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VICARIATO APOSTÓLICO DE

PUERTO GAITÁN

PROCESOS EDUCATIVOS POR


COMPETENCIAS

VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR


COMPETENCIAS Página 1
TALLERES
DIEGO VILLADA OSORIO Doctor
CUMARIBO, JULIO 5 AL 9 DE 2010
AGENDA DE TRABAJO: JULIO 5 A 9 DE 2010

DIA HORARIO CONTENIDOS A DESARROLLAR ESTRATEGI


A
lunes 5 de Conferencia No.1: Introducción Conferencia
julio a las competencias
Video Foro
pedagógicas: conceptos y
7:30 a.m. a
terminología. Seminario
12:00.m
Taller
Video Foro: Paradigmas
Aplicado
Taller No. 1: acercamiento a los (S.T.A)
conceptos pedagógicos y al mundo
de las competencias.
lunes 5 de Conferencia No.2: ¿Cómo Conferencia
julio Aprende el Ser Humano?
S.T.A
1:00 p.m. a 4:00 Taller No. 2: tipos de aprendizajes
p.m. en el contexto de las
competencias: ¿Qué aprenden
nuestros estudiantes?
Martes 6 Julio Conferencia No.3: El Mundo de Conferencia
las Competencias: Contexto,
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COMPETENCIAS Página 2
7:30 a.m. a teorías, conceptos, definiciones y S.T.A
12:00 m clasificaciones.
Video Foro
Video Foro: El cerebro humano

Taller No. 3: taxonomía


institucional de las competencias
Martes 6 Julio Conferencia No.4: Planear por Conferencia
Competencias
1:00 a.m. a 4:00 S.T.A
p.m. Taller No. 4: planeación por
competencias (áreas curriculares)
Miércoles 7 de Conferencia No.5: Currículo Conferencia
Julio por competencias
S.T.A
7:30 a.m. Taller No. 5 : articulación,
a12:00.m flexibilidad e integralidad curricular
Miércoles 7 de Conferencia No.6 Enseñar por Conferencia
julio competencias: primera parte
S.T.A
1:00 p.m. a 4:00 Taller No. 6: didáctica de las
p.m. ciencias naturales y de las ciencias
sociales: procedimientos
Jueves 8 de Conferencia No.7: Enseñar por Conferencia
Julio competencias: segunda parte
S.T.A
7:30 a.m. a Video Foro: Visión de futuro
Video Foro
12:00 m.
Taller No. 7: didáctica de las
ciencias sociales y de las ciencias
naturales: estrategias
Jueves 8 de Conferencia No.8: Evaluar por Conferencia
Julio Competencias: estrategias,
S.T.A
procedimientos, métodos, técnicas
1:00 p.m. a 4:00
y herramientas
p.m.

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COMPETENCIAS Página 3
Taller No. 8: evaluación del
desempeño por competencias
Viernes 9 de Conferencia No.9 Evaluar por Conferencia
Julio Competencias: integral,
S.T.A.
procesual, diferencial, dimensional
7:30 a.m. a
y sistemática
12:00 a.m.
Taller No. 9: modelo evaluativo
institucional, pruebas evaluativas
internas y desarrollo cognitivo.

CLAUSURA DEL CURSO Y


CERTIFICACIÓN

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COMPETENCIAS Página 4
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PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS

TALLER No. 1: ACERCAMIENTO A LOS CONCEPTOS


PEDAGÓGICOS Y AL MUNDO DE LAS COMPETENCIAS

INSTITUCIÓN:
_____________________________________________________________

Muchos son los términos que utilizamos cotidianamente en


nuestro quehacer educativo. Algunos términos se usan de
manera equivocada, otros se aplican indistintamente y
seguramente, otro tanto hace parte de nuestros imaginarios.
Es claro, que en nuestro sistema educativo hemos mezclado
diferentes enfoques (posturas o miradas) que nos han
influenciado y que no nos han permitido reflexionar
profundamente. Hemos asumido finalmente, que lo propuesto
no ha generado ningún cambio importante y por lo tanto, no
vale la pena cambiar. Intentemos acercarnos al significado de
algunos términos propios de utilización común en el Sistema
Educativo.

PRIMERA PARTE: ENFOQUE Y MODELO

Estas dos palabras hacen parte de un mismo asunto. Un


enfoque es una postura o mirada universal (general) que se
asume a partir de fundamentos filosóficos, psicológicos,
sociológicos y antropológicos que sirven de fundamento o
soporte. Un modelo es un patrón a seguir que refleja la
postura general brindada por el enfoque y que aparecerá en
todas las acciones que se ejecutan en la institución.

1.1. ¿Cuál es el enfoque educativo más común para usted?


________________________________

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COMPETENCIAS Página 5
_________________________________________________________
____________________

1.2. ¿Qué características tiene este? Enumere 2


características.

 __________________________________________________________
____________________

 __________________________________________________________
___________________

1.3 El enfoque determina un modelo ¿Cuál es el modelo


educativo más común para usted?
____________________________________________________________
____________________
__________________________________________________________
_______________________

1.4. ¿Cuáles son las características más importantes?


Enumere 2 características.

 __________________________________________________________
_____________________

 __________________________________________________________
____________________

SEGUNDA PARTE: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

Estas 2 palabras hacen parte de referentes o contextos


similares, pero son diferentes en su significado y utilización.
Educación es el proceso multidireccional mediante el cual se
construyen o se trasmiten conocimientos, valores, costumbres
y formas de actuar. Pedagogía es el conjunto de saberes que
se ocupa de la educación y de la enseñanza a través de la
reflexión crítica. En el cuadro siguiente coloque características

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COMPETENCIAS Página 6
y ejemplos que relacionan la educación y la pedagogía con un
enfoque y modelo que permita establecer las diferencias y las
semejanzas que existen entre estos 4 conceptos
mencionados.

ENFOQUE MODELO

EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA

TERCERA PARTE: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las palabras enseñanza y aprendizaje son comunes en los


procesos educativos. Enseñanza es acción y efecto de
enseñar. Aprendizaje es la acción y efecto de aprender. En
este orden de ideas enseñar es instruir o informar con reglas y
preceptos, y aprender es cambiar para adaptarse.

Con base en lo anterior y sus propios conceptos resuelva los


siguientes interrogantes.

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3.1. ¿Cuáles son sus prácticas de enseñanza más comunes?

 __________________________________________________________
____________________

 __________________________________________________________
___________________

3.2. ¿Cuáles son las prácticas de aprendizaje más comunes


que identifica usted en los estudiantes?

 __________________________________________________________
___________________

 __________________________________________________________
___________________

CUARTA PARTE: CURRICULO DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN

Un currículo es el conjunto de experiencias de aprendizaje


organizadas y sistemáticas que permite la formación.
Didáctica es el conjunto de estrategias, métodos y medios
educativos debidamente fundamentadas. Evaluación es
acción de evaluar y evaluar quiere decir dar valor.

4.1. ¿Cuál es la característica más notable del curriculum de


su institución?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________

4.2. ¿Cuáles son las prácticas educativas de enseñanza más


comunes en su institución?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________

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4.3. ¿Cuáles son las prácticas evaluativas más comunes en su
institución?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________

QUINTA PARTE: COMPETENCIA, INDICADOR, LOGRO Y


ESTANDAR

Una competencia es un saber hacer en contexto o es darle


utilización óptima a lo aprendido. Un indicador es una señal
que indican como se comporta el aprendizaje de nuestros
estudiantes. El logro es aquel que nos dice en donde se
encuentra el desarrollo o el aprendizaje de la competencia. Un
estándar es un parámetro que nos sirve de referente para el
desempeño en lo local, regional, nocional o internacional.

5.1. ¿Escriba la competencia que usted estima más


importante debe poseer un estudiante de su institución?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______

5.2. ¿Qué cosas o señales me indican que la competencia está


presente? ó ¿Qué cosas demuestran que la competencia
esta presente?

 __________________________________________________________
______________________
 __________________________________________________________
___________________

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COMPETENCIAS Página 9
5.3. Si usted considera que la competencia se desarrolla a
través de un proceso ¿Cuáles serían los pasos o etapas de
ese proceso? Escriba al menos cuatro (4)

Nivel bajo:
____________________________________________________________
_____________

Nivel básico:
____________________________________________________________
_________

Nivel alto:
____________________________________________________________
______________

Nivel superior:
____________________________________________________________
________

5.4. Cuál sería el nivel óptimo de desempeño del estudiante,


que demuestre que la competencia alcanzó su máximo nivel?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
_______________________________________________________________
_____________________

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TALLER No 2: ¿Qué aprenden nuestros estudiantes?

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COMPETENCIAS Página 10
Con base en lo que usted enseña en su área curricular y
teniendo como ejemplo un grado, nivel o un grupo de
formación, identifique que cosas aprenden sus estudiantes
después de un año lectivo. Para tal efecto desarrolle los
siguientes aspectos:

1. Nuestros estudiantes aprenden conocimientos como


producto de dos procesos: conocer y saber. El proceso
del conocer nos lleva al conocimiento formalizado y el
del saber nos lleva al conocimiento contextualizado y
transformado. Ambos se pueden ejecutar siempre y
cuando el pensamiento así lo permita, ya que este es el
que permite la construcción, asimilación, acomodación y
adaptación del conocimiento.

1.1. Enumere los cinco conocimientos más importantes


que aprenden sus estudiantes en una año escolar:

 __________________________________________________________
______________

1.2. Explique cual sería la utilización real y práctica que


ellos realizan de dichos conocimientos aprendidos?
__________________________________________________________
____________________
__________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________
___________________

2. Nuestros estudiantes aprenden procedimientos


como producto de dos procesos sincronizados entre si:
habilidades y destrezas. Las habilidades son del
pensamiento y las destrezas son de la acción (haceres).

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COMPETENCIAS Página 11
Ambas se conjugan para construir una unidad de
actuación procedimental, es decir saber hacer.

2.1. ¿cuál es el procedimiento más importante que


aprenden sus estudiantes a partir de lo que usted enseña
en su área? Tenga en cuenta que los procedimientos son
ejecuciones, demostraciones, acciones o aplicaciones
que pueden ser del conocimiento propiamente dicho o
simplemente de la empíria (aprendizaje mecánico y/o
intuitivo).
__________________________________________________________
___________________
_________________________________________________________
_____________________

2.2 ¿Explique cuál sería la utilización real y práctica que


ellos realizarían o realizan de dicho procedimiento
aprendido?
_________________________________________________________
_______________________
_________________________________________________________
____________________

3. Nuestros estudiantes aprenden a actuar, con base en los


desarrollos que alcanzan en lo moral, social, afectivo,
volitivo y psicomotriz. Estos procederes son el resultado
de la conjugación de diversos factores y desarrollos
humanos que le permiten comportarse de una u otra
manera. A esto es lo que se ha llamado el campo de las
actitudes.

3.1. Escriba la conducta más importante o sobresaliente


que sus estudiantes aprenden a lo largo de un año
lectivo a través de sus enseñanzas.
__________________________________________________________
____________________

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__________________________________________________________
___________________

3.2. ¿Explique cuál sería la utilización real y práctica que


ellos realizarían o realizan de dicha actitud aprendida?
__________________________________________________________
_____________________
__________________________________________________________
___________________

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TALLER No 3: TAXONOMIA INSTITUCIONAL DE LAS


COMPETENCIAS

Clasifique las competencias por usted identificadas en el taller


No 2. Para tal efecto tenga en cuenta 2 grandes grupos:
Genéricas y Específicas. Agregue las competencias que sean
necesarias para completar el cuadro o matriz propuesta a
continuación.

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TIPOS DE ESCRIBA LOS DOMINIOS CON
COMPETENCIAS A SUFIENCIA
DESARROLLAR
(SABER, HACER Y SER)
I. GENÉRICAS: 1.1.
aspectos propios del
saber hacer personal, 1.2.
importantes para el
1.3
desempeño general y
útil en todo lo se 1.4
requiera. Estas
competencias se 1.5
originan en el
desarrollo humano
fundamental y
básico.
II. ESPECÍFICAS: 6.1 Instrumentales
aspectos propios del
saber hacer personal,
importantes para el
6.2 Reflexivas
desempeño
específico y útil en
todo lo se requiera
en cada área
curricular. Estas 6.3 Socializantes
competencias se
estructuran a partir
de las competencias
genéricas.

ESQUEMA DE TRABAJO
TALLER No. 4: PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
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INSTITUCIÓN / AREA /
GRADO
ESTANDARES COMO
REFERENTES

COMPETENCIA
COMPETENCIAS A IMPLICADA
DESARROLLAR LOGROS IMPLICADOS
POR COMPETENCIA

• COGNOSCITIVOS
CONTENIDO A INTERVENIR • PROCEDIMENTAL
¿Qué enseñar? ¿Qué ES
aprender? • ACTITUDINALES

• ESTRATEGIAS
PROCESO – • MÉTODOS
PROCEDIMIENTO DE • TÉCNICAS
APRENDIZAJE • MEDIOS
(Recursos)

• PARÁMETRICA
EVALUACIÓN DE • NO
COMPETENCIAS PARAMÉTRICA

CRITERIOS – INDICADORES
CONDUCTAS ASOCIADAS –
NIVELES DE DESEMPEÑO

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TALLER No. 4: PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

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 IDENTIFICACIÓN:
Nombre de la
institución_______________________________________________
___________
Área:_____________________________________________ Grado:
_____________________

 Competencia (s) a desarrollar


1. Competencia implicada (escriba un saber hacer en
contexto) un desempeño óptimo esperado en sus
estudiantes:_____________________________________________
________
_________________________________________________________
____________________

2. Estándar establecido (escriba un parámetro conocido que


sirva de referente de desempeño). En caso de
desconocerlo favor dejar el espacio en blanco.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________

3. Conductas asociadas (logros) que demuestran que la


competencia está presente (escríbalas en orden de
complejidad: de menor a mayor)

Nivel inferior:
_______________________________________________________
________
Nivel bajo:
_______________________________________________________
_______
Nivel medio:
_______________________________________________________
_______

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Nivel superior:
_______________________________________________________
______

4. Contenido a intervenir (escriba que contenidos son


importantes de enseñar y por tanto aprender para que la
competencia se desarrolle).

4.1. Cognoscitivos (escriba contenidos relativos al


conocimiento)
 _______________________________________________________
_____________________
 _______________________________________________________
___________________
 _______________________________________________________
___________________
 _______________________________________________________
__________________
 _______________________________________________________
__________________

4.2. Procedimientos (escriba contenidos relativos a la


demostración, aplicación, ejecución o el saber hacer).
 _______________________________________________________

____________________
 _______________________________________________________
___________________
 _______________________________________________________
_____________________
 _______________________________________________________
___________________
 _______________________________________________________
_____________________
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4.3. Actitudinales (escriba contenidos relativos al
comportamiento, conductas específicas y actuaciones
personales que permitan que la competencia se desarrolle
 ________________________________________________________
____________________
 ________________________________________________________
___________________
 ________________________________________________________
___________________
 ________________________________________________________
___________________
 ________________________________________________________
___________________

5.Proceso – Procedimiento (describa el procedimiento a través


del cual se garantizará que la competencia se desarrollará).
El proceso responderá al como hacer las cosas, utilice
métodos, técnicas y medios.

Fase No. 1
_______________________________________________________________
________
Fase No.
2_____________________________________________________________
__________
Fase No.
3___________________________________________________________
____________
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COMPETENCIAS Página 18
Fase No. 4
_____________________________________________________________
_________

6.Evaluación de la competencia. Coloque las conductas


asociadas (logros) como niveles del proceso de desarrollo
de la competencia. Para cada conducta (logro) escriba tres
(3) escalas de valoración: Si (S), Parcial (P) y No (N)

CONDUCTAS INDICADORES VALORACION


ASOCIADAS (Logros) ES
S P N
NIVEL I: 1.

2.

NIVEL II: 3.

4.

NIVEL III: 5.

6.

NIVEL IV: 7.

8.

Nivel alcanzado en la competencia:


______________________________________________________
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Criterios de valoración, promoción y toma de
decisiones:_____________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________

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COMPETENCIAS Página 20
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TALLER No 5: CURRICULUM POR COMPETENCIAS

La educación, tal como la conocemos a partir de las escuelas,


incluye, necesariamente, al menos cuatro procesos distintos.
Los designaré como entrenamiento, instrucción, iniciación e
inducción.

1. El entrenamiento se ocupa de la adquisición de


capacidades y una preparación con éxito da lugar a una
capacidad para rendimientos. Ejemplos de ello son
construir una canoa, hablar un idioma extranjero, escribir
a máquina, hacer un pastel o manejar aparatos de
laboratorio. ¿Qué competencias desarrollarán sus
estudiantes a través del entrenamiento?

 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
______________

2. La instrucción se ocupa del aprendizaje de información y


una instrucción con éxito da lugar a retentiva. Ejemplos
de ello son la memorización de la tabla de los elementos
químicos, de fechas históricas, de los nombres de las
naciones europeas, de los verbos irregulares en alemán
y de una receta para hacer pastas. ¿Qué competencias
desarrollarán sus estudiantes a través de su instrucción?

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COMPETENCIAS Página 21
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________

3. La iniciación se ocupa de la familiarización con valores y


normas sociales y una iniciación realizada con éxito da
lugar a una capacidad para interpretar el entorno social y
anticipar la reacción a las propias acciones. ¿Qué
competencias desarrollarán sus estudiantes a través de
la iniciación?

 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_______________

4. La inducción supone la introducción en los sistemas de


pensamiento al conocimiento, y a la cultura. Una
inducción lograda da lugar a comprensión, tal como se
pone de manifiesto en la capacidad para captar
relaciones y juicios y para establecerlos por uno mismo
¿Qué competencias desarrollarán sus estudiantes a
través de la inducción?

 __________________________________________________________
______________
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 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
______________
 __________________________________________________________
_____________
 __________________________________________________________
_____________

5. Escriba aquí las competencias que no fueron tenidas en


cuenta con anterioridad.

 __________________________________________________________
______________

 __________________________________________________________
____________

 __________________________________________________________
____________

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COMPETENCIAS Página 23
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: SOCIALES Y NATURALES

TALLER No. 6: ENSEÑAR POR COMPETENCIAS-EL


PROCEDIMIENTO

La educación, tal como la conocemos a partir de las escuelas,


incluye, necesariamente, al menos cuatro procesos distintos.
Los designaré como entrenamiento, instrucción, iniciación e
inducción.

1. El entrenamiento se ocupa de la adquisición de


capacidades y una preparación con éxito da lugar a una

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COMPETENCIAS Página 24
capacidad para rendimientos. Ejemplos de ello son
construir una canoa, hablar un idioma extranjero, escribir
a máquina, hacer un pastel o manejar aparatos de
laboratorio. ¿Qué estrategias educativas utilizará usted
para desarrollar competencias a través del
entrenamiento?

Procedimiento:
__________________________________________________________
_______
__________________________________________________________
____________________

2. La instrucción se ocupa del aprendizaje de información y


una instrucción con éxito da lugar a retentiva. Ejemplos
de ello son la memorización de la tabla de los elementos
químicos, de fechas históricas, de los nombres de las
naciones europeas, de los verbos irregulares en alemán y
de una receta para hacer pastas. ¿Qué estrategias
educativas utilizará usted para desarrollar competencias
a través de la instrucción?

Procedimiento:
__________________________________________________________
______
__________________________________________________________
___________________

3. La iniciación se ocupa de la familiarización con valores y


normas sociales y una iniciación realizada con éxito da
lugar a una capacidad para interpretar el entorno social y
anticipar la reacción a las propias acciones. ¿Qué
estrategias educativas utilizará usted para desarrollar
competencias a través de la iniciación?

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COMPETENCIAS Página 25
Procedimiento:
__________________________________________________________
______
_________________________________________________________
____________________

4. La inducción supone la introducción en los sistemas de


pensamiento al conocimiento, y a la cultura. Una
inducción lograda da lugar a comprensión, tal como se
pone de manifiesto en la capacidad para captar
relaciones y juicios y para establecerlos por uno mismo
¿Qué estrategias educativas utilizará usted para
desarrollar competencias a través de la inducción?
Procedimiento:
__________________________________________________________
________
__________________________________________________________
_____________________

¿Cuál es el procedimiento particular que se utiliza en su


institución para desarrollar los procesos de enseñanza y
aprendizaje?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________

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COMPETENCIAS Página 26
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: SOCIALES Y NATURALES

TALLER No. 7: ENSEÑAR POR COMPETENCIAS-


ESTRATEGÍA

La educación, tal como la conocemos a partir de las escuelas,


incluye, necesariamente, al menos cuatro procesos distintos.
Los designaré como entrenamiento, instrucción, iniciación e
inducción.

1. El entrenamiento se ocupa de la adquisición de


capacidades y una preparación con éxito da lugar a una
capacidad para rendimientos. Ejemplos de ello son
construir una canoa, hablar un idioma extranjero, escribir
a máquina, hacer un pastel o manejar aparatos de
laboratorio. ¿Qué estrategias educativas utilizará usted
para desarrollar competencias a través del
entrenamiento?
VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR
COMPETENCIAS Página 27
Método:
__________________________________________________________
_____________
Técnica:
__________________________________________________________
_____________
Herramienta:____________________________________________
_______________________

2. La instrucción se ocupa del aprendizaje de información y


una instrucción con éxito da lugar a retentiva. Ejemplos
de ello son la memorización de la tabla de los elementos
químicos, de fechas históricas, de los nombres de las
naciones europeas, de los verbos irregulares en alemán
y de una receta para hacer pastas. ¿Qué estrategias
educativas utilizará usted para desarrollar competencias
a través de la instrucción?

Método:
__________________________________________________________
_____________
Técnica:
__________________________________________________________
____________
Herramienta:____________________________________________
_______________________
3. La iniciación se ocupa de la familiarización con
valores y normas sociales y una iniciación realizada con

VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR


COMPETENCIAS Página 28
éxito da lugar a una capacidad para interpretar el
entorno social y anticipar la reacción a las propias
acciones. ¿Qué estrategias educativas utilizará usted
para desarrollar competencias a través de la iniciación?

Método:
__________________________________________________________
_______________
Técnica:
__________________________________________________________
____________
Herramienta:____________________________________________
______________________

4. La inducción supone la introducción en los sistemas de


pensamiento al conocimiento, y a la cultura. Una
inducción lograda da lugar a comprensión, tal como se
pone de manifiesto en la capacidad para captar
relaciones y juicios y para establecerlos por uno mismo
¿Qué estrategias educativas utilizará usted para
desarrollar competencias a través de la inducción?

Método:
__________________________________________________________
____________
Técnica:
__________________________________________________________
____________

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COMPETENCIAS Página 29
Herramienta:____________________________________________
______________________

5. Escriba aquí las estrategias que no fueron tenidas en


cuenta con anterioridad.
 __________________________________________________________
_____________
 _____________________________________________________
____________________
 __________________________________________________________
_____________
 _____________________________________________________
____________________

SINTAGMA COMPETENCIAS. COM

TALLER No. 8: COMPETENCIAS EN DOBLADO DE


CAMISETAS
CERTIFICADO DE COMPETENCIAS

SINTAGMA COMPETENCIAS.COM CERTIFICA QUE:


______________________________________________
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COMPETENCIAS Página 30
EXPERTO EN DOBLADO DE CAMISETAS POSEE LAS
SIGUIENTES COMPETENCIAS:

CODI COMPETENCIAS NIVEL ALCANZADO


GO SUPE MED BASI BAJ
RIOR IO CO O
SC00 Trabaja en equipo con
01 desempeño efectivo en
interacción y dialogicidad
SC00 Construye artefacto que
02 permita el doblado técnico
de camisetas
SC00 Dobla camisetas de manera
03 efectiva con procedimiento
artesanal establecido
SC00 Dobla camisetas de manea
04 efectiva con procedimiento
técnico establecido
SC00 Dobla camisetas de manera
05 seriada manteniendo la
calidad en el doblado
SC00 Dobla diferentes tipos de
06 camisetas de manera
efectiva conforme a tamaño
y textura.
SC00 Dobla camisetas conforme a
07 los estándares de tiempo
establecidos (10 segundos
camiseta)
SC00 Innova maneras de doblar
08 camisetas de manera
artesanal o de manera
técnica

SC00 Perfecciona el desempeño


09 mediante el entrenamiento
periódico (simulación)
SC00 Dobla camisetas de manera
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COMPETENCIAS Página 31
010 estética sin deteriorar el
desempeño y la calidad en el
doblado.
COMENTARIOS: ______________________________________________________
____________________________________________________________________________________

EVALUADOR EXPERTO
CERTIFICADOR

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COMPETENCIAS Página 32
Hoja No. 1
COMPETENCIAS EN DOBLADO DE CAMISETAS: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
GUIA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIAS CONDUCTAS ASOCIADAS VALORACIÓ
N
SI PARCI NO
AL
TRABAJA EN EQUIPO I. Crea empatía con su colectivo de trabajo
Código de normalización:SC0001
II. Dialoga con las diferentes personas de su equipo de
trabajo
III. Interactúa con todas las personas de su equipo de
trabajo
IV. Se compromete con las actividades y/o
responsabilidades propio del trabajo de su equipo
CONSTRUYE ARTEFACTO PARA EL I. Recibe instrucciones para la construcción de
DOBLADO DE CAMISETAS artefacto
CONFORME A INSTRUCCIONES II. Sigue instrucciones para la construcción de
PREVIAMENTE ESTABLECIDAS artefacto
Código de normalización: SC0002 III. Utiliza artefacto para el doblado técnico de
camisetas
IV. Dobla camisetas sistemáticamente sin deteriorar la
estructura y funcionamiento del artefacto
DOBLA CAMISETAS DE MANERA I. Transforma las instrucciones en procedimientos
EFECTIVA CON PROCEDIMIENTO
II. Sigue instrucciones de manera efectiva en el
ARTESANAL ESTABLECIDO
doblado artesanal de camisetas.
Código de normalización: SC0003
III. Mantiene el procedimiento artesanal establecido
con la calidad requerida
IV. Dobla camisetas artesanalmente de manera
efectiva

DOBLA CAMISETAS DE MANERA I. Transforma instrucciones en procedimientos


EFECTIVA CON PROCEDIMIENTO II. Sigue instrucciones de manera efectiva en el
TÉCNICO ESTABLECIDO doblado técnico de camisetas
Código de normalización: SC0004 III. Mantiene el procedimiento técnico establecido con
la calidad requerida
IV. Dobla camisetas técnicamente de manera efectiva
DOBLA CAMISETAS DE MANERA I. Dobla camisetas de manera seriada

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SERIADA MANTENIENDO LA II. Dobla camisetas de manera seriada con estética
CALIDAD EN EL DOBLADO Código de III. Dobla camisetas de manera seriada con efectividad
normalización: SC0005 IV. Dobla camisetas de manera seriada manteniendo la
calidad
Hoja No. 2

GUIA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIAS A CONDUCTAS ASOCIADAS VALORACIÓ
VALORAR N
SI PARCI NO
AL
DOBLA DIFERENTES TIPOS DE I. Dobla camisetas de diferente tallaje de manera
CAMISETAS DE MANERA EFECTIVA efectiva
CONFORME A TAMAÑO Y TEXTURA II. Dobla camisetas de diferentes materiales de manera
Código de normalización: SC0006 efectiva
III. Dobla camisetas de diferente material y tallaje de
manera seriada
IV. Dobla camisetas de diferente material y tallaje de
manera seriada con calidad
DOBLA CAMISETAS CONFORME A I. Dobla una camiseta conforme al estándar de tiempo
LOS ESTANDARES DE TIEMPO establecido
ESTABLECIDOS (10 SEGUNDOS II. Dobla camisetas de manera seriada y aproximada al
CAMISETA) estándar
Código de normalización: SC0007 III. Dobla camisetas de manera seriada conforme al
estándar de tiempo establecido
IV. Dobla camisetas de manera seriada superando el
estándar establecido
INNOVA MANERAS DE DOBLAR I. Utiliza una nueva forma artesanal de doblar camisetas
CAMISETAS DE MANERA de manera efectiva
ARTESANAL O DE MANERA II. Utiliza dos formas nuevas artesanales de doblar
TÉCNICA camisetas de manera efectiva
Código de normalización: SC0008 III. Modifica los patrones y protocolos establecidos para
doblar camisetas de manera artesanal.
IV. Mantiene actitud renovadora para el doblado artesanal
de camisetas
PERFECCIONA EL DESEMPEÑO I. Mejora el tiempo en el doblado de camisetas
MEDIANTE EL ENTRENAMIENTO II. Mejora la calidad en el doblado de camisetas

VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS Página 34


PERIODICO (SIMULACIÓN) III. Mejora el tiempo y la calidad en el doblado de
Código de normalización: SC0009 camisetas
IV. Perfecciona el desempeño demostrado a través del
entrenamiento en el tiempo y en la calidad del doblado
DOBLA CAMISETAS DE MANERA I. Dobla camisetas de manera estética
ESTÉTICA SIN DETERIORAR EL II. Dobla camisetas de manera estética manteniendo el
DESEMPEÑO Y LA CALIDAD EN EL estándar
DOBLADO III. Dobla camisetas de manera calificada manteniendo el
Código de normalización: SC0010 estándar
IV. Dobla camisetas seriadas con estética

VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS Página 35


VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL CONOCIMIENTO: TRES COMPONENTES EQUIVALENTES

COMPETENCIA: INTEGRA ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES A TRAVÉS DE LA REPRESENTACIÓN DE


MODELOS PERTINENTES

ENFASIS / COMPONENTE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA VALORACIÓN DE


DE LA COMPETENCIA POR NIVELES LA PRESENCIA -
ELEMENTOS
SI PARCI NO
AL
COGNOSCITIVO V. Identifica diferentes tipos de células
INTEGRA ESTRUCTURAS Y VI. Relaciona estructuras y funciones
FUNCIONES CELULARES DE celulares
FORMA PRECISA Y RELACIONAL VII. Compara estructura y funciones en
diferentes células
VIII. Integra estructura y funciones
celulares
PROCEDIMENTAL: V. Comprende modelos celulares
CONSTRUYE MODELOS VI. Construye modelos celulares
REPRESENTACIONALES QUE
RELACIONAN ESTRUCTURAS Y VII. Representa modelos celulares
FUNCIONES CELULARES DE VIII. Generaliza modelos celulares
MANERA CORRECTA
ACTITUDINAL: V. Expresa afectos positivos al
DEMUESTRA COMPROMISO CON conocimiento
EL PROCESO DE APRENDIZAJE VI. Actúa con respeto al proceso de
RELATIVO A ESTRUCTURAS Y aprendizaje
FUNCIONES DE LA CELULA VII. Demuestra responsabilidad en sus
DECISIÓN FINAL SOBRE EL NIVEL ALCANZADOactividades
EN LA COMPETENCIA
(señale con una X): VIII. Demuestra compromiso con su
formación

VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS Página 36


CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIONES:
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL CONOCIMIENTO: TRES COMPONENTES NO


EQUIVALENTES
COMPETENCIA: INTEGRA ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES A TRAVÉS DE LA REPRESENTACIÓN DE
MODELOS PERTINENTES
ENFASIS / COMPONENTE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA VALORACIÓN DE LA
PRESENCIA -
DE LA COMPETENCIA POR NIVELES ELEMENTOS
SI PARCI NO
AL
COGNOSCITIVO I. Identifica las partes de la célula
INTEGRA ESTRUCTURAS Y
FUNCIONES CELULARES DE FORMA II. Identifica las funciones de cada
PRECISA Y RELACIONAL componente celular
III. Identifica diferentes tipos de células
IV. Relaciona estructuras y funciones
celulares
V. Compara estructuras y funciones en
diferentes células
VI. Analiza el papel que cumple cada función
en la célula como un todo
VII. Sintetiza estructuras y funciones celulares
en conceptos generales
VIII. Integra estructuras y funciones celulares
PROCEDIMENTAL: Representa modelos celulares
CONSTRUYE MODELOS
REPRESENTACIONALES QUE
RELACIONAN ESTRUCTURAS Y II. Generaliza modelos celulares
FUNCIONES CELULARES DE
VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS Página 37
MANERA CORRECTA
ACTITUDINAL: I. Actúa con responsabilidad frente a lo
DEMUESTRA COMPROMISO CON EL cognoscitivo y procedimental
PROCESO DE APRENDIZAJE
RELATIVO A ESTRUCTURAS Y II. Demuestra compromiso permanente con las
FUNCIONES DE LA CELULA actividades

DECISIÓN FINAL SOBRE EL NIVEL ALCANZADO EN LA COMPETENCIA


(señale con una X):
CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIONES :
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

VICARIATO APOSTÓLICO DE PUERTO GAITAN – PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS Página 38


Hoja No. 1

COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA: EVALUACIÓN DIMENSIONAL DEL


DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CONDUCTAS ASOCIADAS VALORACIÓN DE DESEMPEÑO
(indicadores – logros por nivel) AUTO INTER FINAL
SI P/. NO SI P/. N SI P/. N
O O
TRABAJA EN EQUIPO IX. Crea empatía con su colectivo de trabajo
Código de Normalización
SC0001 X.Dialoga con las diferentes personas de su equipo
de trabajo
XI. Interactúa con todas las personas de su equipo
de trabajo
XII. Se compromete con las actividades y/o
responsabilidades propias del trabajo de su
equipo
ASUME ACTITUD IX. Se relaciona de manera adecuada con el trabajo
PROACTIVA FRENTE AL propuesto
TRABAJO COLABORATIVO X. Asume postura colaborativa frente al trabajo
Código de Normalización propuesto.
SC0011 XI. Se compromete con la colaboración tanto de los
compañeros de equipo como con otras personas
XII. Mantiene actitud proactiva de manera
permanente frente al trabajo colectivo.
CONSTRUYE GUÍA DE IX. Desarrolla correctamente guía de planeación por
PLANEACIÓN POR competencias
COMPETENCIAS CON X. Transfiere con sentido áreas curriculares
APLICACIÓN AL educativas a la dinámica de la guía
QUEHACER DOCENTE XI. Apropia a su quehacer institucional guía de
Código de Normalización planeación
SC0012 XII. Domina la estructura y dinámica de la guía de
planeación.
ORIENTA DE MANERA V.Apoya el aprendizaje de sus compañeros de equipo
EFECTIVA LA VI. Orienta el aprendizaje de sus compañeros de
TRANSFERENCIA equipo
CONCEPTOS SOBRE VII. Acepta de sus compañeros las enseñanzas
COMPETENCIAS A LA requeridas a la transferencia
PRÁCTICA EDUCATIVA VIII. Respeta decisiones de manera consciente y
(Formativa) asimila la transferencia necesaria
Código de Normalización
SC0013
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SIGUE INSTRUCCIONES V. Atiende ordenes de manera informal
CONFORME A
PROTOCOLOS VI. Atiende ordenes formalmente establecidas
ESTABLECIDOS EN SU VII. Sigue instrucciones conforme a protocolos
PUESTO DE TRABAJO generales establecidos o conforme a la
Código de Normalización información dada
SC0005 VIII. Mantiene instrucciones que determinan el
desempeño en el puesto de trabajo

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