H H

F-XC A N GE F-XC A N GE
PD PD

!
W

W
O

O
N

N
y

y
bu

bu
to

to
k

k
lic

lic
C

C
w

w
m

m
w w
w

w
o

o
.d o .c .d o .c
c u-tr a c k c u-tr a c k

Programa de estudio

1.-rea acadmica
Humanidades

2.-Programa educativo
Ciencias de la Comunicacin

3.-Dependencia acadmica
Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin

4.-Cdigo 5.-Nombre de la Experiencia 6.-rea de

educativa formacin
principal secundaria
Investigacin Cuantitativa y Introduccin
Cualitativa en Comunicacin a la Disciplina

7.-Valores de la experiencia educativa

Crditos Teora Prctica Total horas Equivalencia (s)
7 3 1 60 Mtodos de las Ciencias
Sociales II.

8.-Modalidad 9.-Oportunidades de evaluacin

Curso Todas

10.-Requisitos
Pre-requisitos Co-requisitos

Introduccin a los Mtodos de las Introduccin a la teora de la

Ciencias Sociales comunicacin, Sociologa y Filosofa y
Comunicacin

11.-Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

Individual / Grupal Mximo Mnimo
Grupal 40 25

12.-Agrupacin natural de la
Experiencia educativa (reas de
13.-Proyecto integrador
conocimiento, academia, ejes,
mdulos, departamentos)
Ciencias Sociales y Humanidades
 H H
F-XC A N GE F-XC A N GE
PD PD

!
W

W
O

O
N

N
y

y
bu

bu
to

to
k

k
lic

lic
C

C
w

w
m

m
w w
w

w
o

o
.d o .c .d o .c
c u-tr a c k c u-tr a c k

14.-Fecha
Elaboracin Modificacin Aprobacin
Agosto de 2005

15.-Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o

modificacin
Mtro. Genaro Aguirre Aguilar

16.-Perfil del docente

Licenciado en: Economa, Ciencias de la Comunicacin, Sociologa y Filosofa

17.-Espacio 18.-Relacin disciplinaria

Intraprograma Educativo Interdisciplinaria

19.-Descripcin
Esta experiencia se localiza en el rea bsica de iniciacin a la disciplina (3 hrs.
tericas y 1 prcticas, 7 crditos). La formacin del comunicador social, debe
estar sustentada en tres pilares maestros a decir de Gabriel Garca Mrquez. la
prioridad de las aptitudes y vocaciones, la certidumbre de que la investigacin no
es una especialidad del oficio sino que todo el periodismo debe ser investigacin
y la conciencia de que la tica no es una condicin ocasional, sino que debe
acompaar al periodismo como el zumbido al moscardn. (Visin 16 al 30 de
Noviembre de 1996).
Considerando que lo dicho, puede generalizarse, ya que la funcin de un
comunicador, adems de informar, orientar, educar y entretener, trasciende al
campo de la medicin de los procesos y efectos de la comunicacin en general
as como al anlisis e investigacin de los fenmenos relacionados con esta
disciplina, esta experiencia educativa ofrece los saberes tericos, heursticos y
axiolgicos requeridos.

20.-Justificacin (fundamentacin)

En una visin de conjunto son muchos los problemas que afectan a las ciencias
sociales tales como: la posibilidad del tratamiento cientfico de lo social, la
neutralidad valorativa en los distintos niveles de investigacin social, la
cuantificacin y experimentacin en ciencias sociales, sus implicaciones con la
prctica y los problemas sociales y especialmente todo lo relacionado con la
discusin de paradigmas cuantitativos cualitativos, hasta llegar al dilogo
contemporneo de ambos paradigmas, que repercuten actualmente en la
riqueza de un pluralismo metodolgico en el campo de la investigacin en
comunicacin, lo cual permite la actualizacin de su currculo y como
 H H
F-XC A N GE F-XC A N GE
PD PD

!
W

W
O

O
N

N
y

y
bu

bu
to

to
k

k
lic

lic
C

C
w

w
m

m
w w
w

w
o

o
.d o .c .d o .c
c u-tr a c k c u-tr a c k

consecuencia consolida la formacin profesional de sus egresados.

El comuniclogo necesita ejercer la reflexin epistemolgica, tanto para el
desarrollo de los proyectos de investigacin e intervencin contemplados en las
experiencias educativas eje, como para la construccin de sus objetos de
estudio.

21.-Unidad de competencia (objetivos de aprendizaje)

Formar a los estudiantes, para que al egresar de las aulas universitarias, estn
debidamente capacitados para realiza, analizar, evaluar y aplicar resultados de
investigaciones sociales, as como medir la evidencia de los estudios que se
difunden de los medios masivos como las encuestas ratings, etc.

22.-Articulacin de los ejes (temas)

El alumno analizar los distintos modelos conceptuales que fundamenten la opcin
por los paradigmas cuantitativo y cualitativo, lo que le permitir reflexionar sobre
las diversas posturas metodolgicas de las ciencias sociales para analizar la
realidad social., aplicando tcnicas de comunicacin, tanto de motivacin (lluvia
de ideas) como de informacin (panel, corrillos, etc.). El objetivo central es
destacar habilidades como la comprensin, comparacin, clasificacin, el
anlisis y la sntesis. El estudiante reforzara los valores axiolgicos de participacin,
colaboracin, respeto intelectual, apertura y autocrtica entre otros.

23.-Saberes
Tericos Heursticos Axiolgicos
1.-Teora del Muestreo Observacin Participacin
como fundamento de la Comparacin Colaboracin
investigacin cuantitativa Relacin Creatividad
2.- Orgenes y Clasificacin Responsabilidad social
planteamiento bsico de Anlisis Respeto
la investigacin Sntesis Rigor cientfico
cualitativa. Generalizacin. Tolerancia Confianza,
3.- Mtodos cualitativos Perseverancia
para la obtencin de la Disposicin hacia el
Informacin trabajo grupal,
4.- Anlisis de la Respeto intelectual,
informacin cualitativa Apertura
5.- Planeacin y Autocrtica
presentacin de un
proyecto de investigacin
cualitativa
6.- Reflexiones sobre la
tica de la investigacin
cualitativa
 H H
F-XC A N GE F-XC A N GE
PD PD

!
W

W
O

O
N

N
y

y
bu

bu
to

to
k

k
lic

lic
C

C
w

w
m

m
w w
w

w
o

o
.d o .c .d o .c
c u-tr a c k c u-tr a c k

24.-Estrategias metodolgicas (tcnicas de enseanza)

De aprendizaje De enseanza
Cognitivas Tareas para estudio
Bsqueda de fuentes de independiente
informacin Lectura comentada
Consulta de fuentes de Discusin dirigida
informacin Debates
Lectura, sntesis e interpretacin Escenificaciones
Mapas conceptuales Exposicin con apoyo de equipo
Clasificaciones de cmputo y proyector
Analogas Mapas conceptuales
Dilogo grupal
Diseo y ejecucin de
presentaciones por equipo
Resmenes
Meta cognitivas
Auto evaluaciones del grupo
Auto evaluaciones del equipo
Auto evaluaciones individuales
Afectivas o de apoyo
Exposicin de las razones que
justifican la Metodologa.

25.-Apoyos educativos
Materiales didcticos
Programa de la experiencia
educativa
Antologa
Fuentes bibliogrficas
Mapas conceptuales
Internet
Presentaciones en Power point
Recursos didcticos
Pizarrn
Equipo de cmputo
Conexin a internet
Proyector para PC
,
 H H
F-XC A N GE F-XC A N GE
PD PD

!
W

W
O

O
N

N
y

y
bu

bu
to

to
k

k
lic

lic
C

C
w

w
m

m
w w
w

w
o

o
.d o .c .d o .c
c u-tr a c k c u-tr a c k

26.-Evaluacin del desempeo

Evidencia (s) de Criterios de Campo (s) de
Porcentaje
desempeo desempeo aplicacin
Examen parcial I Evidencias de Grupo
y2 los aprendizajes

Reportes de Claridad Extraclase

lectura y argumental
elaboracin de Limpieza en la
textos escritos redaccin
Elaboracin del Consistencia Extraclase
proyecto de terico
investigacin metodolgica
Claridad
argumental
Presentacin de Suficiencia Extraclase
informe metodolgica
Congruencia
epistemolgica

27.-Acreditacin
Para obtener la acreditacin de la materia ser necesario haber presentado con
suficiencia cada evidencia de desempeo.
 H H
F-XC A N GE F-XC A N GE
PD PD

!
W

W
O

O
N

N
y

y
bu

bu
to

to
k

k
lic

lic
C

C
w

w
m

m
w w
w

w
o

o
.d o .c .d o .c
c u-tr a c k c u-tr a c k

28.-Fuentes de informacin
Bsicas
lvarez, Juan Luis y Jurgenson Gayou (2003). Cmo hacer investigacin
cualitativa. Fundamentos y metodologa. Paidos Ecuador. Mxico.

Bericat, Eduardo (1998). La Integracin de los mtodos cuantitativo y6 cualitativo

en la investigacin social. Editorial Ariel. Barcelona.

Arias Galicia, Fernando (1991). Introduccin a la Metodologa de investigacin

en ciencias de la ADMINISTRACIN y del COMPORTAMIENTO. Trillas. Mxico.

Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar

(2002). Metodologa de la Investigacin. Mc GRAW Hill. Mxico.

Hessen, J; (1925). Teora del Conocimiento. Editorial poca S. A.

Mnch, Lourdes y ngeles, Ernesto (1998). Mtodos y Tcnicas de

Investigacin. Trillas. Mxico.

Martnez M. Miguel (1994). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin.

MANUAL TERICO PRCTICO. Trillas. Mxico.

Taylor S. J. / Bogdan R. (1987). Introduccin a los mtodos cualitativos de

investigacin.
Paidos. Barcelona.

Complementarias
Nosnik, Abraham (1991). El desarrollo de la comunicaron social. Trillas. Mxico.
Rojas Soriano, Ral (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Plaza y
Valdez Editores. Mxico.