FUNDAMENTOS DE ANTROPOLOGA

Un ideal de la excelencia humana

RICARDO YEPES STORK

Eunsa
Pamplona, 1996
INTRODUCCIN

El curso de Fundamentos de Antropologa a que responde este libro tiene un total de diecisiete lecciones. A pesar
de su variedad temtica, guardan entre s una indudable unidad. Su finalidad primera es de tipo docente y discente, y va
dirigido a estudiantes que no tienen una dedicacin profesional, y ni siquiera preferente, a la filosofa. Esto justifica el
lenguaje y el estilo, y la frecuente referencia de las notas a pie de pgina a otros lugares donde se amplan y justifican las
ideas expuestas: se trata de dar una fundamentacin inicial sobre el hombre a quienes, presumiblemente, carecen todava de
ella.
La temtica elegida y el modo de exponerla no guarda excesiva conformidad con los tratados ms habituales de
Antropologa. Se ofrece aqu una visin personalista del hombre, de inspiracin clsica, con cierto afn interdisciplinar y un
poco atenida a la experiencia de la vida contempornea, en continuidad con anteriores trabajos del autor y con ese
conocimiento de la totalidad humana que buscaba Martin Buber 1 y, con l tantos otros estudiosos del hombre.
Se busca, pues, hablar, no slo de las facultades humanas, sino tambin de sus actos, de sus hbitos y de las
acciones y situaciones consiguientes a ellos. Por eso se dedican slo los dos primeros captulos a los que podramos llamar
psicologa humana bsica, y se pasa enseguida a tratar de la persona, que ocupa en este curso el centro de la atencin. Para
ver a sta en su conjunto se hace preciso considerar su situacin fsica y natural, su actividad corporal e intelectual y los
resultados de ella, y ms tarde su accin libre, y especialmente sus relaciones interpersonales, todo lo cual obliga a tratar del
sentido de su vida y del modo en que se desarrolla: en sociedad. Todo ello llena lo que va del captulo tercero al noveno.
Despus se hace preciso tratar de las situaciones, obras e instituciones en las que la vida del hombre se articula: la
sexualidad y la familia, la seguridad jurdica, la cultura, la vida econmica, la ciudad y la vida poltica. Finalmente, los
ciclos temporales de la persona humana, su limitacin connatural y el sufrimiento que sta conlleva, su final y su destino
ocupan los tres captulos finales de este libro.
Por tratarse de una publicacin escrita con la premura de una docencia ya en curso, aparecen errores e
insuficiencias variadas, insoslayables en una obra de estas caractersticas, que se limita a sintetizar y poner al alcance del
lector unos conocimientos bsicos de antropologa, tal como se le alcanzan al autor. La finalidad antes dicha ha exigido
evitar el planteamiento detallado de muchos asuntos que son y han sido objeto de debate en mbitos especializados y
acadmicos, y se ha apuntado ms a presentar de una manera sinttica y clara, en ocasiones demasiado sumaria y por tanto
simple, algunas verdades bsicas acerca del hombre. En sucesivas ediciones el autor tiene intencin de rehacer y ordenar
mejor la materia.
Los destinatarios de este libro (8.4) han impuesto una reduccin del aparato crtico, que se presenta ms claro como
un apoyo didctico al texto que como una discusin acadmica ordinaria. Incluso la lectura de las notas es prescindible, al
menos en una primera lectura, pues se han concebido como algo separado del texto, dirigido ms bien a quienes busquen
justificaciones. Hay frecuentes remisiones internas, como la que antecede, a otros epgrafes en los que se explican o definen
los conceptos anunciados o retomados. Con ellas se pretende evitar repeticiones y orientar a l lector en el uso de los
conceptos. Quiz la abundancia de ellas llegue a quien analice rigurosamente este libro, difcilmente dejar de encontrar en
l muchas objeciones, como a m mismo me ha sucedido.
Deseara ahorrarme el siempre enojoso deber de justificar la metodologa seguida y la temtica elegida, y de
sealar su contexto. Pero es obligado hacer, al menos, algunas aclaraciones. En primer lugar, querra llamar la atencin
sobre el esfuerzo realizado para definir de modo aproximado, pero claro, multitud de nociones, plenas de contenido
antropolgico, que manejamos en la vida cotidiana sin advertir lo que realmente contiene. Este empeo, junto a las
caractersticas antes sealadas, dan al libro una notoria peculiaridad, que difcilmente dejar de ser criticada.
Ante tales crticas solamente me cabe decir que si las verdades que este libro trata de expresar no se justifican por
s mismas, no se justifican de ninguna manera. Si la visin del hombre que aqu aparece no resulta convincente, la nica
alternativa que resta a quien le ofrece es tratar de explicarse mejor, para alcanzar la altura propia de los temas elegidos. Y la
razn es que este libro pretende aproximarse a una realidad demasiado rica para ser abordado por entero, y menos con la
pretensin de encerrarla en letra impresa.
En segundo lugar, no es ocioso insistir en que estos Fundamentos de Antropologa no son un tratado de
Antropologa filosfica. Primero porque el autor no ha pretendido ofrecer semejante tratado. Y despus porque ha querido
prescindir intencionadamente de la cierta separacin, que con alguna frecuencia se hace al exponer la Antropologa
filosfica, entre lo que es el hombre en abstracto, en sus facultades y capacidades, y los que es en concreto, en sus actitudes
prcticas y su conducta real. Las situaciones vitales son precisamente las que alimentan de continuo la reflexin del hombre
sobre si mismo, y las que insistentemente reclaman su atencin, puesto que son ellas las que piden una comprensin y un
sentido, las que configuran la vida real de cada hombre o mujer, las que constituyen el drama de su vida y el tema de sus
escritos.
Por eso, escribir un libro para dar una fundamentacin inicial sobre el hombre a quienes, presumiblemente, carecen
todava de ella es una tarea que no poda llevarse a cabo dejando de lado el conjunto de situaciones en las que alumnos y
lectores pudieran realmente reconocerse a s mismos. S trata, en palabras de H. Plessner 2 de comprender al hombre como
realidad viviente, o, lo que viene a ser lo mismo, aprender a ver al hombre con sus propios ojos.
 Este enfoque ha llevado necesariamente a intentar ofrecer una visin global y unitaria de las situaciones humanas.
Siendo stas tantas, tan ricas y variadas, el conjunto resultante es casi inabarcable si no se esquematiza y se reduce a sus
principios, y al tiempo se sigue intentando conservar la visin global que se buscaba acerca del hombre mismo y de la rica
pluralidad de sus dimensiones. Algo de esto es lo que se ha intentado, dentro de las limitaciones que imponen el uso y
destinatarios de la obra. El resultado, como se ha dicho. No puede escapar de la crtica. Nuestra opcin metodolgica ha
consistido en preferir un conjunto quiz demasiado amplio de ambiciosas unidades temticas, bastante esquematizadas, pero
coherentes, al desarrollo temtico riguroso y acotado, que es el habitual, y quiz el ms cmodo y aconsejable.
Aqu es importante advertir que la amplitud del texto admite lecturas parciales, pues los captulos, ya aun los
epgrafes, forma unidades autnomas y cada uno puede ser ledo independientemente de los dems, de modo que el profesor
y el alumno pueden seleccionar las materias que ms se adecuen a cada caso, sin necesidad de abarcar todo lo tratado.
Desde el punto de vista de la estructura, los dos captulos iniciales dan paso al ncleo temtico del libro, formado por los
captulos 3-8, aunque el 4 puede unirse al 12 y 13. Los captulos 11-15 son quiz algo ms densos y forman una unidad en
cierto modo aparte del resto. El captulo 8(la felicidad) puede unirse a los dos ltimos captulos, el 16 y 17 (el dolor y el
destino), de modo que toda la antropologa social (captulos 9 y 11-15) sea considerada despus. El captulo 10 (la
sexualidad) es por su parte algo muy especfico.
Es de esperar que el material resultante pueda ser til para alcanzar una cierta fundamentacin antropolgica global
de ciencias humanas como la sociologa, la antropologa de la sexualidad y de la familia, la tica, la filosofa del derecho y
de 2la cultura, la antropologa econmica y mdica, la filosofa poltica y de la comunicacin, la ecologa, la filosofa de la
religin, la pedagoga, etc. Y es que, en efecto, en muchos escritos generados dentro de esas ciencias se echa en falta con
frecuencia una visin del hombre ms unitaria y abierta al conjunto de lo que el hombre verdaderamente es, menos
compartimentada, e incluso menos mediatizada por los supuestos metodolgicos que en cada ciencia se adoptan.
En cuanto al estilo nacido de estos condicionamientos, resulta obvio por lo dicho que no he podido hacer, a mi
pesar, concesin a demoras explicativas, o a esos rodeos que no son tan necesarios (14.4) para enfrentarnos con las
realidades serias y presentarlas en todo su esplendor. La probable e inevitable consecuencia es que muchos de los prrafos
de este curso necesitan, probablemente, una benvola explicacin que ayude a explicar lo quiz demasiado implcito. Con
toda seguridad, en sucesivas ediciones habr que retocar conceptos y modos de exponer que han de ser desmedidos. Ruego
al lector que sepa disculparlo, puesto que la razn de esta concisin no ha sido otra que la de no sobrepasar un tolerable
nmero de pginas.
Sin embargo, hay una notable excepcin: el captulo 15, del que alguien pensar que se hubiera podido prescindir,
al menos en parte. Para m no era prescindible, aunque reconozco que se sale un poco del plan convencional del libro. Pero
justamente por ello me parece que contribuye a hacerlo ms coherente con la ndole de lo tratado: el captulo quince no
poda aparecer ms que como superfluo y quiz menos serio que los dems. Algo as sucede tambin en nuestra vida, en la
que tambin se abren puertas a la fantasa y la irracionalidad. Por eso nunca llegamos a ser del todo coherentes.
En tercer lugar, soy consciente de haber asumido, como ya se ha dicho, una perspectiva personalista bastante
acentuada, cuya razn ltima se relaciona con lo que indico al final del libro (17.8) y cuya justificacin rigurosa debera
aludir por extenso a los autores que han hecho propuestas importantes al respecto, algunos de los cuales son citados y
utilizados en el texto. Esta opcin marca necesariamente una cierta distancia respecto de algunas herramientas conceptuales
que el enfoque positivista ha hecho circular en las ciencias sociales y humanas. No obstante, me permito cuestionar si esas
herramientas no necesitan este enfoque personalista para ofrecer sus mejores prestaciones en la interpretacin de las
realidades humanas que piensa haber penetrado con poderosa luz.
No obstante, cierta justificacin de mi personalismo est hecha en el texto, y quiz sea capaz de imponerse por s
misma. Para asumirla, me basta comprobar que sencillamente, es ms humana que la fra ciencia, ms intuitiva que la pura
lgica abstracta para penetrar en el ncleo insondable del ser humano, y por eso probablemente ms verdadera. Es una
perspectiva que, como dijo Rof Carballo, nos permite ver al hombre y al mundo no cmo algo que ha de ser dominado,
sino como algo que ha de ser efusivamente comprendido; una perspectiva, en fin, que comunica con el esplendor de la
realidad 3 , y concretamente de esa realidad fascinante que somos nosotros mismos. Esta centralidad de la persona trae
consigo otra de las opciones metodolgicas del libro, de la que en otro lugar he hablado 4 , y que se puede resumir aqu
diciendo que el hombre es una realidad tan rica que slo se puede conocer a base de mirarla desde distintos ngulos, y tratar
de relacionar entre s los distintos rasgos de su persona y su comportamiento que sea observacin nos pone delante. Es lo
que L. Polo ha llevado a cabo en alguno de sus libros.
Una de las consecuencias a mi juicio ms relevantes del planteamiento personalista es la importancia que en l
adquiere el carcter dialgico de la persona (7.1). Las relaciones interpersonales ocupan en este libro un lugar fundamental,
y toman su inspiracin de pensadores que entroncan con la fenomenologa personalista como Ch. Taylor, E. Lvinas o el ya
citado M. Buber, para quien la ciencia filosfica del hombre tiene un objeto central: el hombre con el hombre, el yo con
el t, el estardosenrecprocapresencia 5 . Es sta ciertamente una perspecti3va que nos sita ms all del
racionalismo, como luego se dir, y que nos permite reflexionar filosficamente a partir de nuestra experiencia y situacin
cotidiana, sin olvidar los riesgos que estos enfoques suelen traer consigo.
Precisamente por eso, la perspectiva clsica es, en cuarto lugar, otra de las bien visibles fuentes de inspiracin de
cuanto aqu se trata. Como la anterior, debe justificarse por s misma desde el propio texto, y desde las ideas de Platn,
Aristteles y Toms de Aquino en l incorporadas. Parece ocioso aqu extenderse sobre ellas. Sin embargo, el pensamiento
de esos autores dijo menos de lo debido acerca del trabajo, la cultura, la historia y la persona. A pesar de ello, estas
evidentes carencias no invalidan otros aciertos fundamentales en materias antropolgicas, algunos de los cuales han sido
sorprendentemente olvidados: aqu se pretende volver a ellos. Eso implicara, como el lgico, la armonizacin metodolgica
del enfoque ontolgicometafsico de la perspectiva clsica con el propio de la fenomenologa personalista o vitalista. Es
lago que debe recibir, quiz en una publicacin posterior, su adecuada justificacin.
Una de las consecuencias de esta inspiracin clsica es el deseo, explicitado desde el principio (1.4), de situarse en
una rbita antropolgica no dualista, pues se asume que el planteamiento racionalista modernos de los siglos XVII y XVIII,
y sus derivados del XIX, incurrieron en una mentalidad, quiz justificada entonces, que exalta la razn abstracta,
separndola de la vida prctica y de su insercin en el mundo vital y natural, como ya los romnticos supieron apreciar y
Husserl seal en 1936 6 . Esta separacin entre naturaleza y libertad es la clave predominante que se adopta para
interpretar la modernidad, como tambin se seala en su momento (14.5, nota 41), y para resaltar el cambio de ptica, o de
paradigma, que el siglo XX ha introducido al superar esa dicotoma, tanto en el terreno del pensamiento como en la propia
dinmica de la cultura.
En relacin con esto, debo decir que una de las crticas que he recibido mientras estaba preparando este material
afirma que soy demasiado optimista respecto del hombre, y en consecuencia, demasiado simple, o viceversa. Esta es una
crtica para m halagadora, puesto que podra significar que la visin del hombre aqu ofrecida es verdadera, al menos en
parte, puesto que la nica manera en que se puede ser optimista de un modo serio y casi definitivo es encontrando la verdad,
y festejndola (5.7, 15.10), pues es ella quien nos comunica con el esplendor de la realidad.
Pero, al margen de estas razones, para m ya suficientes, como se ver ms adelante, puedo aportar otra
justificacin, que constituye al mismo tiempo una de las lneas de fondo del libro, que ahora conviene destacar: la
conviccin de que el cambio de poca, del que muchos habla, ya se ha producido, y que estamos cubriendo a gran velocidad
una nueva etapa de la historia del mundo humano y de la cultura, en la cual contamos con el paradigma ascendente que se
menciona en un prrafo anterior: en bastantes ocasiones se alude a las nuevas perspectivas que l nos aporta, aunque no se
hace un tratamiento sistemtico de la cuestin. Las cosas han cambiado ms de lo que parece.
En consonancia con esto, he de aadir que la consideracin historiolgica de los asuntos expuestos es, la mayora
de las veces, simplemente auxiliar. No dudo en absoluto, con algunos de mis crticos, que una ampliacin de la perspectiva
histrica hubiera contribuido a dar un perfil ms acabado y comprensible a los asuntos tratados. Sin embargo, he preferido
no recargar al lector con recapitulaciones histricas que con frecuencias son ms farragosas y desledas que verdaderamente
tiles y enriquecedoras.
Por supuesto, una breve historia de las lneas centrales de la cultura reciente, con sus autores correspondientes,
hubiese ayudado a situar cuestiones como el racionalismo, el positivismo, el liberalismo, el vitalismo, el individualismo, la
filosofa existencial, el laicismo y un sinfn de aspectos antropolgicos de la historia moderna a los que con frecuencia de
alude. Pero eso no era lo que se pretenda, pues pertenece ms a la historia de las ideas, de la cultura y de la sociedad que a
una fundamentacin inicial acerca del hombre. Me conformo, pues, con situar al lector en el camino que se lleve a otras
lecturas posteriores que le permitan ampliar estas referencias, porque esto s es lo que se pretenda.
Por ltimo debo aadir una ltima observacin, realmente importante. Se refiere a la relacin entre este libro y la
tica. Esa relacin es muy profunda por una razn inesquivable, que apoya otra de las opciones metdicas fundamentales,
quiz la ms radical: la conveniencia, e incluso necesidad, de mostrar qu es el hombre a la luz de lo que puede llegar a ser.
Por razones que aqu no puedo exponer, pero que est aludidas en el texto (4.10) y que comparto con otros autores,
considero que la vigencia del fin en nuestra visin del mundo se ha debilitado en extremo, hasta el punto de haberse hecho
urgente recuperarla, como de hecho se est haciendo ya en la ciencia. Si la teleologa de un ser es su direccin hacia la
plenitud de la que es capaz, se puede afirmar que este libro presenta una antropologa teleolgica (cfr. 3.6, 9.7)
Se entiende entonces que la posible plenitud humana, que nos muestra quienes verdaderamente somos, tenga un
carcter tico y moral, puesto que es libre y depende de nuestra conducta. Es se el motivo por el cual la tica es en estas
pginas constantemente aludida, pero nunca definitivamente abordada: porque no se hablar de la plenitud humana sin
referirnos a su carcter de tarea libremente asumida. Alguno ha observado ya que entonces este libro es una tica.
Estrictamente no me lo parece, sino ms bien una fundamentacin antropolgica de ella, e incluso un desarrollo de algunos
temas que en ella ordinariamente se contienen, tales como la felicidad, la justicia, la maldad moral, la aceptacin de la
verdad, etc.
Si esto fuese aceptable, entonces podramos aliviar a la tica de la sobrecarga a que hoy est sometida en todas
partes, pues, en el fondo, lo que constantemente se le pide en todos los foros es que se suministre una visin del hombre, y
en consecuencia de la sociedad, que sirva de modelo (5.4), y tenga un cierto carcter teleolgico, capaz de fundamentar una
u otra determinada orientacin de asuntos tan complejos como la tica del mercado, la vida humana o la sexualidad. En
efecto, poca solucin vamos a encontrar en tan intrincados asuntos si no es adoptando una visin del hombre de la cual
nazca una armona entre la tica de las normas, de los bienes y de las virtudes. Con esto se quiere decir que el modelo de
persona humana que fundamente la tica econmica, la biotica, las ticas profesionales o las relaciones humanas tiene que
ser necesariamente un modelo de carcter moral, es decir, una idea de excelencia humana, en unos tiempos en los que casi
nadie sabe lo que esto es y en los que casi todo el mundo deseara saberlo. Pues bien, algo de esto es lo que me hubiera
gustado ser capaz de ofrecer aqu. Queda mal juicio del lector averiguar si lo he conseguido.
El captulo de agradecimientos debe incluir en primer lugar a Alejandro Llano, quien en 1994 me encarg la tarea
cuya realizacin ha exigido escribir este libro. Despus debo nombrar a Pedro Rodrguez y Jos Luis Illanes, por la
confianza que depositaron en mi y los recursos que me dieron. A Leonardo Polo, como he dicho otras veces, le debo una
parte no pequea de la inspiracin que me hizo falta para llevar a cabo este trabajo. A ngel Luis Gonzlez le agradezco la
ayuda, estmulo y facilidades, gracias a las cuales este libro ha podido ver pronto la luz. Al Instituto de Ciencias para la
Familia, mi gratitud por su acogida e inters por este trabajo. A mis alumnos de la Facultad de Derecho de la Universidad de
Navarra, mucho ms inquisitivos en estas materias de lo que suele pensarse, cuya relacin nominal no puedo hacer, pero
cuyos nombres deseara hacer constar aqu, les agradezco sinceramente la paciencia, el inters y vehemencia con que
escucharon estas lecciones y contribuyeron a aclararlas, hacindome cientos de preguntas. Es tambin obvia la deuda
contrada con los no pocos autores a quienes doy la palabra a lo largo de este trabajo, y con los cuales me hubiera gustado
dialogar ms largamente. A ellos, y a Haendel y Bach, mi agradecimiento por su compaa y su valiosa inspiracin.
Hay muchas otras personas que me han alentado y ayudado durante la realizacin de este proyecto, y otras,
innumerables, que han escuchado y discutido conmigo parte de las ideas aqu expuestas. A todas las englobo en mi
agradecimiento general a la Universidad de Navarra, que supo acogerme y facilitarme lo necesario para cumplir esta labor.
Por ltimo, la empresa Apple se merece un elogio, porque con sus pequeos MacIntosh Powerbook han hecho que la
realizacin material de este trabajo fuese cmoda, ordenada, silenciosa y gil.
Por ltimo, no puedo menos que saludar como amigos a quienes como lectores y sufridos estudiantes se van a
acercas a estas pginas buscando saber algo ms acerca de l hombre: espero que podamos disfrutar de un dilogo y una
amistad verdaderos, y no slo tiles, y que como fruto de ellos, como digo ms adelante (7.4.5), estas pginas sean capaces
de ayudar y ensear a todos los que acometan la largo y paciente tarea de leerlas, cosa que, como ya he dicho, debe hacerse
sin afn de exhaustividad.
Un consejo final: aprender es enemigo de la prisa. Es de esperar que quien lea estas pginas despacio, e incluso
relea, y se detenga despus de pensar, escribir y preguntar, encontrando lagunas y rellenando huecos, pueda decir al final
que se ha cultivado a s mismo (12.1) y ha encontrado verdades (5.7) que no saba, y que stas han empezado a inspirar sus
tareas e ideales. En tal caso este libro se habr justificado a s mismo, y adquirir el sentido que desde el principio busc
tener. En caso contrario, no se justifica de ninguna manera, y por eso es necesario alargar ms esta introduccin.
 1. LA VIDA SENSITIVA
1.1 INTRODUCCIN AL HOMBRE: LOS GRADOS DE VIDA

Descubrir la verdad sobre el hombre suspende el nimo y causa admiracin. Sin embargo, ese descubrimiento no
puede ser repentino: exige un largo familiarizarse con su modo de ser y actuar. Y es que la realidad humana es tan rica y
compleja que no puede abarcarse con una sola mirada. Es necesario aproximarse a ella poco a poco, desde diversas
perspectivas. La ms fundamental e impredecible para comenzar es su consideracin como ser vivo. De esta condicin
nacen sus caractersticas ms bsicas, que nos llevan a comprender lo que el hombre tiene de comn y de diferente con los
animales, y sobre todo nos dan a conocer su constitucin y su organizacin interna, gracias a la cual puede despus actuar
de la forma en que lo hace. Se trata tanto de una perspectiva psicolgica, desde la cual aparece como un ser vivo dotado de
facultades y funciones determinadas. Es esta la mejor manera de comenzar nuestra andadura, y lo que procede examinar en
los dos primeros captulos de este libro.
En el primero haremos unas breves consideraciones generales sobre la vida (1.1), para continuar despus con un
anlisis de las facultades o capacidades corporales (1.2, 1.3, 1.5) y sensibles del hombre (1.6, 1.7), que conforman la vida
sensitiva. En el segundo trataremos de sus facultades superiores o capacidades inteligentes, que dan origen a la vida
intelectiva. Slo despus de este recorrido, quiz algo rido al principio, estaremos en condiciones de entender el riqusimo
conjunto de acciones, actitudes y situaciones que forman la vida humana, y que constituyen el objeto de la mayor parte de
este libro. Dicho de otro modo: primero es necesaria una anatoma de la constitucin de la persona. Slo despus seremos
capaces de entender fisiologa y la posible patologa de su vida. As pues, comenzaremos analizando qu define a un
ser vivo.

1.1.1 Caractersticas del ser vivo

Los seres vivos, y por tanto tambin los hombres, se diferencian de los inertes en que tienen vida. Qu significa
tener vida puede resumirse en cinco caractersticas que saldrn muchas veces a relucir a lo largo de estas pginas, y que,
como puede verse, estn 6muy en la base de lo que significa vivir. Por eso configuran aspectos centrales de la existencia
humana:
1) Vivir es, ante todo, moverse a uno mismo, automoverse. Esta es una vieja definicin del ser vivo 7 : lo vivo es
aquello que tiene dentro de s mismo el principio de su movimiento, lo que se mueve solo, sin necesidad de un agente
externo que lo impulse. Se puede aadir a esto que vivir es un modo de ser, porque esta caracterstica del automovimiento
afecta radicalmente a quien la tiene, llega hasta el mismo fondo de lo que son: para los vivientes, vivir es ser 8.
2) La segunda caracterstica de la vida es la unidad: todos los seres vivos son unos. Las piedras son unas en mucha
menor medida que los animales, porque no se cuentan por su nmero, sino por su peso. En cambio, los seres vivos, las
cabezas de ganado por ejemplo, se cuentan por su nmero, por individuos, porque el individuo, el ser vivo, es uno todo l.
Los seres vivos no pueden dividirse o partirse sin que mueran y dejen de estar vivos. Incluso los que se reproducen por
biparticin originan dos individuos nuevos, diferentes al original.
3) La tercera caracterstica de la vida es la inmanencia. Esta palabra procede del latn inmanere, que significa
permanecer en, es decir, quedar dentro, quedar guardado. Inmanente es lo que se queda dentro. Las acciones inmanentes son
aquellas cuyo efecto queda dentro del sujeto: los seres vivos realizan operaciones inmanentes con las que guardan algo
dentro de s; ellos son los receptores de su propia accin. Por ejemplo: comer, leer, llorar, dormir son operaciones
inmanentes, que quedan para el que las ejecuta, aunque desde fuera se vean. Las piedras no tienen un dentro, por eso no
lloran, ni comen, ni duermen.
4) La cuarta caracterstica es la autorrealizacin. Lo vivo camina y se distiende a lo largo del tiempo hacia una
plenitud de desarrollo, o hacia la muerte; hay, pues, un despliegue, un hacerse efectiva la potencia o capacidad, un
crecimiento. Es decir, los seres vivos tienen lo que los clsicos llamaron telos, que quiere decir: fin, perfeccin, plenitud
(3.6.1). Hay un ir realizndose a lo largo del tiempo, que corre a cargo del propio viviente. Vivir es crecer.
5) Por ltimo, la vida tiene un ritmo cclico y armnico; es decir, su movimiento se repite, vuelve una y otra vez a
empezar, y se va desplegando a base de ritmos repetidos, cuyas partes estn internamente proporcionadas unas con otras,
hasta formar un todo unitario (la armona no es otra cosa que este orden y proporcin interna de las partes en el todo: cfr.
2.7): todo ser vivo nace, crece, se reproduce y muere, y despus viene otro, en otra primavera, verano, otoo e invierno, y
as sucesivamente.
El movimiento cclico de la vida est basado y depende de los ciclos csmicos, que son movimientos circulares
repetidos de los astros (en primer lugar, del sol, la Tierra y la luna) (15.2). El universo no tiene movimiento lineal 9 .

1.1.2 Grados de vida: vegetativa, sensitiva, intelectiva

Aunque los seres vivos comparten las caractersticas enunciadas en el epgrafe anterior, no todos son iguales, es
decir, no todos viven de la misma manera. Hay en ellos una graduacin, una escala sucesiva de perfeccin en sus formas de
vida, cuyos detalles estudia la zoologa. Esta escala se puede dividir segn los grados de inmanencia. Cuanta mayor es la
capacidad de un ser vivo de guardar dentro de s una operacin, mayor es su nivel inmanente.
Comer una manzana, refunfuar, y pensar en alguien, son tres grados diferentes de inmanencia, de una perfeccin
cada vez mayor.
Sin embargo, no slo la inmanencia, sino tambin las restantes caractersticas de la vida (1.1.1) se dan en los seres
vivos superiores en grado ms perfecto que en los inferiores. En los superiores hay ms movimiento, ms unidad, ms
inmanencia y mayor autorrealizacin que en los inferiores. Esta jerarqua en la escala de la vida se puede dividir en tres
grados, que vamos a describir someramente a continuacin, enumerando ya algunas diferencias importantes entre ellos:

1) El primer grado es la vida vegetativa, propia de las plantas y todos los animales superiores a ellas. Tiene tres
funciones principales: la nutricin, el crecimiento y la reproduccin 10 . En la primera, lo inorgnico exterior pasa a formar
parte de la unidad del ser vivo. La nutricin se subordina al crecimiento, identificado antes (1.1.1) con la autorrealizacin.
La reproduccin consiste en ser capaz de originar una rplica de uno mismo: otro ser vivo de la misma especia.
Los seres que no se reproducen sexualmente desaparecen en sus cras. En cambio, los que lo hacen sexualmente
tienen un subsistema corporal especializado para ello, que les permite seguir existiendo despus de reproducirse, con lo que
se independizan a s mismos de esa funcin: en la escala de la vida, la relevancia del individuo y su independencia frente a
la especie es cada vez mayor hasta llegar al hombre, en el que la relevancia de la autorrealizacin individual excede
plenamente la de la especie 11 .

2) El segundo grado es la vida sensitiva, que se distingue a los animales de las plantas. La vida sensitiva consiste
sobre todo en tener un sistema perceptivo que ayuda a cumplir las funciones vegetativas mediante la captacin de cuatro
tipos de estmulos: lo presente, lo distante, lo pasado y lo futuro. En cuanto son captados, esos cuatro tipos de estmulos
provocan un tipo u otro de respuestas. La captacin se realiza mediante el conocimiento sensible o sistema perceptivo, del
que ms tarde se hablar (1.6.2). La estimulacin exterior captada a travs de la vida sensitiva produce una respuesta: el
instinto, que es la tendencia o referencia del organismo biolgico a sus objetivos ms bsicos mediada
por el conocimiento 12 , por ejemplo el hambre o la pulsin sexual. Se puede decir que mediante el instinto el animal: 1)
capta o conoce; 2) objetivos no modificables, genticamente programados, con los cuales satisface sus necesidades
vegetativas.
Mediante su vida sensitiva, el animal controla en cierta medida las operaciones que conducen a su fin instintivo.
Sin embargo, el circuito estmulorespuesta en l no puede ser interrumpido, sino solamente conocido y en cierta medida
regulado. El conocimiento sensible del animal interviene en la conducta, pero no la origina: hay un cierto automatismo. Los
fines instintivos, insistimos, al animal le vienen dados, porque no son fines individuales, sino especficos, es decir, propios
de la especie e idnticos a los de cualquier otro individuo. El individuo animal no los elige: los recibe genticamente y no
puede no dirigirse hacia ellos. Una vez conocido el estmulo, en el animal la respuesta se desencadena necesariamente.
As pues, son tres caractersticas esenciales de la vida sensitiva, tal como se da en los animales:
1) el carcter no modificable, o automtico, del circuito estmulorespuesta;
2) la intervencin de la sensibilidad en el desencadenamiento de la conducta;
3) y la realizacin de fines exclusivamente especficos o propios de la especie.
Una ltima reflexin derivada de lo anterior es: si hemos dicho que en los animales los fines de su especie, no
modificables y propios de su instinto, estn siempre ya dados, resultar entonces que los medios se conocen slo en
presencia de los fines y subordinados a ellos. Los animales no tiene la capacidad de separar los medios de los fines. Si el fin
al que tiende no es instintivamente percibido, el animal, por decirlo as, no se preocupa de los medios.
3) El tercer grado de vida es la vida intelectiva, propia del hombre. En ella acontece algo muy similar: se rompe la
necesidad o automatismo del circuito estmulorespuesta. Por encima de los animales estn los seres que se mueven en
orden a un fin que ellos mismos se fijan, cosa que es imposible de hacer si no es por medio de la razn y el intelecto, al que
corresponde conocer la relacin que hay entre el fin y lo que a su logro conduce, y subordinar esto a aquello. Por tanto, el
modo ms perfecto de vivir es el de los seres dotados de intelecto, que son, a su vez, los que con mayor perfeccin se
mueven a s mismos 13 . Las caractersticas propias y diferenciales de este grado superior de vida son las siguientes:
a) El hombre elige intelectualmente sus propios fines, aunque no todos, pues evidentemente conserva los
especficosvegetativos, propios de la especie, y por tanto de todos los individuos de ella. Adems de esos fines especficos,
tambin se da a s mismo otros fines que son exclusivamente individuales, es decir, que otros individuos de su especie no
tienen, aunque todos los hombres comparten un fin comn y ltimo: la felicidad (8.3).
b) En el hombre, los medios que conducen a los fines no vienen dados, ni siquiera los referidos a fines vegetativos,
sino que hay que encontrarlos (los medios elegidos para lograr una cosa no siempre resultan adecuados; en tal caso se
pueden usar otros). Hay, pues, separacin de medios y fines: una vez que los fines han sido elegidos, o vienen ya dados por
la vida vegetativa, hay que elegir o inventar tambin los medios, es decir, la manera de alcanzarlos.
La somera caracterizacin de los grados de vida que antecede es sumamente importante. Por eso, debe ser ampliada
para ser mejor comprendida. As pues, fijaremos ahora nuestra atencin en la vida sensitiva tal como se da en el hombre, y
dedicaremos el captulo siguiente, como ya se dijo, a las caractersticas de la vida intelectiva. De la comprensin de ambas
obtendremos una visin bsica y fundamental de la psicologa humana.
 1.2 EL PRINCIPIO INTELECTUAL DE LA CONDUCTA HUMANA

Hemos dicho que en el hombre, dotado de vida intelectiva, no todos los objetivos de sus actividades y el modo de
llevarlas a cabo vienen dados por la programacin filogentica. Por eso corren por cuenta de la eleccin y del aprendizaje
individuales. Por tanto, porque el hombre elige y busca fines, y ensaya medios para esos fines, porque se propone objetivos
propios, y no slo de la especie, el instinto viene en buena parte completado o desplazado por el aprendizaje. En el hombre
el aprendizaje es mucho ms importante que el instinto. La eleccin de los fines y los medios (5.2) y 9su puesta en prctica,
son en buena parte aprendidos. El hombre, a diferencia de los animales, debe aprender casi todo lo que hace: andar, comer,
hablar, leer, en suma, vivir.
Al hombre no le basta con nacer, crecer, reproducirse y morir para alcanzar su autorrealizacin propia (cosa que s
sucede con una patata o un pjaro). Su vida no es automtica, ni tiene slo fines vegetativos, especficos. Lo propiamente
humano es la capacidad de darse a s mismo fines y de elegir los medios para llevarlos a cabo. Esto es la libertad (6.2): el
hombre es dueo de sus fines, porque tiene la capacidad de perfeccionarse a s mismo alcanzndolos. En cuanto es dueo de
s, es persona (3.2). Esto se puede expresar de esta otra manera:
1) En el hombre el conocimiento (el intelectual, ms propiamente) da inicio a la conducta, es decir, la conducta
humana est principiada por el conocimiento intelectual. Por qu? Porque si hemos dicho que el hombre elige sus fines y
los medios que a ellos conducen, esa eleccin se realiza mediante ese conocimiento: por ejemplo, dedicarse a investigar las
mariposas es una decisin inventada, por as decir, por el intelecto.
2) En el hombre se rompe el circuito estmulorespuesta, y ste queda abierto. Esto quiere decir que la biologa
humana est interrumpida por la vida intelectiva, y por tanto, en el hombre el pensamiento es tan radical ytan natural como
la biologa, y por eso sta no antecede a aqul 14 :
Estmulo--------/ mente /----------- respuesta
----------------cuerpo--------------------
Si estoy en una ciudad donde el agua del grifo no es potable, y tengo una gran sed, puedo tomar la decisin de no
beber, o de beber y arriesgarme a coger una enfermedad intestinal. El hecho biolgico de sentir hambre no me dice nada
acerca de qu debo comer: para hacerlo tengo que decidir entre hamburguesa, pollo o cualquier otra cosa. Es decir, en el
hombre, la satisfaccin del instinto exige la intervencin de la razn, que puede decidir beber o no beber, comer o no comer,
o comer una cosa u otra. La naturaleza biolgica no es viable al margen de la razn ni siquiera en el plano de la
supervivencia biolgica 15 . El hombre, ya se ha dicho, necesita aprender a vivir. Y para hacerlo, necesita razonar.
3) Lo anterior tiene un corolario evidente: el hombre, si no controla sus instintos mediante la razn, no los controla
de ninguna manera. Las aves migratorias tienen un mecanismo biolgico instintivo que les lleva a volar como, hacia y
cuando deben: no necesitan aprenderlo. El hombre, en cambio, tiene que aprender a moderar desde la razn la fuerza de sus
instintos (2.7) si no quiere hacerse dao as mismo o a otros, como sucede, por ejemplo, con el instinto de la agresividad
(11.3). Si el hombre no se comporta segn la razn, sus instintos carecen de medida, se tornan desmesurados, cosa que no
les sucede a los animales, porque en ellos el control es inconsciente y automtico. El hombre, si no es racional, es peor
que los animales, en cuanto la fuerza de sus instintos crece entonces en l de una manera excesiva, porque no hay ninguna
ley que los modere. En los animales, en cambio, esa ley es instintiva: se da por igual en todos los individuos de la misma
especie. Esta es una de las consecuencias de la libertad.
 1.3 EL CUERPO COMO SISTEMA

La idntica radicalidad de biologa y razn 16 en el hombre (1.2) puede apreciarse en la morfologa de su cuerpo
17 . El cuerpo humano no es como el de los animales. La diferencia fundamental es que en l la biologa est al servicio de
las funciones intelectivas. Hay una correspondencia entre la inteligencia y la morfologa del cuerpo. Esto se advierte en
primer lugar en que es un cuerpo no especializado. De esta no especializacin le vienen sus peculiaridades y caractersticas:
est biolgica y funcionalmente 10preparado y adaptado para servir a la mente. Si no fuera as, no podramos emitir voces
ni hablar, ni usar o fabricar instrumentos, ni tener lenguaje, ni mirar de frente al mundo, ni hacer gestos simblicos con el
rostro o las manos. En suma: si no tuviramos un cuerpo adecuado para realizarlas, las funciones intelectuales no se podran
llevar a cabo, y por tanto no seramos hombres.
La no especializacin del cuerpo se puede resumir en lo que llamaremos su carcter sistmico:
1) El cuerpo humano es un sistema porque todos sus elementos estn funcionalmente interrelacionados. No cabe
una consideracin aislada de los pies, de la lengua o del estmago: forman parte de un todo, y slo en el todo pueden
cumplir sus funciones. Por otra parte, stas no son slo orgnicas, sino tambin intelectivas, por ejemplo hablar o dibujar. La
consideracin funcional del cuerpo debe atender al hecho de que es un todo, un sistema.
2) En consecuencia, algunos de sus rasgos constituyentes, como el bipedismo, la posicin libre de las manos, que
no necesitan apoyarse en el suelo, la postura erecta y vertical de la columna vertebral, la posicin frontal de los dos ojos
para mirar hacia delante y no hacia los lados, y el mayor y ms peculiar desarrollo cerebral, estn relacionados entre s, son
sistemticos, es decir, remiten unos a otros, y no se pueden concebir aisladamente. Esto responde al modo en que ha
sucedido el proceso evolutivo del hombre (1.8). El cuerpo humano, tal como es, es una innovacin compleja en el proceso
de la evolucin.
3) Por ejemplo, las manos son un instrumento inespecfico, es decir, multiuso, pensando para ser instrumento
de instrumentos 18 y de lenguajes: pueden rascar, agarrar, golpear, abrir, palpar, sealar, etc. Sirven para todo, pero por una
razn: estn libres, no son garras, ni pezuas, ni nada configurado para una sola cosa 19 . Son finas, prensiles, con bastantes
dedos (tocan el piano o enhebran una aguja, por ejemplo). Las manos le sirven al hombre para hacer lo que quiera porque no
necesita apoyarlas en el suelo para andar. Sirven tambin de seal, de smbolo, como en el saludo amistoso u hostil. Las
manos son expresivas, pues acompaan al rostro y a las palabras: sirven incluso para que los sordomudos hablen. Las manos
son un instrumento al servicio del sistema entero que es el cuerpo y el espritu humano.
4) El hombre no tiene slo voz, sino tambin palabra, que es la voz articulada. El sistema de voz articulada exige
unos rganos especiales que permiten la modulacin de las vocales y de las consonantes y el nacimiento de los distintos
lenguajes. Si no tuviramos labios finos. Lengua flexible, dientes y muelas, etc. no podramos modular las consonantes, ni
sisear, o silbar, etc. Si no tuviramos cuerdas vocales, no podramos modular las vocales. Combinando unas y otras salen
muchas clases de letras y slabas. Con ellas se forman las distintas lenguas. Es lo que estudia la Fontica. Si nuestros
rganos fonativos no fuesen tan especiales, no podramos hablar, sino simplemente emitir sonidos o gruidos, como un
perro o un pjaro, pero no articular unos con otros, y formar slabas y palabras diferentes.
Estas someras referencias pueden ayudar a entender una idea muy simple, pero al mismo tiempo compleja: el
cuerpo humano est configurado para cumplir funciones no orgnicas, como son el trabajo (4.3) y el lenguaje (2.1), entre
otras muchas ya enumeradas. Hay, pues, una gran unidad entre el cuerpo y la inteligencia. No se trata slo de una conexin
que, por as decir, funciona, sino de algo mucho ms profundo: la biologa y la inteligencia humanas estn interpenetradas
e interrelacionadas, de modo que se imbrican mutuamente. El hombre es cuerpo inteligente o inteligencia corporalizada
(15.2). Con esto llegamos a otra importante cuestin.
 1.4 DUALISMO Y DUALIDAD

La vida humana es siempre dual (vidamuerte, nocheda, sueovigilia, alturaprofundidad, juegotrabajo, amor
odio, sujetoobjeto, bienmal, gozodolor, hombremujer, izquierdaderecha, vidarazn, cuerpoespritu, tierracielo,
etc.) Hay siempre una dualidad y duplicidad de dimensiones, de ritmos, de tiempos, de situaciones, un balance bipolar que
parece afectar tambin al cosmos. Ms adelante (15.2) haremos una caracterizacin algo ms precisa de esta estructura dual
de la vida humana.
Ya se ha dicho (1.1.1) que esta es cclica y rtmica, siempre tiene altos y bajos.
Pues bien, hay una cierta visin del hombre, ya muy antigua, pero todava muy extendida, en versiones muy
diferentes, de la que aqu se discrepa: se trata de una exageracin de este rasgo bsico de la vida humana que es la dualidad.
Esta visin convierte la dualidad en dualismo al acentuar excesivamente uno de los dos polos, de modo que terminar
separndose y oponindose. Principalmente el dualismo opone cuerpoalma, materiaespritu, tierracielo, malbien,
tiempoeternidad, de modo que la separacin de ambos es metafsica, irrevocable, llegando incluso a convertirse en franca
oposicin.
El dualismo, pues, se puede caracterizar como oposicin de las dos dimensiones bsicas de la vida humana,
presentando stas como dos elementos diferentes y contrapuestos que se yuxtaponen sin unirse, al menos en el hombre: por
un lado la materia, el cuerpo, y por otro lado, el alma, el espritu. Res cogitans y res extensa, sustancia pensante y sustancia
extensa, pensamiento y extensin, dos realidades separadas cuya relacin es siempre problemtica.
Se pueden aducir al efecto dos ejemplos extremos, que parecen posturas mximamente alejadas, pero que en
realidad comparten algo bsico: la visin escindida del hombre como un compuesto temporal de esos dos elementos. La
primera es la de Pitgoras (siglo VI a. De C.), difusor en Grecia del dualismo espiritualista 20 que pasar al humanismo
clsico, en especial a Platn, y a travs de l a una cierta parte de la tradicin cristiana: el cuerpo (soma) sera tumba (sma)
del alma (psique; psquico y psicolgico es lo perteneciente al alma), la cual estara como prisionera en l, ansiando romper
la unin de ambos para correr hacia las alturas celestes y dejar la tierra corruptible, que es una nada. Pitgoras difundi en
Europa la creencia en la reencarnacin de las almas (17.4), que caen de ese mundo superior hacia los cuerpos que las
aprisionan durante una vida, y despus otra, y as sucesivamente.
La segunda concepcin es el materialismo, presente en bastantes ciencias a partir de mediados del siglo XIX, por
ejemplo en ciertas escuelas de filosofa de la mente y neuroanatoma anteriores a 1950 y que identifican estados cerebrales
con eventos psicolgicos y cognitivos; cualquier emocin o pensamiento no sera ms que una determinada reaccin
bioqumica en las neuronas. La primera postura hace irrelevante, no verdaderamente humano, lo corporal y lo material. La
segunda, subsume lo mental y lo espiritual en lo fisiolgico: no hay res cogitans; slo res extensa 21 .
Ambas visiones aceptan un dualismo de partida: o bien el hombre sera res cogitans ms res extensa (una mezcla,
pero no una unidad dual, con una doble dimensin), o bien se niega uno de los dos elementos, y se afirma que el otro es el
verdaderamente real. Esta visin dualista nos presenta un hombre escindido en dos mitades irreconciliables, o un hombre
unidimensional, cercano, unilateral: l no es slo materia, ni slo espritu, sino ambas cosas de una sola vez. La idea dualista
est con frecuencia presente en el uso coloquial de la pareja de trminos cuerpoalma y en la concepcin ordinaria de esta
ltima. Sin embargo, no se ajusta a la verdad. El hombre es un espritu en el tiempo 22 , corporal, un cuerpo animado. Para
entender de verdad lo humano conviene esforzarse por abandonar cualquier visin dualista, que siempre es fuente de
malentendidos y errores.
 1.5 EL CUERPO ANIMADO

1.5.1 El concepto de alma: principio vital y forma

La nocin dualista del alma, y concretamente Descartes, la ve como conciencia, es decir, lo elevado por encima
del cuerpo y separado de l, lo espiritual, la sustancia pensante. Aqu daremos otra visin del alma, inspirada en
Aristteles, las modernas investigaciones de la biologa y la filosofa analtica anglosajona de los ltimos aos.
La nocin de alma en esta otra tradicin no dualista es un concepto fundamentalmente biolgico, pues designa lo
que constituye a un organismo vivo como tal, diferencindolo de los seres inertes, inanimados o muertos. Se trata por tanto
de un concepto de alma que no es slo humano: aunque parezca chocante, tambin los animales tienen alma. Es un concepto
que sirve para comprender los seres vivos: un organismo vivo, o un cuerpo animado, no es un cuerpo ms un alma sino un
determinado tipo de cuerpo 23 .
Por tanto, segn esta concepcin, alma no se opone a cuerpo. Sucede ms bien que el ser vivo tiene dos
dimensiones: una materia orgnica y un principio vital que organiza y vivifica esa materia. Ese principio vital, aquello por
lo cual un ser vivo est vivo, su principio de determinacin, es el alma: el primer principio de vida de los seres vivos 24 .
Lo que diferencia un perro vivo de un muerto es que el primero tiene alma, est vivo, y el segundo no, y se corrompe.
Podemos dar, pues, hasta tres definiciones de alma: 1) el principio vital de los seres vivos; 2) la forma del cuerpo;
3) la esencia del cuerpo vivo. Para entender estas definiciones podemos acudir a un ejemplo de Aristteles y a la nocin de
forma. El ejemplo dice que la vista es al ojo lo que el alma es al cuerpo 25 . La funcin vital, no de un rgano concreto, sino
de todo el cuerpo vivo, es, no sta o aquella funcin, sino el conjunto de todas ellas, el alma.
Forma y materia son dos nociones del lenguaje comn que tiene un fuerte contenido filosfico. En las cosas, la
materia tiene una forma o ley (ntese desde ahora la cercana de estos dos trminos: cfr. 11.1) que diferencia unas cosas de
otras. As, la onda de una ola o de una cascada es la forma ms o menos estable, a travs de la cual discurre una materia
cambiante, el agua. Las cosas tienen una forma, propia y peculiar, que puede ser estudiada independientemente de la
materia, de muchos modos: sobre todo a travs de la ciencia y de las artes plsticas. En los seres inertes, la forma es ms
bien estable: cambia poco (el mar siempre hace las mismas olas a travs de millones de aos).
Lo importante es advertir que los seres vivos tienen una forma ms intensa que los inertes: por decirlo as, la forma
de los seres vivos mueve a la materia, la cambia, le da dinamismo, es una forma dinmica, viva. Esa forma es lo vivo
en ellos, la unidad actual y viva del organismo. A esa forma que mueve el cuerpo, que lo agita, que lo lleva de aqu para
all, lo hace crecer, hablar, llorar y rer, etc., la llamamos alma 26 .
En suma, el alma no es un elemento inmaterial preexistente que haya de unirse a una cuerpo preexistente, aunque
inerte, sino que el cuerpo sin el alma no es tal cuerpo. Porque llega a constituirse y estar formalmente organizado como tal.
Se ha de combatir la tendencia imaginativa al dualismo, que induce a combinar un cuerpo preexistente con un espritu que
se introduce dentro de l y lo vivifica, como si fuera un duende. No: sin alma no hay cuerpo alguno.
Los clsicos lo resuman en este adagio: anima forma corporis, el alma es la forma del cuerpo. Esto tiene mucha
importancia, porque implica que todo lo que pasa al alma le pasa tambin al cuerpo: la felicidad, los disgustos, entusiasmos,
ilusiones, etc., se contagian tambin al cuerpo. No somos seres puros, que puedan vivir al margen de la sensibilidad, de
los sentimientos, de los placeres y los dolores sensibles: El cuerpo y el alma caminan siempre juntos porque son una sola
casa: la persona. Por eso ambos participan de todo lo que le pasa al yo. Quien desprecia los sentimientos y la
sensibilidad, se vuelve inhumano y al final se quiebra (cfr. 2.8).
1.5.2 Alma y facultades: esquema
La forma de los seres vivos, o alma, est siempre informando al cuerpo. Sin embargo, esta alma se diversifica en
una pluralidad de capacidades, funciones u operaciones, que no siempre se estn ejerciendo en acto. A esas capacidades
podemos llamarlas facultades o capacidades operativas puesto que estar animado o vivo es poseer determinadas
capacidades, el estudio del alma es la consideracin de esas potencialidades 27 . En sentido amplio, ese estudio pertenece a
la Psicologa. La primera divisin de las facultades del alma humana se puede hacer as:
1) Funciones orgnicas o corporales:
a) Funciones vegetativas
b) Funciones sensitivas
c) Funciones apetitivas
d) Funciones motoras
2) Funciones no orgnicas o intelectuales
Desarrollaremos ahora este esquema, sin detenernos en 1a) y 1d), que interesan ms a la Psicologa. Por otra parte,
las funciones vegetativas ya fueron mencionadas en 1.1.2 (nutricin, crecimiento y reproduccin): el hombre come, crece y
se reproduce asumiendo esos instintos en el conjunto de su vida anmica, es decir, humanizndolos, aprendiendo a
satisfacerlos, y generando as una serie de acciones y actitudes. Se aludir a ella ms adelante (10.2, 13.1). Por otra parte, las
funciones intelectuales sern tratadas en el captulo siguiente. Resta, pues, tratar ahora de las funciones sensitivas y
apetitivas.
 1.6 LA SENSIBILIDAD Y LAS FUNCIONES SENSITIVAS

La sensibilidad es la facultad del conocimiento sensible (1.1.2), y est compuesta por los sentidos externos y los
internos (el sentido comn o perceptivo, la imaginacin, la estimacin y la memoria). Antes de analizar muy brevemente
estas funciones de la sensibilidad, haremos una aclaracin previa sobre lo que es 1.1.2 se llam sistema perceptivo, y que no
es otra cosa que el conocimiento en su nivel puramente sensible.
1.6.1 La intencionalidad cognoscitiva
Para entender lo que es la sensibilidad es preciso entender antes el conocimiento, aunque sea en trminos muy
generales: la vida sensitiva se caracteriza por estar regida por el conocimiento y el apetito de lo real concreto 28 . La
sensibilidad es la forma ms e14lemental de conocimiento. Ahora bien, se precisa decir qu es el conocimiento, aunque sea
en trminos muy vagos.
Daremos en primer lugar una definicin intuitiva: conocer es el modo ms intenso de vivir 29 . Cuando se conoce
algo, se vive mucho ms, porque de algn modo se posee algo y as se dilata el propio vivir: de algn modo se hace
propio aquello que se conoce. Vivir conociendo es vivir mucho ms 30 . Cuando se conocen las cosas, de alguna manera
se las vive. El lema clsico separe aude, atrvete a saber, es una invitacin a vivir ms.
En segundo lugar, daremos un apunte de lo que es la base de la explicacin filosfica del conocimiento: a nuestro
principio activo (la forma, el alma) le sobra actividad y fuerza, de modo que no se limita a informar el cuerpo, sino que es
capaz de abrirse a otras realidades: los sentidos reciben la forma sensible de las cosas sin recibir su materia 31 . Hay una
mutacin orgnica de los sentidos (por ejemplo: en la retina se refleja el objeto visto) que tcnicamente se describe como
una apropiacin de las formas exteriores en el acto de conocerlas. Esta apropiacin se llama intencionalidad 32 .
1.6.2 Sensaciones, percepciones, imaginacin, estimacin y memoria
La actividad cognoscitiva comienza por los sentidos externos, cuyo acto es la sensacin. Esa actividad se contina
en los sentidos internos, cuyos actos son la percepcin, la imaginacin, la estimacin y la memoria. Ahora se mostrarn muy
brevemente las caractersticas de estos cinco diferentes actos cognoscitivos que forman la sensibilidad externa e interna.
Sensacin
1) La sensacin capta cualidades sensibles o accidentes particulares de los cuerpos, pero no la naturaleza, esencia o
totalidad de ellos. Son, por as decirlo, aspectos de esos cuerpos que impresionan nuestros sentidos externos: el ruido de
un motor, el azul del cielo, etc.
2) Esas cualidades son captadas por un receptor especializado, que es el sentido externo respectivo (vista,
odo, olfato, gusto y tacto).
3) Las cualidades sensibles captadas en la sensacin se han llamado en la modernidad cualidades secundarias, y en la
tradicin clsica sensibles propios; son el color, el olor, el sabor, el sonido, el gusto...
Percepcin
1) Las sensaciones no se dan aisladas, sino ensambladas unas con otras, superpuestas con otras del mismo o
distinto tipo, o integradas en la percepcin, que es una actividad cognoscitiva que lleva a cabo la unificacin de las
sensaciones mediante la llamada sntesis sensorial. La percepcin es un conjunto de sensaciones unificadas: el ruido de un
motor, ms el olor de la gasolina, ms una forma caracterstica, nos hacen percibir que se trata de un coche.
2) Mediante la percepcin no se captan slo las cualidades sensibles secundarias o aspectuales, propias de cada
sentido, sino tambin las llamadas cualidades sensibles primarias o sensibles comunes: nmero, movimiento o reposo,
figura, magnitud o cantidad, que son cualidades que se perciben captar lo comn a varios sentidos, es decir, estas cualidades
primarias.
3) La percepcin, llevada a cabo por la facultad que en la tradicin clsica se llam sentido comn, unifica las
sensaciones y las 15atribuye a un nico objeto, que se percibe como sujeto de las distintas cualidades sensibles primarias y
secundarias: se captan as las cosas como distintas unas de otras y como sujetos en los que inhieren esas cualidades
sensibles captadas por la sensacin. Percibo un coche porque unifico mis sensaciones y las atribuyo a un nico objeto
percibido 33 .
Imaginacin
1) El archivo de las sntesis sensoriales o percepciones es la imaginacin. Puede: 1) reproducir objetos percibidos;
2) elaborar nuevas sntesis sensoriales no percibidas, sino puramente imaginadas.
2) Adems, la imaginacin da continuidad a la sensibilidad, porque permite construir imgenes de los objetos
percibidos, y reconocerlos: la imagen de un coche que se aleja sabemos cmo es, lo reconocemos. Al construir una
sucesin de imgenes, va apareciendo el mapa del mundo que me rodea, y las referencias del espacio y del tiempo.
3) A partir de las imgenes, la inteligencia obtiene ideas abstractas. coche, perro, cementerio. La
imaginacin es muy plstica, y suministra imgenes a buena parte de la vida psquica y de actividad humana: la actividad
artstica (12.8) y simblica (12.6), los sentimientos (imaginamos a la persona amada) (2.5), la tcnica y los inventos que se
nos ocurren (4.2), los relatos y narraciones (3.4, 5.5 ) etc.
4) La imaginacin es una facultad decisiva en la vida humana: puede ser predominante frente a otras: funcionar a
base de imaginacin, y no con datos reales, etc. La creatividad de la imaginacin puede acentuarse en determinadas
personas o determinadas culturas (15.3). En realidad tendemos a imaginar todo lo que pensamos y sentimos, porque no
podemos conocer el mundo si no es a travs de la sensibilidad, y sta queda acompaado por representaciones imaginativas
34
. En realidad, la creatividad humana (6.2) es un uso inteligente de la imaginacin.
Estimacin
La estimacin es una funcin de la facultad estimativa, y tiene tres caractersticas:
1) Una estimacin consiste en poner en relacin una realidad exterior con la propia situacin orgnica 35 y la
propia vida: preferir hamburguesa es una estimacin, porque en ella realiza o una valoracin de lo que significa para m el
nivel orgnico esa realidad externa; percibo si me gusta, si me apetece, si me conviene... Por tanto, es una estimacin o
valoracin de un objeto singular respecto de mi situacin orgnica.
2) Es evidente que la estimacin es entonces una cierta anticipacin del futuro: la estimacin rige el
comportamiento que voy a tener respecto del objeto valorado: La facultad que estima el valor de una realidad singular
externa respecto de la propia singularidad orgnica es tambin la facultad que rige el comportamiento propio respecto de
cada realidad singular externa 36 .
3) Finalmente, mediante la estimativa se adquiere experiencia sobre las cosas singulares externas y sobre cmo
comportarse frente a ellas: sabemos si nos gustan o no, o si nos convienen o no, y las preferimos o rechazamos conforme a
esa experiencia.
Memoria
1) La memoria conserva las valoraciones de la estimativa y los actos del viviente. Retiene la sucesin temporal del
propio vivir, de las propias percepciones, pensamientos, etc. La memoria tiene base orgnica, y puede ser: sensible
(cerebralmente localizable) e intelectual (cerebralmente no localizable, al menos en parte).
2) La memoria tiene una importancia portentosa en la vida humana 37 , pues es la condicin de posibilidad del
descubrimiento y conservacin de la propia identidad y el modo de enlazar con el pasado, conservndolo (9.8): sin ella no
sabramos qu hicimos ayer, quines son nuestros padres, quines somos nosotros, a qu grupo pertenecemos, con qu
recursos contamos y cmo debemos usarlos, etc. Por eso, es sumamente importante el reconocimiento que se consigue
cuando se conoce la propia biografa o la historia de una persona, una nacin, un paraje, etc. Se explica mejor quin es
alguien conociendo su historia que describindola de modo abstracto. Esto nos remite a la dimensin temporal de la vida
humana, que es algo central y radical, como veremos ms adelante (3.4).
 1.7 LAS FUNCIONES APETITIVA

1.7.1. Apetitos e inclinaciones: el bien.

Las funciones apetitivas son las tendencias que mueven al ser vivo hacia su autorrealizacin, en virtud de una
iniciativa que sale de l: Todos los seres vivos naturales estn inclinados a lo que les conviene, pues hay en ellos cierto
principio de inclinacin por el que su inclinacin es natural 38 . El movimiento de un ser vivo nace de s mismo (1.1.1). y
busca lo que es bueno para l: por eso tiene tendencias o inclinaciones.
Las funciones apetitivas del hombre dan origen a los deseos e impulsos, que son el origen de la conducta, y de los
que ahora se hablar (1.7.2.) Apetecer y apetito tienen en el lenguaje ordinario un sentido ms restringido del que aqu se
emplea, aunque puede advertirse lo que indicamos en la frase: me apetece tumbarme. Es decir. Apetito significa inclinacin,
tendencia.
Por tanto, el apetito en un ser vivo es la tendencia o inclinacin a la propia plenitud 39 . Dijimos (1.1.1) que una
de las caractersticas de la vida es que lo vivo camina y se distiende a lo largo del tiempo hacia una plenitud de desarrollo. A
esto le llamamos autorrealizacin o crecimiento. Esta plenitud hacia la que se inclinan todos los seres, no slo los vivos,
puede ser designada con el trmino bien. Si ampliamos su significado no cindolo slo a un significado moral, sino al que
se indica en frases como hoy hace buen tiempo, esta alfombra es muy buen, est bastante bien, etc. Estas frases el
bien aparece como lo conveniente para una cosa: lo que es conveniente para algo, es para l el bien.
El bien no es entonces tanto un valor moral, como una simple conveniencia. El bien es lo que todos apetecen 40 ,
sencillamente porque todo aquello hacia lo cual el hombre tiene una inclinacin natural es naturalmente captado por la
razn como algo bueno y por tanto hay que tratar de conseguir, y de lo contrario como algo malo y vicioso 41 . Las
inclinaciones o apetitos que nos dirigen hacia nuestros bienes propios, pueden ser sensibles o intelectuales. La tendencia
sensible se realiza mediante la estimacin y la intelectual mediante la razn prctica y la voluntad. Estudiaremos ahora la
primera y ms adelante (2.6, 5.2) la segunda.
1.7.2 Deseos e impulsos
Las tendencias sensibles, en los animales y en el hombre, se dividen en dos grandes tipos: los deseos y los
impulsos, y se dirigen a satisfacer las necesidades ms bsicas de la nutricin y la reproduccin.
La dualidad de facultades apetitivas se funda en dos tipos distintos de captacin de valores en el tiempo: la
captacin de los valores dados en el presente inmediato de la sensibilidad funda el deseo (epythima, apetito concupiscible)
y la captacin de los valores en el pasado y el futuro segn los articula sensibilidad interna funda el impulso (thyms,
apetito irascible) y permite referir el deseo a valores que estn ms all del presente inmediato de la sensibilidad 42 .
Podemos esquematizar grficamente la cuestin de este modo:
X---------- _(1) Deseo o apetito concupiscible
X---- / ---- _(2) Impulso o apetito irascible
Los deseos (1) del sujeto X se dirigen al bien presente (_), y su satisfaccin tiene carcter placentero (7.3), porque
implican la posesin de lo apetecido. Por ejemplo, comer un alimento.
Los impulsos (2) del sujeto X son ms bien agresivos y se dirigen a lo arduo (_), que es un bien difcil, que exige
apartar los obstculos (/) que se interponen entre el sujeto y el bien. Son un cierto impulso de rechazo de esos obstculos. El
ejemplo ms claro es la agresividad a cualquier nivel 43 : la conducta agresiva sirve, en general, para hacer frente a lo que
aparece como una amenaza, por ejemplo, algo o alguien que me impide alcanzar la comida, o que quiere quitrmela 44 .
Se puede afirmar que (2) nace ms bien de (1) tengo hambre, pero es superior a l: me hace discurrir. El bien
arduo es ms difcil, pero ms rico que el puro presente de la posesin del objeto deseado, porque implica un ponerse en
marcha, un proyecto, un cierto futuro: ver qu hago para obtener la comida. Cuando predomina (2), el mundo interior es
ms rico 45 .
La gratificacin del deseo satisfecho se acaba pronto. Si no se apetece nada ms, se provoca entonces la reiteracin
del placer de las sensaciones actuales, y se desdea el ponerse en marcha hacia un bien cuya concesin entraa apartar
obstculos. El hombre es, en efecto, el nico animal que reitera las sensaciones presentes sin necesidad orgnica, porque es
capaz de razonar y proponerse la repeticin de un placer que no le es orgnicamente necesario (los romanos, por ejemplo,
vomitaban para seguir comiendo, pero no porque lo necesitaran). Escribir un libro o ganar ms dinero es un proyecto ms
rico que la mera reiteracin de sensaciones: hay que vencer muchos obstculos.
En suma, los impulsos apuntan a bienes ms arduos, pero ms valiosos. El dinamismo de las tendencias humanas
exige armonizar y completar los deseos con los impulsos, la satisfaccin de lo conseguido y los nuevos proyectos. Aqu es
preciso tener en cuenta que en el hombre las tendencias sensibles, los deseos e impulsos, de hecho acompaan a la tendencia
racional, la voluntad. En la actuacin humana resulta difcil separar los apetitos de la sensibilidad y los apetitos racionales
propios de la voluntad (2.6). La actuacin de la persona es unitaria, y lo orgnico y lo intelectual no suelen separarse.
1.7.3 Plasticidad de las tendencias humanas
Recogiendo el conjunto de observaciones hechas hasta ahora, podemos trazar un esquema simplificado 46 de la
percepcin humana (arriba) y la percepcin animal (abajo), y sealar con ms precisin las diferencias que eso implica para
las tendencias humanas, respecto de los animales. Al ser diferente el modo de percibir en uno y otro, tambin es diferente el
modo de tender:
 El circuito estmulorespuesta en el caso del hombre es diferente al del animal. Estas son las cuatro grandes
diferencias:
1) El hombre puede captar lo real en s, sin que medie necesariamente un inters orgnico, sin establecer una
relacin entre el objeto percibido y la situacin corporal propia (se ve que entre el
hombre y el objeto no hay nada).
El animal, en cambio, refiere los objetos slo a sus necesidades orgnicas, y los percibe dentro del marco de estas
necesidades y apetencias. El hombre, sin embargo, no tienen la estrechez perceptiva del animal: ste tiene unos receptores
limitados, y unas respuestas limitadas y adecuadas a las receptores, y capta el objeto slo en cuanto es conveniente o
inconveniente para s.
Lo especfico del hombre es en primer lugar que tiene capacidad de captar las casas sin relacionarlas con su
situacin orgnica: el circuito estmulorespuesta en l est abierto, como ya se dijo (1.2).
2) En el hombre no estn determinados los medios que hay que poner para satisfacer los fines biolgicos: esta
satisfaccin exige ya la intervencin de la inteligencia, para que ste determine el modo de alcanzar esos fines instintivos
(1.2). En efecto, las tendencias humanas naturales no imponen formas enteramente determinadas a la conducta 47 ; por
ejemplo: la cultura gastronmica es diferente en cada pueblo, pero satisface una misma necesidad orgnica. Lo especfico
del hombre es, en segundo lugar, que elige el modo de satisfacer sus necesidades instintivas.
3) Pero adems, el hombre es capaz de proponerse fines nuevos
(1.2), y algunos de ellos no satisfacen necesidades vegetativas ni orgnicas, sino culturales. Lo especfico del hombre en
tercer lugar es que a sus tendencias aade finalidades ms altas, de tipo tcnico, cultural, religioso, etc. (9.7).
4) Las tendencias son inclinaciones al bien. Las finalidades no instintivas a las que el hombre es capaz de dirigirse
pueden constituirse tambin en objeto de tendencia mediante una inclinacin aprendida por repeticin de actos, llamada
hbito. El hbito sera una inclinacin, no natural sino adquirida, para realizar ciertos actos. Ya se dijo tambin (1.2) que en
el hombre el aprendizaje (y ahora aadimos: y los hbitos a l consiguientes) desplaza en buena parte al instinto.
Los hbitos (3.5.2) pueden ser buenos o malos, favorables o perjudiciales para el desarrollo del hombre, como por
ejemplo el alcoholismo, un hbito que busca el placer de la excitacin o la evasin que esa euforia proporciona (8.8.1). En
este caso se trata de un hbito perjudicial referente al modo de satisfacer una necesidad de beber que no es exactamente
biolgica. Por tanto, en cuarto lugar es especfica del hombre la adquisicin de hbitos mediante un aprendizaje que
desplaza al instinto.
De los puntos anteriores se deriva una conclusin importante: lo decisivo en el hombre es el aprendizaje y el hbito
consiguiente, tambin a nivel sensible; el instinto biolgico es incipiente y limitado. Estar vivo no basta, es necesario
aprender a vivir: la calidad de vida depende del nivel de aprendizaje. La espontaneidad biolgica en el hombre es
insuficiente, muy dbil, da para muy poco, exige una pronta y decisiva intervencin de los hbitos.
Esta ltima conclusin hoy no se acepta fcilmente: se piensa que lo importante es que la fuerza vital se manifieste
espontneamente (8.8.2), como si la pura biologa fuese un nivel humano en s mismo suficiente: sin embargo, no hay
biologa humana sin aprendizaje, sin hbitos y sin cultura (12.2). Considerar al hombre como pura biologa, como puro
vivir, es sencillamente un error, es no considerar ni siquiera bien la biologa humana, ya que sta necesita del aprendizaje, la
tcnica (4.2) y la cultura sin las cuales el hombre ni siquiera es biolgicamente viable (1.2). Para entender esta ltima
consideracin ser preciso aludir ms adelante (3.5.2, 9.1, 10.5) a la educacin y la ayuda del entorno familiar y social para
que el hombre pueda llevar a cabo todo este aprendizaje, sobreviva y sea viable.
 1.8 EL ORIGEN DEL HOMBRE

Lo dicho hasta aqu nos ofrece una base pequea, pero suficiente, para abordar una cuestin ya aludida: de dnde
procede el hombre? Si tiene un cuerpo no especializado, y adaptado a su inteligencia, cmo ha obtenido esa adaptacin? Si
sus tendencias y su comportamiento difieren del de los animales, Cundo empez a ser diferente? Es evidente que es un ser
vivo, luego tiene un parentesco con los dems vivientes: acaso no es, simplemente, un animal ms evolucionado?
El problema del origen del hombre es una cuestin difcil por la sencilla razn de que ninguno de nosotros estuvo
presente en l: es un hecho no experimentable, y por tanto resulta difcil que la ciencia pueda esclarecerlo del todo. Lo que
nosotros podemos hacer es un conjunto de reflexiones que pertenecen ms a la antropologa y la filosofa que a un cuerpo de
proposiciones cientficos experimentables o definitivas. Pero no por eso tienen menos valor.
El origen del hombre no puede tratarse ms que en el contexto del origen y evolucin de la vida del cosmos. Los
hechos pasados que la ciencia puede evolucin de la vida dentro del cosmos. Los hechos pasados que la ciencia puede
testimoniar al respecto son an muy inciertos, y para interpretarlos se precisa asumir algn tipo de supuestos que no son
suministrados por la ciencia mismos, sino por la visin del mundo que se tenga. Hay dos supuestos ltimos de este tipo:
1) La ley de la vida (11.1) es producto del azar, y se ha formado por combinacin espontnea de mutaciones
genticas, a partir de seres vivos muy elementales: el equilibrio y el orden de la naturaleza no surgen de un control ms
elevado y exterior (divino), o de la existencia de leyes que operen directamente sobre la totalidad, sino de la lucha entre los
individuos por su propio beneficio (en trminos modernos, por la transmisin de sus genes a las generaciones futuras a
travs del xito diferencial en la reproduccin) 48 . En otras palabras: la evolucin no sigue un camino ascendente y
predecible. Toda especie es, en cierto sentido, un accidente.
Este modo de ver las cosas se puede denominar evolucionismo emergentista, y es una elaboracin actual de las teoras de
Darwin. 2) La ley de la vida es parte de una ley csmica y de un orden inteligente, organizado por una Inteligencia creadora
(4.9, 11.1, 11.2), que ha dotado al cosmos de un dinamismo intrnseco, el cual se mueve hacia sus fines propios, segn unas
tendencias preferentes (3.6.1). Esto se puede llamar en sentido amplio creacionismo.
Por lo que se refiere al hombre, ambas posturas aceptan en principio que la evolucin de la vida prepar la
aparicin del hombre mediante la presencia en la Tierra de animales evolucionados llamados homnidos. Esta parte pre
humana de la evolucin humana podemos llamarla proceso de hominizacin. Se refiere a los antecesores inmediatos del
hombre. En lo que difieren las dos explicaciones aludidas es en lo que pas despus, que no es otra cosa que la aparicin de
la persona humana y su progresiva toma de conciencia respecto de s misma y del medio que le rodeaba. A esta segunda
parte de la historia del origen del hombre podemos llamarla proceso de humanizacin 49 .
Por lo que se refiere al proceso de hominizacin, sobre l versan las investigaciones paleontolgicas que buscan el origen
exacto del hombre. El problema con el que se enfrenta ese trabajo es explicar por qu, cundo y cmo el cuerpo de los
homnidos evolucion hasta adquirir un cierto parecido con el cuerpo actual del hombre. Se trata de explicar caractersticas
corporales a loas que ya hemos aludido (1.4): amplitud de la corteza cerebral, bipedismo y posicin libre de las manos,
disminucin de la detencin anterior, etc.
La tesis ms sugerente 50 es la que afirma que esos cambios se vieron facilitados en gran medida por un cambio en la
estrategia sexual y reproductiva de esos homnidos prehumanos. Los componentes de esa nueva estrategia seran la
monogamia, la estrecha vinculacin entre los dos miembros de la pareja, la divisin del territorio para la recoleccin y la
caza, la reduccin de la movilidad de la madre y de su reciente descendencia y el ms intenso aprendizaje de los individuos
jvenes 51 . Al servicio de la eficacia biolgica de esta nueva estrategia se habran seleccionado toda una serie de
singularidades: la receptividad permanente de la hembra, el encuentro frontal y reproductor, el permanente desarrollo
embrionario, etc. 52 . Todos ellos son rasgos que refuerzan la cohesin de un grupo configurado como ms tarde lo estar
la familia humana. De este modo la evolucin corporal de los homnidos habra tenido como condicin previa el
establecimiento de los presupuestos biolgicos de lo que despus sera la familia humana (10.5.2).
Por contraste, en lo referente al posterior proceso de humanizacin, las dos posturas arriba aludidas difieren por
completo:
a) para el evolucionismo emergentista, la aparicin de las mutaciones antes sealadas y de la misma persona
humana, y su posterior evolucin cultural e histrica, sera un proceso continuo y casual, mero fruto de mutaciones
espontneas, nacidas de la estrategia adaptativa de los individuos sobrevivientes frente a determinados cambios del entorno.
La aparicin de la conciencia humana se explica por el mismo mecanismo gentico de cambio espontneos o reactivos que
dan origen a las especies animales. No hay distincin entre los procesos de hominizacin y humanizacin: se trata de un
proceso nico y continuo.
El problema de esta postura no es slo el modo poco conveniente en que explican la aparicin casual del hombre
y del entero mundo humano, sino el modo asimismo casual en que explican la aparicin, en el proceso de la evolucin de
lo que podemos llamar innovaciones complejas, como por ejemplo el ojo 53 un organismo tan complicado que no resulta
creble que pueda constituirse y funcionar a base de mutaciones casuales.
Adems, tampoco puede explicarse as la aparicin repentina de otras innovaciones complejas, como las propias
especies nuevas. La vida tiene una ley interna dentro de s misma (11.1) y es esta ley la que regula los 21cambios, las
mutaciones genticas, la aparicin de nuevas especies, etc. No es un proceso sin direccin, compuesto de combinaciones
casuales, sino un sistema dirigido hacia una finalidad inmanente a los propios seres que lo forman, como ms adelante se
dir (3.6.1). En el desarrollo de ese sistema emergen novedades que exigen un reajuste del sistema, de modo que se instaure
un nuevo orden, y as sucesivamente 54 .
Sin embargo, los argumentos ms serios contra esta teora no son slo los internos a la propia ciencia biolgica,
sino tambin los derivados de considerar la diferencia que hay entre los animales y el hombre, entre el mundo natural y el
humano, entre un hormiguero o una colonia de gorilas y el Museo del Louvre o un libro de Antropologa. Es una diferencia
suficientemente profunda como para que sea necesario dar de ella un tipo de explicaciones capaces de justificarla de verdad.
La ms fundamental consiste en decir que el hombre, adems de cuerpo, tiene un tipo peculiar de alma, dotada de
inteligencia (2.3) y carcter personal (3.2), pensar (2.3), sentir (2.4), querer (2.6), amar (7.3), hablar (2.1), escribir (12.8),
etc. En el fondo, este libro es un anlisis de esos elementos especficamente humanos, muchos de los cuales son
irreductibles a la materia, aunque inseparables de ella. Por eso, se puede decir que el resultado del proceso de humanizacin
est todava en curso: es la historia misma del desenvolvimiento de los hombre sobre la Tierra, su cultura y el mundo que
han creado b) La segunda explicacin considera con detenimiento este proceso de humanizacin, lo distingue netamente del
de hominizacin, y asume el conjunto de la persona humana a partir de una instancia que no es, como en el caso anterior, la
vida emergiendo de la materia, la materia emergiendo de la energa y la energa emergiendo de s misma. Esa instancia
original del hombre y del mundo est ms all de ellos, y es un absoluto creador en el origen de uno y del otro (17.10).
En resumen, lo que podemos decir sobre el origen del hombre es que las hiptesis ms o menos plausibles sobre el
proceso de hominizacin no son estrapolables a lo ocurrido despus, en el proceso de humanizacin, sencillamente porque
desde que termin el uno y empez el otro se ha introducido en el sistema una variable nueva, indeducible de los elementos
y situacin anteriores: la libertad (3.2.5), algo que ha sido creado en cada caso. (10.4.3).
 2. LA VIDA INTELECTUAL

2.1 PENSAMIENTO Y LENGUAJE

En el captulo anterior hemos trazado un esquema sencillo de la sensibilidad humana, remarcando sus rasgos y funciones
especficas, y diferencindola de la animal, puesto que no puede darse una visin del cuerpo y de la vida sensitiva del
hombre sin advertir ya en ellos la presencia de la inteligencia. Es ahora cuando debemos dirigir nuestra mirada a esta ltima,
para destacar tambin sus rasgos y funciones especficas, que conforman la vida intelectiva, aquello que los animales al
parecer ya no tienen.
Empezaremos aludiendo a un fenmeno externo, y muy visible, que nos seala la presencia de la inteligencia: el
lenguaje. Tras sealar lo especficamente humano de l (2.1.1), podemos acceder al pensamiento (2.2) y a sus caractersticas
(2.3). Despus ser preciso aludir con cierta seriedad y amplitud a una parte del alma que tiene un perfil propio y una
influencia decisiva en la vida humana: el rico mundo de la afectividad y del sentimiento, algo que sin ser racional, guarda
una estrecha e ntima relacin con la inteligencia y con el apetito racional que llamamos voluntad (2.4, 2.5, 2.6) Una vez
que todas las dimensiones de la sensibilidad, la inteligencia y la afectividad hayan sido delineadas, restar estudiar sus
mutuas relaciones y jerarquas, pues de que stas sean o no satisfactorias depende la armona del alma y en consecuencia la
buena marcha de la vida entera de la persona (2.7, 2.8). Con esto habremos concluido nuestra rpida incursin por las
facultades humanas (1.1, 1.5.2) tanto sensibles como intelectuales, y podremos pasar a ocuparnos de la persona que es
duea de todas ellas, lo cual ocupar el captulo siguiente.
2.1.1 Lenguaje animal y lenguaje humano
Desde comienzos de siglo, el lenguaje humano ha sido objeto de una progresiva y creciente atencin por parte de
los estudios cientficos. En ellos se tiende a unir pensamiento y lenguaje 55 , y se estudian las funciones intelectuales
humanas desde esta relacin. De hecho, esos estudios son enormemente amplios y se llevan a cabo desde muchas
disciplinas diferentes, de reciente desarrollo (lingstica, semitica, psicologa cognitiva, informtica, filosofa de la mente o
Philosophy of Mind, etc.). La ciencia actual tiende a ver al hombre como un ente que habla 56 . Es ste uno de sus
grandes descubrimientos.
El racionalismo, o visin segn la cual la razn abstracta y la lgica propia de la ciencia eran los lenguajes
humanos por excelencia (5.1.2) y los mbitos donde caba la bsqueda de la verdad, ha sido sustituido por un estudio de los
lenguajes cotidianos del mundo de la vida (Lebenswelt), segn la expresin de Husserl referida a la vida prctica y a la
accin humana (5.2), en los cuales la ciencia aparece como una forma ms de lenguaje, pero no la primera ni la ms
importante (cfr. Introduccin). El habla es la funcin intelectual y la actividad racional por excelencia, la ms
especficamente humana. Es una actividad inteligente, y de su estudio se obtienen conocimientos decisivos sobre el hombre,
su conducta, la cultura, la sociedad, etc. Por eso ser preciso volver con frecuencia a ocuparnos del privilegiado lugar que
ocupa el lenguaje en la vida humana (9.5, 14.4).
Si buscramos una definicin general del lenguaje podramos decir que es un mtodo exclusivamente humano, no
instintivo (1.1.2), de comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de smbolos (12.6) producidos de
manera deliberada 57 . Para ilustrar esta definicin podemos establecer tres grandes diferencias entre el lenguaje animal y el
humano:
1) El lenguaje humano no resulta del instinto, no es cerebralmente localizable, no se trasmite filogenticamente,
porque es una convencin, es decir, algo cultural, aprendido, que puede variar y de hecho vara en las distintas culturas. Es
decir, no es natural, sino cultural y convencional.
2) El lenguaje animal es icnico 58 . Esto quiere decir que hay una relacin simple y directa entre el signo y el
mensaje, siendo el mensaje que se transmite un determinado estado orgnico del individuo. El hombre es tambin capaz de
usar lenguaje icnico, por ejemplo cuando llora (el nio pequeo, el beb, emplea este tipo de lenguaje).
El lenguaje humano, por el contrario, es dgito. Esto quiere decir que la relacin entre el signo y el mensaje es
convencional o arbitraria, es decir, modificable: un mismo mensaje puede decirse de varios signos, y un mismo signo puede
llegar a tener mensajes o significados diferentes. Esto quiere decir que los signos o smbolos del lenguaje humano son
elegidos o producidos por el hombre de manera deliberada.
3) El nmero de mensajes del lenguaje humano es ilimitado, por lo cual siempre cabe novedad. Siempre se pueden
formar nuevas proposiciones con viejas palabras. Los animales, en cambio, slo emiten un nmero fijo y limitado de
mensajes, siempre iguales.
2.1.2 El pensamiento como forma de lenguaje
El lenguaje humano existe porque el hombre, el ente que habla, es capaz de conocer y manifestar sus estados
sensibles e interiores. El hombre no es una piedra, ni una planta: manifiesta su interioridad, la expresa mediante signos: me
pasa esto, quiero esto otro. Enseguida veremos (3.2.3) que, si el hombre es capaz de hablar, es tambin porque hay otro
hombre que es capaz de escucharle y de comprender lo que dice: el lenguaje sirve para comunicarse y tiene como requisito
el conocimiento. Esta funcin comunicativa es absolutamente esencial para la existencia misma de la sociedad (7.2). Sin
lenguaje no hay dilogo.
 Sin embargo, lo decisivo ahora es insistir en que el hombre es el ente que habla porque conoce, porque tiene
inteligencia. Esto quiere decir que el lenguaje es vehculo y expresin del pensamiento, es decir, lo manifiesta y comunica
porque lo incorpora dentro de s. Las diversas ciencias que estudian la relacin entre pensamiento y lenguaje llegan a la
conclusin de que el mejor modo de definir esa relacin, siempre difcil de tratar, es decir que el pensamiento es la forma
del lenguaje, y que ambos no son separables.
As queda enfocada la pretensin de saber si el pensamiento existe sin el lenguaje y viceversa. Cuando digo:
'pienso que el tren llegar tarde,' el tren llegar tarde' no slo expresa, sino que contiene lo que pienso 59 . Esto quiere
decir que entender el significado de una palabra es conocer. El significado comprendido de una palabra es conocimiento
60
. Comprender una palabra es saber qu significa, y saber qu significa es saber usarla 61 , es decir, emplearla al hablar.
Hablar y pensar se dan a la vez. No se puede hablar sin pensar.
 2.2 ESQUEMAS DEL CONOCIMIENTO INTELECTUAL

Las operaciones del conocimiento intelectual, que el lenguaje se encarga de expresar, han sido estudiadas por la
filosofa desde Aristteles hasta hoy. El volumen de conocimientos que se han acumulado sobre ellas es enorme.
Simplificando hasta la exageracin, se puede decir:
1) El pensar acontece como operacin, y permanece y crece como hbito. El pensar que nace como operacin es el
pensar operativo, y el que permanece son los hbitos intelectuales. Esta es la divisin fundamental
del conocimiento intelectual.
2) El pensar operativo es episdico: las operaciones pueden realizarse o no, y cuando se realizan, tienen un lugar y
ya est, se detienen; no se conoce con ellas ms de lo ya conocido. Para conocer ms, hay que ejercer nuevas operaciones.
3) Las operaciones del pensar son tres 62 , y estn jerrquicamente ordenadas de la inferior a la superior:
a) La primera es la abstraccin, tambin llamada simple aprehensin, mediante la cual se obtienen los
conceptos (como blanco, perro). Esta obtencin de los conceptos se realiza mediante una luz intelectual (conocida en la
tradicin filosfica como intelecto agente) que el hombre tiene y que se proyecta sobre las imgenes elaboradas por la
imaginacin, de las cuales abstrae el concepto.
b) La segunda operacin es el juicio, que tiene lugar cuando se renen y conectan entre s los conceptos,
dando lugar a las proposiciones: 'el perro es blanco' es una proposicin lingstica que expresa un juicio
4) Los hbitos del pensamiento que adquirimos despus de realizar las operaciones que se acaban de sealar son
varios. Los ms importantes son la ciencia (5.1) y la sabidura (15.7), y consisten en hbitos de determinados saberes
tericos o prcticos, como saber sumar, saber francs, saber ser prudente o ganar unas elecciones 63 .
5) Para nosotros es relevante otra divisin del conocimiento intelectual, segn la cual ste puede ser terico y prctico. El
primero se refiere a la ciencia, el segundo a la accin prctica. Los estudiaremos ms adelante con cierto detenimiento (5.1 y
5.2), por el lugar central que ocupan en la vida humana.

2.3 CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO

Tras las sumarias distinciones del epgrafe anterior, es pertinente subrayar ahora las caractersticas de todo
pensamiento, puesto que en l se refleja el modo de ser del hombre, pues pensar es quiz la ms alta actividad de la que es
capaz. Si prestamos atencin a los rasgos del pensamiento 64 , podremos adivinar los rasgos del que piensa:
1) Infinitud. El pensamiento es infinito en un doble sentido:
a) no est abierto a un nmero o a una zona determinada de seres, sino a todos: tienen una mxima
apertura; al alcance del pensamiento es toda la realidad 65 ; b) no hay un pensamiento ltimo despus del cual ya no se pueda
pensar nada; es decir, el pensamiento es insaturable: por mucho que piense, siempre puede pensar otra cosa. Salta a la vista
que cuando se dice que el pensamiento es infinito se requiere decir potencialmente infinito, no ya infinito, ni en acto.
2) Alteridad. Mas atrs (1.7.3) trazamos el siguiente esquema: Segn esto, el hombre (A) puede captar la realidad
(B), no slo en relacin a su estado orgnico, como hace el animal, sino en s misma, como cosa que est ah, independiente
de l, como algo otro, en su alteridad.
Puedo captar el agua como lquido refrescante que apaga mi sed. Pero tambin la puedo captar como H 2 O, y eso ya no
tiene nada que ver con mis estados orgnicos (1.2) . En el primer caso acta la estimativa, en el seg-
undo, el intelecto.
3) Mundanidad. En el esquema trazado arriba, la lnea C indica que el hombre A no percibe slo el objeto B, sino
que hay un horizonte dentro del cual se pueden captar muchos otros objetos. El conocimiento intelectual nos abres un
mundo (4.1) o conjunto de objetos que estn a nuestro alrededor, y que son nuestro mundo circundante, que puede contener
infinitos o innumerables objetos 66 .
Se le llama mundo a ese conjunto de seres que tengo a mi alrededor: no percibo objetos aislados, sino un mbito dentro del
cual se encuentran unas cosas junto a otras. Ese mbito tiene un horizonte que es, por as decir, como el lmite dentro del
cual estn los seres que forman parte de mi mundo (15.3). Ms adelante perfilaremos ms esta nocin (4.4). Ahora basta
sealar que el pensamiento hace posible percibir una pluralidad de cosas dentro de un mundo .
4) Reflexividad. Condicin de mi captacin de un mundo es la captacin de un centro receptor de ese mundo,
gracias al cual se puede hablar de horizonte, objetos, etc. Ese centro es el propio cognoscente, que se descubre a s mismo
conociendo y siendo el centro de referencia. El sujeto inteligente, junto a la percepcin de las cosas frente a l, tiene noticia
de que l existe: se conoce a s mismo como sujeto, como yo: esto se designa mediante el trmino reflexividad. La
inteligencia es reflexiva porque permite advertirnos y descubrirnos a nosotros mismos en medio de nuestro mundo.
5) Inmaterialidad. Esta caracterstica del pensamiento puede ser entendida a partir de una vieja y clsica distincin,
de suma importancia 67 :
1) Hay procesos en los cuales se da siempre una falta de simultaneidad entre la accin y su final o trmino, entre un
movimiento o desplazamiento y la llegada o culminacin de ese movimiento. Al primero podemos llamarle proceso de
produccin o movimiento. Al segundo resultado o fin. Estos procesos pueden ser llamados movimientos (segn se trate de
seres naturales) o producciones (segn se trate de seres artificiales o tcnicos). Ejemplos: un viaje y la construccin de una
casa son movimiento y produccin, respectivamente.
En estos procesos se da una no identificacin o separacin temporal ent-
re los dos momentos (la produccin o movimiento y el final de ambos). La
imposibilidad de desplazarse instantneamente (ni siquiera la luz puede
hacerlo) o de producir instantneamente una casa viene causada por la
materia, que es no simultnea (ver 1.5.1, nota 21). Precisamente lo que
define la materia es la no simultaneidad del movimiento y su final: siemp-
re transcurre un tiempo entre ambos.
2) Hay procesos en los cuales el inicio es simultneo con el result-
ado. Se tiene el resultado buscado desde que se comienza el proceso:
ver la televisin, o enfadarse por ejemplo. No hay diferencia entre el
movimiento y su final.
En estos procesos el fin de la accin es la accin misma, por ejemplo re-
rse. Aqu hay simultaneidad entre la accin y el fin de la accin, porque no
se espera un resultado posterior, que haya que construir o al que sea
preciso llegar: desde el principio empezamos a tener el resultado busc-
ado, aunque ste se puede prolongar en el tiempo. Ver es una accin de
resultados inmediatos, porque el resultado es la propia accin: uno ve y
al mismo tiempo ha visto, piensa y ha pensado 68 .
Esta instantaneidad o simultaneidad es inmaterial, pues la materia
consiste precisamente en la no simultaneidad. Pues bien, el pensamiento
es un proceso de este tipo: su fin es la misma accin de pensar. Tambin
se puede aplicar esto a vivir: uno vive y al mismo tiempo ha vivido desde el
primer momento. Es cierto que entre un pensamiento y otro transcurre
tiempo. Esto es obvio: el hombre tiene cuerpo, es un ser material, y sume-
rgido en el tiempo (3.4). Pero eso no impide que el pensamiento, por as
decir, en su arranque y esencia misma, sea inmaterial, es decir, no org-
nico. Por tratarse de un concepto filosfico, la inmaterialidad del pensami-
ento puede ser difcil de captar. Ms adelante se volver sobre ello (7.2).
6) Unin con la sensibilidad. El sentimiento no funciona al margen de la
sensibilidad y del conocimiento sensible (1.6.2), sino desde ellos y referido
a ellos. Esto es una tesis clsica 69 : el pensamiento se origina en la imagen
mediante la simple aprehensin o abstraccin. Una vez obtenidos los con-
ceptos, el pensamiento elabora juicios y razonamientos.
Sin embargo es sumamente importante aadir que el pensamiento no fun-
ciona solo o aislado, sino que vuelve a la sensibilidad para referir los
pensamientos, que se refieren a aspectos comunes o universales de las
cosas (cfr. infra), a las cosas mismas y a los objetos singulares: este
perro es blanco es un juicio referido a un objeto singular que tengo dela-
nte. Este proceder de y volver a la sensibilidad es una caracterstica cent-
26ral de muestra de inteligencia: la facultad de pensar piensa las formas en
las imgenes 70 . De hecho es imposible por eso separar la actividad de la
sensibilidad y del entendimiento: ambas son simultneas y se acompaan
la una de la otra; no hay dualismo, anima forma corporis.
7) Universalidad. El pensamiento capta lo comn a muchos objetos. Abst-
raer significa, en primer lugar, captar lo comn a muchos individuos. De
este modo, el trmino universal es equivalente en cierto modo a comn
(7.2). Por eso se dice que el pensamiento capta universales, es decir,
conceptos generales como perro, animal, ser vivo, etc. Lo comn
es la forma, de la que se habl al definir el alma (1.5.1). La inteligencia es
el lugar de las formas 71 en el sentido de que las posee conocindolas
(1.6.1).
Lo propio de la razn es, pues, la universalidad, conocer la forma abstra-
cta de las cosas. Lo racional es lo universal. Lo racional es lo comn a
muchos. Que lo racional sea lo comn a muchos tiene una extraordinaria
importancia para relacionar lo social y lo racional: se comparte porque
somos racionales, y por serlo podemos conocer lo comn a muchos. Por
eso podemos hablar y tener leyes lo cual nos regimos todos. En eso coin-
cidimos y nos encontramos con los dems hombres: los pensamientos se
pueden compartir, porque conocen formas universales, transmisibles
mediante el lenguaje.
Por tanto, lo que los hombres pueden compartir es, sobre todo, lo racio-
nal, porque racional significa: universal, comn a muchos. Es la razn lo
que les une, lo que les empuja a entenderse. Y es la sinrazn y la irraci-
onalidad lo que les separa (11.3). La presencia de la razn en nosotros
es lo que explica la necesidad de convivir con otros. Este concepto ser
ampliado (9.1) porque tiene una gran importancia 72 .
2.4 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
La afectividad humana es tan importante que los clsicos la tenan por
una parte del alma 73 , distinta a la sensibilidad y a la razn, y no siem-
pre en sintona con ellas. Es una zona intermedia en la que se unen lo s-
ensible y lo intelectual, y en el cual se comprueba la indiscernible unidad
de cuerpo y alma que es el hombre. Es la parte del alma quiz peor cono-
cida, y por eso con frecuencia mal entendida, y peor armonizada consigo
misma y con los dems. En ellas habitan los sentimientos, los afectos, las
emociones y las pasiones. A ellos dedicaremos ahora nuestra atencin,
puesto que sin una atenta consideracin de nuestra capacidad de sentir
nos quedaramos en una imagen del hombre ciertamente incompleta, y por
tanto falsa.
En primer lugar, delimitaremos la cuestin analizando los sentimientos y d-
efiniendo sus elementos (2.4.1). Despus, intentaremos una somera clasi-
ficacin (2.4.2) cuyo desarrollo cabal corresponde a la psicologa y a la -
tica. Y por ltimo (2.5), haremos una reflexin algo menos rigurosa, para t-
ratar de situar a la afectividad en el lugar que le corresponde en la vida
humana. En ella, ms que su origen y desenvolvimiento consciente e inco-
nsciente, tendremos en cuenta sobre todo su influencia en la conducta.
2.4.1. Anlisis y definicin de los sentimientos
La ciencia psicolgica actual ha llegado a cierto consenso en el a-
nlisis de sentimientos, despus de un largo debate 74 . Segn ella,
pueden descomponerse en cuatro elementos fundamentales:
1
2
3
4
Objeto
emocin o alteracio- conducta o
nes
desencaden- perturba- orgnica manifesta-
ante
cin
o
cin
y sus
anmica
sntomas
27circunstanci-
as
fsicos
La lnea que une los cuatro nmeros indica que la relacin entre los
cuatro elementos no es casual o contingente, sino lgica y neces-
aria, es decir, forman una secuencia constante, que se da en tod-
os los casos. Por ejemplo: si vemos un len suelto (1), sentiremos
miedo (2), se nos acelera el corazn (3), y saldremos huyendo (4).
Los cuatro componentes sealados son necesarios para definir
un sentimiento: es preciso atender al contexto y al origen u objeto
desencadenante, al tipo de perturbacin anmica que se produce, a
las alteraciones orgnicas consiguientes, y a la respuesta de con-
ducta que generan. Solamente despus de analizar en cada caso
todos estos elementos podremos llegar a identificar, definir y ent-
ender correctamente de qu sentimiento se trata. Con los ejemplos
que ms tarde se pondrn (2.5) se comprender el alcance de
esta observacin.
Hay que advertir que usamos aqu la palabra sentimiento de un m-
odo muy genrico, prcticamente equivalente a emocin (que en
rigor es una perturbacin ms momentneas y orgnicamente ms
intensa que el sentimiento), a afecto (que da nombre al mundo de la
afectividad) e incluso pasin (el trmino con que los clsicos nom-
braban a algunos de los afectos), aunque tcnicamente las difere-
ncias entre ellos son claras 75 .
Los sentimientos podemos definirlos como el modo de sentir las
tendencias 76 , o como las tendencias sentidas, tanto las sensibles
como las intelectivas (1.7.1). La tristeza, por ejemplo, sera la aver-
sin o rechazo a un mal presente en cuanto sentida. Otro modo de
definirlos es decir que son la conciencia de la armona o disarmo-
na entre la realidad y nuestras tendencias 77 . Entre la realidad
percibida y nosotros puede existir acuerdo o conflicto; cuando to-
mamos conciencia de uno y otro, surgen los sentimientos, que s-
eran entonces la conciencia de la adecuacin o inadecuacin e-
ntre la realidad y nuestras tendencias.
As pues, los sentimientos son perturbaciones de la subjetividad
ante una valoracin o tendencia positiva o negativa respecto de
algo real, que nos afecta. Precisamente porque los sentimientos
son una conciencia sensible de las tendencias, tienen un valor
cognoscitivo: dicen algo de la realidad que los provoca, como se
ve en el caso de las madres, que saben lo que le pasa a su hijo m-
ejor que nadie. Pero tambin dicen algo del sujeto que siente, en
concreto dicen de l la manera de estar afectado por los objetos y
por el mundo en general.
Conviene tomar conciencia de que en castellano la palabra sentir
puede aplicarse:
1) a una sensacin (siento las llaves en el bolsillo, siento un v-
aco en el estmago);
2) a un sentimiento (siento mucha pena).
Es de la mxima importancia para no minusvalorar ni empobrecer el
mundo afectivo, no confundir la sensacin con el sentimiento. Por
ejemplo, una cosa es la sensacin de vivir, una plenitud biolgica,
un placer sensible o satisfaccin corporal u orgnica, y otra bien
distinta la satisfaccin de los sentimientos, algo mucho ms rico,
que dice referencia a un estado interior e ntimo, pero tambin a a-
lgo exterior, cosa que no sucede con la sensacin, que slo nos
hace tomar conciencia de nuestro propio cuerpo. Adems, los s-
entimientos generan una conducta; la sensacin, en cambio, termi-
28na en sentirla: ya est entonces gastada la gratificacin que
supone; el sentimiento, por el contrario, se prolonga en el tiempo.
2.4.2 Clasificacin de los sentimientos
Clasificar los sentimientos es una tarea tan compleja que los espe-
cialistas en la materia no terminan de ponerse de acuerdo. Nosotr-
os aqu haremos slo una clasificacin simple, que sirva de ejemplo
e ilustracin de las definiciones y anlisis anteriores 78 .
Dijimos (1.7.1) que hay dos grandes tendencias sensibles, a las
que llamamos deseo o apetito concupiscible (la inclinacin a pos-
eer un bien) e impulso o apetito irascible (la inclinacin a vencer o
apartar los obstculos que permiten poseer el bien). Pues bien,
estas dos tendencias dan origen a dos tipos de sentimientos que
se originan en cada una de ellas.
La inclinacin del deseo a poseer el bien podemos llamarla amor
(7.3), y la inclinacin a rechazar el mal, odio. El amor puede serlo
del bien futuro, y se llama deseo sin ms, o del bien presente, y se
llama placer. El odio puede ser la aversin a un mal futuro, y se
llama simplemente aversin, o aversin a un mal presente y se lla-
ma dolor o tristeza (16.2).
La inclinacin o impulso de apartar o vencer los obstculos que se
interponen en el camino hacia el bien puede ser positiva o negativa.
Cuando este apetito se mueve hacia un bien difcil o arduo, pero
alcanzable, se llama esperanza (8.4), pero cuando se inclina hacia
un bien que se torna inalcanzable se llama desesperanza (8.8.1).
Cuando se enfrenta con un mal que resulta inevitable, se llama
temor (16.2), pero cuando el mal se piensa que es evitable podra-
mos hablar de audacia o temeridad. Finalmente, si este apetito se
enfrenta a un mal presente y lo rechaza, se llama ira.
Los sentimientos y pasiones son un mundo muy complejo, en el
que intervienen, como en todo el psiquismo humano, la razn y la
voluntad, junto a las tendencias. Por eso, esta clasificacin es sim-
plemente orientativa.
2.5 REFLEXIN SOBRE LOS SENTIMIENTOS
El puesto de la afectividad y los sentimientos en la vida humana es muy
central. Son ellos los que conforman la situacin anmica interior e ntima
(3.2.1), los que impulsan o retraen de la accin (5.2), y los que en definiti-
va juntan o separan a los hombres (7.6, 11.4). Adems, la posesin de los
bienes ms preciados y la presencia de los males ms temidos significan
eo ipso que nos embargan aquellos sentimientos que dan o quitan felicid-
ad (8.2). Es por eso necesario hacer algunas consideraciones ms vive-
nciales acerca de los sentimientos, que pueden ayudar a entender este
importante papel que desempea en la vida humana:
1) La idea fundamental que podemos obtener de lo dicho hasta ahora es
una valoracin muy positiva de los sentimientos: refuerzan las tendenci-
as. Esta valoracin positiva en modo alguno es irrelevante, pues hay una
escuela racionalista de tica, representada por Kant y Hegel, que concede
a los sentimientos individuales un valor negativo, como si fuesen algo pro-
pio de seres dbiles 79 . Esta actitud procede de un cierto dualismo, que ve
en lo sensible un rebajamiento de lo humano y olvida que anima forma
corporis (1.5.1). El racionalismo tico, y tambin el puritanismo religioso,
es rigorista y poco comprensivo con los errores y debilidades humanas:
pone el deber por encima de todo (2.8).
Actualmente tenemos una valoracin de los sentimientos mucho ms posi-
tiva y acorde con lo real, frente a mentalidades que los han reprimido,
como si fueran una debilidad humana vergonzosa, que se debe extirpar.
Los sentimientos son importantes y muy humanos, porque intensifican
29las tendencias. El peligro que hoy tenemos respecto de ellos en ms bien
un exceso en esta valoracin positiva de ellos, el cual conduce a otorga-
rles la direccin de la conducta, tomarlos como criterio para la accin y
buscarlos como fines en s mismos: esto se llama sentimentalismo, y es
hoy corrientsimo, sobre todo en lo referente al amor.
2) Sin embargo, el dominio de los sentimientos no est asegurado: es
una parte del alma que no siempre es dcil a la voluntad y a la razn, c-
omo ya se ha dicho. Esto es una caracterstica principalsima de la afec-
tividad. Es como un gato domstico, al que hay que amaestrar, pero tam-
bin puede volverse contra nosotros (el ejemplo es de Platn, quin ense-
a Aristteles a hablar de dominio poltico (6.9) y gobierno de la razn
sobre las dems partes del alma: cfr. 2.7 ).
Los sentimientos pueden ir a favor o en contra de lo que uno quiere; no
los podemos controlar completamente si no nos empeamos en educarlos
(2.8). Esta posible disarmona puede producir patologas psquicas, moral-
es o del comportamiento. Por ejemplo: el miedo a equivocarse genera inhi-
bicin, uno acaba por no actuar; el miedo a engordar puede generar anor-
exia, y mezclarse con problemas de autoestima. La aparicin o desapari-
cin de los sentimientos, por tanto, no es totalmente voluntaria: enamora-
rse es un ejemplo tpico, la qumica (10.8, nota 49). Cuando uno se ena-
mora cambia todo (10.3), en especial el estado de nimo; pero es algo que
le sobreviene a uno. Lo mismo ocurre con un desengao amoroso: uno
quisiera olvidar, pero no puede, sufre (7.4.3).
Una de las grandes enseanzas de Platn 80 es mostrar cmo se consigue
que los sentimientos colaboren con las tendencias y la voluntad: los
sentimientos acompaan, son los grandes compaeros del hombre, aun-
que no tienen la mayora de edad; cuando se les deja actuar solos pue-
den crecer desmesuradamente y causar anomalas y patologas. La virtud
que los dominase llama sofrosyne, que significa moderacin, sosiego,
armona, autodominio, templanza.
Los sentimientos son irracionales en su origen, pero armonizables con
la razn. No se pueden ser conceptualizados ms que en parte, pero de
hecho acompaan a los pensamientos y los deseos racionales. Este car-
cter irracional de los sentimientos, claramente percibido por los pensado-
res clsicos, es el causante de que en la vida humana no todo sea exact-
o, matemtico y coherente: hay un ancho margen para la fantasa y el m-
isterio (15.3), e incluso para la irracionalidad (11.3, 15.9).
3) Los sentimientos producen valoraciones inmediatas, sobre todo de las
personas, pero tambin de situaciones que evocan determinados bienes,
males, recuerdos: uno se emociona al volver a lugares donde fue feliz ha-
ce tiempo, se habla de presentimientos, etc. Esta valoracin espontnea
que el sentimiento provoca predispone tremendamente la conducta en un
sentido u otro.
4) Los sentimientos refuerzan las convicciones (6.5, 8.4) y les dan fuer-
za: cuando las cosas se sienten, son ms nuestras. La diferencia entre
un buen profesor y un mal profesor es si est convencido de lo que d-
ice, es decir, si lo siente como suyo, o recita la leccin como si no le
importara. Los sentimientos convocan ms fcilmente la atencin de los d-
ems, hacen que las cosas nos imparten (5.3), suprime la indiferencia: q-
uien pone pasin en lo que dice o hace, arrastra a otros a escuchar o a
seguirle.
5) La variedad de sentimientos produce la variedad de caracteres, segn
predominen unos u otros. As se conforma una parte importante de la per-
sonalidad de cada uno. La intensidad y forma de manifestarse de los sen-
timientos hacen que predominen en la conducta unas actitudes u otras:
a) el apasionado pone pasin e intensidad en lo que hace;
30b) el sentimental se deja llevar por los sentimientos, no los domina;
c) el cerebral y fro es el racionalista inconmovible, inasequible al lengu-
aje del corazn;
d) el sereno es aquel cuyos sentimientos tardan en despertarse. Suele
sentir entonces mucho ms que los de lgrima fcil, que suelen ser ms
volubles;
e) el aptico (a-patheia significa sin pasiones) es el pasota: siente poco,
por que conoce poco, no tiene tendencias ni apetencias, ni metas. Es
amorfo o indiferente.
6) Lo decisivo es tener los sentimientos adecuados a la realidad: que
haya proporcin entre el desencadenante u objeto del sentimiento, y ste
mismo, y su manifestacin. Esto exige no engaarse en el conocimiento
de la realidad, objeto o desencadenante que los provoca. Este es el orig-
en de las frustraciones, p. E., acerca de la propia inteligencia, y en gener-
al, de la propia vala, cuando se piensa, por ejemplo, que uno est por d-
ebajo de donde realmente merece estar.
Los errores en la autoestima originan sentimientos falsos, de sobreestim-
acin, prepotencia o frustracin. Lograr una estimacin correcta de la rea-
lidad y de uno mismo evita que los sentimientos hagan salidas en falso:
poner mucha ilusin en una cosa o persona imposible para nosotros origi-
na frustracin, y que uno ya no intente nada, porque el sentimiento, por d-
ecirlo as, se ha desfondado (15.9): lo ms difcil en la vida es saber asim-
ilar los propios fracasos (16.5). Al paralizarlo sentimentalmente por un
fracaso se le suele decir: la vida sigue.
Los errores de apreciacin del objeto de los sentimientos originan tragedi-
as, disgustos y peleas: cuando uno descubre que se ha estado autoeng-
aando, o que una persona no es tan digna de confianza como pareca,
viene la ira, la venganza, el despecho, la depresin, etc., y quiz no hay
motivo. Otras veces podemos amar apasionadamente realidades que qui-
z no lo merecen tanto, por ejemplo, un gato, que puede correspondernos
slo hasta cierto punto.
Para juzgar acerca de los propios sentimientos pueden servir estas regl-
as: 1) no todas las realidades merecen el elevado sentimiento que tene-
mos respecto de ellas, sea de temor, amor, aprecio, etc.; 2) muchas rea-
lidades merecen mejores sentimientos de los que tenemos respecto de
ellas: no debemos despreciarlas o ignorarlas, porque no son tan malas,
sino mejores de las que pensamos; 3) en consecuencia, las valoraciones
sentimentales hay que corregirlas y rectificarlas (no todo el mundo es
capaz de rectificar sus propias valoraciones, sobre todo cuando son inte-
nsas). El mejor modo de tener dominio sobre ellas.
7) Cmo se miden o valoran los sentimientos? La presencia o ausencia
de ellos no se mide slo por la emocin o perturbacin psquica o anmica,
es decir, por un estado de nimo interior, sino tambin por la conducta o
manifestacin externa de ese sentimiento, como se ha dicho (2.4.1).
La emocin es pasajera y volcnica, intensa, pero se suele pasar con cie-
rta rapidez, porque es ms superficial. En cambio, los sentimientos profu-
ndos no desaparecen tan fcilmente, pero tampoco se detectan tan fc-
ilmente mediante estados emocionales: se puede sentir algo profundam-
ente y durante mucho sin emocionarse por ello. Por tanto, los sentimientos
ms profundos son aquellos que se prolongan en el tiempo: por ejemplo, el
amor a los padres. Si creemos no sentir ya nada por esa persona quiz
tenemos un acceso de ira, y eso tapa nuestro verdadero sentimiento
hacia ella. Los sentimientos se superponen unos a otros. Lo importante es
saber que emocin interior y sentimiento no se identifican. La primera es
slo uno de sus elementos (2.4.1).
31Por otra parte, la conducta es un modo, muchas veces involuntario, poco
consciente o inadvertido, mediante el cual se manifiesten los sentimientos
de modo ms real que en los estados emocionales interiores. Lo que una
persona siente por otra no es cuestin de sensaciones, emociones o pal-
pitaciones del corazn, sino que se ve en la conducta, por ejemplo cuando
alguien sinceramente afirma que nos aprecia de verdad, y luego acta con
indiferencia. Muchas veces el comportamiento delata los sentimientos de
modo ms directo, visible y autntico que las palabras. Basta ser buen o-
bservador y mirar a la cara de la gente, o a los gestos, o a la manera de
hablarnos. Todo est ya diciendo lo que siente por nosotros mejor que sus
palabras.
8) No todos los sentimientos tienen el mismo valor: hay una jerarqua. El
aprendizaje de su dominio (2.8), incluye saber jerarquizarlos: hay miedos
tontos fobias enfermizas e innecesarias y temores realmente infundados;
es decir, hay sentimientos cuya importancia objetiva es muy pequea.
Hay veces que estar triste o alegre es bastante poco relevante.
9) La conducta no mediada por la reflexin y la voluntad, es decir, la con-
ducta apoyada nicamente de los sentimientos, el sentimentalismo, prod-
uce insatisfaccin con uno mismo y baja autoestima: adoptar como criterio
para una determinada conducta la presencia o ausencia de sentimientos
que la justifican genera una vida dependiente de los estados de nimo, q-
ue son cclicos y terriblemente cambiantes: las euforias y las desnimos
se van entonces sucediendo, sobre todo en los caracteres ms sentime-
ntales, ya la conducta no responde a un criterio racional, sino a como nos
situamos. El ejemplo ms claro son las ganas (de estudiar, de trabajar,
de discutir, de dar explicaciones, etc.) Las ganas como criterio de condu-
cta no conducen a la excelencia, como se ver al hablar de la libertad de
eleccin (6.3).
El estado de nimo es importante, pero no lo ms importante: de hecho se
altera con los cambios del mundo circundante. Por ejemplo: la expresin y
el hecho de cambiar de aires. Exagerar la importancia del estado de -
nimo conduce a poner como instancia hegemnica de la vida humana el c-
mo me encuentre 81 , y esto indica ceder el dominio de uno mismo a un
sentimiento u otro (as, en Heidegger, la angustia). En el terreno prctico
esto puede producir inseguridad y disarmonas psquicas, porque esa
parte del alma no sabe mandar sobre los dems; no es la funcin que le
corresponde, no es hegemnica, como enseguida se dir(2.7).
10) Por ltimo, cmo se manifiestan los sentimientos? Es un tema muy
amplio. Se dan slo algunos criterios:
a) Los sentimientos hay que aprender a manifestarlos; es necesario hac-
erlo para tener una relacin madura con el entorno y con uno mismo. Aun-
que muchas personas aprenden espontneamente, no todas saben hace-
rlo 82 .
b) Los sentimientos se manifiestan sobre todo con la conducta, como ya
se ha dicho, aunque uno no quiera. Muchas veces, sin hablar, es posible
saber qu siente una persona. Y ms si la conocemos. Tambin se mani-
fiestan diciendo lo que uno siente, mediante el lenguaje.
c) La manifestacin de los sentimientos debe ser armnica con el conjunto
de la conducta, en el cual intervienen los fines elegidos, las convicciones,
la voluntad, la razn, etc. Es decir, la manifestacin de los sentimientos
ha de guardar proporcin o armona con las restantes dimensiones hum-
anas, y debe ser proporcionada tambin a la importancia que tenga y a su
objeto: por ejemplo, a nadie le ocurre hacerle reverencias a una lmpara,
pero s a una reina.
d) Aqu interviene la importancia de los gestos (12.3). Los gestos son,
por as decir, el lenguaje de los sentimientos, un lenguaje especfico del
32hombre, de enorme riqueza: hay gestos del rostro, como rer, llorar, sonr-
er, fruncir el ceo... Los hay del cuerpo, como ponerse de pie, inclinar la
cabeza, postrarse... Tambin hay gestos de la mano, de los hombros, etc.
Normalmente, una persona rica en gestos es rica en sentimientos, salvo
que sea bufn... Una cultura rica en gestos tiene riqueza de sentimientos,
porque los gestos se inventan para expresarlos, un apretn de manos,
hacer un regalo, dar un abrazo, condecorar a alguien...
Vivimos en una civilizacin donde tiene primaca la funcionalidad (9.10),
pero en el pasado los gestos, y los sentimientos consiguientes, se valora-
ban ms que ahora. Los castillos medievales eran incomodsimos, pero su
arquitectura religiosa y civil expresa sentimientos solemnes... Por ejemplo,
propiciaban el sentimiento de lo sublime (15.4), que hoy es raro encontr-
ar, incluso en el arte religioso. Otro sentimiento hoy menos frecuente es el
respeto: respetar es ya apreciar, manifestar que valoramos. La gente
sencilla suele a veces mostrar mucho respeto a quienes no conoce. Es un
sentimiento, valga la redundancia, muy respetable y serio, porque indica
que se sabe apreciar lo que se tiene, o lo que se recibe. El sentimiento
de hospitalidad, por ejemplo, se ha perdido en buena parte en nuestra
sociedad desarrollada, pero antao era importantsimo: era el respeto al
extranjero, al viajero, al que viene de lejos y ha estado en peligro...
e) El arte es quiz el modo ms sublime de expresar los sentimientos,
porque expresa en primer lugar una realidad, es decir, el objeto desenca-
denante, y adems nuestro sentimiento hacia ella. El arte mismo es todo
l una manifestacin de los sentimientos (12.7) y de la capacidad creado-
ra del hombre (5.7).
f) Entre todas las artes, la msica es un modo privilegio de expresar, tra-
nsmitir y suscitar sentimientos. La msica ocupa en la vida humana un l-
ugar ms importante del que solemos atribuirle (15.9). La significacin de
los sonidos musicales es ms indefinida que la de las imgenes visuales,
pero no por ello menos intensa. La msica tiene un enorme poder de evo-
car y despertar los sentimientos sin nombrarlos, y los potencia, acompaa
y expresa. Cuando la msica se interioriza personalmente, se transforma
en cancin (15.10), una expresin lingsticomusical de sentimientos,
que reproduce aquello que los suscita, y expresa lo que significa para
nosotros. Cantar es, quiz uno de los modos ms bellos y sublimes de e-
xpresar lo que sentimos.
Se puede aadir aqu una consideracin final: los sentimientos son como
los sonidos del alma. Cada uno la hace sonar de modo distinto; el c-
onjunto de todos ellos forman la msica del alma, pues la msica no es
otra cosa que la sucesin rtmica de los sonidos, y el conjunto de los sen-
timientos, y su ritmo de sucesin, paralelo al ritmo de la vida humana, son
como una msica: la vida psquica o armona del alma, un encadenami-
ento de sentimientos que se suceden unos a otros de modo proporciona-
do. Armona, ya se dijo (1.1), es proporcin y equilibrio de las partes en
la unidad del todo. En la buena msica los sonidos y su ritmo son armni-
cos. Lo mismo sucede con toda el alma (2.7), y por eso los sentimientos y
la msica estn tan cerca.
En conclusin, de todo esto se concluye la importancia de los sentimie-
ntos. Una parte no pequea de nuestra conducta y de lo que sucede en
nuestro interior est provocado por ellos: nunca terminan de ser conocid-
os, porque se reflexiona poco en esa peculiar presencia suya, que empa-
pa toda el alma humana, hace la vida llevadera, atractiva o insoportable, y
trae consigo lo terrible, apasionante, odioso, enervante, canallesco, fan-
tico, trgico o maravilloso. Las palabras ms clidas, interesantes y bellas
son siempre las que los nombran: la grandeza y la pequeez humana se
mide por ellos, y su ausencia convierte la vida en un desierto montono. Al
33hablar de la armona psquica concluiremos acerca de lo que enseaba P-
latn.
2.6 LA VOLUNTAD
Trataremos ahora de la voluntad de una manera sinttica. Ms adelante
(6.1), al hablar de la libertad y el amor, sealaremos los usos que caben
de ella. Por el momento, cabe decir lo siguiente:
1) La voluntad es una funcin intelectual. Es el apetito de la inteligencia o
apetito racional 83 , por el cual nos inclinamos al bien conocido intelectiva-
mente. Lo que los deseos e impulsos son a la sensibilidad, es la voluntad a
la vida intelectual (1.7.1). Querer es su acto propio, distinto de apetecer,
sentir y entender, que son respectivamente los actos del apetito sensible,
la afectividad y la inteligencia. Por tanto, de nuevo se insiste que en el
hombre hay tres clases de apetitos o tendencias: los deseos e impulsos
(las tendencias sensibles), y el apetito racional o voluntad.
2) La voluntad est tan abierta como el pensamiento: puede querer cualq-
uier cosa, incluso las que son imposibles 84 . No est predeterminada hacia
un bien u otro, sino abierta al bien en general: la voluntad es la inclinacin
racional del bien, siendo el bien aquello que nos conviene (1.7.1).
3) Segn esta definicin, la voluntad no acta al margen de la razn, sino
simultneamente con ella. El problema de qu es antes, si la voluntad o la
razn, es una cuestin que ha motivado mucha discusin en el mbito de
la filosofa 85 .
4) La voluntad se plasma en la conducta; pues origina y da lugar a las
acciones voluntarias: vengo a clase porque quiero, etc. La conducta
humana es en buena parte voluntaria, y compuesta de acciones volunta-
rias. La voluntad se plasma en la accin, se hace presente el actuar: si se
ha hecho algo, es que se quera hacer.
5) Una accin voluntaria es una accin conscientemente originada por
m, es decir, una accin ma, de la que soy consciente. Lo voluntario se p-
uede definir tambin como aquello cuyo principio est en uno mismo y q-
ue conoce las circunstancias concretas de la accin 86 . El problema que
aqu aparece enseguida es el de cundo una accin deja de ser volunta-
ria. Es una cuestin algo compleja, tratada por la tica y el derecho: se t-
rata de ver cmo influyen el miedo, la fuerza y la ignorancia en la accin,
hasta hacerla involuntaria, es decir, no querida. En la conducta humana
hay acciones de ambas clases.
6) El problema de la voluntariedad de la accin tiene una gran importan-
cia moral y jurdica. Hay acciones que no por no ser voluntarias son
menos nuestras, por ejemplo, respirar o pisar el pie a alguien. Lo hice sin
querer no vale como excusa ante un tribunal; por ejemplo, atropellar a
una anciana. No queramos atropellarla, pero lo hemos hecho, y por ello
somos responsables ante la ley y el juez. Si no, es un homicidio involunta-
rio. Entonces, por qu somos culpables? Porque somos responsables. El
hombre es responsable de sus acciones ante los dems (6.9), ante la ley,
ante el juez. No era nuestra intencin atropellar a la anciana, pero lo hem-
os hecho: se nos imputa la accin.
7) Aclarar el problema de la accin voluntaria exige una distincin acerca
del doble momento de la voluntad:
a) En primer lugar se da el deseo racional, que es la tendencia a un bien
conocido como fin. Esto es la voluntad en sentido general: el querer esto
o lo otro, la intencin voluntaria que se dirige a esto o a lo otro. Este quer-
er o intencin es el que basta para hacer que una accin sea voluntaria. El
deseo racional se refiere por tanto a los fines 87 , es decir, aquello que se
quiere conseguir.
b) En segundo lugar viene la eleccin, que consiste en decidir cmo y c-
on qu medios llevar a cabo la accin. Es el mbito de preferir. La eleccin
34requiere una deliberacin previa: es un acto de la razn prctica (5.2)
que sopesa las distintas posibilidades o caminos para llegar a lo querido.
Se trata de una reflexin racional acerca de los medios que se pueden
elegir para lograr un fin. Responde a la pregunta cmo haremos esto-
?. En deliberacin la razn aporta datos, escucha consejos, etc. En los
procesos de toma de decisiones es un momento decisivo (5.2).
Una vez efectuada la deliberacin, la voluntad realiza la eleccin, que
consiste es decidirse emplear unos medios concretos para conseguir lo
que se quiere. Se hablar de ello al tratar de la libertad (6.3). Como es
obvio, el deseo voluntario es ms amplio que la eleccin, puesto que se
refiere a los fines de la conducta (apetencias posibles, planes, etc.), que
pueden ser incluso muy remotos o difciles. La eleccin, en cambio, es m-
ucho ms concreta: se refiere a los medios 88 que se van a emplear en
esta o aquella accin. Ms adelante se hablar ms de la decisin y sus
consecuencias (5.2).
8) Como tambin se indicar ms adelante (6.3), un nmero no pequeo
de autores, psiclogos, antroplogos, e incluso algunas escuelas jurdicas
de criminologa sostienen que el hombre, propiamente no tiene eleccin,
sino motivaciones psicolgicas basadas en sus tendencias sensitivas, en
procesos fisiolgicos o genticos, o incluso en factores sociolgicos o i-
mperativos sociales. Esto equivale a decir que acta por motivos ajenos a
su voluntad y por tanto no elige, sino que esos condicionamientos se lo
dan todo ya elegido, aunque l no lo sepa o no lo quiera reconocer.
Con esto se quita mucha voluntariedad a la accin, y se convierte a la vol-
untad en algo irrelevante: se considera entonces al hombre como un ser
con muy escasa capacidad de decisin y por tanto de responsabilidad: el
criminal lo sera por una determinacin de los genes, y por tanto no sera
culpable, los usos sociales justificaran cualquier tipo de conducta, etc. A-
nte esto hay que decir que las motivaciones son importante, pero no anul-
an la voluntad ni la libertad. Decir lo contrario contradice la experiencia
espontnea 89 : el hombre es realmente capaz de elegir, aunque sea limita-
damente. Estamos ante el problema del determinismo y de la libertad.
El conjunto de la conducta y por consiguiente la vida humana, est hechas
de elecciones y decisiones, tomadas segn preferencias. Con esto entr-
amos en el gran tema de la accin humana y la libertad, de las cuales
habremos de ocuparnos al hablar del conocimiento prctico (5.2).
2.7 DINMICA AFECTIVA Y ARMONA PSQUICA.
Ha llegado el momento de recapitular todo lo dicho a lo largo de estos dos
primeros captulos. El modo natural de hacerlo es relacionar entre s todas
las facultades hasta ahora mencionadas. Para ello podemos trazar un s-
xtuple esquema de la dinmica sensitiva, tendencial, intelectual y volitiva
del hombre:
35La dinmica vital humana, su desarrollo y su plenitud y autorrealizacin
(1.1.1), dependen de la armona de estos seis factores o dimensiones del
psiquismo. Utilizamos aqu el trmino armona en dos sentidos: como plen-
itud de desarrollo y como equilibrio y proporcin interior de las partes
dentro de la unidad del todo 90 .
Segn el esquema, las dimensiones apetitivas (6) y la voluntad (4), ayud-
adas por el sentimiento (5), se dirigen hacia los fines biolgicos y extra-
biolgicos (1.7.3). el problema radica en su mutua coordinacin y en su
direccin por parte de 1, la razn: deben tener en la misma direccin, de
modo que no haya conflicto entre ellas. La vida lograda (8.1), es decir, la
plenitud de desarrollo de todas las dimensiones humanas, exige la armo-
na del alma y los factores sealados en el cuadro: se trata de un equilib-
rio dinmico, que potencia cada facultad al tiempo que la acompasa y une
a las dems.
La mejor manera de lograr esta armona es encargar a la razn el mando
sobre el resto de las dimensiones humanas, puesto que la inteligencia
es nuestra facultad superior y distintiva, y la que interviene desde el prin-
cipio en la conducta (1.2): el hombre inteligente habla con autoridad cua-
ndo dirige su propia vida 91 , dice Platn indicando que es la inteligencia q-
uien habla en el hombre inteligente. Si no es ella la que dirige la accin, las
tendencias y los sentimientos crecen en exceso, hasta producir un dese-
quilibrio, pues no sabe moderarse a s mismas. La medida de las tenden-
cias la proporciona la razn, pues en el hombre ellas no se miden espo-
ntneamente a s mismas 92 (1.2).
Hay dos maneras de considerar la armona del alma: desde fuera y des-
de dentro. La consideracin exterior nos dice que el nico modo de cons-
eguir esa armona y equilibrio de instancias es que haya un objetivo, un
blanco (skops) que unifique las tendencias y les d unidad, desde fuera.
Hablamos entonces de un fin o unos objetivos predominantes que dan
sentido a todas las dems acciones. Alcanzarnos es conseguir la autorr-
ealizacin, la vida lograda o, lo que es lo mismo, la felicidad (8.1). La auto-
rrealizacin del hombre no es slo un proceso sensitivo u orgnico, sino
tambin emocionalafectivo, voluntario y racional. Todo este proceso inte-
rno se plasma en unas decisiones y en una conducta, dirigida hacia ese
blanco u objetivo. Cul haya de ser se tratar ms adelante (8.3).
La consideracin de la armona psquica desde dentro conduce a la con-
sideracin del equilibrio psquico interior, y de la armona de las tenden-
cias entre s, de lo cual se hablar a continuacin.
2.8 LA ARMONA PSQUICA: TRES SOLUCIONES
36El equilibrio interior de una persona precisa, en primer lugar, que est rec-
onciliada con su propia inconsciente. Existe un cierto prejuicio, quiz d-
ebido en parte a la enseanza de Freud, que dibuja una imagen del incon-
sciente como una instancia oculta, no gobernada por el hombre, que dete-
rmina su conducta como a sus espaldas. Esta visin del inconsciente c-
omo instancia hegemnica del hombre es una cierta exageracin de un
descubrimiento cientfico importante acerca de l, que Freud sistematiz:
el importante papel que le corresponde en la vida humana.
El inconsciente es ciertamente importante, pero no es dueo del hombre
contra la voluntad de ste (6.2). Ms bien es el conjunto de elementos b-
iolgicos, genticos, psicolgicos, cognitivos, afectivos, educacionales y
culturales que el hombre lleva consigo cuando comienza su vida cons-
ciente y mientras desarrolla sta. A este conjunto se le puede llamar snt-
esis pasiva 93 y es, por decirlo as, todo aquello que nos condiciona en
nuestro ser y actuar, quiz sin que nosotros seamos conscientes de ello.
Es importante resaltar que cabe una armona entre el inconsciente y la
vida consciente. Esto es algo que casi todas las personas normales c-
onsiguen por medio de un adecuado proceso educativo. La cuestin se
simplifica si entendemos que parte del inconsciente es lo noconsciente,
es decir, aquello de lo cual no siempre podemos ser conscientes, porque
dormimos, nos distraemos, etc. La lnea que separa el sueo y la vigilia
(15.5) es la que dice dnde comienza en cada momento la zona de lo no
consciente.
No obstante, el ndice de enfermedades psquicas que existe en nuestra
sociedad demuestra que el mencionado proceso educativo muchas veces
se quiebra, y entonces no se alcanza la armona del alma, y por tanto se
pierde la salud (16.3). Esto es un problema muy real. De hecho, la enferm-
edad mental tiene una gran repercusin en muchos mbitos sociales, jur-
dicos y familiares. La armona y la salud psquica depende de hecho del a-
decuado control de las tendencias y de los sentimientos (5 y 6 en el cua-
dro del epgrafe anterior), y de la adecuada integracin del inconsciente
en la vida consciente. La pregunta acerca de cmo conseguir ese control
abre unas perspectivas muy amplias. A grandes rasgos, se puede respo-
nder de tres maneras:
1) En primer lugar cabe una respuesta tcnica. Los problemas afectivos y
tendenciales, y el estado psquico en general, se pueden controlar y mejo-
rar tcnicamente, es decir, mediante la medicina, la psiquiatra y otras tc-
nicas de relajacin mental, autocontrol, etc.
La medicina (16.8) busca la salud, tanto fsica como psquica: ambas est-
n muy relacionadas. Cuando se da mucha importancia a la tcnica mdi-
ca, se tiende a pensar que cualquier problema humano se puede solucio-
nar con ella (16.4). Si pensamos, por ejemplo, en las enfermedades org-
nicas, vemos confirmado que es este siglo el poder de la medicina ha
crecido extraordinariamente. Esto tambin sucede con las enfermedades
psquicas, muchas de las cuales tienen una base orgnica mayor de la q-
ue se pensaba. La psiquiatra hoy depende de la bioqumica en medida
mucho mayor que hace cincuenta . Es sta precisamente una de las razo-
nes del creciente abandono de las teoras psicoanalticas de Freud 94 : su
tcnica de psiquiatra clnica cuenta poco con la farmacologa, y sus resu-
ltados son muy lentos.
Sin embargo, el enorme poder de la medicina actual, del que los mdicos
son muy conscientes, tambin tiene que recurrir a procedimientos que e-
stn ms all de la pura tcnica y que se dirigen a la persona 95 : hay pro-
blemas ntimos, o psicolgicos, por los cuales la medicina puede hacer
algo, pero no demasiado: ya no dependen de factores orgnicos; no se
curan con pastillas, porque requieren la intervencin de la voluntad, de la
37libertad, de los sentimientos; son algo interior, pertenecen a un mbito
donde no llegan ni los medicamentos ni los aparatos ms modernos. Para
curar ah hace falta la psicoterapia, que etimolgicamente significa cuida-
do o curacin del alma, y otros mtodos (medicina psicosomtica, amista-
d, introspeccin psicolgica, etc.), cuya nica receta es el dilogo (3.2.3),
porque se dirigen a ensearle al paciente a que se conozca y se controle
a s mismo 96 y sea seor de su propio reino interior. La medicina misma
deja de ser entonces una pura tcnica.
En resumen: la solucin puramente tcnica no es suficiente para lograr
la armona del alma; se hace necesaria la psicoterapia 97 , en el sentido
ms amplio de la palabra, es decir, el dilogo entre las personas, que es
algo ms que una tcnica: es ensear a dominarse a uno mismo, educar
en el autocontrol.
2) Una segunda solucin consiste en afirmar que el control afectivo y ten-
dencial es puramente racional y voluntario. Es decir, basta el imperio de
la razn abstracta y de la voluntad dominadora para tener a raya a los
sentimientos y tendencias. Los ilustrados (siglos XVII-XIX) creyeron que
todos los problemas del hombre se arreglaran mediante una ciencia racio-
nalista y abstracta, que permitira deducir, como quien resuelve un probl-
ema de geometra, cul era la solucin para los problemas morales, psicol-
gicos y sociales. Razn y voluntad seran segn ellos, dueos y seores
absolutos del psiquismo humano. Es una visin que tiende a minusvalorar
la afectividad, la sensibilidad y el inconsciente, es decir, todo lo corporal.
En el terreno de la moral, este planteamiento deriva con facilidad hacia el
dualismo rigorista al que antes nos hemos referido (2.5): la armona del
alma se pretende conseguir nicamente a base de cumplir el deber, de
hacer lo que hay que hacer. Segn estas concepciones racionalistas y
puritanas de la moral, hoy ya en desusos terico pero todava en uso pr-
ctico, el nivel sensible, los sentimientos, el individuo singular, etc. Deben
someterse a las reglas abstractas de la razn, que se concreta en un
deber moral seco, inflexible, ajeno a los sentimientos, que se justifica por-
que s.
Nietzsche rechaz por completo esta moral del deber rigorista, pero sigui
insistiendo en que cada quien no se autocontrola, quien no fuese capaz
de mandar sobre s mismo, era un esclavo, despreciable, pues estaba
condenado a obedecer 98 . Sustituy la razn por la voluntad de poder. En
esto Nietzsche segua siendo ilustrado: pensaba que el hombre superior
era capaz de dominar por completo sus tendencias y lograr la armona del
alma de modo voluntarista, slo con querer, porque s.
El planteamiento voluntarista con frecuencia se volvi ideolgico: las cos-
as tiene que ser necesariamente como nos dice la ciencia o el deber. Esto
es ideologa: disear la sociedad y el hombre perfecto de modo abstract-
o, y despus obligar rgidamente a la realidad concreta a parecerse al
modelo terico. Esto contradice la experiencia: la razn y la voluntad no
pueden garantizar de hecho que uno acta de una determinada manera;
hacer las cosas slo por sentido del deber, o por que as est planificado,
establecido y decretado, no mueve ms que a los inflexibles, a los volunt-
aristas y a los fanticos. Por el contrario, se hace preciso convencer,
motivar y hacer feliz a la gente para que sta obre como debe y le convi-
ene 99 . En caso contrario, los ideales fracasan y se abandonan (8.4). La
bsqueda de la armona del alma debe tener en cuenta la libertad y la d-
ebilidad humanas.
3) El humanismo clsico y el cristianismo, y con l la mayor parte de los e-
uropeos, han pensado desde hace muchos siglos que la educacin de la
voluntad, del sentimiento y de los apetito es el modo de conseguir la a-
rmona psquica y el desarrollo de las potencialidades humanas. Esa edu-
38cacin se realiza mediante la adquisicin de hbitos (1.7.3). Esta solucin
est bastante matizada, rehuye los dualismos, y viene a sostener que:
a) la armona de 1-6 (cfr. Cuadro del epgrafe anterior) no est asegurada,
es decir, la hegemona de razn y voluntad puede no darse, de hecho no
se da del todo 100 (el racionalismo piensa que esa armona est inscrita
en la naturaleza humana, y por tanto est asegurada, siempre que se h-
agan las cosas segn la razn 101 ).
b) Esa armona hay que conseguirla dirigiendo las instancias 1-6 hacia un
objetivo comn, que la razn es la encargada de sealar segn antes se
dijo (2.7). La razn es la instancia humana hegemnica, manda sobre las
dems, pero su imperio no es desptico, sino poltico (6.9): refuerza y
fortalece, no anula ni desprecia.
c) A base de acostumbrar a las tendencias, se logra esa armona, aunq-
ue sta se puede perder por el mismo procedimiento. Este planteamiento
da una gran importancia a la costumbre (11.8) y el hbito (3.5.2) (las
costumbres siempre fueron criticadas por los racionalistas: eran tiempos
de una excesiva tirana de rutinas heredadas).
d) Por tanto, para conseguir una vida lograda, lo fundamental es la educ-
acin de los sentimientos, las tendencias y la persona en su conjunto (en
esto coincide con el pensamiento racionalista, aunque por razones diver-
sas): la educacin es la tareas de poner objetivos comunes a todas las
instancias humanas y acostumbrarlas a practicar aquello que conduce a
esos fines.
e) El camino hacia esta armona es la tica, que consiste en alcanzar un
punto medio de equilibrio respecto de los sentimientos: tener los adecua-
dos, respecto de los objetos adecuados, con la intensidad y el modo
adecuados, evitando el defecto y el exceso 102 . Se pueden poner algunos
ejemplo:
A) La cobarda es el miedo excesivo, temerlo todo, por ejemplo el miedo a
equivocarse, que lleva a no actuar;
la temeridad es no temer nada, ni siquiera lo que se sabe: es la caradur-
a o la inconsciencia;
la valenta es el punto medio: temer lo que se debe, cuando se debe, con
la intensidad que se debe.
B) El carcter colrico es el de aquel que se enfada por todo;
la indolencia es el carcter de aquel que todo le da igual, y no se enfada
ni siquiera cuando debera;
la justa indignacin es enfadarse slo cuando y como la ocasin lo mere-
ce.
C) La desvergenza es propia de quien es un sinvergenza;
la timidez es propia de quien se avergenza de todo, incluso cuando no
hay motivo, y entonces se retrae cuando no debe (hablar en pblico, etc.);
el pudor es avergonzarse del modo debido por aquello que es realmente
vergonzoso.
La tica, segn esta perspectiva, es la educacin de los sentimientos 103 ,
de las inclinaciones, para que no crezcan ni disminuyan demasiado, para
que no incurran en defecto ni exceso. Cuando se consigue el trmino m-
edio, los sentimientos entran en armona con las tendencias, y las refuer-
zan: entonces la conducta humana se vuelve hermosa, bella, y alcanza
su plenitud (7.5). Por eso admiramos los caracteres maduros, equilibrado-
s, dueos de s, ricos en sentimientos.
No es demasiado frecuente presentar la tica como el modo de armonizar
las tendencias humanas, para optimizarlas. Ms bien, suele entenderse,
siguiendo un modelo racionalista y dualista, como un conjunto de normas
abstractas, generales y aburridas, que imponen unos deberes igualmente
aburridos, y se aplican a casos concretos y reales. La visin que aqu se
39propone es: el aprendizaje tico consiste en llevar a los sentimientos y las
tendencias a su justo medio, evitando los defectos y los excesos, de
modo que resulten optimizados, es decir, alcancen su mximo fortalecimi-
ento e intensidad, y de ellos resulte la mxima armona psquica, la mximo
riqueza y firmeza interiores.
Esta es una visin de la tica que da una gran importancia a la belleza de
la conducta humana 104 : lo bello es lo equilibrado, lo armnica, aquello que
est completo, sin que le falte nada, y cuyas partes estn ordenadas en el
conjunto (7.5). Por tanto, aqu estamos en la puerta de entrada de la tica
como camino hacia la plenitud humana. Aunque parezca paradjico: 1)
tener equilibrio interior y armona psquica en el nico modo de ser feliz; 2)
el mtodo ms eficaz para alcanzar la armona psquica es la educacin
de los sentimientos, que es la tica; 3) luego el nico modo de ser feliz es
vivir ticamente, lo cual equivale a alcanzar la plenitud humana.
Es importante aadir que este camino hacia la plenitud humana en que c-
onsiste la tica necesita unas normas orientadoras, cuyo cumplimiento
permite alcanzar los bienes y valores en los que radica esa plenitud, entre
los cuales est la felicidad. As pues, la tica consiste en: adquirir unos h-
bitos llamados virtudes (6.4), mediante el respeto a una normas (3.6.4)
que capacitan para poseer los bienes que hacen feliz al hombre (8.3).
Hemos llegado a esta sorprendente conclusin. Despus de explicar de
modo muy sumario, en los dos primero captulos, los rudimentos de la est-
ructura psicolgica del hombre. Lo que sucede es que la plenitud humana
implica ya libertad, y al nombrarla tocamos, el ncleo de la condicin h-
umana, aquella profundidad, siempre insondable, que culmina lo dicho
hasta ahora y que justifica lo que seguir: el carcter personal del homb-
re, que contribuye a cada ser humano en algo nico e irrepetible, dentro
del cual encontramos el secreto de su libertad y el sentido de sta. Es -
ste el tema que debemos abordar en el siguiente captulo.
3. LA PERSONA
3.1 RELEVANCIA DEL CONCEPTO DE PERSONA
Nuestra cultura ha ido descubriendo paulatinamente la importancia y la
dignidad de la persona humana. Por ejemplo, el concepto de persona tiene
una gran relevancia jurdica. Por eso el derecho lo estudia con amplitud, y
apoya en l toda la legislacin positiva acerca de los derechos fundame-
ntales, los principios jurdicos conocidos como derechos humanos 105 , etc.
La ciencia del derecho (11.6) desarrolla las implicaciones jurdicas del c-
arcter personal del hombre, y edifica sobre ellas la seguridad de la vida
social (11.9). Y es que la fuente ltima de la dignidad del hombre, en la
cual se apoyan muchos ordenamientos jurdicos, todo el derecho natural,
una parte importante del derecho civil, etc., es, pues, su condicin de p-
ersona.
Del mismo modo, esta nocin es bsica en otras ciencias humanas, y e-
specialmente en la filosofa reciente, en la tica profesional, etc.. La expli-
cacin es bien sencilla: es un concepto que apunta a lo que constituye el
ncleo ms especfico de cada ser humano individual. Nuestro propsito
aqu es abordar la cuestin haciendo una descripcin antropolgica de e-
se ncleo, que sirva en primer lugar para entender de modo grfico su d-
ignidad propia, es decir, por qu es inviolable y en consecuencia, funda-
mento de derechos inalienables (3.3). Pero adems, al trazar su perfil de
la persona (3.2) saldrn ala luz los aspectos ms profundos de su ser, y
esto tendr una inmediata aplicacin (3.4). Se trata por tanto de una desc-
ripcin, que apunto slo a destacar sus rasgos fundamentales 106 en ord-
en a comprender lo ms relevante e indito que hay en cada ser humano.
Una vez descritos esos rasgos, podremos abordar algunas definiciones
del hombre y de su naturaleza basadas en su condicin personal (3.5,
403.6), la cual, por otra parte, arroja nueva luz sobre lo dicho en los dos pri-
meros captulos. Se trata de obtener as una visin global del hombre a
partir de su ser personal. Desde ella se puede acceder fcilmente a los
muchos y muy diferentes mbitos de la vida humana, al conjunto de los c-
uales se dirige la antropologa y se dedica el resto de este libro. En defini-
tiva, como ya se dijo en la Introduccin, la nocin de persona constituye el
punto nuclear de todo cuanto vamos a tratar.
3.2 NOTAS QUE DEFINEN A LA PERSONA
Como las notas caractersticas de la persona no se pueden separar, prim-
ero las describiremos muy brevemente en su conjunto. Despus, nos det-
endremos en cada una de ellas 107 . Se trata por tanto de un prlogo, s-
eguido de un anlisis.
Dijimos ms atrs (1.1.1) que la inmanencia era una de las caractersticas
de los seres vivos, y que significan permanecer dentro, pues inmanente
es lo que se guarda y queda en el interior. Se pusieron tambin ejemplos
de operaciones inmanentes, tales como dormir, comer, llorar y leer, en las
cuales lo que el sujeto hace queda en l. Las piedras no tienen un dentro.
Asimismo dijimos (1.1.2) que hay diversos grados de vida, cuya jerarqua
viene establecida por el distinto grado de inmanencia de las operaciones
que se realizan en cada uno de ellos: comer es menos inmanente que ref-
unfuar (esto no es slo una funcin orgnica), y refunfuar es menos i-
nmanente que pensar Fulanito no me ha saludado. Los animales realiz-
an operaciones ms inmanentes que las plantas, y el hombre realiza oper-
aciones ms inmanentes que los animales.
El conocimiento intelectual y las voliciones, por ser inmateriales (2.3), no
se manifiestan orgnicamente: son interiores. Slo las conoce quien l-
as tiene, y slo se comunican mediante el lenguaje, o mediante la conduct-
a: nadie puede leer los pensamientos de otro. Porque estn dentro de ella,
queda a la decisin de la persona comunicarlos.
La primera nota queda clara con lo que acabamos de decir: es la intimid-
ad, que indica un dentro que slo conoce uno mismo. Mis pensamientos no
los conoce nadie, hasta que los digo. Tener interioridad, un mundo interior
abierto para m y oculto para los dems, es intimidad: una apertura hacia
dentro 108 . La intimidad es el grado mximo de inmanencia, porque no es
slo un lugar donde las cosas quedan guardadas para uno mismo sin que
nadie las vea, sino que adems es, por as decir; un dentro que crece, del
cual brotan realidades inditas, que no estaban antes: son las cosas que
se nos ocurren, planes que ponemos en prctica, invenciones, etc. La
intimidad tiene capacidad creativa. Por eso, la persona es una intimidad
de la que brotan novedades, una intimidad creativa, capaz de crecer.
Ahora bien, las novedades que brotan de dentro (por ej., una novela que a
uno se le ocurre que podra escribir) tienden a salir fuera. La persona tie-
ne una segunda y sorprendente capacidad: sacar de s lo que hay en su
intimidad. Esto puede llamarse manifestacin de la intimidad. La persona
es un ser que se manifiesta, puede mostrarse a s misma y mostrar las
novedades que tiene, es un ente que habla, que se expresa, que m-
uestra lo que lleva dentro.
La intimidad y las manifestacin indican que el hombre es dueo de amba-
s, y al serlo, es dueo de s mismo y de sus actos, y por tanto principio de
stos. Esto nos indica que la libertad es la tercera nota definitoria de la
persona y una de sus caractersticas ms radicales: la persona es libre,
vive y se realiza libremente, poseyndose a s misma, siendo duea de s-
us actos.
Mostrarse a uno mismo y mostrar lo que a uno se le ocurre es de algn m-
odo darlo: otra nota caracterstica de la persona es la capacidad de dar.
La persona humana es, ante todo, efusiva, es decir, capaz de sacar de s
41lo que tiene, para dar o regalar. Slo las personas son capaces de dar.
Pero, para que haya posibilidad de dar o regalar (7.4.4), es necesario que
alguien acepte, que alguien se quede con lo que damos. A la capacidad de
dar de la persona le corresponde la capacidad de aceptar, y aceptar es
acoger en nuestra propia intimidad lo que nos dan. Por eso no hay dar sin
aceptar, y no hay aceptar sin dar. Es decir, lo ms alto de lo que es capaz
la persona, el dar (7.4.5), exige otra persona que acepte el don. En caso
contrario, el don se frustra.
Dar no es slo dejar algo abandonado, sino que alguien lo recoja. Aband-
onar un nio debajo de un puente no es lo mismo que llevarlo a un hospital
infantil donde lo cuiden. Si nadie recibe el nio, se muere: alguien tiene que
quedarse con lo que damos. Si no, no hay dar; slo dejar. Si no hay un
otro, la persona quedara frustrada, porque no podramos dar nada a n-
adie. Se da algo a alguien. Por tanto, otra nota caracterstica de la pers-
ona es el dilogo con otra intimidad, el yo doy y tu recibes, yo hablo y t
escuchas, yo te pregunto y t me contestas, t me llamas y yo voy. Una
persona sola no puede ni manifestarse, ni dar, ni dialogar: se frustrara p-
or completo (7.1). El hombre no puede pasarse sin manifestar su intimidad,
dando, dialogando y recibiendo. Veamos ahora un poco ms despacio
estas notas.
3.2.1 LA INTIMIDAD: EL YO Y EL MUNDO INTERIOR
Intimidad significa un mbito interior a cubierto de extraos. Lo -
ntimo es lo que slo conoce uno mismo: lo ms propio. Lo ntimo es
lo personal (como cuando se dice: esto es algo muy person-
al). Intimidad significa mundo interior, el santuario de lo huma-
no, un lugar donde slo puede entrar uno mismo, del que uno es
dueo 109 .
Lo ntimo es tan central al hombre que hay un sentimiento natural
que lo protege: la vergenza o pudor, que es, por as decir, la p-
roteccin natural de la intimidad, el cubrir u ocultar espontneame-
nte lo ntimo frente a las miradas extraas. Existe el derecho a la i-
ntimidad, que asiste a la gente que es espiada sin que lo sepan, o
que es preguntada pblicamente por desgracias o asuntos muy
personales.
La vergenza o pudor es el sentimiento que surge cuando vemos
honrado o descubierta nuestra intimidad sin nosotros quererlo:
ser sorprendido realizando algo ntimo que no queremos que se s-
epa, o que no nos gusta que se sepa (por ej.: a uno le molesta un
poco que entre otro y mire lo que est escribiendo, o lo que est l-
eyendo).
La vergenza o pudor (un sentimiento muy acusado en los adoles-
centes y atenuando en los ancianos) da origen al concepto de pri-
vacy, lo privado 110 , un reducto donde no se admiten extraos (a
la casa propia no entra cualquiera). La vergenza o pudor se refie-
re a todo lo que es propio de la persona, porque sta posee todo lo
suyo desde s misma y por eso, todo lo que es propio de la perso-
na forma parte de su intimidad. Todo lo que el hombre tiene perte-
nece a su intimidad; cuanto ms intensamente se tiene, ms ntimo
es: el cuerpo, la ropa, el armario, la habitacin, la casa...
La caractersticas ms importante de la intimidad es que no es
esttica, sino algo vivo, fuente de cosas nuevas, creadora: siemp-
re est como en ebullicin, es un ncleo del que brota el mundo
interior 111 (6.2, 12.1). Por ah se puede ver que ninguna intimidad
es igual a otra, porque cada una es algo irrepetible, incomunicabl-
e: nadie puede ser el yo que yo soy. La persona es nica e irrepe-
tible, porque es un alguien; no es slo un qu, sino un quin. La
42persona es la contestacin a la pregunta quin eres? Persona
significa inmediatamente quin, y quin significa un ser que tiene
nombre, que es alguien ante los dems: los hombres siempre han
puesto un nombre propio a sus hijos, a sus semejantes, porque el
nombre designa la persona, y es propio, personal e intransferible.
La nocin de persona va ligada indisociablemente al nombre, que
se adquiere o se recibe despus del nacimiento de parte de una
estirpe que junto con otras constituye una sociedad, y en virtud del
cual el que lo recibe queda reconocido, y facultado con unas cap-
acidades, es decir, queda constituido como actor en un escen-
ario la sociedad, de forma que puede representar o ejercer
las funciones y capacidades que le son propias en el mbito de la
sociedad 112 . Ser persona significa ser reconocido por los dems
como tal, y como tal persona concreta. As es precisamente como
surgi el concepto de persona: como respuesta a la pregunta q-
uin eres?, respuesta que consiste en capacitarle para ser algui-
en en la sociedad: l mismo.
Las personas no son intercambiables: no son como los pollos. Y
esto lo sabemos porque cada uno tiene conciencia de s mismo: yo
no puedo cambiar mi personalidad con nadie. Quin significa: inti-
midad nica, un yo interior irrepetible, consciente de s. La persona
es un absoluto, en el sentido de algo nico, irreductible a cualquier
cosa. Mi yo no es intercambiable con nadie. Este carcter nico de
cada persona alude a esa profundidad creadora que es el ncleo
de cada intimidad: es un pequeo absoluto. La palabra yo apu-
nta a ese ncleo de carcter irrepetible: yo soy yo, y nadie ms es
la persona que soy, ni lo ser nunca. Nadie puede usurpar mi per-
sonalidad, ni ocupar mi puesto bajo el Sol.
3.2.2 La manifestacin: el cuerpo
Hemos dicho que la manifestacin de la persona es el mostrarse o
expresarse a s misma y a las novedades que ella saca de s.
Manifestar la intimidad es la segunda nota de la persona. Se rea-
liza a travs del cuerpo (1.4), y gracias a sta tambin a travs del
lenguaje (2.1) y de la accin (5.2). La manifestacin de la persona
a travs del lenguaje y de la accin es la cultura (12.2), y a ella se
dedicar un captulo especfico. Ahora conviene aclarar por qu la
manifestacin se realiza a travs del cuerpo, y de qu manera, lo
cual nos obligar a hablar del vestido:
1) La persona humana experimenta muchas veces que, precisam-
ente por tener una interioridad, no se identifica con su cuerpo, sino
que se encuentra a s misma en l como cuerpo en el cuerpo.
Un hombre siempre es a la vez organismo (cabeza, tronco y extr-
emidades, con todo lo que esto contiene)... y tiene este organismo,
como este cuerpo 113 , que es el suyo. Somos nuestro cuerpo, y al
mismo tiempo lo tenemos, podemos usarlo como instrumento, porq-
ue tenemos un dentro, una conciencia desde la que gobernarlo. El
cuerpo no se identifica con la intimidad de la persona, pero al mis-
mo tiempo no es aadido que se pone al alma, como si fuera un a-
pndice ((1.4): forma parte de nosotros mismo, yo soy tambin mi
cuerpo.
Se trata de una dualidad que nos conforma de raz (15.2): hay u-
na posicin interna de nosotros mismos en nuestro cuerpo, y de
l dependemos. Precisamente por eso, la existencia del hombre
en el mundo est determinada por la relacin con su cuerpo 114 ,
puesto que l es mediador entre el dentro y el fuera, entre la pers-
ona y el mundo. Y as, el cuerpo es la condicin de posibilidad de
43la manifestacin humana. La persona expresa y manifiesta su
intimidad precisamente a travs del cuerpo. Por eso tenemos un
cuerpo configurado de tal modo que puede expresarla, como ya
se explic (1.3).
2) Esto se ve sobre todo en el rostro, que es una singular abre-
viatura de la realidad personal en su integridad 115 . El rostro repr-
esenta externamente a la persona. Se suele decir que la cara es
el espejo del alma porque en la cara se asoma la persona, el qui-
n, no slo en lo que es y parece, sino en lo que ve, oye y dice, p-
uesto que esas tres cosas se hacen por el rostro. La persona
est presente en su cara, est viviendo en ella... La cara es la pe-
rsona misma, vista 116 . En la cara, abreviatura y resumida en los
ojos, es donde sorprendemos a la persona, donde la descubrimos
y hallamos por primera vez 117 , porque en ella se expresa el pro-
pio ser personal.
3) La expresin de la intimidad se realiza tambin mediante un c-
onjunto de acciones que se llaman expresivas, comunicativas o
relacionales, y que ms adelante se analizarn (12.3). A travs de
ellas el hombre habla el lenguaje de los gestos, del cual ya se h-
abl tambin (2.5): expresiones del rostro, de las manos, etc. A t-
ravs de los gestos el hombre expresa sus sensaciones, imagina-
ciones, sentimientos, pensamientos, deseos, e incluso la concien-
cia que tiene de s mismo (el enfermo que no puede hablar asiente
con los ojos). Rerse, llorar, fruncir el ceo, echar una mirada de i-
ndignacin, o desviarla, incluso tener mala cara, son expresion-
es de lo que uno lleva dentro.
4) Otra forma de manifestacin de la intimidad es hablar. Es un
acto mediante el cual exteriorizo la intimidad, y lo que pienso se
hace en pblico, de modo que puede ser comprendido por otros.
La palabra naci para ser compartida. Lo que expreso no queda
slo en un gesto, sino que es comprendido en su significado por l-
os dems. La persona es, ante todo, un ente que habla, un habla-
nte, como ya se dijo (2.1). Por ltimo, el hombre encauza la creati-
vidad de su intimidad a travs de la accin, mediante la cual trabaja
(4.3), modifica el medio, y da origen ala cultura, que es su conjunto,
puede definirse como la manifestacin del hombre (12.2).
5) Junto a todo lo anterior, hay que aadir que el cuerpo forma
parte de la intimidad, porque la persona es tambin cuerpo, como
se ha dicho. La tendencia espontnea a proteger la intimidad de m-
iradas extraas envuelve tambin al cuerpo, que es parte de m: -
ste no se muestra de cualquier manera, como no se muestran de
cualquier manera los sentimientos ms ntimos; por eso el hombre
se viste y deja al descubierto su rostro.
El hombre se viste para protegerse su indigencia corporal del
medio exterior (4.1). Pero tambin lo hace porque su cuerpo for-
ma parte de su intimidad, y no est disponible para cualquiera, as
como as. En primer lugar, el vestido protege la intimidad del anoni-
mato: yo, al vestirme, me distingo de los otros, dejo claro quin soy,
incluso en su funcin social o rol (las azafatas, los uniformes,
etc.). El vestido tambin me identifica como persona. La persona-
lidad se refleja tambin en el modo de vestir: es el estilo (14.4).
En segundo lugar, el vestido mantiene el cuerpo dentro de la inti-
midad 118 . El nudismo no es natural, porque no es natural renunciar
a la intimidad. Al que no la guarda se le llama impdico. La variacin
de las modas y de los modos del vestido, segn las pocas y los
pueblos, son vergenza: unos pueblos lo viven en grado muy inte-
44nso, como ciertos pases islmicos donde las mujeres deben cubri-
rse el rostro. Y otros, como los europeos actuales, no le ven tanta
importancia al pudor, tambin en la mujer 119 .
Esta diferencia de intensidad en el sentido del pudor tiene que ver
con diferencias de intensidad en la relacin entre sexualidad y f-
amilia: cuando el ejercicio de la sexualidad queda reservado a la
intimidad familiar, entonces es pudorosa, no se muestra fcilme-
nte (10.11). Cuando el individuo dispone de su propia sexualidad a
su arbitrio individual, y llega a considerarla como un intercambio
ocasional con la pareja, el pudor pierde importancia y el sexo sale
de la intimidad con mayor facilidad; es menos pudoroso que en el
primer caso. As pues, la sexualidad tiene una relacin intensa c-
on la intimidad y la vergenza. La sexualidad permisiva tiene que
ver con el debilitamiento de la familia; la prdida del sentido del
pudor corporal, con la aparicin del erotismo y la pornografa. En
10.11 se analizar este problema.
3.2.3 El dilogo: la intersubjetividad
Hemos dicho que una forma de manifestar la intimidad es hablar.
Esta manifestacin ntima, decir lo que una lleva dentro, se dirige
siempre a un interlocutor: el hombre necesita dialogar. La necesi-
dad de dilogo es una de las cosas de las que ms se habla hoy
en da. Tenemos necesidad de explicarnos, de que alguien nos
comprenda. Las personas hablan para que alguien las escuche; no
se dirigen al vaco (7.1). La necesidad de desahogar la intimidad y
compartir el mundo interior con alguien que nos comprenda es
muy fuerte en los hombre y las mujeres. Se puede uno pasar sin e-
llo, pero la inclinacin a abrirse es natural y radical, siempre que
ese alguien nos escuche (si nos comprende o no, slo lo sabrem-
os al terminar de hablar)
El hombre no puede vivir sin dialogar porque es un ser constitutiv-
amente dialogante 120 . Y as, el que no dialoga con otras personas,
lo hace consigo mismo o adopta ciertas formas de dilogo con la
naturaleza, con los animales, etc. En esos casos se personaliza
un ser natural, como hace Walt Disney con los animales, los poet-
as con la naturaleza y los hombres primitivos con las fuerzas cs-
micas que eran divinizadas (17.6). Por ser persona, el hombre
necesita el encuentro con el t, alguien que nos escuche, con
comprenda y nos anime (7.4). El lenguaje no tiene sentido si no es
para esta buena apertura a los dems.
Esto se comprueba porque la falta de dilogo es lo que motiva casi
todas las discordias (7.4.3) y la falta de comunicacin lo arruina
las comunidades humanas (matrimonios, familias, empresas, instit-
uciones polticas, etc.), pues la comunicacin es uno de los eleme-
ntos sin los que no hay verdadera vida social (9.3). Esto es una
experiencia tan corriente que muchos estudiosos 121 (sobre todo la
tica, filosofa poltica y derecho) conciben hoy la sociedad ideal
(14.6) como aquella en la cual todos dialogan libremente para
ponerse de acuerdo sobre las reglas de la convivencia. La preoc-
upacin terica y prctica por el dilogo es hoy ms viva que nun-
ca, tanto en la ciencia como en la vida social, en la poltica, en las
relaciones interpersonales, etc.: cuando una sociedad tiene much-
os y grandes problemas, hay que celebrar muchas y largas conve-
rsaciones, para que la gente se ponga de acuerdo y encuentre
soluciones. Que el dilogo y la comunicacin existan no es algo q-
ue est asegurado (6.7, 9.5).
45Todo esto se puede decir de un modo ms profundo: no hay yo sin
t. Una persona sola no existe como persona, porque ni siquiera
llegara a reconocerse a s misma como tal. El conocimiento de la
propia identidad, la conciencia de uno mismo, slo se alcanza m-
ediante la intersubjetividad 122 , es decir, gracias al concurso de los
otros (padres, etc.)(7.1).
Este proceso es la formacin de la personalidad humana 123 ,
mediante el cual se modula el propio carcter, se asimilan el idioma,
las costumbres y las instituciones de la colectividad en que se
nace, se incorporan sus valores comunes, sus pautas, etc. 124 , y
se llega as a ser alguien en la sociedad, a tener una identidad
propia y una personalidad madura e integrada con el entorno, de
modo que se puede establecer unas relaciones interpersonales
adecuadas. Se abre aqu una amplia lnea de consideraciones: sin
los dems, no seramos nada, pues todo ese proceso es un dilo-
go educativo constante. En captulos siguientes se desarrollarn
estas ideas.
3.2.4 El dar
Que el hombre es un ser capaz de dar, quiere decir que se realiza
como persona cuando extrae algo de su intimidad y lo entrega a ot-
ra persona como valioso, y sta lo recibe como suyo. En esto con-
siste el uso de la voluntad que llamaremos amor (6.1, 7.4). Tal es el
caso, por ejemplo, de los sentimientos de gratitud hacia los padres:
uno es consciente que le han dado la vida, la nutricin, la educaci-
n y muchas otras cosas ms. Y uno queda, por as decir, en deu-
da: ha de dar algo a cambio. La intimidad se constituye y se nutre
con aquello que los dems nos dan, con la que recibimos como
regalo (13.6), como sucede en la formacin de la personalidad
humana. Por eso nos sentimos obligados a corresponder a lo reci! -
bido (7.4.5).
Cuantos ms intercambios da dar y recibir tengo con otros, ms r-
ica es mi intimidad. No hay nada ms enriquecedor que una per-
sona con cosas que ensear y que decir, con una intimidad llen-
a, rica. El fenmeno del maestro y el discpulo radica en transmitir
un saber terico y prctico, y tambin una experiencia de la vida.
La misin de la universidad (12.11) se podra explica a partir de a-
qu: es, debera ser, una comunidad de dilogo entre maestros y
discpulos, y de intercambio de conocimientos entre personas, y no
slo un lugar donde aprender unas tcnicas. El maestro congrega
porque tiene algo que dar a los discpulos, no slo cientfico, sino t-
ambin vivido, experimentado, sapiencial (5.7).
La efusin, el salir de uno mismo, es lo ms propio de la persona.
El dar tiene tantas variantes que se har necesario dedicarle un c-
aptulo especfico (7), donde trataremos de lo comn, las relacion-
es interpersonales, el amor y la amistad.
3.2.5 La libertad
La libertad es una nota de la persona tan radical como las anterior-
es, e incluso ms. La persona es libre, porque, como ya dijimos
(1.2), es duea de sus actos, porque es tambin duea del princi-
pio de sus actos, de su interioridad y de la manifestacin de sta.
Al ser duea de sus actos, tambin lo es del desarrollo de su vida
y de su destino: elige ambos. Definimos ms atrs (2.6) lo volunta-
rio como aquello cuyo principio est en uno mismo. Lo voluntario
es lo libre; se hace si uno quiere; si no, no. La libertad es una nota
tan radical de la persona que exigir un captulo propio (6).
46De todos modos, puede aqu plantearse una delicada pregunta
para ser persona es preciso ejercer actualmente o haber ejercido
las capacidades o dimensiones recin mencionadas? Es persona
el hombre dormido, o el que est en coma profundo, el nio no n-
acido, o discapacitado, incapaz de hablar? En pocas palabras q-
uin no tiene conciencia de s (3.2.1) es ya o todava persona?
No se trata de discutir si es persona a efectos jurdicos, sino si es
s mismos es o no es persona quien no ejerce las capacidades
propias de ella. Un feto de tres semanas es una mera vida huma-
na, pero no una persona? La respuesta ms sencilla dice que el h-
echo de no ejercer, o no haber ejercido an, las capacidades pro-
pias de la persona no conlleva que sta deje de serlo, puesto que
quien no es persona nunca podr actuar como tal, y quien s pue-
de llegar en el futuro a actuar como tal tiene esa capacidad porq-
ue es ya persona. Quienes dicen que slo se es persona una vez
que se ha actuado como tal, reducen al hombre a sus acciones, y
no explican de dnde procede esa capacidad: es la explicacin
materialista (16.6).
3.3 LA PERSONA COMO FIN EN S MISMA
Las notas dela persona que se acaban de mostrar (intimidadser un algui-
en, manifestar, dar, dialogar, ser libre) nos hace verla como lo que es: una
realidad en cierto modo absoluta, no condicionada por ninguna realidad
inferior o del mismo rango. Siempre debe ser por eso respetada. El dere-
cho (11.6) y la autoridad (11.11), en cualquiera de sus formas, nunca
pueden perder de vista este carcter de la persona (6.9). Respetarla es la
actitud ms digna del hombre, porque al hacerlo, se respeta a s mismo; y
al revs: cuando la persona atenta contra la persona, se prostituye a s
misma, se degrada.
Dicho de otro modo: la persona es un fin en s misma 125 . Esto lo supo
decir Kant con acierto: Obra de tal modo que trates a la humanidad, sea
en tu propia persona o en la persona de otro, siempre como un fin, nuca
slo un medio 126 ; el hombre existe como un fin en s mismo y no simpl-
emente como un medio para ser usado por esta o aquella voluntad 127 . S-
egn nos dice aqu Kant, usar a las personas es instrumentalizarlas, es
decir:
a) tratarlas como seres no libres, mediante el empleo de la fuerza o de la
violencia, que no son legtimas en cuanto las rebajan a la calidad de escla-
vas. Nunca es lcito negarse a reconocer y aceptar la condicin person-
al, libre y plenamente humana de los dems. Esto no suele negarse nun-
ca tericamente, pero s en la prctica, mediante cualquier forma de impo-
sicin mediante la fuerza fsica, la presin psicolgica, quitando a otros la
libertad de decisin, etc. (6.9, 9.5, 14.4).
b) servirse de ellas para conseguir nuestros propios fines. Esto es mani-
pulacin, y consiste en dirigir las personas como si fueran autmatas o i-
nstrumentos, procurando que no sean conscientes de que estn sirviendo
a nuestros intereses, y no a los suyos propios, libremente elegidos.
La actitud de respeto a las personas es el reconocimiento de su dignidad.
Este reconocimiento se basa en el hecho de que todas las personas son
igualmente dignas y merecen ser tratadas como tales. El reconocimiento
no es una declaracin jurdica abstracta, sino un tipo de comportamiento
prctico hacia los dems que cumpla lo sealado por Kant. Todas las per-
sonas tiene derecho a ser reconocida, no slo como seres humanos en
general, sino como personas concretas, con una identidad propia y difer-
ente a las dems (3.4), nacida de su biografa, de su situacin y modo de
ser, y del ejercicio de su libertad. La negacin del reconocimiento puede
constituir una forma de opresin 128 , puesto que significa despojar a la
47persona de aquello que le hace ser l mismo y que le da su identidad esp-
ecfica e intransferible. Por ejemplo: a nadie se le debe cambiar su nombre
por un nmero, negarle derecho a manifestar sus convicciones, a hablar
su propia lengua, etc. La forma hoy ms universal de expresar el recono-
cimiento debido a todo hombre son los derechos humanos (5.8, 11.6)
Hemos dicho que la persona tiene un cierto carcter absoluto respecto
de sus iguales e inferiores. Pues bien, para que este carcter absoluto no
se convierta en una mera opinin subjetiva, es preciso afirmar que el hec-
ho de que dos personas se reconozcan mutuamente como absolutas y r-
espetables en s mismas slo puede suceder si hay una instancia superi-
or que las reconozca a ambas como tales: un Absoluto del cual depend-
emos ambos de algn modo.
No hay ningn motivo suficientemente serio para respetara los dems si
no se reconoce que, respetando a los dems, respeto a Aquel que me h-
ace a m respetable frente a ellos. Si slo estamos dos iguales, frente a
frente, y nada ms, quiz puedo decidir no respetar al otro, si me siento
ms fuerte que l (8.8.6). Es sta una tentacin demasiado frecuente para
el hombre como para no tenerla en cuenta. Si, en cambio, reconozco en el
otro la obra de Aquel que me hace a m respetable, entonces ya no tengo
derecho a maltratarte y a negarle mi reconocimiento, porque maltratara al
que me ha hecho tambin a m: me estara portando injustamente con alg-
uien con quien estoy en profunda deuda. En resumen: la persona es un
absoluto relativo, pero el absoluto relativo slo lo es en tanto depende de
un Absoluto radical, que est por encima y respecto del cual todos depe-
ndemos. Por aqu podemos plantear una justificacin tica y antropolgica
de una de las tendencias humanas ms importantes: el reconocimiento de
Dios, la religin (17.8).
3.4 LA PERSONA EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO
La persona no es slo un alguien, sino un alguien corporal (J. MAR-
AS): somos tambin nuestro cuerpo; somos materia viva, y por tanto nos
encontramos instalados en el espacio y en el tiempo, en los cuales vivim-
os nuestra vida. Lo peculiar y propio del hombre es justamente esto: ser
personas que viven su vida en un mundo material, configurado espaciot-
emporalmente. Este vivir en se expresa muy bien con el verbo castellano
estar: yo estoy en el mundo; vivo y me muevo en l y transcurro con l.
Estoy instalado dentro de esas coordenadas, me encuentro y me voy a
seguir encontrando en ellas.
La situacin o instalacin en el tiempo y en el espacio es una realidad que
afecta muy profundamente a la persona en su ser y su estar: la vida hum-
ana se despliega desde esa instalacin y contando siempre con ella. Ms
tarde (4.1) analizaremos someramente lo que se refiere ala dimensin e-
spacial y a los seres de los que el hombre se encuentra rodeado. Ahora
debemos indicar los rasgos de la dimensin temporal de la persona. Se
trata de una instalacin que va cambiando con su propio transcurrir y en
el cual el hombre se va enfrentando al futuro mientras proyecta y realiza
su propia vida. Y as, mi estar en el mundo tiene una estructura biogrfic-
a.
Lo primero que conviene advertir es que el hombre, gracias a su inteligen-
cia, tiene la singular capacidad y la constante tendencia a situarse por
encima del tiempo 129 , y desde luego por encima del espacio (14.2). El
hombre lucha contra el tiempo, trata de dejarlo atrs, de estar por encima
de l. Esa lucha no sera posible si no existiera en el hombre algo efec-
tivamente intemporal, y en consecuencia inmaterial (2.3) e inmortal (17.3),
puesto que la materia es lo espaciotemporal: se trata del ncleo espiritu-
al de la persona, dotado de pensamiento y libertad. Lo temporal y lo inte-
48mporal conviven juntos en el hombre: no se oponen, sino que se comple-
mentan y le dan su perfil caracterstico 130 .
El primer modo de superar el tiempo es guardar memoria del pasado, ser
capaz devolverse hacia l y advertir hasta que punto dependemos de lo
que hemos sido. La segunda manera es desear convertir el presente, y
todas las realidades que en l se contiene, en algo que permanezca, que
no pase, que quede, por decirlo as, a salvo del transcurso inexorable del
tiempo, que todo se lo lleva. Y as, el hombre desea que las cosas buenas
y valiosas duren, que el amor no se marchite, que los momentos felices
se detengan, que la muerte no llegue, que la verdad sentida, conocida e
imaginada se salve por medio del arte. A este afn de superar el tiempo lo
llamaremos pretensin de inmortalidad, pues constituye una de las demo-
straciones de la condicin inmortal de la persona humana (17.3).
La tercera manera de situarse por encima del tiempo es anticipar el futuro,
proyectarse con la inteligencia y la imaginacin hacia l, para decidir lo
que vamos a ser y hacer. Esta capacidad de futuro del hombre es tan
inmensa que incluso se puede decir que vive hacia delante: La vida es
una operacin que se hace hacia delante. Yo soy futurizo: orientado hacia
el futuro, proyectando hacia l 131 . Y as, adems de instalacin en una
forma concreta de estar en el mundo, el hombre tiene proyeccin, pues e-
st abierto al futuro y vive el presente en funcin de lo que va a venir: a-
hora estoy viviendo en vista de lo que voy a hacer por la tarde, pero la
tarde no est ah, no est dada, no puedo percibirla en modo alguno, y sin
ella, sin esa tarde irreal, mi vida actual de este momento no sera intangibl-
e, no podra ser 132 .
Esto quiere decir que la persona, porque es libre, es proyecto, pretensin
o programa vital, y que ste, una vez realizado, da lugar a una biografa
que es distinta en cada caso. La biografa es la manera en que se ha vivi-
do, la vida que se ha tenido. Por ser cada persona singular e irrepetible,
cada biografa es diferente, porque es la de cada uno. No hay dos vidas
humanas iguales, porque no hay dos personas iguales. Para captar lo
que una persona es no basta describirla de una manera abstracta: hay q-
ue conocer su vida, contar su biografa. La persona se realiza biogrfic-
amente porque se vida transcurre en el tiempo y se proyecta y lleva a
cabo de una determinada manera, que cada uno tiene que decidir. As es
como cada uno llega a ser quien es: la identidad o quin de cada uno nos
la da su biografa, en el cual se vive la propia vida a partir de lo que uno
ya es (es la sntesis pasiva: 2.7) y proyectando lo que uno va a ser. Esta
capacidad proyectista es quiz el ms importante uso de la libertad (6.5),
pues con l cada uno llega a ser, o no, aquel que quiere ser.
En relacin con lo que se acaba de decir, el transcurso temporal de la
vida humana puede ser contemplado como una unidad gracias a la
memoria, que forma con los acontecimientos sucesivos una serie que se
presenta como historia, narracin o biografa (biografa significa escritu-
ra de la vida, es decir, relato). El modo humano de dar cuenta de lo ocur-
rido a lo largo del tiempo es la narracin, una forma especial de saber
diferente al conocimiento propio de la ciencia (5.1.2) y cercano al arte
(12.7), pues la narracin es una historia contada, es decir, recreada, ms
tarde escrita y depositada como objeto cultural transmisible. La narracin
biogrfica es el enunciado adecuado para la realidad de la persona: a la
pregunta quin eres? Se contesta contando la propia historia.
Por otra parte, el sentido de la vida humana (8.5) y de las cosas en gener-
al, y la propia identidad personal, slo aparecen cuando se relaciona con
un principio y un final temporales (12.8), es decir con sus orgenes y su
destino. Y los orgenes slo se pueden conocer de forma narrativa, ya se
trate del mundo, de un pueblo, de una familia o de una persona. Por tanto,
49la memoria es la que hace posible la identidad de las personas e institu-
ciones: nos dice quines somos, de dnde venimos, dnde estamos, etc.
Esto explica el constante afn del hombre de recuperar, conocer y conse-
rvar sus propios orgenes. Sin ellos, se pierde la identidad, y con ella la p-
osibilidad de ser reconocido (3.3) y de reconocerse a uno mismo. Si yo no
s quin es mi padre, me falta algo decisivo, y no puedo recibir nada de l.
As se ve la articulacin de lo que el hombre es con la situacin pasada de
la que proviene.
Sin embargo, el hombre no depende del todo del pasado, porque tiene
capacidad creadora (en 3.2.1 se dijo que la intimidad es un guardar del
que brotan novedades). A lo largo del tiempo pueden aparecer asuntos n-
uevos, que no estn precontenidos en el pasado: la inteligencia tiene c-
arcter creador, es capaz de inventar, de producir innovaciones. La crea-
tividad de la inteligencia es otro modo de salirse del flujo montono de la t-
emporalidad. La estructura de la vida consiste en ser radical innovacin:
la vida es siempre nueva... El hecho decisivo es que en cualquier fase de
ella se inician nuevas trayectorias, y por tanto surgen novedades 133 .
Pero en la temporalidad de la vida humana no todo es novedad 134 . Segn
se dijo (1.1.1), es cclica y rtmica: en ella se suceden movimientos y
acciones que vuelven a comenzar a los cuales les acompaan sentimient-
os que forman la msica del alma (2.5). Los ritmos de la vida humana
son, en primer lugar, orgnicos, pero adems estn ligados a los ciclos c-
smicos, como en todo ser vivo (15.2): la sucesin de los das, las estaci-
ones y los aos tiene un origen astral, pues el orden del universo tambin
es cclico (la idea de un universo lineal ha de ser abandonada 135 ).
Los ritmos son algo directamente ligado al tiempo. Pueden definirse
como una sucesin cclica de formas (1.5.1), las cuales pueden ser natu-
rales (el ritmo de las olas, que van y vienen), acsticas (los sonidos natu-
rales o musicales), cronolgicas (el da y la noche), biolgicas (las funcio-
nes intestinales o el sueo), corporales (movimiento de un ave al volar, el
caminar del hombre), etc. La vida humana est sumergida en los ritmo-
s 136 , los suyos propios y los de la naturaleza. Y la armona de ellos entre
s y con el alma, incluso la armona del alma misma, tienen la mayor import-
ancia para su equilibrio y plenitud (4.8, 15.2).
El conjunto de todos los ritmos naturales forma la msica del universo,
que el hombre es capaz de or e interpretar (es decir, conocerla y expr-
esarla). Esta razn musical del universo se basa en algo muy sencillo:
los ritmos significan repeticin y regularidad, y por tanto semejanza de los
ciclos, de las situaciones y de los seres entre s el mundo ya no es un t-
eatro regido por el azar y el capricho (1.8, 8.8.1), las fuerzas ciegas de lo
imprevisible: lo gobiernan el ritmo y sus repeticiones y conjunciones 137 .
Ese ritmo y medida constituye la ley de las cosas humanas y naturales
(11.1).
3.5. LA PERSONA COMO SER CAPAZ DE TENER
Hasta aqu hemos hablado de las notas o rasgos de la persona (3.1-3.4).
Todas ellas, por as decir, estn en el orden del ser, son completamente
radicales y profundas. La pregunta quin es el hombre? Se dirige a su
mismo ser, que es un ser personal, un quien, un alguien. En los siguientes
epgrafes (3.5 y 3.6) trataremos en cambio de responder a esta otra preg-
unta: qu es el hombre?, y por eso hablaremos ms bien de las dimen-
siones esenciales de la persona, es decir, aquellas que expresan su ope-
rar, su actividad, en suma, su naturaleza o esencia. Quin es el homb-
re? Es una pregunta que se dirige a su ser personal, singular e irrepetible;
qu es el hombre? Se plantea su naturaleza o esencia, aquello que tod-
os tenemos en comn.
50Para responder ahora a la segunda pregunta, hemos de comenzar aludie-
ndo al espritu (17.10), cual se define por tres notas 138 : apertura, activid-
ad y posesin. Las dos primeras han sido descritas al hablar de la intimid-
ad, la manifestacin, el dilogo y el dar, que son el modo en que el hombre
se abre y acta. La persona posee mediante el conocimiento, del cual t-
ambin de habl (1.6, 2.2,). Pero una consideracin ms detenida de la p-
osesin (que tambin conlleva actividad), nos permite acceder a una nue-
va definicin del hombre.
Suele definirse a ste como el animal racional 139 . Esta definicin es vlida
pero quiz algo insuficiente, porque resume demasiado. El hombre tiene r-
azn, es racional, y la razn es hegemnica en l (2.7). Pero tambin tie-
ne otras dimensiones, que hemos llamado facultades (1.1): voluntad, sen-
timientos, tendencias y apetitos, conocimiento sensible... Por tanto, el
hombre es un ser capaz de tener, un poseedor. Las dimensiones operati-
vas o esenciales de la persona, su capacidad de accin y operacin, hay
que entenderlas a partir de esta capacidad de poseer sus acciones y op-
eraciones dentro de s, de modo inmanente. Por eso, podemos definir a la
persona humana como un ser capaz de tener, el ser capaz de decir m-
o (L. POLO)
La capacidad humana de tener se puede desplegar a travs del cuerpo y
de la inteligencia. Ambas maneras culminan en una tercera, que es una p-
osesin ms permanente y estable: los hbitos. As pues, son tres escal-
ones, ordenados de inferior a superior, pues cada uno de ellos es ms p-
erfecto que el anterior 140 : 1) tener con el cuerpo; 2) tener segn la inteli-
gencia; 3) tener en forma de hbitos. Estos ltimos, por su importancia,
requieren una explicacin especial 141 .
3.5.1 Los tres niveles del tener: tcnica, conocimiento y hbito
El primer es el tener fsico. El verbo tener se emplea normalmente
para expresar este tener con el cuerpo. Esta expresin significa
que uno tiene algo corporalmente, agarrndolo con la mano o p-
onindolo encima del cuerpo: se tiene un martillo, se tiene puesto
un vestido, etc. El poseer con el cuerpo se refiere a cualquier inst-
rumento tcnico de lo que el hombre necesita para cocinar, cazar,
hacer fuego, viajar en un vehculo, domesticar animales, cultivar la
tierra, etc. Como veremos, la relacin del hombre con el medio fsi-
co en el que vive (4.1) se realiza mediante estos instrumentos, que
son como prolongaciones del cuerpo humano (4.2).
El segundo nivel de tener es la aprehensin cognoscitiva de objet-
os. Es, por tanto, el tener cognoscitivo (1.6.1). Si el hombre no
conociera, no sera capaz de fabricar instrumentos. Por tanto, el
primer nivel del tener depende del segundo. Esta es una observa-
cin obvia, pero importante. Aunque en los dos primeros captulos
ya se describieron las facultades cognoscitivas, en el captulo 5
trataremos de los distintos tipos de conocimiento.
El tercer nivel del tener es el hbito. Al hablar de la plasticidad de
las tendencias dijimos (1.7.3) que es una inclinacin o tendencia
no natural, sino adquirida. Tambin se dijo (2.2) que hay un pensar
habitual, como saber multiplicar o hablar francs. Asimismo, al h-
ablar de la educacin como camino para lograr armona psquica,
dijimos que sta se puede lograr mediante el acostumbramiento: h-
bito y costumbre son casi lo mismo. Pues bien, tener hbitos es el
modo ms perfecto de tener, porque los hbitos perfeccionan al
propio hombre, quedan en l de modo estable. Cuando el hombre
acta, lo hace le mejora o le empeora, y en definitiva lo cambia. La
accin humana es el medio por el cual la persona se realiza
como tal 142 , porque con ello adquiere hbitos. Hablaremos aqu b-
51revemente de stos, aunque saldrn a colacin muchas otras vec-
es (6.4, 12.11).
3.5.2 Los hbito en la vida humana
Un hbito se puede definir como una disposicin estable que inc-
lina a determinadas acciones, hacindolas ms fciles. Un hbito
slo se adquiere por repeticin de actos, porque produce un aco-
stumbramiento y un fortalecimiento que da la facilidad para su a-
ccin propia . Las observaciones que hay que hacer aqu son pri-
ncipalmente tres:
1) Hay varias clases de hbitos, al menos tres:
a) Hbitos tcnicos, manuales, que consisten en ciertas destrez-
as en el manejo de instrumentos o en la produccin de determinad-
as cosas. El trmino arte (12.7), aplicado en sentido coloquial,
puede expresar esta destreza: el arte de fabricar zapatos, cermi-
cas, etc. Tambin puede expresarla la palabra tcnica: la tcni-
ca de dominio del baln, la del piloto de aviones, etc.
b) Hbitos intelectuales, a los cuales ya nos hemos referido (2.2)
llamndolos pensar habitual, por ejemplo, saber multiplicar, hablar
francs, etc.
c) Hbitos del carcter. Son los que se refieren a la accin, a la
conducta: inclinan a comportarse de una determinada manera por-
que nos hacen ser de un determinado modo (2.5). Por ejemplo, el
hbito de sonrer con frecuencia; el hbito de fumar un cigarro d-
espus de comer; el hbito de recrear mundos imaginarios mientr-
as damos un paseo; el hbito de avergonzarnos por cualquier
cosa, por ejemplo, hablar en pblico; el hbito de mentir... El car-
cter, de hecho, est formado por una serie de hbitos de condu-
cta y modos de reaccionar que tienen su base en la sntesis pasi-
va (2.8) y en la educacin que uno haya ido adquiriendo.
Parte de estos hbitos se refieren al dominio de los sentimientos y
de las tendencias. Son aquellos de los que tratamos al hablar de la
armona psquica (2.8). La tica trata sobre ellos, y los divide en
positivos y negativos. A los primeros los llama virtudes y a los
segundos vicios. Cuando tratemos del crecimiento de la libertad
(6.4), precisaremos su concepto y lugar en la vida humana, aunq-
ue por lo ya tratado se puede concluir que proporcionan armona o
disarmona del carcter y de la conducta.
2) Cmo se adquieren los hbitos? Se ha dicho ya que, sobre
todo, mediante el ejercicio de las acciones correspondiente: cmo
se aprende a conducir? Conduciendo; cmo se aprende a no ser
tmido? No sindolo, etc. Es muy importante ser consciente de que
los hbitos se adquieren con la prctica. No hay otro modo 143 . Y
la repeticin de actos se convierte en costumbre y la costumbre es
como una segunda naturaleza, segn reza el dicho. El hombre es
un animal de costumbres, porque su naturaleza se desarrolla
mediante la adquisicin de hbitos.
La importancia de las costumbres en la vida humana es enorme
(9.4, 11.8), porque no son otra cosa que los hbitos de una com-
unidad humana determinada. Una vez que se adquiere una costu-
mbre, resulta difcil cambiarla, incluso aunque se desee hacerlo (b-
asta recordar cunto cuesta dejar de fumar): el hbito crea una i-
nclinacin o condicionamiento natural, fsico y psicolgico, que p-
uede llegar a ser muy fuerte.
3) Como se ha dicho, los hbitos son importantes porque modific-
an al sujeto que los adquiere, modulando su naturaleza de una
determinada manera, hacindole ser de un determinado modo. Por
52ejemplo, el hbito de fumar produce cncer de pulmn, segn par-
ece, en muchos casos. Construyendo casas o tocando la ctara
unos se hacen buenos constructores o citaristas y otros malos 144 .
Cometiendo injusticias o actos cobardes, uno se hace injusto y
cobarde.
El hombre no hace nada sin que al hacerlo no se produzca alg-
una modificacin de su propia realidad 145 . Esto quiere decir que
las acciones que el hombre lleva a cabo repercuten siempre sob-
re l mismo, aunque sea en pequea escala: nada funciona sin
que al funcionar no se modifique: la mquina, el animal, el ser hum-
ano, en tanto que la accin repercute en l 146 . Por ejemplo: un
coche, cuando hace un viaje, se desgasta, aunque sea un poco.
Del mismo modo, el ser humano resulta afectado por sus propias
acciones: lo que hace no es un producto que l arroje de s de m-
odo indiferente, sino que le afecta. el hombre es aquel ser que no
puede actuar sin mejorar o empeorar 147 .
Dicho de otro modo: no se puede considerar el fruto del trabajo y
de la accin humana sin considerar en qu estado queda el hom-
bre que lo realiza. Tambin l sufre un desgaste o una mejora.
Cuando uno desprecia, se convierte en un despreciador; cuando
uno comete una injusticia, se convierte en injusto 148 , cuando uno
hace una chapuza, se ha empezado a convertir en un chapucero.
No basta preocuparse de si un productor fabrica un buen producto
(unos zapatos): hay que preocuparse del productor mismo (su p-
reparacin tcnica para fabricar los zapatos, su estado anmico,
su identificacin con la empresa, su situacin moral, familiar y cult-
ural). La preocupacin por los recursos humanos en el mundo de
la empresa (13.9) apunta en esta direccin: qu les pasa a los h-
ombres cuando realizan determinadas acciones o cuando trabaj-
an en tales o cuales condiciones?
Por tanto, la accin humana repercute sobre el hombre, lo modifi-
ca, para mejorarlo o empeorarlo. A este se le ha llamado carcter
ciberntico de las acciones humanas 149 . En efecto, el hombre se
parece en cierto modo a un sistema informtico o ciberntico, en el
cual hay un circuito de salida y otro de entrada. Lo que el sistema
produce (circuito de salida) incide de nuevo en el propio sistema
(circuito de entrada), modificndolo. Esto es conocido como efecto
feedback o efecto de retroalimentacin: por ejemplo, en la Segu-
nda Guerra Mundial ya se experimentaron caones que corregan
el tiro automticamente (circuito de entrada), segn los impactos c-
onseguidos (circuito de salida). Este modelo ciberntico, aplicado al
hombre y a la sociedad, tiene gran importancia. Ms adelante volv-
eremos sobre l (5.2).
3.6 LA NATURALEZA HUMANA
La pregunta qu es el hombre? Busca, como dijimos (3.5) aquello que
todos tenemos en comn. A esto se le suele llamar esencia o naturaleza,
trminos que resultan siempre problemticos, por su complicado contenido
filosfico. De hecho, el debate acerca de qu sea la naturaleza humana
ha dado lugar a interpretaciones tan variadas y polmicas tan inacabables
que, antes de estudiar en qu consiste, se hace preciso establecer los
conceptos naturaleza en general, y naturaleza humana en particular. Para
ello hemos de volver sobre conceptos ya mencionados al principio. Esta-
mos en un terreno donde conviene despejar los equvocos.
3.6.1 La teologa natural
Una de las caractersticas de los seres vivos es la tendencia a c-
reer y desarrollarse hasta alcanzar su telos (1.1.1), que significa
53al mismo tiempo fin y perfeccin. Por otra parte, el bien es aquello
que es conveniente para cada cosa (1.7.1), porque la completa, la
desarrolla, la lleva a su plenitud: el bien final de cada cosa es su
perfeccin ltima 150 . As pues, el bien tiene carcter de fin, y
ambos significan perfeccin.
Este es un planteamiento clsico que se aplica principalmente al
hombre: la naturaleza del hombre es precisamente el despliegue
de su ser hasta alcanzar ese bien final que constituye su perfec-
cin. Todos los seres alcanzan su verdadero ser cuando culmina
el proceso de su desarrollo, pero este se da especialmente en el
hombre. Aristteles deca que la naturaleza de algo es lo que una
cosa es una vez cumplida se gnesis 151 . As pues, la naturaleza
de todos los seres, y especialmente del hombre, tiene carcter f-
inal o teleolgico (de telos, lo teleolgico es lo perteneciente
al telos).
La teleologa ha sido muy criticada desde el racionalismo y el vitali-
smo por que se ha interpretado como una imposicin exterior a los
seres, que les impide ser espontneos y libres. Se interpreta
entonces teleologa como algo extrao a las cosas, impuesto o
introducido en el interior de ellas, y que las violenta secretamente.
Sin embargo, la interpretacin correcta de la teleologa es simplem-
ente sta: despliegue, desarrollo de las propias tendencias hasta
perfeccionarla. La teleologa de un ser es su direccin hacia la
plenitud de la que es capaz 152 .
La teleologa parte del hecho de que existe un orden en el universo
(11.2), en los seres vivos. Ese orden no est dado todava en las
condiciones iniciales, sino que es aquello hacia lo cual tienden los
seres. Es un orden dinmico, y lleva consigo despliegue y plenitud
o perfeccin. Esto es especialmente claro en el caso de los seres
vivos: su plenitud se alcanza tras el crecimiento. El orden significa
armona y belleza, plenitud y perfeccin de las cosas (7.5) 153 . A-
qu estamos tratando de mostrar desde el principio que lo ms imp-
ortante en el hombre son los fines, es decir, aquellos objetivos o
estados plenamente desarrollados hacia los cuales el hombre
tiene y se inclina. Esos estados finales o teleolgicos son bello-
s, hermosos, como se dijo al hablar de la armona del alma, porque
constituyen la perfeccin humana.
3.6.2 Dificultades del concepto naturaleza humana
Para entender correctamente qu es el hombre y qu es la natural-
eza humana es importantes evitar, de nuevo, la tentacin de duali-
smo. Sera dualismo, en efecto, pensar que en el hombre hay una
naturaleza abstracta, intemporal, definible mediante unos axiomas
cientficos o unas leyes generales, como las matemticas. Este ha
sido un modo frecuente de explicar al hombre durante los siglos
XVII-XIX. Todava hoy se tiende a contraponer ese modelo al mod-
elo historicista o relativista, segn el cual lo que el hombre es no lo
vamos a encontrar en una teora general, abstracta, intemporal,
sino, por el contrario, en cada situacin histrica concreta, y slo
ah: la verdad del hombre sera relativa a cada poca, a cada cult-
ura, etc.
Tan dualista es el racionalista que pretende hacer una ciencia exa-
cta del hombre, como el que dice que la verdad de ste es esenci-
almente histrica, relativa y que lo que el hombre es slo se
puede responder diciendo lo que es Fulanito o Manganito, y no el
hombre en general. Para unos, la naturaleza est, por as decir, p-
or encima del tiempo y del espacio, impertrrita. Para otros, no exi-
54ste sino en los individuos concretos: lo que es verdadero y bueno
para unos, no lo es para otros (5.8); la naturaleza sera distinta en
cada caso, todo es relativo, porque el hombre es relativo a su
propia situacin. En un caso, racionalismo; en el otro, relativismo.
Ambas posturas comparten una visin dualista, segn la cual la n-
aturaleza (vida) y libertad (razn) son dos esferas separadas c-
uya relacin es problemtica: cuando se afirma la una, la otra se
nos escapa 154 . El conflicto entre naturaleza y libertad se agudiz
en Europea en torno a 1800, y ha sido frecuente en algunas escu-
elas cientficas y filosficas modernas, para las cuales, el hombre
o es materia evolucionada, o una libertad desarraigada, que se
enfrenta a la naturaleza. Desde esta dicotoma, la naturaleza hum-
ana, en realidad, se identificacin la historia y la cultura. La pregu-
nta qu es el hombre? Se contesta entonces diciendo: su histo-
ria. Lo universal pierde entonces la mayor parte de su valor.
Planteadas as las cosas, no se supera verdaderamente el dualis-
mo. Sin embargo, el hombre tiene una dimensin intemporal y otra
temporal, y no podemos prescindir de ninguna de las dos (3.4).
Los modelos explicativos anteriores tienden a firmar uno de los dos
polos en detrimento del otro. Intentaremos exponer el asunto de un
modo no dualista, de modo que se empiece a ver que la naturaleza
humana es libre: naturaleza y la libertad se coimplican en el ho-
mbre, no pueden separarse, como tampoco alma y cuerpo
(17.10).
3.6.3 Los fines de la naturaleza humana
Primero vamos a definir lo natural como lo propio del ser humano.
Qu es lo natural en l? Lo que le es propio. Y ya hemos visto q-
ue lo propio del ser humano es ejercer sus facultades o capacid-
ades. Lo natural en el hombre es, por tanto, el desarrollo de sus
capacidades. Ese desarrollo se dirige a un fin: conseguir lo que es
objeto de esas facultades. Lo natural y propio del hombre es alc-
anzar su fin. Y el fin del hombre es perfeccionar al mximo sus
capacidades, en especial las superiores: la inteligencia y la volunt-
ad. Lo que corresponde a ambas es la verdad (para la razn), y el
bien (para la voluntad).
Ya definimos el bien (1.7.1) como lo conveniente, el objeto de una
inclinacin, sea racional o apetitiva. Ahora definimos la verdad
como la realidad conocida 155 . Puede parecer una definicin ingen-
ua y simple, pero de momento, hasta que hablemos por extenso de
ella (5.6), nos sirve, por una razn muy sencilla: la inteligencia
busca el conocimiento de la realidad. Cuando lo logra, alcanza la v-
erdad, que es el bien propio de la inteligencias: abrirse a lo r-
eal 156 . Por tanto, lo natural en el hombre es alcanzar la verdad y
el bien, a los cuales le inclina su naturaleza. Cuando decimos alc-
anzar, estamos indicando un largo camino, un proceso trabajoso:
lo natural en el hombre no se alcanza al principio, sino al final 157 .
Lo natural en el hombre, como todos los dems seres tiene carct-
er de fin, es algo hacia lo cual nos dirigimos. Esto es muy import-
ante captarlo bien. Se insiste, si lo natural en el hombre es alcanzar
el desarrollo de sus capacidades, esto se consigue al final: al pri-
ncipio es slo una aspiracin, un programa, una tendencia, deseo
o inclinacin. Ya se dijo (3.6.1) que, segn Aristteles, la naturale-
za de algo es lo que cada cosa es, una vez cumplida su gnesi-
s 158 , es decir, una vez que est terminada, crecida, desarrolla-
da, completa.
55Por tanto la pregunta qu es el hombre? Se transforma ms bien
en esta obra: qu es capaz de llegar a ser? Qu hace el hom-
bre a partir de s mismo, como ser acta libremente, o qu puede
y debe hacer? 159 . Y as, descubrimos que la naturaleza humana
lleva ms all de s misma: la naturaleza se trasciende a s misma
en el hombre 160 , el hombre supera infinitamente al hombre (B.
Pascal). La naturaleza humana autotrascendencia, que es otro
modo de decir apertura, actividad y posesin (3.5) de aquellos fin-
es que le son propios: El hombre es el ser que slo es l mismo
cuando trasciende a s mismo 161 , es decir cuando va ms all de
lo que es, hacia lo que todava no es. Esto es libertad. Lo que el
hombre es hay que verlo a la luz de lo que puede llegar a ser. O
dicho de otra manera: el hombre se define ms por sus necesidad-
es, aspiraciones y requisitos que por lo que de ellos posee efecti-
vamente: la realidad humana slo est incoativamente dada 162 .
3.6.4 La naturaleza humana y la tica
La naturaleza humana radica en alcanza libremente la verdad y el
bien, es decir, los objetos de sus facultades superiores: esto es lo
que el hombre puede y debe hacer. Por tanto, se insiste de nuevo,
la naturaleza humana radica en alcanzar el fin que le es ms propi-
o. En esta definicin se ha introducido la palabra libremente. Por
qu? Porque el hombre es libre: ya vimos (3.2.5) que es una nota
radical de la persona. Esto quiere decir varias cosas:
1) que el bien y la verdad slo se pueden alcanzar libremente.
Nadie que no quiera llegar a ellos a base de obligarle.
2) Que alcanzarlos no est asegurado, porque no son algo neces-
ario, sino libre; uno los alcanza si quiere; si no, no. Es decir, los
fines de la naturaleza humana se pueden conseguir o no. Depende
de qu? De la libertad, de que a m me d la gana. El hombre pue-
de favorecer las tendencias naturales, pero tambin puede ir cont-
ra ellas, como en el caso de una huelga de hambre o de un suicidi-
o. Por ejemplo, mentir es un acto voluntario que no favorece la b-
squeda de la verdad. Como deca A. Camus: el hombre es la -
nica criatura que se niega a ser lo que ella es 163 .
3) Los modos concretos de alcanzar la verdad y el bien no estn
dados, porque la libertad quien tiene que elegirlos. Est dado el fin
general de la naturaleza humana (ya se ha dicho cul es), pero no
los fines intermedios, ni los medios que conducen a esos fines. Es
decir, hay muchsimo por decidir; la orientacin general est dada
por nuestra naturaleza, pero sta necesita que la libertad elija los
fines secundarios y los medios (1.7.3). Es como si todos tuvira-
mos una cita en Orlando; hay que llegar all, pero cada uno debe ir
como quiera y por donde quiera, pero todos desde Europa.
4) Dado que no est asegurado que alcancemos los fines natural-
es del hombre (es decir, que lleguemos a Orlando: pueden ocurrir
muchas desgracias por el camino, nos podemos perder, cansarn-
os, entretenernos, tener avera...), la naturaleza humana tiene
unas referencias orientativas para la libertad, es decir, tiene unas
normas, una gua de viaje. Si se cumple lo indicado en ella, vam-
os bien, estamos un poco ms cerca del objetivo de nuestras ten-
dencias naturales. Si no se cumple, nos alejamos de l.
La primera de las normas de esta gua de la naturaleza humana
se puede formular as: desarrllate, logras los bienes de que
eres capaz! S el que puedes llegar a ser! S t mismo! (A). T-
radicionalmente se ha formulado as Haz el bien y evita el mal
(B). Lo que estamos tratando de explicar en este epgrafe es que
56(A) y (B) son equivalentes. Como se ve, los principios (A) y (B)
tienen el carcter de una norma moral 164 . Las normas morales tie-
nen como fin establecer unos cauces para que la libertad elija de
tal modo que contribuya a los fines y tendencias naturales, y no v-
aya contra ellos, es decir, para que llegue al trmino del viaje. La
tica estudia cmo y de qu modo son obligatorias las normas
morales, y cules son en concreto esas normas o leyes.
De todo lo anterior interesa destacar las siguientes conclusiones:
1) la naturaleza humana radica en un desarrollo de la persona, tal
que permita alcanzar los fines de nuestras facultades inteligentes
o superiores.
2) Ese desarrollo es libre, no est asegurado: uno colabora con l-
as tendencias de su naturaleza slo si quiere; de hecho puede r-
echazar los fines naturales, elegir otros en su lugar, etc.
3) Es necesario que existan unas normas morales que recuerden a
la libertad el camino hacia los fines naturales.
4) Aunque esas normas tienen carcter perceptivo, esas normas
tampoco se cumplen necesariamente: solamente si uno quiere.
Pero estn ah porque la realidad humana est ah, y tienen sus
leyes, es decir, sus caminos 165 .
Como se ve, para explicar la naturaleza humana ha sido preciso
aludir a las normas morales. El motivo, ya se ha visto, es muy claro:
el desarrollo de la persona y el logro de sus fines naturales tienen
un carcter moral o tico. La tica, como ya se seal al hablar de
la armona psquica (2.8), es algo intrnseco a la persona, a su e-
ducacin y, como se ve ahora, a su desarrollo natural. La ley de la
libertad humana es la tica (11.1, 11.3), puesto que es el criterio
de uso de esa libertad (6.3).
Es posible hablar del hombre sin aludir a las normas ticas: la tica
no es un reglamento que venga a molestar a los que viven seg-
n les apetece. Sin tica no hay desarrollo de la persona, ni arm-
ona del alma. A poco que se considera quin es el hombre, ense-
guida surge la evidencia de que, por se persona, es necesariame-
nte tico. Es algo que, por decirlo as, surge del hombre mismo en
cuanto ste se pone a actuar: es su gua de viaje para la accin;
la tica es aquel modo de usar el propio tiempo segn el cual el h-
ombre crece como un ser completo 166 . La tica ayuda a elegir a-
quellas acciones que contribuyen a nuestro desarrollo natural. La
naturaleza humana se realiza y perfecciona mediante decisiones
libres, que nos hacen mejores porque desarrollan nuestras capa-
cidades, como se vio en el caso de los sentimientos y la armona
del alma (2.8).
La tica no es un prejuicio religioso (17.9), o una norma organizati-
va, para que la sociedad funcione. Es algo que est intrnsecame-
nte metido en la naturaleza humana, y sin lo cual el hombre no
sabe desarrollarse como hombre: la tica hace acto de presencia
desde el fondo mismo de lo humano 167 ; por eso la tica es la
conducta emergido del ncleo del ser espiritual de la persona: El
hombre, o es tico o no es hombre. La conexin de la tica con la
naturaleza humana ser un asunto al que habremos de volver en
adelante con alguna frecuencia (6.3, 6.4).
3.6.5. La naturaleza humana como perfectibilidad intrnseca.
Ahora slo nos queda recoger la conclusin de los apartados ant-
eriores. Hemos dicho que los hbitos son importantes, porque
modifican al sujeto que los adquiere, modulando su naturaleza de
una determinada manera. Acabamos de decir que la naturaleza
57humana radica en un desarrollo de la persona, tal que permita alc-
anzar los fines de nuestras facultades inteligentes.
Entonces est muy claro que la naturaleza humana se perfecciona
con los hbitos, porque hacen ms fcil alcanzar los fines del h-
ombre. Est claro tambin que el hombre se perfecciona a s mismo
adquirindolos: es entonces el perfeccionador perfectible 168 , en
cuanto que se perfecciona a s mismo.
Asimismo est claro que la naturaleza humana radica en la capa-
cidad de perfeccionarse a s mismo que el hombre posee, hasta
alcanzar su fin. Por tanto podemos definir al hombre como un ser
intrnseca perfectible. En esta definicin el trmino intrnsecame-
nte alude a que el hombre se perfecciona a s mismo desde dent-
ro, desde la libertad: o se perfecciona l mismo, o no se puede
perfeccionar de ninguna manera. Por tanto, es de la libertad de
quien depende alcanzar la plenitud humana que se llama felicidad.
Con todo lo dicho quiz ha empezado a quedar claro qu es el h-
ombre. De todos modos se trata de una respuesta muy general,
incluso demasiado abstracta puesto que, por ejemplo, el bien y la
verdad nosotros los encarnamos siempre en los valores y model-
os (5.5) que realmente nos importan y nos mueven a actuar: nadie
acta por el bien, sino porque le gusta el vino, ftbol (15.8) o la
msica rock (15.9), que son para l valores principales. Por tanto,
si queremos ver lo que el hombre es a la luz de lo que puede lleg-
ar a ser, es preciso entrar cuanto antes en un planteamiento ms
concreto de su actividad. Empezaremos por el tener corporal y la
situacin fsica en la que el hombre vive. Ms tarde nos referirem-
os al lugar del conocimiento en la vida humana, y despus tratare-
mos de la libertad con la que acta, lo cual nos enfrenta con los g-
randes temas de la antropologa: las relaciones interpersonales, el
sentido de la vida, la vida social, etc. As discurren los siguientes
captulos, que constituyen la parte central de este libro.
4. TCNICA Y MUNDO HUMANO
4.1 EL HOMBRE Y EL MUNDO NATURAL
La persona humana est instalada en el espacio (3.4). El mbito y horizo-
nte dentro del cual los seres se le muestran forman su mundo circundante
(2.3), dentro del cual se encuentra ya existiendo. El mundo es el -
mbito o dnde en que estn las cosas y en que estoy yo 169 . El mundo
exterior en el cual el hombre vive es fsico, material, y considerando en su
conjunto recibe el nombre de Naturaleza: el planeta Tierra es quiz su ms
visible y global unidad. La persona humana no es concebible fuera de esa
instalacin material, corprea y espacial que es su mundo circundante: su
vida se despliega en ese medio y a travs de l.
La peculiar sntesis de corporalidad e inteligencia (1.5) que es el hombre le
da una relacin tambin peculiar con ese mundo exterior. El no es una si-
mple parte de la Naturaleza y de los seres y lugares que sta contiene, s-
ino que puede distanciarse de ella, trascenderla, moverse a su travs y a
sus anchas, y tambin usarla como medio y como fuente de recursos: p-
ara el modo humano de vivir, lo que llamamos naturaleza no es tan slo u-
na circunstancia material, sino tambin y ello es ms decisivo un
conjunto de disponibilidades. Cierto que, al mismo tiempo, es la natur-
aleza para el hombre enraizado sistema de resistencias. En cualquier
caso, representa algo con lo que hay que contar para hacer nuestra vid-
a... Para vivir, tenemos que agregar a nuestras disponibilidades naturales
nuestros propios recursos... La naturaleza se nos muestra como el mb-
ito universal y originario de los recursos que nuestra vida exige segn
sus necesidades materiales 170 .
58Al mismo tiempo la peculiaridad corporal humana (1.3), relacionada con su
inteligencia, le convierte en un ser inadaptado, que necesita modificar su
circunstancia material para poder vivir. Por ejemplo: el hombre es el nico
animal que necesita una cama para dormir. Por esta razn el hombre no
vive, ni puede vivir, en una madriguera, o en el agujero de un rbol, sino
en una casa construida por l donde le quepan sus cosas.
Por tanto, el estar situado del hombre dentro de la Naturaleza es algo radi-
cal y determinante para su existir su modo de ser, pues es a partir de ah
como hace, acta, vive y se proyecta. En este captulo se van a sealar
algunos puntos clave de esta realidad, producidos por la esencial capaci-
dad del hombre de hacer y tener (3.5.1): la tcnica, mediante la cual trans-
forma la naturaleza en medio disponible y adaptado a su vivir (4.2); el tra-
bajo, con el cual la transforma a ella y a s misma (4.3); el habitar, segn el
cual est dentro de ella (4.4); las innumerables consecuencias que el
habitar tiene (4.5, 4.6); el problema ecolgico, o consideracin general de
la armona del mundo humano y en mundo natural (4.7, 4.8); y la actitud h-
umana ms propia ante los seres que le rodean (4.9, 4.10). Quedar para
ms adelante (13.1) el problema de la subsistencia y la satisfaccin de las
necesidades humanas llamadas bienestar (13.2), aqu apenas menciona-
do, que da origen a una obra humana (12.5) de primera magnitud, llamada
economa, la cual supone a su vez la realidad de la vida social, y de la
comunicacin e intercambio humanos (9.3).
4.2 LOS INSTRUMENTOS TCNICOS
Dijimos (3.5.1) que el primer nivel de posesin humana es fsico. El verbo
tener se emplea normalmente para expresar el tener con el cuerpo. Esta
expresin significa que uno tiene algo corporalmente, agarrndolo con
la mano o ponindolo encima de su cuerpo: se tiene un martillo, se tiene
puesto un vestido, o unos zapatos, etc. El poseer con el cuerpo se refie-
re a cualquier instrumento de los que el hombre usa para satisfacer sus
necesidades: cocinar, cazar, hacer fuego, viajar en un vehculo, domesti-
cas animales, cultivar la tierra, etc. Veamos algunas caractersticas d este
modo de posesin:
1) Una primera caracterizacin de cualquier instrumento es su referencia
a la funcin para la que se ha sido inventado: un martillo no se entiende
sin la accin de clavar. Un instrumento es esencialmente algo para 171 :
la obra que hay que producir es el para qu del martillo 172 , su ser es
relacin a lo que hay que hacer.
2) Pero al mismo tiempo todo instrumento pide una adscripcin 173 , segn
la cual todo instrumento tenido corporalmente contiene una referencia int-
rnseca al poseedor: un guante carece de sentido sin la mano; unas gafas
son para que alguien se las ponga; su ser dice relacin al poseedor, y
sin esa relacin ese objeto no puede entenderse. De este modo, los instr-
umentos posedos por el hombre, por as decir, le pertenecen, le estn a-
dscritos, porque dicen referencia a l.
Correlativamente, el cuerpo humano es capaz de adscribirse cosas: un
vestido, unos zapatos, un martillo, un guante, unas gafas. La causa ya
fue mencionada al hablar (1.3) de las caractersticas biolgicas del cuerpo
humano: es un cuerpo no especializado, no terminado, que precisa de
instrumentos, y es capaz de fabricarlos mediante la inteligencia. Este car-
cter indeterminado o no especializado del cuerpo es lo que permite
la adscripcin. Si el hombre tuviera garras, pico y plumas, en vez de man-
os, boca y piel, no sera capaz de vestirse, de ponerse guantes o gafas,
de adscribir cosas a su cuerpo. Poseemos corporalmente cosas porque
nuestro cuerpo est morfolgicamente preparado para ello. Las cosas
quedan adscritas por la referencia al portador y utilizador 174 .
593) Una consecuencia de lo anterior es que la cosa tenida quede medida
por el cuerpo, que es la medida de las cosas que el hombre tiene. Se
puede tener una sortija, pero tiene que ser suficientemente grande para
que dentro quepa el dedo. Se pueden tener zapatos, pero, si son demasi-
ado grandes, se abandonan, porque no se adaptan al pie y, en tal caso,
no se cumplen su funcin: no sirven.
Las cosas tienen que tener una medida humana, porque si no, el hombre
no se adapta a ellas. Lo pequeo es hermoso, dice el ttulo de un simpti-
co libro de Schumacher 175 : esa decir, las cosas son agradables es un
poco abrumador e inhumano, ms en cuenta que hace unos aos. Los r-
ascacielos de Manhattan resultan desproporcionados; la mayora son de
la primera mitad de este siglo.
En suma, para que sea posible la adscripcin es preciso que la cosa t-
enida sea proporcionada con el cuerpo. Dicho de otro modo: el hombre
es la medida de las cosas que tiene, y no al revs. Esto ya tiene importa-
ntes consecuencias: es la tcnica la que debe adecuarse al hombre, y no
el hombre a la tcnica, en primer lugar desde el punto de vista del tamao
y la manejabilidad. Los aparatos tienen que ser simpticos, amables, no h-
ostiles, difciles de manejar y poco dciles. La relacin del hombre con las
mquinas debe ser humana. Las mquinas deben tener, por as decir, un
rostro humano 176 . Los ordenadores MacIntosh se han hecho populares
porque empezaron a preocuparse de esto antes que los dems.
Durante aos (especialmente en el perodo 1920-1960) el hombre se ha p-
reocupado negativamente de la tcnica, porque sta amenazaba con h-
acerse demasiado grande y destruirle (la bomba atmica, etc.) De hecho,
el manejo de la tcnica para fabricar hombre aparece ya en el Fausto de
Goethe, a comienzos del siglo XIX: es un problema tico de primera magn-
itud. Hoy se vive como problema ecolgico (4.7): la tcnica puede destr-
uir, y de hecho ha destruido en parte, la Naturaleza. La tcnica tiene, pue-
s, unos lmites: debe someterse al hombre y no daar la naturaleza. Esta
cuestin tiene gran actualidad desde hace ms de 100 aos. Desde 1970
se ha convertido en un asunto candente.
4.3 EL HOMBRE COMO TRABAJADOR Y PRODUCTOR
La capacidad humana de tener con el cuerpo no se puede separar de otra
igualmente decisiva: la capacidad de usar y fabricar instrumentos. El
hombre una con su cuerpo objetos adaptados, sacados de la naturaleza y
posteriormente modificados, o simplemente fabricados, es decir, no exist-
entes anteriormente, sino inventados por l: por ejemplo, las hachas de s-
lex de los hombre primitivos o la espada 177 y la rueda, respectivamente.
La aparicin de instrumentos es una manifestacin de comportamientos
inteligente 178 : es el conocimiento intelectual el que hace posible, como ya
se dijo (1.7.3), separarse de las necesidades inmediatas e inventar una s-
olucin para necesidades no presentes, sino futuras. Discurrir que se
puede fabricar una lanza para cazar, no ste bfalo, sino cualquier bfal-
o, es pensar, situarse por encima del hambre instintiva de un momento
dado, y anticiparse al hambre futura, imaginando algo que permita cazar el
bfalo en cualquier circunstancia y ocasin. Sin inteligencia no se pueden
fabricar instrumentos.
El uso de instrumentos, y posteriormente su fabricacin, tiene como finali-
dad la satisfaccin de las necesidades humanas (13.1): el hombre comi-
enza a utilizarlos para perfeccionar el modo en que caza, pesca, cultiva la
tierra, se construye su casa, transporta los alimentos y mercancas, los
almacena, etc. Por tanto, el hombre, un ser intrnsecamente perfectible
(3.6.5), perfecciona el modo de satisfacer sus necesidades mediante la t-
cnica, pues sta no es otra cosa que el uso de instrumentos posedos
por el hombre para subvenir a sus necesidades. Esto tambin se puede
60definir como trabajo. El trabajo es el modo peculiar del hombre de satisfa-
cer sus necesidades; es un modo tcnico, instrumental.
El trabajo es, pues en primer lugar una actividad corprea realizada con
ayuda de instrumentos para satisfacer las necesidades humanas. No se
puede separar la capacidad de trabajar de la de producir instrumentos,
pues no se da la una sin la otra. Es decir, el hombre es un trabajador y un
productor. Este es el modo peculiar mediante el cual se relaciona con el
miedo: buscando maneras de satisfacer mejor sus necesidades. Esas
maneras son las que dan origen al uso de instrumentos, que el hombre va
perfeccionando con el tiempo. A esto le llamamos trabajo. Su fin es triple:
1) por una parte el hombre obtiene trabajando aquello que necesita. Las
necesidades humanas (1.7.3, 13.1) no son slo biolgicas, sino culturales,
educativas, familiares, etc. todo aquello que el hombre se propone alcanz-
ar se acaba convirtiendo en una necesidad.
2) Por otra parte, el trabajo organiza y transforma el medio natural en el
cual el hombre vive, como enseguida veremos. Esta transformacin no es
negativa, sino al contrario: el trabajo humano mejora el mundo, (el homb-
re puede plantar rboles, o transformar un desierto en regado). Pero esa
mejora no est asegurada: el hombre puede de hecho estropear el mundo,
y eso es ya un problema tico. El hombre tiene que ser tico tambin res-
pecto del efecto del trabajo en la Naturaleza.
3) Si el hombre es aquel ser que no puede actuar sin mejorar o empeorar
(3.5.2), su trabajo, ser, de modo eminente, un medio para una u otra cos-
a: el hombre, trabajando, se perfecciona a s mismo, adquiere nuevos h-
bitos, hace sus nuevos descubrimientos, fortalece su capacidad, su p-
reparacin, su experiencia, sus conocimientos, se hace apto para tareas
nuevas, adquiere una profesin (12.4), etc. Esto es el rendimiento subje-
tivo del trabajo: modifica al hombre, entre otras cosas, por que el hombre
se cansa de trabajar, y esto impone ya una determinada organizacin de
la vida humana y de la sociedad, que tiene que ver con los ciclos y ritmos
csmicos (15.2). Desde este punto de vista se puede advertir que la per-
eza es ya un vicio antropolgico, pues suprime los tres fines del trabajo
aqu mencionados.
Por tanto, el hombre es corporal o morfolgicamente productor y trabaja-
dor, tiene habilidad manual, es capaz de usar instrumentos y producirlos,
y obtener as lo que necesita para l y para los dems, y de este modo
transforma la naturaleza y se mejora a si mismo.
Sin embargo, porque el hombre es inteligente y porque la inteligencia es
creadora, como dijimos (3.2.1) es capaz de producir ms de lo que nece-
sita l mismo, es capaz de cazar para l y para sus hijos, e incluso, si es
suficientemente hbil, tambin para otras familias. Este es el origen de la
divisin de trabajo: porque el hombre puede producir ms de lo que nece-
sita, cabe repartirlas tareas e intercambiar los productos que cada uno o
cada familia produce. Aparece aqu la dimensin social del trabajo, estr-
echamente relacionada con el lenguaje y su finalidad, la comunicacin
(3.2.3), a la que nos referimos al hablar del origen de la sociedad (9.3).
Karl Marx consider al hombre exclusivamente desde el punto de vista q-
ue aqu estamos exponiendo, como un ser capaz de tener con el cuerpo,
y por tanto capaz de trabajar y establecer relaciones de produccin con el
medio y con los dems hombres. Para l, el hombre es exclusivamente un
trabajador, un hombre faber (16.6), y por tanto depende por completo de
los productos que fabrica. Por eso, si stos le son arrebatados, se produ-
ce la alienacin, la prdida de s mismo: el hombre no es nada fuera de lo
que hace. Y en verdad el trabajo y la produccin son una parte fundame-
ntal y bsica de la actividad y la cultura humanas. Sin embargo, el homb-
re es algo ms que un homo faber: es una persona capaz de superiores
61actividades y modos de tener, en especial aquella que aqu se denomina
tercer fin del trabajo, que no es otra cosa que la perfectibilidad humana
encauzada a travs de l y articulada como profesin. En la vida, adems
de trabajo y seriedad, hay ocio y juego (15.7).
4.4 EL HOMBRE COMO HABITANTE
La relacin del hombre con el medio en el que vive est esencialmente c-
ondicionada por este carcter productor o tcnico del tener corporal hum-
ano. No es esto algo menor para l, sino el modo mismo de estar inse-
rtando en su medio natural. Por tanto, el hombre modifica el medio al int-
roducir entre l y la naturaleza un conjunto de instrumentos que le perte-
necen: vestidos, tiles de cocina, aperos de labranza, armas defensivas,
depsitos, graneros, etc. Sin ellos, su vida es imposible.
Los griegos definan la casa como el conjunto de todos los instrumento-
s 179 que el hombre tiene para satisfacer sus necesidades. La casa es, p-
or as decir, el lugar donde se guardan los instrumentos. Todava hoy en
da esto es as: las casas tiene garaje para el coche, armarios, depsitos,
graneros, etc. Aqu podemos notar otro carcter decisivo de los instrum-
entos: unos remiten a otros, no se pueden considerar aisladamente.
El martillo es para clavar un clavo. El clavo es para que la mesa tenga pat-
as y pueda sostener los vasos, los vasos remiten a la jarra, la jarra es
para el grifo, etc. Ningn utensilio humano se puede considerar aislada-
mente; todos guardan una relacin al cuerpo y a la funcin que ejercen s-
obre los dems instrumentos: al ser de til es inherente siempre un todo
de tiles 180 . Un dique en un ro es para almacenar el agua, al agua es
para el riego, y exige un canal, el riego es para el cultivo del maz, el maz
es para las gallinas; las gallinas necesitan de un corral, etc. Los ejemplos
son an ms claros en una ciudad: bocas de metro, cables, semforos,
aceras, parques, coches, gasolineras, camiones que llenan las gasoliner-
as, refineras, oleoductos, pozos de petrleo, etc.
Cada instrumento o til pone al descubierto una totalidad de tiles 181 que
podemos llamar plexo de referencia 182 . El hombre vive rodeado de los
instrumentos que l mismo ha fabricado. Esos instrumentos forman un
plexo o red en la cual unos se refieren a otros, y a todos ellos forman el
mundo humano. Una ciudad (14.2) no es ms que un plexo gigantesco de
instrumentos tcnicos, dentro del cual el hombre vive. Una casa, como la
entendan los griegos, es un lugar donde se guardan los instrumentos,
siendo la propia casa otro instrumento que cobija a todos los dems, y al
mismo hombre.
Importa mucho destacar aqu que la referencia de unos instrumentos a o-
tros procede del hecho de que un instrumento abre posibilidades de cre-
ar otros nuevos, y stos no seran posibles sin el primero: sin la rueda
no cabe inventar el carro, sin plvora no caben las armas de fuego, sin
motores no caben los coches, sin cohetes no caben los satlites, etc. Una
parte no pequea de la historia de la humanidad es el descubrimiento y
aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen los inventos tcnicos
ideados por el hombre. De este modo, el proceso de crecimiento de la t-
cnica se ha ido haciendo cada vez ms autnomo, pues para crear los
nuevos instrumentos se parte de los que ya existen.
Por otra parte, el conjunto de tiles o instrumentos incluye en sus refere-
ncias a la naturaleza: el bosque es parque forestal, la montaa cantera,
el ro fuerza hidrulica, el viento es viento 'en las velas' 183 . Y as, el plexo
de instrumentos en cuanto est inmerso en la naturaleza configura el
mundo humano como paraje donde uno vive, como todo lo que hace fre-
nte 184 y est en torno a nosotros. El conjunto de seres naturales y
artificiales en medio de los cuales nos encontramos viviendo es nuestro
mundo, que es a la vez natural y tcnico, e incluso urbano (14.2).
62Como ya se ha dicho, el plexo de los instrumentos modifica el entorno fsi-
co original en el que el hombre se instala. El ser humano necesita modifi-
car el medio en el que vive para poder sobrevivir, o simplemente para
estar cmodo, como es el caso del aire acondicionado (cfr. 13.2). Aqu s-
urge, como dijimos, el problema ecolgico (4.7): esa modificacin puede s-
er perjudicial o excesiva para la naturaleza, e incluso no del todo necesa-
ria para el hombre. Ahora lo importante es advertir que la persona humana
no se adapta el medio ms que en una medida pequea; ms bien adapta
el medio a l 185 , modificndolo mediante la tcnica, segn sus necesidad-
es.
Por tanto, el hombre est inactivo, como los leones cuando no tienen
hambre. Se mueve, va y viene, se instala, trae sus cosas, trabaja y
modifica el paraje donde vive: parece siempre afanado en mejorar su vivir
(13.1). Ahora podemos entender por qu trabajar es modificar el medio,
alterar el lugar donde se habita: se talan bosques, se hacen carreteras,
se instalan camas, lavabos, se traen los cables de la luz y del telfono,
etc. Todo esto nos indica que el hombre no pasa por los sitios sin dejar
huella, sino se queda, permanece en el lugar, y lo habita, llenndolo de
una red tcnica de mquinas, viviendas, comunicaciones, etc., sin las
cuales vivira muy mal.
Habitar quiere decir estar en un sitio tenindolo 186 . Tambin se puede
decir que el hombre tiene una casa o tiene una habitacin, o tiene u-
na finca. Tener indica todo lo que hemos dicho: adscribir al cuerpo, usar
algo como instrumentos, junto a otros instrumentos, vivir en un paraje del
que uno es propietario. El hombre es habitante porque es habiente,
ambas palabras proceden del misma raz latina habere, que significa
tener. Habitante es el habiente, es decir, el que tiene paraje. Los ani-
males no habitan el mundo, el nico que habita el mundo es el hombre: y
lo habita en la misma medida en que establece en las cosas referencias a
su cuerpo, segn las cuales el cuerpo las tiene. Todo habitar es tener y si
el hombre habita es porque es un habiente 187 .
La palabra habitacin tiene en castellano dos significados: un cuarto, y la
accin de habitar. Muchas veces, por ejemplo cuando se habla de mi hab-
itacin, se emplean los dos significados al mismo tiempo. Lo que interesa
destacar aqu es que: 1) se habita all donde se tiene el plexo de instrum-
entos que satisfacen las necesidades; 2) se habita en un lugar o paraje
que ha sido modificado por la presencia del hombre y donde est depos-
itado el plexo o conjunto de instrumentos que uno tiene como propios.
4.5 CONSECUENCIA DEL HABITAR
Las consecuencias del habitar son extraordinariamente importantes para
entender la vida humana. Pueden considerarse desde seis planos: jurdi-
co, econmico, cultural, poltico, ecolgico (4.7) y moral (4.9). Menciona-
remos muy brevemente los cuatro primeros:
1) El tener, referido a objetos, no es algo de lo cual el hombre pueda pres-
cindir: el derecho a la propiedad surge como una consecuencia natural
del modo humano de trabajar, de habitar el mundo y de apropiarse los bie-
nes que necesita (13.7). Si el hombre no fuese el propietario, no podra t-
rabajar, ni habitar, ni consumir como suyo lo que necesita. El hombre es
propietario por naturaleza, tiene derecho a sus posesiones, a sus instru-
mentos, a su lugar de vivienda, a su casa, a su tierra de cultivo, a los bie-
nes que adquiere...
Sin embargo, el conjunto de los instrumentos no es propiedad de un solo
individuo, sino de la sociedad que los posee: por eso el derecho a la pro-
piedad privada debe respetar el carcter comn del sistema tecnolgico y
debe respetar tambin la naturaleza; es decir, es un derecho limitado, que
no se puede ejercer sobre unos objetos o parajes determinados sin con-
63siderar el conjunto del sistema comn de propiedad y produccin. El dere-
cho a la propiedad privada, por tanto, no es absoluto: ha de tener en
cuenta todos los usos, aparatos, propiedades y lugares. La propiedad y el
uso privado de los instrumentos no puede perjudicar a la totalidad de los
usos, tambin llamada utilidad social (13.8). Una adscripcin que empob-
rece a los dems, es injusta.
Adems del derecho de propiedad, el carcter productor y habitante del
hombre funda una gran cantidad de derechos, bastantes de los cuales
se incluyen entre los derechos humanos fundamentales 188 .(11.6):
a) el derecho a la libertad de residencia, es decir, a habitar donde uno
quiera, a instalarse libremente. El hombre no puede estar adscrito a la tier-
ra, como ha sucedido en Rusia hasta el siglo pasado, porque eso supone
volver las cosas del revs (4.2): es la tierra y sus objetos la que se adsc-
ribe al hombre y no viceversa.
b) El hombre tiene adems derecho a la libre circulacin y a moverse de
un lugar a otro; tiene derecho a viajar, a emigrar, etc.
c) Hay otros muchos derechos que pueden contemplarse aqu: el derecho
al trabajo, para poder vivir, el derecho a recibir un salario justo por el
trabajo realizado, el derecho a cambiar de trabajo, etc.
2) Las relaciones del hombre con el medio establecen un determinado r-
gimen de produccin y reparto de bienes: es el orden de la economa,
un aspecto fundamental en la vida humana, en el que ms adelante (13)
nos habremos de detener.
3) Las modificaciones del ambiente natural no tienen slo importancia eco-
nmica ni jurdica, sino tambin cultural, pues la cultura es el conjunto de
todas las manifestaciones humanas (12.2), y muchas de ellas se depos-
itan en instrumentos u objetos que las expresan: la escritura y los dems
modos de comunicacin lingstica, que tienen unos soportes; las obras
de arte; el conjunto de las casas y viviendas que el hombre edifica, etc.
Ms adelante trataremos de ellas (12.5)
4) La posesin de un territorio es imprescindible para la existencia y la
seguridad de las comunidades humanas. Esto plantea de inmediato probl-
emas polticos relacionados con la ocupacin de los territorios por parte
de los grupos humanos: esa ocupacin no siempre es pacfica, y el dina-
mismo del hombre le lleva a querer moverse, poseer nuevas tierras y vivir
de ellas, incluso conquistndolas mediante la guerra (11.4, 13.6). La orga-
nizacin del espacio humano y los problemas consiguientes se intensific-
an cuando aparecen las instituciones (9.4) y la ciudad (14.2).
4.6 HOGAR COMO PRIMERA PROPIEDAD
Hemos dicho (4.4) que se habita all donde se tiene el plexo de tiles, en
un lugar que ha sido modificado por la presencia humana y donde est
depositado ese conjunto de instrumentos que uno tiene como propios.
Tambin hemos dicho que los griegos definan la casa como el conjunto de
todos los instrumentos; es, por as decir, el lugar donde se guardan.
Ahora podemos aadir que la casa es, tambin y sobre todo, el lugar
donde se guarda a s misma la persona, el lugar donde el hombre se q-
ueda, junto a sus posesiones. Donde mejor se vive y se habita es en la
propia casa, pues cada hombre tiene una que es suya y de nadie ms. El
carcter personal del hombre, estudiado en el captulo anterior, da origen
a un lugar absolutamente peculiar, su hogar.
La casa es una de las posesiones ms importantes y naturales: el homb-
re tiende a estar en ella. El arraigo en el lugar donde se habita es una inc-
linacin natural. Arraigo significa echar races (es una metfora vegetal:
el hombre tambin tiene races). El hombre tiende a identificarse con el p-
araje donde habita, sobre todo cuando transcurre el tiempo. Por eso, la i-
nclinacin a estar en casa se ampla al lugar de origen, al pueblo, la pat-
64ria chica, que tiene relacin con la estirpe (10.10). El hombre tiende a
arraigar en el lugar donde ha nacido o donde vive, y normalmente lo habita
hacindose all su casa. Suele elegir para eso parajes favorables, donde
pueda trabajar y obtener fcilmente lo necesario para vivir. Se tiende ent-
onces a que la casa est cerca del trabajo. Antes, ese lugar estaba alre-
dedor de la casa (granjas, talleres...). Con el desarrollo de las ciudades
esto ha cambiado. La movilidad es ahora muy grande y se da una separa-
cin entre la vivienda y el trabajo. Tener uno junto a la otra aumenta la
calidad de vida.
La funcin de la casa en la vida humana es mltiple, y tiene que ver con l-
os perodos cclicos de que est formada (15.2): quedarse en casa es
lo que uno debe hacer, para reponerse, descansar, dormir, coger fuerzas
y poder despus volver a trabajar. Asimismo, volver a casa es una de las
cosas ms humanas que existen. El hombre necesita volver a casa, v-
olver a su casa cuando acaba de trabajar. La vida humana tiene un
ritmo alternativo (15.7), que consiste en salir a trabajar, y regresar al
hogar para descansar y tener ocio. Cuando uno acaba algo, lo que hace
es irse a su casa. Primero, hacer, producir, trabajar, luego, volver al hoga-
r, descansar.
Este arraigo, y el deseo de volver, acontecen tambin porque la casa es el
hogar, que es el lugar donde habita la persona. Esta nocin es una de las
ms ricas que existen. Intentaremos sealar muy brevemente algunas de
sus notas:
1) Hogar es la casa propia, poseda. No hay hogar sin un techo. No se p-
uede hablar de l si no existe la materialidad de una casa de la que uno es
dueo. De hecho estas dos palabras se emplean como sinnimas. Y es
propia porque se posee, al menos temporalmente, aunque est en alquiler.
2) Sin embargo, el hogar es algo ms que pura posesin material de una
casa: forma parte de la intimidad (3.2.2). En casa abrimos la intimidad a
un entorno que es tambin ntimo, ampliacin de uno mismo y de su alma.
El hogar es, por as decir, el lugar donde nos encontramos con nosotros
mismos. En l guardamos parte de nuestro yo: nuestros recuerdos perso-
nales, nuestras cosas. El hogar es una parte de nosotros mismos.
Cuando por la noche cerramos la puerta de nuestra habitacin y nos que-
damos a solas, sale entonces lo que realmente llevamos dentro: alegra,
sentimiento de soledad o tristeza, cansancio, desgana, etc. En casa pod-
emos, al fin, sentirnos a gusto, porque no hay miradas extraas, todo nos
es familiar, no hay que disimular.
3) El hogar es tambin el lugar donde la intimidad se hace comn con otras
personas, donde se comparte la intimidad. Hogar es la intimidad comn
(7.2). El hogar es el sitio donde las personas se manifiestan como realme-
nte son, donde los dems pasan a formar parte de mi intimidad.
Lo que dijimos acerca del dilogo (3.2.3) sucede sobre todo en el hogar:
all es donde realmente nos conocen. Cuando en un hogar hay incomunic-
acin, discordias, divisiones, el problema es grave, afecta mucho a la per-
sona: suele decirse tiene problemas en casa para incitar a la compren-
sin. Los problemas que ms duelen son los que uno tiene all, por ejempl-
o, la divisin de los hermanos. La felicidad humana depende en buena
medida de que en el hogar se comparta de veras la intimidad (8.2).
4) Con esto estamos aludiendo ya a una dimensin fundamental del hogar:
es el mbito de la intimidad familiar (10.9). La nostalgia de la casa es f-
ortsima en el hombre, porque significa nuestro propio origen, nuestra
familia. El hogar es donde el hombre toma por primera vez conciencia de
su condicin de hijo. En l. Antes que hombre, se es hijo, hermano, padre,
madre... La relacin con los dems es una relacin de sangre, de intimid-
ad de origen (10.9).
65En el hogar, nuestro ser es completado por un entorno afectivo y material,
en el que empezamos a formar parte de una familia, y donde se realiza
principalmente el proceso de formacin de la personalidad humana (7.1).
All es donde nacen los hijos, es el marco natural del amor, del sexo, del a
familia 189 . La fuerza devastadora de la nocin de hogar procede de que
ningn hombre ni mujer puede carecer de uno sin grave prejuicio para l.
Sin un hogar, difcilmente se puede llegar a alcanzar una suficiente madu-
rez afectiva y psicolgica 190 . Quien ha carecido de l dir con razn que
le ha faltado lo ms importante.
Los dramas humanos (16.4) ms vivos, y las mejores obras de la literatura
y la creacin, tiene casi siempre que ver con el hogar, con la casa, con su
prdida y su recuperacin. Basta recordar tragedias antiguas, como La
Odisea de Homero, o pelculas modernas, como Lo que el viento se llev.
Volver a casa expresa, como ya se ha dicho, una de las tendencias ms
profundas del hombre: es entroncar con los propios orgenes y con la p-
ropia estirpe, descansar, encontrarse uno con los suyos, compartir la vida
con ellos, etc. Esto es una inclinacin humana profundsima. Tener un ho-
gar es bueno para el hombre; es ms: es imprescindible. Esto tambin tie-
ne que ver con la tica y el derecho: no se puede dejar a nadie sin hogar.
5) El hogar es, en consecuencia, el lugar donde se despliegan de modo
ms intenso las dimensiones ms profundas de las personas: la intimidad,
la manifestacin, el dilogo y el dar. Las formas ms estables y ms fuert-
es del amor (7.4) se dan todas ellas en l. Y sobre todo, las personas
nacen en un hogar. Por eso es tambin el lugar donde se guarda a la per-
sona amndola, el lugar donde se cuida al varn y a la mujer 191 , al enfer-
mo, al nio, al anciano, no de cualquier modo, sino amndolos. Y cuidar,
guardar y amar al varn y a la mujer, al nio y al anciano es mucho ms i-
mportante que guardar los instrumentos.
Construir un hogar, mantenerlo y cuidar a las personas que hay en l, es
ms rico y ms profundamente humano que trabajar y transformar el
medio. La razn es sencilla, y ya se ha dicho: guardar a la persona pone
en juego dimensiones humanas ms profundas que usar instrumentos.
Producir es mucho, cuidar de un hogar es mucho ms. Una antropologa
que no hable de l est incompleta; su ausencia deja a la persona sola,
desorientada y sin races: no tiene donde ir. La felicidad de una persona
se mide por el hogar que tiene.
De todo esto se pueden sacar una gran cantidad de consecuencias jurdi-
cas y organizativas para el hombre y la sociedad: si el hogar es tan impo-
rtante, habr que organizar las cosas para protegerlo, para que todo el m-
undo tenga uno, para hacer que el trabajo sea menos importante, etc.
Todas esas consecuencias tienen, como se puede fcilmente imaginar, c-
arcter tico: no puede uno ausentarse de l como y cuando quiera y no
cuidar a quienes estn all; un padre debe alimentar a sus hijos, etc.
Esto puede enlazarse fcilmente con las reivindicaciones de los llamados
machismo y feminismo: la mujer ha sido discriminada cuando se la
ha asignado como misin nica el cuidado del hogar, negndosele el acc-
eso al mundo profesional (12.4); el varn ha adoptado actitudes dominant-
es cuando ha sido el artfice de esa discriminacin. El estudio histrico y
social de estas diferencias ha adquirido muchsimo auge en los ltimos q-
uince aos. Hoy en da se ha conseguido una mayor igualdad en el repa-
rto de oportunidades entre el varn y la mujer en el mundo del trabajo de
los pases desarrollados, aunque queda todava mucho por hacer. Sin
embargo, la familia ha visto reducido el nmero de miembros y su estabili-
dad (10.12). El cuidado del hogar, por otra parte, es tambin tarea del var-
n, y es frecuente que ste haga o haya hecho dejacin de esta respon-
66sabilidad de muy diversas maneras: es el llamado sndrome del padre
ausente 192 , hoy tan corriente.
Las reivindicaciones del feminismo no se pueden separar de la crisis del
ejercicio de la paternidad, paralela de la crisis del ejercicio de la maternid-
ad (10.10). El feminismo y el machismo son dos actitudes extremas,
que coincides en una cosa: proclaman la independencia de la mujer o del
varn respecto de las tareas que les impone la construccin del hoga-
r 193 . Las actitudes machistas o feministas conciben al varn o a la mujer,
respectivamente, como sujetos emancipados, que se dedican afanosa-
mente a su autorrealizacin individual, al margen de las cargas que impone
la paternidad o la maternidad a ellos/as o a los/las dems (9.9, 10.12). Las
actitudes machistas y feministas disminuyen el respeto recproco de varo-
nes y mujeres y aumentan la conflictividad entre ellos (11.4)
Machismo y feminismo son manifestaciones de una actitud ms profunda
y antigua del hombre europeo, que se ha acentuado en los ltimos cuare-
nta aos, como consecuencia de la fuerte subida del nivel de vida y del
cambio cultural ocurrido en torno a 1968: el individualismo (9.9) que con-
cibe al varn o a la mujer como individuos que se realizan plenamente de
modo independiente, sin estricta necesidad de una familia. La influencia de
los USA es importante en este punto.
4.7 LA TECNOLOGA Y EL PROBLEMA ECOLGICO
Ya se ha dicho (4.2) que el desmesurado crecimiento de la tcnica ha p-
reocupado intensamente al hombre del siglo XX. Es una crisis que tiene
dos posibles damnificados: la Naturaleza y el hombre mismo. Analicemos
ambos casos:
1) La amenaza de una tcnica desmesurada e independiente de su crea-
dor ha sido experimentada intensamente por el hombre, ya desde el siglo
pasado. En efecto, se ha dicho (4.4) que el proceso de crecimiento de la
tcnica se ha ido haciendo cada vez ms autnomo, pues para crear los
nuevos instrumentos se parte de los ya existentes. El problema aparece
cuando el hombre ya no domina la tcnica que ha creado, sino que es d-
ominado por ella: un atasco de trfico puede ser un ejemplo ms o menos
liviano, pero la bomba atmica es un ejemplo trgico. El hombre se puede
destruir as mismo mediante sus obras.
A medida que la complicadsima maquinaria tcnica se va desarrollando
ms, parece que la accin del sujeto individual es menos relevante, hasta
llegar a transformarse en un objeto ms de esa cadena. El hombre se c-
onvierte, tan slo, en un instrumento de produccin: l mismo es transfor-
mado por ese proceso de posibilidades tcnicas... Qu importa ya lo que
el hombre piense, sienta o diga? Lo nico que cuenta es la funcin que d-
esempee en el proceso de produccin objetiva. El hombre como sujeto,
como persona nica e irrepetible, ya no cuenta para nada. Desde esta
perspectiva, el conflicto entre humanismo y tecnologa aparece en toda su
crudeza. Efectivamente el sistema de productos tcnicos impone sus
propias exigencias, sometidas a parmetros valorativos de ndole mate-
rial y cuantitativa 194 .
El problema del dominio de la tcnica sobre el hombre plantea serios probl-
emas en la sociedad actual, a los que ms adelante tendremos ocasin de
asomarnos (9.10, 14.2). El ms importante es que la tcnica en s misma
pierde su sentido, pues el hombre deja de tenerla y pasa a ser tenido
por ella: es para l una prisin. En 5.1.2 tendremos ocasin de examinar
por qu ha sucedido esto.
2) Sin embargo, no todo lo que rodea al hombre son instrumentos tcnico-
s. La Naturaleza, con mayscula, es el conjunto de seres naturales que
pueblan la Tierra: el ecosistema, del cual el hombre, y su tcnica, forman
parte. En l se incluyen todos los seres vivos. El segundo gran error de la
67tcnica y de la mentalidad economicista de los ltimos siglos 195 , corregido
slo en parte en los ltimos aos, ha sido la de ser desconsiderados con
la Naturaleza, hasta daarla. El hombre ha cometido una seria equivoca-
cin: ha pensado que la Naturaleza se poda usar como si fuera un instr-
umento exclusivamente a su servicio. Esta actitud arrogante, de falta de
respeto, tpica de los europeos, consiste en tomarla nicamente como un
medio para la produccin industrial y econmica 196 .
Las reivindicaciones ecologistas son justas en cuanto exigen al hombre
que cambie de actitud 197 . No se trata de pasarse al extremo opuesto,
condenar por completo la tcnica y hacer de la defensa de la Naturaleza
una nueva ideologa verde que contempla al hombre como una simple p-
arte del Ecosistema o del Planeta Tierra, que sera el nuevo Absoluto al
que todo debe supeditarse 198 . Ms bien se trata de reconocer un hecho,
sencillo y al mismo tiempo portentoso: los seres naturales tienen unos fin-
es y una armona que hay que respetar (3.6.1). El hombre debe respetar el
dinamismo intrnseco, es decir, las tendencias e inclinaciones, de los ser-
es naturales, sean minerales, plantas o animales, y usar los instrumentos
tcnicos sin perjudicar el ecosistema, agotar los recursos, y estropear la
vida. Esta es la actitud verdaderamente ecolgica.
Estamos ante un gran problema econmico, legislativo, tcnico y poltico.
En efecto, la cuestin ecolgica se plantea desde cuatro planos 199 : 1) el
cientficotcnico, para buscar soluciones no contaminantes o destructi-
vas; 2) el econmico, para aplicarlas a la industria y la tecnologa consig-
uiendo un desarrollo sostenible; 3) el legislativo, para asegurara esa a-
plicacin y prever una explotacin razonable de los recursos que permita
un desarrollo de ese tipo; 4) el poltico, que incluya en la agenda de trab-
ajo de todos los polticos la solucin a los problemas medio ambientales.
Pero hay tambin un problema tico, de actitudes, y aparece por tanto un
quinto plano: el pensamiento ecolgico, que busca una formulacin corr-
ecta de nuestra relacin con la naturaleza 200 y de la mejor actitud que
cabe tomar ante ella: reconocerla y respetarla. Esta actitud la designare-
mos como actitud benevolente (4.9). Antes de analizarla ampliaremos la
referencia a los valores ecolgicos.
4.8. TECNOCRACIA Y VALORES ECOLGICOS
Llamaremos tecnocracia al poder de una tcnica que aprisiona al hombre,
por un lado, y a la actitud prepotente de usar de ella contra la Naturale-
za, por otro. Es un trmino que significa mando de la tcnica, la tcnica
como fuerza dominadora. En el primer sentido, la tecnocracia es un funci-
onamiento autnomo del plexo de instrumentos, que no reconoce (3.3) a
la persona singular. Es en segundo sentido, es un uso desconsiderado o
excesivo de la tcnica por parte de la voluntad del poder, uno de los usos
de la voluntad (6.1), que se vuelve excesivo al desconectarse de los
restantes. En este caso aparece la pretensin aludida de convertir la Nat-
uraleza en un puro objeto de dominio, al servicio de la tcnica y los dictad-
os humanos.
La tecnocracia es el lado sombro de la tcnica, su rebelin respecto de
su dueo, o el abuso de ella. Ahora vamos a tratar de este segundo asp-
ecto, y ms adelante (9.10) aludiremos al primero. El movimiento ecolgico,
al que ya hemos aludido, nos ha hecho tomar conciencia de una forma
global acerca de los peligros que para la Naturaleza encierra la tecnocra-
cia, y propone sustituir los valores tecnocrticos por otros nuevos, acor-
des con una nueva actitud de respeto hacia ella. A continuacin, y a ttulo
de ejemplo, vamos a ofrecer un cuadro que resume algunos de esos valo-
res tecnocrticos, hoy en baja algunos incluso se han convertido en
disvalores o formas de contaminacin, y de los nuevos valores de la
ecologa, considerados como formas de descontaminacin. Conviene ten-
68er en cuenta que aqu slo se muestra, para ver el contraste, lo negativo
de la tcnica y lo positivo de la ecologa. Para ser justos con ambas habra
que insistir tambin en lo contrario: lo positivo de la tcnica (es lo que se i-
ntenta en 9.10) y lo negativo de la ecologa (puede encontrarse en las ref-
erencias bibliogrficas citadas).
Tecnocracia
Valores ecolgicos
Resulta- Extincin de esp- Defensa de las e-
do
ecies
species
Deforestacin
Reforestacin
Energas no re - Energas renovabl-
vables
es
Basura
Reciclaje
Ruido
Silencio
Prisa
Lentitud
Gigantismo
Pequeez
Arsenales militar- Defensa de la paz
es
Aceleracin
Ritmo natural
Categor- Cantidad
Cualidad
as
Lgica
Armona
Exactitud
Oportunidad
Rentabilidad
Equilibrio
Progreso
Conservacin
Explotacin de la Administracin de
propiedad
recursos
Ingeniera
Preservacin
Curacin
Prevencin
Consumo
Moderacin
Acumulacin
Crecimiento vivo
Calidad de vida
Desarrollo sosteni-
ble
Posesin territorial Distribucin rique-
za
Defensa militar
Solidaridad Unive-
rsal
Uniformidad
Diferencia
Actitudes Agresividad
Contemplacin
Competitividad
Ayuda
Funcionalidad
Unidad, visin glo-
bal
Utilidad
Belleza
Eficacia
Culpabilidad-
perdn
Oposicin
Complementaried-
ad
Este cuadro no es completo, ni responde a ningn credo ecologista deter-
minado. Ms bien es meramente indicativo de la amplia diferencia de punt-
os de vista y del alcance del cambio de visin del que estamos tratando:
se trata de dar prioridad a resultados diferentes a los del capitalismo sal-
vaje (13.4), pensar con categoras diferentes a las de la razn instrume-
ntal y adoptar actitudes menos basadas en el individualismo interesado
(9.9).
Quiz una de las ideas ms bsicas de los valores ecologistas sea la de
recuperar el ritmo natural, lo cual quiere decir ponerse en armona con la
69Naturaleza. La vida humana, para ser verdaderamente humana, no debe
estar slo en armona consigo misma (2.8), sino tambin con el hbitat n-
atural. Y esto se consigue sincronizando los ritmos humanos con los de
la Naturaleza. Cuando falta esta sincrona (que significa simultaneidad,
acompasamiento), aparecen dos patologas del ritmo natural y de la armo-
na con la naturaleza: 1) la prisa, es un fenmeno exclusivamente human-
o, producido por la aceleracin y el aumento de velocidad derivados de la
tecnologa (15.2); 2) el ruido, que slo el hombre es capaz de hacer, y es
por tanto algo artificial, producido por la tcnica 201 . El silencio de la Natur-
aleza, por el contrario, est lleno nicamente de sonidos armnicos con el
silencio mismo (incluso el trueno): los animales no hacen ruido, pues
emiten sonidos; ni producen basura, pues todos los resultados de sus
acciones son reciclados dentro del ecosistema, incluso ellos mismos y
sus ruidos. La armona con la naturaleza implica lentitud y silencio (15.2).
El hombre se ha visto demasiado tiempo a s mismo como un ser separado
y extrao del mundo natural, hasta llegar a ignorar lo que eso implica. La
ecologa presenta una fuerte y atrayente verdad: habitamos en la Natur-
aleza; somos parte de ella, aunque de manera muy peculiar. En qu con-
siste esa peculiaridad es lo que tratamos en este libro. Cuando la reivindi-
cacin ecolgica se desorbita, aparece la deep ecology, un modo de pen-
sar segn el cual somos una simple pieza en ese Todo llamado Naturalez-
a: Las partes de las que soy constituido siempre han existido y continua-
rn existiendo mientras exista la vida sobre la tierra. Lo que cambian son
las relaciones entre especie y ambiente 202 . La deep ecology minusvalora
el valor del individuo a favor de la especie y de la vida, y termina rebajan-
do lo humano al nivel puramente sensible y orgnico (1.8), perdiendo as el
respeto a la persona como fin en s misma (3.3). No es extrao por ello q-
ue los nuevos radicalismos racistas (11.9) puedan revertirse de ecolo-
gismo. Frente a eso, aqu se propone adoptar una actitud benevolente.
4.9. LA BENEVOLENCIA COMO ACTITUD ANTE LA NATURALEZA Y
LOS SERES VIVOS
Usaremos aqu la palabra benevolencia en un sentido distinto al que empl-
ea, por ejemplo, Rousseau 203 y el lenguaje ordinario, segn los cuales sig-
nifica un sentimiento de compasin hacia el dbil y desprotegido, es decir,
algo momentneo que lleva a dar una limosna, una ayuda, un gesto comp-
asivo. Aqu usamos el trmino benevolencia para indicar una actitud hab-
itual, y en concreto, la ms digna del hombre: la actitud moral 204 .
Qu es la benevolencia? Prestar asentamiento a lo real 205 , decirle a la
Naturaleza: s tu misma!. Dijimos (3.6.4) que la ley (11.1) que preside el
desarrollo natural de la persona es este principio: s tu mismo!, llega a
ser el que eres!. Ahora podemos aadir que el hombre puede dirigir esas
palabras tambin a cualquier ser que se cruce en su camino. Si encuentro
un escarabajo boca arriba, y lo pongo boca abajo, para que siga caminan-
do, le estoy diciendo: s tu mismo!.
La benevolencia es, hemos dicho, prestar asentimiento. Esto significa que
uno presta ayuda a los seres para que alcancen su fin: queremos que
todos ellos sean como son 206 . El escarabajo no hace nada boca arriba:
est hecho para caminar boca abajo. Darle vuelta es una actitud benevol-
ente. Aplastarlo no lo es. Por eso, la benevolencia es prestar ayuda a lo
real, para que llegue a se en su plenitud. Tambin se puede decir que es
acompaar a las cosas para que stas puedan llegar a desarrollarse por
completo, y cumplir su teleologa propia (3.6.1). Por eso benevolencia es t-
ambin, segn el ejemplo del escarabajo, acudir en socorro de la vida
amenazada 207 , de un ser que encuentra un obstculo, o padece un pelig-
ro, por ejemplo, socorrer a un accidentado, salvar a un nufrago. Lo impo-
rtante de la benevolencia es:
701) que con ella nosotros respetamos y reconocemos el valor de lo real en
s mismo, en especial de los seres vivos;
2) que les prestamos nuestra ayuda para que alcancen su plenitud, es
decir, colaboramos en su desarrollo;
3) que buscamos la armona de esos seres, que se consigue cuando alc-
anzan su plenitud final y la perfeccin que los hace bellos (7.5).
4) por eso, apartamos los obstculos que les amenazan, como en el caso
del escarabajo o del nufrago: ser benevolentes quiere decir que me
importa que los seres vivos alcancen su plenitud;
5) la benevolencia se dirige especialmente hacia las personas, quienes
reconocemos en t como nosotros. Nuestra benevolencia hacia el t hum-
ano nos lleva a decirle: s tu mismo!, y a prestarle nuestra ayuda, en la
medida en que podamos, para que alcance los bienes de que es capaz y
de los que quiz carece, por encontrarse sumido en la miseria (6.5).
La benevolencia es la quintaesencia de la actitud tica hacia lo real que el
hombre debe tener, porque supone reconocer lo que las cosas y las per-
sonas son, y ayudar a que lo sean. Parafraseando a Kant (3.3), el impera-
tivo de la benevolencia dice as: obra de tal modo que no consideres
nada en el mundo meramente como medio, sino siempre al mismo tiempo
como fin 208 .
El ecologismo es autntico en la medida en que adopta esta actitud y
aplica este imperativo a todos los seres, tambin a las personas: la bene-
volencia trasciende el mbito de la ecologa, porque se aplica tambin al
mundo humano. Las actitudes ticas pueden no darse (3.6.4), porque son
libres. De hecho, la prepotencia frente a la Naturaleza es un cierto defecto
tico. Incluso puede darse una actitud que niega la benevolencia, la consi-
dere una cursilera y la sustituya por el dominio tirnico de las cosas, por
su sometimiento a la voluntad individual. Ms adelante (6.9) estudiaremos
ms ampliamente por qu y cmo se da esta actitud. Ahora, insistimos en
que la benevolencia es la actitud ms digna del hombre por que le lleva
a colaborar con lo real. Es una actitud afirmativa (6.1, 7.4.2).
Mediante la benevolencia, entendida como aqu lo hacemos, el hombre no
solamente se perfecciona a s mismo (3.6.5), sino que tambin se convie-
rte en un perfeccionador de la naturaleza, como se ve en el ejemplo del
escarabajo. De nuevo vemos en todo esto que el desarrollo del hombre y
la tarea de perfeccionarse a s mismo tienen carcter moral, pues la bene-
volencia no es un acto aislado, sino una actitud y una conviccin, es deci-
r, un hbito del carcter, de la inteligencia, de la conducta: es un modo de
comportarse. Otorgarle a lo real nuestro asentimiento hace el mundo m-
s bello y ms perfecto, y hace al hombre ms humano.
La benevolencia tiene una gran importancia tambin por otra razn no m-
enos importante, que tendremos ocasin de volver a considerar: ser ben-
evolente es respetar el derecho, pues ste es la proteccin instituciona-
lizada del desarrollo natural de la persona. La actitud de respetar lo real
es idntica a la actitud de respetar los derechos de lo real. No respetar
el derecho es no respetar la realidad y carecer de benevolencia.
Ahora bien, por qu ser benevolente? No es ms atractiva la voluntad
de poder (8.8.6)? Si puedo ejercerla por qu renunciar a ello? En definiti-
va, por qu voy a tener que respetar los seres naturales? por qu no
voy a destruirlos, si en mi opinin no merecen otra cosa, y mi inters lo e-
xige o aconseja 209 ? Ante esto slo cabe una respuesta ltima y radical:
porque son creados. As como la razn ltima de respetar al pequeo a-
bsoluto que es la persona humana radica en el gran Absoluto que es
Dios, del mismo modo la razn ltima para respetar la Naturaleza es que t-
iene un dueo, que adems es su autor.
71La religin tiene mucho que ver con la ecologa (17.10), pues, por ejem-
plo, el cristianismo afirma que el universo es hechura divina 210 , y que la
belleza que hay en l es un reflejo de la de Dios. Amar a la Naturaleza es
amar la belleza que hay en ella, pero alguien la ha puesto ah 211 . Si el uni-
verso es una pura materia organizndose a s misma, como defiende el e-
volucionismo emergentista (1.8), en realidad el escarabajo no pasa de ser
un momento de todo ese proceso, movido todo l por una lucha por la
supervivencia que incluye tambin al hombre.
Desde otra postura, que no es sino materialismo (1.4, 16.6) no habra difi-
cultad en justificar el racismo gentico, o la voluntad de poder, o simplem-
ente la indiferencia ante la belleza del mundo creado: el escarabajo me
da igual. Podra ser una recada en la tecnocracia o la afirmacin no d-
emostrada de que la belleza y el orden de la creacin es una casualidad
producida por el azar (1.8). La benevolencia hacia los seres naturales lle-
va a contemplar (7.5) el misterio de la vida y del orden csmico como algo
ordenado y dotado de fines. Se trata de un conjunto fascinante, a travs
del cual adivinamos al Ser, ms fascinante todava, que no slo ha sido
capaz de disearlo, sino tambin de crearlo. Cuando se parte de esta act-
itud, el hombre resulta ser, no slo el perfeccionador de s mismo, sino t-
ambin de la Naturaleza creada. El trabajo, esa noble fatiga creadora de
los hombres, es entonces asumido e integrado en la obra prodigiosa de
la Creacin 212 , como una parte de ella que le aade perfeccin y adorno
(12.9).
4.10 EL SENTIDO DE LAS COSAS Y SU NEGACIN
Prestar asentimiento a lo real significa que conocemos y aceptamos las
cosas como son. Verlas en su verdadero sentido es verlas en relacin c-
on lo que son cuando son plenamente (3.6.1): aplastar al escarabajo no
tiene sentido, porque lo destruye. El sentido de las cosas es el cumplimie-
nto de lo que son, de lo que pueden llegar a ser de modo natural. El homb-
re es capaz de ver el sentido de las cosas, es decir, su teologa.
Sin embargo, el hombre tambin puede dar un sentido a las palabras, a los
instrumentos que maneja, e incluso a los seres naturales: esto no tiene
sentido tambin significa que no significa nada, es absurdo, o no sir-
ve para nada. Este dar sentido a las cosas es una capacidad humana
extraordinaria, nacida de su inteligencia y de su libertad: consiste en pon-
er las cosas en relacin con su fin. Entonces podemos afirmar que el fin
da sentido a las cosas: el sentido que tiene un martillo es la funcin de cl-
avar (4.4), el de una palabra es su significado, que es el objeto aludido
por ella, etc. 213
A este poner las cosas en relacin con su fin lo llamaremos disponer. Y
lo definiremos como ordenar una cosa a su fin. Disponer 214 es dar senti-
do a las cosas: disponer de un martillo es usarlo para clavar, disponer del
lenguaje es hablar queriendo decir algo. Esto es especialmente importante
respecto a los seres naturales y los seres vivos: en esos casos dar sen-
tido es descubrirlo, porque esos seres tienen un sentido propio: el cump-
limiento de lo que son. El sentido del escarabajo es vivir, cumplir su funci-
n en la naturaleza siendo lo que es.
Qu sentido tiene un martillo? La funcin es clavar. Qu sentido tiene u-
na flor? Ser como es, bella. Cuando la contemplamos de modo benevole-
nte descubrimos su sentido: es un ser vivo. Los seres naturales tienen
sentido por s mismos. Descubrir ese sentido y aceptarlo es ser benevol-
entes: un zologo que estudie las guilas, las ve llenas de sentido; por e-
so las estudia; una maestra no se extraa de que el nio no sepa leer; el
sentido de su trabajo es precisamente ensearle a hacerlo. El hombre
es el ser capaz de descubrir el sentido de las cosas 215 . Pronto empeza-
72remos a considerar el sentido de las acciones humanas, que siempre
nace de la persona, y tiene que ver con la libertad y el sentido de la vida.
Ahora bien, el hombre puede no ser benevolente, puede no tener en cue-
nta el sentido de las cosas, su significado natural y propio. A esta actitud
la llamaremos instrumentalismo, porque despoja a las cosas de su verda-
dero ser y de su sentido propio, y las reduce a puros instrumentos, las
somete a fines ajenos a ellas, fines que no le correspondan. El instrume-
ntalismo es disponer mal de las cosas y de las personas, someterlas a un
rgimen que no les va, utilizarlas sin benevolencia: usar una martillo como
ganza, extinguir los escarabajos para fabricar aceite de escarabajo, talar
los bosques del Amazonas de modo que no se regeneren, manipular a las
personas para obtener fines propios, interesados; hablar mucho y no
decir nada, etc.
El instrumentalismo es la prdida del sentido natural de las cosas, es
una exageracin de la voluntad de poder (8.8.6). Hay muchos modos de
instrumentalismo. Uno de ellos consiste en el uso unilateral o excesivo del
mtodo cientfico del anlisis, llamado cientifismo, que reduce el ser y el
sentido de las cosas a su descripcin formal cuantitativa 216 : sustituye la
pregunta del para qu (cualidad) por la de cmo y cunto (cantidad). Lo
que le interesa no es el sentido y el fin de las cosas, que llega a olvidarse,
sino slo su forma (1.5.1), y en consecuencia su descripcin matemtic-
ofsica, biolgica, funcional, etc. Por escapar al mtodo analtico, el senti-
do no comparece en l, y de ah se puede pasar, y de hecho se ha pasa-
do muchas veces, a olvidar por completo ese sentido. Se hablar de ello al
tratar de la ciencia (5.1.2): el positivismo o cientificismo cree haberlo dic-
ho todo sobre el agua al definirla como H 2 O, y no le importa que tambin
es un bien precioso para la vida.
El instrumentalismo no consiste slo en olvidar el fin propio de las cosas y
usarlas entonces mal, sino en una peculiar confusin de los medios y los
fines: el instrumentalista prefiere ante todo los medios, y slo se preocu-
pa de ellos, olvidndose de los fines: identifica al hombre con su poder y
busca cmo multiplicar los medios y el poder mismo (pues ste es dire-
ctamente proporcional a los medios de que se dispone). Y as, convierte
los fines en medios (por ejemplo el jefe que esclaviza a sus empleados:
6.9) y los medios en fines (por ejemplo, el dinero: 13.4).
Un caso tpico de instrumentalismo es, desde luego, la tecnocracia (4.8),
que lleva a creer demasiado en la tcnica, y a pensar que el hombre pue-
de llegar a producir tcnicamente cualquier cosa, incluso valores como la
salud, el placer o la felicidad, e incluso al hombre mismo. La tecnocracia
tiende a no ver las cosas como fines en s mismas, sino como puros resu-
ltados de los medios o causas, anteriores en el tiempo, que las han pro-
ducido. Por eso juzga al hombre por su capacidad de producir (13.4),
desorbita la importancia de la rentabilidad (13.8) y de los procesos econ-
micos de produccin y da origen al consumismo (13.7). Esta actitud es la
que define al homo faber y a sus posturas en temas tan importantes como
el trabajo, el dolor (16.6) y el destino (17.1). Cuando se eleva al plano te-
rico se convierte fcilmente en materialismo (1.4, 6.6), que encuentra en el
evolucionismo emergentista un slido apoyo para identificar al hombre con
sus orgenes prehumanos, es decir, materiales.
Gandhi dijo una vez: Los medios son como la semilla y el fin como el rb-
ol. Entre el fin y el medio hay una relacin tan ineludible como entre el rbol
y la semilla 217 . Esto quiere decir que los medios y los fines han de estar
proporcionados entre s: no se puede querer tener el rbol sin semilla, ni
antes de que ste muera y germine. El instrumentalista no sabe esperar, ni
respeta este orden natural de las cosas, e incluso espera obtener varios
73rboles de una misma semilla, cosa imposible. Ms vale un solo rbol que
diez mil semillas sin tierra donde germinar.
5 LA CIENCIA, LOS VALORES Y LA VERDAD
5.1 EL CONOCIMIENTO TERICO: LA CIENCIA
En los captulos precedentes hemos empezado a descubrir qu es el h-
ombre considerando su tener fsico y cognoscitivo. El estatuto prctico d-
el tener fsico ha sido desarrollado en el captulo anterior, mientras que en
los dos primeros tratamos facultades cognoscitivas. Corresponde ahora
hablar de la capacidad humana de conocer. En efecto, cuando sta se e-
jerce, aparecen desde el inicio dos clases de conocimiento: el terico y
el prctico. El primero da lugar a la ciencia; y el segundo es empleado
para llevar a cabo la accin humana. Se trata de una distincin sumame-
nte importante: son dos clases distintas de conocimiento, aunque ntim-
amente relacionadas entre s. Advertir esta diferencia evita el error, frec-
uente en el racionalismo 218 , de confundir teora y prctica aplicando el
estatuto propio de la primera a la segunda.
En este captulo vamos a ocuparnos en el primer lugar de la ciencia. Des-
pus lo haremos de la accin humana (5.2), y de los valores y modelos en
los que sta se basa (5.3, 5.4, 5.5). Son cuestiones que remiten de modo
natural al problema de la verdad, tanto terica (5.6) como prctica (5.7), el
cual no siempre se resuelve positivamente (5.8) e impone la alternativa de
su aceptacin o rechazo (5.9). El conocimiento de la verdad, en sus dos
vertientes, constituye una gran tarea humana, sobre l se funda el uso de
la libertad que trataremos en el captulo siguiente. No obstante, antes de
hablar de la verdad es preciso esclarecer suficientemente el estatuto ant-
ropolgico del conocimiento terico y prctico, que es lo que haremos en
estos dos primeros epgrafes.
La ciencia es quiz la ms importante realizacin y la ms seria tarea d-
el hombre moderno, la que le ha permitido llevar a cabo la transformacin
del mundo (6.5, 9.10). Una aproximacin a ella exige el mximo respeto, y
la conviccin de que alberga en s quiz mejor que el trabajo y el talento h-
umano ha producido.
Para empezar, es preciso sealar que, en el siglo XVII, el descubrimiento y
aplicacin sistemtica del modelo fsicomatemtico de ciencia dio origen a
un cambio de mentalidad que ha configurado toda la Edad Moderna europ-
ea. Creci entonces en Europa la confianza en la razn 219 y se desarrolla-
ron de modo ms rpido e intenso las ciencias fsicoexperimentales, y a
partir del siglo XIX de las ciencias del hombre o ciencias sociales.
Dejando a un lado las caractersticas internas de la ciencia entonces des-
arrollada, importa destacar ahora tres rasgos de la mentalidad que acom-
pa a ese desarrollo: 1) la conviccin de que en la ciencia se daba un p-
rogreso lineal y ascendente, garantizando por mtodos racionales, lo cual
nos remite al mtodo cientfico; 2) la conviccin de que la ciencia era un
modo de conocimiento privilegiado sobre todos los dems, lo cual nos r-
emite al lugar de la ciencia en el conocimiento humano; 3) la conviccin
de que aplicando la ciencia era posible conseguir un progreso lineal e
indefinido en el mundo humano, lo cual nos remite a los lmites de ese
progreso. Estas tres convicciones han sido hoy en buena parte superad-
as, y sustituidas por otras que resumiremos a continuacin.
5.1.1 El mtodo cientfico
Por lo que respecta a la conviccin de que en la ciencia se da un
progreso lineal y ascendente, hay que decir que esto ha resultado
no ser as. Hoy en da es ya evidente que la ciencia no avanza por
acumulacin indefinida de conocimientos, sino con el auxilio de u-
nos mtodos que no siempre dan resultados satisfactorios. La cie-
ncia es un camino difcil e incierto, en el que tambin influyen facto-
74res aleatorios y accidentales, econmicos, polticos, culturales y h-
asta ideolgicos, como luego se ver (5.1.2)
El mtodo ms corriente en la ciencia es el hipotticodeductivo,
que parte de la observacin, elabora un modelo interpretativo de
los hechos observados, y luego procede a corregir el modelo inicial
a partir de nuevas observaciones 220 : El hombre observa la natur-
aleza y adquiere una serie de datos, una informacin, que se le o-
frece de forma inmediata y directa (1); otros datos los obtiene con
la ayuda de instrumentos que amplifican el alcance de sus sentido-
s. Puede adems experimentar, provocar situaciones nuevas en
relacin con los procesos naturales, al observar las respuestas
que le da la naturaleza consigue otras informaciones ms all de l-
as logradas por la mera observacin.
La metodologa de las ciencias experimentales permite alcanzar u-
na explicacin de la realidad, o ms precisamente de algunos a-
spectos de la realidad (2); con la informacin as obtenida se con-
struyen teoras que debern ser contrastadas (3), sometindolas
al control de la experimentacin. Las teoras no son un reflejo dire-
cto de la realidad; son ms bien un entramado abstracto, una red
de modelos; son una construccin inventada. Por otra parte, la
experimentacin es, adems de fuente de informaciones, la forma
de constatar la validez de los conocimientos. La verdad cientfica
es, por tanto, la correspondencia entre las realidades naturales y
las teoras cientficas que explican cmo son (4) 221 .
La afirmacin (4) del texto precedente se tratar ms adelante
(5.6). Ahora es pertinente insistir en que la afirmacin (1) indica q-
ue existe un conocimiento espontneo y previo a la ciencia, del
cual sta parte (5.1.2). Sin embargo, lo propio del mtodo cientfico
hipotticodeductivo es construir un modelo terico afirmacin
(3) a partir de observaciones espontneas y cientficas, y contr-
astarlo con nuevas experimentaciones, las cuales ha de confirmar
o desmentir las predicciones nacidas de esa teora, segn sta
sea correcta o errnea.
Los numerosos partidarios del mtodo hipotticodeductivo estn
convencidos de que la ciencia no avanza tanto por acumulacin p-
rogresiva de conocimientos, dando un paso tras haber dado el
anterior, sino ms bien siguiendo este mtodo de ensayo y elimin-
acin de errores, estudiando, entre otros, por K. Popper. Segn l,
un investigador no debe justificar sus nuevas teoras, sino que e-
st obligado a ser crtico con ellas y a buscar su refutacin. Tend-
r que disear experimentos que prueben que su teora es falsa.
Cuanto ms ataques supere, ms verdadera ser: antes de que
otros ataquen tus hiptesis, atcalas tu mismo 222 .
Las teoras cientficas son por tanto modelos simplificados, nunca
perfectos y definitivos, Sin embargo, tienen cierta validez, pues
permiten alcanzar una explicacin de la realidad, o ms precisame-
nte de algunos aspectos de la realidad, como dice la afirmacin
(2) del texto arriba citado. Esto quiere decir que la realidad es muc-
ho ms rica que el modelo cientfico que nos ayuda a conocerla. P-
or eso dicho modelo es modificable. A la hora de elegir entre dos
modelos cientficos, debemos elegir el que tenga mayor poder de
explicacin de lo observado, mayor poder de predecir las consec-
uencias que se seguirn del fenmeno descrito, y mayor capacid-
ad de converger con otras teoras independientes de l 223 .
5.1.2 Ciencia y conocimientos: cientifismo
75Por lo que respecta a la conviccin de que la ciencia era un modo
de conocimiento privilegiado sobre todos los dems, pues cono-
cimiento significa conocimiento cientfico 224 , hoy nadie duda de
la extraordinaria importancia de ste, pero todos estamos seriame-
nte empeados en situar a la ciencia y a la tcnica en el lugar que
verdaderamente les corresponde en la vida humana, sin exagera-
ciones.
En el captulo anterior (4.7) examinamos aquella forma de tecnocr-
acia que consiste en que el hombre deja de ser seor de la tc-
nica para convertirse en un esclavo o prisionero. Nadie duda de
que esa situacin prctica ha venido propiciando por el inmenso p-
odero de la ciencia en el mundo moderno. Este podero procede del
hecho decisivo de que la ciencia permite al hombre intervenir de
modo prctico, mediante la tcnica, en los procesos fsicos cuyas
leyes va descubriendo. Esa intervencin modifica esos procesos,
y los pone de algn modo bajo el control humano, como sucede
con la energa nuclear. Y as, la ciencia, un saber terico, se con-
vierte en un saber prctico, la tcnica. Cuando ms se desarrolla
la ciencia, ms procesos fsicos pueden ser controlados o creados
por el hombre para fines tecnolgicos (de ah la importancia de la i-
nvestigacin para tener una buena tecnologa).
Este inmenso poder prctico de la teora cientfica es lo que la ha
convertido en lo ms serio del mundo actual. Y fue precisamente
entrever ese mismo poder lo que fascin a los hombres de los sigl-
os anteriores. No es por ello extrao que pensaran que era el c-
onocimiento humano ms privilegiado, y que concibieran la vida
humana como un grandioso hacer 225 , como la tarea de intervenir
en los procesos naturales para conocerlos, modificarlos y domina-
rlos. As apareci el homo faber (4.3, 16.6).
Tampoco es por ello extrao que el descubrimiento de la exactitud
y poder de prediccin de este tipo de conocimiento lo hiciese apar-
ecer a los ojos del homo faber como el nico fiable y autntico.
Pues bien, esta ltima idea se ha incorporado en buena medida a la
mentalidad actual, y contina teniendo hoy muchos partidarios, s-
obre todo en el mundo cientfico: existe en el mundo cientfico una
reticencia bastante generalizada y que en gran medida impregna
nuestra cultura: la desconfianza, la inseguridad ante todo conoci-
miento, toda argumentacin, ante todo aquello que por su propia n-
aturaleza no es susceptible de un tratamiento cientfico-
experimental ante lo que de suyo no es verificable midindolo o
pesndolo 226 .
La ciencia, como acabamos de ver, es un conocimiento tremenda-
mente riguroso y afanado por alcanzar ciertas verdades. Precisa-
mente por ello puede propiciar el desprecio de otros modos de
conocimiento, que se consideran entonces poco serios. Este e-
xceso y unilateralidad en la valoracin de la ciencia, fruto en muc-
hos casos de su propia especializacin (5.1.3), puede llegar a con-
formar una actitud explcita que defienda y trate de reducir todo el
conocimiento humano al que nos proporcionan las ciencias positiv-
as. A esta actitud podemos llamarla cientifismo, que no es otra
cosa que un reduccionismo o absolutismo de la ciencia positiva.
Tiene muchas y variadas manifestaciones. Una de ellas es su apli-
cacin prctica, la tecnocracia. La ms importante, como se ha
dicho, es el desprecio por otros tipos de conocimiento, tan vlidos
y objetivos como l.
76El primer despreciado por el cientifismo es el conocimiento espo-
ntneo, que es una informacin, que se le ofrece al hombre de
forma inmediata y directa, y sin la cual el conocimiento cientfico no
opera de ninguna manera: es la experiencia precientfica, propia
de la vida cotidiana. Sin este conocimiento espontneo de la situa-
cin en la que uno ya se encuentra no se puede vivir ni actuar. La
experiencia cientfica se basa en la experiencia precientfica. Es
intil, e incluso peligroso, negar que este es el humus de donde
parte el trabajo cientfico, puesto que no todo es ciencia y razn,
sino vida y tiempo: se puede considerar que entre el nivel precie-
ntfico y el estrictamente cientfico hay continuidad, porque en a-
mbos niveles el conocimiento se constituye a s mismo y progresa
por un mismo mtodo: ensayo error. La diferencia fundamental ent-
re ambos niveles es que en la ciencia se buscan conscientemente
los errores de los mtodo cientficos. En la experiencia precientfica
los errores aparecen solos, se nos muestran sin que los busque-
mos 227 .
La experiencia precientfica es el mundo vital. La razn prctica
(5.2), el mbito de la accin, la situacin en la que nos encontram-
os, tanto fsica (4.1), como psicolgica y educativa (6.2). Precisa-
mente por esto, cualquier cientfico es un hombre que tiene, no slo
una vida real y concreta, en la que come, duerme y va a trabajar,
sino adems una determinada visin del mundo y de la vida hum-
ana, unos valores (5.3) que persiguen y que toma como criterio de
sus decisiones libres, y de cuya influencia no puede prescindir y
de hecho no prescinde, a la hora de hacer ciencia. La ciencia no
es asptica, como el racionalismo tenda a pensar.
Esta es la razn por la que los cientficos actuales conceden una
gran importancia en el avance de la ciencia y de las teoras cientfi-
cas a factores psicolgicos, culturales y an econmicos y polti-
cos. En efecto, la imaginacin y la creatividad de los genios son un
factor de primera magnitud en el avance cientfico y en el diseo de
nuevas teoras generales que cambian supuestos hasta entonces
tenidos de inamovibles. Tales son los casos de Newton y Einstein,
por ejemplo. Pero adems, la objetividad cientfica no constituye
un mbito cerrado, neutral y aislado de perniciosas influencias,
porque se encuentra tambin condicionada por la visin del mundo
y de la vida que tienen los que la llevan a cabo en un momento h-
istrico determinado. Esa visin general, que tiene un origen cultur-
al, da a los cientficos los supuestos de que parten, el modo de
plantear los problemas, el mtodo que usan para avanzar y la v-
isin general que tiene de la ciencia.
Esto pone de relieve la importancia de otro tipo de conocimiento:
aquel que se pregunta por el sentido de las cosas (4.10) y busca
la visin global (5.1.3). La ciencia no puede contestar las pregunt-
as por el sentido, las que tienen que ver con la persona, su destino
y su libertad de accin tales como: qu carrera voy a estudiar?
qu har maana? o merece la pena ser justo? Estas son cues-
tiones que tienen que ver con la razn prctica (5.2), los valores
(5.3) y la libertad, y por tanto estn ms all de la ciencia; sta no
puede alcanzarlas, y para hacerlo hay que arbitrar otros modos de
saber (12.8, 15.7).
Es importante aludir aqu a una variante del cientifismo, que apare-
ce muchas veces en las ciencias humanas, y que comete el error
de olvidar que, por las razones aludidas en el prrafo anterior, la
77conducta humana no admite un tratamiento puramente cientfico:
la persona escapa a sus mtodo. La razn es doble:
a) La ciencia versa sobre lo general y lo abstracto, y no hay nada
menos general y menos abstracto que la persona singular y su
intimidad. Las leyes cientficas y tcnicas, aplicadas a la accin h-
umana, siguen siendo generales, y slo pueden describir tenden-
cias o hacer predicciones aproximadas del comportamiento de un
grupo social o de una persona singular, pero sin precisar excesiv-
amente. Por eso esas leyes son poco humanas, aunque su apli-
cacin sea muy eficaz (9.10): es imposible para ellas reconocer
lo propio de cada individuo.
b) En la conducta humana lo primero son los fines (5.2) y por
tanto a la persona le importa el sentido de las cosas, su significa-
do natural y propio. Sin embargo, el mtodo cientfico aplicado a las
acciones y situaciones humanas busca ante todo la descripcin
cuantitativa y analtica de ellas (4.10), y su explicacin mediante
causas anteriores en el tiempo, que nos remiten a la condiciones i-
niciales de los procesos 228 , donde estara la clave explicativa de t-
odo. Esta mirada va hacia atrs, buscando cmo empezaron las c-
osas, y no mira hacia delante, hacia el fin que constituye su orden,
sentido y significado: qu llegan a ser. Este reduccionismo metod-
olgico, tan propio del cientifismo, impide contemplar las realidades
humanas bajo una perspectiva teleolgica, que les d su verdade-
ro sentido.
El cientifismo se ha empeado en expulsar las valoraciones y las
finalidades del campo de la racionalidad cientfica y de las expli-
caciones de las realidades humanas. Las ha condenado al mbito
de la irracionalidad y el arbitrio subjetivos, estableciendo una trgi-
ca dicotoma entre el mbito cientficotcnico, y la libertad y la
moral de las personas singulares. Cuando esto sucede, lo serio
es lo perteneciente al sistema tecnoeconmico, a la burocracia
estatal (14.5), y lo ldico es el ocio subjetivo y las valoraciones
individuales: los valores desaparecen de la escena pblica (17.7).
De todo ello se puede concluir, frente al cientifismo, que la Cien-
cia por s sola no puede dar respuesta al problema del significa-
do ltimo de las cosas; esto no entra en el mbito del proceso cie-
ntfico 229 , porque pertenece a un tipo de conocimiento que tiene
que ver con la tica, la filosofa, los valores, el arte y la religin.
Luego este ltimo tipo de conocimiento es imprescindible, como m-
s adelante tendremos ocasin de ver repetidamente.
5.1.3 Progreso y especializacin
La conviccin de que aplicando la ciencia era posible conseguir un
progreso igualmente lineal e indefinido en el mundo humano estuvo
generalizado, sobre todo en la segunda mitad del siglo XIX, durante
la cual hubo un clima de gran optimismo: desde 1870 a 1914 apen-
as hubo en Europa conflictos blicos, la ciencia avanz mucho, e-
tc. Sin embargo en 1914 se produce la quiebra de este ideal, deci-
monnico, como consecuencia de la Guerra Mundial y la nueva sit-
uacin histrica. La ciencia no es ilimitada, su crecimiento y su p-
odero tiene un techo: se abandona entonces el gran mito moderno
del progreso indefinido de la humanidad. Es ms, ese progreso g-
enera un problema nuevo, que es el de la unidad de la ciencia y su
consideracin global.
Hoy en da, la ciencia est muy afectada por el fenmeno de la
especializacin, pues ha crecido tanto que resulta completamente
inabarcable para un solo hombre, no ya en su conjunto, sino inclu-
78so en campos muy especficos, que tampoco son ya abarcables
en s mismos: el fenmeno de la especializacin es cada vez ms
acusado en todos los rdenes de la vida humana, tambin la tc-
nica y la divisin del trabajo.
Este crecimiento de la especializacin hace progresar ms la cien-
cia, pero genera dos problemas nuevos: la acumulacin de los c-
onocimientos y su manejo, y su sentido humano 230 . La informtica
(14.3) desempea un papel decisivo en la solucin tcnica del pri-
mer problema, pero no da ninguna solucin al segundo, Cmo a-
dquirir una visin global de la ciencia? Se supone que esa tarea
corresponde a la universidad, pero sta proporciona hoy gran e-
specializacin, aunque ninguna o poca visin global de la ciencia,
de la historia, de la situacin del mundo, de las tareas ms urgent-
es que hay que acometer en ese mundo, etc.
El problema slo se resolvera si la universidad fuera capaz de ofr-
ecer a sus estudiantes es otro tipo de conocimiento acerca del
sentido de la existencia humana y de los valores que la rigen, al
que acabamos de aludir. El humanismo es precisamente ese
saber unitario 231 , que les permite adquirir una visin de conjunto
de todos los saberes y armonizarlos entre s 232 , a partir de una v-
isin ms general del hombre y del mundo que les ha tocado vivir.
Esto es lo que hoy se echa en falta en la enseanza por razones
fciles de entender (9.8, 12.11).
Se trata, en definitiva, de transmitir no slo ciencia, sino cultura, en
sentido estricto (12.1). El incremento exterior de la ciencia termi-
na perdiendo su sentido si no hay tambin un incremento interior
del hombre: la ciencia, como la tcnica, recibe su medida del hom-
bre, y no al revs; ha de crecer y trasmitirse de modo que ste
pueda aprenderla y darle un sentido. Toda la actividad cientfica t-
iene que ver en definitiva con la bsqueda de la verdad, pues la c-
iencia, al fin y al cabo, es la bsqueda de un determinado tipo de
verdad, la verdad terica. Por eso, enseguida tendremos que afro-
ntar el tema de la verdad en su conjunto.
5.2 EL CONOCIMIENTO PRCTICO Y LA ACCIN HUMANA
Junto al conocimiento terico est el prctico, que no es aquel que se refi-
ere a los individuos singulares (se es el conocimiento sensible), sino el
que versa sobre las acciones humanas: esta tarde ir al cine, quiero
irme de vacaciones, prefiero cerveza, etc. El conocimiento prctico t-
iene una caracterstica especial: es la aplicacin del conocimiento intelect-
ual a la concreta situacin en las que nos encontramos. Las acciones h-
umanas tienen lugar en la realidad concreta y singular: la conducta es
personal, de cada uno. El conocimiento prctico se refiere a la conducta
y la conducta se rige por l.
Los clsicos acuaron el concepto de razn prctica 233 para referirse al
empleo de la razn como reguladora de la conducta, por oposicin a la r-
azn terica que construye la ciencia. Esta distincin es, como se ha dic-
ho, muy bsica e importante. Estos dos usos de la razn no pueden con-
fundirse. El anlisis del conocimiento prctico exige mostrar a continuaci-
n los elementos que intervienen en la accin humana 234 . Algunos de ell-
os ya lo sealamos al hablar de la voluntad (2.6), pues sta interviene a-
ctivamente a lo largo de todo el proceso. La adecuada consideracin de
estos elementos tiene una enorme importancia para dirigir las acciones
propias y la ajenas en una direccin y con un rendimiento satisfactorios.
Forma parte del buen uso de la libertad (6.4):
1) El fin. La accin comienza cuando los apetitos, los sentimientos, la vol-
untad o la razn, ms bien juntos que separados, tienden a un objetivo
79final que se quiere conseguir: llegar a comer a casa, estudiar una carrera,
viajar a Barcelona, etc. Es decir, lo primero en la accin es el fin que se
pretende. La accin humana siempre tiene un fin o una serie de fines, que
son los objetivos hacia los que se dirige. El fin es lo primero que aparece
y lo ltimo que se consigue 235 .
Los fines son el motor de arranque de la accin, aquello que provoca
que el hombre se ponga en marcha. Por eso, lo importante de la conducta
es saber qu es lo que uno quiere. Si faltan los fines aparece, por ejem-
plo, el aburrimiento, el tedio (15.9), pues el dinamismo humano no sabe
entonces adonde dirigirse: donde ir a comer, qu carrera estudiar, etc. L-
os fines son tan importantes en la accin humana que segn las clases de
fines a los que el hombre tiende, se originan distintas clases de acciones
(9.7).
2) La deliberacin y la prudencia. Esta primera inclinacin o deseo de
hacer algo produce una deliberacin acerca de cmo realizaremos la a-
ccin, es decir, qu medios emplearemos para conseguir el fin querido,
que circunstancias concurren en el caso, etc. Lo segundo en la accin es
la deliberacin acerca de los medios para llegar al fin que se pretende.
Ya lo dijimos al hablar de la voluntad que aqu se incluye todo lo que desi-
gnan trminos tales como consejo, asesoramiento, consultora, anlisis de
situaciones, etc. Esto son ayudas y preparaciones para la decisin, y por
tanto, deliberaciones. Esta fase de la accin puede tener gran complejidad
cuando no se conocen las circunstancias, que son algo a lo que hay que
atender, adems del fin y los medios 236 . En el mundo empresarial tiene
enorme importancia realizar bien esta deliberacin.
La mejor manera de llevarla a cabo viene caracterizada desde hace muc-
ho tiempo por la palabra prudencia, que significa: acertar sobre lo que me
conviene hacer y sobre el modo de hacerlo. La prudencia es la encarga-
da de responder esta pregunta: qu es preferible hacer en este caso?
Esta virtud ayuda a:
a) captar rectamente qu es en general bueno para el hombre, qu es lo
natural y lo conveniente para l (3.6.3);
b) captar si una accin concreta favorece o perjudica ese bien natural del
hombre, por ejemplo, su salud, etc.;
c) valorar las circunstancias que favorecen o dificultan la accin para m-
odificar el plan de sta.
La prudencia es especialmente importante para los gobernantes de
cualquier comunidad 237 . Por eso se estudia en todas las escuelas empre-
sariales y en los estados polticos. Los clsicos le concedieron una enor-
me importancia. La imprudencia es fuente de muchas equivocaciones en
la conducta.
3) La decisin. Una vez hecha la deliberacin acerca de los medios, se
elige uno de ellos (2.6), es decir, se toma la decisin: viajar en coche o en
autobs, estudiar en esta universidad o en la otra, comer pollo o hamburg-
uesa, seguir una estrategia comercial u otra, etc. Lo tercero en la accin
es, pues, la decisin, que incluye la eleccin de los fines y de los medio-
s, es decir, una estrategia que podemos llamar plan de actuacin (no se
pueden hacer cosas al tuntn; hay que haberlas previsto).
4) La ejecucin. En la accin viene despus la ejecucin, que muchas v-
eces es lo ms largo y costoso. Mantener la decisin tomada y ponerla
en prctica hasta el final cuesta mucho ms que decidirse. Hay muchas
decisiones que nunca se ejecutan, por olvido, desorden, pereza, miedo,
etc. La ejecucin de las decisiones tiene que ver tambin con las virtudes
morales (3.5.2): la valenta o fortaleza, la constancia, etc. Las ideologas
fallan por aqu: se olvidan de que el hombre es falible y creen que la plani-
ficacin se realiza automticamente slo con decidir y dar las rdenes
80oportunas. Los idelogos no contemplan la debilidad humana. Por eso tie-
nen que recurrir al terror para que la gente cumpla las rdenes (9.5)
La ejecucin de las decisiones se convierte con frecuencia en tarea, que
es el trabajo de llevar a cabo lo que nos hemos propuesto. La vida huma-
na est llena de tareas, incluso ella misma lo es (8.4).
5) Los resultados. Despus de realizar lo decidido, se comprueba que los
resultados casi nunca son exactamente los esperados 238 . Esto es una
experiencia muy comn: al principio uno piensa que hacer una tesis docto-
ral es fcil, pero pronto surgen dificultadas no previstas, se tarda ms t-
iempo, y se alcanza la meta en condiciones y tiempos diferentes a los
imaginados, uno tiene que aplazarlo por otra cosa, etc. Las cosas no
suelen salir como uno haba pensado, es decir, los fines pueden no alcan-
zarse, los medios pueden resultar inadecuados, la decisin errnea, etc.
El resultado viene a ser el modo en que se alcanza el fin propuesto.
Una de las caractersticas ms claras de la accin humana es la diferen-
cia entre las expectativas y los resultados. Esto es muy visible en los
viajes por mar 239 : las corrientes le llevan a uno mar adentro cuando cree
estar llegando a la costa; se nos olvida incluir en la planificacin elementos
que conocemos mal, o que no conocemos en absoluto, pero que influyen:
hay niebla y no se puede traza bien el rumbo, etc.
El conocimiento prctico se diferencia del terico en que tiene que prestar
atencin a contingencias concretas y mudables, que pueden echar por
tierra los planes tericamente ms perfectos: por ejemplo, ha cado una g-
ran nevada y tenemos que suspender el viaje previsto. Los racionalistas y
los idelogos suelen pensar que un plan tericamente perfecto se tiene q-
ue cumplir necesariamente, sea como sea; por ejemplo, que desaparezc-
an las clases sociales despus de la revolucin. Pero no desaparecen: la
realidad prctica es rebelde a la mejor teora! Por qu? Porque es impre-
visible, mudable, variada y libre, llena de mil circunstancias aleatorias
(5.1.2). La razn prctica es por eso consciente de sus lmites, modesta y
calculadora de sus fuerzas: sabe que puede fallar 240 . La diferencia entre
las expectativas y los resultados es un recordatorio de la limitacin h-
umana y de las cosas siempre cuestan trabajo. Lo finito es imperfecto, y
slo llega a ser perfecto a base de rectificarlo.
6) La correccin. En la accin humana se hace necesario, por tanto, intr-
oducir los resultados obtenidos en la nueva planificacin y en la toma de
decisiones. Entonces se hace balance de la situacin y se corrigen las p-
revisiones iniciales. Esos resultados (por ejemplo, un examen con mala
calificacin, una fracasada operacin de venta, etc.) obligan muchas vec-
es a cambiar el plan de trabajo y los objetivos. Para ello hay que actuar
cibernticamente (3.5.2): incorporar al sistema los resultados obtenidos,
para mejorarlos. Las variaciones del barco nos obligan a corregir el rumbo
inicial, si queremos llegar al puerto.
Los estudios de impacto de las televisiones, por ejemplo, son procesos
de este tipo: anlisis de audiencias, para mejorarlas, cambiando la progr-
amacin. La razn prctica humana es una razn corregida 241 , que vuel-
ve sobre s para rectificar las decisiones. Quien no sabe rectificar, es un
terco o un terico. En ambos casos se chocar con la realidad; rectificar
es de sabios, es decir, de prudentes: la indisposicin habitual a ser
corregido por las experiencias agudiza la prdida de la experiencia 242 .
Y al revs, la experiencia es el saber refrendado por la prctica, y por ta-
nto una riqueza, una fuerza que ayuda a afrontar mejor los futuros probl-
emas. El hombre es capaz de aprender de sus errores.
7) Las consecuencias. Por ltimo, en la accin hay que tener en cuenta,
no slo el resultado, sino tambin sus consecuencias: las acciones tienen
efectos no previstos, como sucede en el caso de la transformacin del m-
81edio natural, que ya se mencion (4.7). Por ejemplo: si apruebo una oposi-
cin, obtengo un buen resultado, porque logro el objetivo o fin de la acci-
n, pero eso implica adems que me toca elegir un destino que puede no c-
onvenirme, que ingreso en el cuerpo de funcionarios del estado, etc. Est-
as son las consecuencias. Entre ellas, estn los efectos secundarios,
que son las consecuencias imprevistas. Si son malas, se llaman efectos
perversos.
La consideracin de los efectos secundarios tiene una gran importancia
en medicina (los medicamentos tiene esos efectos: cfr. 16.8) y en la eco-
noma (que pasa cuando se sube el precio del dinero, etc.) Hoy est de
moda hablar de efectos perversos porque somos muchos ms sensibles a
ellos, como se vio al tratar del problema ecolgico (4.7). La contaminacin
es un efecto perverso de la tecnocracia.
5.3 LOS VALORES
En todas las fases de la accin, que acabamos de describir, intervienen
unos criterios previos que uno tiene ya formados antes de actuar, y de
los que parte para elegir el fin, escoger unos u otros medios, etc. A estos
criterios previos los llamaremos valores. En contra de lo que se suele
pensar desde una ptica tecnocrtica, para la accin humana son, desde
luego, ms importantes que los resultados. Los valores se toman de los
fines de la accin (5.2), y muchas veces esos fines son los valores que
cada uno tiene. Por ejemplo, la elegancia es un valor que orienta el modo
en que uno se viste, y se considera que ser elegante dignifica a la perso-
na.
Desde esta perspectiva, se puede entender mejor lo dicho (3.6.3) acerca
de los fines de la naturaleza humana (la verdad y el bien): los valores son
los distintos modos de concretar o determinar la verdad y el bien que con-
stituyen los fines naturales del hombre. Los valores son la verdad y el
bien tomados, no es abstracto, sino en concreto. Su caracterstica es q-
ue valen por s mismos: lo dems vale por referencia de ellos. Son aque-
llo que mide las cosas, el metro que nos dice lo que cada cosa significa
para nosotros.
Los valores no contestan a la pregunta y esto para qu vale?. Valen por
s mismos, como se ha dicho; son las cosas las que valen para algo, por-
que lo que las mide son los valores, no al revs. Por ejemplo: un buen
asado de cordero se puede valorar de varios modos Para qu vale? Un
amante de la gastronoma y la buena mesa buscar si est bien cocinado,
si sabe bien, etc. Para l, el asado vale para saborearlo. Aquel a quien le
preocupa la salud o la buena forma fsica, mirar el grado de colesterol q-
ue tiene y las caloras, y quiz no lo tome, porque dir: el asado vale para
aumentar el colesterol, no lo quiero.
Sobre los valores se puede discutir mucho en teora 243 , pero cuando se
acta (5.2), se hace tenindolos en cuenta, porque son criterio para la a-
ccin, y su consecucin se considera buena sin ms (en el asado, sabo-
rearlo y no aumentar el colesterol, respectivamente). Lo queramos o no, lo
sepamos o no, todos actuamos contando ya segn unos valores determi-
nados. Pueden ser muy variados. A continuacin, se dan algunos ejempl-
os:
la utilidad (7.5): busca ante todo que las cosas funcionen, que se pue-
dan emplear para algo tcnico o instrumental, que sean rentables.
la belleza (7.5): que las cosas estn adornadas, terminadas, en su
sitio, ordenadas, que sean perfectas aunque no sean tiles. Este es uno
de los mximos valores.
el poder: tener la autoridad y dominio sobre territorios, seres naturales,
cosas y personas es una tendencia constante del hombre (11.10). El
poder gusta, es un valor.
82 el dinero: hoy en da se mide a las personas y a las instituciones por el
dinero que tienen (13.4).
la familia: mi hogar y mi gente, los mos, no cabe valor ms central en la
vida humana.
la patria, la tradicin (9.8): son valores referidos a la colectividad que
nos ha visto nacer.
los valores ecolgicos (4.8)
la sabidura: es lo que busca el estudioso, al que le apasiona leer,
saber... (15.7).
el rendimiento fsico: el atleta que aguanta un prodigioso esfuerzo fsi-
co es hoy admirado...
Dios: es el mximo valor, en funcin de quien los dems valores son
medidos. Es el valor de los valores, el Valor Absoluto.
El conjunto de valores que uno tiene y en funcin de los cuales acta se
toman de tres fuentes principales: 1) lo que est vigente en la sociedad en
la que se vive y que uno ve como normal; 2) lo recibido por medio del apr-
endizaje y la educacin, tanto en las instituciones educativas como en la
familia; 3) lo descubierto por medio de la experiencia personal, an indire-
ctamente, a travs de la amistad. El conjunto de este modo asimilado forma
una tabla de valores personal y propia, que nos dice qu cosas tienen
importancia para nosotros. Al hombre lo que le importa es lo valioso, lo
que para l es serio (15.6), lo que vale la pena, aquello a lo que no est
dispuesto a renunciar.
Sin embargo, en esta tabla no todo es igualmente importante: los valores
tienen una jerarqua. Algunos son ms altos, y estn clavados en lo ms
hondo de la persona, y otros son ms bajos y perifricos; nos afectan
menos, porque estn en la superficie de la vida personal. Conforme a
nuestra tabla de valores, distribuimos la realidad segn nos importe ms o
menos, y en consecuencia prestamos ms o menos atencin a las cosas
a la hora de actuar.
Lo interesante es preguntarse cules son los valores por los que cada u-
no se rige, cul es su propia tabla, y qu jerarqua tiene. Sobre esto se s-
uelen hacer frecuentes encuestas, pero hay mucha gente que no tiene
claro qu es para ella lo verdaderamente importante. Este libro es, en el
fondo, una reflexin sobre los valores de la vida humana: la verdad, la lib-
ertad, la felicidad, la amistad, la vida social, la paz.
La importancia de los valores se advierte en el hecho de que ellos son los
que ponen en marcha los sentimientos. Es ms, llamamos valores a los
objetos o contenido de los sentimientos 244 , es decir, a la realidad dese-
ncadenante de nuestra reacciones afectivas (2.4.1), a aquello que nos
hace sentir miedo o ira, pasin o ternura. Cunto ms importante es algo
para nosotros, ms intensamente lo sentimos. Los valores decisivos apel-
an y llaman a la totalidad del hombre, y por tanto tambin a su afectividad:
por ejemplo, el sentimiento de solidaridad para salvar unas vidas humanas
amenazadas, o los sentimientos patriticos en tiempos de guerra. Los val-
ores no son algo neutral y fro, sino algo que nos importa. Cuando algo
nos importa de verdad, ponemos pasin en ello, como ya se dijo (2.5.1).
5.4 VALORES Y MODELOS DE CONDUCTA
Los valores se suelen encarnar y materializar, en primer lugar, en smbol-
os (12.6), que se respetan, no tanto por lo que en s mismos son, sino s-
obre todo por lo que representan: la bandera, las imgenes religiosas, las
fotos de familia, los colores del equipo que uno sigue, etc. son smbolos de
los valores que uno defiende. El smbolo materializa y hace presente la
realidad valorada, la trae hasta nosotros.
Los valores son, como se acaba de decir, criterios, por los que se rige la
accin. Pero la vida humana, y por tanto, la conducta, se desarrollan en el
83tiempo (3.4) Por tanto, determinados tipos de conducta habitual dan origen
a tipos de vida en los que se encarnan unos u otros valores. Eso da orig-
en a modelos de conducta y de vida: a alguien puede gustarle ser enfer-
mera, o actor de cine, etc. Los valores no se transmiten tanto por medio
de discursos tericos y fros como a travs de modelos vivos y reales,
que se presentan, se aprenden y se imitan: queremos hacer lo que otros
han hecho, encarnarlo en nosotros. No hay valor sin su modelo corresp-
ondiente.
El modelo que realiza un valor puede presentarse en primer lugar como
hroe o dolo. Los hroes siempre han sido ejemplos que la humanidad ha
seguido para imitar y realizar en la propia vida. El hombre necesita tener
alguien a quien parecerse, a quien admirar e imitar 245 . Esto no es algo
negativo, sencillamente por que los modelos y los hroes son varones o
mujeres que vivieron una vida llena de plenitud y significado: llegaron, por
as decir, a una cota muy alta de humanidad, quiz mucho mayor de la que
es capaz de alcanzar el comn de los mortales.
Cuando se tiene un buen modelo se aspira a lo excelente, no porque sea
extrao, sino porque alcanz una plenitud digan de ser imitada: los hro-
es son varones o mujeres que alcanzaron una humanidad ms perfecta
que los dems contemporneos. Precisamente por ello destacaron y se
convirtieron en hroes. Elegir un buen hroe como modelo significa propo-
nerse una alta cota de virtud, de riqueza humana, de felicidad. Lo importa-
nte es que el modelo elegido valga realmente la pena: mucha gente elige
modelos que en realidad no lo son. La excelencia de los hroes, sin emba-
rgo, no es tan inasequible que no pueda ser imitada, pues en tal caso ya
no serviran como modelos: la virtud es la democratizacin del herosm-
o 246 , porque con ella todos pueden alcanzar este ltimo (6.4).
El que no elige ningn modelo se elige a s mismo como tal. El resultado
suele ser bastante pobre, salvo que el que haga eso sea un verdadero
genio y se convierta en hroe. Se ha dado algn caso. El que cree haber
rechazado todo modelo, y ser independiente, elige imitar precisamente ese
caso.
Los hroes son, pues, varones o mujeres excelentes. La literatura ha
solido retratar este tipo de personas. La excelencia de este arte narrativo
no proviene slo de la forma, sino de la maestra y el arte con que plasman
personalidades atrayentes, destacadas. La Iglesia, por ejemplo, siempre
ha concedido gran importancia a los modelos. Los santos no son otra co-
sa que hroes religiosos, figuras ejemplares que en cada poca encarnan
el ideal cristiano.
Hoy en da, los modelos se han diversificado mucho: en bastantes casos
se toman como referencia deportistas (15.8) o famosos del mundo del
espectculo, de la moda, de la poltica, de la gran empresa, del mundo inf-
ormativo, policial o judicial. De ellos se quiere saber primero cmo han triu-
nfado: el xito es lo que hoy convierte a una persona normal en famos-
o. El triunfo era, hasta hace poco, el camino aparentemente ms fcil
para convertirse en modelo a imitar. Una vez que alguien es famoso, se q-
uiere saber tambin cmo es su vida privada, y ver el lado ntimo del dolo:
no se le deja en paz.
Sin embargo, los modelos ms influyentes en el hombre no son los triunfa-
dores o los famosos, sino ejemplos ms cercanos a la vida cotidiana, que
penetran ms en la intimidad, porque encarnan valores ms profundos. En
primer lugar, los modelos familiares 247 (el padre, la madre, los abuelos),
despus los maestros, los amigos (7.8) y aquellas personas a quienes lle-
gamos a admirar a travs de una relacin estable de tipo familiar, profesi-
onal, etc.
5.5 MODELOS Y SABERES NARRATIVOS
84Los modelos se conocer por medio de la narracin y los saberes narrati-
vos (3.4), pues se trata, como hemos dicho, de tipos de vida y conducta.
Esos saberes tienen una influencia mucho mayor que los discursos teri-
cos en la configuracin de los modelos y de los tipos de conducta de los
pueblos 248 . Son saberes narrativos: la novela, la poesa pica, el teatro, el
cine y, en muchos casos, la televisin (telenovelas, entrevistas a person-
ajes modlicos o antimodlicos); tambin los medios de comunicacin
(peridicos, revistas, etc.) contienen muchas narraciones y, por tanto,
modelos implcitos o explcitos (14.4). Un buen reportaje contiene un mod-
elo implcito.
Las narraciones presentan personajes que encarnan o simbolizan valor-
es. Tienen ms fuerza de conviccin y ms influencia cuando estn hec-
has artsticamente. El arte narrativo tiene una enorme influencia en la vida
humana (12.8); cuando tiene calidad, el impacto puede ser muy grande,
entre otras cosas, como se ha dicho, porque esos relatos despierten sen-
timientos de adhesin y emociones respecto de ejemplares humanos arq-
uetpicos.
La influencia educativa del saber narrativo difcilmente puede ser exage-
rada. Todos los pueblos, desde los ms remotos orgenes de la humanida-
d, han sido educados mediante narraciones. Hoy, el saber narrativo que a
nosotros nos educa es, en primer lugar, el cine 249 . El espectador (15.8)
se identifica en l con los protagonistas del relato. Otro medio destacado,
por la fuerza de las imgenes, es la televisin 250 (14.3). Otro caso espe-
cial son las imgenes publicitarias: dibujan un mundo idealizado y tratan
de inducir al consumidor a repetir el modelo que ofrece. En el mundo act-
ual la reaccin mimtica (de imitacin) o valorativa se provoca sobre
todo a travs de la imagen: no hacen falta palabras (14.3). La cultura
audiovisual contiene muchos modelos implcitos y explcitos 251 .
Las conclusiones de todo esto son obvias: los valores que rigen nuestro
comportamiento prctico y nuestra vida son los que encarnan aquellos
modelos que imitamos. Por qu imitamos unos modelos y no otros tiene
que ver con la educacin y la libertad, como enseguida veremos. La preg-
unta por los valores es la pregunta por los modelos: dime con quin a-
ndas y te dir quin eres, es decir, dime qu modelo has elegido, quiz
sin darte del todo cuenta, y te dir qu valores aspiras a encarnar. De n-
uevo, lo interesante es preguntarse a quines toma cada quin como m-
odelos implcitos y explcitos.
Se insiste: tener modelos no es bueno ni malo, sino simplemente hum-
ano. La cuestin radica en que uno puede elegirlos bien o mal, acertar o
equivocarse en ellos. Aqu radica la importancia de las modas: por qu
elegir un modelo de diversin, de conducta o de vestido slo por el hecho
de que todos lo hacen? Qu todos imiten el mismo modelo convierte a -
ste en acertado? Que un modelo de conducta tenga xito y se generalice
no asegura que sea enriquecedor. La personalidad madura elige por con-
viccin, no por moda (15.9). Quien slo elige los modelos que triunfan se
acerca, a travs del mimetismo, a la masificacin 252 y a dejar que otros
decidan por l. La educacin, en buena parte, no es slo transmitir y ens-
ear conocimientos tericos, sino modelos y valores que guen el cono-
cimiento prctico y la accin. Desde aqu se abrira una amplia considera-
cin sobre cmo educar 253 (12.11).
5.6 LA VERDAD COMO CONFORMIDAD CON LO REAL
La verdad es, en primera instancia, la realidad conocida (3.6.3), lo cual
puede parecer una definicin absurda o tonta; pero nos sirve, por una r-
azn muy sencilla: la inteligencia busca el conocimiento de la realidad.
Cuando lo logra, alcanza la verdad, que es el bien propio de la inteligen-
cia: abrirse a lo real. Ahora bien, el conocimiento de la realidad puede ser
85terico y prctico (5.1). Esta es distincin sumamente importante, porque
sin ella el asunto de la verdad se enreda en las aporas o dificultades que
siempre se suelen traer a colacin al hablar de ella. La distincin de dos t-
ipos de conocimiento, terico y prctico, implica tambin la distincin de d-
os tipos de verdad, verdad terica y verdad prctica. La verdad terica p-
ertenece a la razn terica y la verdad prctica a la razn prctica (5.2).
Verdadero significa que algo es real y nosotros lo conocemos como tal:
esto es verdad, solemos decir. Verdad dijimos que es la realidad cono-
cida. Esto significa que hay conformidad entre las cosas y nuestro cono-
cimiento de ellas: la verdad cientfica, se dijo ms atrs (5.1.1), es la corr-
espondencia entre las realidades naturales y las teoras cientficas que e-
xplican cmo son. La verdad sera, entonces, la conformidad entre la
realidad y el pensamiento 254 . Esto quiere decir en primer lugar no engaa-
rse. Engaarse es el error o la ignorancia. Saber la verdad no es engaa-
rse, no estar engaado, despertar a la realidad (15.5).
En el caso de la verdad terica el asunto radica en que la ciencia va ade-
cundose a la realidad a base, por as decir, de penetrar ms y ms en e-
lla, de modo que las hiptesis se van corrigiendo y se conocen ms asp-
ectos de la realidad estudiada. Por ejemplo: que la Tierra da vueltas alred-
edor del sol es una realidad que fue ignorada durante milenios. Esto quiere
decir que el hombre no nace sabiendo: la conquista de la verdad lleva
tiempo, esfuerzo, para fallarle en ella, puede llegar a no conocerse nunca.
Mucha gente muri sin plantearse siquiera si la Tierra da vueltas alrededor
del Sol. La verdad hay que conquistarla porque, aunque todos los hombr-
es apetecen naturalmente saber 255 , parten de la ignorancia. En caso
contrario, no necesitan estudiar ni aprender.
La verdad sera por tanto, en primer lugar, una suerte de conformidad de
las cosas consigo mismas: una ley o forma que hay en ellas (11.1). Es su
primera dimensin: la verdad como realidad. Hablamos de ella cuando diji-
mos (1.6.1) que la realidad tiene una forma, que es la conocida por el
hombre. Las cosas son de una determinada manera: conocer la verdad
es conocer la forma de las cosas, saber cmo son 256 . Por ejemplo, c-
uando decimos quiero saber toda la verdad! quiero saber exactamente
cmo ocurri!:
Esto supone, en segundo lugar, que nuestra mente es capaz de descub-
rir esa coherencia interna del universo, que es la primera dimensin de la
verdad. Por eso, sta no es una creacin de mi intelecto, una suerte de e-
videncia subjetiva con la que yo me satisfago a m mismo, sino ms bien la
lgica interna del universo en cuanto yo puedo descubrirla, por ser una
forma cognoscible. El sentido aristotlico de la verdad: mi mente y la reali-
dad se adecuan. Esta es su segunda dimensin: la verdad como adecu-
acin y conformidad de mente y cosmos 257 .
La verdad interna al universo mismo (primera dimensin), y yo tengo acc-
eso a ella (segunda dimensin). Mi capacidad de razonar es, si se permite
el smil informtico, el password que me abre el fichero codificado del
cosmos. Admitir esto tiene indudables ventajas. El universo y la historia se
convierte en algo unitario que puedo entender. El esfuerzo intelectual de la
humanidad no sera una serie discontinua de intentos de creacin de sen-
tido en un mundo que no lo tiene, sino la historia del descubrimiento del
sentido (4.10), de la ley del universo y de la propia vida, de la historia y li-
bertad humanas: podemos entender a los dems porque ellos buscan lo
mismo que nosotros: el mundo tiene una lgica, la realidad es razonable.
Negarlo conduce al escepticismo (5.8) y al nihilismo (8.8.1).
5.7 EL ENCUENTRO CON LA VERDAD
Las verdades conocidas tericamente (5.6) pueden versar sobre los obj-
etos de la Naturaleza, pero tambin sobre el mundo humano: Amrica se
86descubri en 1492. Esto es una verdad histrica. Hay setas que no se
pueden comer, porque son venenosas. A pesar de que esto se sabe,
todos los aos hay gente que se intoxica porque come setas venenosas
pensando que no lo son.
Las verdades tericas (hay setas venenosas, que son tales y cuales) se
convierte en fines o criterios de la accin cuando uno las elige como obje-
tivos. En ese momento esas verdades se convierten en bienes, es decir,
en algo que no apetece o quiere tener, o en males, algo que hay que evitar
(las setas venenosas). A esos bienes que uno elige y que son fin y crite-
rio de la accin les hemos llamado valores (5.3). La salud es un valor, fre-
nte a las setas venenosas, que son un disvalor. Una verdad que se con-
vierte en un fin o criterio de conducta es un valor. Por ejemplo: me puede
gustar mucho la msica de Chopin y puedo decidir estudiarla, aprender a
tocar el piano, pagar para recibir clases, y llegar as a tocarla y disfrutarla.
Esa msica es para m un valor muy importante, al que dedico mis energa-
s. Esta es la dimensin prctica de la verdad en la vida del hombre, su a-
paricin a travs de la accin humana: la verdad rige la conducta por
medio de los valores.
La fuente de los valores y el modo en que la verdad prctica aparece en
la vida humana es triple, como se dijo (5.3): las vigencias sociales, la
educacin y el descubrimiento personal, realizado a travs de la experi-
encia vivida. Este ltimo es el ms interesado e importante, y por eso le v-
amos a dedicar una mayor atencin 258 .
Para ello es preciso distinguir en primer lugar entre verdades grandes y
pequeas. Las primeras son asuntos serios e importantes en s mismos ni
para nosotros (15.3): el amor, la amistad, la muerte, la felicidad, el destin-
o... Las verdades pequeas son asuntos que no son importantes ni en s
mismos ni para nosotros: Cuntos botones tiene mi chaqueta? Me da igu-
al; es una verdad pequea. Estas verdades son la superficie de la vida, lo
anecdtico, lo trivial, lo exterior y efmero, aquello de los que no queda un
recuerdo, porque no est incorporado al mundo personal de cada uno. En
el fondo esas realidades podan ser o haber sido de otra manera, y no p-
asara casi nada.
En cambio, las verdades grandes se suelen presentar como experiencia
directas de valores y realidades muy centrales en la vida humana: en esa
experiencia descubrimos algo que hasta ahora no sabamos, una realidad
que haba estado ausente en nuestra vida. El encuentro con la verdad es
en estos casos una experiencia que marca al hombre de manera muy int-
ensa: el conjunto de esas experiencias radicales es una parte fundame-
ntal de su mundo ms personal e ntimo. Por eso vamos a tratar de desc-
ribirlas, aunque para ello hayamos de adelantar ideas y conceptos que m-
s adelante se expondrn y que asimismo ms adelante se entendern m-
ejor:
1) El encuentro con la verdad puede ser ms o menos intenso, y puede t-
ener muy distinto carcter: podemos encontrar la verdad en un teorema
matemtico (en este caso equivale a entenderlo: claro! es verdad!), c-
aer en la cuenta de la importancia de los sentimientos o cualquier otra ver-
dad grande acerca de nosotros mismos, encontrar una persona de la que
nos enamoramos; descubrir que tenemos una enfermedad incurable y que
vamos a morir; podemos encontrar la verdad en el ejemplo de un sabio, de
un santo, de un hombre de accin, a quien captamos como modelo; nos
podemos enamorar de una obra literaria, de un autor, etc. En todos los
casos, se trata de una cierto iluminacin que nos hace descubrir algo
importante que no sabamos.
Y as, encontrar la verdad es caer en la cuanta de una realidad, un v-
erbo y exclamar: es verdad!. En sentido fuerte es descubrir, identific-
87ar y aceptar con emocin, cul es el modelo o la persona conforme a la
cual vamos a disear nuestra vida. La experiencia ms clara del encuent-
ro con la verdad es la conversin religiosa. En ella, se encuentra a Dios
(17.8), Alguien en quien quiz no se crea, o se crea poco, y que de rep-
ente se muestra como verdadero, como interlocutor del hombre: sale al
encuentro y nos habla. En realidad hay tantas formas de encuentro como
personas, pero en todas surge esta exclamacin: es verdad!.
2) La realidad encontrada como verdad, como se ha dicho, conmueve
profundamente al hombre. La primera consecuencia del encuentro es
precisamente una cierta conmocin. El ejemplo ms clsico es el enamor-
amiento (10.3). Se puede enamorar uno de una persona, pero tambin de
un paraje, de una idea, de una causa, de un acto o una vida ejemplares,
como acabamos de decir. La conmocin del encuentro es un sentimiento
muy rico y profundo, que adquiere un verdadero carcter de metanoia, de
transformacin interior: descubro que en mi vida ha faltado esa verdad
que he encontrado. Mi vida anterior parece vaca, pobre, pequea, sin i-
nters, errabunda, sin sentido ltimo. No me reconozco a m mismo en ella:
hasta entonces haba perdido el tiempo, porque ella (esa verdad enco-
ntrada) me era desconocida.
3) La consecuencia inmediata es aceptar la tarea que la realidad encont-
rada me encarga (8.4). He de abrirme a una nueva ocupacin: la de incluir
en mi vida esa nueva verdad. Comienza la aventura: la reorganizacin de
mi vida para dedicarme a cumplir la tarea que me advienen en el encue-
ntro con la verdad. La verdad me encarga una misin: me hago cargo de
ella porque se sita ante m, merece ser conquistada, y sa es la tarea q-
ue aparece como novedad. Esto es lo que le pas a Frodo 259 : conoci la
historia del Anillo y sus poderes, y supo todo lo que dependa de l, y a-
cept la misin de llevarlo hasta las Montaas Azules. Se encontr con e-
sta verdad: el Anillo.
4) Si el encuentro con la verdad constituye una experiencia profunda y
radical se convierte en algo permanente, porque nos trasforma y pasa a
formar parte de nosotros mismos. Las verdades grandes e importantes,
cuando se experimentan en carne propia, dejan una honda y profunda
huella, que difcilmente se borra con el paso del tiempo: la muerte de un
ser querido, haberse enamorado de verdad, haber sufrido un fracaso im-
portante... Cuanto ms alto es el valor encontrado y ms intensa la ex! -
riencia de l vivida, ms dentro de nosotros mismos queda esa experien-
cia. Y es que en el hombre lo que es profundo es permanente, y lo que
no es permanente es que no es profundo, sino superficial, perifrico, a-
necdtico, pasajero, poco importante. Lo realmente valioso arraiga en lo
ms hondo de nosotros mismos, pasa a ser algo personal, y en ello est
implicada y afectada la persona misma.
Y as, la experiencias radicales y las verdades incorporadas a lo hondo
del alma para a ser uno de los ingredientes bsicos de la felicidad, pue-
sto que son las que inspira la conducta y se convierte en meta y tarea a
realizar; son el lugar de donde brota el sentimiento de que somos felices,
o de que estamos en camino de serlo (8.3).
5) El encuentro tiene otra virtualidad: me dota de inspiracin. A partir de
entonces nada es igual. La inspiracin es un impulso para ejercer mi lib-
ertad tratando de reproducir y expresar la realidad con la que me he enc-
ontrado, y encarnarla en mi vida o en mi obra. La verdad tiene un carcter
dinamizante respecto de nuestro operar. Nos hace ver las cosas de otra
manera. Seguir la inspiracin es actuar conforme al encargo que ella nos
da.
La verdad, para que sea plena, no slo hay que conocerla, sino tambin
vivirla. No se trata slo de entenderla tericamente, sino de incorporarla a
88nosotros, de vivir la vida desde la inspiracin que ella nos inocula. La
verdad y la vida humana se necesitan mutuamente para quedar cumplidas.
Las grandes verdades transforman nuestra vida, como el pas a Frodo.
Aqu se puede ver la estrecha relacin entre verdad y libertad: la primera
es la que da sentido a la segunda, pues la verdad es el bien que busca
una inteligencia libre.
6) Cuando me encuentro con la verdad, cuando se me manifiesta un trozo
del sentido de lo real, tambin se pone en marcha mi capacidad creadora
(6.1), porque hace su aparicin la belleza (7.5). El hombre encuentra en
la verdad un arranque para su capacidad artstica. Primero porque la ver-
dad hay que decirla, expresarla y retratarla en bellas obras de arte. Es
una tarea ingente, que los hombres de todos los tiempos han procurado ll-
evar a cabo: reproducir la verdad, crear su rplica. La obra de arte nace
de la repentina conmocin producida por lo contemplado 260 . El sentido
ms alto de toda creacin artstica es decir la verdad encontrada, expres-
ndola en una obra nueva (12.7). Todo artista trata de decir algo, de expr-
esar su experiencia, su encuentro: la realidad (la verdad) es bella, y des-
pierta mi deseo de reproducirla.
Las grandes gestas humanas (artsticas, religiosas, polticas, intelectuale-
s...) son fruto de la inspiracin que una determinada verdad ha puesto en
las vidas de sus protagonistas. Ellos, encarnando ese valor, se han con-
vertido en hroes (5.4). Toda vida humana tiene una verdad inspiradora.
Si se adopta una verdad recortada, baja, la inspiracin ser del mismo ca-
libre. El crecimiento del hombre se realiza gracias a su inspiracin en la v-
erdad (6.4). Es ella la que enciende las alas de las dormidas capacidades
humanas. Por eso las gestas son tan decisivas. Expresan la mxima ten-
sin de conquista, de esfuerzo, de expresin de una realidad encontrad-
a. Y una gesta puede ser, simplemente, subir una montaa: por qu?
Porque est ah, como dijo Sir John Hunt, que dirigi la primera conquista
del Everest en 1953. La montaa ms alta del mundo era una verdad pue-
sta ante l, una realidad encontrada. Y pisar su cumbre fue poseerla. Qui-
en no entiende el dinamismo humano que late en esa gesta no entiende al
hombre mismo.
7) En ltimo lugar es preciso aadir unas palabras sobre la relacin entre
la verdad terica y la verdad prctica, es decir, entre lo que se piensa y
lo que se vive, entre las verdades que uno tiene por ciertas y el modo en
que stas influyen en la conducta: si uno, sabiendo que esta seta podra
ser venenosa, se la come, obra de modo libre, pero poco coherente
Existe hoy cierta separacin entre ambos tipos de verdades: hace un tie-
mpo, si a uno le convencan de algo, tena que cambiar su modo de vida
para adecuarlo a esa verdad aceptada e incorporada, porque teora y p-
raxis, prctica, formaba un bloque compacto (D Innerarity): alguien poda
estar equivocado, pero era coherente con sus ideas. Hoy esta relacin ya
no es tan evidente: se admite que uno puede mostrar unas ideas radicales
acerca de la sociedad, y al mismo tiempo vivir lujosamente (cuando antes
quiz habra tenido que hacerse revolucionario). Hoy, la coherencia o aut-
enticidad, y la influencia de las convicciones (5.9) en la conducta prctica,
han dejado de ser tan naturales y normales, y por tanto ticamente exigi-
bles como un deber, quiz porque no se ven tan necesarias. Esto quiere
decir que el encuentro con la verdad es dbil, porque no llega a inspirar
conducta. La autenticidad o coherencia es la armona, que no siempre se
da, entre la verdad terica que uno tiene por cierta y la verdad prctica
que se refleja en la propia conducta. Hoy, en lo terico se admite una plu-
ralidad de concepciones y valores (6.7), y en lo prctico se sigue ms b-
ien el imperio del gusto y de la moda, los cuales no tienen por qu estar en
89armona ni en contradiccin con aqullos. Sencillamente, se consideran
como planos diferentes y separados 261 .
Si la verdad terica y la prctica no tienen nada que ver, ambas se vuelv-
en triviales: no hay modo de lograr una inspiracin seria. Cuanto aqu se
ha dicho sobre el encuentro con la verdad apunta a reforzar la idea de q-
ue la verdad encontrada es autnticamente poseda cuando la conducta
es coherente con ella por brotar del ncleo de la persona. En caso contr-
ario, esa verdad se vuelve trivial y perifrica, porque no incluye para nada
en el modo de actuar. Esto se dejar ms claro en 5.9.
5.8 LAS OBJECIONES CONTRA LA VERDAD
Hasta aqu todo parece ms o menos pacfico, e incluso bello y potico.
Sin embargo, hemos de reconocer que el asunto de la verdad es ms bien
poco pacfico: no hay nada que provoque mayores discusiones ni divisio-
nes. En nombre de la verdad se llevan a cabo empresas heroicas y sacri-
ficios enormes, pero tambin se perpetan crmenes y se persigue a la g-
ente; la verdad no es un asunto que pueda tenerse por evidente y tranqu-
ilo, ni mucho menos. La pregunta pronunciada por Pilato qu es la verd-
ad? 262 sigue repitindose sin cesar.
En el contexto de unos Fundamentos de Antropologa no puede tratarse
de este asunto con la extensin, rigor y detalle que semejante materia exi-
ge. Sin embargo, podemos proponer soluciones a la objecin ms corrie-
nte que se da contra la existencia de la verdad. Esta objecin se puede f-
ormular as: 1) lo que es la verdad para unos no lo es para otros; 2) por
tanto, toda verdad es una opinin.
La frase 1 se puede formular tambin diciendo lo que para unos hombres
es un valor, para otros es un contravalor; por tanto no hay valores unive-
rsales comunes para todos, ni tampoco verdades universales. Esta obje-
cin se refiere ms bien al mbito de la razn prctica. La frase 2 se
puede formular tambin diciendo que nuestro conocimiento nos engaa,
nos representa un mundo que es vlido slo para nosotros. Esta objecin
va dirigida ms bien al mbito de la razn terica. Ambas objeciones se
pueden contestar desde la distincin entre verdad terica y prctica (por
eso insisti en su importancia):
1) Si la objecin 2 se refiere a la verdad terica, lo que resulta es el esce-
pticismo 263 , la postura que afirma que la verdad no est al alcance del h-
ombre. Esta es una opcin ms firme, ms constante en la historia de la
humanidad, la ms profunda. Las posturas escpticas pueden ser ms o
menos radicales, pero todas niegan que la inteligencia sea capaz de abrir-
se a lo real; por tanto el conocimiento humano es engaoso. El escepticis-
mo es, en el fondo, la renuncia a la verdad equivale a decir: el hombre no
es capaz de verdad, debe conformarse slo como opiniones ms o menos
plausibles: a toda razn se opone una razn igual 264 . Para el escptico
el conocimiento es una especie de sueo del que uno nunca llega a ada-
ptarse (15.5).
El escepticismo total es muy difcil de mantener, porque el escptico e-
nseguida empieza a actuar contando ya con la verdad, por ejemplo, de q-
ue los dems entienden lo que l dice, de que se la ha hecho la hora de c-
omer, etc. Se puede ser un completo escptico slo en la teora, porque a
la hora de actuar uno tiene preferencias, da por supuesto cosas, acta ya
contando con ciertas certezas 265 sin las cuales no podra ni siquiera mov-
er un dedo. Tambin el escptico acta segn valores.
Lo ms ordinario es que el escepticismo adopte formas mitigadas 266 . La
ms corriente es aquella que afirma que la verdad es relativa a cada hom-
bre y a cada poca. El escptico mitigado, que podemos llamar relativi-
sta, admite la verdad, pero recorta su vigencia a un nmero reducido de
hombres. Para l, todo son verdades pequeas, dbiles, inseguras, p-
90rovisionales, en medio de un mar de dudas y de ignorancia. Para el escp-
tico, las verdades nunca crecen, ni se hacen grandes.
Frente a esto se puede decir: el hombre puede conocer las cosas tal y
como realmente son, y penetrar cada vez ms en el conocimiento de lo r-
eal (5.6). Para eso sirve del conocimiento espontneo, de la experiencia y
tambin de la ciencia y de la argumentacin racional, que contrasta las o-
piniones con los conocimientos cientficos.
La mayora de las veces en las que se dice: Esa es tu opinin; la ma es
bien diferente, esa diferencia se puede reducir bastante estudiando la
que la ciencia ha dicho sobre el asunto del que se trate, es decir, lo que
otros han pensado sobre eso mismo, lo que se ha conseguido averiguar y
dejar establecido como plausible. Por eso las opiniones hay que someterl-
as a crtica (5.1.1). Una discusin seria nos acerca a la verdad, nos hace
estar ms seguros de lo que pensamos y tener mejores argumentos para
defenderlo. Y despus, hay que contrastar lo averiguado con otras opini-
ones, con la experiencia, con la realidad misma, y as, poco a poco, supe-
rar las opiniones infundadas y acercarse progresivamente a una mayor
certeza. Este es el mtodo cientfico.
No hay que tener miedo a la verdad. Pero tampoco podemos admitir que se
pueda dudar de todo, porque eso es una actitud escptica poco fundame-
ntada y poco amiga de trabajar seria y crticamente sobre los fundamentos
de las propias opiniones. Muchas formas de escepticismo son ms bien
prejuicios contra verdades determinadas, que no se est dispuesto a a-
dmitir de ninguna manera.
De esto se puede concluir que la afirmacin lo que es verdad para unos
no es verdad para otros no es sostenible en lo que se refiere a la verdad
terica, porque sta es una conquista sucesiva, en la que cabe progresar
(5.1) siguiendo la lgica de la investigacin cientfica.
2) La objecin contra la verdad ms persuasiva es la que establece el rel-
ativismo de los valores, para el que lo no comn a los hombres no son t-
anto las verdades tericas, propias de la ciencia, sino los valores. Cada
uno tiene los suyos a la hora de actuar. Los valores son, por as decir,
algo privado; no se comparte (7.2). A veces se aade, agravando la obj-
ecin: los valores se eligen de modo no racional, sino sentimental (5.1.2).
Son puras preferencias sentimentales e irracionales. Vayamos por partes.
a) Existen unos valores o criterios de actuacin comunes para todos los
hombres? El relativismo de los valores contesta negativamente esta preg-
unta. Es por tanto, la aplicacin del escepticismo al mbito de la razn
prctica.
La persona se define por unas notas (3.2) que se pueden aplicar a todo
los hombres, y que son las que fundan, entre otras cosas, los derechos
humanos (3.1). La naturaleza humana, por otra parte, consiste en alcanz-
ar el bien y la verdad, que son el objeto de las capacidades inteligentes del
hombre (3.6.3). Luego podemos concluir: el bien y la verdad son los calo-
res o criterios prcticos que de hecho presiden la accin humana en t-
odos los casos. Lo que sucede es que en cada caso se concretan de
modo diferente, que es el que la razn prctica decide en cada caso, ins-
pirndose en los principios morales (3.6.4) y en los distintos valores que
tenga presente la persona para orientar su vida. Por eso no hay ciencia
de lo singular, ni de la conducta personal: es ms bien cuestin de prude-
ncia, de elegir unos fines y decidir los medios adecuados en cada situaci-
n (5.2).
La proposicin lo que es verdad para unos no es verdad para otros se
podra aplicar de algn modo a las decisiones que conforman la conducta,
pero no a las premisas ltimas a partir de las cuales se decide la cond-
ucta, porque stas son los principios y normas morales, y valores comu-
91nes a todos los hombres, que son los propios de su naturaleza. Todo
hombre decide de hecho en funcin de esos valores, aunque sea para
rechazarlos.
Los derechos humanos recogen bsicamente estos bienes 267 : la dignidad
de la persona, el derecho a la vida, a la educacin, a la vivienda, a no ser
violentado ni engaado ni manipulado, el derecho a la libre expresin y los
restantes derechos sealados en 4.5. Los derechos humanos (11.6) est-
ablecen los mnimos que no se deben conculcar. Son los derechos que
brotan de las exigencias propias de la naturaleza y del ser del hombre.
Estos son los valores comunes para todos: no son algo negociable, ni
que pueda dejarse a la decisin de la mayora (11.7), pues en tal caso se
vera amenazada nuestra seguridad. El respeto debido a esos bienes vie-
ne expresado en los principios morales, y en las normas jurdicas, que lo
prescriben de forma concreta.
Si el relativismo de los valores se mantiene de una forma extrema, se hace
necesario entonces negar tericamente que exista una naturaleza hum-
ana, pero de hecho las certezas bsicas e iniciales del comportamiento p-
rctico son espontneas y no demostrables 268 , y dan por supuestos esos
bienes a la hora de regir la conducta, pues estn ya presentes en todo a-
ctuar, tambin en el del escptico, para indicarle, por ejemplo, que es de
noche y hay que dormir.
b) En cuanto a la objecin de que los valores son irracionales y puramente
sentimentales 269 , basta con recordar que la razn tiene una dimensin p-
rctica que rige la accin: sta no es irracional ni puramente sentimental,
pues la razn proporciona el conocimiento de los valores que orientan la
decisin. Esta objecin es, simplemente, un error acerca del proceso de la
accin humana y del papel de la razn prctica en ella.
En conclusin: cuando se dice, de diversas maneras, lo que es verdad
para unos no es verdad para otros suele mezclar el plano de la verdad t-
erica con el de la verdad prctica, y se hace valer la objecin en ambos
planos al mismo tiempo de modo impreciso y poco riguroso. Una adecuada
distincin de ellos permite esclarecer esta apora escptica.
5.9 LA ACEPTACIN Y EL RECHAZO DE LA VERDAD
La verdad slo se incorpora a la vida del hombre si ste libremente la a-
cepta, como se ha visto en el epgrafe anterior. Asimismo puede rechaza-
rla: como todo lo humano, ella no se impone necesariamente; puede no
darse; depende de la libertad. La importancia de este hecho es enorme:
por ejemplo, una parte no pequea de la actividad jurdica consiste en est-
ablecer determinadas verdades mediante pruebas y procesos para que
los tribunales las reconozcan como tales y hagan as justicia. Del mismo
modo, en las relaciones interpersonales y en la vida social, la cooperacin
siempre supone la confianza de que el otro no me engaa (7.4.3)
De esto se concluye que la presencia o ausencia de la verdad en la vida
del hombre y en la sociedad es un asunto bsico para ambos, y que da l-
ugar a una enorme cantidad de situaciones que tienen que ver con la tic-
a, y por cuya importancia antropolgica se va a resear muy brevemente
aqu. La aceptacin de la verdad nace del respeto hacia ella: la verdad
tiene sus derechos, ha de ser hospitalaria recibida en la vida humana. Su
presencia ennoblece al hombre. Su ausencia, la mentira y la falsedad, lo
envilece y empobrece. Verdad significa riqueza (13.5), precisamente por-
que le hace poseedor de aquellas realidades cuya verdad acepta y reco-
noce. El hombre, al hacer suyas las verdades, se enriquece con ellas, se
hace ms humano, como se ver a continuacin.
La aceptacin de la verdad tiene cuatro momentos sucesivos:
1) El primero de ellos es adquirir la disposicin de aprender, que exige
ante todo tomar conciencia de que uno no sabe. Esto es lo que Scrates
92haca con l mismo y con los dems 270 . Esta disposicin nos hace ser abi-
ertos a las verdades nuevas con que podamos toparnos. El ms ignorante
es el que no sabe que lo es.
Esta adquisicin puede hacerse por medio de la curiosidad, natural o
adquirida, acerca de las verdades grandes o pequeas, del asombro o la
admiracin, que nos muestran algo desconocido y atrayente (de ellos n-
ace la filosofa 271 ), o de la perplejidad, que suscita dudas y preguntas.
Tener curiosidad y capacidad de asombrarse es imprescindible para seg-
uir aprendiendo. El que las pierde se queda donde est: no aprende cosas
nuevas, no avanza.
2) Una vez dispuestos a aprender algo, se requiere cultivar la atenci-
n 272 , lo cual se lleva a cabo mediante la observacin atenta de la realidad
de que en cada caso se trate. La mayor parte de los errores que coment-
emos se deben a falta de atencin, que nos lleva a no ser conscientes,
por ejemplo, de que las ruedas de nuestro coche estn muy desgastadas.
La falta de atencin equivale en cierto modo a la inconsciencia: no ram-
os conscientes de la situacin de las ruedas antes del accidente.
Cultivar la atencin significa: estar despiertos 273 , no dormirse, vigilar. No
advertir el estado de las ruedas no es algo que hayamos querido expres-
amente, pero somos responsables del accidente provocado por ellas,
porque debamos haber estado ms atentos. Si no cultivamos la atencin,
hay verdades y realidades que se nos escapan por completo.
Una forma de cultivar la atencin es buscar la verdad. Es lo que hacen
los detectives, los cientficos y los filsofos. En este caso, husmear de v-
ez en cuando por la zona de las ruedas del coche. Claro, tambin hay que
husmear verdades ms grandes, como por ejemplo, los quarks de los
tomos o el sentido de la vida. Buscar pruebas de un delito es buscar una
verdad jurdica.
3) En tercer lugar, respetar la verdad es aceptarla. Hay verdades que nos
pueden enfadar, como el hecho de que una rueda reventara por descuido
nuestro. Pero hay que aceptar los propios errores. Quien no sabe aceptar
la verdad, se frustra. No avergonzarse de la verdad es sntomas de tener
una personalidad madura, que no vacila en aceptarla, con sus consecue-
ncias, sea favorables o adversas (por ejemplo, aceptar que uno tiene c-
ncer). La verdad hay que encararla, enfrentarse con ella (6.1, 16.5),
sobre todo cuando es estimulante, por ejemplo, haber sido elegido para d-
esempear una determinada responsabilidad profesional.
4) En cuarto lugar, una verdad aceptada o encontrada (5.7), genera una
conviccin cuando la aceptacin es habitual. Esto quiere decir que la
conviccin es, en primer lugar, la aceptacin e inspiracin habituales de
una verdad experimentada. En tales casos, las verdades de que uno est
convencido pasan a formar parte de uno mismo, por as decir: quedan g-
uardadas en un lugar profundo de nuestra intimidad.
Yo estoy convencido de que hay que revisar las ruedas del coche con
bastante frecuencia. Y me he convencido por experiencia personal, es
decir, de modo prctico: yo he sufrido las consecuencias. Las conviccio-
nes por tanto, nacen de la experiencia de haberse encontrado, topado,
con verdades determinadas, quiz menos prosaicas que el asunto de las
ruedas. La experiencia, como ya se vio (5.2), es decisiva.
Sin embargo, la verdad puede ser rechazada por el hombre. Esto ocurre
quiz con mayor frecuencia de la que nos gustara, pero esta es una ver-
dad que tambin hay que aceptar. Reflexionando sobre ella, llegamos a la
conclusin de que este rechazo tiene tres grados o maneras, progresiv-
amente ms intensos:
1) La verdad puede pasar inadvertida por falta de disposicin de aprend-
er o por falta de atencin. Quien carece de esa disposicin para su vida
93sin que surja nada verdaderamente interesante, pasando del aburrimiento
a la diversin (15.9) y viceversa (8.8.1). La causa est en que esa perso-
na se alimenta slo de verdades pequeas (por ejemplo, los pesados
cuentan muchas veces lo mismo: por eso producen irritacin).
Esta situacin de inconsciencia respecto de la verdad se parece un poco
al sueo: no nos damos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor. De
repente, despertamos: es el encuentro con la verdad, del que ya se habl
(5.7). La rutina consiste en acostumbrarse a las verdades grandes, que
pasan a ser pequeas a base de tenerlas delante: terminamos por no v-
erlas. Esto sucede a veces con el amor (7.4).
Una falta de disposicin para aprender son los prejuicios, que podemos
definir como convicciones inmotivadas a priori, inducidas casi siempre
por otros, que nos hacen percibir la realidad, no como es, sino como nos
han dicho que es, o como nosotros nos hemos imaginado. Los prejuicios
hacen poca justicia a la verdad y son poco benevolentes con lo real. S-
uelen ir acompaados del recelo y la sospecha, y proceden ms de la vol-
untad particular y los sentimientos que de la razn. Porque son ms bien
irracionales, los prejuicios echan a perder la concordia y la ilusin. Una p-
ersona o una sociedad desilusionadas tiene muchos prejuicios.
Otra falta parecida el la incapacidad de escuchar: muchas veces se dice
la verdad, pero nadie la escucha con suficiente atencin. Pasa inadvertid-
a, se pierde.
2) Eludir la verdad es el segundo grado de su rechazo. Consiste en reti-
rar furtivamente la mirada 274 de ella. La vemos un momento, pero no
queremos seguir vindola, como sucede cuando nos cruzamos por la
calle con alguien conocido, pero no amigo: hacemos como que no le hem-
os visto.
Retirar furtivamente la mirada es la manera ms corriente de actuar
mal, pues al hacerlo nos hacemos locos respecto a algo que est suc-
ediendo, y no debera suceder, y exige nuestra intervencin. En tales c-
asos miramos para otro lado, porque no queremos encararnos con la ver-
dadera situacin. Sera el caso de alguien que sabe que est verdadera-
mente enfermo, no quiere ir al mdico y dice que no pasa nada, que ya se
pasar. Y claro, se pone peor. Es el caso del que no quiere darse por e-
nterado porque no le interesa lo que est pasando, por ejemplo que l, en
un determinado equipo de trabajo, no hace nada, mientras los dems de
esfuerzan. El caradura es el que retira la mirada, no de modo furtivo,
con conciencia de culpa, sino con toda tranquilidad porque no le importa.
Eludir la verdad es que no querer verla o no querer escucharla, porque
no interesa o no conviene. La forma extrema de eludir la verdad es huir de
ella, darle la espalda, escapar de sus proximidades. La bebida como refu-
gio (8.8.1) es una forma de eludir la totalidad de la situacin en la que
uno se encuentran quiz porque resulta deprimente
3) La forma extrema de rechazar la verdad es negarla, decir que no exi-
ste. Para llevarlo a cabo el hombre utiliza como instrumento el lenguaje
sofistico y manipulador (14.4). Hay tres maneras de hacerlo, al menos:
a) El maquillaje o la manipulacin de la verdad, para que parezca otra
cosa o aparente menos de lo que en realidad es. Este es el riesgo de los
periodistas, narradores y polticos.
b) Ocultar la verdad mediante la mentira, la disimulacin o la imposicin de
silencio: echar botes de humo, decir que no es para tanto, aparentar inco-
nsciencia, acallar voces desagradables que recuerdan verdades molest-
as, no dejar hablar a los que dicen verdades que no queremos or, castig-
ar a los subordinados que discrepan de la versin oficial de la realidad,
etc. No dejar que se diga la verdad es la peor de la intolerancias, porque
94puede adoptar maneras en apariencia muy tolerantes: basta poner difi-
cultades, ignorar o sencillamente no dar la palabra.
c) Otro modo es la hipocresa, que es una ocultacin habitual de la verd-
ad mediante un revestimiento falso, que puede ser de la conducta o de
las palabras.
En todos estos modos de rechazar la verdad hay una ausencia, conscie-
nte o semiconsciente, de reconocimiento de lo real. Se retira la benevole-
ncia hacia la verdad y hacia las cosas: no quiero saber nada de ellas, c-
onstato que no me afecta; me la invento: lo que yo digo es verdad porque
yo lo digo. El que miente se atribuye falsos poderes creadores 275 .
La actitud tica respecto de la verdad consiste en respetarla y enfrentar-
se con ella, para reconocerla, aunque esa aceptacin pueda ser molesta
o complicada para nosotros. Aunque la verdad traiga problemas, hay que
prestarle asentimiento, como hizo Scrates. En caso contrario, la conviv-
encia se deteriora, pues se rompe la confianza. Sin embargo conviene no
olvidar que los que no aceptan la verdad suelen molestarse cuando se les
dice: veritas parit odium, decan los clsicos, la verdad engendra odio. P-
ero esto slo sucede cuando se rechaza. Cuando se acepta, el hombre
se enriquece, y su existencia adquiere una dignidad y un brillo inusitados,
porque hay ms libertad.
6. LA LIBERTAD
6.1. LOS USOS DE LA VOLUNTAD O LOS CINCO MODOS DE QUERER
Tras examinar en el captulo precedente de qu modo la verdad, objeto del
conocimiento, se hace presente en la vida humana, hemos de considerar
ahora otro de los grandes presupuestos de la accin (5.2): la libertad. Es
sta ciertamente una palabra mgica, que representa una ideal irrenun-
ciable (14.7). Sabemos ya (3.2.5) que se enraizada en lo ms profundo de
la persona humana, la cual es un ser libre. A esto se ha de aadir que, a-
dems y en consecuencia, la libertad permea todos sus actos, y en primer
lugar aquellos que nacen de la voluntad (2.6). Por tanto, para establecer
correctamente los sentidos de la libertad, y ms adelante los del amor
(7.4), necesitamos saber de cuntos modos distintos puede ejercerse la
voluntad.
Para ello es preciso recordar que los usos de la razn son principalmente
tres (5.1): 1) el uso tcnico, mediante el que se fabrican y usan instrume-
ntos, que se llam tener corporal; 2) el uso terico, mediante el que se
construye la ciencia; 3) el uso prctico, mediante el que se disea la acci-
n y la conducta, y en consecuencia los hbitos de cada uno. Con lo dic-
ho en 4.2 y 5.2 basta para distinguir el primero del tercero de estos usos:
manejar un tenedor es algo distinto de ocultar la verdad; lo primero es tc-
nica o arte, lo segundo conducta prctica, que tiene una destacada dime-
nsin moral. Por otra parte, sabemos que la voluntad tiene tres momentos,
el deseo, la deliberacin y la eleccin, y que la segunda corre a cargo de
la razn prctica (5.2). Una vez recordadas estas distinciones, podemos
distinguir cinco usos distintos de la voluntad o cinco modos de querer 276 :
1) El deseo es el uso primero: la tendencia o inclinacin hacia un bien r-
acionalmente captado. La voluntad nos inclina,en primer lugar, a la unin
con el objeto querido. Eso es el deseo: la tendencia al fin, la bsqueda de
la unin o posesin de lo deseado. La voluntad es querer.
2) La eleccin voluntaria puede ser doble, segn se oriente al pasado o al
futuro. Si se orienta al pasado, adopta la forma de aprobar o rechazar, un
uso especfico de la voluntad dirigido a cosas que ya han sucedido, que
estn ah y me salen al encuentro. Respecto de ellas slo me cabe acept-
arlas o rechazarlas. Por ejemplo: me ha tocado la Lotera (todo el mundo lo
aprueba) o me ha tocado presidir una mesa electoral (mucha gente no tie-
95ne ganas, y lo rechaza). Ah la eleccin consiste en decir s o no. Al tratar
de la verdad (5.9) se pusieron otros muchos ejemplos.
Este uso de la voluntad se aplica especialmente a todo lo que uno ya es:
hijo de tales padres, nacido en tal ciudad y ao, gordo o flaco, alto o bajo,
etc. De este modo uno se acepta a s mismo o se rechaza. En este segun-
do sentido, la voluntad es aprobar o rechazar. Este se lleva a cabo dicie-
ndo s o no.
3) Si la eleccin se orienta hacia el futuro podemos llamarla dominio o
poder, porque soy yo quien entonces decido acerca de una situacin v-
enidera: viajar a Barcelona por carretera, y no por avin. En este uso de
la voluntad decido acerca de aquello que puedo hacer, porque depende
de m; no me lo encuentro ya dado, son las cosas que an no han sucedi-
do. Este es quiz el uso ms frecuente, y el que designa la palabra inglesa
choice. Es lo que est dentro de mis posibilidades. La voluntad es
poder y elegir.
4) Al uso tcnico de la razn le corresponde otro uso de la voluntad, que
es la creacin. Se aplica, como voluntad creadora, a todas las acciones t-
cnicas y artsticas, en las cuales doy forma a una materia (12.2), creo
algo. Tambin es por tanto tambin una voluntad artstica o creadora
(12.8). Sin embargo la capacidad creadora del hombre trasciende el mb-
ito puramente tcnico y artstico, pues su inventiva es mucho ms amplia:
de la intimidad personal brotan novedades inditas, porque es creativa de
por s (3.2.1). Todo hombre lleva dentro una aspiracin a la creatividad q-
ue nace de su ncleo personal: crear es hacer que existan cosas nueva-
s. El crear humano suele consistir en transformar una materia (crear riqu-
eza econmica por ejemplo) o realizar actos lingsticos (hablar o escribir,
por ejemplo), pero tambin en crear instituciones (una asociacin, por e-
jemplo) o relaciones personales (amistad). Todo esto es posible porque la
inteligencia es creadora: de ella nacen los proyectos, decisiones, tareas
y ocurrencias que llenan el mundo interior 277 . Es la voluntad creadora la
que encauza el brotar inteligente de la persona. La voluntad es crear.
5) Por ltimo hay un uso de la voluntad del que ya se habl (4.9) al tratar la
benevolencia como actitud moral. Podemos llamarlo amor, y consiste en el
reconocimiento y afirmacin de una realidad por lo que en s misma es y
vale, como el caso del escarabajo. La benevolencia es un caso, no el ni-
co, de este uso de la voluntad como afirmacin, como amor (7.3). Se trata
de la respuesta voluntaria a la captacin que hace la inteligencia (2.3) de
las cosas como son en s mismas, en su alteridad. Es el uso ms humano
de la voluntad. El verdaderamente racional: la voluntad es amar.
Estos usos de la voluntad tienen mucha relacin unos con otros, pues p-
ueden, e incluso deben, darse a la vez, simultneamente. Por ejemplo,
estoy feliz porque me ha tocado la Lotera (aprobacin) y por fin puedo
(poder) cumplir una vieja aspiracin ma (deseo): construirle un chal (c-
rear) a mi madre (amor). Una boda significa una unin deseada por los c-
ontrayentes, que se aceptan mutuamente diciendo s quiero! porque se
han elegido el uno al otro para crear una familia porque se aman.
Otro ejemplo del uso mltiple de la voluntad es el arrepentimiento, en el c-
ual uno rechaza una parte del propio pasado: alguna decisin y accin lib-
re que a uno le pesa haber efectuado. Arrepentirse lleva consigo recrear
lo mal hecho, que pertenece ya al poder o dominio: arrepentirse no es
verdadero si uno no enmienda en el futuro su error y se comporta de otro
modo.
Ninguno de estos cinco usos pueden dejar de tenerse en cuenta, porque
las consecuencias se dejan sentir enseguida: aparece entonces un homb-
re incompleto, irreal o deforme. En tales casos se exageran unos, mientr-
as otros no se tienen en cuenta: el hombre no es slo deseo (Freud), ni s-
96lo voluntad de poder (Nietzsche), ni voluntad creadora, ni amor benevol-
ente, sino todo a la vez y armnicamente. No se puede prescindir de nin-
gn uso de la voluntad sin debilitar los dems y al mismo hombre.
6.2 LA LIBERTAD INTERIOR O CONSTITUTIVA
La libertad es una de la notas definitorias de la persona (3.2.5). Permite al
hombre alcanzar su mxima grandeza, pero tambin su mayor degradaci-
n. Es quiz su don ms valioso, porque empapa y define todo su actuar.
El hombre es libre desde lo ms profundo de su ser. Por eso los hombr-
es modernos han identificado el ejercicio de la libertad con la realizaci-
n de la persona 278 : se trata de un derecho y de un ideal al que no pode-
mos ni queremos renunciar. No se concibe que se pueda ser verdadera-
mente humano sin ser libre de verdad.
La libertad tiene cuatro grandes planos, que se superponen e implican
mutuamente. Considerarlos atenta y correctamente permite admirar este
don peculiar del hombre y evitar reduccionismos y confusiones en su c-
onsideracin 279 . A esto se dedicarn los epgrafes de este captulo: prime-
ro hablaremos de la libertad constitutiva, despus de la libertad de elec-
cin (6.3), en tercer lugar de la realizacin de la libertad, o de su desarr-
ollo (6.4, 6.5), y en cuarto lugar de la libertad social (6.6), en su exceso y
defecto (6.7, 6.8) y en su punto medio (6.9).
El primer nivel de consideracin es la libertad constitutiva, tambin llama-
da fundamental o trascendental. Es el nivel ms radical y profundo: la
persona humana es un ser libre. Esta libertad llega hasta el nivel ms pro-
fundo del hombre; no es una mera propiedad de sus actos, sino de su
mismo ser. Para captarla bien, y a fondo, se pueden hacer estas tres
consideraciones:
1) La libertad constitutiva consiste en ser una intimidad libre (3.2.1), un
espacio interior que nadie puede poseer si uno no quiere, y en el cual yo
estoy, de algn modo, a disposicin de m mismo. Soy independiente, aut-
nomo, puedo entrar dentro de m, y ah nadie puede apresarme, ni quitar-
me la libertad. Se trata de un espacio interior inviolable, que puede definir-
se entonces como un poseerse en el origen, ser dueo de uno mismo y,
en consecuencia, de las propias manifestaciones y acciones. Es caracte-
rstico del espritu este poseerse a s mismo.
Ningn cautiverio, prisin o castigo es capaz de suprimir este nivel tan p-
rofundo de libertad: se puede mantener una creencia, un deseo o un amor
en el interior del alma, aunque externamente se decrete se abolicin abs-
oluta. Todas las formas de perseguir la religin o la libertad de pensamie-
nto se saldan con un fracaso porque jams llegan al interior de la concie-
ncia, que es siempre libre e inviolable. Ningn poder humano tiene capaci-
dad ni legitimidad para quebrantar esta libertad. La tortura es la violencia
dirigida a lograr ese quebranto. Los caonazos pueden reducir una ciudad
a polvo, pero nunca matar el derecho y la aspiracin a la libertad. Los m-
rtires prefieren la muerte antes que dejar de ser libres. Los cautivos por
sus ideales se reafirman en ellos.
Esta libertad interior o constitutiva, de la que mana la dignidad de la perso-
na (3.1), es la base de los derechos humanos y el ordenamiento jurdico
(9.3, 11.6). Su importancia en este aspecto es enorme, porque de ello
brotan:
a) Los derechos a la libertad de opcin y expresin: cada hombre tiene
derecho o buscar la verdad, a aceptarla y a proclamarla, segn su leal s-
aber y entender. Parte de esta libertad es el derecho a la libre discusin
en esa bsqueda, tanto terica como prctica: cada uno es libre de pens-
ar como crea mejor.
b) El derecho a la libertad religiosa, que es un libertad enraizada en lo m-
s ntimo y profundo del hombre, porque es el derecho a relacionarse con
97el. Ser Absoluto (17.8). Nadie puede interponerse en esa relacin. Esta
libertad interior incluye no slo creer, sino tambin practicar una fe.
c) El derecho a vivir segn dicten las propias creencias y convicciones,
es decir, a respetar y seguir las normas morales y ticas que seale la p-
ropia conciencia, la tradicin comn a la que uno libremente pertenece
(9.8) y el proyecto vital que uno elija (6.5).
Adems de todo esto, hay que tener tambin en cuenta que la libertad
interior no es una trinchera, detrs de la cual uno se asla dando la espal-
da a los dems, o rechazndolos. Es bueno descubrir y experimentar esta
dimensin de la libertad (tan propia de la adolescencia, en la cual el mundo
interior es vivido por primera vez como algo libre e indito), pero ensegui-
da hay que pasar al segundo nivel, la apertura, la manifestacin, el ejerci-
cio de la libertad y su desarrollo. El que se quede aqu es el introvertido, el
que slo vive la libertad hacia s mismo, el que ama ante todo su indepen-
dencia, su inviolabilidad, el que no comparte su privacy y, en consecu-
encia, est solo y sin amigos (7.8), pues la soledad es, ante todo, aisla-
miento de la persona 280 .
2) La libertad constitutiva es apertura a todo lo real, no estar atado a unos
pocos objetos, sino tener una amplitud irrestricta de posibilidades, infin-
itud respecto de los objetos que se pueden conocer y de las acciones que
se pueden realizar para alcanzarlos 281 . Esto ya se dijo al hablar de la pla-
sticidad de las tendencias humanas (1.7.3) y las caractersticas del pens-
amiento (2.3): uno puede pasearse por el mundo entero, porque est a-
bierto a todo.
Cuando al hombre se le quiere quitar la libertad, se le mete en la crcel.
Encarcelar consiste en encerrar entre cuatro paredes, es decir, en supri-
mir la capacidad de moverse, de salir fuera. Esto es eliminar la apertura
natural y libre: no poder moverse: El espacio es libertad, ya que slo p-
uede darse libertad mediante un salir o estar fuera de s pero este fuera
slo existe en un espacio. Liberar de la prisin es dejar en libertad, es
decir, tener espacio libre 282 . El hombre no soporta el encerramiento por-
que, adems de cuerpo y vida, tiene espritu, que significa apertura y lib-
ertad (3.5). Slo puede encarcelarse a un ser libre. Despus de la muerte,
el castigo ms universalmente aplicado al hombre, es quitarle la libertad
metindolo en prisin, que es una forma de torturar. Esto no se puede
hacer sin causa y procedimientos justos.
Pero el espritu, adems de apertura, es actividad. La libertad debe realiz-
arse: debo disear libremente mi conducta. Por tanto la libertad constitutiva
es tambin inquietud de libertad, inclinacin a autorrealizarse, a alcanzar
el fin de la naturaleza humana del modo en que uno decida hacerlo (3.6.3).
Aqu se puede definir la libertad como ser causa de s mismo en el orden
de las operaciones 283 : se mueve uno a s mismo hacia donde uno quiere,
para alcanzar la propia plenitud. Se trata de afirmar s tu mismo! resp-
ecto a uno. La libertad fundamental hace posible la tercera dimensin de
la libertad, que es precisamente esta realizacin y despliegue (6.4), el
forjar un proyecto de vida que encarne aquellos valores que uno busca o
ha encontrado. Se puede expresar as: Realzate! S el que puedes lle-
gar a ser!. Esta es una tarea que tiene carcter moralprctico (3.6.4).
3) Es muy importante advertir que el hombre no es slo libertad, pues en
tal caso no sera nada. La libertad constitutiva convive con todo lo que
uno ya es, es decir, con todo lo preconsciente o inconsciente (2.8). Lo
preconsciente e inconsciente es, en primer lugar, mi propio cuerpo. Ade-
ms est el conjunto de elementos biolgicos, genticos, cognitivos, afec-
tivos, educacionales y culturales que el hombre lleva consigo cuando
comienza su vida consciente y mientras desarrolla sta. A este conjunto
lo llamamos (2.8) sntesis pasiva.
98La sntesis pasiva es cronolgicamente anterior a la libertad, pero cuan-
do sta se constituye, la asume. Yo no soy libre de tener una determinada
constitucin biopsicolgica, pero s soy libre de asumirla o no en mi proye-
cto biogrfico 284 . Mi dotacin afectivovalorativa, la urdimbre afectiva en
la que me he criado, la configuracin biolgica, fsica y material de mi situ-
acin, etc. son las condiciones prcticas iniciales de mi libertad. Imagina-
rse una libertad pura, carente de esas condiciones y de sntesis pasiva,
sin limitacin, es una utopa: una libertad as sencillamente no existe,
pues todos estamos determinados inicialmente en nuestras decisiones por
la situacin en la que vivimos y por el tiempo en el que hemos nacido. Dic-
ho de otro modo: nuestra libertad es una libertad situada, parte de una s-
ituacin determinada 285 .
Imaginarse que la libertad consiste en la ausencia total de barreras, de l-
mites que me constrian, en la carencia de toda determinacin, es una f-
antasa, porque una libertad indeterminada, gentica, que no es nada y p-
uede serlo todo, es una abstraccin inexistente: el hombre tiene cuerpo,
historia, nacimiento y sntesis pasiva. Confundir esa abstraccin con la l-
ibertad es un error que Hegel supo criticar con agudeza 286 . Si al principio
se pone una libertad que carezca de cualquier lmite o determinacin, lo q-
ue resulta es la arbitrariedad y el capricho; si creo no estar atado a nada,
cualquier cosa es lcita y posible: nada es verdad; todo est permitido
(Dostoievski). Pero lo primero que es verdad es todo lo que ya soy desde
que nac. Debo aceptar mis limitaciones, porque son el requisito de mis gr-
andezas. Libertad no significa independencia total, no depender de nadie
ni de nada: sencillamente, eso no se da 287 .
La persona humana nunca parte de cero, porque el cero es una abstrac-
cin: vivimos en una situacin determinada y concreta; somos libres des-
de ella., no podemos dejar de tenerla en cuenta. La sntesis pasiva hay
que asumirla, no como una rmora, sino como una riqueza que me pone
en condiciones de formular libremente un determinado proyecto vital. Lo
que ya soy no es un inconveniente, sino, precisamente, aquello que
posibilita en la prctica el ejercicio de mi libertad. Esto tiene que ver con
el uso de la voluntad que llambamos aprobar o refutar: yo apruebo lo que
ya soy, parto de todo eso para empezar a ser yo mismo. La Revolucin F-
rancesa postul ms bien una idea de libertad que consista en abolir el
sistema en que vivan, con todos sus valores, y sustituirlo por otro, ideado
mediante la razn abstracta: era partir de cero, y deshacerse de todo el
peso muerto de la sntesis pasiva que les toc vivir. La consiguiente
arbitrariedad prctica de los revolucionarios fue lo que Hegel critic 288 .
6.3. LA LIBERTAD DE ELECCIN O DE ARBITRIO
Nosotros tenemos conciencia de que podemos elegir o no (podemos ejer-
cer la libertad o no) y de que podemos elegir esto o aquello (podemos
especificar la libertad de una u otra manera). Estas dos capacidades, de
ejercicio y de especificacin, integran la capacidad de autodeterminacin
de la voluntad que se conoce como libertad de arbitrio o libertad psicol-
gica, segn la cual efectuamos la eleccin (5.2). Choice es la palabra
inglesa hoy ms caracterstica para designar esta preferencia por una
entre muchas posibilidades. La libertad de eleccin se experimenta espo-
ntneamente dentro de nuestra conciencia: todos tenemos experiencia de
que algunas de nuestras acciones proceden de una libre eleccin.
Hay tres maneras de entender la libertad de eleccin o arbitrio, segn se
incurra en un defecto en un exceso, o en un cierto punto medio, que par-
ece ms verdadero. Vamos a exponerlas a continuacin:
1) El defecto consiste en decir que la libertad de arbitrio no es real, sino
slo aparente. En realidad, aade esta opinin ya mencionada (2.6), nue-
stras elecciones y decisiones estn siempre previamente determinadas
99por motivaciones que nosotros ignoramos la mayor parte de las veces,
pero que son causas eficientes de nuestro comportamiento.
Estas motivaciones determinantes procederan, precisamente, de la snte-
sis pasiva: el cdigo gentico, los sistemas de condicionamiento debidos
al aprendizaje infantil, las frustraciones psicolgicas, el subconsciente, el
ambiente familiar, el medio geogrfico, la clase social, el sistema econmi-
co... Todos estos factores reduciran casi a cero, segn esa explicacin,
el margen de la libertad de eleccin: uno acta siempre determinado por un
motivo que hace que la libertad sea slo una apariencia de libertad. Cua-
ndo uno cree actuar libremente, en realidad est siguiendo un inters (7.2)
fctico predeterminado, incluso sin saberlo. Los intereses sustituyen a la
libertad.
Un determinismo de este tipo 289 se puede reducir a esto: en la conducta
humana todo es sntesis pasiva. Toda eleccin est predeterminada por
ella. Este planteamiento es muy frecuente en las ciencias sociales (psicol-
oga, sociologa, etc.), que buscan en los fenmenos humanos sus caus-
as anteriores en el tiempo (5.1 2): la conducta humana sera una funcin
del sistema nervioso o social, y cumplira unas leyes generales, de las
cuales sera un simple caso. Por ejemplo: los criminales seran enfermos y,
por tanto, no culpables, pues delinquen porque su enfermedad les inclina
genticamente a ello, o porque la sociedad les ha hecho as; no son libres
para no delinquir.
Los defectos de este planteamiento ya fueron sealados al hablar de la
ciencia (5.1.2): las leyes generales, cuando la persona anda por medio, se
cumplen de modo distinto al previsto. Adems, este planteamiento respon-
de bastantes veces a una explicacin materialista del hombre, segn la
cual son los condicionantes biolgicos, fisiolgicos, genticos, econmic-
os, subconscientes, etc., los que causan la conducta humana de un modo
mecnico 290 .
A todo esto hay que decir que la experiencia espontanea nos dice de
modo rotundo e innegable que uno puede de hecho decir ante algo no
me da la gana! o lo hago porque me da la gana 291 . Esta evidencia slo
se puede negar formulando una teora que dice que el no me da la gana!
es una apariencia falsa. Pero en realidad una teora que afirma que la e-
xperiencia que todos tenemos es engaosa resulta ser ella misma mucho
ms engaosa y menos de fiar, porque quien pone la evidencia espontn-
ea bajo sospecha nunca suele aportar como prueba ms que simples teo-
ras que nadie ha comprobado jams 292 .
La filosofa de la sospecha 293 , que ve detrs de todo motivaciones ocu-
ltas, es un camino ya desacreditado para entender al hombre. El positivis-
mo del siglo XIX lo ejercit de modo generalizado. Para esta filosofa de la
sospecha el hombre es un simple instrumento, un mueco, movido por c-
ausas estructurales o materiales, por ejemplo la libido y la represin (F-
reud), el inconsciente colectivo (Jung), los intereses de clase (Marx), etc.
Es evidente que la sntesis pasiva condiciona nuestra libertad de decisin
(6.2). Pero una cosa es condicionar y otra suprimir. Los intereses inclin-
an a la voluntad en un determinado sentido, pero no anulan la libertad.
2) El exceso en la valoracin de la eleccin consiste en decir que la libe-
rtad significa, ante todo y sobre todo, eleccin, y que basta elegir para
ser libre, independientemente de que uno elija bien o mal. El mejor y ms c-
ualificado representante de este modo de pensar es J.S. Mill (1859), para
quien si una persona posee una razonable cantidad de sentido comn y
experiencia, su propio modo de disponer de su existencia es el mejor, no
porque sea el mejor en s mismo, sino porque es su modo propio 294 . Se
trata de una exageracin del derecho a vivir segn las propias conviccio-
nes al ms atrs se aludi (6.2):
100La nica libertad que merece ese nombre es la de perseguir nuestro pro-
pio bien a nuestra propia manera (our own good in our own way) mientras
no intentemos privar a los dems del suyo... Cada uno es el mejor guardi-
n de su propia salud fsica, mental o espiritual. La humanidad se beneficia
ms consintiendo a cada uno vivir a su manera, que obligndole a vivir a
la manera de los dems 295 .
Esta mentalidad. Muy extendida a los pases anglosajones, y en consecu-
encia en sus productos televisivos y cinematogrficos, viene a sostener
que: 1) cada uno es libre de elegir lo que quiera; 2) siempre que los dems
no se vean perjudicados. Por tanto, aunque alguien se equivoque, es pre-
ferible dejarle en el error antes que imponerle una opinin o una eleccin
que no sea la suya propia (sin excluir, claro esta, la posibilidad de conve-
ncerle):
La espontaneidad individual tiene derecho al libre ejercicio. Los dems
pueden ofrecerle, hasta entrometerse, consideraciones que ayuden a su
juicio, o exhortaciones que refuercen su voluntad; pero es 1 quien al final
decide. Todos los errores que probablemente cometa a pesar de estos c-
onsejos o advertencias, estn lejos de compensar el mal que supone per-
mitir que otros le impongan aquello que ellos consideran un bien para
l 296 .
Segn esta opinin, lo peor es que alguien no ejerza su choice. Si esto
se da, basta para que el hombre se realice. Es decir, poder elegir es el
valor primero y principal. Todo es elegible, en especial los valores y el e-
stilo de vida (lifestyle) de cada uno.
Este modo de entender la libertad va necesariamente acompaado de la i-
dea de que todos los valores son igualmente buenos para aquel que lib-
remente los elige, pues lo que los hace buenos no es que en s mismos lo
sean o lo dejen de ser, sino que son libremente elegidos. Todo lo que se e-
lige libremente es valioso, por ser ocasin de que se ejercite la libertad. No
importa tanto si a la larga eso perjudica a la sociedad, e incluso al que lo
ha elegido: lo nico verdaderamente importante es que cada uno haga lo
que quiera, siempre que no perjudique a los dems. Para realizarse,
basta elegir libremente. A su vez, todo aquello que alguien elija librement-
e, es no slo tolerable, sino admirable, puesto que es expresin de auten-
ticidad.
Esta opinin refleja bien el modo ms comn en que hoy se entiende la lib-
ertad, y contiene tres verdades indudables: 1) Sin libertad de eleccin, no
se puede ser libre; 2) No se puede imponer a nadie el bien y la verdad a
costa de sacrificar su libertad; 3) La autenticidad es un idea irrenunciable,
y consiste en esto: existe cierta forma de ser humano que constituye mi
propia forma. Estoy destinado a vivir mi vida de esta forma, y no a imitaci-
n de la de ningn otro 297 esto es ser fiel a uno mismo.
Segn lo visto hasta ahora, en el hecho de poner la libertad de eleccin c-
omo valor primero se advierten algunas deficiencias:
a) Se tiende a dejar en la penumbra los condicionamientos de la elecci-
n. Para Mill, la libertad equivale prcticamente al uso de la voluntad que l-
lambamos poder o dominio, que es la eleccin respecto del futuro. La e-
leccin respecto al pasado, que llambamos aprobar o refutar, y que se
ejerce respecto de lo que ya soy, es poco tenida en cuenta. Por eso se
concibe la libertad como espontaneidad, porque se piensa que el deseo
espontneo nace slo de s mismo, y con l se realiza uno a s mismo.
Pero ser de verdad espontneo es muy difcil: uno se realiza a si mismo d-
esde una situacin y hacia unos fines, y segn unas preferencias previa-
s: creer que uno se realiza a s mismo slo por elegir lo que espontnea-
mente prefiera es, primero, engaarse, y despus guiarse por los dese-
101os e impulsos sensibles, no por la voluntad, como se dir en seguida. Vivir
con autenticidad significa no renunciar a lo que uno ya es.
b) Los fines de la accin, primer y decisivo desencadenante de ella (5.2),
pasan a ser entonces bastante indiferentes, una vez que esta asegurado
que la eleccin es libre. Se prima la espontaneidad y el desarrollo de la
persona, pero no se recomienda ningn valor en especial, ni un fin ms q-
ue otro, salvo que todos hagan lo que espontneamente quieran. Cada u-
no debe buscarlos por su cuenta, lo cual fomenta la falta de proyectos
comunes (9.6), el individualismo (9.9) y la desorientacin a la hora de ele-
gir. Vivir con autenticidad no significa probarlo todo, porque al final lo que
resulta es el vaco (15.9).
c) Se plantea un problema difcil cuando mi libertad se relaciona con la de
los dems: hasta dnde debo ser tolerante con la eleccin ajena, en la
que no debo interferir, ya que cada uno es muy libre de actuar segn un-
os valores que pueden ser diferentes, o incluso contrarios a los mos?
Con qu criterio puedo juzgar si algo es perjudicial para los dems y por
tanto no debo hacerlo?
Enseguida salta a la vista que es imposible saberlo, y establecer as los l-
mites de lo tolerable y lo intolerable, si no existe un acuerdo previo acerca
de qu cosas son perjudiciales o beneficiosas, de modo que la eleccin
de todos se rija segn esas valoraciones, aadidas a la simple espontan-
eidad del choice. El ideal de la libre eleccin supone que hay otros c-
riterios adems del simple hecho de elegir 298 .
d) Independientemente de que uno elija algo, ese algo tiene en s mismo
un determinado valor 299 , que se debe juzgar utilizando como criterio si
favorece o no el perfeccionamiento de la persona interesada y de los que
le rodean, tanto a la corta como a la larga las cosas y las acciones tienen
un valor y una naturaleza objetivos. El ideal de la libre eleccin tiende a no
llamar a las cosas por su nombre, porque reserva esa tarea a cada uno:
si la marihuana es perjudicial o no es, sin embargo, algo que no depende
slo de mi conviccin subjetiva; hay datos sobre el tema. Para juzgar si u-
na cosa perjudica o no al hombre y a la sociedad, es preciso tener en
cuenta los resultados de las libres elecciones, en uno mismo y en los d-
ems.
Cuando se afirma que mi eleccin es buena por el mero hecho de ser ma,
en realidad se est diciendo que yo no me equivoco al elegir, y que por
tanto cualquier cosa que yo haga, incluso emborracharme (8.8. 1), es sig-
no de autenticidad. Pero con esto lo que se hace imposible es el dilogo y
la amistad: no me importa lo que pienses sobre lo que yo hago, es asunto
mo.
e) Por ltimo, la idea de que lo espontneo es lo natural, y por tanto lo b-
ueno, supone ponerse en manos de la biologa, lo cual, segn se dijo, es i-
nsuficiente (1.2). Valgan como ejemplo unas palabras de J. A. Marina 300 , a
propsito de un consultorio radiofnico de educacin sexual para jvenes
que aconsejaba tener relaciones sexuales cuando se desee: Ese c-
onsejo es de una simplicidad mortal. La libertad es la adecuada gestin
de las ganas, y unas veces habr que seguirlas y otras, no. El deseo no
es indicio de nada, ms que de s mismo. Es siempre un motivo para actu-
ar, pero slo el deseo inteligente es una razn para actuar. La inteligencia
integra el deseo dentro de proyectos ms amplios, brillantes y creadores...
Con frecuencia se confunde espontaneidad con libertad, lo cual es mue-
stra de analfabetismo. Todos los burros que conozco son, desde luego,
muy espontneos, pero tengo mis dudas acerca de su libertad. Si libertad
no equivale a espontaneidad, vivir cada uno a su manera no excluye que
unas veces haya que decir s y otras no: la libertad es la adecuada ges-
tin del s y del no.
102Aunque el liberalismo ingls tiene el mrito grande de defender apasionad-
amente la libertad, termina reducindola nicamente a eleccin, lo cual g-
enera ms problemas de los que resuelve. Por eso hoy existe un consen-
so cada vez ms generalizado acerca de la insuficiencia de este modo de
concebir la libertad.
3) Entre el determinismo y la libertad como puro choice, existe un justo
medio para colocar la libre eleccin en el lugar que le corresponde. Esta t-
ercera postura afirma que:
a) algunas decisiones humanas (ni todas ni ninguna) son fruto de la libe-
rtad de eleccin, pero quiz el nmero de ellas es menor de lo que nos g-
ustara (en muchas ocasiones no podemos hacer lo que querramos, sino
lo que las circunstancias nos imponen).
b) La eleccin puede ver acertada o desacertada, porque podemos elegir
bien, y mejorar nuestra condicin, o mal, y equivocamos respecto de lo q-
ue nos conviene. La espontaneidad no asegura que acertemos al elegir.
Para lograrlo necesitamos unos criterios para elegir, como ya se ha dich-
o, de modo que las preferencias se llevan a cabo, no segn las ganas o
la espontaneidad de los deseos o impulsos, sino segn una tabla de valo-
res previos aceptados y aprendidos.
Estos criterios nacen en ltimo trmino de la inclinacin natural del hombre
al bien y la verdad, con cuya consecucin alcanza su desarrollo como p-
ersona (3.6.4). Por eso en primer lugar se aprenden mediante una educa-
cin que ensee una tabla de valores que perfeccione la naturaleza h-
umana y las cosas que son buenas y bellas por s mismas, dentro de la e-
norme amplitud que esos valores posibilitan. Esto implica que uno se enc-
uentra ya dentro de una institucin (9.6) y de una tradicin (9.8) que ens-
ean esos valores. Pero adems, en segundo lugar, se aplican mediante
la prudencia, que ayuda a descubrir lo que en cada caso concreto es
bueno para nosotros, segn se dijo (5.2).
c) Por otra parte, hemos de prestar atencin a las consecuencias de
nuestros actos, tanto en nosotros como en los dems: las elecciones
repetidas provocan hbitos, y los hbitos hacen a los hombres mejores o
peores (3.5.2). Se requiere un criterio tico para juzgar las decisiones, p-
ues producen un enriquecimiento o un empobrecimiento personal. Se pue-
de elegir libremente una conducta que arruine la propia vida, aunque no se
sea consciente de ello, o no le importe demasiado a uno en el momento de
elegir, por ejemplo, tomar herona.
6.4.
EL CRECIMIENTO DE LA LIBERTAD: SU RENDIMIENTO.
El uso de la libertad de eleccin conduce a su desarrollo y realizacin c-
oncretas, la tercera dimensin que ahora corresponde analizar, primero
en su dimensin esencial, y despus (6.5) en su dimensin existencial y
temporal. El uso del libre arbitrio produce costumbres y hbitos, cuya imp-
ortancia qued ya sealada. Tambin se dijo que hay una clase de hbitos
propios del carcter. Estn en parte producidos por el conjunto de la snt-
esis pasiva y el primer aprendizaje. Sin embargo, en su formacin intervi-
ene tambin, y decisivamente, la libertad de eleccin.
Tambin se dijo (3.6.3) que la naturaleza humana radica en un desarrollo
de la persona, tal que permita alcanzar los fines de nuestras facultades
inteligentes. A esto se aadi (3.6.5) que la naturaleza se perfecciona
con los hbitos, porque stos hacen ms fcil alcanzar los fines del hom-
bre. La naturaleza humana radica en la capacidad de perfeccionarse a s
mismo que el hombre posee, hasta alcanzar su fin. Entonces definamos al
hombre como un ser intrnsecamente perfectible. En esta definicin el t-
rmino intrnsecamente alude a que el hombre se perfecciona a s mis-
mo desde dentro, mediante su libertad.
103Ahora podemos aadir que el fortalecimiento de la capacidad humana
puede ser llamado virtud, que es un hbito positivo, una facilidad para
elegir lo conveniente. Normalmente se entiende por virtud un comportamie-
nto piadoso, como hacer obras caritativas o cosas similares. Virtu-
oso parece sinnimo de bondadoso y de espritu dbil 301 . Sin emba-
rgo, virtud viene de vis, que significa fuerza; en su significado clsic-
o 302 , el que tiene virtud es el que tiene fuerza, fortaleza Para actu-
ar de un determinado modo, y en consecuencia es superior y ms excele-
nte.
La virtud es, por tanto, un fortalecimiento de la voluntad, el rendimiento
positivo de la libertad. Gracias a ella, uno adquiere una fuerza que antes
no tena y por tanto puede hacer cosas que antes parecan imposibles. E-
sto se ve con claridad en la virtud fsica que se consigue mediante un ent-
renamiento deportivo que permite batir rcords. El entrenamiento permite
adquirir una fuerza que produce facilidad para el esfuerzo.
Esta ampliacin de la capacidad humana tambin se da en otro tipo de a-
cciones y en el terreno moral: hay virtud tcnica, habilidades y destrez-
as aprendidas, virtud intelectual, como el saber una cosa u otra, y virt-
ud moral, hbitos de conducta que producen en armona y equilibrio en el
alma, que evitan excesos y defectos, y que permiten, sobre todo, aspirar
a bienes ms arduos, ms lejanos, cuya consecucin exige tiempo y esf-
uerzo. Sin las virtudes morales el hombre est debilitado para emprender
la bsqueda y conquista de bienes arduos, por ejemplo, la obtencin de un
Premio Nobel.
La virtud consiste en estar entrenado para lo arduo y lo valioso. Este ent-
renamiento y facilidad se convierten en una ganancia de tiempo, porque
permiten hacer antes, mejor, con ms seguridad y menos desgaste las ta-
reas y las acciones que correspondan. Por eso, la tica, que mira a la ad-
quisicin de las virtudes, es un modo de ganar tiempo 303 . Por eso, la
tercera dimensin de la libertad se llama tambin libertad moral, pues
nace del buen uso de la libertad de eleccin y consiste en el fortalecimie-
nto y ampliacin de le la capacidad humana que se llama virtud.
No obstante, si el hombre elige mal, Si opta por lo que no le conviene, le
sobreviene un debilitamiento que se llama vicio. El vicio es un hbito nega-
tivo, que consiste en renunciar o volverse incapaz de aspirar y perseguir
bienes convenientes y posibles. Por ejemplo, el pequeo vicio, de subir
siempre en ascensor al primer piso puede perjudicar una posible buena
forma fsica. Los vicios ms graves son de carcter moral; por ejemplo, el
mentir y ocultar la verdad.
Hay que insistir en que las virtudes y los vicios se optienen con la prcti-
ca de los actos que los producen (3.5.2). Estos actos, al principio son tot-
almente libres, pero luego no lo son tanto, pues la inclinacin que produce
la costumbres le ahorra a uno la decisin y hace ms costoso actuar en
sentido contrario. Por eso son tan decisivas la educacin y las costumbr-
es 304 (11.8).
As pues, la libertad es una ganancia de libertad, una vez que uno la ha
ejercido correctamente, porque entonces se vuelve capaz de hacer cos-
as que antes no poda. Este es el genuino concepto de virtud: expansi-
n de la capacidad operativa. La virtud, as entendida, es el principal enri-
quecimiento que la libertad proporciona. Ganar o perder libertad es, en
primer lugar, enriquecerse o empobrecerse en virtudes o vicios, en fuerza
o debilidad. La libertad crece o disminuye, en primer lugar, dependiendo de
cmo se use. A ms fuerza, ms libertad. Lo propio del hombre es lograr
el incremento de su libertad.
6.5.
LA REALIZACIN DE LA LIBERTAD: EL PROYECTO VITAL
104Si miramos ahora las cosas, no tanto desde la perspectiva tica, sino
desde una perspectiva vital y existencial, diremos que la tercera dimensi-
n de la libertad consiste en la realizacin de la libertad fundamental a lo
largo del tiempo, es decir, en la tarea de vivir la propia vida, y configurar
una determinada biografa e identidad: la de uno mismo (3.4). La realizaci-
n de la libertad consiste en el conjunto de decisiones que van disean-
do la propia vida y en la incorporacin de los resultados que producen
esas decisiones. Con ello uno se llega a ser autnticamente uno mismo, o
no se llega; se hace uno mejor o peor de lo que era, y desde luego distint-
o; se opta por un determinado camino, y se dejan los dems: la vida h-
umana consiste el un mecanismo de eleccin, de preferencia y posterga-
cin. Toda eleccin es a la vez exclusin... 305 . Al diseo y realizacin de
ese conjunto de decisiones, preferencias y postergaciones se le llama
proyecto vital.
La instalacin del hombre en el tiempo, se dijo (3.4), va cambiando con su
propio transcurrir, y en ella el hombre se va enfrentando al futuro mientr-
as proyecta y realiza su propia vida, puesto que sta se vive hacia dela-
nte. Esa realizacin consiste en vivir un conjunto de trayectorias vitales
que nacen en situaciones, circunstancias y acontecimientos ante los
cuales he tomado determinadas decisiones, a partir de las cuales vivo
esas trayectorias: elegir una carrera y no otra, casarse con una persona,
aceptar un puesto de trabajo, cambiar de ciudad, sufrir un accidentes,
tener un hijo, etc.
La biografa de nuestra vida se compone de un haz de trayectorias conc-
retas que tienen que ver con el modo en que uso mi libertad en distintos
momentos, pero tambin con la felicidad que busco y no termino de enco-
ntrar, con las oportunidades que tenga o encuentre, con las verdades que
descubra, los acontecimientos que ocurran, etc. Vivir, en este sentido, es
ejercer la capacidad de forjar proyectos, y despus llevarlos a cabo: h-
gase lo que se haga, mientras se hace se est haciendo un fragmento
de la propia vida 306 . Este carcter biogrfico de la vida humana explica
la importancia que tiene la pretensin vital de cada uno, es decir, aquello
que uno espera lograr, aquello que cada uno le pide a la vida y procura
por todos los medios conseguir. Genricamente esa pretensin se llama
felicidad, y para lograrla, como veremos, no hay recetas: corre por cue-
nta de cada uno.
De esta manera advertimos cmo la tercera dimensin de la libertad es el
desarrollo en el tiempo de la libertad fundamental, o, dicho de otro modo,
vivir la propia vida, forjando proyectos y trayectorias posibles, hasta
completar la propia biografa.
En ese camino no basta sentirse libre, ni poder elegir lo que uno quiera:
Libertad, para qu? Si no hay un hacia donde, una meta, un fin que gue
mis decisiones y elecciones (5.1), puedo utilizar la libertad para cosas irr-
elevantes, Whisky o ginebra? Esto es una eleccin trivial 307 , una ver-
dad pequea. La libertad se mide, por aquello respecto de lo cual la
empleamos 308 . Por eso en ella lo importante son los proyectos, el blanco
que apuntan las trayectorias, las verdades que inspiran mi vida, los valor-
es y modelos que trato de imitar, los bienes, arduos, difciles, pero apasio-
nantes, que me he propuesto conseguir.
A la virtud de aspirar a lo verdaderamente importante los clsicos la llam-
aban magnanimidad. Ms exactamente: para ellos era magnnimo el hom-
bre que aspiraba a cosas grandes por ser merecedor de ellas 309 . Nosotr-
os hoy podemos seguir diciendo que todo hombre y mujer merece aspirar
a cosas grandes, aunque su consecucin sea difcil. El riesgo y la dificult-
ad son propios de las tareas que valen la pena y de los valores ms altos.
En caso contrario, la vida humana se convierte en un continuo: whisky
105o ginebra?. Si no hay un fin alto y atrayente, un proyecto rico y arriesga-
do, la eleccin se reduce a lo trivial y la persona se empobrece vitalmente.
Si lo hay, la libertad y el hombre mismo se dilatan, puesto que es un ser
capaz de crecimiento irrestricto 310 . Esto quiere decir, de momento, que a
su capacidad de autoperfeccionarse mediante un buen uso de la libertad
aade una soberana capacidad de ponerse metas ilimitadamente altas, q-
ue estimulan su accin, y que nacen de la cierta infinitud de su inteligencia
y de su voluntad (2.3).
A las metas altas que el hombre se propone se les llama ideales. Estos no
son otra cosa que tareas que realizan valores. Un ideal es un modelo de
vida que uno elige para s. Se convierte en proyecto vital cuando se deci-
de seriamente ponerlo en prctica. Todo el mundo tiene un determinado p-
royecto vital mediante el cual cree poder ser feliz: su ideal. La tercera
dimensin de la libertad consiste en tratar de realizar los propios ideales.
Llegar a ser el que uno quiere, o no llegar, tener xito o fracasar en ello
(16.5) tiene mucho que ver con la felicidad y el sentido de la vida. En con-
clusin, la realizacin de un proyecto vital propio, libremente decidido y
realizado, es lo que da autenticidad sentido a la propia vida 311 . Es lo que
ms adelante analizaremos (8.3).
6.6. LA LIBERTAD SOCIAL: MISERIA Y OPORTUNIDADES
La libertad hay que realizarla. Para ello hay que ponerse en marcha, llevar
a cabo el propio proyecto vital. Pero esta realizacin exige que en la soci-
edad se pueda hacer lo que uno quiere. La libertad social consiste en
que los ideales puedan vivirse, es decir, que puedan llevarse a cabo los
prospectos vitales de una persona, familiar o institucin. Para esto hace f-
alta: 1) que se permitan; 2) que sean posibles. Por ejemplo, para adquirir
una nueva vivienda no slo es necesario que est permitida la libertad de
residencia, sino tambin que haya viviendas comprables a un precio ase-
quible. Si adems del permiso y la posibilidad, me siento alentado, y no cri-
ticado, a la realizacin de mi ideal, me sentir y ser ms libre, lo har ms
a gusto: la libertad necesita apoyos; si no los tiene, se malogra, fracasa
(16.5).
Hay una gran relacin entre el tipo de conducta que en la sociedad est
vigente (son los roles y costumbres que debo asumir en ella: cfr. 9.4) y
las trayectorias vitales y pretensiones a las que puedo aspirar razonabl-
emente: la armona o disarmona entre ambas cosas da lugar a una libertad
social e individual efectiva o frustrada, y por tanto a una mayor o menor
felicidad privada y concordia social.
La mayora de las situaciones de falta de libertad que no pueden supera-
rse autnomamente pueden caracterizarse como situaciones de miseri-
a 312 . La miseria es aquella situacin en la que el hombre queda reducido
a una dinmica mecnica y automtica, en la que no puede crecer 313 .
Miseria significa no poder crecer, no poder salir de la pobreza, sufrir lo
que no se quiere 314 (13.5). Se necesita la liberacin de ella. Liberacin
es el proceso a travs del cual se alcanza la libertad, la remocin de t-
odos los obstculos que la impiden 315 .
La libertad social se puede definir por eso en primer lugar como liberacin
de la miseria, es decir, de la falta de bienes y recursos econmicos, j-
urdicos, culturales, polticos, afectivos, morales y religiosos: la ignoran-
cia, la pobreza, la falta de propiedad y de trabajo, la opresin poltica, la f-
alta de proteccin jurdica, la ausencia de libertades, la depravacin y el
vicio, la inseguridad, la enfermedad, la soledad, el odio, etc. La miseria es
la forma ms grave de ausencia de libertad, porque conlleva la falta de
bienes necesarios, e incluso imprescindibles, y por tanto el dolor y la des-
gracia (8.1), y tambin un cierto aprisionamiento (13.5).
106El proceso histrico mediante el cual el hombre, la sociedad y las naciones
se liberan de todas estas formas de miseria es lento y dificultoso, pero es
el que hace posible la aparicin y el crecimiento de la libertad social e indi-
vidual. Es una conquista gigantesca, difcil y apasionante. La conquista de
las libertades va paralela a la liberacin de la miseria. No podemos olvi-
dar que libertad significa en primer lugar educacin (14.7), derecho a la
participacin poltica, mejora del nivel y calidad de vida, seguridad, esper-
anza de vida, cultural oportunidades, casa, etc.
Europa ha llevado a cabo en los ltimos doscientos aos un extraordinario
esfuerzo en favor de la liberacin de los oprimidos por la miseria 316 . No
reconocerlo y no valorarlo es ser injusto con la poca que nos ha tocado
vivir y con sus mritos. Que subsistan todava grandes y nuevas masas
de miserables 317 no es algo que deba sorprender, puesto que la libertad,
como la ciencia, es una conquista, una ganancia que puede no alcanzars-
e. Deducir de ah que nuestro sistema social, econmico y poltico es inse-
rvible es una postura poco realista, pues que sea mejorable no quiere
decir que sea inservible por no ser perfecto: ningn sistema lo es (14.6),
porque la utopa (que consiste justamente en la abolicin definitiva de toda
miseria) no es nunca realizable del todo, puesto que la limitacin de lo mat-
erial es connatural al hombre.
Habitualmente el proceso de liberacin crece cuando se dan oportunidad-
es, que son ocasiones para que las personas puedan poner en prctica
sus proyectos, ideales y capacidades. Se puede proclamar demaggica-
mente mucha libertad, pero si no se dan oportunidades a la gente, se les
priva de la posibilidad de realizarse y alcanzar aquello de que son capac-
es y a lo que aspiran. Si no se concede a la gente oportunidades reales, la
proclamacin de libertad es puramente retrica. Para evitar eso, hay que
fomentar, por todos los medios justos y posibles, la liberacin de las disti-
ntas formas de miseria.
Las oportunidades son situaciones que hay que aprovechar en un mome-
nto dado porque seguramente no se vuelven a dar: hay algunas que son
nicas (los vendedores siempre utilizan este argumento, aunque el presu-
nto comprador no necesite el producto). Al hombre hay que darle oportu-
nidades para que d lo mejor de si mismo. Sin ellas, no haramos nada. El
aprovechamiento de las oportunidades 318 es decisivo. Una sociedad abie-
rta es aquella en la que la libertad existe, no slo en teora, sino tambin en
la prctica es una sociedad que ofrece oportunidades. Desde hace varios
siglos Amrica siempre ha sido atrayente por este motivo. Una sociedad
cerrada lo da todo decidido, es menos libre: no hay posibilidad de coloca-
rse donde uno quiere o donde uno merece. El sistema econmico (13.8),
cuando genera paro, se convierte en algo cerrado, sin oportunidades para
los jvenes o las clases econmicamente menos pudientes. La libertad
social exige consideraciones econmicas y polticas, que se harn ms a-
delante.
6.7.
PLURALISMO Y TOLERANCIA
La libertad no puede considerarse aisladamente (6.2), pues lo que ya
somos es uno de sus lmites. Otro lmite son las consecuencias de su uso,
que son parte de la libertad social. Cuando actuamos, nuestra conducta
afecta a los demos y a nosotros mismos, queremos o no. El uso de la lib-
ertad y la accin humana modifican las situaciones. Para tener en cuenta
las consecuencias de la libertad es preciso aludir a la responsabilidad y a
la autoridad. La primera es el cultivo de la atencin hacia las consecuen-
cias de nuestros actos (5.2), el hacerse cargo de ellas. La segunda, la
instancia que dirige y coordina las distintas libertades (11. 11) en relaci-
n con la situacin concreta de que se trate.
107Es muy corriente hablar de libertad, pero no siempre se insiste lo suficie-
nte en que uno es responsable de sus actos. De la misma manera, desde
hace bastante tiempo, en Europa es corriente considerar que libertad y
autoridad se oponen, y que donde se da una no puede dar la otra 319 . Aho-
ra vamos a considerar cierto exceso y cierto defecto de la libertad soci-
al, o lo que es lo mismo, la relacin entre ella, la responsabilidad y la
autoridad.
El exceso de libertad social, y el consiguiente defecto de responsabilidad
y autoridad, puede ser llamado permisivismo o ideologa tolerante 320 . Es
un modo de pensar y actuar que hoy ha llegado a ser predominante en m-
uchos pases occidentales, en especial a partir de 1968.
La ideologa tolerante asume una verdad importante que no es patrimonio
suyo: el pluralismo, la diversidad y la tolerancia son valores irrenuncia-
bles, que asumen la forma de un ideal al que aspirar, a partir del hecho
evidente de que somos distintos, y hemos de respetamos como somos,
distintos, con opiniones, estilos de vida y valores diferentes.
Este respeto al pluralismo y la diversidad, hoy extendida incluso a las esp-
ecies biolgicas (4.8), responde a una realidad indudable y fundamental: la
civilizacin europea, desde el siglo XVI, ha valorado y defendido, por
concretas y a veces trgicas circunstancias de su historia, el pluralismo
religioso, cultural y poltico. Hemos aprendido a convivir con gentes de dis-
tintas culturas, tradiciones y religiones. El proceso cultural de los tres lti-
mos siglos nos ha enseado que esa pluralidad no es una prdida, sino
todo lo contrario, una ganancia. Hemos aprendido a respetar y a convivir
con quienes no piensan como nosotros 321 . Esto no es slo un hallazgo de
la Ilustracin, sino un crecimiento de la sensibilidad hacia la dignidad de
la persona y su libertad (3.3), que en Europa ha existido desde el siglo V
antes de Cristo, y en especial desde que ste predic su mensaje. Esa s-
ensibilidad ha aumentado mucho gracias a la mejora de la educacin y a la
progresiva desaparicin de la miseria econmica, jurdica, poltica y moral
que ha tenido lugar en Europa.
El respeto al pluralismo y a la diversidad, por tanto, forma parte esencial
de la cultura europea 322 , y aun de toda verdadera cultural por tener prof-
undas races en la misma racionalidad humana (4.9). Se trata de un valor
que no es patrimonio de la ideologa tolerante que aqu tratamos de caract-
erizar, sino que la trasciende con mucho (cfr. 3.3, 4.5, 6.2) Es sta un m-
odo de pensar que aparece cuando, por entender mal las relaciones hum-
anas, se lleva ese valor al extremo.
La ideologa tolerante, en efecto, es el desarrollo lgico del ideal del choi-
ce que se explic en 6.3, y de la visin liberal del hombre y de la socie-
dad, arraigada principalmente en el mundo anglosajn y germnico 323 . S-
egn esa visin, la libertad consiste sobre todo en emancipacin, es deci-
r, independencia, autonoma respecto de cualquier autoridad: cada uno es
la nica autoridad legisladora sobre s mismo 324 ; la autoridad civil no pasa
de ser un simple arbitro, que organiza los intereses de individuos que elig-
en libremente lo que quieren. Sobre esa base se aaden dos ideas:
1) Mi libertad termina donde empieza la de los dems, pero ambas se
relacionan poco: yo puedo hacer lo que quiera mientras no perjudique.
Esto se puede llamar el principio de no hacer dao a otros 325 , que sera el
nico criterio para decidir lo que se puede o no se puede hacer: mientras
no se lesionen los derechos de los dems, cada uno puede actuar como
le plazca.
El problema de ese principio esta, como ya se indic en parte en 6.3, en q-
ue no hay ninguna accin que, deje de tener influencia en los otros, aunq-
ue sea de forma indirecta, pues ya se dijo que uno se hace mejor o peor
segn elija lo mejor o lo peor: al final la sociedad tambin se hace mejor o
108peor. Algunos valores (por ejemplo, la paz social, seguridad urbana) pue-
den desaparecer si no se educa a y la gente en ellos. Dejar de educar a
una sociedad en la conviccin de que el rechazo a la violencia (1 1.3) es
un bien puede producir el aumento del crimen, aunque uno no sea un cri-
minal. El principio de no hacer dao a otros es un criterio necesario, pero
no es el nico: se precisa inculcar valores a la gente para que sta luego
los defienda, y se evite as un proceso de decadencia.
2) Lo especfico y tpico de la tolerancia entendida de ese modo 326 es que
pretende excluir cualquier forma de reproche hacia conductas que desa-
probamos por el hecho de ser distintas a las que nosotros practicamos.
Esto se llama political correctness, correccin poltica. Consiste en no
reprochar a nadie su conducta y evitar cualquier signo o palabra que
pueda ser interpretado como discriminatorio. El feminismo tiene algunas
reivindicaciones tpicas a este respecto: la palabra woman sera machi-
sta por incluir el sufijo man. Sera discriminatoria cualquier reticencia f-
rente a los gays, y desde luego la iglesia catlica es super-
discriminatoria por excluir a las mujeres del sacerdocio. Y as otros m-
uchos ejemplos, hasta llegar a cierto eufemismo, necesario para evitar el
lenguaje sexista, etc. 327 .
Para este modo de pensar, lo ms peligroso para la sociedad libre y abie-
rta en la que vivimos sera el extremo contrario, conocido hoy con el trmi-
no peyorativo de fundamentalismo Es evidente que hay que ser tolera-
nte con el pluralismo y la diversidad que existen en nuestra sociedad,
entre otras cosas porque debemos respeto a su autenticidad. Pero no se
puede imponer una tolerancia entendida de esa manera, porque eso es a-
doptar ya una actitud intolerante por ejemplo, contra el legtimo derecho de
una iglesia a organizarse como quiera. Si se lleva la political correctness
al extremo (cosa que no hay que hacer con nada), yo podra interpretar
como discriminatoria cualquier accin de otros que fuese contra mis des-
eos, aunque el que la lleva a cabo est en su legtimo derecho de realiza-
rla, como por ejemplo el hecho de no admitirme en una institucin, tal como
una universidad privada o una empresa: no se puede olvidar el derecho
de admisin, que existe incluso en los restaurantes.
Los lmites de la ideologa tolerante aparecen cuando se quiere excluir del
juego al que no es tolerante de ese modo, y sobre todo cuando los intol-
erantes forman un grupo que no practica la political correctness, sino la
propagacin activa de sus convicciones, lo cual va contra los supuestos
liberales de la sociedad individualista (9.9), que es aquella en la que este
problema existe. Y es que, como se ha dicho, la ideologa de la tolerancia
nace de aquella manera de concebir las relaciones humanas (cfr. 6.3, 9.
1) en la cual lo privado y lo pblico estn separados.
6.8. AUTORITARISMO
El defecto en el modo de considerar la libertad social consiste, no ya en
ampliar el campo de la libertad hasta reducir la autoridad a su mnima expr-
esin, como hace el pensamiento liberal, sino en lo contrario: decir que la
libertad es menos importante que asegurar que sta se use bien, y que
por tanto se necesita una autoridad fuerte, que se encargue de decidir por
todos lo que hay que hacer, y de este modo se asegure un buen uso de la
libertad, que de otro modo puede perderse por completo y terminar de
hundir la sociedad.
Esto se llama autoritarismo, y consiste en poner la autoridad por encima
de la libertad, de modo que es la primera la encargada de decidir sola l-
as verdades prcticas, es decir, las normas de conducta (11. 11). El auto-
ritarismo considera en primer lugar que no se puede correr el riesgo de
que la gente sea libre, porque actuaran mal. A la pregunta hay que d-
109ejar que la gente sea libre, aunque se equivoque?, el autoritarismo resp-
onde: No! Es mejor evitar que se puedan equivocar.
Hay muchos grados de autoritarismo, desde la tirana pura y dura, o el tot-
alitarismo, de cualquier tipo, hasta el simple paternalismo (tratar a la gente
como si fueran menores de edad). Todos ellos temen la libertad y habitu-
almente se aduean del poder con la disculpa de que van a tratar, no tanto
de que los hombres sean buenos, como de evitar que sean malos, dado
que los tiempos que corren, dicen, son muy malos: hay que evitar el desa-
stre, se aade, mediante una intervencin enrgica. Hoy en da, el autorit-
arismo ms temido se conoce con el trmino de fundamentalismo 328 , un
amor a la tradicin (9.8) radicalizado y de inspiracin religiosa. El fundam-
entalismo suele apoyarse en una doctrina moral muy estricta y puede ten-
er ramificaciones polticas, puesto que su intencin es reorganizar moral y
religiosamente la sociedad 329 .
6.9.
AUTORIDAD Y RESPONSABILIDAD
El justo medio de la libertad social no puede prescindir ni de la libertad ni de
la autoridad. Para ello pone el acento en la responsabilidad social de las
personas. La autoridad es necesaria, y la libertad tambin. No puede
prescindirse de ninguna de las dos, que es lo que tienden a hacer, respe-
ctivamente, la tolerancia y el fundamentalismo, con la inevitable consecue-
ncia del declive de la responsabilidad individual. Conseguir un uso respon-
sable de la libertad obliga a preocuparse de que el sistema educativo tra-
nsmita valores morales (12.11, 17.9), entre los cuales debe ocupar un
lugar importante la utilidad social (13.8), en todos sus aspectos. Esto lo
veremos ms ampliamente al tratar de la importancia que para una socied-
ad tienen sus tradiciones (9.8).
Por otra parte, es cierta la afirmacin de muchos convencidos liberales 330
de que la libertad es el motor de la historia, de la economa, de la polti-
ca, de la ciencia y de la sociedad entera. La creatividad humana no se
despliega si no es en un clima de libertad que, no slo la permita, sino que
la aliente. Por ejemplo, un estado que no estimule a los empresarios a inve-
rtir, crear pobreza, no riqueza. La libertad es especialmente necesaria en
el terreno econmico y social: es preciso un clima de confianza y de apo-
yo a la iniciativa privada.
La iniciativa privada es la mayor riqueza de una sociedad (I 3.6), y segn
la mayor o menor importancia que se le d, se disearn sistemas econ-
micos socialistas o liberales (14.8). Slo los pueblos libres son capaces
de progresar. Cuando no hay libertad, la vida social se paraliza, decae la
bsqueda de la verdad, desaparece la responsabilidad y la iniciativa, sob-
revienen nuevas formas de miseria 331 , sobre todo culturales y econmic-
as. Para que todo esto se d, es preciso que la autoridad no sea despti-
ca, sino poltica, segn una distincin que estableci Aristteles 332 :
a) Autoridad desptica es aquella que trata a los inferiores como instrum-
entos inertes y mecnicos (dspota significa amo, propietario de esclavo-
s). El uso que un carpintero hace del martillo un uso desptico, y esto qui-
ere decir que el martillo no es libre, ni pone de su parte ninguna iniciativa
(si la pusiera se originaran complicaciones: se ira de las manos). La auto-
ridad desptica es la adecuada para manejar instrumentos tcnicos.
b) Autoridad poltica es aquella que trata a los inferiores como a seres lib-
res, capaces de ejercer la inteligencia: las rdenes de la autoridad poltica
se dan mediante el lenguaje, y se espera que el receptor las entienda y
ejecute, poniendo en ellas su propia personalidad, ideas e iniciativa. La
autoridad poltica es la adecuada para mandar sobre las personas hum-
anas, sean nios pequeos, empleados, alumnos, hijos, subordinados, cli-
entes, sbditos o cualquier otra cosa.
110La autoridad poltica es la que los hombres libres se dan a s mismos,
para gobernarse cuando viven en sociedad. Cuando se manda con auto-
ridad desptica sobre personas humanas, se les rebaja a la condicin de
instrumentos inertes, y sobreviene la falta de libertad, el autoritarismo
(6.8), la rebelin y el desorden. Es mucho ms fcil ejercer la autoridad d-
esptica que la poltica, porque esta ltima exige el dilogo, la argumenta-
cin razonada, la rectificacin y mejora de las rdenes. Pero es la segun-
da la adecuada para mandar sobre seres humanos, porque respeta la
libertad, apela a la responsabilidad, fomenta el dilogo y busca la pers-
uasin racional, no la imposicin autoritaria (9.5).
Uno de los aprendizajes ms difciles para el hombre es saber ejercer a-
utoridad poltica sobre los subordinados (11. 11), y no apelar a procedi-
mientos despticos, retirando la confianza a la gente, quitndoles la oport-
unidad de demostrar lo que valen y pueden. Lo fcil es dar golpes o repri-
mir de modo violento. Lo difcil es confiar en las personas y convencer
mediante el dilogo racional argumentado: porque lo digo yo no es ning-
n argumento, sino imposicin voluntarista, ineficaz para dirigir hombres.
A su vez, saber obedecer supone no eludir las rdenes: si lo sbditos no
aceptan al que manda, o no le hacen caso, se paraliza la tarea comn
(9.6). Saber mandar y saber obedecer son requisitos necesarios para que
exista autoridad poltica. Existe en ella un doble flujo: el que manda emite
una orden al que obedece. Este la acepta y la ejerce, pero a su vez, ante
los resultados (5.2) emite sugerencias de cambio, y as se establece el re-
flujo, la aceptacin por parte del que manda de un dilogo con los subordi-
nados acerca de las condiciones de trabajo, los resultados obtenidos, etc.
Si el que manda rechaza el reflujo, los subordinados a su vez dejan de a-
ceptar el flujo de las rdenes, y se interrumpe el dilogo: se pasa entonc-
es a formas de autoridad desptica por parte de ambos, se apela a la fue-
rza como medio de presin, se abandona el dilogo, etc. 333 .
Cuando se confa en las personas, stas se crecen y aumentan su crea-
tividad, Su rendimiento y su motivacin. Lo que hay que hacer es pedirles
responsabilidades y conseguir que hagan suyas las rdenes. El mejor
modo de que crezca la libertad social es que el que manda sepa ejercer la
autoridad poltica y aliente la libertad y la iniciativa, y que el que obedece
acepte las rdenes y las ejecute de modo racional, libre y responsable,
hacindose cargo de las consecuencias de su actuacin. Todo esto pre-
supone el dilogo racional (3.2.3) entre los que mandan y los que obedec-
en, que es el nico modo de garantizar un uso responsable de la libertad y
en consecuencia, una sociedad realmente libre 334 . Como se ve, la consid-
eracin de la libertad social nos Lleva directamente a una gran cantidad de
asuntos que tienen que ver con la convivencia humana, y que sern abo-
rdados en su momento (9.4).
333
En 9.5 se amplan estas ideas desde la consideracin de la vida social.
Siguiendo una inspiracin aristotlica, S. Rus y L. Polo proponen, en El
problema de la Fundamentacin del Derecho, Universidad de Valladolid,
1987, 160-185, un modelo organizativo de sociedad basado en esto tipo
de relaciones entre los que dirigen y los dirigidos.
334
111FUNDAMENTOS DE ANTROPOLOGA.
R. Yepes Stork
(Caps. 7 a 11).
EUNSA, 1996
1127. RELACIONES INTERPERSONALES
7.1 PERSONA Y PERSONAS
Tras analizar la apertura de la persona a su medio fsico y a la verdad del
conocimiento, en el capitulo anterior hemos tratado de la libertad. Debemos
dedicar ahora nuestra atencin al despliegue de otra de las dimensiones
radicales de la persona ms atrs mencionadas: su constitutiva y dialgi-
ca apertura al t y a los otros (3.2.3). Es aqu donde se nos muestra lo q-
ue sin duda es la sustancia de la vida humana: sus relaciones con los d-
ems. Primero es preciso decir por qu la persona se abre a otras perso-
nas. Despus habr que mostrar cmo lo hace, y de qu concretas mane-
ras. El tema es rico y complejo y por eso ser preciso volver sobre l al h-
ablar, en el captulo siguiente, del sentido de la vida y de la felicidad, y un
poco ms tarde del surgimiento y formas de la vida social. Las relaciones
interpersonales son el verdadero escenario de la existencia humana y
por eso constituyen quiz uno de los ncleos centrales de la antropologa.
Hemos dicho que la libertad constitutiva es algo radical en el hombre (6.2),
y significa apertura hacia el mundo y hacia las dems personas. La pers-
ona humana es un ser constitutivamente dialogante 335 . Si lo propiamente
humano es manifestar la creatividad de nuestra intimidad, dialogar y dar, la
gran pregunta que debemos hacernos es: qu sucedera si no hubiese
otro alguien que nos reconociera, nos escuchara, y aceptara el dilogo y
el don que le ofrecemos? Sin duda, hay que contestar que la vida de la p-
ersona sera entonces un fracaso, una tragedia, una soledad completa.
La persona, sin los dems, se frustrara de modo radical, porque sus cap-
acidades de dialogar y dar no tendran destinatario. No habra nadie a
quien dirigirse, ningn otro ser como ella, a su misma altura. La persona no
est hecha para estar sola: esto se ve incluso a nivel biolgico. Al nacer,
el desarrollo corporal, nervioso y psicolgico del hombre es bastante inc-
ompleto. Precisamente porque lo decisivo en l es el aprendizaje (el insti-
nto necesita hbitos para realizar todas sus funciones, como se vio en
1.2), necesita que otros le alimenten, le cuiden y le enseen durante bast-
antes aos antes de poder valerse por s mismo. A esto le hemos llamado
(3.2.3) la formacin de la personalidad humana.
As pues, en su desarrollo, tanto en el proceso de socializacin primaria
que se lleva a cabo en los primeros aos de la vida, como el de socializa-
cin secundaria (la integracin efectiva en la sociedad), y en su misma r-
ealizacin como ser humano maduro, la persona necesita de otras para
aprender a reconocerse a s misma, comportarse conforme a lo que es,
desarrollar su vida con normalidad, y alcanzar su plenitud y su integracin
en la sociedad donde ha nacido. La soledad en el hombre no es slo anti-
natural, sino que significa su frustracin radical. No hay yo sin t. No hay
persona sin formacin de la personalidad. Y el t es un rostro: persona,
en su origen, significaba la mscara del actor en el teatro, el rostro del
representado. El otro es siempre un semblante que se nos muestra. As
lo aprende el nio al reconocer a su madre antes que a s mismo.
Las relaciones interpersonales son algo sin lo cual el hombre quedara r-
adicalmente incompleto, pues es un ser constitutivamente dialgico. Por
encima de su relacin con la Naturaleza (4, 1), los dems son para l algo
todava ms radical. Esta condicin dialgica de la persona se muestra en
el profundo afn de ser reconocida que tiene, algo que le afecta muy nti-
mamente, y en la necesidad de integracin en el grupo social mediante la
adopcin de los usos, valores y costumbres vigentes en la cual consiste
la educacin y formacin de su personalidad. Aqu trataremos de esas r-
elaciones, no en su dimensin ontolgica, ni en cuanto son necesarias
para su maduracin psicolgica, sino desde un modelo de excelencia
basado en la visin de la persona que se propuso en 3.2.
113Segn ese modelo, las relaciones interpersonales pueden medirse por el
amor y por la justicia. En este captulo hablaremos de lo primero. Ms
adelante (11), trataremos de lo segundo en el amplio marco del escenario
de la vida social, Desde luego, tambin se podran tratar esas relaciones
desde otras muchas perspectivas psicolgicas, ticas, econmicas, soci-
ales, etc., Sin embargo, todos esos puntos de vista suponen siempre alg-
n modelo antropolgico. Aqu, como se ha dicho, se pretende presentar
el que parece ms conforme a la realidad personal. Contiene tres nocion-
es fundamentales, a cuyo desarrollo dedicaremos el captulo: lo comn, el
amor y la amistad, sobre las cuales se articula el yo con el t de la mane-
ra ms profunda e intensamente humana.
7.2. LO COMN
Las personas pueden entenderse porque tienen una inteligencia que les
permite captar lo comn, lo universal de las cosas, su forma (2.3). El len-
guaje es la manera de compartir las ideas y el instrumento para que las
personas humanas puedan ponerse de acuerdo sobre lo que van hacer
(2. 1.1).
Sin lenguaje, no existira la vida social, porque no podramos compartir el
conocimiento ni comunicamos con los dems 336 (9.3). Una idea puede e-
star en dos cabezas sin ninguna disminucin; ms bien al revs, est mej-
or en dos cabezas que en una 337 porque entonces se le puede sacar m-
s partido y hacer que las dos se pongan de acuerdo, por ejemplo, repar-
tindose el trabajo. Cuando el profesor habla en una clase, segn el fam-
oso ejemplo de Agustn de Hipona, entiende lo que est diciendo, y los
alumnos lo entienden tambin, aunque sean 5 500. Todos pueden comp-
artir la idea del profesor sin que esa idea deje de estar en la mente del que
la explica. La idea viaja, encima, de los sonidos y las palabras, y todo
el que la oiga puede participar en ella, sin que disminuya.
Las ideas pertenecen a un tipo de bienes que pueden ser compartidos
indefinidamente: Hay bienes que no pueden ser compartidos: lo ms que
pueden es ser repartidos. Una tarta hay que repartirla, porque lo que se
come uno no se lo come otro. En cambio, cuando se trata de bienes ms
altos, son compartibles; realmente cuando son verdaderos bienes es cua-
ndo son compartibles 338 . Segn esta idea, hay dos tipos de bienes: 1)
aquellos en los que no cabe que dos personas los tengan simultneame-
nte: una tarta o un milln de pesetas; slo se pueden repartir, pero no
compartir; 2) aquellos que se pueden compartir, porque pueden ser disfr-
utados simultneamente por un nmero indefinido de personas.- las leyes
de un pas, las ideas de un profesor, la ciencia que contengan, los valores
que proclamen, las convicciones que manifiesten.
Los bienes del primer tipo son materiales, porque en ellos no hay simulta-
neidad, sino divisin, exclusin de unas partes respecto de otras. No se
pueden compartir sin trocearlos y disminuirlos si los tiene uno, no los tiene
el otro. Los bienes del segundo tipo pueden ser llamados bienes del esp-
ritu, bienes racionales o intelectuales, y son inmateriales, por la razn q-
ue ya se ha dicho aqu y en otro lugar (2.3): hay simultaneidad, pueden
ser de varios al mismo tiempo; esto es lo especifico de los bienes inmate-
riales. Es ms, los bienes de este tipo, cuando se comparten con otros, l-
ejos de disminuir, aumentan, por ejemplo, la alegra tiende naturalmente a
comunicarse, y al compartirla con otro se multiplica. Lo mismo ocurre con
el saber: slo hay progreso cuando se transmite.
Los bienes del primer tipo se encuentran en el orden de la utilidad: utilidad
significa servir de medio para un fin (7.5). Estos bienes se utilizan, son
instrumentos (la tcnica es un tipo de instrumentos: cfr. 4.2). Los bienes
racionales se encuentran en un orden superior: tambin pueden tener uti-
lidad, pero tienen valor en s mismos, por eso el hombre los busca en
114mayor medida, porque se corresponden con ms propiedad con sus cap-
acidades inteligentes y espirituales. Los bienes racionales tienen carcter
de fin de un modo mucho ms intenso que los instrumentales. Los bienes
racionales son valores (5.3).
Pero adems, como se ha dicho, se pueden compartir. La vida social se
funda sobre el compartir este tipo de bienes y repartir los dems. Compa-
rtir es seal de presencia del espritu. Es ms humano que simplemente
repartir. Una sociedad ocupada slo en repartir no comparte casi nada, s-
alvo el afn de reparto. En cambio, compartir espiritualiza la sociedad, la
hace ms humana, porque as aumentan los bienes de que se dispone y la
unin de las personas: hay mas valores en juego.
Los bienes compartidos son comunes. Lo comn es algo especficame-
nte humano: un bien compartido por muchos, La vida social se basa en
la existencia de lo comn 339 . Cuanto ms se multiplique, ms vida social
hay, como ms adelante veremos al tratar de las instituciones y de los dis-
tintos modos en que se da lo comn en la vida social (9.6). El compartir v-
erdadero es ms bien de pocos que de muchos, pues su conquista y
mantenimiento depende de la aceptacin de la verdad (5.9) y de los actos
del amor (7.4), los cuales siempre escasean. Lo comn no es lo univers-
al, lo que est en la razn abstracta sino lo que est a la vez en varias
personas 340 .
Estudiaremos ahora la forma ms intensa de compartir que se da entre l-
as personas: el amor, mediante el cual se comparte con otros todo lo que
la persona es, siente, busca, realiza y da. Difcilmente entenderemos la v-
ida social si no valoramos debidamente las mejores capacidades humanas
de relacionarse con los otros: el amor es la forma ms rica de relacin
entre las personas; por eso ocupa el puesto superior en la escala de lo
comn. Cuando se ejerce la voluntad como amor (6. 1), llega a ser comu-
nes bienes ntimos de la persona que de otro modo no se compartiran
nunca.
7.3.
DEFINICIN DEL AMOR Y SUS CLASES
Al hablar de la voluntad dijimos (6.1) que una de las cinco formas de quer-
er poda llamarse amor de benevolencia. La benevolencia como actitud
moral tambin nos es familiar (4.9): consiste en prestar asentimiento a lo
real, ayudar a los seres a ser ellos mismos.
Si pensamos un poco ms en esa definicin, y sobre todo en esa actitud,
enseguida descubriremos que consiste en afirmar al otro en cuanto otro.
Esto tambin puede ser llamado amor: amar es querer un bien para otr-
o 341 . El amor como benevolencia consiste, pues, en afirmar al otro, en q-
uerer ms otros 342 , es decir, querer que haya ms otro, que el otro crez-
ca, se desarrolle, y se haga ms grande. Esta forma de amor no refiere
al ser amado a las propias necesidades o deseos, sino que lo afirma en s
mismo, en su alteridad (2.3). Por eso es el modo de amar ms perfecto,
porque es desinteresado, busca que haya ms otro. Tambin podemos ll-
amarlo amorddiva, porque es el amor no egosta, el que ante todo afirma
al ser amado y le da lo que necesita para crecer. Por eso, amar es afirmar
al otro.
Sin embargo, tambin existe la inclinacin a la propia plenitud, un querer
ser ms uno mismo. Esto es una forma de amor, que podemos llamar amo-
rnecesidad 343 , porque nos inclina a nuestra propia perfeccin y desarro-
llo, nos hace tender a nuestro fin, nos inclina a crecer, a ser ms. Por eso
podemos llamarlo tambin amor de deseo. Esta forma de amor es el prim-
er uso de la voluntad, que hemos llamado simplemente deseo o apetito r-
acional. Segn l, amar es crecer. En cuanto la voluntad asume las tende-
ncias sensibles, en especial el deseo (1.7.2), stas pueden llamarse tam-
bin amor, en el sentido de amornecesidad o amor natural: se llama a-
115mor al principio del movimiento que tiende al fin amado 344 , Como dijimos al
clasificar los sentimientos y pasiones (2.4.2).
Hay que decir, sin embargo, que llamar amor al deseo de la propia plenitu-
d, a la inclinacin a ser feliz, a la tendencia sensible y a la racional, puede
hacerse siempre y cuando este deseo no se separe del amor de benevol-
encia, que es la forma genuina y propia de amar de los seres humano-
s 345 . La razn es la siguiente: el puro deseo supedita lo deseado a uno
mismo, es amarse a uno mismo, porque entonces se busca la propia ple-
nitud, y la consiguiente satisfaccin, y, por as decir, se alimenta uno con
los bienes que desea y llega a poseer. Pero a las personas no se las pue-
de amar simplemente desendolas, porque entonces las utilizaramos para
nuestra propia satisfaccin. A las personas hay que amarlas de otra
manera: con amor de amistad o benevolencia 346 .
As pues, el amor se divide de un primer modo, que es considerando su
forma, uso o manera, que es, como se acaba de ver, doble: el amor-
necesidad y el amor ddiva 347 . En las acciones nacidas de la voluntad
amorosa, que se explicarn despus (7.4), sucede algo realmente singul-
ar: el quinto uso de la voluntad (el amor ddiva) refuerza y transforma los
cuatro restantes, empanzando por el amornecesidad o deseo. Hay, pue-
s, una correspondencia del amor de benevolencia con el amornecesidad
y los restantes usos de la voluntad, de la cual resulta que stos se poten-
cian al unirse con aqul. Antes de exponer esas acciones, y para terminar
la exposicin general acerca del amor, son necesarias tres precisiones:
1) Todos los actos de la vida humana, de un modo o de otro, tienen que
ver con el amor 348 , ya sea porque lo afirman o lo niegan. El amor es el uso
ms humano y ms profundo de la voluntad. Amar es un acto de la perso-
na y por eso ante todo se dirige a las dems personas. Sin ejercer estos
actos, y sin sentirlos dentro, o reflexionar sobre ellos, la vida humana no
merece la pena ser vivida.
De aqu sigue que el amor no es un sentimiento, sino un acto de la volu-
ntad, acompaado por un sentimiento, que se siente con mucha o poca
intensidad, e incluso con ninguna. Puede haber amor sin sentimiento, y
sentimiento sin amor voluntario. Sentir no es querer. En las lneas que
siguen se pueden ver muchos ejemplos de actos del amor que pueden
darse, y de hecho se dan, sin sentimiento amoroso que los acompae.
El amor sin sentimiento es ms puro, y con l es ms gozoso. Pero ambos
no se pueden confundir, aunque tampoco se pueden separar.
Ese sentimiento, que no necesariamente acompaa al amor sensible o vol-
untario, puede llamarse afecto. Amar es sentir afecto. El afecto 349 es sen-
tir que se quiere, y se reconoce fcilmente en el amor que tenemos a las
cosas materiales, las plantas y los animales, a quienes cogemos cario
sin esperar correspondencia, excepto en el caso de los ltimos. El afecto
produce familiaridad, cercana fsica, y nace de ellas, como ocurre con
todo cuanto hay en el hogar. Pero adems de afectos, el amor tiene efect-
os: como todo sentimiento (2.5), se manifiesta con actos, obras y accion-
es que testifican su existencia tambin en la voluntad. Los afectos son
sentimientos; los efectos son obra de la voluntad. El amor est integrado
por ambos, afectos y efectos. Si slo se dan los primeros, es puro senti-
mentalismo (2.5), que se desvanece ante el primer obstculo.
2) Uno de los efectos del amor es su repercusin en el propio sujeto que
ama, y se llama placer (2.4.2), que es el gozo o deleite sentido al poseer
lo que se busca o realizar lo que se quiere. De este modo el placer per-
fecciona toda actividad y la misma vida, llevndola como a su consuma-
cin 350 . Se pueden sealar dos clases de placeres: los que no lo seran
si no es tuvieran precedidos por el deseo, y aquellos que lo son de por si,
y no necesitan de esa preparacin 351 .
116A los primeros podemos llamarles placeresnecesidad, y nacen de la p-
osesin de todo aquello que se ama con amornecesidad, por ejemplo, un
trago de agua cuando tenemos sed. A los segundos podemos llamarlos
placeres de apreciacin, y llegan de pronto, como un don no buscado,
por ejemplo, el aroma de un naranjal por el que cruzamos. Este segundo
tipo de placer exige saber apreciarlo: los objetos que producen placer
de apreciacin nos dan la sensacin de que en cierto modo, estamos obli-
gados a elogiarlos, a gozar de ellos 352 , por ejemplo, todos los placeres
relacionados con la msica. Se sitan en el orden del amorddiva porque
exigen una afirmacin placentera de lo amado independiente de la utilidad
inmediata para quien lo siente. El trmino satisfaccin, que se puede aplic-
ar al primer tipo de placer, esclarece tambin lo que se quiere indicar con
el segundo.
La idea ms habitual acerca del placer lo restringe ms bien a la fruicin
sensible y egosta propia de los placeresnecesidad (dejarse caer en el
silln al llegar a casa), pero tiende a dejar en la penumbra la satisfaccin,
ms profunda, de los placeres de apreciacin (encontramos un regalo en
nuestra habitacin). Los placeres gustan al hombre, de tal modo que los
busca siempre que puede. Est expuesto por ello al peligro de buscarlos
por capricho, y no por necesidad, haciendo de ellos un fin, incurriendo
entonces en el exceso 353 (beber ms de la cuenta si estamos sedientos).
Ensear a alcanzar el punto medio de equilibrio entre el exceso y el defe-
cto de los placeres corresponde a la educacin moral, que produce la a-
rmona del alma (2.8).
3) La divisin del amor en amornecesidad y amorddiva se hace,
como se ha dicho, segn el modo de querer en uno y otro caso (primer y
quinto uso de la voluntad respectivamente). Sin embargo, tambin se pue-
de dividir el amor segn las personas a quienes se dirige, segn tengan
con nosotros una comunidad de origen, natural o biolgico, o no lo tenga-
n.
En el primer caso, se da una cercana y familiaridad fsicas que hacen c-
recer espontneamente el afecto: padres, hijos, parientes... Este es un
amor a los que tienen que ver con mi origen natural (10.9). Podemos llam-
arlo amor familiar o amor natural. Cuando no se da esta comunidad de
origen, el tipo de amor es diferente: lo llamaremos amistad (7.7), que a su
vez puede ser entendida como una relacin intensa y continuada, o simpl-
emente ocasional. Un tercer tipo es aquella forma de amor entre hombre y
mujer que llamaremos eros (10.4) y forma parte la sexualidad (1 0.3), y de
la cual nace la comunidad biolgica humana llamada familia: es un amor
de amistad transformado, intermedio entre esta ltima y el amor natural.
Ms adelante precisaremos estas distinciones.
7.4. EL AMOR Y SUS ACTOS
Vamos ahora a exponer las acciones nacidas de la voluntad amorosa.
Estos actos propios del amor se dan en cada una de las distintas relacio-
nes mencionadas en el prrafo anterior: en el amor entre varn y mujer,
en el amor familiar, y tambin en la amistad, tanto si se entiende en sentido
estable como ocasional. Son, pues, las formas de comportarse amorosa
o amistosamente. Se trata, como ya se ha dicho (7.2), de presentar una
descripcin de las relaciones interpersonales que resultan ms enrique-
cedoras para el hombre y ms beneficiosas para la sociedad. Las pod-
emos resumir en un cuadro estructurado segn los cinco usos de la volu-
ntad (6. 1), que se refuerzan mutuamente (7.3). Todo lo que se dice en
ese cuadro y en este epgrafe se puede resumir en una sola idea: el
amor consiste en hacer feliz a la persona amada 354 . Cuando alguien qui-
ere hacer feliz a alguien lleva a cabo los actos propios del amor, que se
enumeran a continuacin:
117EL AMOR Y SUS ACTOS
Amor:
Deseo
Afirm-
Eleccin Creacin
acin
Desear Alegrar- Preferir Crear
se
Poseer Perdo-
Lugar d- Decir
nar
el otro
Gozar
Ayudar Compr- Repro-
ender
ducir
Conocer Cuidar
Obede- Regalar
cer
Dialogar Curar
Prometer Benef-
iciar
Compa- Recor- Ser leal Honrar
rtir
dar
Acomp- Sufrir
Confiar Dar Ho-
aar
nor
Compa- Esperar
decer
Aceptar
Don
Corre-
sponder
Agrad-
ecer
Dar
Darse
Sacrific-
arse
Dar el s-
er
Ensear
Corregir
Conte-
mplar
Respe-
tar
7.4.1 El deseo y el conocimiento del otro
Comenzaremos diciendo que la inclinacin a la propia plenitud n-
os hace desear y amar, aquello que nos hace felices, que nos
perfecciona. Por eso amar es desear, es decir, buscar lo que no
se tiene con afn, incansablemente, Hay en el hombre, como ver-
emos al hablar de la felicidad, un deseo de plenitud que nunca par-
ece apagarse. Lo que colma ese deseo, total o parcialmente, es
justamente la felicidad. Por eso el hombre busca poseer aquello
que ama, porque el amor tiende a la unin 355 . Amar es poseer, es
decir, alcanzar lo amado, lo que se desea, tenerlo, hacerse uno c-
on ello.
Poseer lo amado significa gozo, es decir, un placer y un deleitarse
en aquello que se alcanza, se tiene y se posee: el gozo lo causa
la presencia del ser amado, o tambin el hecho de que ese bien a-
mado est en posesin del bien que le corresponde y lo conserv-
a 356 . Amar es gozar.
Cabe confundir aqu el deseo y la posesin sensibles (tomarse un
helado, etc. ) . Ciertamente el deseo, la posesin y el goce sensibl-
es son tambin formas sensibles de amor, vividas en presente (se
habl de esto en 2.4.1, al distinguir sensacin y sentimiento). Pero
se echa de ver fcilmente que los impulsos de la vida intelectual
buscan formas ms altas de goce y posesin. Y sobre todo, redu-
cir el amor al goce y posesin propios de la sensibilidad es un red-
uccionismo no pequeo (8.8.2).
Ese reduccionismo se advierte en cuanto recordamos que una f-
orma ms alta de poseer que el tener fsico es conocer, y conocer
racionalmente: es un poseer intencional, cognoscitivo. Por eso el
amor del hombre busca el conocimiento de lo amado 357 . Ningn
amante se conforma con conocimientos superficiales del ser ama-
do: busca conocerlo del todo. Hasta identificarse con l. No se
puede amar lo que no se conoce. Amar es conocer.
118Cuando dos personas se aman se tiene en comn la una a la otra.
No se trata slo de hacer lo mismo, o compartir unas ideas, sino de
conocerse, de darse a conocer. Y sabemos tambin (3.2.2) que l-
as personas se conocen mediante la manifestacin de su intimidad,
y sta se da sobre todo en el dilogo. Por eso amar es dialogar. La
importancia del dilogo en el amor difcilmente puede ser exagerad-
a: se trata de comunicarse (14.4) para conocerse, y ejercer as l-
os restantes actos del amor. Sin esa comunicacin no se puede
conocer a la persona amada, ni por tanto afirmarla. Y ha de ser un
dilogo recproco.
Este dilogo hace manifiesto al amigo aquello que tengo y soy. Por
eso, como ya hemos visto (7.2), el dilogo crea lo comn. En el
caso de dos personas que se aman lo comn es lo ntimo. Amar
es compartir, y especialmente aquello que uno conoce y guarda
dentro de s: los secretos se comparten slo con quien nos ama,
porque sabemos que no va a divulgar lo nuestro, porque es tambi-
n suyo.
Del compartir nace el deseo de seguir compartiendo. Y sobre todo,
del goce que da la presencia de la persona amada nace la voluntad
de no separarse, de seguir estando con ella ms tiempo: amar es
acompaar, permanecer y estar juntos: nada hay tan propio de la
amistad como convivir 358 . El amor busca la compaa del ser ama-
do. Amar es dar tiempo al amado, estar con l sin cansarnos de
acompaarle, y saber esperar a que crezca y se vaya perfeccion-
ando, tener paciencia con l, como una madre ensea a andar a su
hijo.
7.4.2 La afirmacin del otro
En el amor, el segundo uso de la voluntad es an ms importante.
Este uso implica el s y el no, la aceptacin y el rechazo. El s es p-
ropio del amor porque con l aceptamos al ser amado. De esta a-
ceptacin nace la alegra de estar con l. Amar es alegrarse. Qui-
en ama est alegre: se advierte en su semblante, en sus gestos,
en su talante. La alegra es el sentimiento que nace al decir: Es b-
ueno que t existas! 359 , que es la forma de afirmar propia del
amor.
Esto quiere decir, obviamente, como ya se dijo (7.3), que amar es
afirmar. Esta afirmacin incluye no slo el presente, sino tambin el
pasado. El amante aprueba lo que el amado ha hecho, y cuando no
puede hacerlo, porque ha actuado mal, de un modo inaceptable, lo
que hace es perdonarle. Perdonar consiste en borrar lo inacepta-
ble y ofensivo en la conducta pasada del otro y hacer el nuevo
amor, como si no hubiera pasado nada: perdonar es borrar las
limitaciones y defectos del otro, no tenerlas excesivamente en
cuenta, no tomarlas demasiado en serio 360 . Sino con buen humor,
quitarles importancia diciendo: s que t no eres as!. Amar es
perdonar. No se concibe que exista verdadero amor si no se sabe
perdonar, porque en tal caso no se quiere borrar el error y la feal-
dad de la vida del otro.
Segn esto, el amor hace nuevas las cosas del amado: las ve c-
ada da como si fuera por primera vez. El amor detecta enseguida
novedad: las madres leen el alma y el cuerpo de los hijos. Esta mir-
ada contemplativa (7.5), que hace nuevas las cosas, ensea que
amar es renovar el amor, y esto es una tarea tica que adquiere
muchas formas.
La afirmacin en presente es evidente que significa ayudar, es
decir, prestar cooperacin, trabajo o medios para que el otro pue-
119da recibir lo que necesita. Terminar su tarea, llegar a tiempo, etc.
Cuando la ayuda se hace habitual se dice que se presta un servi-
cio en forma de ayuda estable. Cuando el servicio recibe una retri-
bucin puede llegar a convertirse en una profesin. El conjunto de
estas profesiones forman el llamado sector de servicio, extraor-
dinariamente amplio. La ayuda es una forma muy importante y fre-
cuente de relacin interpersonal, sin la cual la sociedad no puede
funcionar: comienza por el reconocimiento de que el otro la neces-
ita, y suele ser desinteresada. En correspondencia, hay que dejar-
se ayudar, saber aceptar el ofrecimiento. Amar es ayudar.
Puede ser que el error y la fealdad en el ser amado sea inevitable
en el futuro: para esto se necesita tener cuidado, es decir, cuidar
al ser amado para que no se estropee, para que no corra peligro,
para que no sufra, para que nada le haga decrecer o disminuir, e i-
ncluso nada frene su desarrollo hacia la perfeccin. Amar es cui-
dar, jarrones, jardines, perros, libros, coches... seres humanos!
Cuidar es esmerarse en cuidados, limpiar, pulir, y adornar (12.9) al
ser amado. Una forma de cuidar, desde luego, es ayudar.
Esta es la base de una gran cantidad de actitudes, que pueden
convertirse incluso en profesin: cuidar a los seres humanos es
amarlos. Prevenir que no se hagan dao, protegerlos. Tambin se
protege el medio ambiente, porque se cuida. En especial necesario
cuidar a los dbiles, porque ellos no saben cuidar de s mismos, ni
protegerse del peligro, del engao en que alguien puede hacerles
caer. Son los nios, los ancianos. El cuidado es una actitud hum-
ana extraordinariamente importante (16.7) Cuidar es amar.
Parte del cuidado es reparar el error, la fealdad y el dolor una vez
que se ha producido: esto es curar. La cura consiste en remediar
los defectos del ser amado, aliviar su mal, entretenerle, darle el
remedio adecuado, fsica y psicolgicamente, para que sane. San-
ar depende del cuidado y de que se cure a los enfermos (16.3),
que son quienes necesitan curacin (16.8). Amar es curar el alma
y el cuerpo, el dolor, la culpa, la infelicidad, la tristeza y la fealdad
en los seres amados, hacer todo lo posible para que desaparezc-
an de ellos. El hombre pone su capacidad creadora al servicio de
su afn de curar. Curar ha de hacerse con cuidado.
Afirmar al otro puede hacerse cuando est ausente. Es ms, pare-
ce que se ama ms al ausente. Por eso, amar es recordar, evocar
la presencia del amado mediante los recuerdos. Por eso, amar es
recordar, evocar la presencia del amado mediante los recuerdos,
que son como un sacar lo que se guarda dentro para revivirlo. Una
madre siente el dolor ms intenso cuando ha perdido un hijo, y lo r-
ecuerda siempre: el amor se convierte entonces en sufrimiento.
Aunque ms adelante volveremos sobre ello (16.4), amar es tam-
bin sufrir, porque no podemos superar la ausencia del otro: se ha
marchado, quiz no sabemos cundo volver. Las formas del rec-
uerdo son enormemente ricas.
El sufrimiento propio del amor, sin embargo, nace el derecho de
que compartimos los dolores con el amado: quien ama considera
al amigo como a s mismo, y hace suyo el mal que l padece 361 .
Quien ama tiene corazn, entraas, para la desgracia y la mi-
seria del amado, se compadece de l. Esto es tener el corazn c-
ompasivo por la miseria de otro 362 . Los clsicos lo llamaban mise-
ricordia, y es un sentimiento que nos compele a socorrer, si pod-
emos 363 , por cuanto nos entristecemos y sufrimos por la miseria
ajena en cuanto la consideramos como nuestra 364 . Cuanto ms
120amado es quien la sufre, ms nos compadecemos. Amar es comp-
adecer, padecercon y tener una compasin o misericordia. Si el
amado est triste, le damos consuelo y aliento en el sufrimiento
(16.2): amar es consolar.
La llegada del amado es siempre alegre, porque se consigue por
fin tenerle y estar con l. Un acto especfico del amor es acoger,
recibir bien a la persona que llega, tener hospitalidad con ella.
Comenzar a cuidarla, aceptar todo lo que nos quiera ofrecer, aun-
que sean tambin problemas. Es lo que hacen las madres al abraz-
ar a los hijos: los unen otra vez a s. Amar es acoger. Tambin se
incluye aqu guardar aquello que la otra persona nos da, aceptarlo
(3.2.4), porque se trata de algo que l a su vez guardaba en su in-
timidad: amar es aceptar lo que el otro nos da y hacerlo propio.
Amar es aceptar el don del otro y hacerlo nuestro.
Se dijo (4.9) que la benevolencia nos lleva a respetar las cosas. El
respeto es de una forma de reconocer la bondad y belleza de un
ser, abstenerse de daarlo y otorgarle un sentimiento que se expr-
esa como reconocimiento de su dignidad (3.3). No es slo dejarl-
e ser, sino expresar de algn modo que queremos que sea as, e
incluso que lo reconocemos como superior a nosotros (17.6). Esto
sucede siempre que algo o alguien tienen cualquier autoridad o
excelencia (11.10). Amar es respetar, dejar que las cosas sean
como merecen ser. Faltar al respecto es rebajar la dignidad que el
otro tiene, quitarle el reconocimiento que merece, tratarle con poco
cuidado.
7.4.3 La anticipacin del futuro.
El tercer uso de la voluntad consiste en disponer del futuro media-
nte la eleccin de aquello que est en nuestro poder (6.1). Elegir
amorosamente trasforma la eleccin, la hace distinta. Es obvio
que uno elige aquello que ama. Por eso amar es preferir.
Sin embargo, cuando se trata de otro ser humano, amar es poner-
se en el lugar del otro, y elegir aquello que l elegir, sencillamente
porque es lo que le gusta. Es otra forma de querer que haya ms
otro: que pueda tener aquello que le alegra, que le hace feliz. Pref-
erimos que el amado sea feliz y perfecto. Por eso elegimos lo que
le gusta a l, no a nosotros. Cuando se ama un modelo, se elige q-
ue l preferira para parecernos a l. Este ponerse en el lugar del
otro es una del as claves para que el amor pueda consolidarse y
crecer, y viceversa: cuando falta nace la discordia: concordia y
discordia (11.4) significan unin y separacin de corazones, es
decir, sentir lo mismo y por tanto elegir lo mismo. Pero no se elige lo
mismo si no hay concordia, es decir, un sentir de la misma mane-
ra, pues el corazn es el lugar donde nacen y se guardan los
sentimientos.
La concordia es tambin comprensin, es decir, un conocimiento
del otro que nos lleva a ponernos en su lugar y entender y apoyar
sus decisiones, sus puntos de vista, lo que lleva dentro. Amar
es comprender. Pero no se puede comprender si se dialoga, porq-
ue as es como conocemos los motivos y opiniones del amigo, su
interioridad. Se dijo que amar es dialogar, y se aade ahora: amar
es escuchar, para llegar a comprender. Escuchar es dar tiempo al
amado. El que no escucha, nunca se pone en el lugar del otro. Para
escuchar se precisa cultivar la atencin (5.9) hacia el amigo: el c-
ario es atento, nada le pasa inadvertido. El amor es receptivo
(12.3), escrutador e inquisitivo: amar es atender.
121El amor y la concordia se viven tambin como unin e identificaci-
n de voluntades, mediante la cual queremos lo que el otro quiere,
le hacemos caso: es propio de los amigos gozarse y querer lo
mismo 365 . Este hacer nuestra voluntad de aquel a quien amamos
se convierte, por ejemplo, en obediencia. Amar es obedecer, lo
cual significa actuar gustosamente con la voluntad del otro. Se
trata de una intensificacin de lo que se defini (6.9) como autorid-
ad poltica, aquella que consigue que los sbditos hagan suyas las
rdenes.
Se puede elegir por anticipado, sobre todo si alguien a quien ama-
mos nos lo pide con insistencia. Entonces hacemos una promesa,
que consiste en anticipar una eleccin futura, y decidir una condu-
cta que an no puede ponerse en prctica. Que amar es prometer
significa que entregamos nuestro futuro al amado, lo invertimos en
l, se lo damos. Sin promesas el amor no podra ser duradero.
Amar significa una eleccin reafirmada en el tiempo: vuelvo a ele-
girte! Prometer es decir: siempre volver a elegirte!.
Una promesa es algo distinto de un convenio o acuerdo. La prime-
ra tiene tres rasgos: 1) es futura, pues se refiere a un bien venide-
ro y anticipa una decisin; 2) es desinteresada, pues trata de un
don espontneo, que se da a cambio de nada; aunque el amado
luego nos recompense, no se hace por tal recompensa; 3) es inc-
ondicionada, pues uno se compromete de un modo tal, que slo
puede ser exonerado de la obligacin de cumplir lo prometido si el
receptor de la promesa le libera a uno de ella. La promesa obliga al
que promete respecto de algo futuro, y de ella slo se sigue un be-
neficio para el que la recibe. Para el que la hace es ms bien una
carga, aunque gustosa.
En cambio, un acuerdo es: 1) una decisin es presente, referida a
unos bienes y a una situacin actual; 2) interesada y 3) bipolar y
recproca, pues se trata de un pacto o convenio de dos voluntades
libres, mediante el cual ambas reciben algo a cambio de algo, y
as las dos se benefician 366 . Cuando el beneficio de alguna de las
partes desaparece, el mutuo acuerdo o convenio se rescinde o se
cambia, porque desaparece la razn de su existencia o se origina
una desigualdad.
La promesa nace del amor, el convenio del inters (7.5). Un com-
portamiento verdaderamente amoroso es capaz de prometer, pre-
cisamente porque ama con intensidad y benevolencia. En cambio,
quienes han de recurrir al pacto no han sido an capaces de elev-
arse hasta el amor. Un matrimonio (10.6) es algo muy distinto seg-
n sea el fruto de una promesa o de un pacto. En un caso los esp-
osos hacen un compromiso o promesa recproca, que ellos ya no
pueden disolver. En el otro, slo hay matrimonio mientras haya
beneficio mutuo y se mantenga el acuerdo.
El ser humano tiende a superar el tiempo (3.4). Uno de los modos
ms intensos de lograrlo es hacer que el amor no se interrumpa, y
dure siempre, que sea inmortal y eterno 367 . El amor autntico no d-
esaparece; nunca dice: te amo slo hasta aqu. El amor es ente-
ro, y esto significa que prescinde voluntariamente de poner lmites
y plazos: es el don ntegro de la persona. Hoy en da, es frecuente
una versin dbil y pactisa del amor, que consiste en renunci-
ar a que pueda ser duradero, y sobre todo, que no se pueda inter-
rumpir. Este modo de vivirlo se traduce en el abandono de las pro-
mesas: nadie quiere comprometer su eleccin futura, porque se
122entiende el amor como convenio, y se espera que me d siempre
beneficios.
Cuando se vive el poder elegir como el nico poder importante que
tiene el hombre (6.3), no quiere renunciarse a l: se busca ejerce-
rlo siempre en presente, sobre todo para asegurar que se recibe
algo a cambio de lo que se da. Pero en rigor, la eleccin ms inten-
sa es la incondicionada, la que promete un amor sin condiciones
ni intereses, que da sin esperar nada a cambio, pase lo que pase,
como sucede en la novela Jane Eyre 368 de Charlotte Bronte. Si se
ponen clusulas de convenio al amor, es porque se confa poco en
l: es slo provisional e interesado. Un amor intenso es capaz de
prometer, porque as incluye en el amor tambin el futuro, y se arr-
riesga a solamente dar. Desde luego, lo que el amor promete es
seguir amando: el amor presupone la eleccin, pero no es idntico
con ella. El amor es la vida de la voluntad que mantiene definitiva-
mente la afirmacin que se hizo en la eleccin. El amor supone
da a da reafirmar la eleccin, la afirmacin aceptadora inicial 369 .
Seguir amando cuando el ser amado est ausente ser leal, es
decir, actuar como si el amado estuviera presente, evitar que le
calumnien, no hacer lo que le disgustara, y desde luego serle fiel,
y actuar conforme a ese amor. Amar es ser leal. Fulanito es un
canalla, si Fulanito es nuestro amigo, es una afirmacin que debe
ser rectificada.
Si ser leal es no usar mi libertad de modo que el otro o el amor se
vean daados, en correspondencia simtrica, el amante no teme
que el amado use su libertad para daarle o destruir el amor: el
amante confa en el amado, le deja actuar como quiera, porque s-
abe que ser leal. Tener confianza en alguien es drsela, dejarle
hacer lo que quiera, no fiscalizarle, no ser celoso. Confiar es dar
libertad al amado, sabiendo que el uso de ella har crecer el amor,
en vez de disminuirlo.
Las relaciones humanas se basan en la confianza, que da por
supuesta la benevolencia de los dems hacia m. La forma ms cla-
ra de confiar es creer lo que dicen los otros, por ejemplo, el aviso
de que se han roto las caeras de mi casa, o de que el horno de
microondas que voy a comprar es de buena calidad. La confianza
se basa en el respeto y aceptacin de la verdad (5.9, 11.11) y h-
ace presente a sta en las relaciones interpersonales. Sin la con-
fianza es imposible convivir: la sociedad se destruira. Confiar es
estar seguro de que el otro, el amigo, no me engaa. A ello se opo-
ne el recelo, que atribuye al otro un encubrimiento de la verdad, y
un dao o una amenaza consiguientes para m: el desconfiado se
aleja de aquel de quien desconfa y pone murallas en medio. El rec-
elo destruye el amor y la amistad, porque ahoga la confianza e
impide la presencia de la verdad en las relaciones interpersonales.
Amar es confiar, lo cual exige decir la verdad. El amor no miente.
El bien futuro puede apetecerse con esperanza (2.4.2). Lo propio
del bien esperado es ser arduo y difcil, pero posible 370 . La espe-
ranza se funda en la seguridad de que alcanzaremos el bien ama-
do, lo vemos venir a nosotros. Amar es esperar, y la esperanza
fundada en el amor es la ms tenaz, la que aguanta todas las dific-
ultades y sostiene al que espera, aunque parezca imposible seguir
esperando. Esto lo veremos mejor al hablar de las tareas de la vida
humana (8.4): la esperanza es lo ltimo que se pierde.
7.4.4 La manifestacin del amor
123El cuarto uso de la voluntad es la capacidad de crear, que brota de
esa hontanar de novedades que es la persona (3.2.1). Crear es h-
acer que existan cosas nuevas (6.1). Lo ms creador que existe
es el amor: todo amor es creador, y no se crea ms que por amo-
r 371 . Amar es crear.
Por ejemplo, el amor aguza la capacidad de superar las dificultades
para unirse y conocer al amado, busca siempre nuevas formas de
afirmacin del otro. Pero sobre todo, la capacidad creadora del
hombre, aplicada al amor, busca dos cosas fundamentales: manif-
estar el amor y perpetuarlo reproduciendo lo amado. Ambas se
dan unidas con frecuencia. Si no se manifiesta el amor y no se p-
erpeta en los bienes que crea, es un amor que no deja huella. El
amor empuja a crear.
El amor se manifiesta con palabras que lo declaren de modo explc-
ito. Hay que decirlo y expresarlo, y recrearlo muchas veces, para
que siga vivo y con el paso del tiempo se intensifique y no decrez-
ca. Se manifiesta con palabras, que expresan y reproducen la
belleza del ser amado y al mismo tiempo le manifiestan a l y a los
dems la intensidad de nuestro amor. Se dijo (5.7) que el sentido
ms lato de toda la creacin artstica es expresar la verdad, enco-
ntrada y amada, por medio de una obra de arte. Deca Platn que el
amor es el deseo de engendrar en la belleza 372 . Este pensamiento
apunta en esa direccin: lo amado es bello para el amante (7.5). y
despierta en l el deseo de expresar su belleza y reproducirla. Por
eso el amor se manifiesta en obras de arte, aunque sean muy d-
omsticas, que tratan de expresar y reproducir la belleza y la
imagen del ser amado. Es una forma de recordarle y decirle cmo
se le quiere: poesas, canciones, retratos, fotografas, etc.
Pero el amor, como todos los sentimientos (2.5), se expresa tambi-
n en mil gestos y modos de la conducta, a travs de los cuales el
hombre canaliza su voluntad creadora para expresar el amor. Cu-
ando no se hace as, se puede empezar a dudar de su sinceridad.
Por eso, el amor hay que cuidarlo, alimentarlo y hacerlo crecer a
base de estas manifestaciones prcticas. En caso contrario la ruti-
na lo apaga, quiz ni siquiera existe.
Uno de los actos creadores que manifiestan y alimentan el amor es
el regalo. Regalar es una de las formas ms puras del dar 373 ,
porque implica desprenderse totalmente de algo: su sentido es que
sea para la persona amada, aquel a quien se regala. Se renuncia al
derecho a reclamarlo. En caso contrario, no es tal. No hay inters
propio en el regalo, slo que el otro reciba un bien y que sea slo
suyo. Hacer un regalo, en el fondo, es dar una parte de nosotros
mismos. En caso contrario tiene muy poco valor. Mientras en el
mundo se siga regalando, mientras existan los Reyes Magos, exis-
tir el don puro, desprovisto de cualquier inters egosta. Se regal-
an no slo porque es una costumbre social, sino porque se quiere
manifestar as un amor verdadero.
El regalo implica cierta sorpresa: es algo inesperado o desconocid-
o. Por eso conlleva cierta magia (12.7) o ilusin. Un regalo verd-
adero tiene adems que ser algo valioso, exige desprenderse de
algo que cuesta, hacer un gasto, de dinero o tiempo y trabajo: es
algo bello, precioso. Los regalos ms sentidos son aquellos que
hemos construido nosotros mismos, con nuestras manos, porque
son fruto de un esfuerzo, o un objeto precioso que ha costado u-
na fortuna. El valor del regalo (una piedra precioso, por ejemplo)
simboliza y expresa el valor de la persona amada y el amor de
124quien regala: no tiene sentido regalar un saco de cemento. Amar
es regalar. El regalo convierte en deudor al que lo recibe. Hay deu-
das impagables, como la vida.
Cuando una persona regala algo til, o cuando en general se da un
bien al ser amado, o a otras personas, hablamos de beneficiar, b-
enefacere, hacer un bien, de cualquier tipo: hacer bien al amigo
es una consecuencia del amor que se le tiene 374 . El amor siempre
busca beneficiar al amado, conseguirle ventajas, facilitarle las co-
sas, que tengan los medios que necesita. Los padres son los m-
ximos benefactores de los hijos. Amar es beneficiar, y produce
una deuda en el beneficiado.
Otro modo de manifestar el amor es honrar a la persona amada.
Honrar es estimar, mostrar un reconocimiento que hace ms dig-
no al otro: ser amado es ser honrado 375 . Hay tantos modos de
honrar que no podemos enumerarlos todos: agradecer, mostrar p-
blicamente el mrito, devolver lo recibido, sentirse deudor, premia-
r, dar testimonio de la excelencia de alguien, decir que la persona
amada es valiosa, etc. La conducta con los padres suele estar lle-
na de gestos que los honran. Muchos actos del amor hasta aqu d-
escritos (escuchar, cuidar, esperar) son modos de honrar cuando
se aade este deseo de reconocimiento que le es propio. Amar es
honrar.
Un modo especial de honrar es dar honor, que significa honrar p-
blicamente, delante de todos. Los honores buscan que el amado
tenga buena fama, y sea considerado justo, bueno y bello: es un
reconocimiento pblico de los mritos y la excelencia de alguien:
el honor se tributa a una persona como testimonio del bien que h-
ay en ella 376 . Suele ir acompaado de premios, celebraciones y
homenajes (12.6). Amar es dar honor.
7.4.5 Amor como don
El reconocimiento mutuo es el modo primero de relacionarse con l-
os dems (3.3). Cuando ese reconocimiento se hace muy intenso,
aparecen los actos propios del amor que hasta aqu se han descr-
ito.
Si amar es querer el bien para el otro, ese querer se refuerza cua-
ndo el otro desea el bien para m y el amor se hace mutuo: entonc-
es querer el bien para el otro es querer tambin mi propio bien,
porque es lo que el otro quiere. As como respetarse mutuamente
es la nica manera de no instrumentalizar a los dems, el amor c-
ulmina cuando se hace recproco, porque entonces sus actos se
refuerzan: si me siento amado, amar ms, porque el otro quiere mi
bien. Amar es, entonces, corresponder al amor, devolverlo.
Hay muchos modos de corresponder al don recibido del amor.
Suelen brotar de uno de los sentimientos ms puros y desinteresa-
dos que existen: la gratitud. Mediante ella el hombre se convierte a
s mismo en deudor de aquel de quien se recibe el don: es una int-
ensificacin de la justicia 377 (11.5), porque busca afirmar al otro p-
agndole amorosamente lo a l debido. El agradecimiento es el
amor y el don debidos al otro, al benefactor, al amante. Haber reci-
bido pone al hombre frente a la justa obligacin de devolver siquie-
ra una parte del regalo 378 . Muchas veces este deber se vive, ms
radicalmente, como acto gustoso y espontneo de agradecimiento.
Amar es agradecer. Cuando el hombre recibe un bien, incluso el de
la vida, siente su dependencia del benefactor y busca agradecr-
selo (10.10, 17.6).
125Es evidente que amar es dar y que muchos actos del amor hasta
aqu descritos son modos de dar: dar tiempo presente y futuro,
cuidado, apertura de nuestra interioridad, regalo y honor, etc. Diji-
mos que el hombre es libre porque se posee a s mismo, es dueo
de s (6.2). Por eso, cuando ama es dueo de dar de lo suyo. Y el
modo ms radical de dar es darse uno mismo: poseerse para
darse a quien nos ama. Entonces le damos lo que l ms quiere:
nosotros mismos. Este es el modo ms intenso de amar. Amar es
darse, don de s.
El modo ms corriente de darse uno mismo es sacrificarse, renun-
ciar a algo propio para drselo al amado. Es el caso de padres
que renuncian a muchas cosas para que los hijos tengan bienes
costosos: pueden matarse a trabajar para que posean lo que ellos
no pudieron tener. Y no slo no les importa, son que lo hacen muy
gustosos, porque aman a los hijos y se sacrifican por ellos: son el
sentido de su vida (16.4). Amar es sacrificarse.
Sin embargo, lo ms radical que se puede dar o regalar es el ser:
hacer que exista una cosa es el modo ms intenso de afirmar algo,
porque es crearlo. Amar es dar el ser. El hombre y la mujer pueden
dar a sus hijos (10.8). Dios es el nico que puede dar el ser sin c-
ondiciones, ni materia preexistente; realiza actos de amor infinitos.
El estudio de esos actos de amor pueden hacerse desde la fe rev-
elada (17.10). Su intensidad y perfeccin resultan insospechadas.
En rigor, el hombre es capaz de amar a Dios si El le ayuda. Entonc-
es el amornecesidad y el amorddiva quedan a salvo de sus
limitaciones (17.8) e incluso se transforman de una mera que C.S.
Lewis ha sabido describir con acierto 379 .
Otro acto del amor como don es dar la verdad que se tiene, es
decir, ensear lo que se sabe. La tarea de ensear la verdad tiene
que ver con el amor, no slo respecto de la verdad terica, sino s-
obre todo respecto de la verdad prctica: se incluye aqu la trans-
misin de la propia experiencia, de los valores centrales que rigen
la vida, de las convicciones y los ideales, del camino para llegar a
la verdad, etc. Amar es ensear la verdad, mostrarla, encaminar al
ser amado hacia ella. Es la tercera funcin de la autoridad (11.11).
Por eso tambin amar es corregir cuando vemos que la persona
amada se equivoca: no queremos dejarla en el terror. Si se trata de
una verdad pequea, le prestamos as una ayuda (advertirle de un
defecto en su ropa o en su aspecto). Si se trata de una verdad
grande en juego el dilogo y la libertad.
7.5 LA CONTEMPLACIN DE LA BELLEZA
No se puede entender de veras el amor si no se advierte que su objeto es
bello y hermoso. Para entender el concepto de lo bello es preciso decir
que la belleza no es slo fsica o corporal (ser guapo), ni artstica, sino s-
obre todo la belleza natural, para la cual se pueden sealar tres caracte-
rsticas:
a) Bello se contrapone de modo agudo a til. Lo til como ya se vio (7.2),
es lo que sirve de medio para un fin, lo instrumental, y se aplica en buen
medida a los bienes tcnicos y materiales, a los recursos econmicos. Un
ser bello no sirve para nada, en el sentido de que es valioso en s: es un
fin es s mismo, en el sentido de que no est supeditado a nada posterior.
La belleza es un valor que en cierto modo convierte en fines a los seres
que la tienen: lo bello es lo por s mismo preferible 380 , lo que nos capta
por su propio valor y nos atrae por su dignidad 381 .
126b) Bello es aquello que tiene orden y armona interiores, aquello cuya for-
ma es proporcionada, cuyas partes estn bien dispuestas unas respecto
de otras. Belleza es hermosura.
c) Bello es lo perfecto, lo acabado, aquello a lo que no le falta nada, lo que
tiene plenitud interior, lo terminado, lo que posee excelencia. Belleza es
perfeccin.
Estas tres caractersticas son las que definen las propiedades del ser
amado, cualquiera que ste sea: lo amado es valioso en s mismo y por e-
so merece asentimiento y respeto; es armnico y perfecto, y por eso se
aprueba y es amable. Lo bueno y verdadero, cuando se lo ama, cuando lo
afirmamos amorosamente, es bello.
Por eso se puede decir tambin que gustar la belleza no es otra cosa que
amor el bien y la verdad. El acto de amar con benevolencia transforma lo
bueno y lo verdadero en hermoso. La razn es bien sencilla: al afirmar
algo amorosamente al decirle: es bueno que t existas!, se transforma
ante nosotros y empieza a brillar, a ser algo en s mismo valioso, perfecto
tal y como es, no susceptible de ser utilizado, cuya existencia se justifica
por s misma, algo que merece todos los honores.
El acto de conocer mediante el cual lo captamos de este modo se llama c-
ontemplacin, una mirada que se detiene en algo bello, que por serlo es
amado, o que es amado y por serlo bello. Por tanto, amar es contemplar y
contemplar significa detener el tiempo: al amor no tiene prisa cuando
contempla lo amado, se demora en ello y celebra su existencia. Contempl-
ar es mirar amando, y no slo quedarse mirando, esperando algo o fijarse
y observar para descubrir la forma de algo. La contemplacin es un modo
especial de mirar, que se detiene en lo mirado porque lo ama y lo afirma c-
omo bueno, verdadero y bello. La contemplacin es el modo ms excele-
nte del placer de apreciacin 382 .
As la belleza es el resplandor de lo amado, algo que slo se capta cua-
ndo se mira con mirada contemplativa. Amar una cosa significa que es b-
ella para m. El modo en que el hombre se enfrenta con lo bello es conte-
mplndolo y amndolo. Contemplar es el acto de conocer que se corresp-
onde con el acto de voluntad que es amar. Por eso, todo amor es contem-
plativo: no busca la utilidad, ni instrumenta al ser amado, como se ha visto
al hablar de los actos del amor. Amar es contemplar.
Lejos del acto de amar est el acto de la voluntad con el cual el hombre se
enfrenta con lo til, lo instrumental: ese acto es el inters. Puede definirse
como el deseo de tener una cosa como medio para otra. La mirada inter-
esada contempla las cosas, no como son en s mismas, sino como medios
para otros propsitos. La mirada interesada, si no es al mismo tiempo ben-
evolente, tiende a instrumentar el objeto que se busca y supeditarlo a los
fines de la actividad propia, extrnsecos al objeto. El inters es una mirada
instrumentalizadora (4.10), es decir, desprovista de amor. La benevolen-
cia y la contemplacin son actitudes desinteresadas porque se detienen
en lo amado y lo afirman, sin intentar convertirlo en instrumento, Hay una
gran diferencia entre mirar una cosa con benevolencia o con inters: son
dos actitudes bien diversas.
Dice Aristteles que las cosas bellas son, entre otras, aquellas que uno
hace descuidando su propio inters 383 , e incluso la propia vida. La belleza
es todo aquello por lo cual merece la pena abandonar el propio inters.
De aqu se concluye por una parte que la persona humana maneja los inst-
rumentos y bienes tiles (7.2) mediante un inters que va ms all de ello-
s. Este inters gira en torno al problema de la utilizacin y distribucin e-
conmica de esos bienes (13.3). Y por otra, cuando el hombre transfo-
rma su mirada, es capaz de ver esos mismos bienes con amor de benev-
olencia, y as sabe descubrir la belleza de las cosas, las ama y se com-
127porta amistosamente con los dems. Es entonces cuando empieza a com-
partir con ellos bienes que puedan llegar a tener un valor y una belleza
tales que puedan hacerle abandonar su propio inters y moverse por
amor de amistad hacia la contemplacin de esos bienes. Una y otra mirada
no son intercambiables ni equivalentes: lo bello no puede sustituirse c-
on lo til (16.6) sin que el hombre se quede empobrecido.
7.6 EXCESOS Y DEFECTOS DEL AMOR
Todo cuanto se acaba de decir acerca de las clases de amor, del afecto,
del placer, del amor y sus actos y de la contemplacin de la belleza puede
darse en el hombre de muy distintas maneras. Cuando se da un exceso o
un defecto de cada uno de esos actos, amores o placeres se originan sit-
uaciones contrarias a la tica. Cuando se consiguen virtudes que ayudan
a armonizar esos factores se originan conductas ticamente recomenda-
bles y humanas enriquecedoras. La tica estudia y expone todas aquell-
as.
Los excesos del amor suelen provenir del indebido protagonismo de los
afectos. Hay amores que matan es un dicho que alude a la cierta tirana
que provocan los celos, que son una paralizacin del ser amado para
que no se mueva de nuestra vista 384 . Estas exageraciones y exclusivism-
os quitan la libertad y terminan retirando la benevolencia hacia el ser ama-
do, porque lo someten a nosotros.
Los defectos del amor producen su desaparicin, pues la duracin de -
ste, e incluso su existencia, no estn aseguradas; son libres, dependen
en buena medida de la voluntad: pueden darse dificultades externas que
produzcan la separacin de los amigos, decaer la benevolencia, crecer el
inters y sobre todo dejar de ejercitarse los actos propios del amor, en
especial el dilogo, la comprensin y la unin de voluntades. Estas son las
quiebras y el fracaso del amor. Otras veces el amor no llega a ejercerse,
porque no se ha llegado a conocer verdaderamente.
La prdida de los seres amados es quiz la peor desgracia que le ocurre
al ser humano. Y al contrario, la conservacin del amor es un elemento
que asegura la felicidad. El amor es ms duradero cuanto ms lejos est
del inters y de la utilidad, cuanto ms penetrado est por el espritu. El
amor vence al tiempo y a la distancia: espiritualizando es el mejor modo de
asegurar que dure. En la vida humana hay tanta felicidad como haya de
amor (8.2).
Todos y cada uno de los actos del amor mostrados en el epgrafe preced-
ente pueden volverse del revs cuando haya odio, que es lo contrario del
amor: las relaciones interpersonales basadas en el odio implican el des-
eo de destruir al otro o de disminuirle todo lo posible, por ejemplo, descon-
fiar en l, deshonrarle pblicamente, no darle nada, y an quitarle lo que
tiene, hacerle dao, instrumentalizarle, rechazarle, mentirle, evitar todo d-
ilogo con l, ser incapaz de comprenderle, no dedicarle tiempo, ni cuida-
do, ni atencin, no perdonarle, olvidarle, etc. Todos estos actos perjudican
y an hacen desaparecer, las relaciones interpersonales, y la tica los e-
studia desde el punto de vista de su calificacin moral. Aparecen entonc-
es los conflictos personales, algo que por desgracia arruina la conviven-
cia con demasiada frecuencia (11.4).
La enemistad, que es la ausencia del amor y de sus actos de las relacio-
nes humanas, aparece cuando el deseo, el amornecesidad y el inters
se separan de la benevolencia y se hacen predominantes. Como la bene-
volencia es la actitud propia de los seres racionales, su ausencia implica
irracionalidad, fuerza vital meramente centrada en s misma. Esto supone
que la fuerza pasa a ser el criterio de las relaciones interpersonales y que
aparece entonces la violencia, de lo cual se hablar ms adelante (11.3).
128Corresponde ahora hablar brevemente del amor, no segn el modo de
querer, como se ha hecho hasta aqu, sino segn las personas amadas
(7.3). Mencionaremos en primer lugar el amor a quienes no tienen con no-
sotros una comunidad de origen: es la amistad, entendida en sentido amp-
lio (el amigo es el amado). Del amor familiar y de su origen en la relacin
varnmujer, hablaremos al tratar de la sexualidad (10.5).
7.7 DEFINICIN DE AMISTAD. SUS GRADOS
No todo tiene razn de amistad, sino el que entraa benevolencia 385 . El
modo ms sencillo de definir la amistad es decir que es (7.3) amorddiva
o amor de benevolencia, por contraposicin a amornecesidad. Pero a e-
sto se puede aadir que la amistad es la benevolencia recproca dialog-
ada: cuando la benevolencia es recproca decimos que hay amistad 386 .
Debe ser una benevolencia que ambos conozcan y que se realice media-
nte el dilogo. Por eso la amistad es un dilogo habitual, una conversaci-
n que se interrumpe slo algunos ratos: el tiempo que transcurre entre un
encuentro y otro. Los amigos y amigas, cuando se encuentran de nuevo,
se cuentan lo que ha pasado en ese entretiempo, asumen ese perodo d-
entro de su dilogo y lo continan.
En la amistad debe desearse el bien del amigo por el amigo mismo 387 , p-
orque el amigo es otro yo 388 . Hacer el elogio de la amistad consiste en
decir que es lo ms necesario para la vida 389 y que sin ella el hombre
no puede ser feliz 390 : no s, dice Cicern, si, con excepcin de la sabid-
ura, los dioses inmortales han otorgado al hombre algo mejor que ella 391 .
Hoy en da se puede decir que pocos lo valoran porque pocos la experi-
mentan 392 , y sin embargo tener buenos amigos siguiendo un ingrediente
imprescindible de la vida lograda (8.2).
Cabe en primer lugar distinguir, como ya se dijo, dos sentidos de la palab-
ra amistad, que designan dos grados de intensidad posibles en ella: aquel
que designa una relacin estable de amistad personal y privada (en el
sentido de que compartimos con el amigo cosas ntimas) y el que podram-
os llamar amistad cvica, sociabilidad o actitud amistosa, que lleva a est-
ablecer unas relaciones interpersonales que siguen el modelo de los actos
propios del amor que se ha descrito en los epgrafes anteriores, y que
puede extenderse a cualquier persona con la que tratamos en sociedad.
El primer grado puede tenerse con unas cuantas personas, no demasiad-
as. El segundo puede extenderse a un nmero indefinido, porque es una
manera de tratar a la gente.
Existe el prejuicio de pensar que la amistad cvica no es posible, sencilla-
mente porque en las cuestiones pblicas, profesionales y sociales las rel-
aciones humanas se mueven exclusivamente por el inters (7.5). Este m-
odo de pensar da la razn a Hobbes, para quien se puede presumir que
todo hombre hace todo lo que hace por su propio beneficio 393 ; y por t-
anto ningn hombre da si no es con intencin de lograr un bien para s
mismo 394 . Segn este punto de vista, los actos propios del amor hasta a-
qu descritos no existen 395 o en todo caso se realizan nicamente con los
miembros de la propia familia.
Aqu sostenemos, por el contrario, que en la vida social todos esos actos
pueden ejercerse, y de hecho se ejercen, aunque en mucha menor medi-
da de la que sera deseable. El mejor modo de lograrlo es tratar amistosa-
mente a los dems y no slo al pequeo y reducido crculo de amigos -
ntimos o familiares.
Tratar amistosamente es una actitud cuyos rasgos se sealarn a conti-
nuacin, y, como se acaba de decir, aunque se aplican con propiedad a la
amistad en sentido estricto, no deben dejar de aplicarse tambin a la ami-
stad en sentido amplio. La amistad es un tipo de relacin interpersonal
que va creciendo en intensidad si se aplica el amor de benevolencia.
1297.8 RASGOS Y TIPOS DE AMISTAD
Aristteles divide la amistad segn el tipo de bien que se ame en el amigo:
el placer que produce, la utilidad que nos reporta o el amigo mismo. En
cambio, para Hobbes slo existen las dos primeras. Veamos qu dice el p-
rimero:
Tres son, pues, las especies de amistad, iguales en nmero a las cosas
amables. As, los que se quieren por inters no se quieren por s mismo-
s, sino en la medida en que pueden obtener algn bien unos de otros.
Igualmente ocurre con los que se aman por placer; as, el que se complace
con los frvolos no por su carcter, sino porque resultan agradables. Por
tanto, los que se aman por inters o por placer lo hacen, respectivamente,
por lo que es bueno o complaciente para ellos, y no por el modo de ser del
amigo, sino porque les es til o agradable. Estas amistades lo son, por
tanto, por accidente, porque uno es amado no por lo que es, sino por lo
que procura, ya sea utilidad ya placer. Por eso, tales amistades son fcil-
es de disolver, si las partes no continan en la misma disposicin; cuando
ya no son tiles o agradables el uno para el otro, dejan de quererse 396 .
En otras palabras: el inters y el placer no son causa de verdadera ami-
stad, pues desaparecen tan pronto como se obtiene lo buscado en una r-
elacin. Acaso la mayora de los que se dicen amigos en realidad busc-
an en nosotros su propia utilidad. Y esto, segn vimos (7.5), significa no
querer a los amigos por s mismos. Por eso, el primer rasgo de la verdade-
ra amistad es el desinters, que se demuestra en que sabe tratar desinte-
resadamente al amigo, segn los actos arriba expuestos.
La pregunta pertinente aqu es: existen amigos as, amigos verdaderos?
La respuesta es: s, siempre que se cumplan las condiciones de la verda-
dera amistad. Esas condiciones, costosas de cumplir, son las que se aca-
ban de enumerar y las que siguen. Si se responde no, eso supone admitir
que las relaciones interpersonales slo consiguen superar el inters en c-
asos muy excepcionales. Esta respuesta es la de Hobbes, y se ha dado
muchas otras veces. Ser analizada ms detenidamente cuando hablem-
os del ideal de la felicidad como satisfaccin del propio inters (8.8.3) y d-
el planteamiento individualista de la visa social (9.9).
La verdadera amistad surge del compaerismo, que es compartir una
tarea o un trabajo que se convierte en ocasin de conocerse y comentar
las incidencias del caso. El rasgo ms caracterstico de la amistad es que
busca la compaa del amigo, encuentra satisfaccin en ella: Qu cosa
ms dulce que el tener con quien te atrevas a hablar como contigo mism-
o? 397 . El estar juntos suele darse como un caminar hacia un objetivo c-
omn, que es el fin de la tarea que se comparte (8.4).
Es lgico que en ese marchar juntos surjan discrepancias. Pero la ami-
stad tiene como caracterstica especial una discusin dialogada de las
discrepancias, que sabe obtener un enriquecimiento de los propios punt-
os de vista a base de integrar los de los dems. Las discrepancias de los
amigos son amistosas y enriquecedoras para la tarea comn: unen y no
separan, sirven para transmitir experiencias, incluso muy personales. La
amistad es la discusin compartida de las propias experiencias.
Esto se hace que la amistad implique semejanza. Los amigos se parecen
en sus aficiones, opiniones, gustos, lecturas, diversiones y hasta en sus
maneras de hablar y vestir. Los amigos comparten lo que hacen: les
gusta hacer juntos. No estorba a la tarea en cuestin que se haga juntos,
sino al revs: estudiar, pasear, distraerse, etc. Por eso, la amistad movili-
za energas y permite llevar a cabo tareas que solos no seramos capac-
es de hacer: la amistad contagia el entusiasmo y el espritu emprendedo-
r 398 . Nos saca de la inactividad de permanecer siempre en el hogar. La
130amistad es el modo ms cmodo de entrar en la ciudad: ir con otros. Pref-
erimos estar con gente conocida. Esto nos ayuda.
Otro rasgo importante de la amistad es que tarda en crecer: no se puede
tener amistad si no es despus de haber hecho juntos algo. La amistad
necesita tiempo. No se da sin cultivar la atencin hacia el amigo y sin d-
arle tiempo. Una de las razones por la que esto es as es que la amistad
no empieza a crecer hasta que abrimos el mundo interior al que empieza
a ser nuestro amigo. Este es un acto perfectamente localizado en el tiem-
po, sobre todo si se trata de una persona introvertida, que tiene una alta
consideracin de lo que significa dejar entrar a alguien en su intimidad, o
en su casa, y compartir las experiencias interiores. Si esta apertura no se
llega a dar, porque no se quiere o porque no se sabe, la amistad nunca
deja de ser superficial y se deja entonces de creer en ella. Por eso quiz
puede decirse con razn que la amistad verdadera es difcil, en una conq-
uista, que un vez comenzada conlleva saber ejercer los actos propios del
amor. Por eso el carcter influye mucho en el nmero de amigos que se t-
engan: la timidez, ser reservado o la alta estima de la intimidad pueden
inducir a compartir sta muy difcilmente; incluso puede preferirse la sole-
dad como modo de no perder la libertad (6.2).
Una vez que ha surgido, la amistad se hace resistente, porque se basa
en un conocimiento intimo y personal del otro que facilita la ayuda, la c-
omprensin, el dilogo, el compartir las propias preocupaciones. Si no es
resistente y se rompe fcilmente, no es verdadera amistad, o es poco n-
tima. Esta facilidad de trato que se tiene con los amigos hace que se bus-
que relacionarse ms con ello: lo propio de la amistad es que vaya crecie-
ndo e intensificndose. So no hay trato, desaparece poco a poco. Una
vez que la amistad se ha fortalecido, los actos propios del amor aparecen
en cuanto hacen falta, aunque los amigos en realidad estn ms a gusto
cuando los problemas personales no estorban la realizacin de la tarea c-
omn y sobre todo cuando la subsistencia no depende de la amistas
(esto significa incluir la utilidad en ella).
La amistad tiene mucho que ver con la justicia, aunque esta relacin no
suele tenerse mucho en cuenta. Ser amigo es, desde luego, la constante
y perpetua voluntad de dar al amigo lo suyo parafraseando la vieja defi-
nicin de la justicia (11.6). La concepcin clsica de la amistad, entendida
como actitud y relacin amistosa hacia mis iguales, inclua una cercana
muy grande entre los actos propios de la amistad y los de la justicia 399 : el
amigo es aquella persona para la que se quiere algo, lo que le pertenece
como suyo. Si no lo tiene, nosotros no somos felices, ni l tampoco. Para
que nosotros seamos felices los dems tambin han de serlo: se trata de
dar a cada uno lo suyo no una vez, sino siempre.
La justicia puede ser vista en relacin con los actos propios del amor en
cuanto lleva a respetar y honrar a los dems como se merecen. Cuando
las relaciones interpersonales se ejercitan segn la amistad y el amor, la
justicia acompaa a esa relaciones. La prdida de la amistad acarrea la
prdida de la justicia. Una sociedad sin amistad slo puede resolver sus
conflictos mediante los tribunales de justicia y los abogados y no mediante
el dilogo y la concordia (11.4): aparece entonces una judicializacin de
la vida social y una tendencia progresiva hacia la violencia (11.3), pues
todo son litigios. El amor y la justicia son, pues, los dos tipo de relacin
interpersonal ms propiamente humanos y se necesitan mutuamente,
porque reconocen al otro y le otorgan lo suyo. El inters, biolgico o intel-
ectivo, exige ser elevado hasta ellos, pues de por s slo mira hacia s m-
ismo 400 . Cuando se queda solo, da la luz a la lucha violenta.
8. LA FELICIDAD Y EL SENTIDO DE LA VIDA
8.1 LA FELICIDAD: PLANTEMIENTO
131La manera ms sencilla de definir la felicidad es decir que es aquello a lo
que todos aspiramos, aun sin saberlo, por el mero hecho de vivir. Ocurre
as sencillamente porque la..felicidad es a las personas lo que la perfe-
ccin es a los entes (Leibniz). Felicidad significa para el hombre plen-
itud, perfeccin. Por eso, toda pretensin humana es pretensin de feli-
cidad 401 , todo proyecto vital, bsqueda de ella, todo sueo, aspiracin a
encontrarla. A fin de esclarecer este complejo y sugestivo tema, adoptar-
emos ya desde el principio una doble perspectiva: una exterior y objetiva,
viendo las cosas desde afuera, y otra ms experimental y subjetiva, m-
etindonos dentro de nosotros mismos. Ambas se complementan mutuam-
ente.
Respecto de la primera perspectiva, dijimos ms atrs (2.7) que la vida
lograda, felicidad o autorrealizacin exige la plenitud de desarrollo de
todas las dimensiones humanas, la armona del alma, y que sta, consid-
erada desde afuera, se consigue si hay un fin, un objetivo (skops) que
unifique los afanes, tendencias y amores de la persona, y que d unidad y
direccin a su conducta. Los clsicos acostumbraron a decir que la feli-
cidad es ese fin, el bien ltimo y mximo al que todos aspiramos, y que
todos los dems fines, bienes y valores los elegimos por l 402 . La felicidad
sera pues, el bien incondicionado, el quie dirige todas nuestras acciones
y colma todos nuestros deseos. Es bien incondicionado no sera, evident-
emente, medio para conseguir ningn otro, pues los contendran a todos y
alcanzarlo supondra tener una vida lograda. Los clsicos nunca vacilaron
en decir que un bien semejante slo poda se el Bien Absoluto, es decir,
Dios 403 (17.8).
Segn esta consideracin objetiva, la felicidad consiste en la posesin
de un conjunto de bienes que significan para el hombre plenitud y perfe-
ccin. Es un planteamiento que busca responder a esta pregunta: qu
bienes hacen feliz al hombre? Se tratara de aquellos que constituyen u-
na vida lograda, una vida plena, o, como decan los clsicos, una vida
buena (8.2).
Sin embargo, para hacerse cargo de todo el alcance de la cuestin de la
felicidad es preciso ver las cosas desde dentro de nosotros mismos, de
una manera ms vital y prctica, ms interior: Cmo vivo y siento yo mi
felicidad? Qu significa para m tener una vida lograda, ser feliz? Lo
soy realmente? Acaso lo puedo ser?
Se dijo ms atrs (6.5) que vivir es ejercer la capacidad de forjar proyect-
os y despus llevarlos a cabo. Cada uno hacemos nuestra propia vida de
un modo biogrfico, y por eso tiene tanta importancia la pretensin vital de
cada uno, aquello que cada uno le pide a la vida y procura por todos los
medios conseguir.
Somos felices en la media en que alcanzamos aquello a lo que aspiram-
os. El problema es que muchas veces eso no se consigue, porque quere-
mos quiz demasiadas cosas. Por eso, la felicidad consiste en la reali-
zacin de la pretensin... pero como la pretensin es compleja y mltiple,
su realizacin es siempre insuficiente 404 . As aparece el carcter bifronte
de la felicidad: es algo que constituye el mvil de todos nuestros actos, p-
ero nunca terminamos de alcanzarla del todo, puesto que siempre hemos
de renunciar a algo. Parece como si la felicidad fuese una necesidad inel-
udible e irrenunciable, que sin embargo muchas veces parece imposible
de satisfacer.
Por eso, para estudiar la felicidad desde esta segunda perspectiva (8.3),
hemos de fijarnos sobre todo en las pretensiones que tenemos, en nuest-
ros proyectos e ideales, y en el modo en que los realizamos. Es una pers-
pectiva de la felicidad que mira hacia el futuro, pues es l donde estn l-
os bienes que buscamos. Se trata de constestar a la pregunta: cmo ser
132feliz? 405 . Este modo de enfocar la cuestin permite que surjan las pregu-
ntas acerca del sentido de la vida: Qu vida merece la pena vivir? Es
que en general merece la pena vivir? Qu sentido tiene la vida (si es que
tiene alguno)? Qu sentido tiene mi vida, lo que hago cada da?
Evidentemente, la primera forma de ser feliz es no ser un desgraciado o
un miserable (6.5) pues la miseria se opone a la felicidad 406 . En la vida
humana y tambin en la felicidad, lo ms alto no se sostiene sin lo ms
bajo: hay unas condiciones mnimas que tienen que cumplirse. De lo cont-
rario esa felicidad sera una farsa. Esas condiciones son las que se reco-
gen en la palabra bienestar (13.2).
La desgracia es el advenimiento del mal y el dolor al a vida humana (16.1).
Esta ltima contiene una dualidad, un trnsito, desde el advenimiento del
mal hasta el logro del bien, desde la infelicidad hasta la alegra. No se pue-
de olvidar este amplio contexto de la cuestin de la felicidad: sta consist-
e, radicalmente, en la liberacin del mal (16.9). Por eso, es preciso adve-
rtir que la limitacin natural del hombre, temporal, fsica, moral, es el punto
de partida para considerar la felicidad, la cual tiene cierto carcter de m-
ata o fin, a alcanzar desde la inevitable experiencia de la limitacin y de la
finitud que toda vida humana tiene (16.2), y cuya serena aceptacin es la
primera condicin para no echar a perder la dicha que dentro de ella pue-
de conseguirse (16.4).
Sin embargo, aqu vamos a tratar la felicidad, no tanto como liberacin del
mal y de la desgracia 407 , sino como alcanzamiento y celebracin del bie-
n. La primera cuestin pertenece a la experiencia de los lmites de la vida
humana, dentro del contexto de su destino, lo cual ser tratado ms adel-
ante (16.6). Ahora, por tanto, no vamos a fijarnos principalmente en los
mnimos de la felicidad, sino en la respuesta a las preguntas planteadas.
Aunque en los primeros epgrafes de este captulo trataremos de dar una
respuesta realista y seria a todas ellas, no podemos olvidar que hay muc-
ha gente que no cree en la felicidad, que la considera una ilusin, un imp-
osible. Asimismo hay otra mucha gente que entiende por una vida buena
algo muy diferente a lo que aqu se va a sostener. Todas esas posturas
merecen ser caracterizadas y presentadas aqu, puesto que son solucio-
nes al problema de la felicidad y el sentido de la vida que de hecho nos
encontramos con frecuencia junto a nosotros. Se trata de analizar (8.8) l-
as ideas ms normales y pragmticas acerca de la felicidad, segn las
cuales sta reside en el bienestar y la evitacin del dolor, en la bsqueda
del propio inters, en la consecucin de placeres rpidos e inocuos, e in-
cluso en la acumulacin de poder, influencia y riquezas.
8.2 LOS ELEMENTOS DE LA VIDA BUENA
La vida buena (que no la buena vida 408 ) era para los clsicos la que con-
tiene y posee los bienes ms preciados: la familia y los hijos en el hogar,
una moderada cantidad de riquezas, los buenos amigos, una moderada
buena suerte o fortuna que aleje de nosotros la desgracia, la fama, el h-
onor, la buen salud, y, sobre todo, una vida nutrida en la contemplacin
de la verdad y la prctica de la virtud. Hoy todava se puede mantener que
la posesin pacfica de todos estos bienes constituye el tipo de vida que
pueda hacernos felices 409 .
La vida buena incluye en primer lugar el bienestar, es decir, unas condici-
ones materiales que permitan estar bien, y en consecuencia tener d-
esahogo, holgura suficiente para pensar en bienes ms altos: son las
condiciones mnimas antes mencionadas, que permiten salir de la miseria.
La forma actual de entender el bienestra se puede resumir en la expresin
calidad de vida, que se presta desde luego a ciertos equvocos (8.8.4). En
ella podemos incluir en primer lugar la salud fsica y psquica, el cuidado
del cuerpo y de la mente, y la armona del alma. En segundo lugar, la satis-
133faccin de las diferentes necesidades humanas, tanto primordiales como
derivadas (13.1). En tercer lugar se ha de contar con las adecuadas con-
diciones naturales y tcnicas en nuestro entorno, de modo que sean san-
os y saludables, y tengan las comodidades normales de las que hoy nadie
pensara en prescindir.
La adecuada instalacin y conservacin de la persona en estas circunst-
ancias corporales, anmicas, naturales y tcnicas constituyen la calidad
de vida necesaria para la felicidad. Sin embargo, hoy en da tiene especial
importancia insistir en que los bienes que hacen feliz al hombre no son s-
lo los tiles, los que dan el bienestar, sino aquellos otros que son dignos
de ser amados por s mismos, porque son de por s valiosos y bellos
(7.5), y enriquecen al hombre en su sentido ms alto que el puramente m-
aterial.
En primer lugar, hay que sealar el saber y la virtud, puesto que ambos
son posesiones humanas, de conocimientos y hbitos, ms altos y enriq-
uecedores que lo puramente tcnico y corporal. Hay que recordar que el
saber y la virtud son algo que trasforma al propio hombre, lo cual nos
hace ver que la felicidad no est en el orden de tener, sino en el de ser,
lo cual es una verdad que no por ser muy repetida es menos verdader-
a 410 . Esta es la enseanza bsica de Scrates: lo que hay que hacer para
ser feliz es practicar las virtudes y hacerse as virtuosos; esta es la mej-
or sabidura 411 . Ser virtuoso es el modo de crecer y llegar a la plenitud
humana (6.4).
Sin embargo los clsicos ya dijeron que forma parte de la felicidad el reci-
bir de los dems, del entorno social, el reconocimiento y la estimacin d-
ebidas para que la persona pueda sentirse digna, ante s misma y ante los
otros. Y hoy en da, como siempre, se valora en mucho que los dems nos
consideren como lo que realmente somos y que las personas y las institu-
ciones con las que nos relacionamos valoren y reconozcan lo que hace-
mos en su justa medida. Lo que los clsicos llamaban honor, nosotros lo
denominamos reconocimiento y estimacin (3.3), algo que tampoco deb-
emos valorar ms de lo razonable y adecuado.
En tercer lugar, el modo de ser acorde con la persona es ser con otros, y
el modo ms intenso de vivir lo comn es el amor, mediante el cual nuestra
intimidad no es slo conocida y amada, sino tambin amante y dadora. Lu-
ego buena parte de la felicidad radica en tener a quien amar y amarle efe-
ctivamente, hasta hacerle feliz, realizando los actos propios del amor,
sobre todo en el hogar: la felicidad de una persona se mide por el hogar
que tiene (4.6). La felicidad est condicionada en su mxima parte por l-
as relaciones personales, lo decisivo son las formas de presencia y de
trato 412 con los dems. La felicidad exige poner en juego mediante esas
relaciones las dimesniones ms profundas del hombre. Este es el cmo
ms profundo de la felicidad: la vida humana no merece la pena de ser
vivida si queda indita o truncada la radical capacidad de amar que el h-
ombre tiene, pues en aquella hay tanto de felicidad como haya de amor
(7.6).
Por ltimo hay que aadir que lo ms profundo y lo ms elevado del hom-
bre est en su interior. En vano se buscar la felicidad en lo exterior si no
se halla dentro de nosotros mismos: la plenitud humana lleva consigo riqu-
eza de espritu (12.1, 13.5), paz y armona del alma, serenidad (15.2). El
camino de la felicidad est dentro de nosotros (17.8): es un camino inte-
rior. Es ah donde encontramos el espritu y la profundidad de la libertad; el
adecuado despliegue de sta es lo que constituye la felicidad. Y as llaga-
mos a la perspectiva interior y biogrfica antes mencionada (8.1), y que
ahora correpsonde desarrollar.
8.3 LA FELICIDAD COMO VIVENCIA Y EXPECTATIVA.
134Es imposible entender la felicidad si se olvida que el hombre, por su condi-
ccin biogrfica y temporal, es alguien instalado en el tiempo, y en una sit-
uacin concreta, y simultneamente es tambin un ser volcado hacia el
futuro, que vive una continua anticipacin de lo que va a ser y hacer (3.4).
Y as, respecto de nuestra felicidad hemos de considerar nuestra instala-
cin en ella y nuestra expectativa de ella: lo que estamos siendo y vivien-
do y lo que vamos a ser y hacer.
En primer lugar, la felicidad afecta primariamente al futuro 413 , puesto
que el hombre es un ser futurizo, abierto hacia delante. Ser feliz quiere
decir primariamente ir a ser feliz si ya se es, que se va a seguir sind-
olo. Es ms importante la anticipacin que la felicidad actual: si soy feliz,
pero veo que voy a dejar de serlo, estoy ms lejos de la felicidad que si no
soy feliz pero siento que voy a serlo 414 . En efecto, llevamos muy bien
el estar mal, si maana vamos a estar muy bien. Por el contrario, algui-
en que est seguro de que va a estar mal, acaba estndolo. Uno es feliz
cuando disfruta con lo que tiene, y sobre todo con lo que an no tiene, p-
ero tendr: la expectativa de lo bueno es la forma ms genuina de felicid-
ad, sobre todo en los nios, puesto que entonces se vive por anticipado
ese disfrute, nace la alegra, la esperanza y la preparacin. A veces vale
casi ms la expectativa que la misma realizacin de lo deseado.
Por eso la felicidad es la ausencia de males futuros, mirar hacia delante y
estar seguros, y regocijarnos con la expectativa de disfrutar o seguir disf-
rutando los bienes anhelados o ya posedos.
Si ser feliz consiste en realizar lo que pretendemos, para lograrlo es pre-
ciso tener imaginacin, y despus atrevimiento para querer y soar. En
efecto, los proyectos vitales que uno se hace dependen en primer lugar
de la voluntad: para lograr grandes bienes antes es preciso desearlos
(6.5). Pero en segundo lugar, esos proyectos dependen tambin de la i-
maginacin creadora, que es la encargada de disearlos: la imaginacin
funciona como un bosquejo de la felicidad 415 . Por eso, los principales o-
bstculos para la felicidad son el temor y la falta de imaginacin. Y ambas
cosas son frecuentes 416 . El primero nos hace presentes los males futur-
os (16.2), y la segunda lleva a tener proyectos vitales estereotipados y
poco personales, vulgares en definitiva: nos acogemos entonces a mod-
elos que en le fondo no deseamos, pero que estn vigentes a nuestro alr-
ededor, y olvidamos que la felicidad slo nace cuando nuestro proyecto
vital es algo de veras personal.
Si la felicidad es la realizacin de la pretensin, de los proyectos vitales q-
ue uno ha hecho verdaderamente suyos, de aquellas pretensiones que a
uno verdaderamente le importan, en la medida en que stas se realizan
uno llega a ser el que realmente quiere ser. Si, en condiciones objetivam-
ente favorables, no nos sentimos identificados con aquello que estamos
siendo, no somos justamente aquello que estamos haciendo, que estam-
os viviendo, no podemos decir que somos felices 417 . La felicidad es algo
radical, que afecta ala persona en lo ms profundo, en su propio ser, en
su propia vida. La felicidad no es un sentimiento, ni un placer, ni un esta-
do, ni un hbito, sino una condicin de la persona misma, de toda ella, es
decir, est en el orden del ser, y no del tener.
Precisamente por eso, se puede ser feliz en medio de bastante sufrimie-
nto, y a la inversa, se puede ser infeliz en medio del bienestar, de los pla-
ceres, de lo favorable. Hay el peligro de no ver de no vivir la felicidad
por tener malestares, inconvenientes, sufrimientos reales, que no impiden
ser feliz; y a la inversa, se buscan placeres, xitos, bienestar, dejando en
hueco el fondo de la vida, y entonces la felicidad se escapa 418 . La felici-
dad nace de la conformidad ntima entre lo que se quiere y lo que se vive.
Aunque dependa de factores externos, que a ella contribuyen favorable o
135defavorablemente, para que surja se necesita sobre todo no tener en
hueco el fondo de la vida, sino poseer esa conformidad ntima de uno
consigo mismo, que es la que muchas veces permite afrontar las dificulta-
des sin sentirse infelices. En tales casos esa felicidad mana y se difund-
e, aun en situaciones tremendamente penosas; en la guerra, en la crcel,
en un campo de concentracin, en la miseria, se tiene dolor, sufrimiento y
a ltima hora infelicidad; pero si hay un punto por el cual la felicidad penet-
ra en ese mundo, ejercer su poder transfigurador y se podr tener una
felicidad precaria, difcil, combatida, pero felicidad a pesar de todo 419 .
Y es que existe una irradiacin de la felicidad o su contrario sobre la vida
entera. En efecto, hacemos mil cosas triviales y que no tienen que ver
con la felicidad, pero si somos felices, esas ocupaciones quedan transfi-
guradas y adquieren una especie de aureola 420 . La conformidad ntima
que nos hace ser felices se refleja en nuestro talante y nuestras accione-
s, pero tambin en el entorno inmediato, en lo que podramos llamar cotidi-
anidad: una cotidianidad profunda es la frmula ms probable de felici-
dad. Hacer todos los das ciertas cosas, ver a unas personas, contar con
ellas, si esto es realmente profundo, es lo que se parece a la felicidad-
421 .
Es la pacfica instalacin, interior y exterior, en el disfrute de la vida cotidi-
ana, del hogar y del entorno, que posibilita el ocio, la compaa amorosa, l-
as tareas comunes y el afecto que todo ello conlleva.
8.4 LA VIDA COMO TAREA
El proyecto vital se perfila cuando se encuentra la verdad que va a inspi-
rar los propios ideales (5.7). Corresponde ms propiamente a la juventud
el diseo de ese proyecto. Por eso es el tiempo de la esperanza y las
expectativas. La madurez consiste en conocer, asumir y recorrer la dist-
ancia que separa el ideal de su realizacin. En la madurez cabe: renunciar
al ideal, porque est demasiado lejos de la realidad asequible, o seguir r-
ealizndolo, sin que la distancia que siempre hay de cualquier idea a su p-
uesta en prctica nos haga renunciar. Segn se haga una cosa u otra se
adoptar una postura pesimista y pasiva, u otra optimista y constructiva.
Un buen proyecto vital y una vida planteada son aquellos que se articulan
desde convicciones que articulan la conducta a largo plazo, con vistas al
fin que se pretende, y que orientan la direccin de la vida, dndole sentid-
o. Las convicciones (5.9) crecer en el humus de la propia experiencia de
trato con las cosas, el mundo y las personas. Son como el depsito de e-
sa experiencia, una coherencia y constancia de propsitos en el modo de
encarar la realidad y decidir la conducta. Las convicciones contienen las
verdades inspiradoras de mi proyecto vital 422 . Con ellas se perfecciona el
arte de vivir, que tiene carcter moral 423 (3.6.4).
La realizacin de las pretensiones y de los proyectos vitales que nos har-
n felices asume la forma de una tarea o trabajo que hay que realizar
(5.7). La propia vida humana puede concebirse como la tarea de alcanzar
la felicidad. Tiene la estructura de la esperanza, pues sta se funda en la
expectativa de alcanzar en el futuro el bien amado arduo (2.4.2). El senti-
do de la vida aparece entonces como la tarea que hay que realizar para
alcanzar ese bien. En esa tarea se distinguen varios elementos fundame-
ntales 424 :
1) El primer elemento es la ilusin, que podemos definir como la realizaci-
n anticipada de nuestros deseos y proyectos. La ilusin proporciona
optimismo, y nos impulsa hacia delante. Su ausencia provoca pesimismo
y parlisis en la actuacin, pues suprime la esperanza de alcanzar lo que
se busca al declarar que no es posible, que no hay nada que hacer. Por el
contrario, la ilusin produce alegra: nos induce a querer ser ms de lo que
somos, es el requisito para el verdadero crecimiento humano 425 . La ilusi-
136n se nutre de esperanza y gozo, de vitalidad, energa o ganas para
emprender la accin. Es una motivacin para actuar. La motivacin se n-
utre de la ilusin, y nos da una percepcin positiva, activa y gustosa del f-
uturo inmediato que nos espera.
2) Toda tarea necesita un encargo inicial, una peticin de que la llevamos
a cabo, una orden que nos ponga en marcha, un misin que nos sea e-
ncomendada. En realidad quien encarga es la verdad encontrada, puesta
en boca de aquel que la tiene. Cuando nadie encarga, no hay ninguna tar-
ea ni misin que llevar a cabo: faltan los objetivos y viene la desorientaci-
n (5.1). Pocas veces sucede que el hombre se autoencarga la tarea y la
misin que le corresponde en la vida: otras muchas aparece como oportu-
nidad ofrecida (6.5). Los proyectos vitales son muchas veces fruto de
una llamada que alguien nos hace para que los asumamos, puesto que la
vida humana no se construye en solitario. En el inicio de toda tarea se da
una ayuda originaria, que es el acto de asignarnos esa tarea, algo propio
de la autoridad poltica (6.9). De ella depende la organizacin del trabajo y
la puesta en marcha hacia los fines del grupo o de la persona que recibe
esa asignacin. La ayuda originaria o misin responde a la pregunta: q-
u tenemos que hacer?
3) La ayuda originaria suele ir acompaada de la entrega de recursos, c-
asi siempre insuficientes (13.3), para llevar a cabo lo encargado. La reali-
zacin de los ideales es trabajosa y esforzada. Exige una creatividad,
una inventiva para encontrar el camino. Partimos de los recursos iniciales,
pero necesitamos ms. Los recursos siempre resultan escasos para la
tarea que queremos llevar a cabo. Esto es una constante en el a vida
humana: hay que administrarlos bien, y atender con buena economa a su
conservacin e incremento.
Surge as la necesidad de una ayuda acompaante que proporcione nue-
vos recursos para atender a las necesidades que van surgiendo al llevar
adelante la tarea. Se trata de evitar que se paralice. La ayuda acompaa-
nte adviene en forma de amistad y compaa en el camino, de enseanza
y orientacin acerca de cmo superar determinados obstculos y as
ganar tiempo, de dilogo que nos sostiene en los momentos duros, de p-
rstamos de instrumentos necesarios, de subvenciones y dotaciones e-
conmicas, etc.
4) Toda tarea humana encuentra dificultades y conlleva riesgos. La libe-
rtad misma es arriesgada. Lo ms normal es que se encuentre adversari-
os, es decir, personas que se oponen a ella, o que de hecho la paralizan o
dificultan, an sin proponrselo. Las dificultades de la tarea son connatu-
rales a ella (16.2): hay que contar con eso, porque casi todas provienen
de la escasez de los recursos y de las propias limitaciones. Toda tarea
humana concita amores y odios. Cuanto ms alta es la empresa que est-
amos llevando a cabo, mayores son esas relaciones. Sabemos (5.9) que
hay muchas formas de rechazar la verdad y aqu se experimentan.
5) Arrostrar todas las dificultades, eludir a los adversarios y perseverar
en el esfuerzo se justifica porque el bien futuro que pretendo no es para
m slo. El fin de la tarea es llegar adonde queramos, conseguir el fruto, el
resultado. Pero la esperanza es incompatible con la soledad: en toda
tarea hay un beneficiario, una persona, distinta al sujeto que la realiza,
que recibe los beneficios que produce. A l se le otorga el fruto de nuest-
ros esfuerzos. Alguien sale ganando. Si no hay un beneficiario, alguien a
quien dar, la tarea se vuelve insolidaria y, a la postre, aburrida y sin senti-
do. La plenitud de la tarea es que su fruto repercuta en otros, que mi esf-
uerzo se perpeten en forma de don y beneficio para los dems, para las
instituciones y la sociedad (9.6).
137La vida humana tiene de ordinario los elementos que se acaban de descri-
bir: es, bsicamente, el trabajo de realizar una tarea. Cuando falta alguno
de esos ingredientes, se vuelve incompleta; entonces el sentido de la vida
disminuye, e incluso se pierde, y con l la felicidad. Si no hay un encargo
inicial, no sabemos qu hacer, y la determinacin de por donde tirar nos
lleva un tiempo grande, hay vacilaciones, cambios de direccin, actitudes
de perplejidad, etc. en especial cuando falta ilusin. Sin encargo inicial el
proyecto y la ilusin por l no se consolidan. Si no hay ayuda, la tarea
naufraga por falta de recursos, por dificultades y por ataques de los adv-
ersarios. Si no hay beneficiarios, ni siquiera tiene sentido empezar y arro-
strar el esfuerzo de llevarla a cabo: es mejor quedarse en casa cmoda-
mente y ser uno mismo el nico beneficiario (17.1). Es lo que tiene menos
riesgo, pero es lo menos multiplica la riqueza (13.4).
La estructura que se acaba de explicar puede reconocerse en tareas
grandes, como la conquista de Mxico por Hernn Corts o el primer viaje
de Coln, o en tareas normales, como entrar a trabajar como enfermera
en un hospital, ingresar en una orquesta o hacer una tesis doctoral. Los
ejemplos pueden multiplicarse cuanto se quiera. La vida es una tarea, un
conjunto de tareas con estos ingredientes. Importa mucho captarlo. La
felicidad aparece ya al inicio, cuando hay ilusin y una labor por delante
que da sentido al futuro: hay que construirlo. Pero tambin aparece des-
pus, a lo largo de ella, y en especial cuando la hemos concluido. Nada
ms feliz por fin! Haber terminado, llegar a casa, poder descansar despu-
s del esfuerzo. Entonces surge una nueva forma de felicidad (8.6).
8.5 EL SENTIDO DE LA VIDA
Apenas hemos dicho nada hasta ahora del sentido de la vida. Podemos
describirlo como la percepcin de la trayectoria satisfactoria o insatisfa-
ctoria de nuestra vida. Descubrir el sentido de la propia vida, es pues,
alcanzar a ver a dnde lleva, tener una percepcin de su orientacin gen-
eral y de su destino final. Si se ven las cosas a largo plazo, lo importante
es el final, el destino (17.1). Pero normalmente, como se ha dicho antes, la
vida tiene sentido cuando tenemos una tarea que cumplir con ella. Eso es
lo que, al despertarnos, introduce un elemento de estabilidad, de ilusin,
de expectativa concreta, y por tanto de una cierta felicidad para el da que
comienza.
Cuando hay felicidad se despierta al da, que puede no ser muy grato, c-
on un previo s. Si uno se despierta con un s a la vida. Con el deseo de
que siga, de que pueda continuar indefinidamente, eso es la felicidad. En
cambio, si esa cotidianidad se ha roto o se ha perdido, si uno despierta a
la infelicidad que est esperando al pie de la cama, no hay ms remedio q-
ue intentar recomponerla, buscarle un sentido a ese da que va a empeza-
r, ver si puede esperar de l algo que valga la pena, justifique seguir vivi-
endo 426 . Esto quiere decir que el sentido a la vida no se identifica con
la felicidad, pero es condicin de ella, pues cuando falta, cuando los
proyectos se han roto, o han llegado a existir nunca, comienza la persona
tarea de encontrar un motivo para afrontar la dura tarea de vivir.
Por tanto, la pregunta por el sentido de la vida y del mundo surge cuando
se ha perdido el sentido de orientacin y de uso de la propia libertad, cua-
ndo no se tiene una idea clara de adonde conducen las tareas que la vida
a todos nos impone, y sobre todo cuando disminuye el nivel medio de la f-
elicidad de una sociedad.
Hoy ese sentido aparece muchas veces como algo problemtico y de nin-
guna manera evidente, pues hay una fuerte crisis de los proyectos vitale-
s 427 , de los ideales y valore: faltan convicciones, no hay verdades grand-
es ni valores fuertes en los que inspirarse de manera natural, sobreviene
la falta de motivacin y la desgana, no se percibe ninguna orientacin d-
138efinida, decae la magnanimidad (6.5) en los fines, el proyecto vital est c-
onstantemente en revisin, los ideales no son suficientemente valiosos p-
ara justificar el aguantar las dificultades que conlleva ponerlos en prctic-
a, etc. 428 . La ausencia de motivacin y de ilusin es el comienzo de la p-
rdida del sentido de la vida. Puede llegar a constituir una patologa psq-
uica y ocasionar sentimientos de inutilidad, de vaco, de frustraciones e i-
ncluso depresiones (16.5)
Cuando no se encuantra el sentido del propio vivir, slo hay dos solucion-
es: una posibilidad es la atomizacin de la vida, la equivalencia, siempre
fraudulenta, de los placeres o los xitos con la felicidad; y esto conduce a
la inauntenticidad, a la vida en hueco; las personas que no encuentran
sentido a sus vidas y llenan de placeres o de xitos como equivalentes,
hacen trampa y dejan introducirse la falsedad en su vida. Es lo que ver-
emos enseguida (8.8.2). La otra posibilidad es reconocer con sinceridad la
prdida de sentido: esto es el nihilismo (8.8.1).
Responder de una manera convincente a la pregunta por medio del senti-
do de la vida exige dos cosas: tener una tarea que nos ilusione y enfrent-
arse con las verdades grandes (5.7, 15.3), con los grandes interrogantes
de nuestra existencia. Quien sabe responderlos, encuentra una direccin
satisfactoria para su vivir e incrementa tremendamente su expectativa de
felicidad en la realizacin de sus tareas ordinarias, pues sabe lo que ver-
daderamente le importa, lo que se tomo en serio: qu me importa de
verdad? Es el camino para la pregunta por el sentido de la vida 429 . Dic-
ho de otro modo: saber cules son los valores verdaderamente important-
es para m es lo que hace posible emprender la tarea de realizarlos. Dicho
crudamente: se es hombre cuando se tiene saber terico y capacidad p-
rctica para responder a estas tres preguntas: Porqu estoy aqu? Por
qu existo? Qu debo hacer? 430 . Encontrar la respuesta es uno de los
empeos del libro.
8.6 LAS ACCIONES LDICAS
La felicidad consiste en alcanzar la plenitud, la cual est al fin 431 , que es
lo primero que se desea y lo ltimo que se consigue 432 . Todo llegar es feli-
z. Lo ms feliz es llegar a un lugar largamente deseado y no tener que ir a
ningn otro: entonces se puede descansar, porque no hay tareas pendie-
ntes. Esto ocurre muchas veces en el hogar.
La felicidad se alcanza en la medida en que la terminacin de la tarea (el
cultivo de la ciencia, de la tcnica, el trabajo, la construccin del mundo h-
umano, la prctica esforzada de las virtudes, etc.) se contina en el acc-
eso a la regin de tiempo que viene despus. Los clsicos lo llamaban o-
cio (15.7). Para nosotros este trmino tiene un cierto matiz peyorativo, p-
ues lo entendemos como un no hacer nada. En la concepcin clsic-
a 433 , sin embargo, es algo diferente: el ocio es un tiempo dedicado a los
placeres de apreciacin, a la contemplacin, al uso de la inteligencia para
saborear mediante la sabidura los bienes ms altos, es decir los que no
son tiles, sino hermosos: los bienes que amamos, la verdad y la belleza.
Desde este punto de vista, la felicidad sera contemplacin amorosa de
lo que amamos (7.5).
Sin embargo, el hombre no contempla de una manera esttica, como que-
dndose para lizado por la belleza del ser amado. Ms bien, celebra la
plenitud. A la contemplacin amorosa del ser amado es preciso aadirle
algo: hay que romper a cantar. Las acciones que celebran haber llegado,
poco o mucho, a la felicidad y a la plenitud reciben el nombre especial: a-
cciones ldicas. Equivalen a lo que los clsicos llaman ocio, y no simple-
mente entretenerse jugando o divertirse, cuando no hay nada que h-
acer, sino algo mucho ms rico, que, como se ha dicho, significa celebr-
139ar la plenitud alcanzada. Son la celebracin de la felicidad. Estas accio-
nes tienen rasgos especiales:
1) Las acciones ldicas pertenecen a aquellas que contienen el fin dent-
ro de s mismas (2.3). Por eso proceden de lo inmaterial que hay en el
hombre. Por ejemplo, cantar, bailar y tocar msica, no sirven para otra
cosa: esta es su diferencia esencial con las acciones tcnicas, con el t-
rabajo, que siempre est ordenado a lo posterior. Las acciones ldicas
tienen sentido y valor por s mismas, y expresan y provocan sentimientos
que tienen que ver con la felicidad: por ejemplo, el honor (7.4.4), la celebr-
acin de la excelencia. Son acciones que hacemos porque nos gustan.
2) La accin ldica tiene lugar en un tiempo distinto al ordinario, dentro de
la fiesta (15.10) o de un tiempo destinado al juego, como ya se ha dicho:
son oportunas entonces, pero no en otro momento. El tiempo de las acci-
ones ldicas est separado del tiempo normal: uno puede llegar a olvida-
rse de este ltimo por meterse por completo en el juego o en la fiesta de
que se trate (por ejemplo, cuando vemos una pelcula estamos transport-
ados dentro de lo que vemos, nos olvidamos de dnde estamos, des-
earamos que no terminase). Ese tiempo puede llamarse simplemente ocio,
pero sobre todo fiesta.
La felicidad tiene carcter festivo, y no se puede vivir ms que de modo
festivo. Si fuera posible celebrar fiestas, el hombre no podra ser feliz. La
fiesta es el momento para la accin ldica (15.10), y antes ni despus r-
esulta oportuna, o adecuada, sino ridcula y grotesca. Nadie va a clase d-
isfrazado, pero hay fiestas en las cuales lo que hay que hacer es disfra-
zarse. Vestirse de fiesta es disfrazarse un poco.
3) Las acciones ldicas incluyen todas las que tienen que ver con la risa,
la alegra, la broma y lo cmico (15.6). Rerse es ser feliz por un mome-
nto. La extraordinaria y singular capacidad humana de tomarse las cosas
a broma se ejercita cuando se ha ingresado, de algn modo, en la regin
de lo ldico, en el cual somos felices por haber alcanzado el fin y la plen-
itud, aunque slo sea relativamente. Por eso nos remos y nos divertimos.
En la vida humana no todo es seriedad, ni puede serlo. Es necesario rers-
e: todas las cosas buenas ren 434 . El que no sabe rerse es un desesp-
erado (8.8.1), y el que siempre est serio termina siendo ridculo. Lo serio
necesita un poco de broma para atenuarse: la broma relativiza la seriedad,
parece que la da por terminada. En suma: ser feliz implica rerse, no estar
serio. Cuando remos nos instalamos en la regin de lo ldico.
4) Lo ms caracterstico de las acciones ldicas se pueden resumir en u-
na palabra: jugar. El hombre, para ser feliz, necesita jugar 435 . Por eso los
nios son ms felices que los mayores, porque no necesitan trabajar para
vivir, estn casi siempre jugando. Una partida de mus es una felicidad
provisional, una ocupacin felicitaria (J. MARAS), y mientras la estamos
jugando podemos afirmar con rotundidad que somos ms o menos felices,
porque lo pasamos bien. No hay por qu quitarle mrito a estas felicidad-
es pequeas propias de las acciones ldicas: gastar una broma, cantar
una cancin, jugar un partido de tenis, ver una pelcula, etc.
Aqu no vamos a detenernos ms en estas acciones, ni a sealar su lugar
egregio en la vida humana. Baste lo dicho 436 para resaltar algo por otra
parte muy evidente: forman parte de la felicidad y se llevan a cabo cuando
se ha terminado la tarea (o quiz en un descanso de ella, para distraerse
y coger nimos y fuerzas para volver a emprenderla).
8.7 LA FELICIDAD Y EL DESTINO
Darse a uno mismo es el modo ms intenso del amar, segn se dijo (7.4.5),
y esto forma parte irrenunciable de una vida feliz. Es obvio que ese darse,
como todo dar, exige un destinatario: alguien que reciba el don, sobre
todo si el don soy yo mismo. Desde esta perspectiva se puede ver que el
140destino de la persona es otra persona. Darse por completo slo puede
hacerse respecto de una persona. Ser feliz, entonces, es destinarse a la
persona amada: Lo que se necesita para consguir la felicidad, no es una
vida cmoda, sino un corazn enamorado 437 .
El destino del hombre (17.1) no puede ser la nada, ni una piedra, porque
entonces quedara sin ejercer la mxima capacidad humana de dar, que
es destinarse uno mismo a alguien. El hombre es entonces dueo de su
destino, porque se destina a quien quiere. Sin embargo, si la felicidad es
destinarse a la persona amada. lo ms alto que le cabe al hombre es h-
acerlo respecto de alguien como l? Salta enseguida a la vista que la mue-
rte seala la barrera que termina con ese destinarse mutuo de las person-
as humanas: uno sigue viviendo despus de que muera la persona amad-
a. No hay otro destino que se, el que me cabe elegir antes de morir, d-
estinndole a otro como yo? 438 .
As aparece de nuevo una pretensin humana sin la cual el problema de la
felicidad quedara en ltimo trmino sin resolver: la pretensin de inmorta-
lidad. El hombre desea dejar atrs el tiempo e ir ms all de l, hacia una
regin donde el amor y la felicidad no se trunquen, donde queden a salvo
de cualquier eventualidad y se hagan definitivos, y a la postre inmortales.
Esta pretensin demuestra la condicin inmortal de la persona humana,
y ser estudiada ms adelante cuando se hable del destino y del ms all
de la muerte (17.4).
Por otra parte, el destinarse a la persona amada nos hace ver que una
persona humana no es suficiente para colmar las capacidades potencial-
mente infinitas del hombre 439 . Si el hombre tiene una apertura irrestricta, lo
que se corresponde con su libertad fundamental (6.2) no es esta o aquella
persona humana, sino el Ser Absoluto (17.8). de nuevo volvemos al plant-
eamiento clsico: Dios es la suprema felicidad del hombre 440 . Dicho de
otra manera, Dios es el amigo que nunca falla: toda persona humana pue-
de hacerlo, aun sin querer. Slo con dios queda asegurado el destino del
hombre al t, porque cualquier otro t es falible, inseguro y mortal: slo El
est por encima de todo avatar. La respuesta que se d al problema de la
felicidad y el sentido de la vida est, en ltimo trmino, intensamente co-
ndicionada por la cuestin del destino.
8.8 DISTINTOS MODELOS DE FELICIDAD
Todo lo dicho hasta aqu dista de parecerse a lo que suele decirse acer-
ca de la felicidad. Es por eso obligado aludir a las respuestas y modelos
ms corrientes que se han solido y suelen dar sobre ella. Nos interesa p-
rincipalmente no tanto las teoras sobre la felicidad, como las actitudes p-
rcticas, nacidas de ideales determinados. Se pueden agrupar en varias
tendencias, que se describirn brevemente a continuacin. Es importante
tener en cuenta que en las personas singulares estas actitudes no se dan
en estado puro, como aqu se describen, sino mezcladas unas con otras,
combinadas.
8.8.1 EL NIHILISMO
Por nihilismo vamos a entender aqu un tipo de nihilismo poltico 441
que afirma que la vida carece de sentido. Esto implica que las pre-
guntas por ese sentido y por el valor de la justicia y la felicidad no
tienen respuesta. Para los nihilistas la felicidad no es posible, no
existe; es intil buscarla, porque nunca se encuentra. La intensid-
ad y modo con que esta postura puede mantenerse son muy difer-
entes, y generan muy distintas actitudes; de hecho la familia de los
nihilistas es tan numerosa y variada a veces parece llegar el mun-
do de desencanto y enfriar todas las ilusiones.
Llamamos nihilismo a la negacin del sentido de la vida porque lleva
consigo, de una forma ms o menos intensa, la vivencia de la nad-
141a. La nada es, desde el punto de vista de la voluntad 442 , la vivencia
de que no hay nadie que sea trmino de mi manifestacin, interloc-
utor de mi dilogo y receptor de mi don (7.1). La voluntad es afirm-
acin del otro o intencin o inclinacin hacia otro 443 . Cuando el otro
desaparece de mi vista, la persona no tiene nadie a quien dirigirse:
no hay otro, y por tanto lo que me rodea es la nada y estoy radic-
almente solo. El nihilismo, por tanto, es la prdida del otro y el hun-
dimiento en la soledad.
Cuando el destino del hombre es el mismo 444 , la nada o el todo c-
smico impersonal, la persona busca anularse a s misma y a sus
deseos, amores e inclinaciones (16.6). Por eso, hay que aadir a-
hora: el sentido de la vida es el t, la persona a quien quiero, los
otros. Si no hay un t al que dirigirnos, es que estamos solos,
nadie nos espera. Esto es la desesperacin y el nihilismo, cuyas
variaciones vamos a ahora a enumerar:
a) La desesperacin
Es el grado extremo de nihilismo prctico. Es una postura que
induce a la conmiseracin, porque quienes lo adoptan tienen una i-
ndigestin de dolor: es como si les hubiera sentado mal (16.4). El
desesperado es el que ha dejado de esperar, aquel para quien el
futuro no depara bien alguno, porque ha sido vctima de la soledad,
la indiferencia o el desengao. Lo que necesita es ayuda.
Hay muchas formas de desesperacin y algunas de ellas condu-
cen a la locura: los desequilibrados, los depresivos, los desgraci-
ados y en general, los profundamente infelices forman parte de la
familia de los desesperados y de aquellos que tratan de eludir la
vida misma, porque vivir es una verdad que no soportan. Cuando la
vida es insoportable, el suicidio aparece como una solucin. Ningn
animal se suicida, porque ninguno es capaz de caer en la desesp-
eracin. Slo uun rostro amable, un t, puedo sacar a alguien de e-
lla.
b) El absurdo
El absurdo es la vivencia del sinsentido. Cuando nos sentimos
obligados a realizar acciones que no sentimos, como nuestras,
porque no las hemos decidido, ni tienen relevancia para nosotros,
aparece el absurdo para el cual la vida es una representacin teat-
ral en buena parte hipcrita y falsa 445 , sin lgica, pues el sistema
social obliga al hombre a comportarse de una manera determinada,
para l absurdo, incluso cmica o trgica.
El siglo XX ha tenido artistas, escritores y representantes del absu-
rdo 446 en mucho mayor medida que los siglos anteriores, porque en
esta poca el hombre se ha sentido prisionero de la tcnica (4.7),
de los sistemas polticos (14.5), de la masificacin y se ha visto a
s mismo como un pigmeo dominado por un gigantesco aparato que
carece de toda medida y finalidad humana (9.10). La aceptacin d-
el absurdo entraa cierto fatalismo pesimista: el hombre es un m-
ueco en manos de fuerzas impersonales.
c) el cinismo
El cnico finge interesarse de verdad por una persona y en realidad
slo busca veladamente obtener de ella utilidad. Hace como que le
importa algo, cuando en realidad no es as: el cnico no cree en lo
que dice o hace, pero lo aparenta porque le da igual una cosa que
otra. El cinismo es una degeneracin del inters, y se convierte
en hipocresa.
El cinismo puede llegar a convertirse en una postura radical ante
la vida, y entonces se vuelve esceptisismo burln (5.8) no cree
142en la verdad y se toma a broma todas ellas. El cnico autntico, en
el fondo, es trgico y nihilista, y acepta el absurdo, pero hacia fue-
ra y de momento, juega el papel que le corresponde en cada
caso, pero lo hace como una ficcin que en el fondo no es real, y
por tanto carece de sentido. El cnico, en el fondo, el que no se
toma nada en serio, ni siquiera lo que es serio. El sentido de la
vida no existe, pero nos queda la risa: esto es el cinismo. Para el
cnico la vida no es ms que un teatro: en ella todo es mscara; el
semblante de la persona no pasa de ser lo que originalmente signi-
fic el concepto de sta: la careta del actor. No hay rostros, sino
mscaras; cuando stas caen, no hay interioridad, no hay nadie d-
etrs. El cinismo es nihilismo: el hombre est vacio, todo es una
burla.
El cnico desconoce la autenticidad (5.7), pues sta consiste en
manifestar en la conducta la verdadera interioridad. Pero el cnico
carece de interioridad: est todo l en su mueca y vaco por dent-
ro. Una de las tareas ms difciles para la libertad consiste en disti-
nguir lo serio de la broma (15.6): el cnico identifica ambas cosas.
La consecuencia sobreviene enseguida: si nada es serio, todo es
serio. La comicidad cnica termina en la tragedia y la desesperaci-
n. Por eso la risa cnica acompaa ala violencia que destruye
(11.2): es el adorno de la maldad.
d) el fatalismo
Para el fatalista el hombre no es dueo de su destino. En la Antig-
edad clsica esta postura fue la ms frecuente, especialmente e-
ntre los estoicos 447 , pero hoy se sigue repitiendo con frecuencia.
El fatalismo se caracteriza por la creencia de que el universo albe-
rga dentro de s un elemento irracional, llamado Destino o Azar
(1.8), que es una fortuna o casualidad que mueve la rueda del co-
smos y da a cada uno felicidad o la desgracia de una manera ale-
atoria, pero necesaria 448 : la libertad queda deprimida ante lo irraci-
onal, que es una necesidad ciega e ineludible, frente a la cual yo
no soy el dueo de destinarme a nadie. Ms bien es ese destino
impersonal y ciego quien decide por m de un forma mecnica o i-
nexorable.
El fatalismo es el nico recurso es que cada uno se contente con
la suerte que le ha tocado. Por tanto, esto significa resignarse con
el dolor (16.6) y adoptar una actitud pesimista, pues las cosas no
pueden cambiar: son inevitables. Es sta una resignacin que ter-
mina siendo trgica y fatal: adusta, pero elegante: no vale la pena
apasionarse por nada 449 . La tragedia griega est penetrada por e-
sta actitud. El fatalismo incluye como nica aspiracin la de tratar
de disminuir el dolor (16.6). Por lo que respecta a la felicidad, le
concede un lugar bastante discreto en la vida humana: es una do-
ctrina triste, incapaz de alegra, porque para ella el mundo no tiene
nada que merezca celebracin, sino ms bien al contrario. Para el
fatalismo todo amor est preado de dolor 450 .
e) El pesimismo o escepticismo prctico
Una forma de nihilismo es la negacin del sentido a mediana esc-
ala. Es el nihilismo light que se manifiesta de varios modos: el
pesimismo postula que el esfuerzo por conseguir bienes arduos
se salda siempre con el fracaso (16.5), y por tanto no merece la
pena; es preferible resignarse. El desengao es una forma ms p-
rofunda de nihilismo, pues produce la conviccin de que la falsed-
ad se albergue en el propio interior de la verdad: lo que parece
verdadero, en realidad est hueco. El desengaado pierde toda ilu-
143sin y confianza: no cree en nada, como el cnico, pero por distint-
os motivos, como fruto de una mala experiencia. La amargura, por
ltimo, es un desengao resentido, ofendido.
El modo intelectualmente ms lcido de pesimismo, corriente sobre
todo entre intelectuales, es su mezcla con una dosis moderada de
fatalismo, que lleva a dudar de que el individuo deba desear y pue-
da llevar a cabo tareas verdaderamente relevantes y transformad-
oras de la sociedad y el destino universal de cada poca. El pesi-
mista, en sentido estricto, es el que piensa que el fracaso acomp-
aa necesariamente la vida de la persona individual (16.5). El
pesimismo es un poco fatalista porque piensa que el destino de lo
finito es fracasar, pasar. Por ser esto inevitable, es preferible resi-
gnarse, no hacerse ilusiones de las que despus nos habremos de
desengaar: el camino de la imaginacin a la perfeccin pasa por
la decepcin. Los rasgos optimistas y pesimistas estn presente-
s, como puede suponerse, en todos los hombre y marcan una dife-
rente actitud hacia los ideales y su realizacin.
f) Contrapunto: la afirmacin eufrica de la vida y la ebriedad.
Todos los escpticos (5.8) son el algn modo nihilistas. El nihilis-
mo es una experiencia amarga, en la que el hombre es profunda-
mente infeliz, y de la que trata de escapar, aunque slo sea por un
rato. El carcter cclico de la vida afecta tambin a los nihilistas. Pa-
ra salir de la postracin anmica se busca entonces un estado de
euforia que compense el sentimiento negativo. Se trata de una afi-
rmacin eufrica de la vida, del placer pujante y esplendoroso.
Cuando el hombre se embebe de golpe y en exceso en el embrujo
que posee la fuerza de la vida (11.2) puede sobrevenir un estado
de euforia excesiva que llamamos ebriedad, que es un procedimi-
ento de exaltacin y estimulacin dionisaca (15.9), en el cual el
hombre se pone, por as decir, en un cierto trance de explosin
vitalista, mediante algn estimulante que le proporcione el optimismo
que l no termina de sentir. Es como darle marcha a las fuerzas
irracionales de la vida 451 que uno lleva dentro, liberarlas, y que ell-
as se encarguen de trasportarnos a un xtasis en el que estam-
os por un tiempo en sus manos, olvidados del feo rostro de lo coti-
diano. La ebriedad es abandonarse por un tiempo en manos de
fuerzas vitales que no controlamos, porque son irracionales. Se
trata, simplemente, de olvidar la vida propia, o de sumirse en expe-
riencias un poco salvajes.
Es un procedimiento casi tan antiguo como la humanidad. El modo
ms ordinario de estar ebrio es embriagarse con la bebida, pero
hay otros estimulantes ms fuertes, como las drogas. El sexo pue-
de vivirse tambin como algo embriagante. Al embragarse uno pie-
rde la cabeza, se deja invadir por sensaciones nuevas, fuertes,
placenteras, que le trasportan a un viaje alucinante (15.9), que
tapa un poco el asco que produce la vida cotidiana.
Podra parecer que la ebriedad nada tiene que ver con el nihilismo,
pero en realidad es su contrapunto necesario, pues en el nihilis-
mo constante no se puede vivir, porque es insoportable. Quienes
viven en el aburrimiento y el pesimismo a veces pueden pensar q-
ue la ebriedad es lo que pone un poco de sal a la vida y dota de la
chispa de inspiracin necesaria para crear algo que valga la pe-
na. En realidad, viene a ser un sustituto de las acciones ldicas
(8.6) y del dilogo: el ebrio tiene debilitada la libertad, porque sufre
una dependencia 452 y es muy vulnerable; sustituye el pice de la
vida humana por una situacin irreal. Parece obvio decir que la e-
144briedad es un procedimiento de buscar la felicidad que tiene incon-
venientes fsicos, sicolgicos y morales, pues se basa en la renu-
ncia temporal a conducirse desde la razn, la voluntad y la libert-
ad. Tambin parece innecesario sealar que muchas veces no se
concibe la diversin sin ebriedad (15.9).
La ebriedad tiene dos caras. Al principio nos llama: para no sentir
el horrible peso del Tiempo que rompe vuestras espaldas y os inc-
lina hacia la Tierra, necesitis embriagaros sin cesar. Pero de q-
u? De vino, de poesa o de virtud, a vuestro gusto. Pero embriaga-
ros (Ch. Baudelaire). Se pone en prctica entonces el consejo de
A. Rimbaud: lanzarse al fondo del abismo, Infierno o Cielo, qu i-
mporta?/ al fondo de lo desconocido para encontrar lo nuevo. P-
ero una vez lanzados sobreviene el desarreglo de todos los sen-
tidos, el descontrol, la violencia, y finalmente el letargo. Reapare-
ce el feo rostro de lo cotidiano, imposible de aceptar. Y se repite el
ciclo. La ebriedad pasa factura, tiene efectos secundarios, con
frecuencia acenta el rechazo de la realidad que nos ha tocado vi-
vir. No hay domingo sin lunes.
8.8.2 El Carpe diem!
Carpe diem! Significa aprovecha el momento, disfruta el da, y
es una expresin de Horacio en la cual se hace una apuesta por el
presente: lo que quieras ser, vvelo ya, antes de que se te pase la
oportunidad. Se nos invita as a vivir el presente lo ms intensame-
nte que podamos, a coger los sabrosos frutos que la vida, gener-
osamente nos pone adelante. Se trata de una forma de afirmacin
vital inmediata y directa. Lo que suele suceder cuando se adopta
esta postura es que se identifica la felicidad y el sentido de la
vida con el placer 453 . Se trata de una exaltacin del gozo presente,
que trata de exprimirlo antes de que sea demasiado tarde. La inte-
nsidad con que esta postura puede ser mantenida es muy variable,
pero el conjunto de sus rasgos es bastante constante:
1) La virtud y el placer se presentan como opuestos. Para los par-
tidarios de la primera, todo lo placentero es pecado y lo que no e-
st prohibido es obligatorio. La bondad moral significa entonces
aburrimiento y la verdadera libertad terminar con los tabes que
nos impiden disfrutar de las cosas buenas: la vida es un manatial
del placer deca Nietzsche 454 .
2) Se afirma, con Rousseau, que la naturaleza humana es buena
por s: ya nada malo saldr de ti de ahora en adelante, dice tam-
bin Nietzsche 455 . Por tanto, hay que dar libre curso a la fuerza
natural de la vida que uno lleva dentro, porque no tiene nada de
malo, es de por s inocente y buena. El hombre es naturalmente
bueno. La virtud y la bondad moral significaran una represin de l-
as fuerzas de la vida y por eso son algo antinatural 456 . La cultura y
la vida social tendran demasiadas formas de represin de las fue-
rzas vitales. Por eso, la ebriedad puede ser bienvenida, porque es
una forma de vivir la vida con intensidad, y de liberarse de los tab-
es y convencionalismos que nos impide la sociedad en la que v-
ivimos.
3) Lo hegemnico en el hombre es entonces el cuerpo: cuerpo s-
oy, del todo y por completo 457 . El espritu se difumina. En consec-
uencia, todo lo que se refiere al cuerpo se convierte en extraordin-
ariamente importante: la dieta, la forma fsica, el funcionamiento de
mis rganos sexuales (instrumentos del que es quiz el rey de los
placeres), el aspecto de mi piel, etc. Lo decisivo es la biologa, lo
corporal.
1454) Que la vida sea un manantial de placer significa que debo apro-
vecharla: el futuro no me interesa. Porque me traer complicacion-
es, trabajo, vejez, escasez de dinero, enfermedades y muerte.
Debo disfrutar ahora y todo lo que pueda. Hay que estar volcados
en el presente: Carpe diem! Esto significa primaca de la gratifica-
cin instantnea, a la que ya se aludi (1.7.2), y un rechazo del c-
ompromiso que suponen las tareas arduas. Comprometerse signifi-
ca que cuenten con uno, y esto es una complicacin que no se a-
cepta.
5) Lo que se necesita es un buen clculo de los placeres asequi-
bles, tal que permita eludir los dolores consiguientes 458 . Por este
clculo el Carpe diem! Ha solido llamarse hedonismo (hedon es
placer): se identifican felicidad y placer.
Los puntos flacos de este planteamiento son fciles de adivinar:
a) Confundir la felicidad con el placer es un craso y peligroso erro-
r. El placer tiene dos caracteres: por una parte es momentneo,
por otra admite la repeticin. Adems, es siempre parcial, en el
sentido de que afecta nada ms a una dimensin de la vida, pero
desde ella puede llenarla momentneamente. Puede tener una
gran vivacidad y energa, pero a la vez se lo siente como constitu-
tivamente insuficiente 459 . La razn de su insuficiencia est en e-
sas tres caractersticas: porque es algo pasajero y parcial, afecta
a la vida psquica, ms que al ncleo de la persona misma. Y sobre
todo, su excesiva repeticin provoca una dependencia de ellos no
del todo voluntaria, y al final el hasto 460 .
La felicidad, en cambio, es algo muy diferente: en primer lugar no
es algo parcial ni momentneo, sino permanente, que afecta a la
totalidad de la persona, y est por tanto a un nivel ms profundo.
En segundo lugar, la intensificacin de la felicidad no provoca has-
to, sino todo lo contrario, un deseo de que se haga an ms inten-
sa y honda. Cuando se cifra la felicidad en el placer sobreviene lo
que antes se llam (8.5) la atomizacin de la vida: la sustitucin de
la felicidad por la gratificacin instantnea, por el xito, por el plac-
er, mientras queda en hueco la totalidad de la vida.
b) Apostar por la felicidad en presente destruye la expectativa de
los bienes futuros. En el Carpe diem! Hay una traicin secreta al
valor de la espera. Hay ms felicidad en esperar bienes futuros q-
ue en tenerlos todos ya. Cuando no hay expectativas, sino slo g-
oces, del futuro ya no se espera nada; comienza entonces la exp-
ectativa de la infelicidad. Hay ms felicidad en el futuro que en el
presente. La felicidad consiste en aprender a esperar.
Por otro lado, Carpe diem! no es aplicable a la vida profesional,
donde impera la lgica de lo serio (15.6) y de las tareas a largo pl-
azo, con su estructura propia (8.4). Es por tanto, un planteamiento
incompleto de la vida, pues tampoco atiende al esfuerzo, al dolor, a
la limitacin y la enfermedad humanas, ante los que est amenaza-
do de fatalismo. Se queda slo con el tiempo libre, y lo convierte
todo en diversin. Es la lgica de los inmaduros y los irresponsa-
bles. En el fondo se trata de una postura muy poco solidaria y ms
bien egosta. Por eso, su crtica detallada debe hacerse desde un
punto de vista tico.
8.8.3 La postura pragmtica: el inters
Una de las posturas ms frecuentes frente a la felicidad consiste
en decir que el hombre puede conseguir poca, y que toda la que
consiga ser a base de cuidar de sus propios intereses. Esta act-
itud no se deja llevar por excesivas ilusiones, es realista, pragmti-
146ca, buena conocedora de los hombres, no aspira a cambiar el
mundo ni tiene otro ideal que un afn moderado de asegurarse una
existencia lo ms cmodo posible, tranquila y segura posible, sin
sobresaltos ni riesgos: ms vale pjaro en mano que ciento vola-
ndo.
El afn de seguridad es necesario para la vida humana (11.9). Sin
embargo, cuando se exagera, se cae en esta postura, eminentem-
ente conservadora y poco amiga de los riesgos, que hace depen-
der la felicidad del propio esfuerzo por asegurarse los recursos.
Lo caracterstico de esta mentalidad es la moderacin de los obj-
etivos y el predominio del inters por el propio bienestar. Estamos
entonces ante un modo de ver la vida que pone como fin y valor p-
rimero yo mismo y mis intereses (7.5).
La felicidad interesada es ajena a los idealismos: a lo ms que s-
uela aspirar es a realizar sus propios intereses. No se plantea t-
eoras: t, vete a lo tuyo, parece decir. Aspira a que en el repa-
rto le vaya lo mejor posible: comparte poco, pues desconfa de lo
pblico. Ama el dinero y opina un hombre valo lo que valen sus r-
ecursos, y slo coopera para evitar verse perjudicada. Est con-
vencida de que la mayora de las acciones humanas son fruto del
inters, y que los ideales son idealismos y prdida de tiempo, es
decir, un modo de eludir la dura realidad de la vida. La felicidad int-
eresada suscribira, quiz con algunos matices de duda, pero con
acuerdo bsico, las afirmaciones de Hobbes sealadas ms atrs
(7.7), o esta otra: todos los actos voluntarios del hombre tienen
como fin algn bien para l 461 . En conclusin: el hombre tiene un
solo fin, que es l mismo. Todas sus acciones son interesadas
porque se supeditan a ese objetivo. No se trata tanto de un egos-
mo puro y duro, como de buscar slo lo conveniente y til para m,
evitando aquellos gastos de tiempo y esfuerzo en pos de valores e
ideales desinteresados que nada me van a reportar.
Esta es actitud antigua y eficaz, pero sumamente discutible, con
reparos de tipo moral, y una serie de consecuencias en el modo de
concebir la vida social, resumidas en la palabra individualismo
(9.9). En los ltimos tiempos ha ido evolucionando hasta convertir-
se en algo ligeramente distinto, que se tratar a continuacin.
8.8.4 La postura contempornea: el bienestar.
La mayora de los hombres y mujeres de nuestro tiempo no son
muy felices; tampoco se sienten desgraciados y no lo son; s-
ino ms bien se mueven en una zona gris 462 Por qu? Porque h-
an identificado la felicidad con lo que es slo su requisito previo: el
bienestar. La identificacin de la felicidad con el bienestar ha ido
adquiriendo un desarrollo, difusin y vigencia en nuestra poca,
sin proporcin con la calidad intelectual de esa interpretacin; en t-
odo caso, es esencial para comprender la poca en que vivimo-
s 463 .
Cmo se ha producido esto? Se trata de la extensin de una m-
entalidad que encaja muy bien con el desarrollo tecnolgico y mate-
rial, y que de hecho lo ha acompaado: hay que buscar la felicid-
ad del mayor nmero, la mayor cantidad de placer y el mnimo de
dolor, y que los dolores sean transitorios y pasen pronto. Esto es
lo que aproximadamente opina el mundo actual 464 . Esta mentalidad
tiene dos rasgos: 1) identifica la felicidad, no tanto con el placer,
como con la ausencia del dolor; 2) identifica lo bueno con lo til, y
as la utilidad pasa a ser el valor que define las cosas y en conse-
cuencia incluso las personas. Se trata, como es evidente, de una
147idea que complementa muy bien de lo que se llam cientifismo
(5.1.2) y tecnocracia y desde luego se inscribe con facilidad en la
ptica del materialismo (16.6). La combinacin de todas estas p-
osturas, en grados diversos, constituye la mentalidad contempor-
nea, como a lo largo de este libro se ve.
Por lo que se refiere a la felicidad, el mundo actual ha credo que
se realizara cuando se alcanzaran para todos unas determinadas
condiciones de bienestar material, un cierto nivel de vida y de
seguridad en la evitacin de riesgos y males. Ese ideal consiste en
el intento de hacer desaparecer la miseria, el dolor y el esfuerzo
mediante el desarrollo econmico y los adelantos y comodidades
de la tecnologa. Son unos objetivos complementales loables, pero
no pertenecen a nadie en particular, no son proyectos personales,
sino generales, y corren fundamentalmente por cuenta del estado
y de las empresas, que los llevan a cabo mediante una adecuada
planificacin y desarrollo econmico y tecnolgico. Y as lo que
sucede es que se pierde de vista el carcter personal de la felicid-
ad: Por qu? Porque la felicidad pierde su contenido propio:
resulta equivalente a sus condiciones; es decir, dadas ciertas
condiciones hay bienestar y por tanto felicidad. Pero felicidad de
quin? De cualquiera, de todo el mundo 465 .
As se desliza en el mundo contemporneo una gran variacin res-
pecto de la felicidad: se sustituye el proyecto personal de vida por
la adquisicin de unas determinadas condiciones materiales de
bienestar y de seguridad. Al hombre medio de nuestra poca la i-
nseguridad le parece infelicidad, soporta mal los riesgos y neces-
ita seguros y garantas continuos. As la felicidad pasa a depen-
der de los objeos y los procedimientos tcnicos, se despersonali-
za y se vuelve objeto de planificacin: depende del estado m o de
que me toque la lotera. Con ello, disminuye el espritu de aventura
respecto de la propia vida: la novedad se compra y se utiliza segn
un manual de instrucciones, pero no se encuentra de una manera
personal; la felicidad se convierte en objeto de consumo, est en
oferta.
El ideal contemporneo del bienestar ha evolucionado ltimamente
hacia formas de calidad de vida en las cuales la comodidad y la d-
iversin (15.9) se han convertido en elementos centrales y acaso
excesivos, puesto que se concede una importancia enorme al est-
ado de salud, al cuidado del cuerpo, a la evitacin de molestias de
todo tipo, a formas de ocio y de trabajo donde prima la comodidad,
la rapidez y las sensaciones fuertes, al disfrute de adelantos tec-
nolgicos y de novedades gratificantes y plancenteras, al tener en
definitiva. Y as, se entiende por calidad de vida la supresin de t-
odo esfuerzo que no se dirija a aumentarla a ella misma, aunque d-
espus no se sepa exactamente qu es un proyecto de vida verd-
aderamente personal y enriquecedor.
En esta actitud es donde se encuadra el consumismo (13.7) y la
elevacin de la comodidad al rango de valor primero. La comodidad
es la actitud que busca evitar la dificultad, el esfuerzo, el sufrimie-
nto y, en general, todo lo molesto. Es uno de los valores y de los
avances ms centrales en nuestra cultura, y rechazarla sera hip-
ocresa, pues nadie est dispuesto a quedarse sin luz o agua cor-
riente en su casa. Pero convertir esto en ideal de vida es propio de
gente que aguanta mal el sufrimiento y que slo piensa en s mism-
a. Por eso, la queja, la debilidades y la blandura suelen acompaar
este soft way of life, que tiene muchas manifestaciones en la con-
148ducta prctica, entre otras haberse acostumbrado a obtener ense-
guida todo lo que a uno se le antoja, y buscar slo el sentirse a
gusto, tener placeres y no contrariedades, ni siquiera un poco de
fro o de sed. Cuando se vive as, el dolor y los dolientes (16.1) es
como si no existieran y uno fcilmente cae en una existencia cap-
richosa, superficial (15.9) y poco solidaria con los necesitados. Y
esto ronda ya la injusticia y el egosmo, porque uno no se priva de
nada, mientras a los pobres les falta de todo.
Como veremos ms adelante (16.4), un ideal de felicidad que no t-
enga en cuenta el dolor est incompleto y genera insatisfaccin: a-
costumbrarse a no sufrir nos hace ms dbiles. Pero es que ade-
ms, es un ideal de vida que da poca felicidad, y en el cual influy-
en enormemente el individualismo (9.9) y el inters pragmtico por
uno mismo. La consecuencia es que mucha gente tilda los tiempos
en que vivimos de amorfos, pasivos, poco interesantes, y, a la ho-
ra de la verdad llenos de intereses egostas, de un materialismo
bastante insolidario, y sin valores morales verdaderamente profun-
dos. Es una queja hoy universal: hay como un vaco.
Esa pregunta fundamental que el hombre se hace de vez en cua-
ndo, si es feliz, ha dejado de hacerse y la razn es que se da por
supuesto que la felicidad consiste en que se cumplan ciertas co-
ndiciones 466 . Pero a pesar de ello, lo cierto es que el bienestar
por s mismo no produce felicidad; es simplemente un requisito
de ella... La felicidad no consiste simplemente en estar bien, sino
en estar haciendo algo que llene la vida. Esto es lo que hoy muc-
has veces se olvida, y sin embargo es lo ms verdadero que se p-
uede decir sobre la felicidad. Pero la gracia est en que la bsqu-
eda de la felicidad corre por cuenta de cada uno, porque es la r-
ealizacin de un proyecto personal.
8.8.5 El poder del dinero
Existe un ideal de felicidad que es el ms adecuado para los ambi-
ciosos: el poder. Es una opcin tan antigua como la humanidad. En
la poca moderna, el ideal burgus (8.8.3) tambin ha hecho suyo
este valor al decir que al hombre se le mide por sus recursos 467 .
Poder significa potencia, capacidad, fuerza. Cifrar la felicidad en l
significa apostar por uno mismo, no slo en cuanto centro de todos
los intereses, sino todo como dominador de lo que le rodea.
Hoy en da el poder ms evidente y directo es el dinero (13.4),
pues el uso que se hace de l es mucho ms amplio, flexible, tc-
nico y sofisticado que en pocas anteriores. Por eso no es de ext-
raar que un cierto nmero de gente viva segn aquello de que
dinero es poder y felicidad es poder. Lo que se busca entonces
es tener suficiente dinero para poder hacer lo que se quiera. Esta
mentalidad acta como si la felicidad y los hombres mismos se rin-
dieran al hechizo implacable del poder financiero. El lujo (13.2)
aparece entonces como signo y ostentacin de poder y de dinero
se utiliza para demostrar fuerza y distincin: se tiene el mejor coc-
he, el perfume de las mujeres ms elegantes, etc.
Poner la felicidad en el dinero es muy tentador: con dinero, se
puede conseguir casi todo, desde costossimos tratamientos mdi-
cos, hasta viajar a todos los lugares, etc. Hay pocas cosas, en
apariencia, que no se postren a nuestros pies cuando se dispone
de todo el dinero que uno quiera gastar.
Los puntos dbiles de esta postura se agrandan a medida que se
exagera. Si esto no se hace, puede parecer casi definitivamente
convincente, y por eso es necesario analizar ms adelante (13.4)
149la cuestin del dinero. De todos modos, en lo dicho hasta ahora
(3.5.1, 7.2, 8.3) hay argumentos que muestran su debilidad. Adem-
s, basta apelar a la experiencia: es decir que el dinero no da la
felicidad parece uno de los tpicos ms repetidos, pero no deja de
ser una gran verdad. Tambin lo es aadir a continuacin que, a-
unque no la d, contribuye muy decisivamente en ella, lo cual es o-
bvio, pues dentro de la vida buena est tambin el bienestar (8.2).
Si embargo, el principal inconveniente del dinero es ste: no se
puede compartir, sino slo repartir, puesto que es de uno, y nadie
ms. Por eso, donde hay dinero hay discordia,, y en la discordia
nadie puede ser feliz. Adems, la excesiva preocupacin por el di-
nero materializa la vida humana hasta hacerla miserable (13.4,
13.5). Sin embargo, la tentacin del poder no aparece slo referida
al dinero, sino al dominio efectivo de cuanto tengo a mi alrededor.
Es lo que veremos a continuacin.
8.8.6 El afn de poder y la ley del ms fuerte
Hay bastante gente que en su conducta demuestra un gran afn
de poder. Se mueven por el afn de tenerlo y conquistarlo, aunque
sea en una dosis miserable. Cuando se les pregunte por ello, nega-
rn que en eso cifren la felicidad, pero de hecho se comportarn
como si as fuera, como si slo pudiesen descansar una vez que
hayan levantado una trinchera en torno a su territorio y hayan dic-
ho: Esto es slo mio! Aqu mando yo!. El hombre tiene una tend-
encia, secreta o manifiesta, a dominar a otros y a no dejarse domi-
nar por ellos: los clsicos la llamaban hybris, que aproximadamente
quiere decir orgullo, deseo de sobresalir.
Por tanto, la voluntad de poder no es slo una teora filosfica de
Nietzsche, sino el afn continuo que el hombre tiene de dominar a
los dems y someterlos a sus dictados, aunque slo sea dentro
del hogar. Este afn suele aparecer como autoridad desptica
(6.9), que consiste en no querer sbditos, sino esclavos. Es un u-
so de la voluntad que incurre en una confusin lamentable: olvida
que a los hombre no se les domina, ni se les desea o se le elige,
como si fueran platos de comida, sino que se les respeta, se les a-
prueba o rechaza y se les ama.
Sin embargo, exaltar la voluntad de poder y aplicarla a nuestros
semejantes es una postura que tiene ms sentido del que a primera
vista puede parecer. El argumento ms eficaz consiste en decir q-
ue en la vida los que triunfan son los fuertes, y que para triunfar
hay que imponerse a los dems. Lo que triunfa es la fuerza, no la
justicia. Es ms, la justicia no es otra cosa que el nombre que se
le pone a lo que me conviene, a aquel estado de cosas que favor-
ece mis intereses y mi poder. La justicia es la ley que el ms fue-
rte impone al ms dbil. El hombre, para ser feliz, necesita ser
ganador.
Desde esta postura, a la pregunta merece la pena ser justo? hay
que contestar: NO! Por qu? Porque cuando tratas de ser justo lo
que sale perdiendo son tus interese profesionales frente a los de
los dems: te conviertes en perdedor. Pensar que compensa ser
justo (no robar, no mentir, no aprovecharle del prjimo cuando pu-
edes hacerlo, etc.) es, segn esta mentalidad, una ingenuidad, po-
rque si t dominas a los dems, ello te dominarn a ti. No compen-
sa ser justo, porque es hacer el idiota y quedarse con la peor
parte.
Debajo de la justicia prctica de la voluntad de poder entendida de
este modo est, como se ve, la conviccin de que no existen acci-
150ones desinteresadas (7.7) y de que las relaciones entre hombres
son siempre de dominio de unos sobre otros (9.5). Sin embargo,
lo especfico de la justificacin prctica de la voluntad de poder
es que desprecia la justicia que la mentalidad burguesa y el indivi-
dualismo todava aceptan como valor. Para este modo de ver la v-
ida, t puedes delinquir siempre que no te castiguen, porque no te
descubren, o porque eres demasiado poderoso para que se atrev-
an a acusarte pblicamente. Por tanto, no tiene sentido ser justo,
sino dominar a los dems: la justicia no es otra cosa que la ley del
ms fuerte 468 . Quien ha expresado tericamente este postura con
frases ms rotundas en Maquiavelo 469 .
La lgica de esta postura es, pues, la ley del ms fuerte: ste d-
ebe dominar sobre el dbil, que es despreciable e inferior. La volu-
ntad de poder pone a su propio servicio todos los medio de que
dispone. Uno de ellos, hoy quiz el ms importante, es el dinero.
Cuando ste se hace instrumento de esa voluntad, se utiliza para
abrir todas la puertas, suavizar todas las voluntades y comprar to-
das las libertades, sin detenerse en prejuicios de tipo moral. Cu-
ando rige esta ley, la moralidad es ridcula, y el espacio social se
divide en esferas de influencia, dentro de las cuales hay una ley f-
rrea de tipo mafioso, en la que rige una justicia consistente en
que el que est arriba es todopoderoso, dentro de su esfera de
dominio, para premiar, castigar, e incluso matar. Esta postura con-
sidera la ley como un instrumento ms de dominio, pues ya se dijo
que no cree en la justicia.
La voluntad de poder conduce rpidamente a la infelicidad y a v-
eces a la crcel: 1) no respeta a las personas como fines en s
mismas; 2) incurre en la peores formas de tirana; 3) lanza a una
personas contra otras, porque instaura la ley del ms fuerte; 4) d-
estruye la seguridad, el derecho, el respeto a la ley y a la justicia
dentro de una comunidad y con frecuencia conduce a la guerra; 5)
envilece la convivencia, porque justifica todas las mentiras, aume-
nta el rechazo sistemtico contra la verdad y genera un espritu de
resentimiento y de desquite; 6) destruye los restantes valore mor-
ales y, en consecuencia la misma sociedad.
Se trata, por tanto, de un planteamiento extremadamente degener-
ado y pernicioso, aunque pueda explicarse su sorprendente ace-
ptacin y puesta en prctica por el hecho de que algunos siguen y
probablemente seguirn sucumbiendo a la tentacin de tratar de d-
ominar a los dems a su antojo 470 . Esta es la causa principal de la
mala situacin poltica que desde hace tiempo padecemos (14.8) y
de los numerosos conflictos que asolan la vida social (11.4).
Despus de analizar estas alternativas o ideales de felicidad, rea-
parece una verdad muy clara: no est asegurado que el hombre
llegue a ser feliz. El camino no parece otro que tener una adecua-
da comprensin y puesta en prctica de lo que el hombre es y del
tipo de acciones y hbitos que le perfeccionan. De lo que no cabe
duda es de que, si el hombre no se eleva por encima de sus inter-
eses exclusivamente personales, no ser feliz. Esto nos lleva de
nuevo a la consideracin de la dimensin social humana como algo
completamente irrenunciable: la persona no puede llegar a la feli-
cidad si no ejerce el tipo de actos que tiene como destinatarios a
los dems. Por eso hemos de hablar ahora con ms detenimiento
de la dimensin social del hombre.
9. LA VIDA SOCIAL
9.1 EL CARACTER NATURAL DE LA SOCIEDAD
151La persona necesita de otras para comportarse conforme a lo que es y
alcanzar su plenitud: no hay yo sin t (7.1). Las relaciones interpersonal-
es no son un accidente aadido, del que se pueda prescindir. Entender
esto es entender al hombre: su ser es sercon otros, con el mundo, a los
cuales est abierto. Como se ha mostrado ya, el hombre no existe sin m-
s, sino que escon, coexiste con los dems y con la naturaleza, y ese
coexistir es su mismo existir. El ser humano del hombre es coexistir 471 .
Esto es otro modo de resumir las notas radicales de la persona de las que
se habl ms atrs. (3.2).
La visin de la persona como ser abierto a los dems, tratada en los cap-
tulos anteriores, necesita ser ahora completada diciendo que el hombre
es naturalmente social, es decir, pertenece a su esencia vivir en socied-
ad. Que de hecho vive as es innegable. Ahora de lo que se trata es de
entender porqu y cmo lo hace, lo cual es la materia tratada en este cap-
tulo. Parece completamente impensable e irrealizable una vida humana
que no se lleve a cabo en sociedad. Por eso, para entender lo humano es
imprescindible entender lo social. El nervio de la visin clsica del homb-
re es precisamente ste, segn las palabras de Aristteles: es evidente
que la ciudad es una de las cosas naturales y el hombre es por natural-
eza un animal poltico 472 , en donde se entiende ciudad como comu-
nidad social y poltico como social.
Segn esta manera de entender las cosas, una naturaleza autoperfecti-
ble es naturalmente social 473 . En el arranque mismo del ser humano
aparecen los dems. Si ser hombre es ponerse en marcha libremente ha-
cia los fines propios de un ser inteligente, adquiriendo hbitos y autopeL-
eccionndose (3.6.5), esto no puede comenzar a suceder sin educacin
y no puede continuar sucediendo sin convivir con otros, sin coexistir. La
convivencia con los dems pertenece a la naturaleza humana, porque -
sta no puede desarrollarse sin aqulla, segn recalcamos al hablar de la
formacin de la personalidad humana (7.1). Por eso no hay un hombre sin
ciudad: el que no puede vivir en comunidad, o no necesita nada por su
propia autosuficiencia, no es miembro de la ciudad, sino una bestia o un
dios 474 .
Frente a esta manera de concebir a la persona como un ser rodeado de
otros, como l, que le permiten ser biolgicamente viable y alcanzar su alt-
ura humana, hay otra distinta, nacida tiempo atrs, en los siglos XVII y X-
VIII. En aquella poca se pens en efecto, que la sociedad era una conv-
encin que el hombre se vio obligado a admitir, cuando viva aislado en un
supuesto estado natural, y que la vida social descansaba en un contr-
ato inmemorial mediante el que los hombres se pusieron de acuerdo
para convivir, cediendo parte de sus derechos para adquirir a cambio
seguridad. Segn esta visin 475 , la sociedad es, por as decir, una inven-
cin construida por el hombre para salir del estado salvaje o presoci-
al, y conseguir as ms fcilmente aquello que necesita para vivir, por
medio de un acuerdo entre un conjunto de individuos independientes.
Este punto de partida suele generar una determinada visin de la vida so-
cial, a la que se aludir con detalle: el individualismo (9.9).
En este captulo adoptaremos ms bien la primera perspectiva, segn la c-
ual vivir en sociedad es lo que hace posible que el hombre se perfeccione
y alcance los fines propios de su naturaleza. En virtud de eso puede defi-
nirse la sociedad como un sistema de auxilios a la perfectibilidad hum-
ana 476 , y por tanto el escenario propio de sta. Se establece entonces
una cierta contraposicin con la segunda concepcin recin apuntada, s-
egn la cual la sociedad es ms bien la libre asociacin de un conjunto de
individuos autnomos que, mediante un convenio (7.4.3), deciden convivir,
152no tanto porque les sea imprescindible, sino porque as es ms fcil que t-
odos puedan satisfacer sus propios intereses (9.9, 13.8).
Segn nuestro plan, ser preciso hablar primero del fin y elementos de la
vida social (9.2, 9.3), para pasar despus a tratar de su articulacin en las
instituciones (9.4) y de las caractersticas internas de stas (9.5, 9.6), a-
lgo verdaderamente decisivo para entender los grupos humanos estables
y su dimensin cultural. Tras estas descripciones ser preciso clasificar
las instituciones segn los fines del hombre y la perspectiva teleolgica a-
qu adoptada (9.7), y referir despus ese despliegue a su dimensin tem-
poral e histrica, lo cual nos lleva a hablar de la tradicin (9.8) y de la con-
cepcin individualista, que la tiene poco en cuenta (9.9) y contribuye as a
conformar algunos de los rasgos principales de la sociedad actual (9.10).
9.2 EL FIN DE LA VIDA SOCIAL
La visin clsica de la vida social, hoy reivindicada 477 , pona como fin de la
ciudad (entendida como comunidad social) la vida buena, cuyos element-
os ya fueron analizados (8.2), porque se pensaba que era capaz de dar
el bienestar o bienser en que ella se cifra. Aqu trataremos de entender
la vida social sin perder esta inspiracin clsica, que podemos describir
as: El fin de la ciudad es la vida buena 478 , y no slo la conveniencia, o
el simple vivir. El vivir bien o bienvivir supone la convivencia con otr-
os, y sta es obra de la amistad (7.7). Por tanto, los hombres se asocian
no slo para sobrevivir y satisfacer sus necesidades materiales ms per-
entorias, sino sobre todo para alcanzar los bienes que forman parte de la
vida buena, y sos slo se alcanzan gracias a la amistad en sentido amp-
lio, es decir, a las buenas relaciones interpersonales entre el conjunto de
los ciudadanos, las cuales ya son en s mismo uno de los principales ele-
mentos de la vida buena.
En consecuencia, mantiene Aristteles, la justicia, el respeto a la ley
(11.6), la seguridad (11.9), la educacin (12.11), y sobre todo, los valores
aprendidos que guan la libertad (6.3), la amistad y la virtud son los bienes
que constituyen el fin de la vida social, pues slo en ella se pueden alcan-
zar. Por tanto, vida buena y fin de la vida social se convierten. De ello se
derivan entonces estas sorprendentes conclusiones. 1) El fin de la vida
social es la felicidad de la persona; 2) En consecuencia, la sociedad y
sus instituciones (a esto llama Aristteles la ciudad, la polis) deben
ayudar a los hombres a ser felices y plenamente humanos, lo cual consi-
ste en conseguir el conjunto de bienes que integran la vida buena, entre
los cuales estn los que perfectamente moralmente la naturaleza humana
y la libertad: ser justos, amantes de la ley, de su familia y amigos, magn-
nimos, amantes de la sabidura, etc. ; en suma virtuosos. El fin de la ciudad
es entonces lograr lo que conviene para toda la vida 479 , es decir, para
una vida plena y completa, para una vida buena. Todo esto se puede res-
umir as: si la vida social es el conjunto de las relaciones interpersonale-
s, cuando stas se ejercen en su forma ms alta, el hombre alcanza su
realizacin en y con los dems, en la dinmica del coexistir (9.1).
De aqu se derivan muchas e importantes consecuencias. La primera de
ellas es que la vida social y en consecuencia, la vida econmica, cultural y
poltica (12, 13 y 14), tienen mucho que ver con la tica, porque pueden
asegurar o impedir el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades
humanas, y en consecuencias favorecer o impedir la libertad y la felicidad,
como se vio al hablar de la miseria (6.5). Y la segunda es que no podemos
considerar la vida social separada de su fin: dar al hombre los bienes que
le permiten llevar una vida buena y en consecuencia ser feliz. Por tanto,
se puede sentar como principio la siguiente afirmacin: corresponde al
conjunto de la sociedad, y no slo a cada individuo aislado, conseguir
153los bienes que constituyen la vida buena para aquellos que estn dentro
de ella (cfr. 13.8).
9.3 ELEMENTOS DE LA VIDA SOCIAL
La sociologa suele afirmar que el fundamento de la vida social es la pers-
ona y su conducta, y que sta se compone de acciones prcticas, como
ya sabemos (2.6). Por tanto, la accin humana es el primer elemento de
la vida social, la primera pieza bsica que la constituye, y sin la cual ella
no surge, como es obvio: los cadveres o los cuadros no conviven, aun-
que estn juntos. Sin embargo, en torno a la accin humana se articulan
otros elementos, igualmente importantes y que son la condicin de posib-
ilidad de la vida social, a partir de los cuales ella surge.
El segundo elemento que la hace posible es el lenguaje, como ya se dijo
(7.2), pues sin l no existira sociedad, ya que no podemos manifestarnos,
ni compartir el conocimiento, ni ponernos de acuerdo con lo dems. Arist-
teles lo expres de una manera que se ha hecho proverbial:
La razn por la cual el hombre es un animal poltico, ms que cualquier a-
beja y que cualquier animal gregario, es evidente: la naturaleza, como
decimos, no hace nada en vano, y el hombre es el nico animal que tiene
palabra. Pues la voz es signo del dolor y del placer, y por eso la poseen
tambin los dems animales, porque su naturaleza llega hasta tener sens-
acin de dolor y de placer e indicrsela unos a otros. Pero la palabra es
para mostrar lo conveniente y lo perjudicial, as como lo justo y lo injusto. Y
esto es lo propio del hombre frente a los dems animales: poseer el sol-
o, el sentido del bien y del mal, de lo justo y lo injusto, y de los dems v-
alores y la participacin comunitaria (koinina) de estas cosas es lo que
constituye la casa y la ciudad 480 .
Cuando Aristteles habla aqu de voz se refiere al lenguaje icnico
(2.1.1), y cuando habla de palabra el lenguaje dgito. El lenguaje es el v-
ehculo para compartir (7.2) el conocimiento, los sentimientos, los proyect-
os, los valores, para distribuir las tareas, para expresar, en suma, todo lo
que hay en mi pensamiento y en mi intimidad, de modo que pueda articula-
rse con el pensamiento y la conducta de los dems.
El lenguaje tiene, pues, dos funciones: manifestarse o expresarse, y com-
unicarse. En consecuencia, la comunicacin y el intercambio son el ter-
cer elemento de la vida social (14.4). Sin comunicacin no hay sociedad,
como sin dilogo no hay relacin interpersonal. Pero la comunicacin es lo
que permite el intercambio de las personas (7.1). La sociedad puede defi-
nirse entonces como un sistema de intercambio. Se intercambian, en pri-
mer lugar, segn nos indica Aristteles, palabras y mediante palabras
conocimientos. Pero adems se intercambia todo aquello que se refiere a
las necesidades humanas, segn se indic al hablar del trabajo (4.3) Son
los bienes repartibles (7.2): el fruto del trabajo, los instrumentos y la pro-
piedad. La sociedad es tambin el sistema de intercambio de los bienes
necesarios y tiles para la vida humana.
Para realizar este intercambio el hombre ha inventado un medio que mide
los bienes repartible, para igualarlos y regular su trueque: el dinero (13.4).
Parece un poco drstico decir que sin dinero no hay sociedad, pero lo
que se quiere indicar es que ella no se forma sin el intercambio de los bie-
nes necesarios (13.1), los cuales necesitan ser comparados entre s seg-
n un criterio que los mida a todos: el dinero es el instrumento de medida,
con vistas al intercambio, de los instrumentos y de los bienes necesari-
os para la vida. Es una convencin, pero una convencin universal, que
todos acepten, porque tiene un valor de cambio que l mismo fija: el dine-
ro es el elemento bsico y el trmino del cambio 481 . Las consideraciones
acerca del dinero nos llevarn a tratar de los fundamentos de la economa
154(13.3). Aqu basta sealar que el dinero es el cuarto elemento fundamental
de la vida social.
El quinto y sexto elementos son, respectivamente, la organizacin de la
accin comn, de la tarea conjunta, que conlleva la divisin del trabajo, y
la autoridad, que es la que lleva a cabo esa organizacin. Ambas van uni-
das y aparecen incluso antes que el dinero: son su condicin de posiblid-
ad.
En primer lugar, es necesario que alguien haya emitido las rdenes para
una accin conjunta de los hombres, es decir, se necesita un acuerdo
para actuar coordinadamente. Si nadie emite rdenes que reparten tarea-
s, no hay accin conjunta: todo est desorganizado, se paraliza la socie-
dad porque el trabajo est mal repartido (es lo que vemos en algunos pa-
ses): nadie hace nada o no se hace lo que debera hacerse.
En segundo lugar, la divisin del trabajo nace de la capacidad humana de
producir mediante la tcnica ms bienes de una terminada clase de los q-
ue el sujeto productor necesita. El trabajo humano plantea enseguida el
problema del intercambio, distribucin y reparto de los bienes producidos
(13.7). La autoridad se sirve del lenguaje para: 1) emitir rdenes y asiganr
tareas, lo cual permite la existencia de las acciones conjuntas; comienza
as la organizacin de la vida social; 2) regular el intercambio de los bie-
nes ofrecidos y demandados, y resolver los conflictos y problemas que
surgen en l (11.4).
La autoridad destaca enseguida, an ms que el dinero, el problema de la
igualdad del reparto, de la distribucin adecuada de los bienes y tareas.
Esa distribucin necesita una regulacin adecuada, unos criterios que
permitan mantener la igualda, la armona, la comunicacin y la accin c-
oncertada, y que no se destruya la vida social por la discordia y la violen-
cia. Estamos ante la justicia y el derecho, sptimo y fundamental elemento
de la vida social. La justicia y el derecho aparecen como el sistema de
regulacin social 482 mediante el cual se reconoce (3.3) pblicamente a las
personas y a sus propiedades 483 , se regulan los intercambios, y se san-
ciona a quienes quebrantan esa regulacin. Ms adelante (11.6) nos refe-
rimos a l.
Los elementos de la vida social son, en resumen, la accin humana, el l-
enguaje, la comunicacin o intercambio, el dinero, la autoridad, la divisin
del trabajo u organizacin de las tareas comunes, y la justicia o el derech-
o. Todos ellos estn entrelazados y se dan simultneamente en el captulo
11, dedicado a la justicia, el derecho y la autoridad, y en el captulo 13, de-
dicado a la economa.
9.4 LA ARTICULACIN DE LA VIDA SOCIAL: LAS INSTITUCIONES
Una vez sealados los elementos de la vida social, necesitamos ver cmo
interactan hasta formar el esqueleto de sta, es decir, su articulacin.
La explicacin habitual afirma que la repeticin de acciones produce en el
hombre un hbito (3.5.2) que considerando ad extra, socialmente, se llama
costumbre (11.8), la cual es un modo determinado y habitual de compo-
rtamiento individual o colectivo. La costumbre es fluctuante y no est s-
ometida a una regulacin jurdica y pblica, sino social: se aprueba o des-
aprueba. Cuando la costumbre se convierte en una actividad y relacin i-
ntersubjetiva que tiene cierta reglamentacin prejurdica u organizativa, e-
stamos ante lo que el mundo romado se llama officium 484 y en la sociologa
humana se llama rol, tambin traducibhle como funcin, y que seala la
asignacin de una tarea determinada dentro de la divisin del trabajo y
de la accin conjunta organizada de un grupo.
La vida social sera entonces el conjunto de todos los roles o funciones,
Cuando ese conjunto queda jurdicamente regulado estamos ante una ins-
titucin, que es un conjunto de roles unificados bajo una autoridad, jur-
155dicamente regulados, y puestos al servicio de una tarea comn con la
que se alcanza alguno de los fines de la actividad humana.
Se concluye de aqu que la vida social se articula por medio de las instit-
uciones, y que sta es ms rica cuantas ms instituciones tenga, y cua-
nto mejor funcionen stas. Si la red institucional es tupida, la existencia de
lo comn se multiplica, y la sociedad en cuentin tiene lazos ms slidos y
perdurables en el tiempo. Enseguida analizaremos (9.7) la corresponden-
cia que existe entre la pluralidad de fines de la actividad humana y las
diversas instituciones que se articulan para asegurar la consecucin de
esos fines.
Antes conviene aadir que las instituciones son los principales agentes
de cultura. Este concepto conviene relacionarlo con lo ya dicho (4.4) ace-
rca de la tcnica: el hombre vive rodeado de sus obras, de los instrume-
ntos que l mismo ha fabricado. Ese conjunto o plexo es lo que se llama
cultura en sentido amplio (12.2). En l no se pueden separar los objetos i-
nstrumentales y aquellos otros que no tienen una utilidad tcnica, porque
son los smbolos, escrituras y objetos de arte, fruto de la creatividad
humana, en los cuales un pueblo expresa sus conocimientos y sentimient-
os, manifiesta sus ideas y valores y deja huella de su conducta, de su
organizacin social y de los roles y funciones que han desempeado sus
miembros: un castillo medieval encierra en s todo lo que era la sociedad
de su poca; es una manifestacin de su arte, de su modo de vivir y pen-
sar, y de sus instituciones y valores; en suma, de su cultura.
En ese ejemplo se puede ver que las instituciones necesitan tambin c-
asa, es decir, edificios en los que asentarse y guardar todo lo que es
fruto de su actividad y constituye su cultura. El plexo instrumental no slo
tiene hogares, sino tambin sedes institucionales de muy diverso tipo, y
medios de comunicacin para que los hombres y las instituciones se rela-
cionen. La configuracin del espacio humano no obedece slo a razones
tcnicas, sino tambin sociales (14.2). por ejemplo, una ciudad es un
conjunto de casas y edificios institucionales tal que contiene todo lo
necesario para la vida buena: no es necesario salir de ella para vivirla. La
buena ciudad (14.1), por as decir, encienrra dentro de s cuanto el homb-
re necesita (9.2). Ese encerrar implica una determinada concepcin del e-
spacio interno, que ha de ser distribuido de modo que sea adecuado y
vivible. En suma, la vida social se articula en instituciones, y stas orga-
nizan el espacio humano, hasta dar origen a la ciudad, que es la forma
superior de la vida social humana 485 .
9.5 LAS INSTITUCIONES Y LA AUTORIDAD POLTICA
La descripcin antecedente de la articulacin de la vida social, que podra
ampliarse y hacerse con ms rigor, es suficientemente vlida. Sin embar-
go, cabe aadir, a este punto de vista un tanto descriptivo, la consideraci-
n de cmo se pone en juego la interioridad humana para llegar a const-
ituir por dentro las instituciones. Esto nos permitir subrayar la conexi-
n entre ellas y la plenitud del hombre, que es el punto de la vida social
(9.2). En primer lugar, dedicaremos este epgrafe a mostrar que las instit-
uciones surgen, se desarrollan y se consolidan de modo propiamente
humano cuando se da en ellas la autoridad poltica.
Se defini este concepto (6.9) como una forma de emitir las rdenes que
establece un dilogo entre el que las emite y el que las recibe, de manera
que ste acepta la orden, la hace suya, y modifica libremente su conducta
para obedecerla, aunque tambin se pueda pedir aclaraciones, sugerir u-
na modificacin, etc. La autoridad poltica se ejerce as por medio de un
discurso racional compartido y dialogado, que origina una identificacin
de voluntades y propsitos entre el que manda y el que obecede 486 . En la
autoridad poltica mandar y obedecer son alternativos, porque obedecer
156significa poner en marcha la propia inteligencia y la voluntad para asumir y
ejecutar la orden: uno pasa entonces a ser dueo de su tarea y de su m-
isin, aunque la haya recibido de otro. La obediencia es entonces mandar
sobre la tarea que nos ha sido encomendada.
Por eso, la vida social es el intercambio de una serie de razones dialog-
adas, de tal modo que la razn victoriosa no es la que se impone por la f-
uerza, sino mediante la persuasin racional, la que convence a los dem-
s 487 . La razn, mientras es particular y slo de uno, es estril: cuando p-
asa a ser razn de todos es cuando el que las sostiene sale de su partic-
ularidad y entra en el mbito de lo comn 488 , que es el conjunto de razo-
nes compartidas por todos. Los fines, motivos y razones del que manda
pasan a ser mediante el dilogo fines y motivos de todos: el mando pasa a
ser participado.
Al ser participado y dialogado, los que ejecutan las rdenes aportan las v-
ariaciones que se han producido al ejecutarlas, porque hay factores nue-
vos, etc.: entonces se procede a corregirlas (5.2) para mejorar los result-
ados alcanzados. La relacin mandoobediencia es de doble direcci-
n 489 . Aqu se ve cmo el lenguaje, empleado de modo poltico, es decir
racional, y no desptico, es de por s un conectivo entre los hombres
(9.3): si la orden fuese slo descendente, de sentido nico, sera despti-
co: no conectara a la autoridad con el que obedece, y no seran los resu-
ltados. Hablando se entiende la gente es un dicho mucho ms importa-
nte de lo que parece, cuando se aplica al que manda y al que obedece.
Este modo de relacionarse se complementa con la descentralizacin del
poder y la implantacin de esferas de autonoma, en las cuales los sbdit-
os tienen libertad y capacidad de decisin sobre sus propias tareas, gra-
cias a la actitud confiada de los jefes hacia sus capacidades y experien-
cia. El poder superior pide entonces ser informado, pero sin que eso signi-
fique paralizar la accin del sbdito. De este modo, este ltimo puede rea-
ccionar con rapidez para solucionar los problemas que entran en su esfe-
ra de competencias, sin inhibir su responsabilidad traspasando el asunto a
la esfera superior: cada uno responde de lo que le compete. De este mod-
o, la relacin mando-obediencia se estructura sobre la responsabilidad
(6.9) de cada uno sobre su tarea y esto es lo que hace posible la iniciati-
va y garantiza una mayor eficacia en el cometido del trabajo de que se
trate.
La autoridad poltica, en resumen, se basa en: el dilogo, la inteligencia,
la persuacin 490 , el mando alternativo, la desentralizacin del poder, las
esferas de la autonoma, la confianza, la responsabilidad y la iniciativa.
El uso de este modelo de autoridad es lo que ha hecho del capitalismo el
sistema econmico ms eficaz del mundo.
De lo anterior se concluye que una sociedad no puede mejorar, sino todo
lo contrario, si las personas no son tratadas de modo que puedan hacer
suyas las tareas. Cuando esto se excluye, slo cabe autoridad desptica.
Entonces lo comn (7.2) se va debilitando y aparece la fuerza como
medida de la relacin social: se impone quien tiene ms, o quien es cap-
az de hacerla prevalecer, adoptando medidas de presin; se sustituye la
negociacin por la confrontacin, el dilogo por la protesta, y la persuasi-
n por el engao o la retrica vaca. Obviamente, en tales casos los bien-
es y valores compartidos disminuyen y se lucha slo por un reparto ms
favorable para una u otra parte: rige la ley del ms fuerte (8.8.6).
La autoridad desptica sustituye el dilogo por la lucha dialctica y la opo-
sicin de voluntades no aunadas, sino enfrentadas. No hay persuasin,
sino imposicin de una voluntad sobre otra. Por consiguiente, este modelo
de autoridad se basa en el dominio de unos sobre otros, siendo ste el
sometimiento del inferior al superior en virtud de la fuerza y coaccin.
157Por consiguiente, la autoridad desptica basa su poder, no es la razn,
sino en la coaccin, la cual no tiene por qu ser injusta, desde luego, en
cuanto toda autoridad, como se ver (11.11) necesita tener fuerza coacti-
va para castigar el delito. Pero una autoridad basada en la coaccin est
mucho ms cerca de la violencia que la basada en la razn y la ley (11.2).
Resulta evidente entonces que esta segunda forma de autoridad es la que
toma todas o casi todas las decisiones, mediante una detallada planifica-
cin central, que recorta o suprime por entero las esferas de autonoma y
paraliza la libertad de los sbditos, inhibiendo por consiguiente su respon-
sabilidad, pues ni lo que hacen ni lo que de ello resulta es atribuible ni
decidible por ellos. Desaparece entonces la iniciativa y la eficacia de la t-
area comn. Cuando esta situacin se da durante generaciones, los resu-
ltados econmicos planificada y autoridad ideologizada 491 (la ideologa p-
lanifica toda la vida de las personas particulares: cfr. 2.8, 14.8).
Sociedad libre, en sentido profundo, significa sociedad regida por la auto-
ridad poltica, en la cual todos tengan participacin en el mando de las t-
areas que les han sido asignadas, hacindose dueos de ellas. Cuando
se habla de democracia, se suele querer aludir, quiz no muy consciente-
s, a una sociedad regida, por este tipo de relaciones humanas, basadas
en el dilogo y la persuasin racional, que hacen crecer a los hombres en
libertad, y constituyen un ideal por el que merece la pena de luchar, y del
que hoy seguimos estando bastante faltos (14.7).
Por tanto, es menester tratar de compartir las razones: que el otro obed-
ezca en virtud de las mismas que tiene el que manda. Si el que obedece
tiene las mismas razones y motivaciones, es evidente que estamos en un
sistema comunitario 492 . Sin esto, las instituciones no se pueden consolid-
ar, pues se frustra entonces un segundo elemento imprescindible en ellas:
la comunicacin (9.3).
9.6 LAS INSTITUCIONES COMO COMUNIDADES
Las instituciones se convierten en comunidades cuando hay en ellas
autoridad poltica, y adems comunicacin. Esta ltima se puede definir
como tener en comn 493 (14.3). Dijimos que lo comn era un bien compar-
tido por muchos, que lo racional es lo comn por excelencia (2.3), que c-
ompartir es seal de presencia del espritu (7.2), y que hay un tipo de bie-
nes que se caracterizan porque, compartindolos, crecen.
Tener en comn significa participar en esos bienes, comunicarlos o recibi-
rlos de otros: Koinn en griego significa comn del modo en que aqu est-
amos exponiendo: como comunicacin, como compartir. Koinona significa
comunidad, y al mismo tiempo comunicacin, participacin. Se tiene koin-
ona cuando hay un bien en el que muchos participan y en el que todos
comunican entre s. Esta es la forma de vida social por excelencia, y a
ella la llamamos comunidad, que es una institucin vivificada por los
bienes comunes, en la cual stos se participan y se comunican. Si esto
falta, la institucin de que se trate puede estar muy organizada y ser muy
compleja, pero no tiene carcter verdadero comunitario 494 : hay koinona
cuando el que manda y el que obedece comparten las razones, los fines
y las motivaciones de la tarea comn.
En el amor, ya lo vimos (7.4) se da la koinona, y es sta la que constituye
la amistad. Por eso, en las comunidades estn presentes el amor y sus a-
ctos; y no as en las simples instituciones. Quienes convierten una institu-
cin, fra y oficial, en una comunidad son las personas que estn dentro
de ella, cuando ejercen el amor de benevolencia y sus actos propios. Por
eso, los rasgos comunitarios de la vida social dependen de las persones
singulares: un rostro sonriente puede transformar incluso un despacho
ministerial en una grata y animosa experiencia.
158Una institucin sin koinona es una organizacin de funciones sin bienes
compartidos, ni tareas comunes: es un puro sistema, una mquina con
fuerza, pero impersonal, sin alma, donde no hay dilogo, ni participacin
en el mando, como tantas veces sucede con la burocracia. Ms adelante
aludiremos a ello al describir la sociedad en que vivimos (9.10). Comunica-
cin no es transmitir informacin (14.4) o repartir funciones, sino dar y r-
ecibir, aceptar y compartir: tener en comn.
Lo que se comparte en una institucin comunitaria es querer los mismos
fines y valores, y compartir los medios de que de disponga para lograrlo-
s: una institucin es tanto ms fuerte cuanto ms medios tenga para obte-
ner sus fines y defender sus valores y cuanto ms puedan compartirlos
quienes forman parte de ella. Los medios son bienes tiles para alcanzar
los fines, que son los bienes compartidos. En una institucin que tenga las
caractersticas de una comunidad acontece lo comn (7.2) de una quntu-
ple manera:
1) Un bien comn, que son los fines y valores perseguidos, y los medios
o capacidades de que se disponen (libros, si es una institucin cultural: s-
ellos, si es filatlica, etc.) El bien comn se expresa adecuadamente con la
palabra patrimonio. Por ejemplo, la sede y el campo de un club de golf, y t-
odos sus instrumentos.
2) Una ley comn, es decir, unas reglas que marcan el modo de actuar
(11.1, 11.6) dentro de ella.
3) Una tarea comn (8.4) realizada entre muchos, y por ello capaz de alc-
anzar de una manera relativamente cmoda para los ejecutores, fines ina-
sequibles a un solo individuo. Por ejemplo, interpretar la quinta sinfona de
Beethoven. La tarea comn es la realizacin de los valores propios de la
institucin de que se trate, por ejemplo, defender la vida o los derechos
humanos por medios pacficos, si se trata de una asociacin provida o p-
roderechos humanos.
4) Una obra comn, es decir, unos productos o bienes, fruto de la tarea
comn, que ya han sido alcanzados y realizados: labor hecha, obra hech-
a. Por ejemplo, los hijos de una familia, una catedral gtica, las operacion-
es o campaas realizadas para defender la vida o los derechos humanos,
los cuadros que un museo va adquiriendo, etc. La obra comn es la que
contiene y realiza los bienes comnes.
5) Una vida en comn, es decir, un tiempo, que puede ser de siglos, dura-
nte el cual los miembros de la institucin han vivido juntos, en una comuni-
dad ms o menos intensa (pinsese en los monasterios de monjes medie-
vales, que hoy en da perviven en la misma sede, o en un matrimonio).
El conjunto de estas cinco cosas (bienes, leyes, tareas, obras y vidas
comunes) pueden ser de tal intensidad que la comunidad en cuestin c-
ontenga todos o casi todos los bienes propios de la vida buena, en esp-
ecial porque esas cinco cosas son acumulables en una medida que puede
resultar insospechada si se mantiene a lo largo de generaciones, hasta f-
ormar una riqueza que excede con mucho la que un solo hombre puede
reunir, como enseguida veremos.
Los bienes comunes son los valores que defiende una comunidad y los
objetos materiales que son soporte y condicin de posibilidad de esos
valores. A su vez, la tarea y la obra comn se dirige a realizar, increme-
ntar hacia adentro, y difundir hacia fuera esos valores. La integracin en
la comunidad significa incorporarse a su tarea comn y participar de sus
bienes. En las familias de la nobleza, el patrimonio es la estirpe misma, la
propia vida comn en unidad de origen: se pertenece a ella por nacimiento.
En una universidad, la transmisin del saber y su depsito: se recibe apr-
endiendo. En una iglesia, la salvacin eterna puesta en manos de los mini-
159stros y los fieles: se alcanza mediante la participacin en los ritos sagrad-
os y en la conducta prescrita.
Es evidente que todo lo anterior se mantiene y crece si la comunicacin
social est presente y viceversa. Es fcil de entender entonces que la
amistad social, en el sentido en que hablamos de ella (7.7), surge ante
todo dentro de las comunidades, y es en ellas donde se convierte ms
fcilmente en amistad personal. Esto quiere decir que los actos propios del
amor (principalmente: ayuda, dilogo, enseanza, honor, beneficio, resp-
eto, creacin y contemplacin) se pueden dar en una medida muy intensa
en las comunidades, como ya se ha dicho.
La institucin comunitaria, ya se dijo (9.4), est en un sitio: se habita en
ella tambin (el caso de una universidad puede ilustrarlo de modos muy
diversos). Las comunidades son el modo ms humano de vivir en socie-
dad y a ellas se aplica la visin clsica acerca de la ciudad, segn la cual
el fin de ella es la vida buena 495 . Esto quiere decir que la persona humana
alcanza su plenitud cuando se integra en una verdadera comunidad.
La presencia en una comunidad de los elementos mencionados tarda
bastante tiempo en conseguirse, porque aunar inteligencias y voluntades
es y tarea lenta, que puede malograrse por la discordia y la falta de dilo-
go. Pero cuando hay un fin comn, una tarea atrayente, capaz de congre-
gar y de convocar los sentimientos de todos, se consigue de hecho, por-
que andan en juego valores centrales en la vida humana. La solidez de
una institucin depende de muchos factores, pero entre los ms importa-
ntes estn la pervivencia de la koinona y del carcter comunitario y la
presencia viva, y la consiguiente defensa, de aquellos valores, que son la
motivacin y fin fundamental de su existencia.
Los grandes hombres (5.4), los que tienen carcter modlico, suelen dar
origen y renovar determinadas instituciones, dotndolas de verdadero c-
arcter comunitario; pues promueven en ellas los cinco tipos de bienes c-
omunes arriba sealados: stos dan la medida de la grandeza de aqullos.
Cuanto se acaba de decir acerca de las instituciones suscita enseguida
una cuestin: cmo se consigue aunar de ese modo y en general, las
relaciones humanas? Esta pregunta seala a la consistencia de la soci-
edad civil, es decir, a la cohesin de las relaciones humanas, que es algo
que no est asegurado, pues es libre, y por tanto relacionado con la tica.
Trataremos de ello al hablar del estado y la sociedad civil (14.5).
9.7 LOS FINES DEL HOMBRE: TIPOS DE INSTITUCIONES
Muchas veces se ha hablado ya de la vigencia del fin en la vida humana
(3.6.1) y de cmo el fin general del hombre es la felicidad (8.1), el bien y la
verdad (3.6.4). Sin embargo, es hora ya de espicificar cuntas clases de
fines hay en ella. Para ser coherentes con nuestro planteamiento, lo har-
emos sealando tambin las instituciones que la sociedad humana ha
arbitrado para ayudar al hombre a alcanzarlos, de modo que se vea pl-
sticamente que, como se indic antes (9.1), la sociedad es un sistema de
auxilios a la perfectibilidad humana.
La enumeracin que se va a hacer a continuacin tiene cierto carcter p-
rogramtico de buena parte de lo que resta hasta el final del libro: en post-
eriores captulos iremos aludiendo a las instituciones aqu mencionadas,
en cuanto eso nos permita resaltar en qu sentido contribuyen a la plen-
itud humana. Se trata, por tanto, de un enfoque metdico que pretende m-
ostrar la contribucin de las instituciones al perfeccionamiento del hom-
bre, mostrando a ste en aquellas situaciones y actividades que forman
parte de una vida plenamente humana. Una antropologa que no considere
todas ellas no puede ofrecer una visin completa de esa clase de vida.
Por tanto, podemos distinguir hasta cinco tipos de fines humanos y sus
instituciones correspondientes:
1601) El hombre no se da la existencia a s mismo: nace como hijo. Por eso
debe ser criado. Ms tarde, necesita alimentarse l y los suyos, siendo l-
os suyos aquellas personas que tienen con l una comunidad de origen
y de vida mediante la que se perpeta. La finalidad esencial de la familia
(10.9) es fcil y al mismo tiempo difcil de resumir: constituye el hogar
(4.6); en l el hombre y la mujer nacen, crecen, se reproducen y mueren,
cumpliendo de un modo humano, en comunidad de vida con los seres
amados, el fin que les impone su naturaleza biolgica y corporal (10.2). La
familia es la primera y ms bsicas institucin humana. La crisis por la que
hoy atraviesa no debe desviar la atencin acerca de su carcter natural:
el hombre es un ser familiar (10.10).
2) La produccin, el allegamiento de medios para satisfacer necesidades
mediante la tcnica y el trabajo, creador de cultura y perfeccionador del
medio, permite la tcnica y el trabajo, creador de cultura y perfeccionador
del medio, permite al hombre subsistir y vivir bien administrado los medios
de que se dispone (13.2, 13.3). El conjunto del plexo instrumental, en cua-
nto est orientado a la subsistencia humana, forma la vida econmica y
las instituciones en ella contenidas (13.1). Estas instituciones, en otro tie-
mpo predominante agrcolas e industriales, forman hay el mercado (13.8),
la organizacin del sistema de produccin, en el cual la empresa es la ins-
titucin fundamental (13.9).
El sistema econmico permite atender a las necesidades humanas. Su
organizacin es sumamente compleja. El conjunto de instituciones que la
autoridad pone en marcha para atender a esa organizacin forma parte d-
el estado (14.5), que hoy no es ya una institucin puramente poltica, como
se advierte al pensar en la seguridad social, la empresa pblica, los cuer-
pos de funcionarios, etc.
3) La autoridad debe instaurar y defender un sistema que atienda al mant-
enimiento de la justicia: son las instituciones jurdicas (11.6) y el conjunto
del aparato legislativo, formando por quienes generan esas regulaciones
(poder legislativo), las aplica, (poder administrativo) y velan por su cump-
limiento (poder judicial y de polica).
Pero la autoridad debe instaurar una institucin que mando sobre los pod-
eres legislativos, administrativo, judicial, policial y econmico del estado:
es el poder ejecutivo, el gobierno, que implica un conjunto de instituciones
destinadas a otorgar, dar uso y controlar (o retirar en su caso) el poder a
quienes lo ejercen. El conjunto de estas instituciones hace mucho que ha
dejado de depender de una sola o unas cuantas personas.
Toda esta maquinaria administrativa, legislativa, judicial y ejecutiva son
las instituciones polticas, que entendidas en sentido amplio son el esta-
do, el cual est al servicio de la organizacin de la sociedad, de la divisin
del trabajo, y de la promocin de las instituciones comunitarias. Su tamao
es tan grande que se puede hacer difcil ver la indudable relacin que tie-
ne con la vida buena, que es, segn hemos visto, el fin de la vida social.
4) El hombre necesita aprender durante su minora de edad el uso del ple-
xo instrumental en el que va a vivir, lo cual conlleva un proceso largo y
complejo (7.1). Las instituciones educativas capacitan al hombre para
desempear una funcin en ese plexo, y ganarse as el sustento que
necesita para vivir. Sin esta preparacin, el hombre sera un miserable. E-
sta capacitacin consiste en convertir al hombre en un profesional, es
decir, dotarle de una profesin (12.4).
Sin embargo, la persona puede sufrir formas de miseria diferentes ala ign-
orancia: por ejemplo, la falta de salud (16.3). Se necesitan tambin institu-
ciones que cuiden al hombre dbil y miserable (16.8), que le protejan, la
amparen, le asistan y le ayuden a salir de esas situaciones. Son las inst-
ituciones asistenciales (16.7). Entre ellas tienen una especial importancia
161las sanitarias. Las instituciones educativas (12.11) y asistenciales velan
por los seres humanos que no se valen por s mismos.
5) Pero el sistema educativo y las instituciones asistenciales, como el est-
ado y el resto de las instituciones econmicas, sern lo que sea la cultura
de una sociedad, entendido ahora por cultura el conjunto de saberes y
obras humanas, y las instituciones culturales que los guarda, en cuanto
tienen que ver con la accin prctica y los valores (12.2).
La identidad de los valores en un grupo humano es lo que genera la exi-
stencia de verdaderas comunidades. Las instituciones culturales pueden
ser comunitarias en su mayor medida porque estn edificadas sobre los
valores, que son los criterios de sus tareas comunes. Por ejemplo, una s-
ociedad gastronmica es una institucin delicada, de distintas maneras, a
la promocin de los valores gastronmicos, una filatlica, de los valores f-
ilatlicos, etc. Las instituciones culturales ms importantes son aquellas
que difunden en la sociedad unos criterios de conductas referidos, no a la
gastronoma o la filatelia, sino al conjunto de la vida humana. Nos referimos
a la moral y la religin (17.9).
La moral, como tal, puede ser enseada por una comunidad con fines c-
ulturales o artsticos o por sus miembros, como ocurre en una universidad,
una sociedad de escritores o un grupo de teatro. Sin embargo, siempre ha
solido ser enseada dentro de la religin, que es la respuesta ltima del
hombre acerca del sentido de su vida (17.1). La pretensin de que sea el
estado el encargado de custodiar los valores morales nace como consec-
uencia de la conviccin de que la religin es innecesaria en la sociedad
(17.7). Que el estado tenga ese encargo es inviable, por que los valores
morales slo se pueden ensear cuando se realiza una tarea comn,
pues son los criterios de ella. Los dos tipos de instituciones ms adecua-
das para ensear la moral son la familia y las instituciones religiosas,
porque son los nicos cuya tarea comn abarca la vida entera. La religin
habla de la vida humana como tarea que nos es comn a todos, y nos da
criterios para orientarla hacia su destino. En la familiar se nos ensea a
vivir, en el sentido ms profundo que se pueda dar a esta palabra.
Por tanto, las instituciones culturales y religiosas guardan, proporcionan,
realizan e incrementan los valores y los fines, sin los cuales la vida hum-
ana es slo una pura necesidad biolgica ciega.Es en ellas donde el hom-
bre se cultiva a s mismo y a su interioridad, y donde se hace verdader-
amente culto (12.1).
Resta aadir la distincin entre instituciones pblicas y privadas. Las pri-
meras se renen en el estado, que se ocupa, como ya se ha dicho, de
una parte de las instituciones econmicas, educativas y asistenciales, y
de las polticas. Las privadas son la familia, la empresa y las instituciones
educativas, asistenciales y religiosas. Hoy en da, la tendencia general es
tratar de reducir el poder y tamao del estado, y potenciar las instituciones
privadas, como se dir ms adelante al hablar de la sociedad civil (14.5).
En resumen, las instituciones se dividen en cinco tipos 496 : familiares, e-
conmicoprofesionales, jurdicopolticas, educativoaistenciales y c-
ulturalreligiosas. Conviene tener en cuanta y no alvidar algo importante:
la exposicin posterior acerca de ellas no se har sealando su perfil
organizativo (cosa ms propia de las ciencias sociales), sino ms bien m-
ostrndolas como escenario de las actitudes y acciones que la perso-
na necesita realizar en ellas para alcanzar su plenitud. Por eso los capt-
ulos que restan mostrarn una antropologa de la sexualidad y la familia
(10), una antropologa jurdica (11), econmica (13) y poltica (14), una
antropologa cultural (12), una antropologa del dolor y de la muerte (16,
17.2) y una antropologa de la religin (17), desarrollada a partir de una
antropologa de la temporalidad (15).
1629.8 LA TRADICIN
Las tareas comunes de una institucin pueden acumularse durante gene-
raciones (9.6): son un depsito de experiencia y cultura, de bienes comu-
nes de los que las generaciones siguientes se benefician. La educacin
(12.11), dentro de esa institucin, consiste en acceder a ese depsito, no
como una mera informacin que se memoriza o a la que se tiene acceso
para usarla, sino como aquello que hicieron los que estuvieron antes
aqu y que a m me importa 497 .
Cuando se vive de este modo, el depsito de bienes comunes marca ya
una tarea primera e inicial: conocerlo y perpetuar los valores contenidos
en l, ponerlos al da., hacer una versin actualizada, de modo que los que
vengan detrs puedan seguir beneficindose de ello, y recibirlos en tales
condiciones que les queda incluso incrementarlos. Ese depsito puede l-
lamarse tradicin, y convoca, fundamentalmente, a asumir la obra dejada
por mis antecesores, aprovechar la oportunidad de tenerla a disposicin
y obrar de modo creador e indito, segn la inspiracin que ella me ino-
cula. Cuando se vive as, la tradicin tiene una serie de virtualidades que
no suelen considerarse mucho:
1) Me permite conectar con mi propio pasado, que es vivido entonces
como un valioso depsito de experiencias, valores y cultura que hay que
aprender (12.1). El pasado no se debe tirar a la basura, pues es algo que
merece la pena conservar, porque forma parte de mi propia sustancia e
identidad (3.4, 6.2), me reconozco en l, en especial dentro de una comu-
nidad. Por eso el pasado hay que narrarlo: para conocerlo y volverlo a
poseer de nuevo, para hacerlo mo. En las instituciones es imprescindible
narrar la propia historia, para poseerla y poder conectar con ella la propia
identidad y tarea. La historia de las instituciones es importante para quien-
es la habitan.
2) Esa conexin puede ser reforzada por los sentimientos, en especial el
que los clsicos llamaban pietas, piedad, que consiste en amar y venerar
los propios orgenes 498 , es decir, los padres, la familia, la estirpe, la com-
unidad propia, la patria, la tierra y el cielo, Dios, ante los cuales el hombre
siente una tendencia de afirmacin y reconocimiento, por proceder de ell-
os (10.10, 17.6).
3) La mayor virtualidad de la tradicin es que permite ganar tiempo porque
guarda memoria de las soluciones que fueron eficaces para determinad-
os problemas: cuando se aplican esas soluciones de modo preventivo, los
problemas incluso pueden ni siquiera llegar a plantearse. Esto es claro en
el caso de la jurisprudencia inglesa, en la que siempre se guardaba memo-
ria de los casos antecendentes 499 .
4) La tradicin, sobre todo la ms inmediata, la referente a mi propio oficio
y profesin (12.4), se convierte adems en un recurso a partir del cual se
me abren posibilidades inditas en mi actuar: comienzo donde los antece-
sores terminaron, contino su obra, pero de modo creador, adecuado a
los tiempos que me ha tocado vivir. La historia se desarrolla a partir de
oportunidades y alternativas descubiertas 500 . Estos descubrimientos se
realizan cuando a la creatividad humana se le suma el aprovechamiento
del pasado. La tradicin, entendida como aqu se dice, pone a mi disposi-
cin una gran cantidad de posibilidades de futuro, basadas en la experie-
ncia anterior 501 , pero abiertas a la novedad que yo puedo aadir: el futu-
ro no es posible sin la tradicin 502 .
5) Lo mejor que entonces puedo trasmitir a la generacin siguiente es ese
depsito tradicional, pero incrementando por mi propia contribucin a l.
De este modo, el encargo me lo da mi propio pasado, y cobran valor virtu-
des como la fidelidad a mis propios orgenes o esencias, y la admiracin
por los clsicos: stos seran entonces aquellos hroes, sabios o artistas
163pasados, de mi comunidad o de la comunidad humana en general, que han
encarnado valores de modo sobresaliente y paradigmtico, y que me sirv-
en de modelo e inspiracin en la tarea de vivir o de actuar 503 (5.4). Al mis-
mo tiempo debo pensar en las generaciones siguientes para transmitirles
los valores que yo he recibido: por ejemplo, la riqueza de las especies
naturales (4.8). As se muestra que el aprecio por la tradicin despierta
el sentido histrico de la existencia humana (12.10).
Cuanto se acaba de decir se puede aplicar a una familia y a su mansin o
posesiones, a una empresa (por ejemplo: en muchas ocasiones es timbre
de prestigio y calidad que una marca diga casa fundada en 1904), a u-
na institucin educativa, a una nacin, a una iglesia o institucin religiosa
(baste pensar en el pueblo judo, en el que se renen sobradamente estas
notas), etc. La tradicin forma la cultura de una institucin: muestra c-
mo se hace su tarea propia y especfica (en ocasiones la reglamenta con
detalle, como en el caso de los cocineros), qu fiestas y costumbres, qu
lenguajes es el adecuado, etc.
Una sociedad rica en tradiciones es rica en posibilidades y en vida com-
n, y tiene sentido histrico, puesto que no hay nada que una ms a los
miembros de una comunidad que sentirse hijos y representantes de una
misma tradicin: crecen en ella las costumbres propias, y con ellas las
leyes, la seguridad y el orgullo por la propia riqueza cultural.
Es claro que la tradicin puede recibirse desgajada de la inspiracin h-
istrica que la hizo nacer, como una mera experiencia normativa de lo
que se puede y no se puede hacer, y no como la respuesta a un problema
real y lacerante que hubo que solucionar en el pasado. Incluso la propia
dinmica histrica hace que la tradicin tienda a fosilizarse, a encorsetar
la actuacin libre y creadora de los educados en ella 504 . En tales casos,
las instituciones pierden su carcter de comunidades, pues slo conserv-
an lo antiguo, pero no crean nada nuevo, y sus valores se convierten en
objetos guardados como antigedades, sin fuerza inspiradora: se ha
evaporado la verdad expresada en ellos (12.3). Entonces hay que renov-
ar la tradicin, y eso consiste en volver a los orgenes, es decir, a retomar
la inspiracin inicial y abandonar lo que ya no sirve. Tambin puede suc-
eder que esa institucin est obsoleta, porque ya no existen los problem-
as o situaciones que busc solucionar: entonces hay que crear otra nue-
va. O quiz es que desaparecieron en ella la autoridad poltica o la comu-
nicacin y, con ellas, lo comn (9.6).
Un proceso de este tipo fue el que en parte produjo en los siglos XVII y
XVIII en Europa un rechazo creciente y masivo a las tradiciones recibidas
de los siglos anteriores: las instituciones se quedaron anticuadas y apar-
ecieron problemas nuevos; la tradicin se hizo opresiva. Forma parte de
la cultura de la Ilustracin una mentalidad que proclama el abandono de la
tradicin a cambio de la apuesta por el progreso futuro 505 . Las costumbr-
es heredadas fueron entonces, y son todava, vistas como algo anticuado
e inservible, y se apost por la capacidad creadora, por el valor de lo nu-
evo, la novedad (entonces era, sobre todo, la ciencia, la tcnica y un nue-
vo modo de entender la libertad), que todava est bien presente en nuest-
ra cultura como progresismo, una actitud muy extendida en Europa desde
hace ms de dos siglos, y que apuesta por la superacin de lo tradicional,
puesto que cree firmemente en el progreso como una ley histrica (5.1.3)
segn la cual lo que est por venir ser un avance respecto de lo antigu-
o 506 .
Hubo tambin quienes se opusieron a esta actitud y fundaron lo que se
llama tradicionalismo, un aprecio excesivo por la tradicin y las viejas ins-
tituciones que suprime la necesidad de innovarlas y adecuarlas a los nue-
vos tiempos. El tradicionalismo se parece al fundamentalismo (6.8). El
164conservadurismo, en cambio, subraya la importancia de la tradicin, y
estima que el progreso se da slo desde ella: es una corriente de pensa-
miento que desde el siglo XVIII ocupa un lugar importante en la sociedad
europea, aunque tiene matices muy diversificados 507 .
El momento histrico actual ha confirmado la tendencia a una revalorizaci-
n de las tradiciones y de las comunidades como algo que enriquece la
propia identidad, en vez de empobrecerla. El progresismo se ha atempera-
do, como se dijo (5.1.3), y el conservadurismo se ha renovado. Ambos
tienen ramificaciones polticas, de las que se hablar (14.8).
9.9 EL PLANTEAMIENTO INDIVIDUALISTA DE LA VIDA SOCIAL
La sociedad no surge por acuerdo de un conjunto de individuos, sino al
revs: porque existe la sociedad, las personas humanas pueden interca-
mbiar palabras y bienes. La existencia de la sociedad es un hecho previo
a cualquier teora, y de l hay que partir (9.1).
Es propio de la poca progresista de la que se acaba de hablar (9.8) la t-
endencia ya mencionada a considerar la sociedad como un conjunto de
individuos autnomos, a quienes no queda ms remedio que convivir,
aunque haya que recortar un poco de libertad de cada uno, puesto que a-
s se obtiene una seguridad que de otro modo se vera amenazada. Esta
visin, expuesta por Thomas Hobbes en 1651 en el Leviathan, es el origen
del individualismo liberal moderno 508 , que se caracteriza por estas dos
ideas: 1) la libertad de cada individuo es un poder de eleccin que se exti-
ende hasta donde empieza la del vecino; 2) lo que el hombre busca, ante
todo, es su propio inters. Puesto que es incapaz de acciones desintere-
sadas. Ambos supuestos fueron ya discutidos al tratar de la libertad (6.2
y 6.3), de la tolerancia (6.7) y del amor de benevolencia frente al inters
(7.7).
Lo importante de esta visin del hombre, comenzada por Hobbes y contin-
uando por otros muchos: la idea buena es que la libertad individual es un
bien radical de la persona, y que debe ser desarrollada segn el modo de
ser de cada uno (6.4). Las que no lo son tanto son los dos supuestos
mencionados en el prrafo anterior. La razn por la cual esos dos supue-
stos no son tan buenos es que se acercan a una experiencia universal,
que no necesita demostracin ni justificacin terica: el egosmo. Individu-
alismo y egosmo no son lo mismo, desde lusgo, pero pueden llegar a serlo
con cierta facilidad.
El egosmo es un amor apasionado y exagerado hacia la propia perso-
na que induce al hombre a no referir nada sino a uno mismo y a preferirse
en todo. El individualismo es un sentimiento reflexivo y apacible que ind-
uce a cada ciudadano a aislarse de la masa de sus semejantes y a
mantenerse aparte con su familia y amigos; de suerte que despus de f-
ormar una pequea sociedad para su uso particular, abandona a s misma
a la grande... El egosmo es un vicio tan viejo como el mundo, y pertenece
a cualquier forma de sociedad. El individualismo es propio de las democra-
cias, y amenaza con desarrollarse a medida que las condiciones se igual-
an 509 (14.7).
Si por egosmo entendemos la actitud de no dar cuando se puede dar, el i-
ndividualismo es una conducta que no comparte, que no dialoga ni acepta
ayudar, ni realziar tareas comunes, porque considera que el hombre es
autosuficiente, y no necesita de los dems. Ambas cosas no son exact-
amente lo mismo, pero en ambos casos el resultado es que cada uno tiene
que arreglrselas por s mismo, solo. Una mentalidad individualista puede
incurrir fcilmente en egosmo sin sentir ningn remordimiento. Una versin
de ambas posturas, por ejemplo, fue expuesta en 8.8.3: En buscar la feli-
cidad en la satisfaccin moderada y sensata de los propios interese. El p-
roblema es que hoy se ha cumplido la amenaza anunciada por Tocqueville,
165y el individualismo ha dejado de ser apacible, pues se ha quebrado la
pequea sociedad privada de la familia y los amigos. Por eso el asunto
reviste gravedad. Lo que aqu interesa es destacar los rasgos generales
de la vida social que el individualismo implica:
1) El individualismo establece una excesiva distincin y separacin entre
lo pblico y lo privado. Habr dos esferas en la sociedad: aquella donde
el individuo acta en su intimidad disfrutando de su propio bienestar, y
aquella donde todos interactan y son rbitros el estado y las instituciones
(14.5). El estado debe limitarse a asegurar que los individuos no se detru-
yen entre s, que se supone es lo que tendern a hacer, puesto que se i-
nterpreta la vida pblica como una lucha conflictiva (11.4), no siempre p-
acfica, entre intereses individuales.
La esfera privada est completamente separada de la pblica (14.5,
17.7), y es la propia de los sentimientos, las creencias y los valores, es
decir, la intimidad. En ella el individuo es plenamente autnomo: nadie tiene
derecho a inmiscuirse. En cambio, a la esfera pblica pertenecen la utilid-
ad, el trabajo y la tcnica (4.7). Ambas esferas estn escindidas, no se e-
ntrecruzan, ni se influyen; el individualismo no acepta la idea de que lo c-
omn y los valores puedan ser pblicos: la vida social es un conjunto de
reglas organizativas que regulan a individuos autnomos, independientes
unos de otros.
2) Esta separacin radical tiende a dejar en la penumbra el papel de
muchas instituciones y su modo de articular la vida social, ya expuesto
(9.6). La razn es sencilla: lo comn, en el sentido sealado en 7.2, slo
se dara en la esfera privada: la pblica estara presidida slo por el inter-
s y la utilidad. En la poca en la que estas doctrinas fueron formuladas
se pens que la nica institucin realmente necesaria era entonces nuev-
a: el mercado (13.8), en el cual los individuos realizan sus contratos por
acuerdo mutuo. Se concibi la sociedad como un gran mercado en el que
un individuo queda frente a los dems, y sobre todos ellos vigila un estado
que poco a poco va creciendo. Sobre este esquema se desarrollara ms
tarde el macroestado actual, precedido de una larga temporada (siglos
XIX) de predominio de ideologa liberal (14.8). Por tanto, mercado y estado
bastaran para coordinar a los individuos.
3) Los individuos se relacionaran entre s slo mediante contratos y
convenios libremente asumidos y rescindidos: las tareas comunes y las
instituciones son vistas como menos necesarias que las opciones libres
de los individuos, que son las que contratan, unen y desunen a los homb-
re 510 . Se est as manejando una interpretacin de la libertad como mero
choice. Toda relacin humana, incluido el matrimonio, el amor y sexo, es
contractual, y slo est en vigor mientras dure la libre eleccin del individ-
uo sobre ella (10.12): es un mero pacto.
A partir de estos tres principios el individualismo desarroll una concepci-
n de la vida social que hoy es la predominante en la sociedad, principal-
mente en mbitos econmicos y en pases anglosajones. Las insuficien-
cias que presenta han sido criticadas desde hace tiempo:
a) Este modelo de relaciones interpersonales tiende a reflejar la lgica c-
apitalista del mercado y de la mentalidad burguesa y empresarial. El
modelo nace ah, como una determinada interpretacin de la vida econmi-
ca, acostumbrada a manejar bienes tiles (13.8). Aplicarlo al resto de las
esferas de la vida social no se puede hacer sin dejar en la penumbra o in-
strumentalizar los bienes racionales, que necesitan un modo propio para
crecer y desarrollarse: lo comn, ajeno a la lgica puramente econmica.
Las instituciones educativas, asistenciales, culturales y religiosas son
aquellas en las que crece con ms propiedad ese tipo de bienes, los cual-
166es tienen una lgica que no es slo contractual y mercantil (propia del
mercado), sino solidaria y cooperativa, como enseguida se dir.
b) El individualismo tiene a desentenderse de las consecuencias que a
largo plazo producen las opciones del individuo y el debilitamiento de l-
as instituciones: se ocupa slo de establecer un rgimen jurdico, poltico,
econmico y moral que respete la espontaneidad del individuo. Confa en
que, debido a que la naturaleza es por s misma buena y sabia, esa e-
spontaneidad producir por s misma una armona social. Este supuesto
ha resultado ser falso: las cosas humanas pueden ir bien o mal, nunca s-
on mecnicas. La armona social no es espontnea 511 . Precisamente por
ello este modelo oblig enseguida a una rpida intervencin del estado que
subsanara las diferencias de la libre concurrencia de los individuos.
c) El individualismo se ocupa poco de la lgica propia de las instituciones
que gestionan la desigualdad de las situaciones humanas, que se basa
en la cooperacin y la solidaridad. Ambas son dos modos bsicos de a-
mistad social (7.8).
La solidaridad 512 nace de la conciencia espontnea de que todos los
hombres somos iguales, y por tano no se puede dejar solo al que tiene un
problema que le sita en inferioridad de condiciones (el individualismo dice:
es su problema). Por ejemplo, en el caso de un accidentado, hay un l-
azo natural que me une a l: tambin es un ser humano, y adems dolie-
nte (16.7). La lgica solidaria y cooperativa debe aplicarse tambin entre
las naciones y pueblos, y siempre que existan situaciones de desigualdad
y de injusticia.
La cooperacin es cooperar, es decir, obrarjuntamentecon, colaborar,
realizar tareas comunes. Coperar es una forma de solidaridad prctica.
No cooperar es ser ya insolidario. Cooperar es no tirar papeles en el pasi-
llo, avisar de una avera, etc.; es decir, aceptar y hacer propias las reglas
del juego social, permitir que surjan las condiciones para poder trabajar y
vivir juntos. Cooperar es sentido cvico, tener en cuenta que el hombre es
naturalmente social, y que cooperando se costruye una sociedad mejor,
donde las instituciones se fortalecen.
El individualismo tiende a cooperar slo hasta donde su propio inters le
dice que compensa hacerlo para no verse perjudicado. Pero sta es una
forma dbil de cooperacin, lejana de aquello que se llam el amor y sus
actos. El individualismo, a la larga, deshace lo comn, porque no cree en
ello: lo recluye en la esfera privada, como ya se ha dicho.
d) De las consideraciones anteriores se concluye que la esfera pblica y
la privada no pueden considerarse separadamente sin que desaparezcan
los bienes comunes racionales. Adems, esa divisin conduce a muchas
dificultades (14.5, 17.9), entre las cuales no es la menor al hecho de que
ambas esferas entran en colisin, y lo que se niega en la una se afirma en
la otra. Tal cosa sucede con valores que se viven de modo antitico en u-
na y otra: la competitividad, que es una virtud empresarial, puede destruir
la familia por ausencia del hogar del hombre o la mujer que necesitan ser
competitivos; la maternidad es un valor en el hogar, y un disvalor en la
empresa; la persona se siente perdida en un sistema social impersonal, en
el que no cabe autoridad poltica, etc. 513 .
La visin liberal de la sociedad, aunque goza de muchos partidarios teri-
cos y prcticos, fue criticada desde el principio 514 . De hecho, por las raz-
ones aludidas, durante el siglo XIX se puso en prctica la solucin opuest-
a: el colectivismo, en el cual los individuos pasan a ser instrumentos al
servicio de la autoridad del estado. En el colectivismo todo es comn, tam-
bin lo que no se puede compartir, como la propiedad (13.7), y lo que es
libre, como la intimidad. Es un exceso en el compartir, porque intenta sup-
rimir la libertad en sus cuatro dimensiones. Pero en realidad, la defensa de
167la libertad individual no es incompatible con la valoracin adecuada del
papel de las instituciones en la vida social, sino todo lo contrario, como a-
qu se ha tratado de mostrar.
9.10 RASGOS DE LA SOCIEDAD ACTUAL
Ms que analizar otras teoras sobre la sociedad, interesa sealar, aunq-
ue sea de modo muy somero, para concluir el captulo, algunos rasgos de
la sociedad en la que vivimos. Estos rasgos han dado lugar y darn lugar
a muchas y largas consideraciones 515 , y desde luego muestarn una gran
influencia del individualismo tratado en el epgrafe anterior. En primer lugar,
los elementos positivos son muchos y grandes, y de algn modo se ha h-
ablado ya de ellos:
1) El extraordinario avance de la ciencia (5.1) es quiz la mayor y ms i-
mpresionante tarea comn de la humanidad, en la que participa hoy por
igual toda la comunidad cientfica mundial;
2) El consiguiente perfeccionamiento del sistema tecnolgico, que trae
consigo muchas y considerables ventajas, y un enorme aumento del bie-
nestar y la calidad de vida (8.8.4): las comunicaciones, los viajes, los tra-
nsportes, la tecnologa informtica, industrial, urbana, domstica, agrcola,
sanitaria, etc., han producido en grado nunca sospechado el retroceso de
la miseria y el crecimiento de la esperanza de vida en grandes masas de
poblacin, aunque subsiste y an se agrava en otras;
3) La globalizacin de los mercados, de los sistemas de produccin, de
comunicacin, de transporte, y de la sociedad misma, que tiene una gran
cantidad de repercusiones culturales (12.10, 14.2), y sobre todo econmi-
cas y polticas (13.7, 13.9, 14.7). Entre estas ltimas no es desde luego la
menor el avance de las libertades realizando en muchos pases, con el c-
onsiguiente aumento de posibilidades reales de multiplicar la riqueza y
variedad de los proyectos vitales, la modificacin de los sitemas polticos
hacia un mayor respeto por la libertad y el pluralismo, etc.:
4) Todo lo anterior multiplica por mucho la velocidad, variedad y riqueza de
los cambios sociales, econmicos, culturales y polticos. Vivimos ms dep-
risa, con ms intensidad, y hemos multiplicado extraordinariamente el n-
mero, calidad, e importancia de las obras humanas (12.5), y la facilidad
para acceder a ellas: telecomunicaciones (14.3) abren cada da muchas
posibilidades inditasd de relacionar todas esas obras.
5) Al haberse prolongado la esperanza de vida (16.8) y las oportunidades
disponibles, la tarea posible para la vida humana se ha dilatado extraor-
dinariamente: es sorprendente todo lo que hoy se puede hacer, vivir y
experimentar en el curso de la vida. El hombre tiene hoy posibilidades
mucho mayores que en el pasado, en todos los rdenes.
Junto a este conjunto de rasgos tan atrayente y vivo, se pueden mencion-
ar otros un poca ms inquietantes:
a) Una de las vivencias ms frecuentes acerca de nuestra sociedad es
que sta profundamente despersonalizada: es un sistema annimo, form-
ado por subsistemas igualmente annimos, frente a los cuales los individ-
uos no son reconocidos como personas singulares y concretas, con un
nombre, sino como clientes, pacientes, contribuyentes, conductores,
peatones, consumidores, televidentes, etc. Faltan mbitos pblicos en l-
os que podamos actuar en nombre propio y ser reconocidos 516 (14.5).
Esto es una realidad que ha hecho surgir una lnea de estudios 517 que
sostiene que es la sociedad la que hace al hombre y no al revs: la pers-
ona no sera libre en ella, sino una mera funcin del sistema, en el cual las
singularidades no tienen posibilidad de modificarlo, y han de estar desper-
sonalizados para ser eficaces: lo importante es que alguien conduzca el
autobs, no si lo conduce este o aquel. El conductor del autobs no es
nadie, es slo un conductor de autobs.
168Este modo de explicar la sociedad se denomina funcionalismo. En l hay
poco margen para la libertad de la persona: t slo eres alguien en la
medida en que tienes un rol, y al tenerlo en realidad no eres ms que lo q-
ue ese rol te impone ser. La persona tendra entonces una libertad muy e-
scasa, porque estara condicionada de modo muy intenso por su funcin.
El funcionalismo detecta una gran verdad, que es la fuerza autnoma de
los sistemas, que conlleva el peligro de que la sociedad automatice sus
mecanismos y stos se independicen de la persona, pero es pesimista el
negar la posibilidad de una actuacin social personalizada que genera
bienes comunes 518 .
b) Una sociedad tan sofisticada y tecnolgica como la nuestra tiene un
elevado grado de complejidad: el sistema es plural, diversificado, policnt-
rico y en muchos casos rgido 519 . La gestin de la complejidad puede
resultar abrumadora, y se hace preciso encontrar frmulas para simplific-
ar ese sistema: la tcnica debe tener un rostro humano (4.2). Lo pequeo
es hermoso es un principio que debe aplicarse a la economa, al sistema
de consumo y a la organizacin social, para que tenga una medida abarc-
able y un sentido patente y la persona pueda conocer su entorno y a las
dems personas, etc.
Una sociedad constituidad como un sistema complejo y policntrico genera
necesariamente una enorme burocracia que la haga funcionar (14.5).
Cuando el hombre se ve presto de la lgica interna de ese aparato admini-
strativo, que no le reconoce como quien es, como alguien que tiene un
problema acuciante, se produce la vivencia del absurdo a la que se aludi
en pginas atrs (8.8.1). Se hace preciso entonces simplificar la administ-
racin y el sistema y dotarlos de sentido humano, aunque por otra parte el
coste poltico y de gestin que supondra reformarlos disuade de hacerlo,
y crece entonces de modo disfuncional.
c) La consecuencia de lo anterior es que las personas singulares estn
muy alejadas de los centros de poder, y, salvo que se puedan profesion-
alizar para eso, de hecho participan muy poco en la elaboracin de las d-
ecisiones y en la correccin de stas: las rdenes se emiten por escrito,
de forma impersonal, sin atender a los casos concretos, y se hacen pre-
cisos complejos sistemas de reclamacin. Esto produce la conviccin, cie-
rta, de que la democracia de hecho no existe en nuestra sociedad, y de
que el reconocimiento de los derechos que se hace en los sistemas legal-
es no significa participacin alternativa en el mando y en la obediencia,
de la que ms atrs se habl (9.5).
En buena medida el ejercicio de la autoridad en nuestra sociedad es desp-
tico, es decir, poco dialogado. Cuando se ha perdido el hbito de razonar
acerca de las rdenes emitidas, si los subordinados tienen oportunidad de
hacer or su voz lo que desean es imponer su cuota de poder. Entonces la
mal llamada democracia, que en realidad es un sistema de libertades
basado en la efectiva existencia de la autoridad poltica (14.7), se convi-
erte en la lucha de pequeas autoridades despticas que tratan de conq-
uistar poder para imponer desde arriba sus decisiones, siempre que eso
no signifique perder ese poder (14.8). De aqu se puede concluir que la m-
adurez poltica de nuestra sociedad es mucho ms pequea de lo que p-
odra suponerse. Pero esto no autoriza a descalificar la democracia, ente-
ndida aqu como se dice. Ms bien al contrario, plantea la urgente necesi-
dad de una regeneracin comunitaria de las instituciones 520 (9.6) y la rec-
uperacin de verdaderos ideales polticos (14.6).
d) La excesiva abundancia de autoridad desptica y el anonimato y desp-
ersonalizacin social producen una ausencia de responsabilidad por los
problemas pblicos, manifestada en una prdida de inters por la investi-
gacin en la poltica y en los procesos de toma de decisiones: las person-
169as singulares renuncian a poder ejercer su libertad de se modo, y se
contentan con una libertad reducida al mbito privado. Surgen entonces
la bsqueda de la felicidad individualista en las formas indicadas en 8.8.
Se acentan entonces la escisin entre la esfera pblica y la privada.
Nuestra sociedad es muy individualista, como a hemos tratado (9.9).
e) Por otra parte, las sociedades ms desarrolladas se caracterizan hoy
por el pluralismo de los valores (5.8, 6.7), fomentando desde una conce-
pcin de la libertad que implica, con ms o menos intensidad, el individuali-
smo. Un efecto perverso de todo ello ya muy repetido es el debilitamiento
de las instituciones no vinculadas ni al estado ni a la empresa. En espe-
cial, aunque las instituciones asistenciales privadas estn surgiendo, las
encargadas de transmitir valores morales y religiosos (familia e institucio-
nes religiosas) sufren un proceso de deslegitimacin ocasionado por un
retroceso de los valores compartidos y de los bienes comunes. La causa
de este retroceso ya se seal: se entiende que los valores pertenecen al
mbito privado y por tanto no son necesarias instituciones que los protej-
an (17.7).
f) Y sin embargo, el pluralismo de los valores significa muchas veces la
ausencia de valores e ideales, los cuales son sustituidos por el consumo
y los bienes puramente materiales. Hoy casi nadie niega que nuestra
sociedad es muy materialista 521 , carente de convicciones, y en consecu-
encia brutal y violenta (11.3), abocada al consumismo (13.7), a la bsque-
da del bienestar (8.8.4) y la evitacin de lo incmodo (16.4). Por eso es
menos feliz de lo que quisiera.
El mundo que vivimos es plural, pero comn a todos. La herencia que sup-
one recibirlo obliga a adoptar una actitud constructiva, de modo que las
generaciones que nos sigan reciban un mundo mejor; sta es la mdula
de la actitud ecologista de la que se habl (4.9), pero que puede tambin
aplicarse al conjunto de la sociedad . No podemos desentendernos de los
problemas del mundo que nos ha tocado vivir. La tarea comn de mejora-
rlo es hoy ms necesaria que nunca.
10. SEXUALIDAD, MATRIMONIO Y FAMILIA.
10.1 LAS DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD HUMANA
La sexualidad humana es bella, compleja y delicada realidad personal,
sometida a mltiples riesgos de malinterpretacin, en los que frecuentem-
ente se incurre, ocasionando entonces transtornos y conflictos de alto
costo humano y social. Conviene por eso extremar en esta captulo el cui-
dado de nuestro anlisis.
Imaginemos que la sexualidad se parece a un puzzle de cuatro piezas. S-
lo habra un modo segn el cual las piezas encajan y el puzzle aparece.
Uno puede casar las piezas de muchas maneras, pero slo de una se r-
esuelve el enigma: la manera para la cual se concibi el encaje de todas
ellas. Pues bien, la gruesa tesis de este captulo consiste en decir que hay
muchas frmulas sexuales para combinar las cuatro piezas de la sexuali-
dad humana, pero slo una de ellas es la ms natural y armnica: aquella
segn la cual la sexualidad (el puzzle) resulta ms perfecta porque en ella
las cuatro piezas estn en su sitio. Esa frmula es la familia de fundacin
matrimonial 522 .
Cules son las cuatro piezas de las que estamos hablando y a las que
dedicaremos nuestro anlisis? La primera es la diferencia de los sexos y
de las personas sexuadas: ser varn y ser mujer. La segunda es la atra-
ccin mutua entre los sexos y las personas sexuadas, y su recproca c-
omplementariedad y consiguiente unin, tan patente en el proceso del e-
namoramiento (10.3). La tercera es la dimensin comunitaria y social que
inevitablemente tiene esa unin: la comunidad conyugal y familiar, y la pre-
sencia de la familia en la sociedad. La cuarta es la dimensin ms person-
170al de esa unin, cifrada en la intervencin de la libertad y el amor en las
relaciones sexuales y sexuadas. Esta ltima envuelve a todas las dems
y es acaso la ms decisiva.
Las frmulas sexuales (los modos de combinar las piezas) son muchas,
pero el puzzle viene de fbrica diseado para combinarlas de un deter-
minado modo, que es natural, el que consigue el mejor ajuste entre ellas.
Cuando se adopta una frmula sexual que descuida u olvida una de esas
piezas, estamos ante una sexualidad incompleta e insatisfactoria. Comien-
zan entonces los desajustes (10.9).
10.2 SER VARN Y SER MUJER
Todas las personas humanas son varones o mujeres 523 . Ser una cosa u
otra no es algo aadido, separable de lo dems, sino un modo se ser, de
estar, de comportarse. Dentro del planteamiento no dualista que hemos
hecho desde el principio (1.4), se ha de decir ahora que la condicin de v-
arn o mujer pertenece tanto a la biologa como al espritu, a la cultura y a
la vida social: la sexualidad afetca a toda la amplia variedad de estratos
o dimensiones que constituye una persona humana. La persona humana
es hombre o mujer, y lleva inscrita esta condicin en todo su ser 524 .
El sexo est, pues, inscrito en el conjunto de la persona humana, segn
diversoso niveles ascendentes. En primer lugar, el sexo radica en una
determinada configuracin cromosmica y por tanto gentica 525 , y en
ese nivel se encuentra la explicacin del origen biolgico de la diferencia-
cin sexual.
En segundo lugar, el sexo es una diferenciacin de los rganos corporal-
es destinados a uno de los tipos de reproduccin existentes en la escala
zoolgica: la sexual. Esos rganos producen unas clulas especiales lla-
madas gametos, que mezcladas mediante la unin sexual de macho y h-
embra, dan origen a seres de la misma especie. El sexo es una forma b-
iolgica de reproduccin de especies 526 , que conlleva unas funcines b-
iolgicas, diferentes segn los sexos, en la procreacin, gestacin y ali-
mentacin de las cras.
En el caso del hombre, la diferenciacin corporal no afecta slo a los rg-
anos sexuales y al aparato reproductor, sino tambin, como en otros ani-
males, a una distinta morfologa anatmica y corporal, que se completa
con unos diferentes rasgos psicolgicos, afectivos y cognitivos, propios
de cada sexo. Ser varn o mujer no es macho o hembra: stas son cate-
goras de animales; varn y mujer son categoras humanas. La sexualidad
del hombre no afecta slo al cuerpo, sino tambin al espritu, puesto que
ambos son inseparables en la unidad de la persona. La sexualidad huma-
na, a diferencia de la animal, modula tambin la configuracin neurolgica
y cerebral, y adems la psicolgica y la vida intelectual: los varones y las
mujeres tenemos diferencias 527 que afectan al modo de ser, de reacciona-
r, de pensar, de comportarse, de ver las cosas, de estar en el mundo
(4.1).
Las diferencias corporales y psicolgicas se corresponden con el difere-
nte papel que cada uno desempea en el conjunto de tareas que lleva c-
onsigo tener hijos y criarlos. El sexo asigna un reparto de tareas familiar-
es que pronto se convierten en oficios y roles dentro de la familia y del
hogar, y en consecuencia en la sociedad, con la consiguiente repercusin
en las costumbres, en el ordenamiento jurdico, en las instituciones, y ms
tarde en la economa, la cultura, el trabajo, el arte, etc. El sexo tiene por
tanto una dimensin familiar, institucional, legal, social y cultural a la
que llamamos gnero 528 , el cual puede ser definido como la dimensin
cultural y social del sexo. Hay un gnero masculino y femenino. El conju-
nto de dimensiones abarcadas por el gnero no es de ningn modo menor,
pues influye decisivamente en la propia identidad que tiene cada person-
171a, y en las funciones y costumbres que esa identidad lleva consigo, segn
los distintos gneros y culturas 529 .
Las dimensiones de la sexualidad que se acaban de enumerar han sido
objeto de especial atencin por parte de las ciencias humanas y sociales
en los ltimos veinte aos 530 . El consiguiente incremento de conocimientos
sobre ella se ha debido tambin en parte a las reivindicaciones del mal lla-
mado feminismo, que persigue erradicar las formas de discriminacin
de la mujer en todos los niveles de la sociedad y de la organizacin de las
instituciones. Esas reivindicaciones han ayudado a estudiar el problema
del gnero y a aumentar los conocimientos de esa realidad rica y compleja
que es la sexualidad humana.
Hoy se reconoce que el ideal de la mujer es llevar los rasgos femeninos a
su plenitud en ella misma y en la sociedad, incrementando as la armona
con el varn y con los rasgos masculinos que parecen haber conformado
la cultura de modo predominante 531 . Se trata de respetar la diferencia de
unos rasgos y otros y de buscar la complementariedad y no la oposicin
o incompatibilidad, entre unos y otros. La armona de los sexos no se rest-
ringe, ni mucho menos, al mbito de la vida sexual, sino que es una verda-
dera necesidad de comunicacin y de entendimiento entre las dos mitad-
es de la humanidad, y por tanto se ventila en ello la armona de la familia de
las instituciones y de la sociedad entera. En 4.6 hemos sealado de modo
muy somero cmo se plantea hoy la disarmona de los sexos en relacin al
hogar.
Lo femenino y lo masculino parecen ser una condensacin de la intensid-
ad de algunos rasgos humanos generales: en lo femenino se condensar-
an ms los valors relacionados con el ser de las personas singulares (el
conocimiento de ellas, su nacer, su renuncia a la soledad...), y en lo mas-
culino valores relacionados con el obrar humano en relacin con la tcnic-
a, el dominio y la trasnformacin del mundo. Lo propio de la mujer sera
dar la vida a la humanidad y dar humanidad a la vida 532 , y lo propio del
varn dar mundo a la humanidad y dar humanidad al mundo.
Sin embargo, esto no parece ms que una metfora que alude a esos dos
mbitos, respectivamente: la persona singular y la coexistencia (7.1); la
accin y la realizacin de la libertad. Lo femenino y lo masculino seran
modos peculiares y propios de poseer y vivir esos rasgos, que son com-
unes a todas las personas humanas, varones y mujeres. Pero el modo de
explicar estas diferencias todava dista mucho de ser unnime 533 , pues a-
dems los varones y las mujeres ven los rasgos de su sexo de modo dis-
tinto a como los ve el otro sexo.
En cualquier caso, es sumamente importante advertir que la realidad hum-
ana, en su conjunto, es sexuada, es decir, est modalizada en femenino o
en masculino. Y lo sexuado es algo mucho ms rico, amplio y complejo
que lo meramente sexual o perteneciente a los rganos sexuales. Confu-
ndir lo sexuado (un rostro, un vestido, etc.) con lo sexual es entender de
una manera muy reduccionista, y casi cmica, la primera pieza de la sex-
ualidad, que establece en todo el mundo humano una dualidad y una difer-
encia sumamente encantadoras 534 .
10.3 ATRACCIN Y DONACIN: EL SENTIDO HUMANO DE LA
SEXUALIDAD
A la hora de definir la sexualidad humana se puede adoptar una perspec-
tiva cientfica, y describirla desde un punto de vista gentico, hormonal,
fisiolgico, anatmico, psicolgico, social, legal, etc. 535 . Esas descripcion-
es son cientficamente valiosas e interesantes, pero insuficientes para
entenderla en su totalidad. Podramos decir que son explicaciones que no
se toman el sexo suficientemente en serio, aunque as parecen hacerlo,
172porque no entienden su sentido ltimo (4.10) y a su significacin humana,
que tiene carcter teleolgico (3.6.1)
La diferencia entre el varn y la mujer es complementaria y recproca: se
establece como referencia del uno hacia el otro. Hay una atraccin natural
entre los sexos, entre lo masculino y lo femenino: tienden a unirse porque,
por as decir, encajan de modo natural. Se trata de la unin cuyo result-
ado natural, a un nivel puramente biolgico, es la fecundidad reproductora.
Esta es la segunda pieza del puzzle. Pero como el hombre es persona,
a la vez cuerpo y espritu, la cuarta pieza de la sexualidad (la dimensin
personal de la sexualidad, su carcter libre y amoroso) es completamente
inseparable de la segunda y de las dems. Por eso, la atraccin humana
de lo masculino y lo femenino es atraccin sexuada entre personas libres
y capaces de amar. Si se considera la segunda pieza al margen de la cua-
rta, tendramos una virilidad y una feminidad puramente fsicas o sexuales,
sin persona.
La sexualidad es algo de por s valioso; es por s misma buena. Pero por
pertenecer a la persona no puede separarse de sta. La sexualidad se
parece a la sonrisa: no se descubre lo que esta ltima es al describirla c-
omo una determinada contraccin de los msculos de la cara, o un tipo
de respuesta a determinados estmulos positivos, como podran decir la
fisiologa o la psicologa. La sonrisa es un gesto que significa muchas
cosas a la vez: afirmacin, alegra, acogida, amistad hacia alguien; en d-
efinitiva, es un gesto que expresa y realiza sentimientos y algunos actos
propios del amor.
Pues bien, continuando la comparacin, se puede descubrir con ella una
sorprendente vitualidad de la sexualidad: es aquella dimesnin humana
en virtud de la cual la persona es capaz de una donacin interpersonal
especfica 536 . La sexualidad es condicin de toda persona (10.2), pero
es tambin una capacidad fsica, y psquica de realizar un gesto, el acto
sexual, que realiza lo que significa. Ese gesto significa que dos person-
as se unen y se dan la una a la otra, se destinan recprocamente. La ent-
rega amorosa del varn y la mujer tiene esta forma especfica de expresa-
rse y realizarse.
Sabemos que dar es lo propio de la persona (3.2.4) y que los actos del
amor permiten realizar esa capacidad de mil modos (7.4). ahora hay que
aadir: el gesto del acto sexual es la manifestacin de un tipo de amor
especial, distinto a todos los dems, el que se da entre un varn y una
mujer. No se puede entender la sexualidad si no se considera ese amor
especial, dentro del cual ella encuentra su sentido humano. Es ms, fue-
ra de ese amor la sexualidad deja de ser algo bello y bueno, y se convie-
rte en algo simplemente til, apto para someterse a los intereses (7.5), c-
uyo sentido y significado propios pueden acabar desapareciendo esto
sucede cuando no se toma el sexo suficientemente en serio, como vere-
mos despus (10.11).
La sexualidad es un modo de ser, pero antes es tambin un impulso sen-
sible, un deseo sexual biolgico, orgnico (1.7.1). Si no se acoge ese
impulso en el mbito de la conciencia y de la voluntad, se generan confli-
ctos y disarmonas. Si se acoge, se ejercen el amor y sus actos de una
forma especfica. Con el amor puede lograrse la armona del alma al inte-
grar el impulso sexual con el resto de las dimensiones humanas, los
sentimientos, la voluntad, la razn, etc. Se trata de aplicar aqu lo indicado
en 2.7. Esa integracin puede lograrse, pero no est asegurada. El modo
de conseguirlo es que se encargue de ello la voluntad amorosa, y que
exprese el amor y sus actos de manera nueva, sirvindose de la sexuali-
da, elevndola al nivel de los sentimientos y la inteligencia, humaniznd-
173ola en definitiva. As es como las piezas 2 y 4 de nuestro puzzle encuent-
ran su mejor encaje: cuando no se separan.
Dicho de otro modo: la sexualidad, aislada de la inteligencia, se independi-
za de ella, por ser uno de los impulsos (1.7.2) ms fuertes del hombre. En
cambio, armonizada con las restantes dimensiones del alma, contribuye a
la armona de sta y encuentra su sentido humano: la donacin recproca
del varn y la mujer.
10.4 EL EROS Y EL ENAMORAMIENTO
Hemos dicho que el gesto sexual es manifestacin propia de un tipo de
amor especial, dentro del cual est, como su expresin ntima. Se t-
ata de mostrar ahora qu amor es se. Le llamaremos eros 537 . En palabr-
as de C. S. Lewis: entiendo por eros ese estado que llamamos estar
enamorado; o, si se prefiere, la clase amor en el que los enamorados est-
n 538 . Enamorarse es una experiencia amorosa completamente peculiar,
y quiz la ms radical de todas ellas. Dicho de una manera muy plida, co-
nsiste en encontrar (5.7) de repente una persona que es bella y amable
como ninguna y a la vez, y precisamente por ello, alguien sin quien es
imposible nuestra felicidad.
Antes de analizar de modo sumario las notas propias del enamoramient! -
o 539 , hay que aclarar que la sexualidad puede actuar sin eros o como p-
arte del eros 540 . Esto quiere decir que enamorarse y sentir excitacin s-
exual en absoluto son lo mismo: El eros hace que un hombre desee real-
mente no una mujer, sino una mujer en particular. De esta forma misterios-
a, pero indiscutible, el enamorado quiere a la amada en s misma, no el pla-
cer que pueda proporcionarle... 541 .
Esto nos ayuda a percibir que habr quienes en un comienzo han sentido
un mero apetito sexual por una mujer y ms tarde han llegado a enamorar-
se de ella; pero dudo que esto sea muy comn. Con mayor frecuencia lo
que viene primero es simplemente una deliciosa preocupacin por la a-
mada: una genrica e inespecfica preocupacin por ella en su totalidad.
Un hombre en esa situacin no tiene realmente tiempo de pensar en sexo;
est demasiado ocupado pensando en una persona. El hecho de que sea
una mujer es mucho menos importante que el hecho de que sea ella mis-
ma. Est lleno de deseo, pero el deseo puede no tener una connotacin
sexual. Si alguien le pregunta qu quiere, la verdadera respuesta ser:
Seguir pensando en ella. Es un contemplativo del amor. Y cuando en
una etapa posterior despierte explcitamente el elemnto sexual, no sentir
a menos de estar influido por terias cientficas que eso haya sido p-
ermanentemente la raz de todo el asunto 542 .
Lo decisivo del eros es que la forma de relacin interpersonal en la cual la
sexualidad adquiere su sentido. Si ese amor no est presente, la sexuali-
dad no alcanza su plenitud y se degrada. Sin embargo, la peculiaridad del
eros le viene de ser un amorddiva que, sin dejar de serlo, se transfor-
ma en amornecesidad (7.3). Estar enamorado es, por decirlo as, una a-
mordvidanecesario, algo paradjico, pero fuente del encanto que tiene
un estado en el que todos quisiramos vivir: El eros transforma maravill-
osamente lo que par excellence es un placernecesidad en el mejor de t-
odos los placeres de apreciacin... En el eros una necesidad en su mxi-
ma intensidad ve su objeto del modo ms intenso como una cosa admira-
ble en s misma, algo que es importante mucho ms all de su mera relaci-
n con la necesidad del enamorado 543 . El enamorado o la enamorada
necesitan al amado y tienden a l, pero al mismo tiempo lo afirman del m-
odo ms enrgicamente benevolente como algo ms bello que ningn otro
ser.
En el enamoramiento hay un contenido y un continente. El contenido es el
encuentro con una persona concreta, nica e irrepetible, de la que nos e-
174namoramos. Se enamora uno de alguien nico y de nadie ms. Ese alguien
se convierte en mi proyecto personal de vida. En el caso del eros, la pers-
ona de la que nos enamoramos es atrayente en cuanto sexuada y sexu-
almente distinta, en su femenidad o virilidad.
El continente del enamoramiento es un estado psquico del todo especial.
En primer lugar, enamorarse es algo que a uno le ocurre sin previo avi-
so, o sin que uno se hubiese dado cuenta de que estaba pasando: es algo
gratuito, es decir, no elegido, no merecido y gratis, regalado (la persona
amada es vista como regalo). La chispa que surge en el enamorammie-
nto es algo as como somos un regalo el uno para el otro. El enamorado
ve al otro como un don. Enamorarse es gratuidad inmerecida: se me da el
otro y yo me doy a l.
Enamorarse produce tres sentimientos: conmocin alegra y amor. El
primero no es muy fuerte, por eso Ortega defina el enamorarse como u-
na alteracin psicolgica de la atencin 544 , en la cual no hay ojos ms q-
ue para el ser amado, pues no nos interesa otra cosa: no nos podemos
quitar a esa persona de la cabeza.
La alegra por su parte, nos hace sentirnos felices. Enamorarse es una
forma muy alta de ser feliz, quiz la ms plena. La felicidad proviene de d-
escubrir que el sentido de nuestra existencia es la afirmacin del otro y
nuestra unin con l: no puedo vivir sin ti, estamos hechos el uno para
el otro. Esto nos hace ver la vida y el mundo de otra manera: todo tiene
un sentido nuevo, es como si lo estrenramos, como si todo participase
del don que hemos recibido. Cuando se est enamorado la persona amada
es la fuente de sentido de todo lo que hacemos o dejamos de hacer: por
eso se puede idolatrar en exceso a esa persona, y al amor mismo 545 . A-
dems, la alegra del enamoramiento multiplica la ilusin y las ganas de v-
ivir y realizar las tareas que la vida lleva consigo. Por ltimo, estos dos s-
entimientos son ya anuncio del tercero: el amor, que ha surgido en el enc-
uentro amoroso, y que invita a realizarlo en forma de tarea que llena la
vida de los enamorados.
El enamoramiento invita a hacer realidad el proyecto de vivir al otro. P-
ara es es preciso que al encuentro y a la conmocin iniciales les suceda
una primera fase de aproximacin y conocimiento. Cuando sta se cons-
olida y los enamorados se reconocen como tales, surge ante ellos, ms p-
rxima, la realidad de la vida comn que se sienten invitados a vivir. Comi-
enza entonces la segunda fase, de pruebas, en la que los enamorados no
quieren separase, sino realizar su ideal de vivir el uno para el otro, aunq-
ue para eso tengan que renunciar a otras cosas: es especialmente car-
acterstico del eros que, cuando est en nosotros, nos haga preferir el
compartir la desdicha con el ser amada que ser felices de cualquier otra
manera 546 .
En esta segunda fase, llamada noviazgo o lo nuestro, los enamorados
tienen por delante una primera tarea comn: ver qu posibilidades reales
hay de unir sus dos biografas en una sola. Para esto necesitan conocer-
se y quererse de un modo seguro, que les permita pasar a la tercera fase
del enamoramiento: la fundacin de la unin conyugal, que se explica a
continuacin 547 .
10.5 EL AMOR CONYUGAL, SUS NOTAS Y SU REALIZACIN
En el propio enamoramiento se contiene ya lo esencial del amor especfico
con que un hombre y una mujer se sienten llamados a amarse. Ese amor,
incoado como eros, se realiza y expresa como amor conyugal, y las dos
notas esenciales que contienen desde el inicio son la exclusividad y la pe-
rpetuidad, el uno con una y el para siempre. Los enamorados sienten
una invitacin o inclinacin a vivir una biografa comn. Se trata slo de u-
na posibilidad, de una tendencia natural, intrnseca al eros: no es algo ya
175realizado, sino por realizar. Es un proyecto que ha de ser vivido, pero que
no se cumple necesariamente: depende, como todo desarrollo humano, de
la voluntad de los amantes. Esto es lo que ellos evalan en la fase de
noviazgo y lo que realizan al fundar el matrimonio.
El amor conyugal no es la amistad, ni un amor cualquiera. Se trata de un
amor dentro del cual est alojada la sexualidad, como antes se ha dicho
(10.3). Lo que distingue al amor conyugal de cualquier otro amor entre p-
ersonas es su especfica carcter de complementariedad sexual. A la p-
ersona del otro se la ama a travs de su virilidad o su feminidad, en tanto
es distinta sexualmente y precisamente por serlo. La virilidad y la feminid-
ad es el bien a travs del cual se ama a la persona del otro. El amor cony-
ugal es el amor entre varn (persona y virilidad) y mujer (persona y femi-
nidad), por ser precisamente eso: varn y mujer 548 . Es un amor que ama
a la otra persona, como tal, por ser quien es, a travs de su sexualidad; y
se da en tanto el otro corresponde de la misma manera, con la donacin
de la propia persona y de la propia y complementaria sexualidad.
En una cultura como la nuestra, donde se aceptan muchas explicaciones,
pues nadie que ame en serio a su enamorado/a tolera a un tercero en
su relacin. La promiscuidad y la poligamia son frmulas sexuales donde
no se da el uno con una y nadie las considera acordes con la estructu-
ra bipolar y complementaria que la condicin personal del hombre impone
en la relacin varnmujer. La donacin de uno mismo y de la propia sex-
ualidad slo puede tener un destinatario/a. Si se ama a un ser humano se
le ama entero, no se le puede dividir en partes, pero se le pide correspon-
dencia y que l ame del mismo modo. Amar al otro como varn o como m-
ujer significa tenerle para uno y darse a l, pero tenerlo entero, tenerle a l
o a ella. La persona no puede partirse: o se da entera al amado o no se d-
a, o se enamora ella misma de alguien en concreto y singular, o no se
enamora, o corresponde de verdad o no corresponde, o se le tiene al otro
entero o no se le tiene 549 .
Respecto de la perpetuidad, en el fondo no es ms que la exclusividad a lo
largo del tiempo. En el amor conyugal, la perspectiva simultnea (exclusi-
vidad) y la sucesiva (perpetuidad) son dos caras de la misma moneda. La
nica manera de amar con amor exclusivo a alguien es no amar a nadie c-
on ese amor exclusivo. Entregarse del todo significa entregarse una sola
vez, a una sola persona, y guardar todo para ella. El uno con una o es
para siempre o es uno con varios/as a lo largo del tiempo. Hoy contigo,
maana ya veremos, hasta que el tiempo nos separe, son confesiones
de un amor que en realidad no tiene intencin de exclusividad. Adems, si
amamos a la otra persona y a su virilidad o feminidad, amamos todo lo que
esa persona y su sexualidad pueden llegar a ser a lo largo de las edades
de la vida, incluida su potencial paternidad y maternidad. Cuando el amor
es verdadero, es incondicionado, no admite clusulas de temporalidad, r-
estricciones ni reservas. Slo el amor exclusivo y perpetuo es un amor t-
otal, y slo el amor total llena de verdad a la persona.
Si el amor conyugal fuera una unin a prueba, el gesto sera ya una s-
onrisa falseada por una reserva interior, como se ha dicho. La unin del e-
ros es tan intensa que cualquier fisura termina siendo falsa: es exclusivo
y celoso, no admite reservas, tampoco temporales. Es ms, que sea c-
ontigo para siempre es la nica manera de que sea contigo pan y cebo-
lla, y aguante los chaparrones que inevitablemente vendrn. Si no es
entero, las fisuras lo agrietan enseguida 550 .
Por otra parte, la exclusividad y la perpetuidad vienen dadas tambin por
las consecuencias de la unin conyugal, que son los hijos. Slo si existe
una vida conyugal comn pueden existir una familia. Es ms, la vida cony-
ugal se despliega de modo natural en la familia. Y la familia que uno tiene
176no puede cambiar: uno es hijo de sus padres y de nadie ms. Y slo si ell-
os viven juntos puede uno tener se hogar y su familia.
El modo de realizar la exclusividad y la perpetuidad dista de ser automtico
o fcil. En primer lugar, es preciso edificar el amor conyugal sobre la volu-
ntad, y no slo sobre el sexo, y el sentimiento afectivo. La vida sexual es
slo una parte del amor conyugal. Cuando se quiere basar ste en el sex-
o, se identifica sobre todo con una vida sexual satisfactoria. En realidad,
la sexualidad necesita estar incrustada en una comunidad de vida en la
que otras muchas cosas tienen que ser satisfactorias para que ella tambi-
n lo sea. Y cuando esas otras cosas son satisfactorias, se cae en la c-
uenta de que la vida sexual ocupa un lugar menos importante de lo que p-
areca en un principio.
Cuando se toma la vida sexual demasiado en serio, fcilmente decepcion-
a. Caundo se toma con una pizca de irona, como un acto que no es opo-
rtuno o posible hacer siempre y de cualquier modo, y por el que no merece
la pena tomarse excesivas preocupaciones, entonces es cuando empieza
a ser satisfactoria, porque es desinteresada. El eros nunca pierde la actit-
ud contemplativa hacia la persona amada: la admira an en su debilidad y
en sus momentos menos seductores, por ejemplo cuando ronca. Es m-
s, cuando estos momentos llegan, la ama an ms, o al menos la sigue
amando, e incluso la socorre: le presta su fuerza propia, por ejemplo p-
ara que se levante a tiempo para el trabajo.
Dicho de otra manera: el amor como gozo deja de serlo si no se convierte
en el amor como tarea. Si no aprendemos a convivir con quienes amamos,
enseguida dejaremos de amarlos. La convivencia con ellos no puede ser
un continuo placer, y en ocasiones est llena de detalles prosaicos que un
idelaismo mal entendido puede hacer olvidar: en la vida humana lo ms alto
no se sostiene sin lo ms bajo 551 . El amor conyugal y el sexo, como todo lo
humano, estn sometidos al tiempo y a sus ciclos: al xtasis le sucede lo
grotesco, la plenitud va enseguida de lo negativo, al placer le sucede el
dolor y a la hermosura su marchitarse.
Si la sexualidad es donacin, los restantes actos del amor no pueden falt-
ar sin que falte tambin el don de s. Y cuando ste falta, la vida sexual c-
ae en el mbito del inters y de la satisfaccin sensible. No contempla, s-
ino que busca interesadamente. Decae entonces la comunicacin y el d-
ilogo, y crece la distancia entre los amantes: pueden compartir sus cuer-
pos, pero no sus pensamientos y sentimientos interiores. El afecto se dilu-
ye y el enamoramiento parece esfumarse. Es en los momentos de crisis
cuando se comprueba que el sexo es para el amor conyugal, y no el amor
conyugal para el sexo. Este pierde su rostro tirnico cuando se incrusta
en el entorno amable del amor conyugal, dentro del cual se dignifica. Por s
mismo el sexo no produce entre los amantes la donacin, el dilogo y el p-
erdn (7.4.3), sin los cuales el eros se extingue.
10.6 EL MATRIMONIO
El amor conyugal funda la vida comn de los amantes al crear una comu-
nidad conyugal: la tercera pieza de nuestro puzzle no es otra cosa que la
realizacin en una comunidad conyugal y familiar de la condicin dialgica
y social de la persona, a travs de la sexualidad. Sin embargo, esa vida
comn, que consiste en la unin conyugal (personas unidas, exclusiva y
perpetuamente, a travs de su feminidad y virilidad), no queda fundada h-
asta que los amantes lo deciden voluntaria y libremente: he aqu el comp-
romiso conyugal: varn y mujer toman hoy la comn decisin de entr-
egarse recprocamente todo su ser y todo su poder ser en cuanto a mas-
culinidad y feminidad; comprometen su amor conyugal total (presente y
futuro) o si se prefiere, se constituyen en unin conyugal total 552 . Pues
177bien, ese compromiso y sus consecuencias son lo que se llama desde la
ms remota antigedad el matrimonio.
Para entender bien lo que es el matrimonio primero hay que entender lo
que no es. En efecto, hoy en da casi todo el mundo piensa que matrimonio
se identifica con una formalidad legal, con una firma, con un pasar por la
ventanilla burocrtica de la ley para obtener el permiso o documento seg-
n el cual ya se pueden tener relaciones sexuales o hijos con honorabili-
dad social, dentro de la legalidad 553 . Para quienes piensan as, los que
casan, y en su caso descasan, son el juez, el prroco o el Derecho.
Convertirse en esposos depende entonces de la inscripcin en el registro
civil y de la fiesta que acompaa a ese acto legal. De la misma manera que
nos casamos, nos descasamos cambiando nuestro estatus jurdico.
As el matrimonio legal se convierte en una formalidad y su valor se relati-
viza cada vez ms. Es una forma susceptible de cualquier contenido: q-
ueda en la penumbra el matrimonio natural, que es algo bien distinto, muc-
ho ms ancestral y radical.
El matrimonio natural es un compromiso voluntario y libre de los contraye-
ntes, mediante el cual deciden quererse y entregarse el uno al otro en lo
conyugal, uno con una y para siempre. Los enamorados se aman sin que
nadie los obligue: el amor es gratuito. Una vez que han descubierto el sen-
tido vocacional de su amor, que les lleva a reorganizar su vida y a conve-
rtir al otro en el proyecto y la tarea de la propia biografa, a fundar una v-
ida comn, ambos toman consciente y libremente la decisin de quererse,
porque quieren quererse: sentir el deseo de unin total y decidir su fund-
acin aqu y ahora son, pues dos momentos esencialmente diversos en el
cuaderno de bitcora de toda historia sentimental. Slo cuando, mediante
un acto nuevo de su voluntad, con plena reflexin y libertad deciden que
exista aquella unin tan profunda y total (el amor conyugal efectivo) a la
que les invita su amor, esa unin queda establecida 554 .
Prometer, comprometerse, como sabemos (7.4.3), significa incluir el futuro
en el amor presente. El s matrimonial es un compromiso y una expresin
de libertad radical, que dota de sentido vocacional la propia vida. En efect-
o, quien no sabe comprometerse no se logra vivir en la dimensin ms p-
rofunda de su condicin de persona 555 . Si la libertad de un hombre se
mide por la calidad de sus vnculos, ser ms libre quien dispone de s m-
ismo de la manera ms intensa, y sta no es otra que el compromiso que
dispone del propio futuro porque a uno le da la gana hacerlo as: me co-
mprometo a quererte siempre es expresin del amor exclusivo y perpet-
uo, total, con que uno ama. Quien no se concibe libre hasta el punto de
poder comprometerse, quien no se siente tan dueo de s como para deci-
dir darse porque le da la gana, en el fondo no es del todo libre, est enca-
denado a lo pasajero, a lo trivial, al mero presente 556 . Lejos de oponerse,
libertad y compromiso se potencian: la primera se realiza mediante el seg-
undo.
Al acto de expresar el s que pone por obra el compromiso del propio amor
conyugal se le llama alianza matrimonial o pacto conyugal, y en l consiste
principalmente el casamiento o boda. El primer efecto de la alianza matrim-
onial es convertir lo que antes era un amor gratuito en una deuda debida al
otro cnyuge. Casarse significa hacer el amor conyugal objeto de la justi-
cia. Despus de casarse, quererse el uno al otro ya no es renunciable sin
faltar a la justicia: el otro se le debe el amor. No se trata de decir: s a
vivir juntos, sino de asumir la comunidad de vida conyugal como deuda
en justicia, producida por el s expresado en el pacto o alianza matrimonial,
funda lo que se llama vnculo matrimonial, que no es otra cosa que la deu-
da de entrega mutua que los antes amantes, y ahora esposos, adquieren
178al casarse. Segn ella, el varn es para la mujer su marido y la mujer es
para el varn su mujer. Se pertenecen el uno al otro.
Qu es lo que los esposos se deben despus de casarse? Cul es el
objeto de la alianza matrimonial? Su real y verdadero ser masculino y
femenino, en la totalidad de su complementariedad esencial y existencial,
tal como es por naturaleza 557 , es decir, en su complementariedad, en la
ordenacin de esa complementariedad natural hacia la procreacin y la f-
ecundidad y hacia la comunidad de vida y amor que en ella se contiene.
Se distingue por tanto en el matrimonio la alianza o pacto (las nupcias, el
casamiento, la boda) y el matrimonio propiamente dicho, que es el vnculo
nacido del pacto, del compromiso o s nupcial. Casarse es un acto perf-
ectamente localizado en el tiempo, que produce un efecto permanente:
convierte a los enamorados en esposos. Si el s o consentimiento no a-
sume conscientemente la totalidad del amor conyugal, entonces no hay
matrimonio, porque en realidad no hay alianza matrimonial, sino otra cosa:
el s completo es tan importante que sin l el pacto es nulo 558 . Por eso
podemos decir en trminos sintticos, el pacto matrimonial o consentimie-
nto que funda el matrimonio es el acto de la voluntad por el que varn y m-
ujer se dan y aceptan plena, perpetua y exclusivamente, como tales, en
todo cuanto concierne a aquella unin de vida orientada al bien de los
esposos y a la generacin y educacin integrales de los hijos. Este cons-
entimiento debe darse entre personas capaces y ha de manifestarse en
forma legtima 559 . As queda establecida la primera comunidad natural
humana, en la cual marido y mujer son una sola carne.
10.7 FECUNDIDAD
En este epgrafe nos vamos a permitir insistir en lo que suele llamarse los
fines del matrimonio 560 ; la donacin de los cnyuges y la fecundidad. El
amor conyugal supone la entrega del propio cuerpo, con toda la intimidad,
al otro cnyuge, a una persona del otro sexo, y a ella le aade la perspec-
tiva de que sea fecunda y nazca un hijo de ella, porque en ella participan
los rganos corporales que estn dispuestos naturalmente para la repro-
duccin. As pues, la donacin de los cnyuges se hace fecunda porque
en ella participa el cuerpo.
La sexualidad humana podra describirse entonces como un modo de
donacin caracterizado por la fecundidad. Todo amor es creador y fecu-
ndo, como ya se dijo (7.4.4). La fecundidad propia del amor conyugal es
en primer lugar biolgica, pues proviene del hecho de que la unin sexual
que contiene es el modo natural de ser fecundos el varn y la mujer, y de
dar origen a una prolongacin de la vida y del amor diferente de ellos mis-
mos: es tan natural la tendencia a dejar tras de s otro ser semejante a u-
no mismo 561 . De este modo la virilidad y la feminidad desarrollan sus virt-
ualidades y se transforman en paternidad y maternidad. El nosotros en
que siempre se expresa el eros y el amor conyugal se proyecta de modo
natural, no slo hacia nuestra casa,nuestro amor o nuestros plane-
s, sino, sobre todo y por excelencia, hacia nuestro hijo, esa nueva p-
ersona que perpeta y ampla de modo vivo el nosotros y que es su e-
xpresin creadora y viva.
El sentido de la sexualidad y por ende del matrimonio es, por tanto, la don-
acin interpersonal fecunda. Lo que se da es la persona misma en su
corporalidad sexuada, capaz de generacin. El valor de la sexualidad,
como ya se ha dicho, reside en esta donacin de la persona. Si sta falta,
se vive una sexualidad sin persona, de un modo no verdaderamente hum-
ano: la compleja constitucin de la sexualidad del cuerpo humano slo se
entiende adecuadamente desde la perspectiva de la donacin amorosa de
la condicin sexuada de la persona humana, y no al revs. Los fenmen-
179os corporales reciben su significacin propia desde la dimesnin de la
donacin 562 .
Pues bien, hay dos modos de perder este sentido humano de la sexualid-
ad y en consecuencia de devaluar el matrimonio. Uno consiste en despoj-
arla de fecundidad: es la unin sexual sin la consecuencia natural de un
nuevo ser. Es algo que slo se puede hacer de una manera sistemtica
mediante el auxilio de medios tcnicos que modifiquen el comportamiento
cclico y espontneo de la naturaleza. Hoy es un modo casi universal de
entender y practicar la sexualidad, al que hay que referirse (10.11).
El segundo modo se relaciona con el anterior, y es ejercer la sexualidad
fuera del amor conyugal, y por tanto, prescindir de su significado ms p-
ropio, convirtindola en un juego, o en una pura satisfaccin instintiva:
Una entrega corporal que no fuera a la vez entrega personal sera en s
misma una mentira, porque considerara el cuerpo como algo simplemente
externo, como una cosa disponible y no como la propia realidad person-
al 563 . Cuando la sonrisa no expresa y realiza sentimientos y actos propi-
os del amor, como la aceptacin y la alegra, se convierte en una mueca,
en un gesto falso y forzado, que no expresa nada, sino que incluso oculta
algo. De la misma manera. La sexualidad, despojada de sus componentes
naturales, el amor conyugal y la fecundidad, se convierte en un gesto v-
aco y falseado, en un juego o en algo sencillamente brutal, pues en reali-
dad no realiza lo que parece indicar. La sexualidad se parece a la sonrisa,
porque ambas son naturalmente humanas y en ambas se manifiesta y se
da la persona. Si no hay amor, la sonrisa y el gesto sexual no significan
lo que naturalmente son, y por tanto, estn vacos: son slo una ficcin, o
mera satisfaccin instintiva 564 .
La sexualidad, mediante la cual el hombre y la mujer se dan el uno al otro
con los actos propios y exclusivos de los esposos, no es algo puramente
biolgico, sino que afecta al ncleo ntimo de la persona humana en cuanto
tal. Ella se realiza de modo verdaderamente humano solamente cuando es
parte integral del amor con el que el hombre y mujer se comprometen tot-
almente entre s hasta la muerte. La donacin fsica total sera una menti-
ra si no fuese el signo y el fruto de la donacin personal total 565
10.8 EL ORIGEN DE LA PERSONA
La fecundidad de la sexualidad humana es lo ms obvio de ella, hasta el
punto de que la humanidad ha vivido muchas veces el matrimonio ms c-
omo un camino para asegurar la pervivencia de la raza humana que como
una expresin del amor de los amantes. Tener hijos ha sido, en muchas
culturas, el objetivo principal del matrimonio, y a l vena a aadirse poste-
riormente el afecto, el amor de necesidad, el amor de benevolencia e incl-
uso el eros 566 . Es obvio que hoy estamos ms bien en el extremo opuesto.
Pero la idea inicial de este prrafo conviene no olvidarla, porque es la ms
inmediata, la ms obvia, la que ms nos acerca, salvando las distancias, a
la vida animal y a la madre naturaleza: ya se ha dicho (10.2) que la sex-
ualidad tiene un nivel puramente biolgico y sensible como satisfaccin de
un instinto y aseguramiento de la descendencia. Cualquiera puede hac-
erlo, sin necesidad de haber pensado mucho sobre el asunto, o sin hab-
er amado.
No hay que extraarse de que en culturas ms primitivas la fecundidad
puramente natural sea un valor ms importante que el eros. De hecho, la
visin que aqu estamos dando del sexo lo eleva a un plano donde entran
en juego las dimensiones inteligentes y profundas de la mujer y el varn, y
esta elevacin, en la realidad de la vida, puede no darse, y de hecho muc-
has veces no se da 567 .
Pretender que la sexualidad no tiene por qu unirse a la fecundidad es a-
lgo que slo se puede dar dentro de una determinada cultura, precisame-
180nte en la cual nosotros vivimos. Pero en el nivel puramente natural lo ms
evidente es justamente lo contrario. Lo verdaderamente humano respecto
de la fecundidad es descubrir la sexualidad como un poder creador insc-
rito en la propia naturaleza, que provoca la aparicin de una novedad
absoluta: una persona humana indita hasta entonces.
Cada hombre existe, toma su origen, en el ejercicio de la sexualidad por
parte de sus padres. La importancia de la sexualidad est, pues, estrec-
hamente vinculada con la conciencia del carcter nico que tiene la per-
sona. Es la advertencia de la misteriosa singularidad de cada una, ms o
menos expresada, la que reclama para su origen una forma misteriosa y,
en definitiva, trascendente (15.3). Si cada persona se presenta como dot-
ada de libertad, es decir, como un ser indito, nico e indeducible de las
circunstancias anteriores, entonces la persona no es un simple trozo de
la naturaleza, es algo ms, y su origen no puede entenderse como compl-
emento inmerso en los meros procesos naturales por medio de los cuales
la materia se multiplica...
La conciencia implcita de la peculiar singularidad humana es innegable.
Justamente por eso el origen del hombre singular haba de ser dotado de
un carcter misterioso, que trascenda la pura casualidad mundana y
reclamaba la intervencin de fuerzas superiores (17.6). Siendo, por otra
parte, evidente que el origen de la persona es causado por el ejercicio de
la sexualidad, la sexualidad misma haba de ser considerada como man-
ifestacin de una fuerza trascendente 568 .
De la unin sexual fecunda resulta algo que de ningn modo estaba antes:
otra persona. En la intimidad comn de los cnyuges brota una novedad
absoluta, una tercera intimidad. La unin de dos intimidades se transfor-
ma en una reunin de tres, el nosotros se ampla: los esposos se tra-
nsforman en padres de un hijo, una persona humana nueva, nacida de su
amor. Esto es algo que desborda a los padres mismos, les sorprende, es
mucho ms de lo que se poda esperar. Lo asombroso de la sexualidad
es lo que resulta de ella. Entre la unin sexual y la aparicin de una nueva
persona humana hay un salto evidente. Este salto hay dos modos de exp-
licarlo:
1) uno consiste en negar que exista tal salto. Entonces la nueva persona
humana se convierte en simple resultado del cruce de los gametos, un p-
roducto fisiolgico de la gestacin. Todo lo que entonces sera la perso-
na estara ya antes en sus genes. Esta es una explicacin materialista
(16.6) o cientifista (5.1.2), que encaja con el evolucionismo emergentista
(1.8), e identifica a la persona con su cuerpo: el hijo es un desarrollo de la
materia orgnica de los padres; se puede intervenir en sta para mejorar
el resultado o evitar malos resultados o resultados no deseados.
El hijo pasa entonces a ser una especie de consecuencia mecnica y un
poco accidental del proceso reproductivo y embriolgico. La personalidad
concreta del hijo es fruto de la casualidad: poda haber nacido l, pero t-
ambin cualquier otro en su lugar. Somos hijos del azar, a travs de nue-
stros padres, ellos no tienen intervencin alguna en que haya nacido con-
cretamente yo, en vez de cualquier otra persona. La vida humana sera e-
ntonces un pedazo de la vida csmica y de su evolucin, y podra man-
ejarse tcnicamente como algo meramente natural, pues el origen de la p-
ersona sera algo inmanente a la materia, perfectamente explicable y nada
misterioso (15.3). Las personas seramos prcticamente intercambiables.
2) El salto slo es explicable si en la unin sexual han intervenido fuerzas
superiores que son el verdadero origen de la persona. Las religiones
animistas o paganas crean en divinidades csmicas (17.6) que intervien-
en en la procreacin. La razn de ello podra ser que sta y la fecundidad
tienen un cierto carcter sagrado y trascendente (15.3): el nacimiento de
181una persona humana encierra un misterio, ms grande de lo que a primera
vista parece advertir una mirada cientfica. Las grandes religiones mon-
otestas (17.6), en especial la cristiana, lo resuelven afirmando que Dios
crea a cada persona humana singular 569 , pues slo un Absoluto es cap-
az de crear un pequeo absoluto llamado beb, nio o nia, que es a-
bsoluto por ser persona humana. En el origen de mi existencia hay una d-
ecisin: Alguien pens que yo existiera, siendo quien soy y como soy; i-
rrepetible. De la misma manera, Dios cre en el origen al hombre con una
intervencin especial en el proceso evolutivo de la vida, convirtiendo el
proceso de hominizacin en proceso de humanizacin.
El origen de la persona es trascendente y un poco misterioso: no se pue-
de explicar todo 570 . Precisamente por eso, tampoco puede explicarse del
todo el fenmeno del enamoramiento, su qumica 571 : es un poco ingobe-
rnable, porque implica ver en la persona amada y en el encuentro con ella
un cierto y excitante misterio futuro: entre nosotros va a pasar algo. L-
os enamorados son un poco agentes de la trascendencia cuando tien-
en un hijo. Saberlo les une ms.
Por otra parte, la nica manera de entender que el hijo es un don y no un
intruso, o simple embrin desarrollado, es aceptar la explicacin mencion-
ada en segundo lugar. Lo ms humano es aceptar que el hijo es un don,
un regalo con rostro y realidad humana insistituible e irrepetible (3.2.1).
Esto es lo que hacen casi todas las madres: acoger el don que se les
hace, alegrarse por l y no estar dispuestas de ninguna manera a cambiar
a su hijo por otro, porque ese pequeo absoluto irrepetible es suyo. Los
hijos no se puedn regalar, porque tienen padres: solamente se pueden
recibir como don transformndose en padres.
10.9 LA FAMILIA
El sexo es un instinto que produce una institucin; y es positivo y no
negativo, noble no ruin, creador y no destructor, porque produce esa inst-
itucin. Esa institucin es la familia: un pequeo estado o comunidad que,
una vez iniciada, tiene cientos de aspectos que no son de ninguna mane-
ra sexuales. Incluye adoracin, justicia, festividad, decoracin, instrucci-
n, camaradera, descanso. El sexo es la puerta de la casa y a los que
son romnticos e imaginativos naturalmente les gusta mirar a travs del
marco de una puerta. Pero la casa es mucho ms grande que la puerta. La
verdad es que hay quienes prefieren quedarse en la puerta y nunca dan
un paso ms all 572 .
El matrimonio cumple una doble funcin: reconocer, proteger y hacer
posible y estable la comunidad de vida de los esposos y asegurar la
supervivencia y crianza de los hijos, incorporndolos a una comunidad
intergeneracional: la estirpe. El matrimonio hace posible la persistencia de
la especie humana en el seno de la institucin ms bsica en la sociedad y
en la cultura: la familia. La estabilidad y monogamia de la familia humana
tiene races, no slo espirituales, sino tambin biolgicas, puesto que sin
ellas la prole humana no podra sobrevivir 573 . Sin familia, el hombre no es
viable, ni siquiera biolgicamente: una mujer embarazada, un beb, o d-
os, tres, unos ancianos que ya no se valen por s mismos, unos hombres
enfermos, etc., necesitan un hogar, una familia donde poder existir, amar
y ser amados, cuidados y alimentados. El hombrees un ser familiar preci-
samente porque nace: lo que nacen son nios, no personas mayores 574 .
La familia es una institucin basada en la comunidad de origen natural.
En ella el hombre nace, crece, se educa, se casa, se reproduce, cra a s-
us hijos y ms tarde muere. Sin familia la existencia humana se vuelve
inviable en la niez y adolescencia y problemtica en la madurez y ancia-
nidad. En la familia se aprende a vivir. La familia es la principal tarea
humana, tanto pasiva (la niez) como activa (la madurez): en ella se pue-
182den llevar a la plenitud algunas de las dimensiones humanas ms radicale-
s, como ya se ha dicho (4.6). La familia proporciona un perfil gentico
propio, tanto en lo fsico como en lo psquico (carcter, aptitudes, urdimbre
afectiva, aprendizaje de conducta, costumbres, gestos, modos de hablar,
cultura prctica, etc.). Pero adems, la familia es el depsito de los valor-
es que ms profunda y permanentemente quedan grabados en el espritu
de sus miembros mediante la educacin (actitudes religiosas, virtudes p-
ropias, modos de valorar, ideas, etc.).
El amor familiar entre los miembros de esta comunidad es lo que ms atr-
s (7.3) se llam amor natural; en l los lazos de sangre producen un a-
fecto que el paso del tiempo no hace sino aumentar. El amor familiar es un
amornecesidad que da la casi totalidad de lo que uno desea y quiere, so-
bre todo al principio. Con el paso del tiempo ese amornecesidad se eleva
muchas veces al amor de benevolencia ms profundo y desinteresado,
como es el caso, ya mencionado, del don de los hijos recibido y aceptado
por los padres. Son difciles de exagerar y largos de sealar todos los
aspectos de la relevancia de la familia en la vida del hombre. Es algo, que
por otra parte, casi todos hemos experimentado en mayor o menor grado.
Sin embargo, todo esto hoy ha sido puesto en cuestin, e incluso se llega
a considerar que la familia es algo prescindible. Aqu se sostiene otra co-
sa, que parece ms acorde con los sentimientos naturales de los nios y
de los ancianos: la familia de cada uno es aquella donde se nace, y es
slo una, y siempre la misma. La propia naturaleza, al traer hijos, pide
que la familia sea indisoluble. Una familia soluble en realidad no es tal,
sino un grupo episdico, nacido de un acuerdo temporal. En cambio, una
familia recin formada es algo que ya no puede desaparecer, aunque se
quiera: los nios, como los ancianos, desmienten que el matrimonio, y en
consecuencia a la familia, se puedan disolver, desmienten que el matrimo-
nio, y en consecuencia la familia, se puede disolver y que puedan entend-
erse fuera de la lgica de la duracin 575 . Eso es una cosa que hemos
inventado los adultos.
La frmula de pareja, a la que luego nos referiremos, contesta no a esta
pregunta: hay relaciones humanas nacidas para durar toda la vida? Si
es evidente que s en el caso de un padre o una madre respecto a sus hij-
os, Cmo no va a serlo tambin en el caso del padre y de la madre entre
s? Hay algo ms forzado y doloroso que el hecho de que pap y m-
am se separen?
A los nios y a los ancianos hay que tomarlos en serio: slo estn bien c-
uidados en su familia. Y sta, no hay que olvidarlo, se perpeta a travs
de las generaciones. La familia, concebida como estirpe, no se puede
disolver porque sobrevive a sus miembros; ella es la que los acoge, por-
que est ah, por encima del tiempo, contemplando el sucederse de las v-
idas que desfilan en su seno. La familia es estirpe, aunque hoy no este-
mos acostumbrados a pensarlo. Slo si se ha sustituido la idea de somos
una familia por la de somos una pareja puede surgir la quiebra de la p-
areja (10.12), puesto que la familia es permanente por incrustarse en la
cadena inmemorial de las generaciones y de la estirpe, y la pareja no.
10.10 EL HOMBRE COMO HIJO, COMO PADRE Y COMO MADRE
Todo hombre es hijo y nunca deja de serlo 576 . Ser hijo es incluso ms r-
adical que ser varn o mujer, porque indica el modo de originarse uno
mismo: nacer. Todos nacemos, no de la tierra, sino de unos padres conc-
retos. Nacer significa que uno se encuentra existiendo, no como un ser
arrojado al mundo, en soledad, sino como hijo de alguien: se nace para
ser hijo 577 . Algunos han teorizado (8.8.1) tratando de demostrar que el
hombre es un ser arrojado a una existencia solitaria y sin destino, pero la
183experiencia ms comn es esta obra: nos hemos encontrado a nosotros
mismos brazos de nuestros padres.
Por tanto, la filiacin es una caracterstica radical de la persona, no
mencionada hasta ahora (3.2). Filiacin significa: mi origen como perso-
na son otras personas, no he nacido de la tierra, como las plantas. Filia-
cin significa entonces dependencia de origen (17.8, 17.10). El hombre
nace de alguien. Ser hijo significa depender, proceder de, tener un origen
determinado, reconocible en nombres y apellidos: es la estirpe al que uno
pertenece. Ser hijo significa, por tanto, tener padres, pertenecer a una
familia de muchas generaciones (los abuelos son la presencia viva del
estirpe). Desde esta perspectiva se puede volver a definir la familia como
una comunidad de personas ligadas por una unidad de origen. La corre-
spondencia fsica de esta comunidad ntima de personas es la casa, el
hogar. Lo natural es que ste pertenezca a la estirpe, y no a un solo ncl-
eo familiar reducido 578 .
No tener familia significa no ser hijo de nadie, ser hurfano, estar desvali-
do. La orfandad suele traer consigo diversas formas de miseria. La ms
grave de ellas es la miseria afectiva: carecer de seres a quien amar y por
quienes ser amado. Vivir es slo prescindir de la familia. Slo un plante-
amiento individualista (9.9, 10.7) puede llevar a elegir esta forma de vida y
encontrar en ella cierta felicidad (hay quien vive as porque se ha quedado
solo sin quererlo). Un hombre sin familia es normalmente desgraciado,
aunque no lo reconozca.
Ser padre y ser madre es el modo natural ms normal de prolongar el ser
varn y mujer. Ambas cosas conllevan una dignificacin de quienes lo so-
n: les hace ser ms dignos porque supone haber sido origen de otros se-
res humanos. La nica superioridad natural y permanente que se da entre
los hombres es sta: la que un padre y una madre tienen al respecto de
sus hijos 579 . Aunque a partir de la juventud sea slo una autoridad moral,
y ya no una tutela fsica, se conservar siempre: los hijos veneran a los
padres siguiendo una inclinacin natural, que lleva a reconocer que el don
de la vida, y todo lo necesario para llegar a ser personas maduras, lo han
recibido de ellos. Este sentimiento los clsicos lo llamaban pietas, piedad
(9.8), y significa reconocer la dignidad de aquellos que son mi origen,
honrarles y tratar de colmar una deudad impagable: la propia existencia.
Parte de ese pagar la deuda es asumir la tarea de criar a los propios hijos
que uno ha trado al mundo, como nuestros padres hicieron con nosotros.
As se establece la cadena de las generaciones de una misma estirpe,
que supone una participacin en la creacin y perpetuacin de la especie
humana que Dios lleva a cabo, pues, como ya se ha dicho (10.4.3), lo que
tiene que ver con los orgenes de la persona tiene que ver con Dios.
La conciencia de la dignidad de ser padre, madre o hijo disminuye cuando
la familia deja de ocupar el lugar central en la vida humana que la humani-
dad ha solido concederle. En rigor, ser una o varias de estas tres cosas y
apreciarlo en su justa medida constituye uno de los ingredientes de la
plenitud humana, cosa que hoy no estamos acostumbrados a pensar.
Ser padre y ser madre tiene, adems de la dignidad que se acaba de se-
alar, unos rasgos y tareas propias. Ambos, y quiz especialmente el pad-
re, son modelo en el ser y en el obrar de los hijos, y les corresponde
ayudar a stos 580 . Ambos y quiz especialmente la madre, sustentan en
el ser a los hijos y los mantienen unidos a s, como al principio. La tarea de
tener hijos es la ms creadora de todas las tareas humanas, porque
supone crear otros yos, y esto e un largo y amoroso trabajo de educa-
cin, enseanza y ayuda: todos los actos del amor se cumplen en ella de
modo eminente.
10.11 TOMARSE EL SEXO EN SERIO
184El acto sexual y la conducta a l referente son algo muy serio, con un s-
entido propio y especfico y con una gnesis, culminacin y consecuenci-
as verdaderamente sorprendentes y decisivas. El lugar natural del sexo
en la vida humana es el amor conyugal, donacin perpetua y exclusiva del
varn y la mujer, abierto a la fecundidad, que recibe el hijo como don y
asume la tarea de realizar una comunidad familiar de vida. Esta realidad es
la familia de fundacin matrimonial, la frmula sexual ms acorde e integr-
ada con la naturaleza de la sexualidad humana.
10.11.1 La trivializacin del sexo
Ahora nos enfrentamos con el mundo real y nos preguntamos: p-
or qu la sexualidad se ha trivializado y al mismo tiempo se ha
convertido en algo tan extraordinariamente importante en el mun-
do en que vivimos? Ambas cosas son compatible, aunque parezca
una paradoja.
Hay inflacin de sexo porque su valor ha disminuido: por poco
dinero se puede comprar toneladad de l. Antes haba menos sexo
disponible, porque vala ms era un bien escaso: estaba ms prot-
egido, detrs de los frreos muros del pudor y la intimidad conyug-
al, y no se exhiba (3.2.2); se consideraba algo demasiado valioso
y trascendente como para salir a la luz pblica. Estaba incrustado
en la intimidad ms recndita del ncleo familiar, y slo poda p-
oseerse all donde habita el misterio del origen de la vida humana.
Tena muchas barreras que impedan llegar a l, y as pareca con-
servar su importancia. Las consecuencias que traa consigo eran
demasiado numerosas como para tomarlas a la ligera.
Hoy, cuando el sexo est disponible de inmediato, cuando hacer
el amor con una u otra persona puede ser un juego o simple ave-
ntura momentnea, el sexo parece haber pedido buena parte de
su misterio, pero tambin buena parte de su valor: mostrar el cue-
rpo desnudo no es ms importante que rascarse la nariz; que los
vestidos no disimulen ninguna parte de la anatoma corporal es tan
poco relevante como que haga calor. El sexo ha pasado a ser algo
demasiado poco importante. Por no tomarlo en serio lo tomamos
demasiadas veces, en dosis a nuestro gusto. Por eso ha crecido
la obsesin por l, puesto que su uso frecuente aumenta el deseo
de seguir usndolo, como sucede con todos los placeres-
necesidad (7.3, 8.8.2). Si nadie lo pone en su verdadero lugar, l
se encarga de ocupar todo el espacio disponible. Tenemos dema-
siado sexo porque se ha vuelto demasiado intrascendente, como
sucede con el dinero inflacionario.
La raz de todo el asunto parece estar en la tendencia existente,
ms o menos intensa segn los casos, a ignorar el sentido propio
del acto sexual y a disponer de l y de la sexualidad para muchos
y muy diversos fines:
1) En primer lugar, para llevar a cabo una diseccin cientfica
del sexo, con propsitos, no slo cientficos, sino tambin terapu-
ticos y funcionales, segn los cuales la actividad sexual es neces-
ario para la buena salud psquica y fsica de la persona (la castidad
sera una perjudicial represin de las fuerzas naturales) 581 : abund-
an los sexlogos, que pretenden ayudar a conseguir la armona
psquica de una persona con su sexo (2.8), principalmente a base
de proporcionar una exhaustiva informacin sobre el tema y sus
variantes: el sexo se ha convertido en una tcnica.
2) En segundo lugar, ha sucedido lo que podramos llamar banaliz-
acin ldica y comercio del sexo 582 , en el cual ste se transforma
en producto de consumo para clientes que lo demandan: se trata
185de la utilizacin de los temas sexuales, el erotismo y la pornografa
con fines comerciales, publicitarios y de diversin. Conscientes de
que el sexo vende, estos productores no dudan en utilizar a qui-
enes quieren vender parte de su sexo o su erotismo a travs de l-
as imgenes o simplemente mostrndose, dando lugar a muy dive-
rsas variedades de prostitucin.
3) En tercer lugar, se piensa hoy que el sexo se elige y la propia
identidad sexual se construye 583 , a partir de una eleccin entre v-
arias opciones de vida sexual, todas igualmente respetables y
defendibles, puesto que no hemos de imponer a los dems nuestr-
os valores, como tampoco hemos de censurar opciones que no q-
ueramos para nosotros. Este ya conocido planteamiento de la libe-
rtad y la tolerancia (6.7) se extiende tambin a la sexualidad, como
si sta fuese algo que puede elegirse, e incluso cambiarse, como
una plastilina que adopta cualquier forma que le queramos dar.
4) Pero quiz ante todo se busca el sexo seguro. Segn esta con-
cepcin, en primer lugar, hacer el amor es la manera normal de
quererse el varn y la mujer, y no hay nada malo en ella, puesto q-
ue no incluye nada parecido a la culpa o el pecado 584 : si hay
amor y se siente, lo normal es manifestarlo de ese modo, y a nadie
se le debe censurar por ello.
En segundo lugar, los que tienen una mayor reticencia al compro-
miso estable de pareja pueden mostrar cierta inclinacin al Carpe
Diem! sexual, y hacen de l un juego para el que hay que prepara-
rse. Es el sexo vivido como placer, como ejercicio saludable y
gratificante. El eros, en esta concepcin, es algo demasiado serio,
demasiado importante y quiz demasiado problemtico como para
meterlo por medio: es preferible el sexo sin eros, pues el mejor
modo de disfrutar de l es evitar compromiso que pueden complic-
arse: el sexo no debe tener implicaciones afectivas. Es un simple
encuentro ocasional, una noche romntica, en la cual se llega ha-
sta donde se quiera, pero nada ms; al da siguiente todo es como
antes. No ha pasado nada (en realidad, la mayora de las veces u-
no nota que s ha pasado algo).
Estas dos maneras de entender el sexo seguro han sido ya critic-
adas (10.7): la primera despoja al sexo de fecundidad, la segunda
tambin de eros. Ambas necesitan que el sexo sea seguro, lo cual
es una actitud que conviene caracterizar.
10.11.2 El sexo seguro
Ante todo, el sexo seguro no tiene fecundidad, es decir, consecu-
encias desagradables, como por ejemplo un embaraza no dese-
ado, porque es una tcnica para trocear el acto sexual y presci-
ndir de unas consecuencias que la naturaleza tambin sabe prever
y distribuir cclicamente, y que el varn y la mujer pueden tener en
cuanta a la hora de unirse sexualmente, aunque evidentemente la
regulacin natural (que tambin es tcnica, por cuanto exige unos
conocimientos y una disciplina en la aplicacin) no es ni mucho m-
enos tan segura como los medios artificiales. Tcnicamente se
puede despojar de fecundidad al acto sexual. Esto es hoy tan nor-
mal como beber un vaso de agua Por qu se hace? Para hacer
el amor sin consecuencias 585 . Se trata, por tanto, de una interve-
ncin tcnica, por muy rudimentaria que sea en un proceso natural.
El amor hoy se hace, cuando en realidad no puede hacerse,
no es una salchicha; el amor no se hace, sino que se dice, y el
gesto sexual es el modo propio de decirlo, de manifestarlo como
una donacin a la persona amada (10.3).
186El sexo seguro permite cambiar de pareja y aumentar su frecuen-
cia cuantas veces se desee. Qu sucede ya en el momento de
empezar, quiz en los primeros aos de la adolescencia? Que res-
ulta casi imposible unirlos al eros, puesto que amor ertico verd-
adero y enamorado se puede tener a una sola persona en la vida
o quiz a ms de una, si la primera no corresponde. Por tanto ser-
n experiencias orgnicas, pero no interiores, en las que interven-
gan la capacidad de amar y la profundidad de la persona. A lo
sumo, es una amistad de pareja que incluye el sexo seguro como
parte del juego (si el juego sale mal, aparece el problema del abort-
o): se est usando el sexo como parte de una amistad o de un dis-
frute, cuando en realidad no puede usarse sin perder su sentido
(10.7). El sexo no est disponible, porque es la donacin misma
de la persona, y la persona no est disponible para el sexo, sino
al revs, en plenitud de experiencia amorosa.
La tesis que aqu se sostiene es gruesa y bastante intolerable a
primera vista, pero antropolgicamente cierta: el sexo seguro
supone una violacin del sentido humano de ese acto 586 . Las
razones ya han sido expuestas: no se toma el sexo suficienteme-
nte en serio, lo devala a base de usarlo de una manera en la cual
es muy difcil escapar a la tentacin de cometerlo a fines nacidos
del inters, principalmente la gratificacin del placer sexual. El sexo
es algo demasiado serio como para tomarlo as: a la larga se veng-
a. El hbito del sexo seguro de hecho disminuye la capacidad para
un eros autntico: cuando la experiencia sexual es mucha, el ena-
moramiento no puede acompaarla, ni siquiera cuando se busca.
Tomarse el sexo en serio significa: dajerle ser lo que es, no disp-
oner de l, sino respetarlo, ser benevolente con l (4.9), descubrir
su sentido. Y su sentido es formar parte del amor conyugal y de
un proyecto vital compartido, dentro del cual se ejerce como una
de las ms altas formas de amor y de creatividad, que funda la ins-
titucin social ms bsica. Si se toma a la ligera, las consecuencias
se dejan sentir, se gasta, termina siendo una mueca, y entonces
hay que cambiar de pareja, porque se ha alterado el sentido de lo
que es el amor entre el varn y la mujer. El sexo seguro cierra el
camino para el amor sexual pleno: el hijo.
El amor sabe esperar es el lema de un sector de la juventud que
se opone al sexo seguro y proclama de nuevo el valor de las pro-
mesas (7.4.3), de la virginidad antes del matrimonio y del amor para
toda la vida. El sexo es una realidad rica y delicada y pierde su
encanto y su belleza cuando se manosea e instrumentaliza.
El sexo, hasta hace pocas dcadas, era en nuestra cultura uno de
los platos fuertes de la vida. Hoy no pasa de ser un aperitivo. Las
promesas, la virginidad y el amor para toda la vida son tres form-
as de convertirlo de nuevo en plato fuerte. Pero para que lo sea,
hay que saber esperar, puesto que los platos fuertes slo se tom-
an de vez en cuando, cuando les llega su momento, teido de e-
mocin y sentimiento porque entonces se hacen presentes los ing-
redientes que lo hacen fuerte de verdad: estar enamorados y
ser fecundos. Entonces el amor se transforma en una fiesta: pro-
meterse o casarse.
Slo cuando el sexo ha sido tomado en serio y se han hecho pres-
entes el eros y todos sus ingredientes admite ser transformado en
una fiesta colectiva: la boda .Y la fiesta, como veremos (15.10), es
la celebracin pblica de la plenitud humana. La boda es la fund-
acin del matrimonio y el comienzo de una nueva familia, es pisar el
187umbral de una casa donde an no sabemos quines vivirn, es la
celebracin anticipada del futuro de los esposos, que se transfor-
man en continuadores de una estirpe cuyos miembros estn all p-
resentes y aplauden con calor.
Empieza entonces una historia que no sabemos como terminar,
pero que terminar de alguna manera, y deseamos que sea feliz.
Por eso tiene algo de aventura, de riesgo; en ella estn presentes
todos los ingredientes de la tarea (8.4): la boda es el momento sol-
emne del encargo originario de perpetuar la familia. El sexo seguro,
en cambio, carece por completo de fiesta y de historia posterior:
por eso se hace rutinario, pues no remite ms que a s mismo. Al
da siguiente, es mejor no hablar de l. Los novios, en cambio, se
van juntos de viaje, nadie sabe muy bien adnde (lo que van a h-
acer es un pequeo misterior).
10.12 PAREJA Y RELEVANCIA SOCIAL DE LA FAMILIA
Hoy, adems de matrimonios y familias, lo que hay son parejas. Es una f-
rmula de moda para vivir la relacin varnmujer. La pareja es una ami-
stad que incluye el sexo, y que se lo piensa mucho antes de convertirse
en algo definitivo. Al mismo tiempo en ella el nio es visto ms bien como
un intruso que viene a perturbar el curso de la amistad. En la relacin a-
ctual de pareja, aunque no siempre es as, suele haber tres elementos:
una amistad intensificada o un eros inicial, el sexo seguro (10.6.2) y la
sustitucin del matrimonio como promesa por un acuerdo temporal media-
nte el que dos individuos (incluso homosexuales) conviven mientras
vayan bien las cosas, al tiempo que mantienen sus proyectos vitales ind-
ependientes. La pareja suele ser una amistad en la que el sexo llega muy
pronto y en la que el eros, si llega a darse, no hace desaparecer el indivi-
dualismo de fondo, provocando por nuestra cultura (9.9), y que se manifi-
esta sobre todo en el horror a los compromisos definitivos. De todo ello
trataremos un poco a continuacin.
La cultura del sexo seguro ve los hijos como una consecuencia que dep-
ende exclusivamente de la libre eleccin de la pareja. Cuando la fecun-
didad pasa a ser una eleccin libre, separada del sexo, tener hijos es una
cuestin que depende ante todo del deseo y despus de la tcnica y de la
oportunidad de tenerlos. La casustica es demasiado amplia como para
resumirla aqu, pero incluye la fecundacin in vitro 587 .
Lo menos importante no es entonces la desaparicin de la creatividad s-
exual de la que antes hemos hablado (10.8): si tener hijos no es ya una
participacin en la fecundidad de fuerzas superiores al hombre, y por
tanto, de algn modo poco dominables y es ms bien una eleccin libre, l-
os hijos dejan de ser un misterio y pueden llegar a ser, no ya un don, sino
una tarea sumamente desagradables que no compensa asumir, al menos
de momento. En este punto, el ideal de la felicidad como bienestar (8.8.4),
unida a las estrecheces econmicas que siempre son normales, supedita-
r el hijo al nuevo coche o al nuevo trabajo. Las verdaderas razones por
las que el sexo seguro no desea ser fecundo podran resumirse as:
1) No se convoca al hijo desde el gesto sexual porque el eros no est p-
resente en toda su fuerza arrebatadora: es un amor ms bien frgil y a p-
rueba, en el cual un hijo supone demasiado compromiso, pues complicara
una separacin posterior.
2) No hay tarea comn que ofrecer al posible convocado, pues la pareja
no es una comunidad, sino una pareja de dos: un tercero rompe el equilib-
rio, como ya se ha dicho. Si los bienes de la pareja son difcilmente compa-
rtibles, quiz es que son ms bien materiales (7.2), es decir, tiles (9.9).
La tarea propia del amor de un varn y una mujer parece que es la familia.
En caso contrario, qu tarea queda?
1883) La venida de un hijo al mundo es en cualquier caso sumamente probl-
emtica: el hogar es caro, no hay nadie en casa por las maanas, los col-
egios estn por las nubes, las viviendas son mnimas, tener un hijo y cria-
rlo da un trabajo horrible, te quita mucha movilidad, etc. Esto, siendo cierto,
es visto ms como un obstculo disuasorio que como dificultad a resolver.
Uno de los saldos ms malolientes y nefastos de la cultura del sexo segu-
ro es lo que se ve obligado s hacer cuando falla su seguridad: no se pla-
ntea discutir la premisa sobre la que todo se apoya (el sexo es bueno y
recomendable siempre que se desee, pero a condicin de que sea segu-
ro), y se procede simplemente a justificar la posible interrupcin del hijo
que viene en camino, pues es una opcin no deseada, que puede causar
un trastorno psicolgico: el aborto puede llegar a ser visto como medio de
salud psquica. La nueva vida humana no es un visitante que llega de un
mundo ignoto, y al que hay que acoger amorosa y hospitalariamente, sino
una anomala, un fallo en los clculos. Cuando se usa el sexo fuera
de su contexto natural, es lgico que no se puedan soportar las ocasion-
ales consecuencias naturales que han escapado a la planificacin. En
cualquier caso, se someten al tribunal de la conciencia de la mujer implica-
da, a quien en el peor momento se la deja sola ante el problema.
El sexo seguro forma parte de una cultura que ve en la fecundidad un
valor negativo y una irresponsabilidad, es decir, una amenaza para el d-
esarrollo econmico y social del planeta, una esclavitud propia de culturas
subdesarrolladas y un obstculo para el desarrollo de opciones vitales a-
utnomas. Es una visin ms bien pesimista y poco justificada: la fecundi-
dad siempre ha sido un valor positivo, que hemos aprendido, aunque s-
uene algo extrao, de las plantas y de la tierra (tambin las plantas tienen
valores).
Como se apunt al principio del epgrafe, la familia hoy en da es en basta-
ntes casos, especialmente en personas con titulacin universitaria y bue-
na preparacin profesional, una simple asociacin temporal de pareja 588
en la cual ambos mantienen sus proyectos vitales autnomos, sobre todo
en materia profesional, y en la cual los hijos encajan con dificultad, en los
intersticios de una actividad profesional competitiva y absorbente, para la
cual el hogar es una complicacin muy costosa, ms que un estmulo
(4.6).
El planteamiento individualista de la vida social (9.9) y la cultura del sexo
seguro que favorece la pareja han provocado una crisis mayscula de la
familia, en la cual incluso se habla de modelos alternativos de familia,
basados en opciones homosexuales, acuerdos temporales, etc. En esos
planteamientos lo comn recibe escasa atencin, porque interesa sobre t-
odo el dinero y su adecuada inversin (el dinero es lo menos comn que
existe, porque no se puede compartir, como ya se dijo en 9.3: por eso
divide a la gente). En estos casos, se suele aadir, al planteamiento de la
felicidad como bienestar, un sentido liberal de la libertad (6.3) y una valor-
acin de la profesin (12.4) como primera tarea humana. El complemento
indispensable de todo ello es un estilo de vida que no quiere depender de
nadie (9.9). Entonces la persona no se realiza tanto en el hogar como f-
uera de l, en su trabajo.
Aqu se produce un crculo, en el cual la dbil posicin de los valores fami-
liares en la vida humana (9.7) produce una atencin predominante hacia
los valores profesionales, y estos ltimos inducen al descuido del hogar
como mbito de realizacin humana, sobre todo cuando la mujer se ha i-
ncorporado a un mundo laboral concebido de modo sesgadamente mascu-
lino y prepotente, en el cual no se puede triunfar demasiado si no se renu-
ncia al tiempo que en justicia correspondera a la familia: se produce un c-
onflicto entre ambas esferas, y si la mujer realiza tambin su incorporaci-
189n al mundo laboral en esas condiciones, la familia se vuelve casi invia-
ble, pues adems la organizacin social de la vivienda, los horarios, los
sueldos, la fiscalidad, los costos de la educacin y la mentalidad del jefe
disuade de un modelo no individualista de vida. En esta situacin lo mejor
es casarse a los treinta y cinco aos, en todo caso.
Vivimos en una sociedad que favorece la existencia de parejas y no de
familias, y que influye mucho en el modo de distribuir las tareas propias
del hogar y del trabajo (4.6). Esto tiene notorias consecuencias ticas, y
forma el contexto general en el cual se incrusta cuanto se ha dicho acer-
ca del modo de vivir la sexualidad (10.11).
Esta situacin provoca muchos conflictos, y las consiguientes reflexiones,
y sobre todo suscita la reivindicacin de un conjunto de valores que tiend-
en a realzar otras dimensiones de la vida humana diferentes a la tcnica,
la profesin y el individualismo: en primer lugar la denominada cultura de
la vida 589 , que defiende la vida humana desde su concepcin, frente al
aborto; despus la cultura verde, que defiende los modos de vida natu-
rales y ecolgicos; los valores familiares, presentes en algunos progr-
amas polticos e institucionales, que tienden a favorecer la fecundidad y l-
os nmero de hijos y combaten el absentismo de los padres en el hogar; el
neofeminismo, que proclama los valores complementarios y armnicos
de cada sexo y gnero, frente al modelo antagonista del viejo feminismo:
el comunitarismo, que critica el modelo individualista en la vida privada
y social, y busca una revalorizacin de la tradicin y las comunidades, et-
c.
Estas corrientes de ideas convienen con un elevado nmero de personas
en los pases desarrollados, y sobre todo en pases extraeuropeos, que
tiene una alta consideracin de la familia tradicional, en la cual el padre y
la madre, los hijos, en mayor nmero de lo que hoy es corriente, los abuel-
os, la casa y el patrimonio familiar forman un conjunto donde se encuentr-
an los valores ms estables e importantes para la vida humana, incluida
la religin y la moral (9.7, 17.9).
Frente a esa silenciosa mayora (a veces no tan silenciosa), los organism-
os internacionales, como ya se ha dicho, estn seriamente empeados en
disminuir la fecundidad del gnero humano porque piensan que es una
amenaza para la seguridad 590 . Para ello no tienen otro medio que difundir,
de modo menos tolerante de lo que dice ser, el sexo seguro y todos sus
procedimientos en pases donde nunca ha existido esa concepcin de la
sexualidad.
La pregunta pertinente aqu es: acaso somos demasiados en el planeta
Tierra? por qu queremos ser menor? Este problema le importa ms a los
gobiernos que a la gente normal, la cual se interesa por l desde una po-
stura ya un poco ideolgica, como un valor que hay que defender o ataca-
r. Adems de las races ideolgicas que tiene la idea de la superpoblacin
como amenaza para la seguridad del planeta, hay tambin razones econ-
micas y polticas para imponerla por parte de los gobiernos y organismos
a quienes afecta realmente el problema. En realidad, los datos cientficos
desmienten la existencia de esa amenaza 591 , lo cual no obsta para que la
idea sealada se perpete en multitud de discursos ecolgicos, e incluso
racistas. Lo que no parece un salto legtimo es alegar esa idea como una
razn para promover el sexo seguro (lese: control de la natalidad). Este
obedece a una concepcin de la vida eminentemente individualista, como
aqu se ha dicho ya: estamos ante un problema ms cultural y tico que
ecolgico 592 .
La familia, a pesar de la crisis en que se encuentra, seguir siendo la i-
nstitucin bsica en la sociedad, como siempre ha sido. Sin ella, la vida
humana es difcilmente soportable. Con ella, encontramos su sentido. Hoy
190la crisis por la que atraviesa se debe a un modo de entender la sexualidad
que por fuerza deber cambiar cuando se experimente con mayor fuerza
las consecuencias negativas que tiene. Quienes proclaman modelos
opcionales de familia basados en una concepcin individualista de la vida
y de la sociedad, no tardarn en encontrarse en minora.
Quiz entonces disminuya el ardor con que proclaman unos valores en los
que empieza a ser cada vez ms difcil creer, sobre todo porque contradi-
cen los sentimientos naturales y espontneos de una parte muy importa-
nte de las madres, padres e hijos que han sido, son y sern en el mundo.
El problema van a se las consecuencias y el costo que tendr esta amar-
ga crisis de la familia, de la cual los principales responsables, no hay que
dudarlo, no son los nios, ni los ancianos, sino las personas mayores y
adultas, que deciden y son capaces de organizar su vida prescindiendo
de se ncleo que otros, ms dbiles, necesitan ineludiblemente. Es una
crisis que las prximas generaciones resolvern mucho mejor que nosotr-
os, porque ellos habrn pagado primero las consecuencias. Lo ideal sera,
desde luego, ahorrarles esa terrible experiencia.
11. VIOLENCIA, LEY Y DERECHO.
11.1 NOCIN DE LEY Y SUS CLASES
Ms atrs se dijo (9.3) que uno de los elementos de la vida social es la a-
utoridad, y que sta necesita unos criterios que le permitan mantener arm-
ona, la comunicacin y la accin concertada, de modo que no se destruya
la vida social por la discordia y la violencia. Este sistema de regulacin so-
cial se basa en la justicia y el derecho, cuyo mantenimiento exige las corr-
espondientes instituciones (9.7). Todas ellas se apoyan en unos criterios
previos que son la condicin de posibilidad de su misma existencia.
Esos criterios se contienen en una palabra: ley. Sin esclarecer lo que esta
decisiva nocin significa no cabe una antropologa jurdica, ni podemos
avanzar en la comprensin del hombre y de las instituciones mediante las
cuales alcanza su plenitud, lo cual es ahora nuestra tarea. El problema ini-
cial radica en despojar a este trmino del matiz peyorativo y molesto que
tiene: se concibe hoy la ley como una prohibicin o un constructo legislati-
vo paralizante. La ley significa, dentro de la amplia herencia que ha dejado
el racionalismo, un obstculo para la libertad, un instrumento en manos de
las instituciones judiciales y poder poltico. Es un trmino desprestigiad-
o 593 .
Interesa enormemente liberarse de esa visin judicial, instrumentalista
(4.10) o rigorista (2.8, 2) de la ley, y descubrir que es algo mucho ms a-
mplio, profundo y significativo para el cosmos y para el hombre que un s-
imple cdigo de prescripciones y prohibiciones. La ley es, al menos, la c-
ondicin de posibilidad de la vida social y de la conservacin de la exi-
stencia humana, frente a los peligros que la amenazan, en especial la
violencia y la inseguridad. Pero adems, est en el corazn del cosmos,
del hombre y de las comunidades. Cuando se olvida esta dimensin cs-
mica y humana de la ley, se concede primaca a la fuerza bruta en las
relaciones interpersonales.
Para entender este planteamiento es preciso apuntar en primer lugar a la
nocin de movimiento, sea ste cosmolgico, fsico, vital o libre. Todo m-
ovimiento supone una potencia 594 , un poder, un impulso, una fuerza para
realizarlo. No vamos aqu a extendernos en la clasificacin de lo movimie-
ntos ni en su estructura interna. Basta recordar (1.5.1) que la materia tie-
ne una forma que diferencia a unas de las otras. Esa forma es cambiante
cuando acaece el movimiento, como sucede especialmente en los seres
vivos, que poseen una forma dinmica que se llam alma. Pues bien, la ley
es la medida del movimiento. Esta medida tiene el carcter de una regla
directiva de la accin y el movimiento 595 . La ley del pndulo es la regla
191directiva del movimiento pendular, segn la cual ste se realiza. Todo m-
ovimiento fsico tiene una ley, y la ciencia fsica la estudia, y la formula m-
atemticamente. Pero los movimientos de los seres vivos tambin tienen l-
eyes, que estudia la biologa, y tambin la conducta humana, por ejemplo
que es libre, y esto lo estudia la antropologa.
Lo importante es advertir que la potencia o fuerza que produce un movimi-
ento necesita adquirir una forma, ceirse a ella, para poder culminar: es el
caso de un atleta que salta dos metros de altura. La regla de su movimie-
nto es dar medida al salto, de tal modo que resulte armnico y que las e-
nergas se encaucen ordenadamente, de tal modo que supere el listn. La
ley puede definirse entonces como medida y orden del poder y de la fuer-
za, en este caso de la saltadora.
Resulta obvio que desde este punto de vista la ley tiene mucho que ver c-
on la armona (2.7), el orden, la belleza (7.5) y el fin alcanzado: la ley de
cada cosa es la regla del movimiento con que alcanza su plenitud. La ley
de la saltadora es efectuar un buen salto. En este sentido, se puede decir
que existe una ley natural en cada cosa, segn la cual sta alcanza su c-
ulminacin (3.6.1). Cumplir la ley propia, desde este perspectiva, significa
llegar a ser perfecto, aunque sta sea una idea que repugne unos odos
acostumbrados a pensar en la ley como una constitucin abstracta que e-
ncorseta y paraliza las energas vitales espontneas. Esa es una visin
dualista, que contrapone dialcticamente vida y razn como enemigos irr-
econciliables, cuando en realidad son complementarios. La visin que aqu
se ofrece, ms clsica, no es dualista, sino amiga de la ley, porque ve en
ella el camino de la plenitud y de la belleza de los seres: la ley de las guil-
as es remontar el vuelo, siguiendo las corrientes ascendentes del aire; es
una ley que forma parte de la armona general del cosmos, y que lo hace
bello, pues permite que esas fascinantes aves surquen el cielo 596 .
La violencia, por el contrario, es la fuerza sin ley, es decir, un poder sin
medida, sin armona, que destruye la forma de las cosas e impide su plen-
itud: por ejemplo, envenenar un nido de guilas o abatirlas en pleno vuelo.
Es obvio, como se ver despus, que el universo, el ecosistema y el mun-
do humano son un escenario en el cual el hombre siente sobre s la amen-
aza del mal y la sombra de fuerzas enemigas que pueden destruirle, y a
las que debe hacer frente para conjurar el peligro. Si no se pone la nocin
de la ley en contraposicin con la de violencia, siendo ambas dos modos
diversos de expandirse la fuerza y el movimiento, es ms fcil justificar o
ser vctima de la fuerza bruta 597 y de un proceso ciego, ante el que no c-
abe ms que resignarse (8.8.1). El nervio de la visin clsica, tambin de
los estoicos, es: el universo tiene una ley que lo rige.
Tras lo dicho resulta obvia la distincin entre ley csmica o natural y ley h-
umana. La primera no es aqu objeto directo de nuestro estudio, pero no
ha dejado ni dejar de aparecer, en cuanto el hombre tiene trato con las
cosas (16.7): ahora resulta tambin obvio aadir que la benevolencia fre-
nte a lo real significa respetar la ley que les es propia y ayudar a que se
cumpla (4.9). En este punto resulta sugestivo agregar que la justicia pue-
de ser entendida en primer lugar como armona, es decir, como proporci-
n ordenada y medida de las cosas, cada una dentro de s y unas con o-
tras: la justicia csmica, es decir, ecolgica, significa respetar el lugar que
las guilas tienen en el cosmos, y si es oportuno, ayudar a que se mante-
nga. La justicia, tambin ahora se ve (7.8), da lugar al amor, porque lleva a
contemplar y admirar a los seres en su plenitud propia. Ahora podemos d-
efinir tambin la ley como medida de la armona interna de cada cosa,
regla de su desarrollo. La ley es algo intrnseco a los seres, pues es el
canon o medida de su despliegue teleolgico.
192La ley humana, por su parte, tiene unas caractersticas propias, derivadas
de su ser peculiar. Dedicaremos este captulo a perfilar el lugar que le
corresponde en la vida humana y a mostrar los elementos que la acomp-
aan, todo lo cual resulta ser mucho ms importante de lo que estamos a-
costumbrados a pensar, como se pone enseguida de manifiesto en la
ausencia de ley, pues, como toda realidad humana tambin ella puede f-
altar, dando lugar entonces al imperio de la fuerza bruta y la lucha conflic-
tiva. Es lo que trataremos a continuacin (11.2, 11.3, 11.4), antes de habl-
ar del carcter racional de la ley (11.5), de la justicia y el derecho (11.6) y
su relacin con la tica (11.7) con las costumbres (11.8) y la seguridad de
la vida humana (11.9). Por fin, mostraremos cmo estos elementos quedan
bajo la custodia de la autoridad (11.10, 11.11) un elemento de la vida
social que nunca est ausente de ella (9.3).
11.2 QUE ES LA VIOLENCIA
La ley, segn se ha visto, es la medida del movimiento y significa asegurar
el dominio de la forma sobre la materia, pues es la regla de ambas 598 . Un
ser vivo, segn su propia ley, est lleno de vida, de fuerza, porque crece
(vivir es crecer: cfr. 1.1.1) y al crecer se conserva la forma. La fuerza de
los seres vivos es un impulso o poder que guarda la forma y la increme-
nta: un rbol de grande races tiene grandes ramas, se hace poderoso y
lleno de hojas y frutos. La fuerza vital mueve a los seres que la tienen, los
conserva, los hace fuerte, los multiplica. Es una fuerza con la ley: la ley
de la vida.
Por el contrario, cuando la fuerza pierde su ley y su medida, deforma a los
seres (es el caso de los animales monstruosos), es un impulso des-
mesurado, que desfigura y deshace la forma, es ciego y destructor;
mata aniquila. Es el caso de una riada, un incendio, un maremoto, un derr-
umbamiento, un huracn, que son formas de violencia natural de seres i-
nertes, que amenazan o destruyen la vida, la cual tiende a escapar de ell-
os. En el caso de la enfermedad (16.3), la fuerza del propio vivir se deso-
rganiza y puede llevar a la muerte.
La fuerza que tienen los seres vivos slo es violenta cuando se sustrae a
la ley de la vida, y ocasiona una destruccin desordenada, es decir, sin
sentido, que no sirve para nada. Dar a luz es doloroso, pero es un acto de
violencia natural, pues la medida de l es el ser que nace. La visa es sie-
mpre fuerte, recia, se afirma, e incluso es agresiva, pues el impulso de la
agresividad (1.7.2) lleva a apartar los obstculos que se interponen en el
camino de un ser vivo que desea algo. Vivir es luchar por vivir (17.2) y la
victoria es salud (16.3). La ley de la vida lleva al len a matar a la cebra,
para comrsela, y por eso corre tras ella, despus de acecharla, hasta q-
ue la abate y la vence. Si el len o el lobo enloquecieran, y matasen cient-
os de animales, su accin sera ya violenta, pues no estara al servicio de
la vida, sino de la muerte y la destruccin.
El sentido propio del trmino violencia designa la ausencia de una medi-
da interna y externa del acto de fuerza 599 . La fuerza que tiene esas medi-
das y las guarda slo se puede llamar violencia si se aade el trmino nat-
ural, e indica el ritmo o recurrencia de determinados eventos, como un
alud de nieve o el oleaje, que slo son destructivos por accidente o azar,
como un meteorito que cayera en una ciudad: la fuerza se convierte en
violencia si destruye sin medida.
No cabe en esto debilidad: la fuerza es buena, significa potencia y plenit-
ud 600 . Pero debe colaborar con la vida e impulsarla. Si la agresividad insi-
ste en destruir sin razn, sin ley, es ya violencia: se ha vuelto amenazad-
ora. Cuando el hombre percibe un mal que le resulta inevitable, siente mie-
do o temor de l (2.4). El miedo es el sentimiento que acompaa a la perc-
epcin de la inseguridad, es decir, es sentir la amenaza del mal y del pelig-
193ro. El miedo se une a la tristeza, que lleva a rechazar el mal presente
(16.2). El miedo es tristeza anticipada, temor de un mal que viene: la triste-
za, en cambio, es aversin de un mal ya advenido. En cualquier caso, el
mal es privacin 601 , ausencia, en especial de la vida, orden y plenitud: d-
eformacin, corrupcin, lmite, finitud; en suma, debilidad.
La violencia atemoriza al hombre porque encarna la fuerza del mal, que es
destructora y quebranta la ley de los seres naturales. Este quebranto de-
struye el orden, es decir, el equilibrio y armona del conjunto de ellos. La
violencia es por tanto ruptura del orden, entendiendo, no como sometimie-
nto a una regla y autoridad extrnsecas que constrien, sino como la rela-
cin que guardan las partes respecto de la unidad del todo 602 , formando
as una unidad de belleza y perfeccin 603 . La ruptura violenta del orden
csmico, aparta a los seres de su plenitud: impide que culminen e introdu-
ce un desequilibrio, disarmona o fealdad en el sistema total de sus relaci-
ones 604 , como es el caso de un huracn.
11.3 LA VIOLENCIA EN EL MUNDO HUMANO
La violencia en el cosmos es ms bien excepcional y extraordinaria, sup-
one una rotura de los ritmos naturales y vitales: son las catstrofes, supe-
riores con mucho a cualquier medida. En cambio, es ms frecuente en el
mundo humano, y esto resulta particularmente doloroso de contemplar: el
hombre es capaz de desmesura y de violencia hasta un grado difcilmente
sospechable. Por qu? La respuesta tiene sabor fuerte, pero autntico:
porque es dueo de su propia ley y puede atropellarla, cmo? Prescindi-
endo de aquello que en l es regla y medida de s mismo y de lo dems: la
razn, que es la instancia humana que tiene hegemona y capacidad de a-
rmonizar y dirigir las dems (2.7). La ley del hombre es la medida de la r-
azn sobre s mismo y sobre los dems. Cuando prescinde de ella, se
torna violento e irracional, pierde lo que en l es hegemnico y directivo, y
se hace malo a s mismo (3.5.2). La violencia es la prdida de la razn: no
tiene explicacin, es la fuerza bruta. Ante ella slo cabe defenderse o llo-
rar. Muchas veces hay que hacer ambas cosas.
La ley, en el hombre, brota en el acto de la inteligencia que mide a los d-
ems seres y as mismo y regula y dirige la conducta: la razn es tan radi-
cal como la biologa (1.2), y es la instancia que gobierna las acciones. La
violencia en el mundo humano es el imperio de la irracionalidad, deponer
a la razn de su lugar y embrutecerse. La civilizacin occidental ha ido f-
orjando en el mismo centro de sus sustancia histrica el fenmeno, elusi-
vo a toda explicacin racional, del crecimiento a velocidad gigante de la
violencia en todos los pases, en todas las latitudes, bajo todas las formas.
La violencia se nos presenta hoy como un problema cardinal 605 . Es ste
un juicio severo, pero ms bien realista.
La abundancia de la violencia en nuestra sociedad puede verse en la per-
sistencia de las guerras, en todas las formas de terrorismo mundial, en las
guerrillas, insurrecciones y combates del mundo entero; en el aumento de
la inseguridad ciudadana y de la desproteccin de los dbiles, los pobre,
los nios y los que no han tenido la oportunidad de salir de la ignorancia,
frente a narcotraficantes, asesinos, mafiosos y explotadores de todo
gnero; en la persistencia de las distintas formas de miseria y supresin
de libertades (6.6); en el atropello del competidor en las relaciones econ-
micas (13.6); en el predominio de intereses tirnicos; en toda forma de a-
utoridad desptica (9.5); en la imposicin de la fuerza como criterio de rel-
aciones interpersonales (6.9); en el aumento de situaciones injustas; en
las manipulaciones que sufre la opinin pblica (14.4); y tambin de la d-
esproteccin de los enfermos y de los nios an no nacidos frente a una
legislacin impuesta (10.12)
194A esto podemos aadir el estatalismo excesivo (14.5), que sofoca la inici-
ativa individual y extorsiona la economa de los particulares; las leyes inju-
stas y los procedimientos inicuos; la corrupcin administrativa y poltica; la
mentira y el cinismo de algunos de los que gobiernan y conforman la soci-
edad (polticos, informadores, profesores, etc.); la discriminacin ideolgi-
ca, religiosa y racial; el nacionalismo exacerbado; el abuso de poder, tod-
as las formas de violencia sexual y sobre todo, el incontable nmero de
muertos que todos los abusos anteriores amontonan a cada da en las ca-
lles del mundo. No es necesario aumentar la enumeracin de las formas,
magnitudes y frecuencias de los actos violentos 606 . Ms bien procede p-
reguntarse por los motivos de su abundancia.
El motivo fundamental es un mal encauzamiento de la agresividad. Siendo
sta un instinto natural (1.7.2), la violencia humana consiste en alimentarla
sin ponerla en manos de la razn, que es quien le da ley, la modera, la en-
cauza, le convierte en fuerza armonizada con el resto de las dimensiones
psquicas, y la dirige a sus fines inteligentes. La agresividad humana es
un instinto que, sin no se hace razonable, se vuelve violento: aqu se m-
uestra de nuevo que la razn es tan radical como la biologa, pues sta no
es capaz, en el caso del hombre, de moderar por s misma la agresividad.
Quien busca hacer dao, por otra parte, hace mal uso de la razn, pues la
pone al servicio del odio (7.6).
El carcter dialgico o dialogante de las personas (7.1) podemos contem-
plarlo ahora a un nivel casi biolgico: toda violencia sera, en el fondo una
carencia de ternura con el otro. Pero quien no da ternura quiz es porque
no la ha recibido de nadie, ni la tiene. La psicologa nos dice 607 que sta es
lo que el nio busca en la madre y el impulso primario de la madre hacia el
nio. La ternura establece el dilogo afectivo que completa la urdimbre
humana, familiar social que rodea al ser humano en perodo naciente y
creciente, y termina de completarlo. El dilogo entre el nio y su entorno es
el mbito en el cual la ternura une y la agresividad separa, conformando
as el mbito de la socializacin primaria: si la esencia del dilogo reside
en la esperanza de que algo suceda, slo los seres vivos pueden tomar la
iniciativa de un dilogo, y hacerlo, esperar la iniciativa de aquel con el que
se dialoga. Cuando no hay una respuesta, el nio recurre a la violencia...
La agresividad es, pues, en el fondo, una solicitud de dilogo; la violencia,
un dilogo frustrado 608 .
Desde aqu parece claro que hay que interpretar toda conducta agresiva
como un dilogo mal llevado. Toda agresividad remite, en realidad, a otra
agresividad larvada que la suscita... Toda agresividad, toda violencia, por
extrao que parezca, trata de dialogar, de manera razonable, irrazonable
o, que es la ms frecuente, desesperada. Por qu? Porque en ello est la
clave de la estructura psquica ms secreta. Porque la respuesta de la
ternura que el hombre necesita es la que le constituye en los niveles com-
plejos de su persona, de donde brota la autonoma, la iniciativa, la creativi-
dad, la plasticidad del espritu 609 . En pocas palabras: sin ternura nos
hacemos agresivos e inhumanos; la persona violenta manifiesta un dficit
de cario que sta tratando de remediar, quiz sin saberlo.
El problema radica en que en la estructura social contempornea provoca
en el mecanismo vital dialgico (7.1) carencias graves. De ah que la viole-
ncia sea a ella casi consustancial y aparezca de tantos modos, primero en
las relaciones interpersonales, despus en las relaciones de las personas
con las instituciones y los grupos y viceversa y por ltimo en las relacion-
es de los pueblos y naciones entre s 610 . Dichas carencias, segn lo dich-
o, son bsicamente dos: la falta de ternura y la falta de ley. La primera es
la ausencia de amor. La segunda la ausencia de justicia. El amor y justicia
son, como se dijo, las dos relaciones interpersonales propiamente human-
195as. Por eso, no es necesario insistir en que la violencia anula toda relaci-
n interpersonal e impide cualquier manifestacin del otro: es impersonal.
La falta de interlocutor significa embrutecimiento. De hecho, el mundo
contemporneo encierra dentro de s muchas formas de barbarie y de a-
pelacin a la fuerza como medida de las relaciones humanas e institucion-
ales. La misma existencia de la tecnocracia (4.8) y el desprestigio de la ley
(11.1) se deben a ello.
11.4 GUERRA, LUCHA Y CONFLICTOS
La enumeracin de las formas de violencia mostrada en el epgrafe anteri-
or admite una cierta clasificacin si se esclarece un concepto importante:
la lucha, que es la forma propia de desplegar el impulso agresivo. Es
evidente que las relaciones intepersonales no siempre se rigen por el am-
or, la amistad y la justicia, sino ms bien todo lo contrario: muchas veces
predomina el inters y aun la enemistad (7.6) Tambin es evidente, como
despus se dir (11.10), que las inevitables diferencias humanas generan
conflictos en las relaciones interpersonales, y que stos no son otra cosa
que situaciones en las que se dan intereses contrapuestos. Por qu f-
racasan las relaciones humanas? De modo general, se puede decir: porq-
ue los conflictos no se resuelven y en tales casos aparece el recurso a la
fuerza.
Los conflictos humanos tienen su origen en una relacin interpersonal d-
efectuosa: faltas de comprensin, malentendidos, prejuicos, etc. En la b-
ase de todo ello estn cuatro tendencias humanas que son el origen del
mal en el mundo (16.9): el orgullo de no ceder, la debilidad y el miedo, la
desmesura en los deseos y la ignorancia. Ellas son las que llevan a no
perdonar, a vengarse, etc.
Los conflictos son tan corrientes en la vida humana que parecen por
completo inevitables. Pero no lo son, puesto que siempre tratamos de que
no sucedan. El hombre no puede vivir en un conflicto permanente sin
perder la salud, e incluso la vida. No es una situacin natural para l: por
eso trata de superarla. Para conseguirlo cuenta con tres instrumentos
bien distintos: la fuerza, el derecho y el amor.
El segundo (11.5) es el ms racional y humano, junto con el amor. Sin e-
mbargo, la primera es por desgracia muy frecuente. Atendiendo a cmo
se combinan estos tres elementos, se pueden sealar al menos cinco
maneras de solucionar los conflictos. Segn se asciende de una u otra, i-
ntervienen cada vez ms la razn, la benevolencia y el derecho, y menos
la fuerza del impulso agresivo, y por tano la lucha. Las relaciones human-
as se humanizan progresivamente en cada uno de esos niveles:
1) La fuerza bruta destructiva (11.3) es decir la violencia pura (terrorismo,
asesinato, etc.) en la que una de las partes es puramente pasiva.
2) La lucha violenta, en la que ambos pelean, y que se rige por la ley del
ms fuerte (8.8.6) para imponer la fuerza de uno sobre el otro, y apropiar-
se de sus bienes (13.5). Por ejemplo, la guerra.
3) La lucha no violenta, regida por una ley y unas reglas racionales, que
se convierte en trabajo y esfuerzo, por ejemplo la porfa entre un abogado
y un fiscal ante el juez para ganar un caso, la libre competencia en el mer-
cado, etc. Lo decisivo aqu es asegurar el respeto a la ley, la justicia y el
derecho (11.6). Es el tipo de lucha ms corriente.
4) La lucha meramente competitiva, en la cual el conflicto es fingido, total
o parcialmente, y no responde a una estricta necesidad. Se trata de un
encauzamiento ldico de la fuerza y la agresividad, por ejemplo, el juego y
el deporte (15.8)
5) La concordia (7.4.3) es decir, el acuerdo de voluntades, que en los
cuatro casos anteriores es opuesta y discordante. Esto es ya un acto
propio del amor: desaparece el conflicto, y la lucha consiguiente, porque
196se llega a un acuerdo amistoso. Los actos del amor (7.4) hacen nacer la
concordia.
Los mtodos indicados en 3, 4 y 5 son los ticamente aceptables. Por ser
los conflictos corrientsimos, es preciso detenerse en 3 en los epgrafes
siguientes. El indicado 2 se da en las formas de autoridad desptica (9.5).
Y el sealado en 1 es el que se ha tratado en 11.2 y 11.3. Hobbes 611 , y c-
on l muchos otros, piensan que el estado natural del hombre es el de
guerra de todos contra todos, es decir, que de entrada se parte siempre
de situacin de conflicto, que se arregla nicamente mediante lucha y con
demasiada frecuencia mediante procedimientos blicos y despticos, a-
compaados de intimidacin. Segn esta postura, el procedimiento 3 no se
da sin gran esfuerzo y sin el imprescindible apoyo de la fuerza coactiva,
como se explicar en 11.7 y 11.11. Esto supone a partir de la idea de que
los conflictos son inevitables y las voluntades irreconciliables. Se trata de
una concepcin ms bien pesimista del hombre y de la sociedad (9.9), que
olvida la benevolencia y prima la voluntad y el afn de poder sobre la raz-
n y el derecho.
Frente a esta postura, hay que decir que el nico modo de conjurar esa
fuerza sin ley que es la violencia es restablecer el dilogo, el amor y la t-
ernura, y ms radicalmente, humanizar la lucha entre los intereses contra-
puestos 612 , otorgando ley el lugar que realmente le corresponde en la
vida humana, de modo que sta se torne segura, es decir, libre de amen-
azas, miedos y peligros que puedan arruinar el trabajo, cultura, las obras,
las instituciones y las relaciones que los hombres pacientemente han ido
tejiendo hasta formar el mundo humano, dentro del cual aspiran a llevar
una vida digan de ellos mismos. Es esto de loqeue a continuacin se trata-
r.
11.5 LA LEY Y LA RAZN
Cuanto a continuacin se dir es un nudo gordiano: confluyen aqu much-
os problemas del modo humano de actuar y de la vida social, y no pocas
ciencias acuden prestas a esclarecerlos: la teora de la ciencia, la tica, la
filosofa del derecho y la ciencia jurdica, la psicologa, la teologa... Se tr-
ata de enunciar los rasgos ms sobresalientes de la ley humana 613 , sin
pretender explicitar los numerosos e intrincados problemas que subyacen
en cada uno de ellos.
1) Segn hemos dicho (11.1), la ley es algo intrnseco a los seres porque
es la medida que orienta su accin y operacin naturales hacia su perfec-
cin o cumplimiento. Luego lo que hace la norma es normar, es decir, s-
ealar las condiciones o maneras de alcanzar el fin en el que cifra la r-
ealizacin de cada cosa. Por tanto la ley comporta un orden activo al fin,
en cuanto por ella algunas cosas se ordenan al fin 614 .
En el hombre el fin de su accin viene sealado por la razn y es lo prime-
ro que aparece (5.2). Los fines son conocidos o creados por la razn m-
isma (1.7.3), luego la ley humana pertenece a la razn, como ya se ha d-
icho (11.3): la ley es cierta medida y regla de los actos, segn la cual a-
lguien es inducido a actuar o retraerse de actuar: ley viene de ligar (ligan-
do), porque obliga a actuar. Pero la regla y medida de los actos humanos
es la razn, que es el principio de ellos: es propio de la razn ordenar al
fin, que es el primer principio en las acciones 615 .
Es la razn la que seala cmo alcanzar el fin. En la medida en que lo h-
ace ella misma se dirige recta o correctamente a l: la ley es sealada, e-
ntonces, por la recta razn 616 , es decir, por una razn no engaada res-
pecto de lo que le conviene, o lo que es lo mismo, una razn prudente
(5.2): La primera direccin de nuestros actos a su fin se realiza por m-
edio de la ley natural 617 . Esto es as porque la razn advierte y asume
nuestra inclinacin natural, descubre el fin de ella y lo toma como premisa
197para decidir cmo llegar a l. Cuando lo hace correctamente se convierte
en recta razn.
2) Es evidente a partir de lo anterior que el modo de actuar de la ley en la
razn es ser premisa de la accin, es decir, criterio acerca de los medios
o fines adecuados es esta o aquella circunstancia. Para la razn, la ley
humana es una premisa de la accin, una premisa de la razn prctica q-
ue la toma en cuenta a la hora de dirigir la conducta 618 .
Esto es sumamente importante, porque as se deshace el equvoco de p-
ensar que la ley humana es una generalizacin abstracta que se aplica a
un caso concreto, como una norma asfixiante, a priori, rgida. Que no deja
opcin porque se desentiende de las circunstancias concretas del caso,
que sin embargo es imprescindible atender: la ley humana no es abstracta
y rgida y por consiguiente, enemiga de la plasticidad de la vida, sino punto
de partida para decidir qu hacer en cada caso. Las leyes generales son
propias de la ciencia y versan sobre el conocimiento universal y terico de
los seres naturales (5.1). Las leyes humanas, en cambio, slo son gene-
rales como principios de la accin, pero no como conclusiones acerca
de ella: al principio se limitan a actuar como premisas, pero cada uno tiene
que aplicarlas a las acciones concretas de que se trate, y obtener la con-
clusin acerca del modo adecuado de conducirse: por ejemplo, en este
caso, aplicaremos la ley actuando de este modo, porque se da tal circun-
stancia que as lo aconseja.
El hombre hace suya la ley, la interioriza, la considera y tiene en cuanta
pero eso no le ahorra el trabajo de decidir libremente si la sigue o no, si
la aplica as o de otro modo. El estatuto de la razn prctica no tienen un
esquema racionalista, que slo hace deducciones automticas de las co-
nclusiones a partir de las premisas: ya se dijo que la razn prctica es lib-
re y tiene en cuenta la infinita, mudable y nunca necesaria concrecin del
mundo humano personal, el cual requiere en cada caso una solucin dife-
rente. Es hora de desterrar la imagen de la ley como un visitante inoportu-
no, como algo meramente penal, extrao a la lgica de los asuntos sobre
los que pretende decidir (D. Innenarity). Es por el contrario, la lgica inte-
rna de los pequeos y grandes negocios de la vida.
3) El hombre es capaz de interiorizar la ley porque es dueo de su pro-
pia tendencia: la ley la impone l, porque la inclinacin al propio bien l la
posee dentro de s y puede sumirla o no, seguirla de una manera u otra.
Por tanto, la ley humana es un principio inmanente, interior que el hombre
tiene, posee, conoce: es un principio de la razn prctica. Las leyes de l-
os seres estn en ellos como medida de su tendencia, son intrnsecas y
no conscientes. Slo el hombre se da la ley a s mismo dentro de s mismo.
El hombre escucha su ley interior.
De esto ya se habl (6.9): aqu est la base de la autoridad poltica, que c-
onsiste en interiorizar las rdenes, es decir, las leyes, los mandatos, y
buscar libre y creadoramente el modo de llevarlos a la prctica, ponindol-
os como premisas del actuar: me han dicho que el cliente siempre tiene
razn, luego debo aceptar la reclamacin de esta seora, porque el pro-
ducto que le vend tena un defecto, aunque sus malos modos me incitan a
despedirla de cualquier manera. As funciona la ley humana: no se
debe robar, luego no debo (esto indica que la ley est interiorizada) apr-
opiarme de estos millones que podra distraer sin que se notara en los
balances de la empresa.
11.6 LA LEY Y LA VIDA SOCIAL. LA JUSTICIA Y EL DERCHO.
A la consideracin de la dimensin racional e interior de la ley, hemos de
aadir ahora su dimensin social, que nos llevar a las nociones de jus-
ticia y derecho:
1981) Es obvio que hay dos tipos de leyes humanas: la no escrita y la escrit-
a. La no escrita, utilizando una metfora clsica, es aquella que el hombre
encuentra dentro de s, en su razn (11.5), como premisa de su actuar. P-
uede ser llamada ley moral 619 . Se refiere a los criterios bsicos de condu-
cta y de justicia, tales como no robar, no matar, no mentir, respetar la dig-
nidad de la persona, observar los pactos y, en definitiva, hacer el bien y
evitar el mal (3.6.4) 620 . Estos criterios bsicos de la ley humana moral est-
n dentro del hombre, y acompaan en toda su actividad: pueden ser lla-
mados, como se ha dicho, principios de la razn prctica, porque constit-
uyen las premisas de toda accin humana, que as tiene siempre un car-
cter moral 621 .
La segunda clase de ley debe ser llamada jurdicopasiva, y es el conju-
nto escrito de normas que regulan la organizacin de la sociedad y las i-
nstituciones (9.3, 9.4). Es una ley que tiene, entre otras, dos caracterstic-
as bsicas: es promulgada, mediante un acto especfico de la autoridad
que le da vigor y es obligatoria, es decir, tiene fuerza coactiva, que nace
del hecho de haber sido promulgada por una autoridad competente y cap-
az de sancionar a quienes la incumplen. Ms adelante (11.11) volveremos
sobre esta ltima caracterstica, tan decisiva como frecuentemente exage-
rada. Ahora importa captar que la ley positiva tiene como principio la ley
moral: sta es una premisa, aquella una conclusin normativa, que es,
adecuada a la ley moral y, en consecuencia, a la justicia. Una ley injusta
es violenta, es fuerza coactiva sin la regla interior de la justicia.
2) Para captar la dimensin social de la ley, hemos de recordar de nuevo
que la plenitud humana se da en lo comn, en compartir aquellos bienes r-
acionales que forman las verdaderas comunidades (9.6), puesto que la r-
azn misma (2.3) es lo comn a los hombres y mediante ella se comunican
y se ponen de acuerdo acerca de lo que les convienen. Por eso, toda ley
se ordena al bien comn 622 , porque la plenitud humana no puede ser
solitaria. La ley justa dice lo que es bueno para todos porque es comn;
ella misma es un bien compartible que regula las relaciones entre los hom-
bre.
La ley, desde este punto de vista, es lo justo, y Aristteles dice que llam-
amos justo a lo que es de ndole para producir y preservar la felicidad y
sus elementos para la comunidad poltica 623 . Lo justo es dar a cada uno
lo suyo. Este principio general, tan amplio, que es la definicin clsica de
la justicia 624 , puede aplicarse a cualquier ser que me encuentro en mi
camino: lo justo es que el escarabajo (4.9) puede llegar a ser lo que natur-
almente es. Ser justo es, pues, en primer lugar, ser benevolente con cada
cosa, darle lo suyo, ayudar a que llegue a su plenitud (11.1).
En el caso del hombre, lo justo es que alcance su plenitud y esto ya sab-
emos que es la felicidad, la vida buena, cuya consecucin implica la libert-
ad, el amor, y los bienes propios de la vida social, en el sentido en que m-
s atrs se expuso (8.2). Por tanto, la ley tiene como contenido la justici-
a, siendo lo propio de sta dar aquello que es propio a cada persona y a
todas, a la comunidad humana en general. Si el fin de la ciudad es la vida
buena, sta slo se alcanza mediante la justicia, que da a cada hombre y
a todos lo que es suyo. La justicia es el fin de la ley.
La justicia puede ser vista en el que acta y entonces consiste en una v-
irtud y modo de actuar que lleva a dar al otro lo que es suyo, o en el desti-
natario de la actuacin, y entonces consiste en que ste reciba el bien
que le corresponde. La ley me dice cmo actuar para que yo me haga j-
usto dando al otro lo suyo 625 .
La ley y la justicia son el otro gran modo de relacin interpesonal propio
de los seres racionales (7.1). El primero, como ya se dijo, es el amor. La
ley, por ser racional, es comn a todos los que caen bajo ella. Por tanto,
199se puede definir ahora como parte de la razn comn, es decir, aquel
conjunto de bienes racionales compartidos por los hombres, que forman la
cultura y la vida social. Regirse segn la ley significa elevarse al reino del
espritu, entrar en el mbito de lo comn y de la justicia, y establecer una
armona racional en las relaciones humanas, de modo que la fuerza quede
sometida a lo razonable en las relaciones humanas, de modo que la fuerza
quede sometida a lo razonable y a lo justo, es decir, lo que conviene a
todos. Regirse segn la ley es lo contrario del capricho, la arbitrariedad y
el inters puramente particular y subjetivo, porque supone aplicarse a uno
mismo la regla con la que todos son medidos e igualados: esa regla es la
justicia, entendida en sentido amplio. Este es el modo de relacin propio de
los seres racionales.
3) Si en nuestras acciones se llama justo a aquello que, segn alguna i-
gualdad, corresponde a otro, como la retribucin del salario debido por un
servicio prestado 626 , esa correspondencia debida recibe el nombre de
derecho 627 . Luego manifiesto que el derecho es el objeto de la justici-
a 628 .
Importa mucho radicar el origen del derecho en la situacin de cada pers-
ona (6.2), entendiendo por situacin el lugar y la manera (4.1) en que sta
se encuentra viviendo, como, por ejemplo, ser profesor, o inquilino de un
piso: el derecho parte del hecho de que un hombre es padre o hijo, tutor,
esposo, para determinar obligaciones y competencias 629 , el fundamento
y la base del derecho, es normalmente una relacin o situacin concreta
que crea y determina las competencias y obligaciones de los protagonist-
as de ella 630 . El hecho de tener uno u otro rol en la sociedad (9.4), por
ejemplo, genera el derecho de tener, o el de deber de dar, lo en justicia
debido a quien cumple ese rol o funcin, como por ejemplo, pagar el sala-
rio al empleado.
Desde esta perspectiva, los derechos humanos son los que nacen del h-
echo fctico ms fundamental: la dignidad de la persona individual y con-
creta (3.3, 5.8). Esos derechos no son declaraciones de principios abstr-
actos e ideales sino derechos en sentido estricto, que protegen el ncleo
de la persona y garantizan que puede actuar conforme a lo que es: Los
derechos humanos son aquellos derechos inherentes e inexcusables a
la condicin humana, o al modo de ser propio del hombre, que deben ser
reconocidos, garantizados y protegidos por las leyes positivas. En caso
de que esos derechos no reconozcan, se dice que se comete injusticia y
opresin... Se puede concluir que por derechos humanos se entienden
unos derechos que preexisten a las leyes positivas. Esta es la razn por
la cual estos derechos se aclaran, se reconocen, pero no se otorgan o
conceden por las leyes dadas 631 .
La conculcacin de los derechos, tanto humanos como positivos, significa
lesin de la justicia: es una accin moralmente reprochable, puesto que ni-
ega la benevolencia del otro. Es preciso velar para que no se lesione el d-
erecho: La ciencia jurdica o Derecho no es una reflexin prctica sobre
el ordenamiento jurdico ideal, sino sobre la solucin que aqu y ahora d-
emanda la justicia del caso que consideramos 632 . El derecho no es una
coleccin de leyes abstractas, sino el conjunto de las sentencias del
juez que discierne lo justo o injusto de cada conflicto de derechos (11.4)
surgido de un problema concreto o de una presunta lesin de la justicia de
unos frente a otros: la jurisprudencia es la ciencia de lo justo y de lo inju-
sto de cada caso 633 . Para realizarla, es necesario tener interiorizada, asi-
milada, una premisa, que es una ley humana que nos induce a ser justos,
pero despus es preciso aplicarla como principio iluminador del problema
de que se trate y discernir as qu es lo justo en ese caso.
200El derecho en sentido propio, por tanto, no es el ordenamiento jurdico ya
existente, como tendemos a pensar de manera generalizada, sino ms b-
ien al revs: el ordenamiento jurdico existente es el conjunto de normas
que dan soluciones a determinados problemas o conflictos de derechos.
Primero es la situacin concreta, que genera derechos y obligaciones; en
segundo lugar viene el problema, la conculcacin de la justicia, al acto v-
iolento; despus hay que acudir a la sentencia del juez, que dirime el conf-
licto partiendo de los principios de la justicia; y en ltimo lugar, est la nor-
ma nacida de esa sentencia, que da lugar, por acumulacin, al ordenami-
ento jurdico. Enseguida (11.7) mostraremos los perjuicios que se derivan
de invertir este orden cudruple del derecho.
4) La justicia es el orden de la comunidad poltica 634 , es decir, una a-
rmona de los hombres que se relacionan de un modo tal que alcanzan su
perfeccin propia y como resultado la perfeccin del conjunto de la ciuda-
d: los problemas se resuelven mediante la jurisprudencia, no con violen-
cia. La justicia implica en la persona singular actuar justamente con los d-
ems y ser as virtuosos y en la comunidad, la autoridad de la ley, es deci-
r, el respeto al derecho, que rige las relaciones entre los hombre.
Si no hay respeto a la ley, es que los hombres no son justos, y por tanto,
no se ayudan a tener cada uno lo suyo: son las leyes bien establecidas
las que deben tener la soberana 635 , pues el que defiende el gobierno
de la ley, parece defender el gobierno de la inteligencia 636 . Una ley justa,
bien establecida, es quien debe mandar sobre los hombres, porque
mediante ella se instaura la racionalidad.
Importa mucho entender que la autoridad sobre los hombres no pertene-
ce a quien de ellos tenga ms fuerza o pretenda ser superior por nacimi-
ento o por ambicin, sino a la ley que rige a todos (11.11), que es expre-
sin de una regla comn, muchas veces experimentada, y de un modo r-
acional de conducirse que todos pueden compartir, puesto que, segn se
ha visto, introduce el orden y la medida que implica la justicia, y ahuyenta
el capricho, la arbitrariedad, el individualismo, la fuerza bruta, la violencia y
el miedo como criterios de conducta. Si no hay justicia, las relaciones inte-
rpersonales verdaderamente humanas desaparecen, puesto que lo que
manda es la fuerza y al final la violencia, la fuerza sin ley. Si hay justicia y
el derecho se funda en un discernimiento de lo justo, puede comenzar el
dilogo y aparecer la benevolencia, y en consecuencia, lo comn. La pri-
mera forma de culturas es el derecho (12.1), y su vigencia significa supe-
rar la barbarie: as se han civilizado siempre los hombres.
Regir segn la ley justa la conducta personal, las relaciones interperso-
nales y la vida social es el mejor de todos los regmenes cvicos y polti-
cos (14.6). Podemos designarlo con el nombre de nomocracia, es decir,
dominio o autoridad de la ley. Ningn rgimen poltico ni institucional es ac-
eptable, ni siquiera la democracia (14.7), sin nomocracia, puesto que
mediante ella cesa el arbitrio subjetivo y el inters justo y se instaura el d-
ilogo racional y la autoridad poltica.
11.7 TICA Y DERECHO
Cuanto se ha dicho anteriormente puede parecer un cuento de hadas mir-
ado desde los requisitos de la ley jurdicopositiva (la promulgacin y la f-
uerza coactiva). La razn de ello es el hbito, multisecular y frecuente, de
interpretar la ley como un instrumento del poder legtimo para dominar a
los hombres mediante la fuerza coactiva, de tal modo que lo que definir
la ley sera precisamente la capacidad de imponer coactivamente una dis-
posicin legalmente emanada de la autoridad. Desde este hbito resulta d-
ifcil evitar la tentacin de identificar derecho con legislacin 637 .
Esta visin del derecho, que lo confunde con la legislacin positiva eman-
ada legtimamente de los rganos del estado, tiende a escindir la ley hum-
201ana en dos mitades ajenas y separadas entre s 638 : la ley moral abstracta,
interna y privada, y la ley positiva, social, externa, concreta y pblica. La
moral y el derecho son entonces dos esferas autnomas. La consecuen-
cia de esta separacin es recluir el problema de la justicia en el santuario
de la intimidad de la conciencia, y reducir el derecho a una mera conven-
cin, es decir, un acuerdo de los hombres mediante el cual la autoridad l-
egtima elegida por ellos obliga a los dems a respetar los pactos estable-
cidos, los cuales, del mismo modo que hoy son de un modo, maana pue-
den ser de otro: basta que cambien la voluntad de los que pactan.
El problema de esta escisin entre la moral y el derecho, es decir, entre l-
os principios de la ley humana y sus conclusiones (11.5), obliga a establ-
ecer como criterio de justicia la mera legalidad, y encomienda a la fuerza
coactiva del estado el establecimiento del dominio de la ley sobre los hom-
bre: la nomocracia depende en tales casos de la coaccin con que se o-
bliga legalmente a cumplir la ley. En ltimo extremo este planteamiento oto-
rga la primaca a la mera voluntad del que establece la ley o del que mand-
a. Pero la voluntad sola, sin racionalidad, es mera fuerza, puesto que la
regla y la ley proceden de la razn. En tal clima nos encontramos hoy, y
esto es lo que tie a la poltica y a la vida social de un tono impersonal y a-
nnimo, en el cual la persona se siente amenazada por una violencia sote-
rrada.
El argumento ms rotundo y definitivo para invalidar esta visin del derec-
ho (cosa bien distinta es lograr inspirar en otros principios la actuacin f-
ctica del estado y de ciertas instituciones), an hoy vigente en la teora y
la prctica de muchos, dice que es preferible que los hombres pongan s-
obre s la autoridad comn de la razn compartida por todos, antes que la
voluntad de un solo individuo, con la fuerza y el poder que pueda acumul-
ar a su servicio. La autoridad desptica slo es adecuada para gobernar
seres inertes. Para gobernar seres racionales, hay que hacerlo desde la
razn. La ley es el criterio comn de la autoridad poltica, la nica digna
de reinar sobre los hombres, una autoridad interiorizada, dialogada y libre.
Lo que aqu se quiere destacar es que la separacin de la moral y el der-
echo es perjudicial para ambos: es una forma ms de dualismo. La moral
pasa a ser un cdigo extrao a la vida social, en cuyo auxilio viene como
invitada inoportuna y molesta. El derecho, la poltica y la vida social dejan
entonces de buscar la justicia intrnseca a cada situacin y problema y
sustituyen los principios de la ley humana por otros tomados de la legi-
slacin vigente, o de la moda cultural, o de la opinin de un grupo repre-
sentativo, como si stos fueran justos de por s, por el mero hecho de ser
emitidos libremente (6.3). Irremediablemente sucede entonces que se diri-
gen los conflictos con criterios de mayora o de legalidad, cuando ningu-
no de ambos son necesariamente racionales y justos, sino ms bien num-
ricos o coactivos: aparecen entonces formas solapadas de autoridad d-
esptica como medida de las relaciones humanas, pues se impone el gru-
po de presin que ms fuerza tiene.
La solucin a este arduo problema ya qued apuntada al sealar el orden
del derecho (11.6): la legislacin est al servicio de la justicia, que es
algo propio de la razn y la conducta de cada persona singular, pues
requiere una aplicacin de los principios de la ley humana y de la codifi-
cacin de la justicia ya otorgada a cada caso particular. Esto se traduce
en: anlisis de lo que es justo en cada caso, dilogo, argumentacin raci-
onal a partir de premisas y convicciones comunes, y un largo etctera que
dibuja un perfil de la accin prudente (5.2), respetuosa del sentido de las
cosas (4.10). En suma: una institucin verdaderamente justa debe tener r-
asgos comunitarios (9.6), los cuales establecen un tipo de relaciones
202humanas en las que tiene primaca lo verdaderamente comn: la razn.
Esto es la nomocracia.
11.8 LA LEY COMO AMIGA DE LOS HOMRBES
La autoridad de la ley y su imperio pacfico sobre la vida humana se cifra
en dos grandes asuntos: su valor educativo y su preservacin de la seg-
uridad. En primer lugar, el valor educativo de la ley se cifra en su capacid-
ad de facilitar a los hombres libres la realizacin de aquello que quieren y
les conviene. La nica manera de escapar de nuevo, a la visin opresiva
de la ley es hacer una apelacin a la historia y a la tradicin (9.8).
El valor educativo de la ley resulta evidente si se entiende sta como la
regla directiva de la accin y el movimiento (11.1): el modo de ensear a
los hombres a serlo plenamente es que practiquen sus leyes propias. No
se trata, desde luego, de memorizar un cdigo de prohibiciones y obligaci-
ones, sino, muy al contrario, de adquirir hbitos y costumbres mediante la
prctica repetida (3.5.2): sera tarea del legislador ver cmo los hombres
se hacen buenos 639 , entiendo por legislador algo muy diferente al burc-
rata del estado: el educador (12.11), en el sentido ms amplio que quiera
tomarse, aquel que ayuda y ensea a otros a conducir su propia vida: l-
os legisladores hacen buenos a los ciudadanos hacindoles adquirir cost-
umbres 640 .
La ley, por otra parte, nace del humus de la costumbre y es respetada
cuando los hombres se han acostumbrado a cumplirla: la ley no tiene otra
fuerza para hacerse obedecer que la costumbre, y eso no se produce si-
no con el paso de mucho tiempo 641 . La costumbre es un hbito peridi-
co de la conducta. Los hbitos se viven como costumbres (3.5.2). Ellas s-
on el modo personal o comn de vivir el ritmo cclico de la vida humana:
tienen que ver con el tiempo, pues llevan a hacer las mismas cosas, en los
mismos momentos, de la mismo forma, sin sobresaltos, de modo que se p-
ueda prever. La cotidianidad y el hogar estn hechos de costumbres. Su
rutina es seguridad y descanso: nos libera de la necesidad de inventar c-
ontinuamente la conducta, y nos ayuda a evitar la improvisacin, el desc-
oncierto y el olvido. Cultivar una costumbre es entraable, nos permite d-
escansar en el lecho mullido de lo real, sin preocuparnos de que nadie int-
errumpa nuestra sosegada actividad. Las costumbres, aun las pequeas,
forman parte de la felicidad: las mquinas no las tienen, porque no las
necesitan.
La amistad hace a los hombres ms semejantes (7.8) en cuanto se tradu-
ce en la creacin de costumbres comunes, como acaece tambin en el m-
atrimonio y la familia. En un mundo sin costumbres, sin actos comunes
compartidos peridicamente, no crece el afecto ni la amistad, y la tarea y
la obra comn (9.6) se limitan a lo meramente funcional. Por todo eso, las
costumbre siempre ha sido, desde los tiempos ms remotos, fuente de
derecho (9.4). Es otra prueba del maridaje de la amistad y la justicia: el
consenso de un conjunto de hombres libres manifestando en la costumbre
tiene una mayor fuerza que la decisin del legislador y por eso es fuente
de derecho 642 .
Una costumbre social es una forma peridica determinada de hacer las c-
osas en una institucin (el caf de las once) o comunidad (la reunin fami-
liar). Las costumbres llegan a convertirse en ley cuando el legislador las
sanciona y promulga como modos aprobados de conducta: por ejemplo, l-
as fiestas populares no son das laborables, etc. La costumbre tiene fuer-
za de ley, interpreta sta y la abole, en cuanto es manifestacin de un jui-
cio deliberado y repetido de la razn, puesto que lo que se hace muchas
veces, hasta adquirir costumbre, es porque se quiere de verdad y se est
muy convencido de ello 643 . Hay una prioridad prctica de la costumbre s-
203obre la ley, pues acta praeter legem, ms all de ella, y es difcil de rem-
over, puesto que se trata de un hbito.
Las costumbres son muchas veces heredadas y forman la ley no escrita,
un cdigo de valores institucionales y comunitarios que recompensa con
el honor o la vergenza su cumplimiento u omisin. Hay muchas costumb-
res tradicionales (9.8), no inventadas por uno, sino aprendidas, por ejem-
plo el modo de comer (13.1). As, la ley no escrita se convierte en amiga
de los hombres porque los educa en las costumbres mediante las cuales
la humanidad ha aprendido a poseer y manifestar los valores. Tal es el
caso de las normas de cortesa. En las costumbres el hombre encuentra
un modo, libre y al mismo tiempo heredado y aprendido, de satisfacer sus
necesidades mediante hbitos y modos de hacer las cosas. As, las cost-
umbres se convierten en una red que humaniza la conducta, une a los
hombres y les ensea a comportarse como tales: esto es la cultura (12.3)
En suma, una comunidad de personas, y sus vidas y obras comunes
(9.6), se unen mediante usos y formas de hacer las cosas que se van
convirtiendo en costumbres y ms tarde en leyes. As aparece una esta-
bilidad que protege los bienes propios de esa comunidad, los sustrae de la
arbitrariedad de voluntades excesivamente interesadas o incluso violenta-
s, fija los modos de educar y los transmite, establece cauces organizativ-
os fecundos y eficaces, capaces de arbitrar soluciones a problemas nue-
vos, etc. En suma: la vida comn de las personas se convierte as en algo
seguro frente a las amenazas que podran destruirla.
11.9 LA SEGURIDAD DE LA VIDA HUMANA
La ley es amiga de los hombres porque los protege de la violencia y
hace nacer la seguridad de usos y costumbres compartidos y estables.
En este punto conviene evitar un falso romanticismo intimista, y la ausen-
cia consiguiente de mentalidad jurdica, tan corrientes en un mundo que ha
perdido el aprecio por la ley al confundirla con el estado legislador (11.7).
El planteamiento intimista de la libertad no admite otra ley que la que cada
uno se da a s mismo (subjetivismo: cfr., 6.3), y ve la organizacin de la
vida social, las instituciones, las relaciones interpersonales, la educacin
y en ltimo extremo la cultura misma, como un mbito extrao que se nos
quiere imponer.
La falta de aprecio a la ley impide ver la vida social, la ciudad, como lo que
debera ser (el escenario de la plenitud humana: cfr. 14.6), y se conforma
resignadamente con verlo como lo que parece ser realmente (el escenario
de la prostitucin humana o del imperio de las voluntades particulares: cfr.
14.8). La desconfianza hacia la poltica procede, ya se ha dicho (11.7), de
la contemplacin de una sociedad en la que la belleza de la nomocracia y
del imperio de la autoridad poltica ha sido sustituido por la lucha, legal o
ilegal, entre fuerzas con mucho superiores al individuo.
Todo esto nos hace volver los ojos a una necesidad bsica del hombre: la
de saber a qu atenerse, en expresin de Ortega, y prever lo que suced-
er, de modo que la conducta pueda tomar en cada momento las decision-
es oportunas: El Ersatz (la reserva), si cabe hablar as, que el hombre t-
iene para su relativa carencia de instintos, es el saber, y, en este caso, el
saber prctico. El saber prctico, la tica vivida y sabida, dan solidez y
seguridad a mi comportamiento cotidiano y con ello a mi vida 644 , es decir,
me ayudan a decidir: la tica es el arte de saber comportarse frente a las
circunstancias cambiantes de la vida 645 , es decir, el arte de vivir (8.4).
La necesidad de seguridad y de previsin es la consecuencia de la finitud
y la debilidad humana, frente al mal y a la violencia que le amenazan
(11.2). El hombre necesita seguridades y certezas desde las que vivir y
actuar, aunque no sean definitivas, pues nunca suelen serlo (5.2).
204Las estabilidad y la seguridad de la vida humana significan, no slo saber
a qu atenerse y tener pequeas certezas o grandes convicciones,
sino tambin la posesin y uso pacficos y estables de los propios dere-
chos: poseer un territorio, habitar un paraje, tener una casa y sus instru-
mentos, vivir en paz, al abrigo de inclemencias climticas o naturales, def-
enderse del peligro, disponer libremente de los recursos necesarios para
la vida y el bienestar, y alcanzar, conservar y aumentar los bienes que
integran la vida buena, fin de la vida social.
Los recursos son los que el hombre puede defenderse de los peligros que
amenazan esta seguridad son dos: a fuerza y la razn. Cuando ambas se
unen, los resultados son infinitamente mayores que cuando ambas actan
separada y descoordinadamente. La razn proporciona el saber necesa-
rio para conducirse, encauzar adecuadamente la fuerza imperiosa de la
vida y de los sentimientos propios y ajenos (por ejemplo el odio, la envidia,
la ira, etc.), comunicarse con los dems y preservar la vida social, la auto-
ridad poltica y la nomocracia. La fuerza y la razn unidas producen en el
hombre y la sociedad la virtud, que es fuerza benefactora 646 , poder c-
reador y conservador de bienes; sta, referida a los dems, es justicia,
respeto al derecho.
La principal fuerza preservadora de la seguridad de la vida humana es por
tanto la ley, entendida como aqu se ha hecho: en las leyes est la salva-
cin de la ciudad 647 . Visto as, el derecho es entonces una fuerza ance-
stral, implantada en las instituciones y comunidades mediante la costumbre
de respetarlo: se convierte en un importante y decisivo elemento de la tra-
dicin recibida. La nomocracia, en definitiva, preserva los bienes de la
vida social.
Una forma de injusticia que introduce el desequilibrio y pervierte la nomoc-
racia, consiste en afirmar que no todos los hombres son iguales, sino
que hay una desigualdad nativa entre ellos 648 . Esto se puede afirmar te-
rica y prcticamente, dando origen al racismo a la esclavitud y a formas
despticas de servidumbre basadas en el falso supuesto de que unos
hombres son naturalmente superiores a otros. Frente a esto hay que decir
que todos los hombres somos iguales; hay una sola raza, la raza de l-
as personas humanas, todas igualmente respetables (3.3). El reconocimi-
ento jurdico y el desarrollo concreto de este principio ha dado origen a las
declaraciones de derechos humanos (11.6), que deben ser tomados como
principios de todo derecho, legislacin y vida poltica.
La falsa creencia de que unos pueblos son por nacimiento o por mereci-
miento inferiores a otros ha sido, y es an, camino permanentemente abie-
rto a lo largo de la historia para pasar de justa defensa del propio territorio
y posesiones, injustamente invadidos por otros (4.5), a la invasin y som-
etimiento del vecino como medio de afirmar la propia superioridad. La justi-
ficacin y el ejemplo de la fuerza coactiva, con ley o sin ella, para someter
a los dems a mi voluntad es una constante histrica, tanto en la teora c-
omo en la prctica. Esta tendencia agresiva, que ha generado y genera g-
uerras constantes, es, ya se dijo (11.3) un dilogo mal llevado, es decir,
una sustitucin de la razn por la fuerza. Hoy, el dilogo mal llevado tiene
lugar en los territorios y ciudades donde la pluralidad tnica permanece
como obstculo para la armona social.
La erradicacin de esa tendencia es una tela que constantemente hay que
volver a tejer, para que el poder de la injusticia no haga retroceder al de la
justicia. Una sociedad es tanto ms segura cuanto ms tejido social tenga
regido por la nomocracia. Por otra parte, la afirmacin prctica de la pro-
pia superioridad natural respecto de los dems se transforma casi siemp-
re en discriminacin y en la vigencia de la ley del ms fuerte, sustentada
por la voluntad de poder (8.8.6).
205La seguridad se transforma en paz cuando se le aade la armona del
hombre con el medio, con los dems hombres y consigo mismo: la paz e-
xterior significa ausencia de conflictos y concordia (7.4.3), un acto propio
del amor que tiene como requisito previo la armona del alma, el sosega-
do y tranquilo fluir de las tendencias humanas en autoridad poltica unas
con otras: la paz interior. A la concordia que nace de ella se le aade e-
ntonces la resolucin de los problemas exteriores mediante el trabajo y la
tcnica y, sobre todo, la mediacin de la justicia, la autoridad poltica, la t-
olerancia y el respeto, a todos los cuales se pueden sumar los restantes
actos del amor, en la medida en que la amistad consiga acompaar al imp-
erio de la justicia (7.8) y de la nomocracia sobre personas e instituciones.
El estadio pormenorizado de los actos que preservan la justicia y la paz
entre los hombres, y por tanto, la seguridad, pertenece a la tica.
11.10 POR QU LA AUTORIDAD
Los hombres somos diferentes porque somos irrepetibles (3.2.1); tenemos
una sntesis pasiva propia, vivimos en situaciones diferentes y nuestro c-
arcter, estirpe, gustos, biografa, hbitos adquiridos y cultura son distint-
os. La diferencia es una riqueza no reida con la igualdad, si entendem-
os sta como ausencia de inferioridad. Los hombres somos iguales porq-
ue somos semejantes, y al mismo tiempo distintos. La semejanza de los
hombres procede de la identidad de especie y del hecho de que todos s-
omos un pequeo absoluto humano llamado persona, dueo de razn y
libertad: esta semejanza funda la solidaridad (9.9), que nos hace ver a
cualquier hombre como alguien semejante a nosotros, igualmente digno, a
nuestra misma altura. Esto hace posible la existencia de lo comn y lo
compartido.
La diferencia de situaciones y la limitacin humana de recursos, conocimi-
entos y capacidades, siempre presente, funda el hecho de que de modo
espontneo y natural se d la inferioridad y superioridad de unos hombr-
es frente a otros. Estas superioridades nunca son absolutas, sino relativ-
as y por tanto adquiridas: del mismo modo que aparecen, se extinguen
con el paso del tiempo. Cuando la superioridad de un hombre frente al otr-
o, nunca total, sino siempre referida a un aspecto o bien concreto, lleva a
que uno disponga de la libertad del otro, en orden a compartir el bien de q-
ue se trate, aparece la autoridad, que es, por tanto, un llegar a disponer
de otras libertades en orden a un bien.
Pero disponer es ordenar al fin (4.10), luego la autoridad es la instancia
que dirige a los hombres hacia los bienes que constituyen su fin, cuando
no son capaces de alcanzar esos bienes sin la ayuda de quien manda.
Por tanto, el sentido de la autoridad es disponer de la libertad de otros
hacia los bienes que necesitan y que por s solos no pueden alcanzar.
Todo lo que se aparte de eso implica corrupcin de la autoridad, es decir,
autoritarismo y prostitucin de la libertad de otros y de los bienes comunes
(9.5) que entonces dejan de comunicarse y alcanzarse. La perversin de
la autoridad es el ms grave dao que puede sufrir la comunidad humana
y viceversa: no hay nada que est ms elevado por encima del hombre
que esta tremenda capacidad de llegar a disponer de la libertad de otros.
Por todo eso, se ha de decir que la autoridad nadie la tiene por nacimie-
nto; por tanto, nunca es natural, sino adquirida; se llega a ella, no se nace
con ella. Ningn hombre puede apropirsela: solamente puede recibirla c-
uando otros se la otorgan, puesto que con ella le otorgan su propia libert-
ad, como hacen los esposos al entregarse recprocamente sus personas.
No hay nada que dignifique ms al hombre que ser una autoridad justa, y
nada que le degrade ms,a l y a los otros, que ser una autoridad injusta,
puesto que la libertad de otro es un bien superior a cualquiera que el
hombre pueda obtener por s mismo. Disponer como uno quiera de la libe-
206rtad de otros no es una tarea natural de la persona humana, sino ms bien
una accin que tiene algo de divina. Ejercer una autoridad es aadir una
vida segunda a la propia 649 .
Tener autoridad es, radicalmente ordenar a los dems los bienes propi-
os de los que ellos carecen, y que a uno le hacen por ello superior en a-
lgn aspecto, no por lo que uno es, sino por lo que tiene. Los inferiores
reconocen la autoridad del superior porque quieren o necesitan recibir es-
os bienes, y los buscan, dada su limitacin. Para aclarar este punto se h-
ace preciso distinguir: 1) las funciones de la autoridad; 2) el modo de
alcanzarla, es decir la contestacin a la pregunta quin debe mandar?
11.11 FUNCIONES DE LA AUTORIDAD
Sealaremos ahora las funciones de aquella autoridad que en 6.9 se llam
poltica, entendiendo este trmino como dominio sobre hombres libres.
Conviene advertir que la sociedad entera est llena de formas de ejecer
la autoridad, desde las grandes hasta las pequeas, desde el presidente
de una gran compaa hasta una bibliotecaria.
1) Las controversias prcticas tiene ms de una solucin acertada: se p-
ueden hacer bien las cosas, es decir, alcanzar un fin pretendido, de vari-
as maneras. Las controversias tericas, en cambio, parecen tener en un
momento dado una sola solucin correcta. Quien se empea en que slo
hay una manera de hacer bien las cosas, se empecinan en su voluntad
particular arbitraria: es un enemigo de la libertad de los dems, puesto que
en la accin humana cabe una pluralidad de medios buenos para un mi-
smo fin. Por eso, cabe definir la ideologa como la pretensin de que t-
odos los medios para un determinado fin son ilusorios, excepto uno 650 .
Esta pluralidad posible de medios exige una autoridad que decida de que
modo entre los varios posibles, se harn las cosas (en qu plazo, con qu
estrategia, etc.). Esa decisin es solidaria de asignan una tarea concreta
a cada uno de los que participan en una obra comn. Se trata, como ya se
dijo (9.3) de efectuar la divisin del trabajo entre los miembros del grupo.
Por tanto, la primera funcin de la autoridad, indispensable para la vida
social, es unificar la accin comn mediante la eleccin de los medios y
el reparto y coordinacin de las tareas. Esto puede tambin llamarse fun-
cin organizadora de la sociedad. La legislacin del estado y de las instit-
uciones, y la mayor parte del trabajo de las autoridades grandes y peque-
as (por ejemplo, un guardia de trfico, el jefe de personal de una empre-
sa,etc.), consiste en atender el correcto funcionamiento institucional y
asignar funciones a quienes participan en l (9.4): un guardia de segurid-
ad manda en aquello que compete a su funcin.
2) La funcin 1 enseguida tropieza con un problema: que los que obedec-
en hagan suyo el mandato (los automovilistas pueden no hacer caso). Ya
se dijo (6.9) que las rdenes de la autoridad poltica deben ser entendidas
y asumidas por el receptor, que al hacerlas suyas y ejecutarlas las modi-
fica, para mejorarlas, elevando el resultado al que las emiti, quien a su v-
ez se abre a un dilogo receptivo que termina perfeccionando las rdenes
iniciales, e incorporando al mando al que obedece.
Esto slo se da si las relaciones entre ambos estn presididas por la inte-
ligencia. Incluso en ese caso, no se puede dar por supuesto que se prod-
ucir el acuerdo. Ms bien al contrario, la capacidad humana de regirse
por la razn no est asegurada, ni mucho menos, y precisamente ese
hecho plantea la necesidad de que el mandato de la autoridad, aunque sea
poltico y no desptico, tenga tres condiciones fundamentales:
a) que se rija por una ley, es decir, que lo que se manda sea conforme
con la regla y medida propias de lo mandado, que son las que orientan la
accin hacia su fin correcto. La autoridad es un mandato, pero ese mand-
ato que impera desde la voluntad del imperante y se dirige a la voluntad del
207imperado, que es la que decide obedecer, debe ser razonable, es decir,
debe partir de las premisas que la ley pone (11.5), y deducir a partir de e-
llas las conclusiones, dejando un margen para el que obedece siga deriv-
ando nuevas conclusiones, conforme a las circunstancias variables y
contingentes de su situacin concreta: un guardia de trfico no puede m-
ultar a un automovilista por no llevar acompaante, o decirle cundo debe
de cambiar la marcha.
Esto quiere decir que el gobierno de los hombres solo se puede realizar
mediante leyes, y que es funcin de la autoridad darles leyes, para que
puedan regirse por ellas. La autoridad es entonces un auxilio a la ley,
pero no al revs. No es que la autoridad se sirva de leyes, sino que las
leyes implantan su vigencia por medio de las autoridades. La diferencia
no es pequea. Una autoridad sin ley rebaja el hombre a la condicin de b-
ruto o instrumento irracional que meramente se usa, puesto que slo que-
da una voluntad imperante que se impone sin razn alguna sobre la volu-
ntad del imperado: aparece la fuerza sin ley, la violencia del despotismo.
Se aqu se deriva una importante consecuencia: la medida de la autoridad
es la ley, puesto que esta ltima tambin marca la medida de la actuacin
del que manda, y la somete a unas reglas, la principal de las cuales es la
que se acaba de exponer: la autoridad ha de ser justa y cumplir sus fun-
ciones, para las cuales tambin se establecen leyes. Cuando la autoridad
no est medida por la ley, usurpa el lugar de sta y se hace desptica.
b) La segunda parte de la funcin respecto de la ley es velar porque sea
respetada, puesto que conculcarla significa incurrir en injusticia, lesionar
el derecho (11.6) e instaurar el imperio de la violencia (11.3): el poder e-
ncargado de unificar la accin comn a travs de reglas obligatorias para
todos es lo que se llama autoridad 651 .
Corresponde a la segunda funcin de la autoridad no slo promulgar la
ley, sino tambin sancionar su incumplimiento, es decir, imponer una
fuerza coactiva superior a la fuerza particular que, despreciando la ley,
pretende atropellar el derecho por los oscuros motivos que suelen empuj-
ar al hombre a cometer delitos y acciones violentas. Esta ltima tendencia,
que lleva al hombre a ser injusto, es universal y motivo justificado para no
confiar en la fuerza persuasiva de las razones, mucho ms dbil de lo que
desearamos. Corresponde a la tica y al derecho penal estudiar esta gra-
ve cuestin, cuya explicacin ya qued aludida (11.3)
c) Otro aspecto de la funcin de la autoridad respecto de la ley es preser-
var el derecho de las personas singulares, es decir, la libertad del sbdit-
o. La ley y la autoridad deben instaurar un mbito de seguridad (11.9)
dentro del cual pueda desplegarse la libre iniciativa privada en toda su
enorme riqueza indita personal. Deben ambas asimismo establecer y
hacer funcionar un sistema judicial de resolucin de conflictos que prese-
rve la justicia del derecho privada (11.6). As pues, la segunda funcin de
la autoridad es promulgar y hacer cumplir la ley mediante la justicia y el
derecho, para que ah se respete la legtima libertad de todos.
3) La tercera gran funcin de la autoridad es dar testimonio de la verdad.
El desempeo de esta funcin corresponde a un tipo de autoridad entera-
mente distinta de las dos anteriores: la auctoritas propia del testigo, el que
ha visto la verdad y da fe de ella. Es obvio que el hombre puede comprob-
ar por s mismo muy pocas de las muchas verdades que tiene por ciertas.
Esto tiene una gran importancia en el mbito de la ciencia, en el cual el
prestigio de los sabios les da la autoridad propia del que posee una deter-
minada verdad por haber sido testigo directo de ella: la auctoritas es el
prestigio del saber pblicamente reconocidos 652 . La auctoritas tiene tam-
bin una gran importancia y espacios diferentes a los nuestros.
208La auctoritas del testigo y del sabio plantea un tema muy amplio: en qu
condiciones puedo asentir a lo que dice y creer la verdad que dice testifi-
car? Asentir y creer la verdad testificada no est reido con la libertad
intelectual, puesto que hay muchas verdades prcticas, experiencias, he-
chos, personas, etc., que slo se pueden tomar en cuenta mediante el a-
sentimiento de la creencia, humana en muchos casos, y tambin religios-
a 653 . La labor de enseanza del maestro y de aprendizaje del discpulo se
basa enteramente en ese asentimiento, que encuentra en la autorictas
una superioridad que inspira confianza y seguridad (11.9). El papel de la
creencia probable y el asentimiento confiado ocupado en el conocimiento
y la conducta humana un espacio mucho mayor que la evidencia apodcti-
ca y la comprobacin directa. Quien lo ignora se pone muy rpidamente en
el camino del escepticismo y de la paralizacin de sus decisiones: no es
posible vivir sin asentir a la autoridad del testimonio de los dems y to-
marlo como punto de partida; querer comprobarlo todo conduce a la locu-
ra y es rigurosamente imposible.
4) La autoridad sustituye con frecuencia la razn y la voluntad de un a-
gente humano, que en vista de alguna deficiencia, no puede cuidar de s
mismo 654 . Esta cuarta funcin de la autoridad puede llamarse paternal, y
es la propia de los padres respecto de los hijos, aunque tambin puede r-
esidir en otras personas o grupos respecto de personas individuales o g-
rupos: porque sustituye una razn y una voluntad deficientes, la autorid-
ad paternal es provisional y de carcter pedaggico. Se vuelve abusiva
tan pronto como cesa de apuntar a su propia desaparicin. Su operacin
cumplida queda mejor demostrada cuando el sbdito no necesita seguir
siendo gobernada por ella 655 . Tampoco la autoridad paternal es natural y
permanente, sino adquirida y temporal.
5) La funcin ms digna de la autoridad, que complementa cada una de las
anteriores, como el amor completa los restantes usos de la voluntad, no
es tanto una funcin esencial para el funcionamiento de la sociedad como
una funcin perfectiva: la comunicacin de la excelencia, es decir, dar a
los sbditos aquellos bienes que ella posee como propios en mayor o
menor medida, de modo que se perfeccionen, se eduquen y se hagan ms
humanos. Evidentemente comunicar la excelencia es una funcin educati-
va similar a la de las leyes (11.8), y en ella desempea un papel decisivo la
auctoritas o prestigio reconocido del saber y de la excelencia que se pos-
ee.
Esta ltima funcin plantea un problema cuya resolucin ha ocupado y o-
cupa largamente a la mejor ciencia poltica: quin debe mandar? 656 La r-
espuesta ms convincente parece decir que los mejores 657 , siempre que
se cumplan cinco condiciones:
a) que su autoridad est medida por la ley, como ya se ha dicho;
b) que los mejores se turnen en el mando, de modo qu este y la obedien-
cia sean alternativos 658 . Esto implica que la autoridad sea de duracin l-
imitada;
c) que haya mecanismos compensatorios del poder: es decir, que exist-
an otras autoridades que contrapesen, que haya divisin de poderes, en
un sentido muy amplio y flexible, no slo constitucional, de modo que inter-
vengan otras en las decisiones;
d) que los mejores no se elijan a s mismos, sino que haya cauce legal
previsto (legtimo), que sancione la eleccin realizada por los sbditos;
e) que los elegidos posean una excelencia cudruple, que es la que pre-
cisamente les capacita para cumplir esta quinta funcin perfectiva: tcni-
ca (destreza profesional en el arte sobre el que verse la tarea comn del
grupo sobre el que manda), humana (es decir, capaz de amistad y de sus
actos propios), moral (dotado de virtud y de justicia) y poltica (versado
209en el arte de la prudencia, es decir, dotado para la correcta toma de deci-
siones prcticas directivas, de grupo e individuales; en suma: que sabe
gobernar). Cuando los que mandan renen estas condiciones, el beneficio
de los sbditos es inmediato, porque la tarea comn logra la excelencia
que buscaba.
6) En ltimo lugar, la autoridad tiene una funcin representativa del grupo
sobre el que manda y esa funcin se puede dar adems de las otras, o
sin ellas, como ocurre en un presidente del gobierno o un embajador, res-
pectivamente. La autoridad representa a la colectividad, en especial en
actos solemnes, festivos o ldicos. Ser representante otorga ya cierta
autoridad.
La discusin que suscitar este elenco de funciones y condiciones de la
autoridad es muy amplia. Baste aadir que hoy en da liderazgo designa
una autoridad en la cual destacan las funciones 1, 3 y 5 y las condiciones
d) y e), en especial la eleccin espontnea de los sbditos, que otorga la
funcin 6. Un jefe es una autoridad en la que est presente casi exclusiv-
amente la funcin 1; un maestro, aquel en el que predomina 3, 4 y 5; en un
educador, 4 y 5, sin la 1 y lo imprescindible de la 2; un poltico en el poder,
la 1 y la 2, con total ausencia de 3, 4 y 5, y muy discutidamente la 6. Anti-
guamente un prncipe asuma 2, la 3 y la 6, en especial porque esta ltima
iba unida al pensamiento de una superioridad natural, incluso divinizada.
21012. LA CULTURA
12.1 EL ORIGEN DE LA CULTURA
Originalmente, cultura es un trmino que apunta a la accin de cultivar
(del latn colo),... significa la accin mediante la cual el hombre se ocupa
de s mismo, no quedando en puro estado natural. De ah la contraposicin
naturalezacultura... Hombre culto es aquel que se ha cultivado 659 , es
decir, aquel que ha cuidado de su inteligencia, ponindola en actividad de
modo ordenado. Cultura es, pues, en una primera aproximacin, cultivo de
la inteligencia, educacin (12.11).
El trmino cultivar denota atencin, cuidado, acompaamiento, ayuda al p-
ropio espritu. La pirmera dimensin, de la cultura es entonces la interiori-
zacin y enriquecimiento de cada sujeto 660 , mediante el aprendizaje. Es lo
que designa el trmino alemn Bildung, formacin del hombre, el amuebl-
ado y decorado de su psique 661 . Cultura significa por tanto aprender y
poseer lo aprendido, haber sido educado, tener conocimientos, riqueza
interior, mundo ntimo. Cuanto ms rico es ese mundo, ms culto se es, m-
s cosas que decir se tienen. De este modo se advierte que el origen de
toda cultura 662 es el ncleo creativo, discursivo y afectivo de la persona,
su intimidad profunda, en cuanto en ella se guardan mediante la memoria
conocimientos aprendidos y afectos vividos, una sabidura terica y prc-
tica que crece hacia dentro, porque se cultiva, para, ms tarde, salir hacia
fuera.
Frente a la primaca de la exterioridad, el espritu humano se caracteriza
por saber habitar dentro de s y crear un mundo interior, que no es soa-
do, sino vivido. Slo en l se encuentra la verdadera felicidad y plenitud
(8.2). Es el lugar del encuentro con la propia intimidad, retirada a un santu-
ario interior, pozo profundo donde habitan los sentimientos ms poderoso-
s, realidad creadora de la que brotan ideas, proyectos, imgenes, mundos
nuevos que acabarn saliendo al exterior. La persona humana ama la paz
y el silencio (4.8) porque le permiten soar, imaginar, escuchar su voz -
ntima, sentir lo que se tiene dentro: saber orla es tener cultura. El descu-
brimiento de la interioridad y su cultivo son el requisito para una verdad-
era Bildung 663 .
Tener espritu cultivado es saber leer las obras humanas, y descubrir en
ellas una riqueza desconocida para el ignorante. La mirada de quien sabe
mucho de pintura o historia del arte lee ms y mejor un cuadro de Remb-
rant o una catedral gtica: la cultura est depositada en obras exteriores,
y el hombre al aprenderla la hace suya y la comprende. Saber decir bonit-
os discursos es expresin y reflejo de un espritu cultivado y de unas f-
ormas previamente aprendidas. La cultura como interioridad va, pues,
precedida del aprendizaje, que es la incorporacin de la sabidura deposit-
ada en las obras humanas. Sin ellas no hay cultura, ni Bildung.
12.2 LA CULTURA COMO MANIFESTACIN HUMANA: SUS
DIMENSIONES
12.3 ACCIONES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS
Esto ha sido cabalmente comprendido por la escuela hermenutica que a-
rranca de Heidegger y busca comprender al hombre e interpretar sus
obras, por as decir, desde dentro, sacando a la luz la inspiracin, el u-
niverso mental y la imagen del mundo que las anima. La hermenutica se
convierte as en un mtodo de comprensin e interpretacin de culturas y
pocas lejanas a la nuestra, puesto que se pregunta por el espritu que las
hizo nacer 667 y busca interpretar su sentido y su significado.
En realidad cuando el hombre lee un libro, una catedral gtica e incluso
el firmamento lo que hace es interpretar y comprender su forma y su sen-
tido 668 . Para entenderlo es til preguntarse quin los escribi, qu inspi-
211racin tena (5.7) y qu verdad pretenda expresar al hacerlo. Es importa-
nte notar que una cultura no es slo una expresin de una subjetividad,
sino expresin de la verdad vista por una subjetividad. Al interpretar una
obra cultural hemos de buscar la verdad expresada y a eso ciertamente
nos ayuda el comprender a la persona que la expres. Pero si nos qued-
amos en esto ltimo, la lectura de las obras culturales se convierte en s-
imple erudicin o en mera hermenutica histrica: no hay en ellas verdad-
es para nosotros, lo cual en el fondo significa que toda cultura que no sea
la nuestra es enigmtica. Toda obra cultural lleva dentro una verdad que
podemos llegar a comprender, aunque cueste tiempo y esfuerzo, y slo
en parte se consiga.
12.4 ACCIONES PRODUCTIVAS, TRABAJO Y PROFESIN
12.5 TIPOS DE ACCIONES PRODUCTIVAS
Desde luego, la produccin es la actividad humana econmicamente ms
importante, en cuanto es aquello que resulta del trabajo (13.1). Ms a-
delante aludiremos tambin al consumismo (13.7) o consideracin de tod-
as las realidades humanas como meros productos consumibles. Ahora
podemos mencionar los principales tipos de esas acciones y sus product-
os respectivos, a fin de obtener una visin de conjunto, en parte ya facilit-
ada por la enumeracin de los fines de la vida humana que ms atrs se
seal (9.5):
1) La primera obra cultural es la tcnica como medio de apropiacin del
mundo y conjunto o plexo de instrumentos con los cuales el hombre lo ha-
bita (4.2). En la tcnica hay que incluir las manufacturas e industrias que
la acompaan.
6) Una parte decisiva del espacio habitable son los sistemas de comunic-
acin y de transporte de bienes econmicos, culturales, informativos, etc.
(14.4). A esto hay que aadir que, hoy en da, los soportes de comunica-
cin lingstica son tambin audiovisuales e informticos (14.3). Por tanto,
los medios de comunicacin sobre los que circula el lenguaje comunicati-
vo, tomados en el sentido ms amplio son obra humana y cultural.
Por tanto el conjunto es portentoso, es explicable la tentacin de explicar
al hombre como una mera funcin (9.10) de este complejo, rico y universal
sistema cultural y tecnolgico que es la obra humana. Pero es una tentaci-
n poco convincente si se piensa que es el hombre quien lo ha construido
y que slo l es capaz de hacerlo funcionar correctamente y descifrar su
sentido. Lo decisivo es siempre la persona. No obstante, la adecuada c-
onsideracin de los productos humanos exige una perspectiva econmica
que ser presentada en el prximo captulo.
12.6 LOS SMBOLOS Y LAS ACCIONES SIMBLICAS
Por el contrario, los signos agotan su ser en aquello a lo que remiten: por
ejemplo, un semforo. Si el semforo no da luces verdes y rojas no sirve;
no es un smbolo sino seal para los conductores. En todo caso, puede t-
ener una funcin simblica si lo tomamos aisladamente como representa-
cin de la vida urbana, del trfico, etc. Y es que los smbolos son algo ms
que seales: son imgenes de algo, representan algo que no son estrict-
amente ellos mismos. El smbolo es por eso una imagen con sentido (4.10)
o cargada de l: un smbolo es un objeto que, aparte de su propia signifi-
cacin inmediata, sugiere tambin otra, especialmente de contenido ms i-
deal, que no puede encarnar perfectamente 683 .
Segn esta definicin, el smbolo es en primer lugar una imagen y por eso
se conoce por medio de la imaginacin sensible, que es la que inventa y p-
roduce los smbolos. En segundo lugar, por tratarse de un conocimiento
ms imaginativo que racional, la imagen del smbolo tiene un sentido, porq-
ue trae hasta nosotros una realidad ausente, pero lo hace de una manera
oscura, imperfecta, sugerente, slo incoada. El smbolo es un recurso q-
212ue tiene el hombre para hacer presentes realidades que no pueden o no
quieren expresar de modo racional, claro y distinto.
12.7 EL ARTE: SUS DIMENSIONES
1) Lo primero que aparece en el arte antiguo es su funcin simblica: las
obras de arte tiene al principio una finalidad de uso mgico (pinturas rupe-
stres, ttems, etc. ) y religiosos (dolos, dioses, etc.), pues miran a hacer
presentes a los espritus, seres o animales representados. El arte es ent-
onces una respuesta al misterio de las fuerzas csmicas y naturales, que
el hombre trata de apropiarse (17.6).
12.8 LOS MUNDOS IMAGINADOS DEL ARTE
12.9 LA BELLEZA DEL ADORNO
12.10 LA DIMENSION HISTORICA DE LA CULTURA
12.11 LA TRANSMISIN DE LA CULTURA, O EL ARTE DE EDUCAR
La asimilacin de la cultura no puede hacerse individualmente ms que en
pequea medida: educar no es una mera transmisin de conocimientos,
sino todo cuanto se acaba de decir. Por eso, la buena relacin entre el e-
ducando y el educador es personal y dialogada. Esto significa que educar
consiste en transmitir ideales y tareas vitales (8.4) por medio de una rel-
acin de amistad, en sentido amplio (7.8).
13. LA VIDA ECONMICA
13.1 TRABAJO, NECESIDADES HUMANAS Y ECONOMA
Antes de proseguir no es, desde luego, ocioso, decir que nuestras nece-
sidades elementales son, principalmente, tres: la alimentacin, el vesti-
do y la vivienda. Las decisiones acerca del modo de satisfacerlas y su r-
ealizacin constituyen tres reas muy bsicas de la economa, en las c-
uales intervienen adems libertad, cultura y el espritu humano de una for-
ma muy intensa, puesto que no est predeterminado cmo, qu y cundo
hemos de comer, cmo y con qu nos hemos de vestir y en dnde (y no
digamos con quin) hemos de vivir. Todo eso se puede hacer de muchas
maneras y la fantasa, la razn, los sentimientos, la voluntad, las costumb-
res y la tradicin modulan los modos de llevarlo a cabo: la economa es
cultura.
Todos los animales comen, algunos tienen casa pero ninguno se viste,
salvo el hombre. Por eso se le ha llamado el animal con ropa. El vestido,
como ya se dijo (3.2.2), es una necesidad ms espiritual que biolgica (por
eso la moda influye sobre todo en este terreno, que tiene que ver con el
aspecto y la presentacin de la persona ante los dems: 12.9), pero tam-
bin en la gastronoma y el hogar los gustos son muy variados, puesto q-
ue el hombre no se conforma, al realizar esas actividades, con el nudo y
ralo devorar, guarecerse y cubrirse, como hacen los animales.
13.2 EL BIENESTAR COMO FIN DE LA ECONOMIA
13.3 LA ESENCIA DE LA ACTIVIDAD ECONO MICA
En resumen, desde esta perspectiva, la actividad econmica es aquella
parte de la actividad humana que se ocupa de la satisfaccin de mltipl-
es necesidades jerarquizadas, mediante el uso de bienes escasos, til-
es y regulables, susceptibles de usos alternativos, bajo el principio del
mnimo esfuerzo o mximo rendimiento 723 .
13.4 EL DINERO Y LA CREMATSTICA
13.5 RIQUEZA, POBREZA E IGUALDAD.
En cuanto ser pobre y miserable significa estar impedido de satisfacer
necesidades culturales (en el sentido ms amplio de la palabra), el ncl-
eo de la pobreza estriba en la no utilizacin de las propias energas,
en el desempleo de las capacidades humanas 740 . Un pobre es un ser
humano infrautilizado, es decir, que no ha aprendido a usar sus facultad-
es inteligentes, a trabajar, a expresarse, a ejercer sus derechos; un ser
humano sin oportunidades, sin bienestar, y por tanto sin vida buena (6.5).
213Un pas pobre est lleno de personas as, infrautilizadas, ignorantes y a-
bandonadas. Medir la pobreza no es slo medir la renta per capita, sino el
grado de liberacin de las distintas formas de miseria de las gentes de un
pas: pobreza es incultura.
13.6 LAS FUENTES DE LA RIQUEZA
Las actividades econmicas tambin son proclives a la utilizacin de e-
ste sistema. En especial, muchas guerras han tenido y tienen como motivo
el allegamiento de recursos por medio de la usurpacin y sometimiento de
los vencidos. Tambin hoy existen las guerras econmicas, en sentido a-
mplio; el recurso a la fuerza corriente en la economa de mercado. En l, la
actividad econmica es competitiva (15.2); sin embargo tiene unas reglas
racionales estrictas: quien se las salta quiere vencer para despojar y ad-
opta la ley del ms fuerte.
13.7 CONSUMO, PROPIEDAD E INVERSION
Estas verdades tienen consecuencia econmicas. Para destacarlas, es
preciso explicitar la distincin entre dos tipos de bienes comunes: aquell-
os que forman parte del plexo instrumental del mundo humano porque son
materiales (los caminos, el espacio verde de la ciudad, la energa, el aire,
el agua, el cable y las ondas, etc.), y los que son bienes racionales o espi-
rituales (las leyes, la tradicin, el saber y la informacin, etc.) Estos ltim-
os se depositan y expresan en los primeros, que son su soporte y forman
las obras culturales, las cuales tienen entonces un uso comn.
13.8 MERCADO Y BENEFICIO
13.9 LA EMPRESA
14. LA CIUDAD Y LA POLTICA
14.1 LA CIUDAD COMO ESCENARIO DE LA VIDA HUMANA
14.2 La configuracin urbana del espacio
1) la medida y condicin poco humanas del artificio tcnico (4.2), el cual
con frecuencia es un estorbo para el hombre, o le impide atravesar las
distancias y los espacios sin ayuda de objetos tcnicos (por ejemplo, una
autopista sin pasos elevados para peatones puede ser un obstculo for-
midable);
5) el anonimato y la masificacin, en los cuales las personas ya no pue-
den reconocerse por sus nombres propios, sino solamente por el rol o f-
uncin (9.10) que tienen al encontrarse (mdicopaciente, contribuyent-
eburcrata, guardiapeatn, etc.)
Una caracterstica esencial del espacio urbano ya sealada, es que las
distintas actividades en l desarrolladas (trabajo, ocio, consumo, educaci-
n, aistencia sanitaria, etc.) se realizan en lugares distantes entre s,
puesto que la ciudad actual abarca espacios ms amplios de los que pue-
den recorrerse sin transporte mecnico. Hay que ir de un lugar a otro
para cambiar de actividad. Es una consecuencia del tratamiento tcnico
del espacio y de la abundancia de objetos tcnicos que nos rodean cuan-
do dormimos, hacemos deporte o vamos a la compra. Para el transporte
mecnico necesitamos un instrumento sin el cual el hombre de hoy no pu-
ede vivir bien: el coche, principal responsable del aspecto que han tom-
ado las ciudades.
14.3 La cultura de la imagen y la informtica
Lo especfico de las imgenes y la informtica es algo comn con los libr-
os: se trata de una realidad que llega al sujeto como algo que no es real e
inmediato en el mismo sentido en que lo es la lluvia, el fro o un encontron-
azo con el vecino: apareceran a travs de una pantalla, son realidades
lejanas, que se hacen presentes as, de una manera estrictamente cult-
ural y tcnica: son construidas (es decir, transmitidas), no son inmedi-
atas al sujeto receptor; hay por medio una mediacin. Por esa razn, ning-
214n aparato puede sustituir de verdad el contacto directo con la realidad y
con la persona: con una pantalla no se puede dialogar de verdad 780 .
14.4 La comunicacin y el arte de entenderse
En la ciudad actual, la telecomunicacin es el modo predominante de rela-
cionarse (telfono, etc.), aunque no el nico, ni el ms importante: el dilo-
go mediado por la mquina no existe si no hay dos personas reales a
cada lado de ella. La comunicacin no existe propiamente sin dilogo i-
nterpersonal (7.1). Fuera de l no comparece el sentido humano de la c-
ultutra informtica y de la imagen. Lo mismo sucede con los hoy llamados
medios de comunicacin social, prensa, radio y televisin, que en nue-
stra ciudad, adems de agentes de cultura (14.3), son los espacios pbli-
cos por excelencia (14.5)
1) La sintaxis del lenguaje es la relacin de unos signos con otros: letras,
smbolos, palabras, frases, nmeros, funciones, comandos, secuencias,
slabas, etc.
14.5 La poltica, el estado y la sociedad civil.
14.6 El fin de la poltica: su modelo
14.7 La democracia
14.8 Los riesgos de la democracia
2) El liberalismo, que abarca a un tiempo la izquierda y la derecha y defi-
ende ante todo la libertad, y en consecuencia el individualismo en lo pbli-
co, y sobre todo lo privado. Se ala tambin con la moral laica (17.9); y es
predominate de izquierdas, es decir, prograsista, en cuanto valora poco
los valores tradicionales y las comunidades (9.8).
La segunda lnea de crtica a la democracia es conocida desde la Grecia
clsica, y es quiz ms profunda, pues apela a lo que sucede en el interi-
or del hombre y da origen a formas muy diversas de degradacin moral.
Segn Aristteles, en la democracia predomina muchas veces lo contrario
de lo conveniente y la causa est en que definen mal la libertad 830 , ya
que piensa que consiste en hacer lo que a uno le plazca. De modo que
en tales democracias vive cada uno como quiere, como dice Eurpides. P-
ero esto es malo. La razn es clara: es conveniente, en efecto, depen-
der de otros y no poder hacer todo lo que a uno le parezca, ya que la
posibilidad de hacer lo que se quiere no puede reprimir lo malo que hay
en cada hombre 831 (16.9).
15. EL TIEMPO DE LA VIDA HUMANA
15.1 El tiempo de la vida humana
Continuando con nuestra inspiracin clsica, nosotros hemos dicho desde
el principio (1.5.1) que slo hay tiempo donde hay materia y exclusin de
simultaneidad. All donde hay inteligencia, hay simultaneidad, instantanei-
dad entre una accin y su fin, por ejemplo cuando suspiramos o amamos.
Segn este planteamiento (2.3), lo temporal y lo intemporal conviven junt-
os en el hombre: no se oponen, sino que se complementan y le dan su
perfil caracterstico. Por eso, sus actividades espirituales (amar, crear
ciencia, arte y cultura, etc.) tienden a permanecer por encima del tiempo,
y hacerse durareras: incluso el hombre es feliz en la medida en que se
supera el tiempo mediante la esperanza, la ilusin y el amor (8.3).
15.2 La forma de vivir el tiempo
Antes de entrar en la consideracin de ese orden crnico y de las dualid-
ades que contiene, es preciso poner en relieve que nuestro modo ordina-
rio de vivir el tiempo se ha alejado de esta dependencia csmica: lo h-
emos sometido a un duro e intensivo tratamiento tecnolgico, que se ha
separado y extraado al hombre del mundo natural (4.7), rompiendo su a-
rmona con el ritmo del cosmos y recluyndolo en un espacio tecnocrtico
y un modo urbano de vida con numerosas patologas (14.2).
215La vivencia de la velocidad como dolor pertenece al mbito del trabajo:
la actividad febril, las agendas apretadas, la acumulacin de gestiones, el
cumplimiento de los plazos y los requisitos legales, las reuniones inacata-
bles, las horas extra, la tensin de no llegar tarde, etc., son ya formas n-
ormales de trabajar, en las que se busca mejora de la productividad, y
sobre todo ser competitivo para poder as sobrevivir. Lo que sucede es
que ese modo de trabajar, y consecuentemente de vivir (desplazamientos,
horarios, modos de comer y relacionarse con los dems, etc.) es sencill-
amente agotador, porque est basado en la prisa y en la rapidez obligat-
oria (D. Innenarity). En el caso de las personas se trata de hacer curric-
ulum, es decir, demostrar lo mucho que hemos hecho en poco tiempo, y
en consecuencia lo mucho que valemos. A la gente no se la juzga por lo
que es ni por lo que sabe (12.1), sino por lo que ha sido capaz de hacer
(16.6) y por el dinero que tiene (13.5). Es la forma contempornea de ali-
enacin, de extraamiento en las propias obras, que quedan ah, como p-
ortadoras del valor de la persona independientemente de ella.
Frente a todo ello, hoy se postula y se practica otra forma de vivir el tiem-
po, la que, por otra parte, siempre se ha practicado: vivir las cosas a su
ritmo natural, ponerse en armona con la naturaleza y con nuestro propio
cuerpo (4.8) y llegar as a ser nosotros mismos. Esta va alternativa se
puede resumir en tres puntos:
15.3 Romanticismo, misterio y trascendencia
15.4 Los modos de acceso a la trascendencia
15.5 El da y la noche. El sueo y la vigilia
15.6 Lo serio y lo ldico
Y en quinto lugar, lo serio es lo que es de verdad como cuando decimos
te hablo en serio queriendo decir te digo la verdad o es una persona
seria, indicando que es de fiar. Lo serio es aquello a lo que uno despierta
cuando deja de soar: hay que ganarse el pan, o nos vamos a morir t-
odos sin remedio. Lo serio es lo verdadero, lo definitivamente real, aqu-
ello que exige una vigilia y una atencin serias, lo que no es una imita-
cin 857 , un ensayo, una probatina, una representacin ficticia. En definiti-
va, lo serio es lo duradero, un bien que no se puede o no se quiere perd-
er una vez que se ha conseguido, lo que est por encima del tiempo, lo
que vale para todos y para siempre, lo que queda lo permanente. Lo serio
es la verdad.
15.7 Trabajo y ocio
Sin embargo, para comprender de verdad esta divisin tenemos que pone-
rla en el amplio contexto ya mencionada de lo serio y lo ldico. Esto nos va
a permitir ver el ocio y el trabajo en relacin con la plenitud humana, y no
simplemente como actividades profesionales o puramente privadas, reali-
zadas en los das y tiempos laborables o festivos. La divisin de la vida en
estas dos fases no es asunto meramente social y econmico, sino mucho
ms.
Conviene insistir de nuevo en que el trabajo es la tarea humana ms seria
e imprescindible para satisfacer las propias necesidades (13.1), transfo-
rmar y embellecer la naturaleza (4.3), construir las obras humanas y la
cultura (12.5), situarse socialmente (13.7) y perfeccionarse como profesi-
onales (12.4) y, sobre todo, como hombres y mujeres (3.6.5). correlativa-
mente, entender el ocio como mero tiempo libre, como se hace habitualme-
nte, es un planteamiento muy pobre, que aqu abandonaremos decididam-
ente en pos del ideal clsico, que se indic ms atrs (8.6): el ocio es
instalarse en la plenitud y celebrarla.
15.8 Espectculo y deporte
De manera muy sumaria, vamos a tratar algo ms sobre las acciones ldi-
cas (8.6) sdesde la ptica de cmo se viven hoy en la ciudad. En toda a-
216ccin ldica se puede participar entrando en su escenario y siendo juga-
dor o actor, o asistiendo y participando en ellas como espectador (14.3).
Los sistemas de telecomunicacinm y la cultura de la imagen ha converti-
do a todos los ciudadanos en espectadores de escenarios comunes, a los
que pueden asomarse hasta millones de personas. Este es el sistema ms
corriente de entretenimiento, y as estn casi exclusivamente concebidas
las televisiones (14.3): informtica y pasatiempos (pelculas, concursos,
deportes y algn reportaje y entrevista).
15.9 Msica y diversin
Las personas que caen en este estado pueden vivir en l toda la vida, p-
orque son huecas en lo interior 891 : es la frivolidad, la vida en hueco
(8.3). Se trata de una conducta que no vive de razones, sino de capricho-
s, que es arbitraria, que da importancia a lo que no la tiene, que es voluble
e inconstante, que no se toma nada verdaderamente en serio, ni deja
nada para luego, porque no tiene proyectos (8.8.2): busca slo divertirse
cuanto puede, de su vida ha desaparecido la posibilidad de compromete-
rse 892 . Es un Carpe diem! sin grandeza. Estas personas, en una socied-
ad como la nuestra, se convierte en puros espectadores de los muchos
espectculos disponibles, pero no saben decidir por s mismas, ni comuni-
carse verdaderamente con los dems (14.4).
Los modelos y valores, por as decir, entraban primero por los ojos y los
odos. Antes de convertirse en ideales conscientes y en deberes librem-
ente asumidos, se afincaban en el corazn. La sensibilidad, los sentimie-
ntos y la razn intervenan todos a un tiempo en el proceso educativo para
ensear a amar lo que an no se poda del todo comprender. Hoy, esa
unidad es mucho ms difcil, pues no existe verdadero humanismo (5.1.3),
ni una educacin esttica seria (12.11): sin la cooperacin de los senti-
mientos, todo lo que no sea educacin tecnolgica es letra muerta. Slo
la teconologa sobrevive sin sentimientos, a costa de su propia degenera-
cin en tecnocracia.
15.10 La fiesta
La fiesta ha sido ya varias veces presentada como el momento para la a-
ccin ldica y la celebracin de la plenitud (8.6), en el cual se hace prese-
nte una realidad trascendente (15.4), definitivamente verdadera (15.6),
seriamente valiosa, en una sntesis peculiar de lo serio y de lo ldico. La
fiesta tiene cierto carcter de pice de la vida humana. Por eso es mene-
ster descubrir su sentido profundo, tantas veces adormecido en la perce-
pcin ordinaria que se tiene de ella, como si slo fuera lo que tantas veces
es: un puro acto social, destinado a la ostentacin y la diversin. De ser
slo eso, no merecera mayor atencin. Sin embargo, no es el caso: la
felicidad verdaderamente humana tiene forma y contenido de fiesta. No
puede ser de otra manera. Esto puede parecer una idea peregrina, pero
sin embargo es as. Cules pueden ser las razones es precisamente lo q-
ue vamos a tratar de mostrar. En el fondo, no es otra cosa que llevar h-
asta sus ltimas consecuencias las afirmaciones de este captulo, y las
anteriores que las fundamentan.
Esto nos lleva naturalmente al primero de los elementos mayores o susta-
nciales de la fiesta en el que todo el mundo est de acuerdo: Fiesta es
alegra 907 , y alegra con motivo. Y el motivo de la alegra es siempre el
mismo, aunque presente mil formas concretas: uno posee o recibe lo que
ama 908 . Sabemos (7.4.2) que el s es propio del amor porque con l ace-
ptamos al ser amado. Y de esta aceptacin nace la alegra de estar con l:
amar es afirmar y alegrarse. Por eso la fiesta vive de la afirmacin 909 , o
dicho con la sentencia de Juan Crisstomo: Ubi caritas gaudet ibi est
festivitas 910 , donde se alegra el amor, all hay fiesta. La fiesta es la cel-
ebracin del s, que conlleva alegra, aprobacin, posesin de lo amado.
217Esto es lo que hace que una fiesta sea de verdad y no una pseudofiesta:
una alegra con motivo, no sin l. Si falta el motivo, aquello a lo que damos
el s festivo, lo ms que puede ver es una simulacin de alegra o una euf-
oria provocada, y por tanto una fiesta sin sustancia.
Ahora bien, la alegra y el motivo de la fiesta no los pone uno, sino que
vienen dados por un don, por un regalo que se recibe y que es precisa-
mente lo que se celebra. La fiesta es fiesta si el hombre reafirma la
bondad del ser mediante la respuesta de la alegra 911 . La bondad del
ser se refiere a lo recibido, al don, que puede ser cualquier cosa, desde el
nacimiento propio o de un hijo (el cumpleaos) hasta el logro de una meta
difcil, desde una victoria o un hecho importante hasta el mero reconocimi-
ento de la bondad del mundo, desde el regreso al hogar de un hijo hasta el
recuerdo de los hroes.
Lo decisivo en ellas es la accin simblica, que expresa, reproduce o
realiza la entrega y/o recepcin de los bienes espirituales de los que parti-
cipan los asistentes al acto, entre los cuales est desde luego la alegra.
Estamos hablando, por ejemplo, de los aplausos a quien apaga las velas
de una tarta de cumpleaos, el desearse Felicidades! como modo de q-
uerer un don para el felicitado, las palabras y anillos con los que se prom-
ete y realiza en una boda la fusin de dos vidas y la fundacin de una f-
amilia (10.11.2), etc.
16. LOS LMITES DEL HOMBRE: EL DOLOR
16.1 La debilidad y la limitacin humana
16.2 Psicologa del dolor: miedo, tristeza y sufrimiento
16.3 El hombre doliente: salud y enfermedad
Estar sano requiere, pues, mucho trabajo 955 y es desde luego un conce-
pto muy relativo. Para afirmar que alguien efectivamente lo est debe
cumplir una serie de criterios objetivos 956 , que son los que los mdicos e-
stablecen mediante la observacin, el chequeo, el anlisis y el diagns-
tico. Pero eso no basta: han de aadirse adems otros criterios subjetivo-
s, reunidos en el sentido de encontrarse bien, sentirse efectivamente
sano, no slo orgnica, sino psquicamente y estar en condiciones, en f-
orma, para actuar con normalidad en la vida social y profesional. La s-
alud desde lugo no es slo una condicin del cuerpo, sino de la persona
entera: consiste, en ltimo trmino, en estar libre de males de cualquier
tipo, incluso morales (16.9).
16.4 El sentido del dolor
En los momentos dramticos nos dejamos de tonteras, y si el drama es
muy intenso, casi todo nos parecer una tontera, algo que no vale la p-
ena, ni es verdaderamente serio. El dolor eleva al hombre por enciam de
s mismo porque le ensea a distanciarse de sus deseos: el efecto red-
entor del sufrimiento reside bsicamente en su propensin a reducir la v-
oluntad insumisa 972 . y caprichosa. Precisamente por ello hay quien prop-
ugan, como veremos (16.6), que lo mejor es suprimir todos los deseos. La
mujer o el hombre dolientes se ennoblecen si han aprendido a ser fuertes
para sobrellevar su dolor (primera funcin). Esto adems les ayuda a tom-
ar en serio aquello que verdaderamente lo es (segunda funcin). Las per-
sonas que han sufrido tienen una conciencia ms profunda y real de s
mismos y de lo que les rodea: estn vacunadas contra la insensatez, y se
les nota, en su talante sereno y ms difcilmente alterable, en un cierto
poso interior y capacidad de aguante que las hace ms dueas de s.
16.5 El xito y el fracaso en la vida humana
El sentido de la vida nos lo dictan nuestros ideales y la tarea de realizarlo-
s, como ya se vio (8.5). Ahora bien, en esa tarea las cosas pueden salir
bien o mal, podemos tener xito o fracasar. El sentido del dolor tambin
depende de nuestra capacidad de asimilar los propios xitos y fracasos.
21816.6 Actitudes ante el sufrimiento
5) Por ltimo tenemos la actitud bblica, en la cual desempea un papel p-
rincipal un aspecto del sufrimiento hasta ahora poco destacado: el mal
moral, causado por la voluntad humana y sufrido por uno mismo o por los
dems. La solucin bblica comporta un sentido de la vida humana y de
destino que enmarca en un amplio contexto el problema del dolor y le da
una respuesta ticoreligiosa. Por ello la abordaremos en el ltimo epgra-
fe de este captulo (16.9), ya en relacin con la muerte
16.7 La curacin y el cuidado de los dbiles
16.8 El mdico y el enfermo
16.9 La maldad moral y el remedio al sufrimiento
21917. EL DESTINO Y LA RELIGIN
17.1 El destino del hombre: planteamiento
1) La pregunta al final qu ser de m? carece de significado. Es una
frase sin referente, un sinsentido, un malentendido lingstico. No es ning-
una pregunta racional, sino ms bien expresin de un cierto sentimiento de
miedo o inceridumbre. Nada ms. Sencillamente: el concepto destino no
significa nada, no existe en la realidad.
17.2 La Muerte
17.2.1 La muerte pequea
Este modo de morir es adems, segn las expresiones de Rilke, la
muerte pequea, es decir, un suceso irrelevante en el conjunto de
la sociedad y del universo. No se trata simplemente de que la pers-
ona desaparezca, sino que adems a la ciudad le importa muy
poco que eso suceda: la muerte se trivializa, pasa a ser una defu-
ncin por la que el enfermo causa baja o la vctima ingres ya cad-
ver. Nadie repara mucho en ello, pues adems es sumamente
desagradable que alguien muera. Adems, cada da hay tantas v-
ctimas que las nuevas ocultan a las anteriores.
17.2.2 La muerte grande
17.2.3 Qu es morir
Un planteamiento no dualista debe afirmar que en la muerte no
muere, tomada la cosa con rigor, ni el cuerpo del hombre ni su
alma, sino el hombre en s mismo 1031 , es decir, la persona. La
muerte no es otra cosa que la separacin del alma y del cuerp-
o 1032 , es decir, la separacion del organismo y de su principio vit-
al, que convierte el cuerpo en cadver. Los clsicos decan: anima
forma corporis, el alma es la forma de cuerpo (1.5.1). Cuando ste
se queda sin alma, deja de ser cuerpo, se corrompe, se d-
eforma, pues no hay cuerpo sin alma. Quien muere es el homb-
re entero, no su cuerpo.
17.3 La pretensin de inmortalidad
De todo ello resulta que en la esencia misma del amor, de la felicidad y
de la capacidad de dar la vida por una causa noble se encuentra la inm-
ortalidad. El hombre es mortal e inmortal al mismo tiempo, puesto que t-
iene pretensin de inmortalidad, por la cual aspira a seguir viviendo
indefinidamente, a no morir nunca, a eludir, no esta muerte que amenaza,
sino toda la muerte 1041 . Hay en l algo inmortal y es de ah de donde
mana es pretensin. Sin embargo, l mismo es mortal, puesto que, como
hemos visto, quien muere es la persona y no simplemente su cuerpo. Y a-
s, la paradoja se vuelve aparentemente ms fuerte y oscura: el hombre
padece y sufre la muerte, pero al mismo tiempo es capaz de ir ms all de
ella, gracias a su pretensin de inmortalidad. Qu embrollo es ste?
Esta reaccin de todos los seres humanos de todos los tiempos y de
todas las culturas se nos impone como un hecho psicolgico y sociolgi-
co 1044 que muestra cmo el hombre, desde que es hombre, se relaciona
con la trascendencia ya mientras vive. Atreverse a decir que este tipo de
conducta, aunque sea universal, obedece a una sugestin no deja de ser
un aserto gratuito e imposible de probar como verdadero. La existencia d-
el ms all slo admite en principio pruebas indirectas, como las que a-
qu se mencionan, pero no hay ninguna de ellas que demuestre su no
existencia. Pensar que los misterios no existen, y que todo puede ser
probado, es una ilusin que hoy ya afecta a muy pocos (15.3).
17.4 Ms all de la muerte
2) La segunda cuestin pone sobre el tapete la doctrina de la reencarna-
cin, segn la cual las almas de los muertos se reencarnan en nuevos c-
uerpos y nuevas vidas. Si se analizan las cosas despacio, esta doctrina
220es racionalmente imposible de aceptar, puesto que el espritu separado
del cuerpo de Fulano sigue siendo el espritu separado del cuerpo de Ful-
ano, y Fulano no es un espritu, sino su espritu con su cuerpo. Slo con
una perspectiva dualista se puede aceptar que Fulano es un espritu que
viaja y vive en varios cuerpos sucesivamente.
17.5 Lo sagrado y el hecho religioso
Tambin se dijo que el encuentro directo con las grandes verdades, y la
cierta participacin en la trascendencia que se da en las ceremonias y f-
iestas religiosas, sucitan en quienes participan en ellas sentimientos de e-
levacin, emociones y conmociones intensas, que provocan y a la vez e-
xigen una purificacin o catarsis, propia de la experiencia artstica, festiva
y religiosa, y de la contemplacin.
La religiosidad humana es un fenmeno universal, presente en todos los
pueblos, pero adquiere formas diversas, como enseguida veremos (17.6).
En la historia hay muy pocos ateos; desde luego, lo que no hay son cult-
uras explcitamente ateas 1053 : es una realidad histrica y antropolgica
innegable que el hombre se reconoce a s mismo como un ser religioso,
capaz de ponerse en contacto con Dios 1054 , lo cual indica que no se
puede pensar adecuadamente sobre el hombre sin hacer referencia, con-
stitutiva para l, a Dios 1055 .
17.6 Las formas tradicionales de religiosidad
El progreso que cabe en este estadio religioso es idear narraciones (5.5)
acerca de los orgenes del mundo y de todo lo que hay en l incluido el
hombre: estos son los mtos narraciones imaginarias acerca de Dios y
los orgenes del mundo natural y humano. Cuando an no se dispone de
ciencia y la tcnica es rudimentaria, se ejerce ya la grandiosa facultad h-
umana de narrar historias para dar sentido a la accin y a la propia vida
(12.8) 1063 .
17.7 El ocultamiento de Dios en nuestro tiempo
2) En segundo lugar, la ciencia moderna consuma el proceso de desenca-
ntamiento de la naturaleza: lo que antes era el escenario de la divinidad,
sea porque se confundan ambas (paganismo) o porque el mundo era el
reflejo de su creador (cristianismo), pasa ahora a ser el escenario de la
humanidad que desentraa la esencia de ese mundo mediante la ciencia y
lo domina mediante la tcnica, somentindolo a su capacidad transformad-
ora, industrial y mercantil. El hombre ya no se reconoce como una cosa
entre las del mundo 1071 , como una parte armnica de ste, como pieza de
un conjunto creado por la divinidad, sino como alguien extraado y alejado
de la naturaleza, distinto de ella, que con su poder racional esta slo fre-
nte a s mismo y frente al creador: se ha disipado, en cuanto concepto y
en cuanto a sentimiento, la cercana de Dios en la naturaleza, en todo el
cosmos visible, que en otros tiempos pasaba sin rupturas por sus bordes
hacia lo divino inobservable 1072 .
17.8 Fundamentacin antropolgica de la religin
3) Se dijo (3.6.3) que lo natural y propio del hombre es alcanzar su fin, que
es perfeccionar al mximo sus capacidades, en especial las superiores: la
inteligencia y la voluntad. Lo que corresponde a ambas es la verdad (para
la razn). Luego lo natural en el hombre es alcanzar la vedad y el bien.
Por lo que respecta a lo primero, hay que recordar que el diseo del
cosmos (su ley: cfr, 11.1) es precisamente lo que la ciencia (5.1) trata de
descubrir y conocer: la verdad acerca del universo creado y del mundo
humano (5.6). Pero al hombre no le basta la ciencia especilizada: busca
las verdades grandes, el sentido ltimo de las cosas. Quien ama el saber
aspira a ser sabio, desea que se dibuje en su alma el orden de la totalid-
ad de las cosas existentes (J. Pieper: cfr. 15.7).
221Este afn de desvelar el misterio (15.3), de arrojar la luz sobre l, es una
constante humana que ha guiado los mayores esfuerzos intelectuales: la
persona humana no se conforma con las verdades pequeas, busca la
Verdad grande, con maysculas. Si esa Verdad no existiera, sus esfuer-
zos no tendran sentido: la actividad de la inteligencia humana es encontr-
ar la verdad, pero la infinitud potencial de esa inteligencia (2.3) slo puede
colmarse con una respuesta radical, que lo incluya todo. Dios es precisa-
mente el misterio en el cual se guardan todas las verdades, grandes y
pequeas, hasta las ms secretas. El es el Saber Absoluto, La Verdad
misma, que posibilita las dems verdades.
En pocas palabras: el complicado asunto del mal, del dolor y de la mue-
rte no se ilumina ms que avisando tras l un Dios trascendente y justo,
que los suprima por completo, y as ponga fin a todas nuestras zozobras,
una vez que tambin nosotros ajustemos cuentas con El acerca de nuest-
ra conducta.
5) Sin embargo, esto sera todava poco si el amor no pudiese desplegarse
con plenitud como consecuencia de un acto de suprema libertad, capaz
de colmar la capacidad de dar que constituye el ncleo mismo de la intimi-
dad personal (3.2.4).
17.9 La religin y los valores morales y culturales
Tras la recapitulacin antropolgica que antecede, slo resta volver de
nuevo los ojos a la historia y extraer de ella una somera conclusin, ya
apuntada (9.7), acerca del papel social y cultural de la religin y referirno-
s, finalmente al cristianismo como fenmeno histrico y revelado que for-
ma el ncleo de nuestra tradicin (17.10).
17.10 El cristianismo, religin revelada
222