TECNICAS PROYECTIVAS PSICOPEDAGOGICAS.

Jorge Visca

- La pareja educativa estudia el vnculo con el aprendizaje, mientras la familia kintica

estudia el vnculo con el grupo familiar y cada uno de los integrantes.

Posiciones de la hoja:
SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR
IZQUIERDO Exigente DERECHO
Exigente Exigente
regresivo Progresivo
IZQUIERDO CENTRAL DERECHO
Regresivo Equilibrado Progresivo
INFERIOR INFERIOR
IZQUIERDO INFERIOR DERECHO
Impulsivo Impulsivo Impulsivo
regresivo Progresivo

PAREJA EDUCATIVA:
- Se pide al entrevistado que dibuje dos personas, una que ensea y otra que aprende
- Se pide que indiquen como se llaman y que edad tienen
- Se pide que ponga un ttulo y que relate lo que est pasando.

Busca establecer el vnculo con el aprendizaje en relacin a:

a) Con los objetos de aprendizaje: Si aparece manifiesto o no, si es concreto o abstracto. Si
hay identificaciones proyectivas.
b) Con quien ensea. Si es facilitador e intermediario, es de valor positivo o si es
perseguidor, denotar sentimientos opuestos, presentando una perturbacin para el logro
de verdaderos aprendizajes
c) Autopercepcin del aprendizaje: Es una visin de s mismo consciente e inconsciente.
Habla de la capacidad que tiene y de lo que no se tiene. Del grado de tolerancia la
frustracin determinando su modelo de aprendizaje.

Otros aspectos:

Detalles del dibujo:

- Tamao total: Es la importancia que se le asigna al aprendizaje, ya sea grande o
pequeo hacen referencia a vnculos negativos, mientras que uno equilibrado hay un
balance ptimo entre lo positivo y lo negativo.
- Tamao de los personajes: La representacin pequea del que ensea como del que
aprende implica una desvalorizacin. Si slo es el docente, se sugiere una
sobrevalorizacin adquiriendo en algunos casos caractersticas persecutorias, y si slo es
el que aprende hay una negacin de sus propias dificultades y alteraciones con el
aprendizaje.
- Tamaos de los objetos: Cuando los objetos son demasiado grandes, sirven de pantalla
divisoria de dos aspectos que quedan escindidos (maestro alumno, alumno contenido,
etc.) y cuando son muy pequeos son depositarios de las proyecciones negativas.
 - Posicin y distancia de los personajes: Desde la ausencia, a un frente a frente hay un
abanico de posibilidades, en las cuales se pueden destacar; no se miran, estn en mbitos
completamente diferentes, el que aprende est dormido, etc.
- Posicin de los objetos: Siguiendo con las tipologas conductuales, se puede decir son:
confusionales, hipocondracas, esquizoides, paranoicas, histricas, fbicas, evitativas,
ritualistas, obsesiva o depresivas.
- Distancia de ambos personajes a la representacin del objeto del aprendizaje:
En relacin a los personajes entre s y en relacin al objeto. El dibujo es una proyeccin o
vivencia de quien en relacin al papel de quien ensea. Una gran distancia implica un no
compremetimiento con el contenido y el acto de transmisin. Una mnima distancia,
indican una sobrevaloracin de conocimientos por sobre el acto de transmisin y, una
distancia adecuada y equidistante de quien aprende significa que jerarquiza el acto de
ensear.
- El carcter completivo de los dibujos: devela una relacin superficial como
detenida en funcin de tal o cual aspecto o personaje, til para la comprensin de la
dinmica emocional del sujeto investigado.

Ttulo del dibujo

Es una expresin sinttica pero no menos expresiva de los sentimientos que animan al
entrevistado. Puede que resuma en pocas palabras su vnculo con el aprendizaje como tambin
que lo niegue. La concordancia o disparidad entre ambos contenidos tiene su significado e
importancia por cuanto son indicativas de mecanismo de disociacin, negacin o represin.

Relato: Tambin constituye en una proyeccin que desentraa el vnculo con el aprendizaje:
A) Por el contenido mismo
B) Por su correspondencia con el dibujo
C) Por su relacin con el ttulo
Mientras que el dibujo es visto como una diapositiva esttica, el relato la transforma en un film
dinmico que facilita la interpretacin de actitudes, movimientos, sentimientos, etc. Aqu
tambin aparecen mecanismos de disociacin negacin y represin utilizados.

Por ltimo, la perspectiva es otro indicador importante ya que sugiere un vnculo maduro desde
los puntos de vista afectivos, cognitivo y social; como as el mbito: Si es un mbito escolar, el
entrevistado se centra sobre el aprendizaje sistemtico, si no lo es, presentar un mejor vnculo
con el aprendizaje asistemtico.

FAMILIA KINETICA (l la llama familia educativa, porque cada uno realiza lo que sabe hacer)

La familia constituye el entorno en donde se construyen los aprendizajes ms fundamentales,

ofreciendo modelos de identificacin ms primitivos sobre cuya base se elaboran los vnculos de
aprendizaje.

Indicadores:
En el dibujo:
- Actividad de cada personaje: Puede ser ms intimista (dentro del hogar) o ms
profesionalizante
- Objetos con que se realiza la actividad

En el relato
- Edad y sexo del personaje: la actividad se relaciona con una familia de tipo flexible o
inflexible (tipo machista o no), si es mecanizada, o como falta de iniciativas, etc.
- Relato del proceso del hacer o relato del producto final:
- Relacin de parentesco con el entrevistado.