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EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE ASESOR TCNICO PEDAGGICO
EN EDUCACIN BSICA
CICLOALETSCOLAR 2017-2018
RMINO DE SU PERIODO DE INDUCCIN
CICLO ESCOLAR 2017-2018
P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA
Enero 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Javier Trevio Cant de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Luz Aceves Estrada
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Bsica.
Perfil, Parmetros e Indicadores
Ciclo Escolar 2017-2018
ndice
Presentacin 11
I. Desempeos en cargos con funciones de Asesor

Tcnico Pedaggico
1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Asesor Tnico

Pedaggico
Educacin Preescolar 13
Educacin Primaria 31
Educacin Secundaria 49
Educacin Especial 67
Educacin Fsica 77
Concursos de oposicin para las Promociones a cargos con funciones de Direccin y de Supervisin,
y a las Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
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1. SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Presentacin
El Perfil, parmetros e indicadores (PPI) que se presenta a de nuevos conocimientos, la interpretacin crtica y la adecuacin a
continuacin expresa las caractersticas deseables para el los contextos escolares, el desarrollo de las innovaciones didcticas,
desempeo en la funcin de Asesor Tcnico Pedaggico. De igual y en la comprensin y manejo de los propsitos y contenidos del plan
modo, constituye una gua que permite orientar la formacin de quien y los programas de estudio vigentes.
ejerce dicha funcin.
Cabe mencionar que el ATP se concibe como un especialista en alguna
Este Perfil, Parmetros e Indicadores (PPI) se sustenta en la de las siguientes reas: lenguaje oral y escrito, matemticas, educacin
legislacin vigente relacionada con el papel del Asesor Tcnico especial y educacin fsica para preescolar, primaria o secundaria.
Pedaggico (ATP), definido como el docente que tiene la
responsabilidad de brindar a otros docentes asesora y Actualmente, la enseanza del lenguaje oral y escrito y las matemticas
acompaamiento y constituirse, de esta manera, en un agente de merecen una atencin prioritaria en los aprendizajes de los alumnos en
la educacin bsica dado que son la base para el desarrollo de otros
mejora de la calidad de la educacin en las escuelas y de los
aprendizajes. De este modo el ATP especialista en lenguaje oral y
aprendizajes de los alumnos. escrito de preescolar y primaria asesorar al maestro de aula, y segn
El PPI considera al ATP como responsable de asesorar, apoyar y corresponda, al maestro de taller de lectura. En el caso de educacin
secundaria, el ATP de lenguaje oral y escrito deber brindar apoyo a los
acompaar, en aspectos tcnico-pedaggicos, a docentes de forma
docentes de esta asignatura, al maestro de taller de lectura, as como a
individualizada y colectiva, en colaboracin con otros actores los otros docentes de asignatura, en los temas relacionados con el uso
educativos, con el fin de coadyuvar, en su mbito de competencia, a del lenguaje oral y escrito.
una formacin docente orientada a la autonoma pedaggica y a la
mejora de los aprendizajes de los alumnos, a travs del uso de los Por su parte, el ATP especialista en matemticas de educacin
resultados de evaluacin educativa y la consideracin de las secundaria deber apoyar tanto al docente de esta asignatura como a
caractersticas de los docentes, los contextos socioculturales y los de las otras asignaturas en los temas relacionados con su
lingsticos en que se ubican las escuelas y el dominio del campo de especialidad.
conocimiento en el cual se inscribe su funcin.
El ATP de educacin especial deber brindar apoyo a los docentes de
El ATP que se desempea en el servicio profesional docente deber asignatura, as como docentes de educacin especial.
tener cualidades y aptitudes que le permitan apoyar a otros docentes
en la reflexin sobre sus prcticas profesionales y sobre la manera en El ATP de educacin fsica deber apoyar al docente de su especialidad.
que toman decisiones para su quehacer cotidiano. Por otra parte, el
apoyo que el ATP brinde a los docentes se considera como una Finalmente, el ATP como integrante del equipo que colabora en la
prctica cuyo mbito de accin corresponde a las aulas y la escuela y supervisin escolar, comparte y trabaja hacia una meta comn: lograr
contribuye, al mismo tiempo, tanto a la mejora de los aprendizajes de que todos los alumnos tengan una educacin de calidad. La cooperacin
los alumnos, como a la formacin de los docentes. profesional entre el ATP, sus colegas, los directores y el supervisor de la
zona escolar ser fundamental para emprender acciones educativas que
Adems, en el marco del Servicio Profesional Docente, el ATP ser contribuyan a evitar el rezago y la desercin en las escuelas.
una figura esencial que acompae a los docentes en la construccin
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
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1. SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 221
A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R E E S C O L A R
ASESOR TCNICO PEDAGGICO

(Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura)
Educacin Preescolar. Lenguaje oral y escrito
DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la
y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar asesora a docentes y maestros de taller de lectura que permita
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del
lenguaje oral y escrito. lenguaje oral y escrito.
Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la
acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que enseanza del lenguaje oral y escrito, requiere conocer y saber aplicar
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para acciones de asesora.
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su
prctica educativa. El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes
espacios de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est construccin de situaciones de enseanza, estrategias de intervencin
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de la lengua oral y docente y evaluacin de los aprendizajes.
escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin. inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros: expresadas en los siguientes parmetros:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el 2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora prcticas docentes.
tcnica pedaggica. 2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora mejora de sus prcticas.
tcnica pedaggica. 2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y para mejorarla.
escrito en los alumnos de educacin preescolar.
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que
orientan la enseanza del lenguaje oral y escrito.
15
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
en su prctica profesional. brindar una educacin de calidad a los alumnos.
Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz, Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera eficaz
orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es necesario requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que rige los
que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y formacin servicios educativos, as como mostrar la capacidad para analizarlo
continua. crticamente y ponerlo en prctica.
En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del asesor
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con fines en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar orientado
de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y medios para la al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa de todos sus
seleccin y bsqueda de informacin, y la comunicacin con la comunidad integrantes.
educativa, de modo que pueda construir, en el terreno de la prctica, y con
el apoyo de redes de docentes, nuevas visiones acerca su labor de Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las
asesora. actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el dilogo
respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea conferida.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los En esta dimensin el asesor tcnico pedaggico debe manifestar los
siguientes parmetros: conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parmetros:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para
mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio
profesional. de su funcin de asesora.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer 4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables
profesional. para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del
trabajo educativo.
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DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos
y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas
docentes y los aprendizajes de los alumnos.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que cada parmetro:
identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las
comunidades donde estn insertas las escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de asesora.
Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

asesor para una buena comunicacin con diferentes actores
educativos y sociales, a fin de atender conjuntamente problemas
prioritarios relacionados con las prcticas docentes y la educacin de
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con

sus colegas de la zona escolar, a fin de intercambiar ideas y
experiencias, as como contribuir al logro de metas compartidas.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
expresadas en los siguientes parmetros:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la

comunidad en el ejercicio de la asesora.
5.2 Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la
atencin de los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo
con otros asesores.
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Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y la
1.1 Explica principios experiencia en el aprendizaje de los docentes.
andraggicos que 1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos conocimientos.
caracterizan el 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
aprendizaje de los prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
docentes para los fines realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostracin de
de la asesora tcnica respeto y confianza.
pedaggica.
1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor orientados a la mejora de las prcticas de los
docentes.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
1.2 Describe los relacionadas con el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
1
propsitos y las 1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
caractersticas de la enseanza.
asesora tcnica 1.2.4 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
pedaggica. del lenguaje oral y escrito.
1.2.5 Identifica las concepciones y prcticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje
oral y escrito en educacin preescolar.
Un asesor tcnico 1.2.6 Identifica que la asesora se centra en prcticas sociales del lenguaje vinculadas con todas
pedaggico que sabe las asignaturas de educacin preescolar.
cmo aprenden los 1.3 Explica los
alumnos y lo que procesos de 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educacin preescolar.
aprendizaje del 1.3.2 Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretacin y la
deben aprender, y
lenguaje oral y produccin de textos en alumnos de educacin preescolar.
conoce la prctica escrito en los 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural en el aprendizaje del
docente para brindar alumnos de lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin preescolar.
una asesora educacin
orientada al preescolar.
fortalecimiento de la 1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
enseanza del educacin bsica y, en particular, en la educacin preescolar.
lenguaje oral y 1.4 Explica los 1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos relacionados con el lenguaje
escrito. propsitos, los oral y escrito en educacin preescolar.
contenidos y el 1.4.3 Identifica los principios del enfoque pedaggico que orientan la alfabetizacin inicial en
enfoque que educacin preescolar.
orientan la 1.4.4 Distingue los principios del enfoque pedaggico que orientan el desarrollo de la lengua oral y
enseanza del escrita en la educacin preescolar.
lenguaje oral y 1.4.5 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de
escrito. aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin preescolar.
1.4.6 Describe el papel formativo de la lectura literaria en los alumnos de educacin preescolar.
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2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a los
2.1 Organiza la docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
intervencin de la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza del lenguaje oral y escrito
asesora para la considerando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
mejora de las contexto cultural y lingstico de la comunidad.
prcticas docentes. 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin preescolar.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los procesos
de enseanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos
tericos y la prctica de los docentes.
2
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los contenidos
del currculo a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral
y escrita.
2.2.3 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y el diseo de situaciones de
2.2 Desarrolla con los enseanza de la lengua oral y escrita a lo largo de la educacin preescolar.
docentes acciones 2.2.4 Disea, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
de reflexin para la planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
Un asesor tcnico mejora de sus interacciones entre los alumnos, la seleccin, elaboracin y uso de materiales didcticos,
pedaggico que prcticas. incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
organiza y pone en 2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los alumnos
prctica la utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver, de manera crtica y creativa, problemas
asesora a relacionados con la comunicacin oral y escrita.
docentes y 2.2.6 Disea con los docentes estrategias didcticas que consideren el desarrollo del lenguaje oral y
maestros de taller la cultura escrita para los alumnos de comunidades indgenas.
de lectura que 2.2.7 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
permitan brindar a participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin o
aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje el
los alumnos lenguaje oral y escrito.
2. 3. 1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
mejores 2.3 Propicia el contar con insumos para la retroalimentacin.
oportunidades de anlisis de los 2. 3. 2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones del
aprendizaje del resultados de la lenguaje oral y escrito de los alumnos.
lenguaje oral y prctica docente 2. 3. 3 Analiza, con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio de
escrito. para mejorarla. estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2. 3. 4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus
prcticas docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.
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3.1 Reflexiona
3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
3
sistemticamente
evidencias de su prctica profesional.
sobre su prctica
3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
profesional para
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que desarrolla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de
3.2 Emplea estrategias diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Un asesor tcnico de estudio y 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
pedaggico que se aprendizaje para su su desarrollo profesional.
reconoce como desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional que profesional. desarrollo profesional.
mejora 3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
para su desarrollo profesional.
continuamente para
apoyar, asesorar y 3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
acompaar a 3.3 Considera diferentes profesional.
docentes en su medios para la 3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y desarrollo
mejora de su profesional.
prctica profesional. quehacer profesional. 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
20

4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de los
derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1 Considera los
4.1.2 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
principios filosficos,
artculo tercero constitucional.
las disposiciones
legales y las 4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de los
finalidades de la alumnos a recibir una educacin de calidad.
4
4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
educacin pblica
pedaggico.
mexicana en el
ejercicio de su 4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima de
funcin de asesora. operacin escolar.
4.1.6 Explica cmo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura coadyuva
a la formacin de la ciudadana de los alumnos de educacin preescolar.
Un asesor tcnico 4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes favorables
para el aprendizaje.
pedaggico que 4.2 Apoya a los docentes
4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en los
asume y promueve en la creacin de
planteles de la zona escolar.
los principios ambientes favorables
para el aprendizaje, 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
legales y ticos herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
la sana convivencia y
inherentes a su 4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
la inclusin
funcin y al trabajo educativa.
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
educativo para
brindar una 4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
educacin de 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3 Demuestra
4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
calidad a los habilidades y
cambio, as como gestionar acciones y recursos.
alumnos. actitudes que
4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el dilogo
permitan la mejora
informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
del trabajo educativo.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin de
nuevos temas educativos.
21
Dimensiones Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural y 5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
5
lingstica de la se ubica la escuela al brindar asesora a los docentes.
comunidad en el 5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
ejercicio de la cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
asesora.
5.2 Realiza acciones de
5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de recursos o
vinculacin con
Asesor tcnico iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
diferentes agentes
pedaggico que se educativos y
5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
vincula con las puedan apoyar la formacin de los alumnos.
organizaciones
comunidades donde 5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
sociales en apoyo a
estn ubicadas las gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
la atencin de los
mejor servicio educativo a los alumnos.
escuelas, los alumnos.
diferentes agentes
5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
educativos y los 5.3 Apoya en el procesos de mejora en las escuelas de la zona.
integrantes de la funcionamiento de la 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
zona escolar, para zona escolar y el destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
enriquecer las trabajo con otros 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
prcticas docentes y asesores. quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
los aprendizajes de docentes.
los alumnos. 5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.
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Educacin Preescolar. Pensamiento matemtico
y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar asesora a docentes que permita brindar a los alumnos mejores
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de oportunidades en el aprendizaje matemtico.
matemticas.
Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la
Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y enseanza de matemticas en la educacin preescolar, requiere
acompaar a los docentes en su prctica profesional, es necesario conocer y saber aplicar un repertorio de estrategias que le permitan
que tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos realizar diagnsticos, elaborar proyectos de mejora especficos y dar
de aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con seguimiento a las acciones de asesora.
un saber que le permita reconocer las mejores condiciones para
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
prctica educativa. de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, el desarrollo de estrategias de intervencin
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est docente y la evaluacin de los aprendizajes.
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de matemticas, es
importante que tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
contenidos y las estrategias de evaluacin. necesidades especficas de aprendizaje, as como la diversidad
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros: los siguientes parmetros:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el 2.1 Organiza la intervencin de asesora para la mejora de las
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora prcticas docentes.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora mejora de sus prcticas.
tcnica pedaggica. 2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los para mejorarla.
alumnos de educacin preescolar.
orientan la enseanza de matemticas.
23
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional
legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
brindar una educacin de calidad a los alumnos.
docentes en su prctica profesional.
orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que rige los
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente servicios educativos, as como mostrar capacidad para analizarlo
y formacin continua. crticamente y ponerlo en prctica.
En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la de todos sus integrantes.
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda
construir en el terreno de la prctica, y con apoyo de redes de Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico debe muestre
docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesora. las actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
los siguientes parmetros:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y
para mejorarla.
las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
de su funcin de asesora.
desarrollo profesional.
4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
quehacer profesional. inclusin educativa.
trabajo educativo.
24
DIMENSIN 5

los alumnos.


5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

en el ejercicio de la asesora.
educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos.
con otros asesores.
25

1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento terico, las concepciones sobre la enseanza y
1.1 Explica principios la experiencia en el aprendizaje de los docentes.
andraggicos que 1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos
caracterizan el conocimientos.
aprendizaje de los 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de
docentes para los su prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo
fines de la asesora con la realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la
tcnica pedaggica. demostracin de respeto y confianza.
1
1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor con la finalidad de apoyar en la mejora de
las prcticas de los docentes.
1.2 Describe los 1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
propsitos y las relacionadas con el desarrollo del pensamiento matemtico de todos los alumnos.
caractersticas de
la asesora tcnica 1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
pedaggica. enseanza.
Un asesor tcnico 1.2.4 Identifica las concepciones y prcticas docentes al promover el desarrollo del pensamiento
pedaggico que sabe matemtico en educacin preescolar.
cmo aprenden los 1.2.5 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el desarrollo del
alumnos y lo que pensamiento matemtico en educacin preescolar.
deben aprender, y 1.3 Explica los procesos
conoce la prctica de aprendizaje de 1.3.1 Identifica los procesos del aprendizaje matemtico en alumnos de educacin preescolar.
docente para brindar matemticas en los 1.3.2 Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de los conceptos matemticos y
una asesora orientada alumnos de las formas de intervencin didctica que permiten superarlas.
al fortalecimiento de la educacin
preescolar. 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje matemtico.
enseanza de
matemticas.
1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos de matemticas en educacin bsica y, en
particular, del campo Pensamiento matemtico en la educacin preescolar.
1.4 Explica los 1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos matemticos en educacin
propsitos, los preescolar.
contenidos y el 1.4.3 Explica el enfoque didctico que orienta la intervencin educativa para propiciar el desarrollo
enfoque que del pensamiento matemtico en los alumnos de educacin preescolar.
orientan la 1.4.4 Describe las caractersticas de las interacciones en el aula que favorecen el desarrollo del
enseanza de pensamiento matemtico.
matemticas. 1.4.5 Identifica las variables didcticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemtica.
26
2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a

los docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1 Organiza la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para el desarrollo del pensamiento
intervencin de matemtico utilizando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la
asesora para la escuela y el contexto cultural de la comunidad.
mejora de las
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para
prcticas docentes.
favorecer el desarrollo del pensamiento matemtico en educacin preescolar.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje del pensamiento matemtico, que involucren los
conocimientos tericos y la prctica de los docentes.
del currculo, a fin de disear situaciones didcticas orientadas al desarrollo del pensamiento
2
matemtico.
2.2.3 Disea con los docentes propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
2.2 Desarrolla con los planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
docentes acciones interacciones entre los alumnos; as como la seleccin, elaboracin y uso de materiales
de reflexin para didcticos.
la mejora de sus 2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
Un asesor tcnico prcticas. alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
pedaggico que 2.2.5 Analiza con los docentes las formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los
organiza y pone en alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver problemas matemticos.
prctica la asesora a 2.2.6 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
docentes que permita participacin de alumnos con discapacidad; dificultades severas de conducta, comunicacin
brindar a los alumnos o aprendizaje; as como aptitudes sobresalientes, en situaciones que propicien el desarrollo
del pensamiento matemtico.
mejores
oportunidades en el 2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
contar con insumos para la retroalimentacin.
aprendizaje
matemtico. 2.3 Propicia el anlisis 2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes para el anlisis y la interpretacin de las producciones
de los resultados de matemticas, orales o escritas, de los alumnos.
la prctica docente 2.3.3 Analiza con los docentes sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio de
para mejorarla. estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas docentes y de los aprendizajes matemticos en los alumnos.
27
3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su funcin de asesora como resultado del anlisis de las
sistemticamente evidencias de su prctica profesional.
3
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica profesional.
profesional para
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
mejorarla. desarrolla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente
de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2 Emplea estrategias 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
Un asesor tcnico de estudio y fortalecer su desarrollo profesional.
pedaggico que se aprendizaje para su
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como desarrollo
desarrollo profesional.
profesional que profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
mejora para su desarrollo profesional.
continuamente para
apoyar, asesorar y 3.3.1 Participa en redes de colaboracin y en espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
acompaar a 3.3 Considera profesional.
diferentes medios 3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
docentes en su
para la mejora de desarrollo profesional.
prctica profesional. su quehacer 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
profesional. disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de
los derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1 Considera los
las disposiciones
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de
legales y las
los alumnos a recibir una educacin de calidad.
finalidades de la
educacin pblica
pedaggico.
4
mexicana en el
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima
ejercicio de su
de operacin escolar.
funcin de asesora.
4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
favorables para el aprendizaje.
4.2 Apoya a los 4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en
Un asesor tcnico docentes en la los planteles de la zona escolar.
pedaggico que creacin de 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
asume y promueve ambientes herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
los principios favorables para el 4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
legales y ticos aprendizaje, la afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
inherentes a su sana convivencia y
funcin y al trabajo la inclusin
educativo para educativa. 4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
brindar una 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
educacin de 4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
4.3 Demuestra cambio, as como gestionar acciones y recursos.
calidad a los habilidades y
alumnos. 4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el
actitudes que
dilogo informado que facilitan la exploracin de problemas educativos.
permitan la
mejora del
trabajo
educativo.
29

5.1 Considera la 5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que se
diversidad cultural
5
ubica la escuela, al brindar asesora a los docentes.
y lingstica de la
comunidad en el 5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural
ejercicio de la de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
asesora.
5.2 Realiza acciones iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Un asesor tcnico de vinculacin con
pedaggico que se diferentes agentes
puedan apoyar en la formacin de los alumnos.
vincula con las educativos y
organizaciones 5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
comunidades donde gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un mejor
estn ubicadas las sociales en apoyo
a la atencin de los servicio educativo a los alumnos.
escuelas, los
alumnos.
diferentes agentes
educativos y los 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
integrantes de la procesos de mejora en las escuelas de la zona.
zona escolar, para 5.3 Apoya en el 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
enriquecer las funcionamiento de destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
prcticas docentes y la zona escolar y el 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
los aprendizajes de trabajo con otros quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas docentes.
los alumnos. asesores. 5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
30
[Ca n de los lectores mediante una cita importante extrada del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el cuadro
de ui
pte la atenci
texto en cualq er lugar de la pgina, solo tiene que arrastrarlo.]

243
A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N P R I M A R I A

Educacin Primaria. Lenguaje oral y escrito
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la
lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar una asesora a docentes y a maestros de taller de lecura, que permita
asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del lenguaje oral brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del
y escrito. lenguaje oral y escrito.
acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que enseanza del lenguaje oral y escrito, requiere conocer y saber aplicar
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para acciones de asesora.
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su
prctica educativa. El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
de de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est de situaciones de enseanza, estrategias de intervencin docente y
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de la lengua oral y evaluacin de los aprendizajes.
escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin. inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
expresadas en los siguientes parmetros: En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el los siguientes parmetros:
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora
tcnica pedaggica. 2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora prcticas docentes.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito mejora de sus prcticas.
en los alumnos de educacin primaria. 2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que para mejorarla.
orientan la enseanza del lenguaje oral y escrito.
33
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a docentes
en su prctica profesional.
Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz, Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera
orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y rige los servicios educativos, as como mostrar la capacidad para
formacin continua. analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
construir, en el terreno de la prctica, y con el apoyo de redes de Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las
docentes, nuevas visiones acerca su labor de asesora. actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe conferida.
expresadas en los siguientes parmetros: En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional los siguientes parmetros:
para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y
desarrollo profesional. las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su ejercicio de su funcin de asesora.
quehacer profesional. 4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
trabajo educativo.
34
DIMENSIN 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las comunidades donde
estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los
integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas docentes y
los aprendizajes de los alumnos.

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un asesor

para una buena comunicacin con diferentes actores educativos y
sociales, a fin de atender conjuntamente problemas prioritarios
relacionados con las prcticas docentes y la educacin de los alumnos.



de los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con
otros asesores.
35

andraggicos que 1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos
aprendizaje de los 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
docentes para los prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con
fines de la asesora la realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la
tcnica demostracin de respeto y confianza.
pedaggica. 1.2.1 Describe los propsitos de la funcin del asesor orientados a la mejora de las prcticas de
los docentes.
1
1.2 Describe los 1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas docentes
propsitos y las relacionadas con el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
caractersticas de 1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
la asesora tcnica enseanza.
pedaggica. 1.2.4 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
del lenguaje oral y escrito.
Un asesor tcnico 1.2.5 Identifica las concepciones y prcticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje
pedaggico que oral y escrito en educacin primaria.
sabe cmo 1.2.6 Identifica que la asesora se centra en prcticas sociales del lenguaje vinculadas con todas
aprenden los las asignaturas de educacin primaria.
1.3 Explica los
alumnos y lo que 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educacin primaria.
procesos de
deben aprender, y 1.3.2 Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretacin y
aprendizaje del
conoce la prctica la produccin de textos en alumnos de educacin primaria.
lenguaje oral y
docente para 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural en el aprendizaje
escrito en los
brindar una del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin primaria.
alumnus de
asesora orientada educacin primaria.
al fortalecimiento 1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
de la enseanza educacin bsica y, en particular, en la educacin primaria.
del lenguaje oral y 1.4 Explica los 1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos relacionados con el lenguaje
escrito. propsitos, los oral y escrito en educacin primaria.
contenidos y el 1.4.3 Identifica los principios del enfoque pedaggico que orientan la alfabetizacin inicial en los
enfoque que orientan primeros grados de educacin primaria.
la enseanza del 1.4.4 Distingue los principios del enfoque pedaggico que orientan el desarrollo de la lengua oral y
lenguaje oral y escrita en la educacin primaria.
escrito. 1.4.5 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de
aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin primaria.
1.4.6 Describe el papel formativo de la lectura literaria en los alumnos de educacin primaria.
36

intervencin de la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza del lenguaje oral y
asesora para la escrito que consideren el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la
mejora de las escuela y el contexto cultural y lingstico de la comunidad.
prcticas docentes. 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
procesos de enseanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los
2.2.2 Analiza, con los docentes, procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los
contenidos del currculo, a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje de
2
la lengua oral y escrita.
2.2.3 Disea, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
2.2 Desarrolla con los
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
docentes acciones
interacciones entre los alumnos, la seleccin, elaboracin y uso de materiales didcticos,
de reflexin para la
incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
mejora de sus
2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
prcticas.
Un asesor tcnico alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
pedaggico que 2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los alumnos
organiza y pone en utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver, de manera crtica y creativa,
problemas relacionados con la comunicacin oral y escrita.
prctica la asesora a 2.2.6 Disea, con los docentes, estrategias didcticas que consideren el desarrollo del lenguaje
docentes y a maestros oral y la cultura escrita para los alumnos de comunidades indgenas.
de taller de lecura, 2.2.7 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
que permita brindar a participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin
los alumnos mejores o aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje
oportunidades de el lenguaje oral y escrito.
aprendizaje del 2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
lenguaje oral y escrito. contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3 Propicia el anlisis de 2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones
los resultados de la del lenguaje oral y escrito de los alumnos.
prctica docente para 2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio
mejorarla. de estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
sus prcticas docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.
37

3
profesional para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
de estudio y 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
Un asesor tcnico aprendizaje para su fortalecer su desarrollo profesional.
pedaggico que se desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional. desarrollo profesional.
Profesional que 3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de
mejora aprendizaje, para su desarrollo profesional.
continuamente para 3.3 Considera diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
apoyar, asesorar y medios para la profesional.
acompaar a docents mejora de su 3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
en su prctica quehacer desarrollo profesional.
profesional. profesional. 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y de los
derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1 Considera los
las disposiciones
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de los
legales y las
alumnos a recibir una educacin de calidad.
finalidades de la
educacin pblica
4
pedaggico.
mexicana en el
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima de
ejercicio de su
operacin escolar.
funcin de asesora.
4.1.6 Explica cmo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura coadyuva
a la formacin de la ciudadana de los alumnos de educacin primaria.
4.2 Apoya a los 4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes favorables
docentes en la para el aprendizaje.
Un asesor tcnico
creacin de 4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en los
pedaggico que ambientes planteles de la zona escolar.
asume y promueve favorables para el 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
los principios legales aprendizaje, la sana herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
y ticos inherentes a convivencia y la 4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
su funcin y al inclusin educativa. afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
trabajo educativo
para brindar una 4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
educacin de calidad 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3 Demuestra
a los alumnos. habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo
educativo.
39
5.1 Considera la
5
asesora.
vinculacin con
Un asesor tcnico iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
diferentes agentes
pedaggico que se 5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
educativos y
vincula con las puedan apoyar la formacin de los alumnos.
organizaciones
comunidades donde 5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias
sociales en apoyo a
estn ubicadas las de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
la atencin de los
escuelas, los mejor servicio educativo a los alumnos.
alumnos.
diferentes agentes 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
educativos y los procesos de mejora en las escuelas de la zona.
integrantes de la 5.3 Apoya en el 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona
zona escolar, para funcionamiento de la escolar, destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
enriquecer las zona escolar y el 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
prcticas docentes y trabajo con otros quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
los aprendizajes de asesores. docentes.
los alumnos. 5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de
la Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.

Educacin Primaria. Pensamiento matemtico
matemticas.
Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la enseanza

de matemticas en la educacin primaria, requiere conocer y saber
Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y aplicar un repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
acompaar a los docentes en su prctica profesional, es necesario elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
que tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos acciones de asesora.
de aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con
un saber que le permita reconocer las mejores condiciones para
promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
prctica educativa. de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, el desarrollo de estrategias de intervencin
docente y la evaluacin de los aprendizajes.
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de matemticas, es Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza inclusivo,
importante que tenga conocimientos sobre los procesos de donde se considere la atencin a los alumnos con necesidades
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque especficas de aprendizaje, as como la diversidad lingstica y cultural
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin, principios presente en los planteles escolares.
didcticos, y las concepciones y prcticas docentes en este campo.
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el prcticas docentes.
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora 2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
tcnica pedaggica. mejora de sus prcticas.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
tcnica pedaggica. para mejorarla.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los
alumnos de educacin primaria.
orientan la enseanza de matemticas.
41
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que rige los
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente y servicios educativos, as como mostrar capacidad para analizarlo
formacin continua. crticamente y ponerlo en prctica.
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa de
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la todos sus integrantes.
construir en el terreno de la prctica, y con apoyo de redes de Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las
docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesora. actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el dilogo
respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea conferida.
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
expresadas en los siguientes parmetros: los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su funcin de asesora.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer 4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
profesional. favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusin educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora
DIMENSIN 5

los alumnos.



con otros asesores.
43
andraggicos que 1.1.2 Explica de qu manera la interaccin entre docentes interviene en la construccin de nuevos
docentes para los prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
fines de la asesora realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostracin
tcnica pedaggica. de respeto y confianza.
1
1.2 Describe los relacionadas con el aprendizaje matemtico de todos los alumnos.
propsitos y las 1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
caractersticas de la enseanza.
asesora tcnica 1.2.4 Identifica las concepciones y prcticas docentes al ensear matemticas en educacin
Un asesor tcnico pedaggica. primaria.
pedaggico que 1.2.5 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
sabe cmo matemtico.
aprenden los 1.3 Explica los procesos 1.3.1 Identifica los procesos del aprendizaje matemtico en alumnos de educacin primaria.
alumnos y lo que de aprendizaje de 1.3.2 Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de conceptos matemticos
deben aprender, y matemticas en los especficos y las formas de intervencin didctica que permiten superarlas.
conoce la prctica alumnos de
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de matemticas.
docente para educacin primaria.
brindar una 1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos de matemticas en educacin bsica y, en
particular, en la educacin primaria.
asesora orientada 1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos matemticos en educacin
al fortalecimiento de 1.4 Explica los
primaria.
la enseanza de propsitos, los
1.4.3 Explica el enfoque didctico de matemticas en la educacin primaria.
matemticas. contenidos y el
1.4.4 Describe las caractersticas de las interacciones en el aula que favorecen el aprendizaje de
enfoque que orientan
matemticas.
la enseanza de
1.4.5 Identifica las variables didcticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemtica.
matemticas.
1.4.6 Identifica usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para aprender
matemticas.
2.1 Organiza la
docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
intervencin de la
asesora para la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza de matemticas
mejora de las utilizando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
prcticas contexto cultural de la comunidad.
docentes. 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
2
fortalecimiento del aprendizaje matemtico en educacin primaria.
del currculo, a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje matemtico.
Un asesor tcnico 2.2.3 Disea con los docentes propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
pedaggico que pone 2.2 Desarrolla con planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
en prctica la asesora los docentes interacciones entre los alumnos; as como la seleccin, elaboracin y uso de materiales
acciones de didcticos, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
a docentes que permita
reflexin para la 2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
brindar a los alumnos mejora de sus alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
mejores oportunidades prcticas. 2.2.5 Analiza con los docentes las formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los
en el aprendizaje alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver problemas de manera crtica y
matemtico. 2.2.6 creativa. con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
Establece
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin o
aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje
matemtico.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
2.3 Propicia el
anlisis de los
resultados de la 2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones
prctica docente matemticas, orales o escritas, de los alumnos.
para mejorarla. 2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio
de estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus
prcticas docentes y de los aprendizajes matemticos en los alumnos.
45
3

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Un asesor tcnico 3.2 Emplea estrategias 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
pedaggico que se de estudio y fortalecer su desarrollo profesional.
reconoce como aprendizaje para su 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional que desarrollo desarrollo profesional.
profesional. 3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
mejora
continuamente
3.3.1 Participa en redes de colaboracin y en espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
para apoyar,
3.3 Considera profesional.
asesorar y 3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
diferentes medios
acompaar a para la mejora de desarrollo profesional.
docentes en su su quehacer 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
prctica profesional. disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y
de los derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1 Considera los 4.1.2 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
principios filosficos, artculo tercero constitucional.
las disposiciones 4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho
legales y las de los alumnos a recibir una educacin de calidad.
finalidades de la 4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
educacin pblica pedaggico.
4
mexicana en el 4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima
ejercicio de su funcin de operacin escolar.
de asesora.
4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
favorables para el aprendizaje.
4.2 Apoya a los docentes 4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad
Un asesor tcnico en los planteles de la zona escolar.
en la creacin de
pedaggico que ambientes favorables 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
asume y promueve para el aprendizaje, la herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
los principios legales sana convivencia y la 4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo
y ticos inherentes a inclusin educativa. que afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
su funcin y al
trabajo educativo
para brindar una 4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
educacin de calidad 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
a los alumnos. 4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, promover el
4.3 Demuestra habilidades
y actitudes que
4.3.4 Emplea en su funcin de asesora la observacin, la escucha activa, la mediacin y el
permitan la mejora del
trabajo educativo.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin
de nuevos temas educativos.
47

5.1 Considera la 5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
diversidad cultural y se ubica la escuela, al brindar asesora a los docentes.
5
lingstica de la
asesora.
5.2 Realiza acciones de iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
vinculacin con 5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
Un asesor tcnico
diferentes agentes puedan apoyar en la formacin de los alumnos.
vincula con las 5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias
organizaciones
comunidades donde de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
sociales en apoyo a
estn ubicadas las mejor servicio educativo a los alumnos.
la atencin de los
escuelas, los diferentes alumnos.
agentes educativos y 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
los integrantes de la procesos de mejora en las escuelas de la zona.
zona escolar, para 5.3 Apoya en el 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
enriquecer las funcionamiento de la destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
prcticas docentes y zona escolar y el 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
trabajo con otros quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
los aprendizajes de los
asesores. 5.3.4 docentes.
Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
alumnos.
48
265
A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N S E C U N D A R I A

Educacin Secundaria. Lenguaje oral y escrito
y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar asesora a docentes, a maestros de taller de lectura y a docentes de
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del lenguaje asignatura que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades de
oral y escrito. aprendizaje del lenguaje oral y escrito.
Para que el asesor tcnico pedaggico logre apoyar, asesorar y Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la enseanza
acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que del lenguaje oral y escrito, requiere conocer y saber aplicar un repertorio
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de de estrategias que le permitan realizar diagnsticos, elaborar proyectos de
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un mejora especficos y dar seguimiento a las acciones de asesora.
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para promover
en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su prctica El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios de
educativa. anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
situaciones de enseanza, estrategias de intervencin docente y
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est evaluacin de los aprendizajes.
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de la lengua oral y
escrita es importante que tenga conocimientos sobre los procesos de Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza inclusivo,
aprendizaje de los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque donde se considere la atencin a los alumnos con necesidades
didctico, los contenidos y las estrategias de evaluacin. especficas de aprendizaje, as como la diversidad lingstica y cultural
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar presente en los planteles escolares.
los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
los siguientes parmetros: los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el
tcnica pedaggica. 2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y mejora de sus prcticas.
escrito en los alumnos de educacin secundaria. 2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que para mejorarla.
orientan la enseanza del lenguaje oral y escrito en
educacin secundaria.
51
mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y escolar orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la educativa de todos sus integrantes.
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe conferida.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en
para mejorarla. los siguientes parmetros:
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
quehacer profesional. en el ejercicio de su funcin de asesora.
4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusion educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora
DIMENSIN 5
donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y
los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prcticas

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un asesor

para una buena comunicacin con diferentes actores educativos y
sociales, a fin de atender conjuntamente problemas prioritarios
relacionados con las prcticas docentes y la educacin de los alumnos.

sus colegas de la de zona escolar, a fin de intercambiar ideas y


de los alumnos.
con otros asesores.
53

andraggicos que 1.1.2 Explica de qu manera la interaccin entre docentes interviene en la construccin de nuevos
docentes para los prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
fines de la asesora realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostracin de
tcnica pedaggica. respeto y confianza.
1
docentes.
relacionadas con el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
1.2 Describe los
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
propsitos y las
enseanza.
caractersticas
Un asesor tcnico 1.2.4 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
de la asesora
pedaggico que del lenguaje oral y escrito.
tcnica
1.2.5 Identifica las concepciones y prcticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje
sabe cmo pedaggica.
oral y escrito en educacin secundaria.
aprenden los 1.2.6 Identifica que la asesora se centra en prcticas sociales del lenguaje vinculadas con todas
alumnos y lo que las asignaturas de educacin secundaria.
deben aprender, y 1.3 Explica los
conoce la prctica procesos de 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educacin secundaria.
docente para aprendizaje del 1.3.2 Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretacin y la
brindar una lenguaje oral y produccin de textos en alumnos de educacin secundaria.
asesora orientada escrito en los 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural en el aprendizaje del
al fortalecimiento de alumnos de lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin secundaria.
educacin
la enseanza del
secundaria.
lenguaje oral y
escrito. 1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
1.4 Explica los
educacin bsica y, en particular, en la educacin secundaria.
propsitos, los
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos relacionados con el lenguaje
contenidos y el
oral y escrito en educacin secundaria.
enfoque que
1.4.4 Distingue los principios del enfoque pedaggico que orientan el desarrollo de la lengua oral y
orientan la
escrita en la educacin secundaria.
enseanza del
1.4.5 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de
lenguaje oral y
aprendizaje del lenguaje oral y escrito de los alumnos de educacin secundaria.
escrito en educacin
1.4.6 Describe el papel formativo de la literatura en los alumnos de educacin secundaria.
secundaria.

intervencin de la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza del lenguaje oral y escrito
asesora para la que consideren el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
mejora de las contexto cultural y lingstico de la comunidad.
prcticas 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
docentes. aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin secundaria.
2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexin individual y colectiva sobre los procesos
de enseanza y de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos
tericos y la prctica de los docentes.
2
del currculo a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral
y escrita.
2.2.3 Disea, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
2.2 Desarrolla con planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
los docentes interacciones entre los alumnos, la seleccin, elaboracin y uso de materiales didcticos,
acciones de incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Un asesor tcnico reflexin para la 2.2.4 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
pedaggico que mejora de sus alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
organiza y pone en prcticas. 2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los alumnos
utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver, de manera crtica y creativa, problemas
prctica la asesora a
relacionados con la comunicacin oral y escrita.
docentes, a maestros 2.2.6 Disea con los docentes estrategias didcticas que consideren el desarrollo del lenguaje oral y
de taller de lectura y a la cultura escrita para los alumnos de comunidades indgenas.
docentes asignatura 2.2.7 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
que permita brindar a participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicacin o
los alumnos mejores aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje el
oportunidades de lenguaje oral y escrito.
aprendizaje del 2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
lenguaje oral y escrito. contar con insumos para la retroalimentacin.
2.3 Propicia el
2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones del
anlisis de los
lenguaje oral y escrito de los alumnos.
resultados de la
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su repertorio de
prctica docente
estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
para mejorarla.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus
prcticas docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.
55

3.1 Reflexiona
sistemticamente
3
sobre su prctica
profesional para
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que desarrolla.
mejorarla.
de estudio y 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
Un asesor tcnico aprendizaje para su su desarrollo profesional.
pedaggico que desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
se reconoce como profesional. desarrollo profesional.
profesional que 3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
mejora
continuamente 3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
para apoyar, 3.3 Considera diferentes profesional.
asesorar y medios para la 3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
acompaar a mejora de su desarrollo profesional.
docentes en su quehacer profesional. 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
prctica
profesional.
56

4
4.1 Considera los
principios
filosficos, las
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho de
disposiciones
los alumnos a recibir una educacin de calidad.
legales y las
finalidades de la
pedaggico.
educacin pblica
Un asesor tcnico mexicana en el
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima de
pedaggico que operacin escolar.
ejercicio de su
asume y promueve 4.1.6 Explica cmo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura
funcin de
los principios coadyuva a la formacin de la ciudadana de los alumnos de educacin secundaria.
asesora.
legales y ticos
inherentes a su 4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
funcin y al trabajo favorables para el aprendizaje.
4.2 Apoya a los
4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad en
educativo para docentes en la
los planteles de la zona escolar.
brindar una creacin de
4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
educacin de ambientes
herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
calidad a los favorables para el
4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
aprendizaje, la sana
alumnos. afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
convivencia y la
inclusin educativa.
4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la
mejora del
trabajo educativo.
57

5.1 Considera la
5
asesora.
vinculacin con
iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Asesor tcnico diferentes agentes
puedan apoyar la formacin de los alumnos.
vincula con las organizaciones
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
comunidades donde sociales en apoyo a
gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un
la atencin de los
estn ubicadas las mejor servicio educativo a los alumnos.
alumnos.
escuelas, los
diferentes agentes 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
educativos y los procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3 Apoya en el
integrantes de la 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
funcionamiento de la
zona escolar, para destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
zona escolar y el
enriquecer las 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
trabajo con otros
quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
prcticas docentes y asesores.
docentes.
los aprendizajes de 5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
los alumnos. Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.
58

Educacin Secundaria. Pensamiento matemtico
matemticas.
acompaar a los docentes en su prctica profesional, es necesario que enseanza de matemticas en la educacin secundaria, requiere
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de conocer y saber aplicar un repertorio de estrategias que le permitan
aprendizaje de adultos en el ejercicio de su profesin, y cuente con un realizar diagnsticos, elaborar proyectos de mejora especficos y dar
saber que le permita reconocer las mejores condiciones para promover en seguimiento a las acciones de asesora.
los docentes la reflexin, el avance o la innovacin de su prctica
educativa. El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes espacios
de anlisis y reflexin sobre la planeacin didctica, la construccin de
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est situaciones de enseanza, el desarrollo de estrategias de intervencin
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza de matemticas, es docente y la evaluacin de los aprendizajes.
importante que tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de
los alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
contenidos y las estrategias de evaluacin. inclusivo, donde se considere la atencin a los alumnos con
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
los siguientes parmetros: En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje los siguientes parmetros:
de los docentes para los fines de la asesora tcnica
pedaggica. 2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los mejora de sus prcticas.
alumnos de educacin secundaria. 2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan para mejorarla.
la enseanza de matemticas.
59
DIMENSIN 4
DIMENSIN 3 Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a brindar una educacin de calidad a los alumnos.
Para que el asesor tcnico pedaggico se desempee de manera
eficaz requiere tener un conocimiento slido del marco normativo que
Para que el asesor tcnico pedaggico tenga un desempeo eficaz, rige los servicios educativos, as como mostrar capacidad para
orientado a promover buenas prcticas entre los docentes, es analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
necesario que se involucre en procesos de aprendizaje permanente
y formacin continua.
Esta dimensin alude tambin a la habilidad de participacin del
En esta dimensin se destacan rasgos del asesor vinculados con la asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con orientado al aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y de todos sus integrantes.
medios para la seleccin y bsqueda de informacin, y la
comunicacin con la comunidad educativa, de modo que pueda Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las
construir en el terreno de la prctica, y con apoyo de redes de actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
docentes, nuevas visiones acerca de su labor de asesora. dilogo respetuoso, la responsabilidad y la honestidad con la tarea
conferida.
manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe
expresadas en los siguientes parmetros: manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes
para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su funcin de asesora.
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su 4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes
quehacer profesional. favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la
inclusin educativa.
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permiten la mejora
60
DIMENSIN 5
El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
identifique y aprecie la diversidad sociocultural y lingstica de las cada parmetro:

los alumnos.



de los alumnos.
con otros asesores.
61

andraggicos que 1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes interviene en la construccin de nuevos
aprendizaje de los 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de
docentes para los su prctica: la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el vnculo
fines de la asesora con la realidad de su aula y su escuela, el reconocimiento de sus competencias y la
1
relacionadas con el aprendizaje matemtico de todos los alumnos.
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto
1.2 Describe los
de enseanza.
propsitos y las
1.2.4 Identifica las concepciones y prcticas docentes al ensear matemticas o contenidos de
caractersticas de
Un asesor tcnico otras asignaturas vinculados con nociones matemticas.
la asesora tcnica
pedaggico que sabe pedaggica. 1.2.5 Identifica el papel de la asesora en la atencin de los factores que dificultan el aprendizaje
matemtico.
cmo aprenden los
1.2.6 Identifica que la asesora se centra en la mejora de las prcticas docentes vinculadas con el
alumnos y lo que fortalecimiento de los aprendizajes matemticos desde todas las asignaturas de educacin
deben aprender, y secundaria.
conoce la prctica 1.3 Explica los 1.3.1 Identifica los procesos del aprendizaje matemtico en alumnos de educacin secundaria.
docente para brindar procesos de 1.3.2 Explica las dificultades comunes entre los alumnos acerca de conceptos matemticos
una asesora orientada aprendizaje de especficos y las formas de intervencin didctica que permiten superarlas.
al fortalecimiento de la matemticas en los
enseanza de alumnos de 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de matemticas.
matemticas. educacin
secundaria.
1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos de matemticas en educacin bsica y, en
particular, en la educacin secundaria.
1.4 Explica los 1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos matemticos en educacin
propsitos, los secundaria.
contenidos y el 1.4.3 Explica el enfoque didctico de matemticas en la educacin secundaria.
enfoque que 1.4.4 Describe las caractersticas de las interacciones en el aula que favorecen el aprendizaje de
orientan la matemticas.
enseanza de 1.4.5 Identifica las variables didcticas asociadas al nivel de dificultad de una tarea matemtica.
matemticas. 1.4.6 Identifica usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para aprender
matemticas.
62

docentes, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1 Organiza la
2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza de matemticas
intervencin de la
utilizando el anlisis de los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el
asesora para la
contexto cultural de la comunidad.
mejora de las
2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el
prcticas
fortalecimiento del aprendizaje matemtico en educacin secundaria.
docentes.
2
Un asesor tcnico
2.2 Desarrolla con
los docentes
2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la seleccin y secuenciacin de los
contenidos del currculo a fin de disear situaciones didcticas orientadas al aprendizaje
matemtico.
planeacin didctica, la seleccin y diseo de situaciones de aprendizaje, la evaluacin,
las interacciones entre los alumnos; as como la seleccin, elaboracin y uso de
pedaggico que acciones de materiales didcticos, incluidas las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
organiza y pone en reflexin para la 2.2.4 Formula con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
prctica la asesora a mejora de sus alumnos, a fin de lograr que todos aprendan.
docentes que permita prcticas. 2.2.5 Analiza con los docentes las formas de intervencin didctica a fin de propiciar que los
alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias para resolver problemas de manera
brindar a los alumnos
crtica y creativa.
mejores oportunidades
2.2.6 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos para la inclusin y
en el aprendizaje
participacin de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta,
matemtico. comunicacin o aprendizaje, as como aptitudes sobresalientes en situaciones que
propicien el aprendizaje matemtico.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre las prcticas docentes, a fin de
2.3 Propicia el 2.3.2 Explica cmo asesorar a los docentes en el anlisis y la interpretacin de las producciones
anlisis de los matemticas, orales o escritas, de los alumnos.
resultados de la 2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para enriquecer su
prctica docente repertorio de estrategias de enseanza considerando los resultados educativos.
para mejorarla. 2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas docentes y de los aprendizajes matemticos en los alumnos.
63

3.1 Reflexiona
sistemticamente
3
sobre su prctica
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre la prctica profesional que
profesional para
desarrolla.
mejorarla.

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Un asesor tcnico 3.2 Emplea
3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
estrategias de
pedaggico que se fortalecer su desarrollo profesional.
estudio y
reconoce como 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
aprendizaje para
profesional que desarrollo profesional.
su desarrollo
mejora continuamente 3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
profesional.
para apoyar, asesorar
y acompaar a 3.3.1 Participa en redes de colaboracin y en espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
docentes en su 3.3 Considera profesional.
prctica profesional. diferentes medios 3.3.2 Utiliza a los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, como espacios de reflexin y
para la mejora de desarrollo profesional.
su quehacer 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
64

4.1.1 Reconoce que la asesora implica el respeto y la promocin de los derechos humanos y
de los derechos de la niez y de la adolescencia.
4.1 Considera los
las disposiciones
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin los principales factores que favorecen el derecho
legales y las
de los alumnos a recibir una educacin de calidad.
finalidades de la
educacin pblica
4
pedaggico.
mexicana en el
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mnima
ejercicio de su
de operacin escolar.
funcin de asesora.
Un asesor tcnico 4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes
pedaggico que favorables para el aprendizaje.
asume y promueve 4.2 Apoya a los 4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad
los principios legales docentes en la en los planteles de la zona escolar.
y ticos inherentes a creacin de 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar
ambientes herramientas para la comunicacin y la resolucin de conflictos.
su funcin y al
favorables para el
trabajo educativo aprendizaje, la
4.2.4 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo
para brindar una que afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
sana convivencia y
educacin de calidad la inclusin
a los alumnos. educativa.
4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora 4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicacin para apoyar a los docentes en la exploracin
del trabajo de nuevos temas educativos.
educativo.
65

5.1 Considera la 5.1.1 Considera las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad en que
diversidad cultural y se ubica la escuela, al brindar asesora a los docentes.
5
lingstica de la
5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural
comunidad en el
de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
ejercicio de la
asesora.
5.2 Realiza acciones de iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Un asesor tcnico vinculacin con 5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos que
pedaggico que se diferentes agentes puedan apoyar en la formacin de los alumnos.
vincula con las educativos y
5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas instancias de
comunidades donde organizaciones
gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que permitan dar un mejor
estn ubicadas las sociales en apoyo a
servicio educativo a los alumnos.
la atencin de los
escuelas, los
alumnos.
diferentes agentes
educativos y los 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
integrantes de la zona procesos de mejora en las escuelas de la zona.
escolar, para 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
5.3 Apoya en el
enriquecer las destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
funcionamiento de la
prcticas docentes y zona escolar y el 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con el
los aprendizajes de trabajo con otros quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas docentes.
los alumnos. asesores.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
66
287
A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N E S P E C I A L

Educacin Especial
DIMENSIN 1
Un asesor tcnico pedaggico que brinde una asesora orientada al DIMENSIN 2
fortalecimiento de la intervencin docente, sabe cmo aprenden los Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la
alumnos y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente. asesora a docentes, para llevar a cabo una intervencin didctica
pertinente.
acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que enseanza de la educacin especial, requiere conocer y saber aplicar
aprendizaje de nios y adolescentes en el ejercicio de su profesin, y elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
cuente con un saber que le permita reconocer las mejores condiciones acciones de asesora.
para promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin
de su prctica educativa. El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est construccin de situaciones de enseanza, estrategias de
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza es importante que intervencin docente, y evaluacin de los aprendizajes.
tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
aprendizaje de los docentes para los fines de la asesora 2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
tcnica pedaggica. prcticas docentes.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora 2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
tcnica pedaggica.
mejora de sus prcticas.
1.3 Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil 2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
o del adolescente. para mejorarla.
orientan la enseanza en la educacin especial.
69
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios
que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
los docentes en su prctica profesional. brindar una educacin de calidad a los alumnos.
capacidad de anlisis y reflexin sobre su quehacer profesional con asesor en los planteles donde colabora, a fin de lograr un clima escolar
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y orientado al aprendizaje, la sana convivencia, y la inclusin educativa
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggic debe manifestar conferida.
los siguientes parmetros: En esta dimensin el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales
desarrollo profesional. y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
quehacer profesional. 4.2 Gestiona con los docentes ambientes favorables para el
aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa.
trabajo educativo.
70
DIMENSIN 5
El asesor tcnico pedaggico debe tener un desempeo en el que

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes
Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un a cada parmetro:
los alumnos.
De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo

con sus colegas de la de zona escolar, a fin de intercambiar ideas y


de los alumnos.
con otros asesores.
71

1.1.1 Explica el papel del conocimiento terico, las creencias sobre los procesos de enseanza y
aprendizaje y la experiencia en el desarrollo profesional docente.
1.1 Explica principios 1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos
andraggicos que conocimientos.
caracterizan el 1.1.3 Explica factores que permiten al docente implicarse en la asesora para la mejora de su
aprendizaje de los prctica, como la motivacin interna, la construccin conjunta de metas y objetivos, el
1
docentes para los vnculo con la realidad educativa de la escuela, el reconocimiento de sus competencias, as
fines de la asesora como la demostracin de respeto y confianza.
tcnica pedaggica.
1.2.1 Describe los propsitos de su funcin como asesor en la mejora de la prctica docente.
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora que contribuyen a la mejora de la prctica
docente para el logro de los propsitos educativos.
Un asesor tcnico 1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el contexto de
1.2 Describe los
pedaggico que la enseanza y el aprendizaje.
propsitos y las
brinde una asesora 1.2.4 Reconoce desde la funcin de asesor tcnico pedaggico en conjunto con los docentes las
caractersticas de
orientada al barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos en el contexto del
la asesora tcnica
aula y de la escuela.
fortalecimiento de la pedaggica.
1.2.5 Identifica que la asesora se centra en orientar a los docentes de acuerdo con sus
intervencin caractersticas profesionales y el nivel educativo en el que laboran, para el logro de los
docente, sabe cmo propsitos educativos.
aprenden los 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil o del adolescente.
alumnos y lo que 1.3 Explica los 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, social, lingstico y cultural de los alumnos con
deben aprender, y procesos de discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como
conoce la prctica desarrollo y de con aptitudes sobresalientes.
docente. aprendizaje 1.3.3 Orienta a los docentes sobre la relacin entre los enfoques didcticos de los campos
infantil o del formativos o las asignaturas de Educacin Bsica y su prctica docente.
adolescente. 1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos en relacin con los campos formativos o los
1.4 Explica los
contenidos de las asignaturas de Educacin Bsica.
propsitos, los
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los campos formativos y de los contenidos
contenidos y el
relacionados con las asignaturas de Educacin Bsica.
enfoque que
1.4.3 Explica los principios pedaggicos que orientan la intervencin docente en Educacin Bsica.
orientan la
enseanza en la
educacin
especial.

2.1.1 Disea estrategias de evaluacin diagnstica para identificar las barreras para el
2.1 Organiza la aprendizaje y la participacin en el aula y la escuela.
intervencin de la 2.1.2 Elabora un plan de asesora, que analiza con los docentes, basado en los resultados de la
asesora para la evaluacin diagnstica de la escuela y el contexto cultural y lingstico de la comunidad,
mejora de las para favorecer la inclusin.
prcticas 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con el colectivo docente
docentes. para eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes.
2.2.1 Realiza estrategias para apoyar a los docentes en el proceso de inclusin de alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como
con aptitudes sobresalientes.
2.2.2 Desarrolla acciones con los docentes para que sus alumnos con discapacidad, dificultades
2
Un asesor tcnico
docentes acciones
de reflexin para la
mejora de sus
severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con aptitudes
sobresalientes aprendan, considerando su conocimiento previo, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.3 Apoya a los docentes en el diseo de situaciones de aprendizaje en las que participen los
alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes.
2.2.4 Disea con los docentes acciones para la mejora de sus prcticas relacionadas con la
pedaggico que planeacin didctica, la evaluacin formativa de los alumnos, la gestin de interacciones
organiza y pone en prcticas. entre los alumnos; la seleccin, elaboracin o uso de materiales didcticos, apoyos
prctica la asesora a especficos o ajustes razonables.
docentes, para llevar a 2.2.5 Establece con los docentes desafos individuales y de pequeos grupos, dirigidos a los
cabo una intervencin alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
didctica pertinente. comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes, a fin de lograr que todos aprendan.
2.2.6 Disea con los docentes estrategias didcticas diversificadas que propicien el avance en los
aprendizajes de todos los alumnos.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar informacin sobre la prctica docente, a fin de
2.3 Propicia el anlisis 2.3.2 Analiza, junto con los docentes, sus prcticas pedaggicas para modificar o ampliar su
de los resultados de repertorio didctico considerando sus resultados educativos.
la prctica docente
para mejorarla.
su prctica docente.
73
3.1.1 Utiliza referentes tericos en el anlisis de su intervencin con el fin de mejorarla.

3.1 Reflexiona
sistemticamente
3
evidencias de su intervencin.
sobre su prctica
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis y la reflexin sobre su intervencin con la finalidad
profesional para
de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y uso de informacin proveniente de

Un asesor tcnico 3.2 Emplea estrategias diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
pedaggico que se de estudio y 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
reconoce como aprendizaje para su fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional que
profesional. prctica profesional.
mejora
continuamente para 3.2.4 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de
apoyar, asesorar y aprendizaje, para su desarrollo profesional.
acompaar a los 3.3.1 Participa en redes de colaboracin y espacios acadmicos para fortalecer su quehacer
docentes en su profesional.
3.3 Considera diferentes
prctica 3.3.2 Participa en los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, a fin de crear espacios de
medios para la
profesional. reflexin y desarrollo profesional.
mejora de su
quehacer 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

4.1 Considera los
principios 4.1.1 Desarrolla su funcin de asesora con apego a los principios filosficos establecidos en el
filosficos, las artculo tercero constitucional.
disposiciones 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor tcnico
legales y las pedaggico.
finalidades de la 4.1.3 Desarrolla su funcin de asesora en cumplimiento a la Normalidad Mnima de Operacin
educacin pblica Escolar.
4
mexicana en el
ejercicio de su
funcin de asesora.
4.2 Gestiona con los 4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la construccin de ambientes favorables
docentes para el aprendizaje.
Un asesor tcnico ambientes 4.2.2 Aporta estrategias, desde su funcin de asesora, para evitar estereotipos en los planteles de
pedaggico que favorables para la zona escolar y asegurar la inclusin y la equidad.
asume y promueve 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia en la escuela.
el aprendizaje,
4.2.4 Implementa con los docentes estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
los principios la sana
para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos.
legales y ticos convivencia y la
inherentes a su inclusin
funcin y al educativa.
trabajo educativo
para brindar una
4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honradez, respeto y apertura.
educacin de 4.3.2 Reflexiona desde su funcin de asesora sobre los problemas educativos desde mltiples
4.3 Demuestra
calidad a los habilidades y perspectivas
alumnos. actitudes que 4.3.3 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
permitan la mejora 4.3.4 Emplea, en el ejercicio de la asesora, habilidades para organizar el trabajo, gestionar
del trabajo acciones, recursos y personas, y promover la mejora de las prcticas docentes.
educativo.
75
5
5.1 Considera la 5.1.1 Realiza una asesora a los docentes en la que considera las caractersticas del contexto
diversidad cultural y sociocultural y lingstico de la comunidad en que se ubica la escuela.
lingstica de la 5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
comunidad en el cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
ejercicio de la
asesora.
Un asesor tcnico
pedaggico que se
vincula con las
comunidades donde vinculacin con 5.2.1 Realiza acciones con la comunidad escolar que permitan eliminar o minimizar las barreras
estn ubicadas las diferentes agentes para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos con el fin de alcanzar las
escuelas, los educativos y metas educativas.
diferentes agentes organizaciones 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que
educativos y los sociales en apoyo a apoyen la tarea educativa de la escuela.
integrantes de la la atencin de los
zona escolar, para alumnos.
enriquecer las 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer los
prcticas docentes y procesos de mejora en las escuelas de la zona.
los aprendizajes de 5.3 Apoya en el 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar,
los alumnos. funcionamiento de destinadas al fortalecimiento de la prctica docente.
la zona escolar y el 5.3.3 Realiza acciones de asesora de manera conjunta con los docentes, la escuela y la zona
trabajo con otros escolar para mejorar las prcticas docentes.
asesores. 5.3.4 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de la
Educacin Bsica e impulsar la mejora de la prctica docente.
Direccin y de Supervisin Escolares y de Asesor Tcnico Pedaggico Educacin Bsica.
Evaluacin del Desempeo Perfil,
delParmetros e Indicadores
Personal con Funciones de
Ciclo Escolar
Asesor Tcnico Pedaggico. 2017-2018
Educacin Bsica.

297
298 S
1.UBSESUBSECRETCRETARAARDEA DEEDU
EDU
CACA
CI NB
CI NBS SICA
ICA COO
OORDIN CIN NACICION
ACIN
RDINA DEL SERV
AL DEL
ONAL ICIO PROFE
ERVICIO ROFES 77
IONAL
SION AL
DOCENTOCENTEE SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARIA DE PLANEACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
A S E S O R T C N I C O P E D A G G I C O. E D U C A C I N F S I C A

Educacin Fsica
DIMENSIN 1
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos DIMENSIN 2
y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para brindar Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la
una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de asesora a docentes para brindar a los alumnos mejores
educacin fsica. oportunidades de aprendizaje de la educacin fsica.
acompaar a los docentes en su prctica profesional es necesario que enseanza de educacin fsica, requiere conocer y saber aplicar un
tenga claridad sobre los propsitos de la asesora, los procesos de repertorio de estrategias que le permitan realizar diagnsticos,
aprendizaje de nias y adolescentes en el ejercicio de su profesin, y elaborar proyectos de mejora especficos y dar seguimiento a las
cuente con un saber que le permita reconocer las mejores condiciones acciones de asesora.
para promover en los docentes la reflexin, el avance o la innovacin
de su prctica educativa. El asesor tcnico pedaggico debe propiciar con los docentes
Considerando que el desempeo del asesor tcnico pedaggico est construccin de situaciones de enseanza, estrategias de intervencin
orientado a fortalecer las prcticas de enseanza es importante que docente, y evaluacin de los aprendizajes.
tenga conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propsitos del currculo, el enfoque didctico, los Adems debe saber cmo establecer un entorno de enseanza
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar lingstica y cultural presente en los planteles escolares.
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las
tcnica pedaggica.
prcticas docentes.
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la
tcnica pedaggica.
mejora de sus prcticas.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de la educacin fsica
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente
para los alumnos de los diferentes niveles.
para mejorarla.
orientan la enseanza de educacin fsica para los alumnos
de los diferentes niveles.
79
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios
que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar a legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo para
docentes en su prctica profesional. brindar una educacin de calidad a los alumnos.
fines de mejora; as como el empleo de diferentes estrategias y medios orientado al aprendizaje, la sana convivencia, y la inclusin educativa
para la seleccin y bsqueda de informacin, y la comunicacin con la de todos sus integrantes.
comunidad educativa, de modo que pueda construir, en el terreno de la
prctica, y con el apoyo de redes de docentes, nuevas visiones acerca Adems, es necesario que el asesor tcnico pedaggico muestre las
su labor de asesora. actitudes deseables para el ejercicio de su funcin, tales como el
En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar conferida.
los siguientes parmetros: En esta dimensin el asesor tcnico pedaggico debe manifestar
para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales,
desarrollo profesional. y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
quehacer profesional. 4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
trabajo educativo.
80
DIMENSIN 5


los alumnos.



5.3 Participa en acciones de colaboracin entre las escuelas
de la zona escolar.
81

1.1.1 Identifica las concepciones que tienen los docentes sobre la educacin fsica en educacin
bsica.
1.1 Explica principios 1.1.2 Explica que la interaccin entre docentes influye en la construccin de nuevos conocimientos.
andraggicos que 1.1.3 Conoce los referentes tericos y las creencias que orientan la prctica de los docentes de
caracterizan el educacin fsica.
1
aprendizaje de los 1.1.4 Describe los factores que permiten al docente de educacin fsica involucrarse en la asesora
docentes para los para la mejora de su prctica: la motivacin, la construccin conjunta de metas y objetivos, el
fines de la asesora vnculo entre la realidad escolar y su clase, el reconocimiento de sus competencias, y la
Un asesor tcnico docentes.
1.2 Describe los
1.2.2 Identifica las caractersticas de la asesora para la mejora de las prcticas de los docentes de
pedaggico que propsitos y
educacin fsica.
sabe cmo las
1.2.3 Describe la asesora tcnica pedaggica como una experiencia que ocurre en el mbito de la
aprenden los caractersticas
enseanza.
alumnos y lo que de la asesora
1.2.4 Identifica el papel de la asesora para la atencin de los factores de riesgo en el desarrollo
deben aprender, y tcnica
integral de los alumnos (fsico, afectivo y social).
pedaggica.
conoce la prctica
docente para 1.3 Explica los 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo y necesidades de aprendizaje de los alumnos de
brindar una procesos de educacin bsica.
asesora orientada aprendizaje de la 1.3.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de
al fortalecimiento educacin fsica los alumnos.
de la enseanza de para los alumnos
la educacin fsica. de los diferentes
niveles.
1.4 Explica los
1.4.1 Explica el carcter formativo de los propsitos de educacin fsica en educacin bsica.
propsitos, los
1.4.2 Explica la organizacin y las caractersticas de los contenidos de educacin fsica.
contenidos y el
1.4.3 Identifica los referentes pedaggicos y los mbitos de intervencin que orientan la enseanza
enfoque que
de la educacin fsica.
orientan la
1.4.4 Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la enseanza de la educacin fsica en
enseanza de
educacin bsica.
educacin fsica
para los alumnos
de los diferentes
niveles.
82

2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora de los
docentes de educacin fsica, a fin de mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
2.1 Organiza la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesora para la enseanza de educacin fsica
intervencin de la considerando los resultados del diagnstico, la modalidad de la escuela y el contexto
asesora para la sociocultural de la comunidad.
mejora de las 2.1.3 Da seguimiento a las acciones acordadas con el colectivo docente para la mejora de las
prcticas docentes. prcticas de enseanza.
2.2.1
2
2.1.5 procesos de enseanza y de aprendizaje de la educacin fsica, que involucren los
del currculo a fin de disear situaciones didcticas de educacin fsica.
2.2.3 Analiza con las docentes estrategias didcticas para el diseo de situaciones de enseanza
de educacin fsica.
docentes
Un asesor tcnico acciones de
pedaggico que planeacin didctica, la evaluacin de los aprendizajes, la gestin de interacciones entre los
reflexin para la
organiza y pone en alumnos, la seleccin, elaboracin o uso de materiales didcticos, incluidas las Tecnologas
mejora de sus
prctica la asesora a de la Informacin y la Comunicacin.
prcticas.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervencin didctica que propicien que los alumnos
docentes para
utilicen sus conocimientos, actitudes y habilidades para resolver problemas en su vida
brindar a los alumnos cotidiana.
mejores 2.2.6 Orienta a los docentes en el diseo de estrategias para la inclusin de alumnos con
oportunidades de necesidades educativas especficas.
aprendizaje de la 2.3.1 Establece procedimientos para utilizar la informacin del diagnstico sobre las prcticas
educacin fsica. 2.3 Propicia el anlisis educativas, a fin de retroalimentar a los docentes.
de los resultados de 2.3.2 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didcticas para modificar o ampliar su
la prctica docente repertorio de estrategias de enseanza considerando sus resultados educativos.
para mejorarla. 2.3.3 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de
sus prcticas.
83
3
mejorarla. desarrollan.
3.2 Emplea estrategias

Un asesor tcnico 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y uso de informacin proveniente de
de estudio y
pedaggico que se diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
aprendizaje para su
reconoce como 3.2.2 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
desarrollo
prctica profesional.
profesional que profesional.
3.2.3 Organiza un trayecto de formacin continua, en funcin de sus necesidades de aprendizaje,
mejora
continuamente para
apoyar, asesorar y
3.3 Considera diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
acompaar a
medios para la 3.3.2 Participa en los Consejos Tcnicos, Escolares y de Zona, a fin de crear espacios de reflexin
docentes en su mejora de su y desarrollo profesional.
prctica quehacer profesional. 3.3.3 Utiliza diversos materiales, as como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
84

4.1 Considera los
las disposiciones
4.1.3 Considera en el ejercicio de su funcin el derecho de los alumnos a recibir una educacin de
legales y las
calidad.
finalidades de la
4
educacin pblica
pedaggico.
mexicana en el
4.1.5 Desarrolla su funcin de asesora desde la perspectiva de la Normalidad Mnima de
ejercicio de su
Operacin Escolar.
funcin de asesora.
4.1.6 Explica cmo la educacin fsica coadyuva a la formacin de la ciudadana de los alumnos
de educacin bsica.
Un asesor tcnico 4.2.1 Desarrolla una asesora que apoye a los docentes en la gestin de ambientes favorables
4.2 Apoya a los
para el aprendizaje.
pedaggico que docentes en la
4.2.2 Disea estrategias, desde su funcin de asesora, para asegurar la inclusin y la equidad, en
asume y promueve creacin de
los planteles de la zona escolar.
los principios legales ambientes
4.2.3 Participa en acciones para promover la comunicacin, la sana convivencia y la resolucin de
y ticos inherentes a favorables para el
conflictos en las comunidades escolares de la zona.
aprendizaje, la sana
su funcin y al 4.2.4 Disea estrategias, desde su funcin de asesora, para hacer frente a factores de riesgo que
convivencia y la
trabajo educativo inclusin educativa.
afectan la integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.
para brindar una
educacin de calidad 4.3.1 Desarrolla su funcin de asesora con responsabilidad, honradez, respeto y apertura.
a los alumnos. 4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesora.
4.3 Demuestra
habilidades y
actitudes que
permitan la mejora
del trabajo
4.3.5 Emplea diferentes estrategias para apoyar a los docentes en la exploracin de nuevas
educativo.
aproximaciones a temas educativos.
85
5.1 Considera la
5.1.1 Realiza una asesora a docentes en la que considera las caractersticas del contexto
diversidad cultural y
5
sociocultural y lingstico de la comunidad en que se ubica la escuela.
lingstica de la
comunidad en el
5.1.2 Desarrolla acciones de asesora orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad
ejercicio de la
cultural de sus alumnos y promuevan el dilogo intercultural en la escuela.
asesora.
vinculacin con 5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el seguimiento de iniciativas
Un asesor tcnico diferentes agentes comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
pedaggico que se educativos y 5.2.3 Realiza acciones para vincular al colectivo docente con diferentes agentes educativos e
vincula con las organizaciones instancias de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que
comunidades donde sociales en apoyo a permitan dar un mejor servicio educativo a los alumnos.
estn ubicadas las la atencin de los
escuelas, los alumnos.
diferentes agentes 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisin escolar a fin de favorecer
educativos y los los procesos de mejora en las escuelas de la zona.
5.3 Participa en
integrantes de la zona 5.3.2 Realiza acciones de colaboracin con otros asesores y con el supervisor de la zona
acciones de
escolar, para escolar, destinadas al fortalecimiento de las prcticas docentes.
colaboracin entre
enriquecer las 5.3.3 Realiza acciones de asesora que permiten articular el quehacer docente individual con
las escuelas de la
el quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prcticas
prcticas docentes y zona escolar.
docentes.
los aprendizajes de los 5.3.4 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para atender las prioridades de
alumnos. la Educacin Bsica e impulsar la mejora de las prcticas docentes.
86
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Enero 2017

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EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE ASESOR TCNICO PEDAGGICO

CICLO ESCOLAR 2017-2018

P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA

Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

I. Desempeos en cargos con funciones de Asesor

1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Asesor Tnico

ASESOR TCNICO PEDAGGICO

16 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la

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18 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

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ASESOR TCNICO PEDAGGICO

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

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2.1.1 Disea instrumentos de diagnstico para identificar las necesidades de asesora a

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

ASESOR TCNICO PEDAGGICO

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un asesor

De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

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ASESOR TCNICO PEDAGGICO

Para que el asesor tcnico pedaggico contribuya a mejorar la enseanza

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un

De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la

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3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin proveniente de

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ASESOR TCNICO PEDAGGICO

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

Esta dimensin plantea tambin las habilidades que requiere un asesor

De igual modo, debe tener disposicin para el trabajo colaborativo con

En esta dimensin, el asesor tcnico pedaggico debe manifestar

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad

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