DATOS

INFORMATIVOS
INSTITUCIN JUAN PABLO II GRAD 1 SECCI nica
DOCENTE Maryorit Ibeth Paullo Montes O
BIMES I N
DURA 50 min.
RESPONSABLE
TTULO DE LA descubrimiento de Amrica N 1 FECH 14/03/2016
SESIN SESI A
REA Personal Social N

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

REA COM CAPACIDAD INDICADORES

- 2 - 2.2.3 Relata y - Relata acontecimientos del

representa los hechos descubrimiento de Amrica.
REA ms significativos de - Explica como influyo el
CURRICUL su historia personal, descubrimiento en nuestra
AR DE familiar y de la historia historia.
del Per, de la historia -
PERSONAL de su regin y
SOCIAL comunidad.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

MOMENT PROCESO DE LOS RECURSOS Y T

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS MOMENTOS MATERIALES

Observan el papelote con la poesa La tierra es papelote

Motivacin redonda

I - Responde interrogantes Qu tipo de texto

N Recuperacin de los es? Cmo te diste cuenta? De qu tratar
I saberes previos la poesa? Quin era Cristbal Coln? 15
C Cuntos viajes hizo?
I
- Responden interrogantes Son importantes
O
los descubrimientos? Qu hubiera pasado si
no se hubiera descubierto el continente
Conflictos cognitivos
americano? En qu le hubiera afectado al
Per? Qu hubiera sucedi con el imperio
de los Incas?
D - Leen la lectura: Las tres carabelas- Lpiz 20
E navegando en el Ocano Atlntico en forma- Ficha de
S individual aplicacin.
A - Contrastan la hiptesis formulada al inicio con
R la lectura.
R - Se les cuenta la historia del viaje a Amrica
O Procedimiento de la
con las tres carabelas: la nia, la pinta y la
L informacin
santa Mara.
L - Subrayan los aciertos y comentan por qu
O formularon esas hiptesis.
- Resuelven interrogantes del nivel literal,
inferencial y crtico en una ficha.

CONSOLIDACIN O - En el aula se reparte material concreto, se pide

SISTEMATIZACIN. Que elaboren sus tres carabelas la nia, la
pinta y la santa Mara.
 Afianzan sus aprendizajes resolviendo
ejercicios.

CRISTOBAL COLN

Cristbal Coln naci en Gnova, Italia.

El 12 de Octubre de 1 492, Coln descubri

Amrica.

Cristbal Coln consigui el apoyo de los

Reyes Catlicos de Espaa. Para comprar
las carabelas.

COMPLETAR. Los nombres de las

carabelas son:

La ______________________________

La ______________________________

La ______________________________

ESCRIBIR V o F segn
corresponda.

a) Cristbal Coln naci en Espaa. ( )

b) Cristbal Coln descubri Amrica en 1492.
( )
c) Coln Recibi apoyo de los Reyes de Italia.
( )
d) Las carabelas de Coln fueron 4.( )

DIBUJA a Cristbal Coln.

F - Qu aprendimos hoy? para qu me sirve? - dialogo

I tuvimos algunas complicaciones? en qu
15
N Evaluacin mejoraramos? tu como salvaras a un ser
A querido?
L
Los estudiantes llevarn a casa su cuaderno con una hoja de aplicacin para
desarrollar lo aprendido en clase.
Tarea o Trabajo en casa
 DATOS
INFORMATIVOS
INSTITUCIN JUAN PABLO II GRAD 1 SECCI nica
DOCENTE Maryorit Ibeth Paullo Montes O
BIMES I N
DURA 50 min.
RESPONSABLE
TTULO DE LA la historia de Moiss (Moiss libera al N 2 FECH 13/03/2016
SESIN pueblo)
SESI A
REA Educacin Religiosa. N

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

REA COM CAPACIDAD INDICADORES

- Reconoce el plan - interpreta y - Interpretan la historia de Moiss

REA amoroso de Dios Padre comprende la doctrina como manifestacin de que tuvo
CURRICUL para la humanidad cristiana. una misin que cumplir.
expresado en la
AR DE creacin del mundo, en
EDUCACIO la del ser humano a
N imagen y semejanza
suya, y en su encuentro
RELIGIOSA personal con l.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

MOMENT PROCESO DE LOS RECURSOS Y T

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS MOMENTOS MATERIALES

Recordamos la clase anterior observando un Trozo de cordel,

Motivacin video. hilo o estambre
de 2 metros.
I
N - les gusto el video?ustedes
I Recuperacin de los abandonaran a un ser querido por 15
C saberes previos salvarlos?quin crio a Moiss?qu te
I parece la vida de Moiss?
O
- Se provoca el conflicto cognitivo con las
siguientes interrogantes.
Conflictos cognitivos
- El docente pregunta habr terminado
la misin de Moiss?
D Procedimiento de la Ensee a los nios el relato de cuando- Lpiz 20
E informacin Moiss liber a los israelitas de la- texto
S esclavitud mediante imgenes
A secuenciales.
R Recuerde a los nios que los israelitas
R haban vivido en Egipto desde la poca
O de Jos (unos 400 aos) y que haba
L subido al poder un faran que estaba
L en contra de ellos y los haba
O esclavizado. Durante el anlisis de esta
leccin, haga hincapi en los siguientes
conceptos:

- El Faran rehus la splica de Moiss

de dejar libres a los israelitas (xodo 5)
- El Seor le mand a Moiss utilizar su
sacerdocio para hacer descender
plagas sobre los egipcios, pero aun as,
 Faran se neg a dejar libres a los
israelitas (xodo 7:2021; 8:6, 17, 24;
9:6, 10, 23; 10:1415, 22; 11:5).
- Cuando los hijos de Israel por fin
escaparon de Egipto, Moiss utiliz
nuevamente el poder del sacerdocio
para salvar a su pueblo de los ejrcitos
de Faran, que trataron de capturarlos
(xodo 13:3, 2122; 14:531).
-
Cuando el Seor le dijo a Moiss que fuera a ver
a Faran y le pidiera nuevamente que dejara ir
al pueblo de Israel, Moiss se sinti
incompetente. Cmo le ayud el Seor a
Moiss a cumplir este llamamiento?
Cul fue el primer milagro que Moiss y Aarn
efectuaron ante Faran?
Por medio de qu poder pudieron los
hechiceros imitar ese milagro?
Cules fueron las diez plagas que el Seor le
mand a Moiss que hiciera descender sobre
Egipto debido a que Faran se negaba a dejar ir
a Israel?
(1) xodo 7:2021, el ro se convierte en sangre.
(2) xodo 8:6, ranas.
(3) xodo 8:17, piojos.
(4) xodo 8:24, moscas.
(5) xodo 9:6, muere el ganado.
(6) xodo 9:10, lceras.
(7) xodo 9:23, granizo y fuego.
(8) xodo 10:1415, langostas.
(9) xodo 10:22, tinieblas.
(10) xodo 11:5, muerte de los primognitos.
Durante la dcima plaga, cmo saba el ngel
destructor cmo pasar de largo por las casas de
los israelitas? (xodo 12:2123.) En qu forma
fueron bendecidos los israelitas por obedecer al
profeta Moiss?
En grupo de 4 sacan una plaga que el seor
mando a Moiss para que descendiera en
Egipto para poder dibujar y explicar con sus
propias palabras en papelotes.
(1) xodo 7:2021, el ro se convierte en
sangre.
(2) xodo 8:6, ranas.
CONSOLIDACIN O (3) xodo 8:17, piojos.
SISTEMATIZACIN. (4) xodo 8:24, moscas.
(5) xodo 9:6, muere el ganado.
(6) xodo 9:10, lceras.
(7) xodo 9:23, granizo y fuego.
(8) xodo 10:1415, langostas.
(9) xodo 10:22, tinieblas.
(10) xodo 11:5, muerte de los primognitos.

F - Qu aprendimos hoy? para qu me sirve? - dialogo

I tuvimos algunas complicaciones? en qu 15
N Evaluacin mejoraramos? tu como salvaras a un ser
A querido?
L
Los estudiantes llevarn a casa su cuaderno con una hoja de aplicacin para
desarrollar lo aprendido en clase.
Tarea o Trabajo en casa
 DATOS
INFORMATIVOS
INSTITUCIN JUAN PABLO II GRAD 1 SECCI nica
DOCENTE Maryorit Ibeth Paullo Montes BIMES I DURA 80 min.
RESPONSABLE
TTULO DE LA lectura y escritura de nmeros naturales N 4 FECH 15/09/2016
SESIN menores que 300
SESI A
REA Lgico Matemtica N

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

REA COM CAPACIDAD INDICADORES

- Plantea y resuelve problemas - Interpretan, codifica y - Lee nmeros naturales menores

de forma, movimiento y
localizacin de cuerpos que
REA implican su construccin y uso
en el plano, y el espacio,
CURRICULAR
empleando relaciones
DE LOGICO geomtricas, atributos medibles,
MATEMATICA la visualizacin y el uso de
herramientas diversas que
permitan conceptualizar el
entorno fsico.
representan nmeros que 200 sin equivocarse.
hasta de tres cifras. - Escribe nmeros naturales
Expresa el valor menores que 200 correctamente.
posicional de sus - Ubica en el tablero posicional
nmeros naturales menores que
cifras.
200.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

MOMENT PROCESO DE LOS RECURSOS Y T

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los nios y se realiza las- Material
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan didctico
permanentes
canciones, saludan
- La maestra representa mediante el material
multibase nmeros dictados por los nios.
Motivacin 5
Ejemplo: 145, 248, 153, 257, etc.

I - Recoge los saberes previos de los nios y las

N nias a partir de las siguientes interrogantes:
I Recuperacin de los Qu nmeros formaron? cuantas centenas,
C saberes previos decenas y unidades tiene el numero 145?
I cuantas centenas, decenas y unidades tiene
O el numero 153?
- Qu pasa si le aumentamos una unidad al 15
157?
- Qu nmero se form? cmo lo
Conflictos cognitivos representamos en el tablero posicional?
- sabes escribir y leer un nmero natural
menor que 300?
-
 - Despus de escuchar las respuestas de- Hojas
los alumnos se les presenta el tema.
- Reciben las indicaciones para
desarrollar el tema.
- Recogen la hoja de informacin de
cmo se leen y escriben nmeros naturales
menores que 300.
- Complementan su aprendizaje con su
libro de matemtica.
Procedimiento de la
- Practican el conteo de nmeros
informacin
menores que 300.
- Dialogan sobre el valor posicional de
D cada digito en el tablero posicional.
E - Resuelven practican de anterior y
S posterior de un numero natural menor que
A 300.
R - Resuelven y practican mayor, menor o
R igual de nmeros menores que 300. 45
O
L
L - Desarrollan prcticas de los nmeros menores
O que 300.
- Escriben en sus cuadernos de forma ascendente
los nmeros de 0 al 300.
- Escriben de forma descendente los nmeros del
0 al 300.
CONSOLIDACIN O
- Escriben de forma literal los siguientes nmeros
SISTEMATIZACIN.
y lo ubican en el tablero posicional: 205-208-
210-220-222-228-230-239-243-247-254-255-
264-277-289-293-300
- Leen nmeros naturales ubicados en el tablero
posicional.

F - Se dialogar con los nios a travs de algunas

I preguntas: Qu aprendimos hoy?, Qu
15
N Evaluacin actividades realizamos?, Qu dificultad
A tuvieron?, Qu es lo que hicieron mejor?,
L Qu les agrado ms?
Los estudiantes llevarn a casa su cuaderno con una hoja de aplicacin para
desarrollar lo aprendido en clase.
Tarea o Trabajo en casa
 DATOS
INFORMATIVOS
INSTITUCIN JUAN PABLO II GRAD 1 SECCI nica
DOCENTE Maryorit Ibeth Paullo Montes BIMES I DURA 80 min.
RESPONSABLE
TTULO DE LA problemas con mitad y doble N 3 FECH 14/09/2016
SESIN SESI A
REA Lgico Matemtica N

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

REA COM CAPACIDAD INDICADORES

- Plantea y resuelve problemas de - Interpretan, codifica y - Lee nmeros naturales

forma, movimiento y localizacin representan nmeros menores que 200 sin
de cuerpos que implican su hasta de tres cifras. equivocarse.
REA construccin y uso en el plano, y Expresa el valor - Escribe nmeros naturales
CURRICULAR el espacio, empleando relaciones posicional de sus menores que 200
geomtricas, atributos medibles, cifras. correctamente.
DE LOGICO la visualizacin y el uso de - Ubica en el tablero posicional
MATEMATICA herramientas diversas que nmeros naturales menores
permitan conceptualizar el que 200.
entorno fsico.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

MOMENT PROCESO DE LOS RECURSOS Y T

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS MOMENTOS MATERIALES
I - Se recepciona a los nios y se realiza las- Material
Actividades
N actividades permanentes de entrada: entonan didctico
permanentes
I canciones, saludan
C - Nos organizamos para jugar en el patio.
I - Formamos grupos iguales para
O participar en el juego de jalar cuerdas
- Jugamos a jalar la cuerda por grupos
Motivacin 5
iguales.
- Aumentamos un alumno(a) ms a
uno de los grupos. Quines ganan?
-
- Recoge los saberes previos de los 15
nios y las nias a partir de las
Recuperacin de los siguientes interrogantes: Cuntos
saberes previos alumnos han participado en cada
grupo? Qu pas cuando se aument
- un alumno(a) ms?
Conflictos cognitivos - Entregamos a cada grupo chapas,
tapas, semillas y otros.
- Lanzamos el dado y los alumnos
representan la cantidad (solo pares)
con el material
- concreto.
- Extraen la mitad de cada grupo de
objetos representados.
 - Reciben una hoja de papel- Hojas
reconociendo que es una hoja.
- Doblan en dos la hoja.
- Pintan una de las partes de la hoja
doblada.
- Reconocen e identifican que es la
mitad de la hoja doblada.
- Se dan cantidades como 10 y
encuentran la mitad de dicha cantidad.
- Ubican encima de la hoja la mitad de
10.
- Resuelven el siguiente problema:
- Ana tiene 8 pollitos, Tito tiene la mitad
de los pollitos que tiene Ana Cuntos
D pollitos
E - tiene Tito?
S Procedimiento de la
A informacin
R
R 45
O
L
L
O
- Respuesta: Tito tiene 4 pollitos.
- Socializan sus respuestas.
- Comparan sus resultados con otros
compaeros(as)
- Recordamos que solo tienen mitad los
nmeros/cantidades pares.
- Copian en sus cuadernos los ejercicios
trabajados.

CONSOLIDACIN O - Desarrollan prcticas de problemas de mitad y

SISTEMATIZACIN. doble.

F - Se dialogar con los nios a travs de algunas

I preguntas: Qu aprendimos hoy?, Qu
15
N Evaluacin actividades realizamos?, Qu dificultad
A tuvieron?, Qu es lo que hicieron mejor?,
L Qu les agrado ms?.
Los estudiantes llevarn a casa su cuaderno con una hoja de aplicacin para
desarrollar lo aprendido en clase.
Tarea o Trabajo en casa
 DATOS
INFORMATIVOS
INSTITUCIN JUAN PABLO II GRAD 1 SECCI nica
DOCENTE Maryorit Ibeth Paullo Montes BIMES I DURA 80 min.
RESPONSABLE
TTULO DE LA los animales N 1 FECH 12/09/2016
SESIN SESI A
REA Ciencia y Ambiente N

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

REA COM CAPACIDAD INDICADORES

- Explica el mundo fsico, - Comprende y - Describe las caractersticas

REA - basado en conocimientos aplica - de los animales.
CURRICULAR - cientficos. - conocimientos
cientficos y
DE CIENCIA Y - argumenta
AMBIENTE cientficamente.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

MOMENT PROCESO DE LOS RECURSOS Y T

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS MOMENTOS MATERIALES
- Comenta a los estudiantes que van a
participar en un juego donde
- debern adivinar qu animal se est
describiendo.
- Entrega a cada grupo dos piezas
imantadas del set del Tablero metlico
- con imgenes de animales (por
ejemplo, pulpo y cocodrilo de Tumbes,
tortuga y oso de anteojos, vicua y lobo
Motivacin de mar, gato y pava aliblanca, avestruz 5

I
N
I - Lamina
C - imgen
I es
O
y vaca).

- Recoge los saberes previos de los

nios y las nias a partir de las
siguientes interrogantes: lograste
Recuperacin de los
adivinar con facilidad o dificultad al
saberes previos
animal descrito? puedes describir a un
animal? dime una adivinanza de algn 15
animal?
- cmo son los animales?, qu
- partes tiene su cuerpo?, cmo se
Conflictos cognitivos
alimentan?, cmo se desplazan?,
- dnde viven?
 Comunica el propsito de la sesin: hoy- Papelote
conocern cmo son los Animales, a partir de la- Preguntas
identificacin de sus caractersticas externas.
Forman grupos de 4.
Despus de tres minutos, indica que al interior
de los grupos cada uno
Diga a los dems sus respuestas, y cuando
todos hayan terminado, construyan respuestas
grupales y las escriban en cartulinas de colores.
Solicita que cada grupo elija a un representante
para que explique las respuestas grupales que
han acordado. Cuando los representantes
terminen su presentacin, elabora preguntas de
comprensin a cada integrante del grupo que no
haya expuesto.
Tomando en cuenta las respuestas de los
estudiantes, resalta la
importancia de la diversidad de animales que
viven en nuestro pas
y seala que presentan diferentes formas de
desplazamiento, de
Alimentacin y de ambiente o hbitat.
Con la participacin de los nios y las nias,
elabora un organizador
D Procedimiento de la Visual sobre el tema trabajado y, luego, pide que
E informacin lo copien en su Cuaderno. A continuacin, un
S ejemplo:
A
R
R 45
O
L
L
O

- Entrega a cada estudiante una hoja

bond y pide que dibujen el animal
CONSOLIDACIN O - que ms les ha gustado y escriban sus
SISTEMATIZACIN. caractersticas: forma de
- desplazamiento, tipo de alimentacin,
hbitat, etc.

F Evaluacin - Invita a todos a reflexionar a travs de 15

I las siguientes preguntas: qu
N - aprendieron sobre los animales?, qu
A actividades realizaron para
L - aprender?; cmo podemos cuidar a
los animales?; les gust la clase
 - de hoy?, qu creen que podran
mejorar?

Los estudiantes llevarn a casa su cuaderno con una hoja de aplicacin para
desarrollar lo aprendido en clase.
Tarea o Trabajo en casa