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ATENCIN E HIPERACTIVIDAD
Segn el decreto/2008 de
EN TERAPIA OCUPACIONAL.
ordenacin administrativa y
ATTENTION DEFICIT DISORDER funcional de los Servicios de
AND HYPERACTIVITY IN Salud Mental en el mbito del
OCCUPATIONAL THERAPY
Servicio Andaluz de Salud, la
Unidad de Salud Mental infanto-
Palabras Clave: Trastorno dficit de atencin e hiperactividad.
Evaluacin Ocupacional. Terapia Ocupacional. juvenil es un dispositivo
Key Words: Attention Deficit Disorder with Hyperactivity,
Occupational assessment , occupational therapy. asistencial de salud mental
DECS: Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad,
evaluacin, ocupaciones, terapia ocupacional. destinado a desarrollar
Mesh: Attention Deficit Disorder with Hyperactivity,
evaluation, Occupations, occupational therapy programas especializados para
la atencin a la salud mental de
la poblacin infantil y
adolescente menor de edad del
rea hospitalaria de referencia o
rea de gestin sanitaria
correspondiente.
Autora
La Unidad de salud mental
Da. Mara ngeles Domingo Sanz.
infanto juvenil-Hospital de Da
Terapeuta Ocupacional. Hospital Universitario de Puerto Real,
(USMI-HD) se constituye como
Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil-Hospital de Da.
dispositivo asistencial de
referencia para el tratamiento
Como citar este documento: intensivo en rgimen de Hospital
Domingo Sanz M. Trastorno de dficit de atencin e
hiperactividad en terapia ocupacional. TOG (A Corua) [revista
de Da.
en Internet]. 2008 [fecha de la consulta]; 5(8): [17 p.].
Disponible en: http://www.revistatog.com/num8/pdfs/caso Para ello es esencial en dicho
1.pdf
dispositivo el trabajo en equipo
multidisciplinar con un enfoque
Texto Recibido : 01/03/2008
Texto Aceptado: 30/05/2008 activo, integral y con una
acotacin temporal limitada, lo
compartir las cosas, fuerza a otros nios a hacer algo que no quiere, tira las
cosas y las destroza, insulta, pega y da patadas a los adultos.
Funcionamiento cognitivo: disfuncin de la atencin, ms que dficit de
atencin; dificultad de la atencin controlada frente a la automtica;
dificultad en procesar varios estmulos simultneamente; dificultad en
distinguir los estmulos relevantes de los irrelevantes (ej., baraja de cartas,
clasificacin por forma); dificultad para mantener la atencin de forma
continuada, dificultad para atender estmulos que aparecen con una
frecuencia lenta; dificultad en aprender y recordar lo aprendido procesando la
informacin de forma ms superficial y momentnea; mayor sensibilidad a las
variaciones del contexto o del ambiente de trabajo; estilo de procesamiento
cognitivo impulsivo, rpido, e inexacto, dependiente del campo perceptivo
que se le presente, predominando actitudes poco analticas, estrategias de
ensayo y error poco elaboradas y rigidez cognitiva; dificultades de
aprendizaje traducido normalmente a un fracaso escolar por dificultades en la
comprensin lectora, calculo, resolucin de problemas matemticos, escritura
y nociones perceptivo-espaciales. Por ltimo, dificultades para seguir
instrucciones y mantener la motivacin.
rea socio emocional: baja tolerancia a la frustracin, baja autoestima por
las escasas experiencias de xito, aparicin de sentimientos depresivos,
desfase entre capacidad intelectual y emocional: inmadurez, comportamiento
infantil e inestable, cambios bruscos de humor, necesidad de llamar la
atencin: comportamiento desobediente, aun a costa de ser castigado o
premiado con apariencia de que no le importan las consecuencias de sus
actos, dependencia de la aprobacin de los adultos, tienden a culpar a los
dems de sus errores, les cuesta ponerse en el lugar del otro y tener en
cuenta sus deseos y sentimientos, menos autnomos, dificultades en las
relaciones sociales siendo nios ms rechazados por sus iguales.
1. METODOLOGIA:
Una vez que se han recogido los datos evaluativos, el terapeuta revisa la
informacin y desarrolla una hiptesis de trabajo en relacin a las necesidades
prioritarias y los puntos fuertes y dbiles del paciente. Pasamos as, al anlisis
del desempeo ocupacional que se define como la capacidad para llevar a
cabo las actividades de la vida diaria, incluyendo las siguientes actividades en las
reas ocupacionales: actividades de la vida diaria: bsicas e instrumentales,
educacin, trabajo, juego, ocio y participacin social.
El desempeo ocupacional resulta de la consecucin de la ocupacin o actividad
seleccionada y ocurre a travs de una transaccin dinmica entre el cliente, el
entorno y la actividad. La mejora o desarrollo de las habilidades y patrones del
desempeo ocupacional permite el involucrarse en una o ms ocupaciones
(adaptado en parte del Law et al. 1996, pag. 16). (2)
2. RESULTADOS
IV. Entorno:
3. CONCLUSIONES
3.1. Evolucin:
Bibliografa
(1) Domingo Sanz MA, Granados Balsera atencin con hiperactividad. 2 edicin.
AM. Salud Mental en la Infancia y en la Editorial CEPE; 2002.
adolescencia. En Temario para Oposiciones
de Terapeutas Ocupacionales del Servicio (6) Mulligan Shelley. Desarrollo normal del
Andaluz de Salud, Temario parte especfica: nio. En Mulligan S. Terapia ocupacional en
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(2) Occupational Therapy Practice
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American Journal of Occupational Therapy. evaluacin e intervencin del terapeuta
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(3) Domingo Sanz MA. . Etapas evolutivas Salud. 2005.
en la infancia y adolescencia: implicaciones
para el desarrollo de las actividades de la (8) Romero Ayuso DM. Intervencin sobre
vida diaria (AVD), Actividades productivas, el las actividades de la vida diaria en la
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del Servicio Andaluz de Salud, Temario parte Actividades de la vida diaria. Ed. 1.
especfica: Volumen II. Ed 1. Sevilla: MAD; Barcelona: Masson; 2006. p 181-205
2007. p 139-163
(9) Mulligan Shelley.. Herramientas de
(4) Romero Ayuso DM. Actividades de la evaluacin estandarizadas. En Mulligan S.
Vida Diaria. En Moruno Miralles, Romero Terapia ocupacional en Pediatra: proceso de
Ayuso DM. Coordinadores. Actividades de la evaluacin. 1 edicin. Buenos Aires:
vida diaria. Ed. 1. Barcelona: Masson; Editorial Medica Panamericana; 2006 p 147-
2006. p 23-35 190