MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 4

DE TURISMO EN LA LIBERTAD

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCI
A CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver

un problema.
Acta y piensa
matemticamen Comunica y representa Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
te en ideas matemtica usando escalas.
situaciones de
forma y Razona y argumenta Justifica las variaciones en el permetro, el rea y el
movimiento generando ideas volumen, debidos a un cambio de escala.
matemticas

3. Secuencia didctica

MOMENTO
S
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego, 15 m

escribe en la pizarra: Alguna vez han hecho uso de un mapa
o un plano? De qu manera? y se solicita a los estudiantes que Pizarra,
manifiesten sus opiniones, de esta manera los motiva a qu plumones
libremente expresen sus ideas.
2. A continuacin, se da lectura a la situacin que aparece en la
ficha que trata sobre un viaje realizado a la ciudadela de Chan
Chan, se realiza las siguientes preguntas de exploracin:
Qu es un mapa y para qu sirve?
Qu elementos tiene un mapa?
Qu puedes decir de la ciudadela de Chan Chan?
Qu significa la expresin 1: 200 000 en el mapa mostrado?
Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el Imagen
docente toma nota de las participaciones voluntarias. impresa o
3. Luego, se presenta la situacin problemtica: tratamos de digital
resolver la situacin
- Daniel mide en el mapa la distancia que hay de Trujillo a la
ciudad P y la distancia de la ciudad P a la ciudad Q,
obteniendo 5 cm y 13 cm respectivamente. Con esta
informacin, cunta es la medida real en km de las
distancias entre Trujillo y la ciudad P y de la ciudad P a la
ciudad Q respectivamente?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus
respuestas en papelgrafos, luego los colocan en la pizarra. (Todos
los grupos deben de desarrollar su posible solucin en las ficha de

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trabajo). papelografos,
plumones,
masking.
El docente reacoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ah, seala las
actividades a desarrollarse durante la sesin y que estar
monitoreando los grupos de trabajo en todo momento y que puede
realizar preguntas frente a las dificultades encontradas.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se irn desarrollando
paulatinamente.

Aprendemos
En esta seccin, el docente junto a los estudiantes revisa
informacin pertinente sobre mapas: escalas numricas y grficas, 15 m
la proporcionalidad que est presente en el clculo o estimacin de
Ficha 4
distancias reales, etc. Para ello es aconsejable que el docente
solicite previamente a los estudiantes traigan un mapa donde se
puedan encontrar los tipos de escala, para una mejor comprensin
de la misma. Tambin se puede explorar acerca de la
proporcionalidad directa haciendo uso de medidas de ampliacin o
reduccin de figuras.
Adems el docente plantea las siguientes interrogantes:
Qu elementos importantes tiene un mapa?
Cmo entendemos las escalas de un mapa? Para qu
Desarrollo
sirven?
Crees que es importante saber interpretar un mapa? Por
qu?
Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en
plenaria junto con el docente reafirman sus ideas y conceptos.
Ficha 4
Analizamos
A continuacin los estudiantes conjuntamente con el docente
desarrollan cada uno de los ejemplos propuestos. Estos ejemplos
deben ser analizados con mucha atencin para saber que solicitan y
cul es su respectivo proceso de resolucin.
El docente realiza un acompaamiento a los estudiantes con
preguntas reflexivas para la comprensin de los problemas resueltos 12 min
y los aprendizajes esperados y si es necesario puede explicar o
resolver alguno de los problemas por considerarlo interesante o
difcil o hacer que algn estudiante lo resuelva.

Practicamos Problemas
- A manera de prctica (evaluacin formativa), los estudiantes propuesto
resolvern hasta 10 problemas propuestos. (Podran ser menos, s de la
dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje Ficha 4
de sus estudiantes).Se sugiere los 10 primeros problemas.
- El docente les indica que acompaar en todo momento las 40 min
diferentes mesas de trabajo y que tendrn un tiempo mximo de
40 minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaracin de
preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lpiz 2B y borrador. La seccin practicamos se puede hacer de
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manera individual o en su defecto en pares.

- Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja
de respuestas con sus datos respectivos.
- Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe
apelar al uso del manual de correccin, en l encontrar la clave
de respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y
tambin los criterios de correccin para las preguntas abiertas.
- El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una
retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los estudiantes.

Se solicita que sigan practicando de manera autnoma con los

Cierre problemas propuestos que no fueron abordados en la prctica.
Metacognicin Cuaderno 10 min
Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes preguntas:
J Qu aprend hoy?
J Consideras importante el uso de mapas y/o planos a escala?
Por qu?
J Tuviste dificultades en interpretar las escalas de un mapa?
J Qu estrategias utilizaste para comprender los conceptos
claves de la sesin?
J En qu situacin de contexto real puedes utilizar lo aprendido?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

) Un mapa es la representacin reducida y aproximada de
una superficie real.
) Los mapas tienen escalas que son entendidos como los
factores de proporcionalidad que brindan informacin sobre
las medidas reales a partir de las medidas en el mapa.
) Las relaciones de proporcionalidad directa pueden
expresarse como una regla de tres.
) Las regiones irregulares se pueden calcular dividindolas en
secciones cuadrangulares y aplicando la estimacin.

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza Usa mapas o planos a escala al plantear y 1, 8, 9, 12,

situaciones resolver un problema. 14

Comunica y Expresa las distancias y medidas de planos o 2, 3, 4, 5,

representa ideas mapas usando escalas. 7, 10, 15
matemticas
6, 11, 12.
Razona y argumenta
Justifica las variaciones en el permetro, el rea y
generando ideas
el volumen, debidos a un cambio de escala.
matemticas

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