El condicionamiento

clsico,

tambin

llamado condicionamiento

pavloviano, condicionamiento

respondiente, modelo estmulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de

aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. La forma ms simple de
condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo
"Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente". A pesar de que la ley
de la contigidad es uno de los axiomas primordiales de la teora del condicionamiento clsico, la explicacin
al fenmeno dada por estos tericos difiere radicalmente de la expuesta por Aristteles, ya que ponen
especial nfasis en no hacer alusin alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos no
medibles, cuantificables y directamente observables. Adems, resulta ms preciso afirmar que ms que la
mera contigidad temporal, es la relacin de dependencia entre la presentacin entre el primero y el segundo
estmulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. El inters inicial de Pavlov era
estudiar la fisiologa digestiva, lo cual hizo en perros y le vali un premio Nobel en 1904. En el proceso, dise
el esquema del condicionamiento clsico a partir de sus observaciones:
En -------> Rn
EI -------> RI
Ambas lneas del esquema muestran relaciones no condicionales o no aprendidas. La primera representa la
relacin entre un estmulo, que aunque evoca la respuesta tpica de la especie ante l (por ejemplo orientarse
hacia la fuente de un sonido), podemos considerar como neutral respecto a la respuesta que estamos
intentando condicionar (por ejemplo la salivacin). La segunda lnea representa la relacin natural, no
aprendida o incondicional entre otro estmulo (EI = Estmulo incondicional o natural) y la respuesta a ste (RI
= Respuesta incondicional). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).
EC -------> RC
EI -------> RI
Sin embargo, en virtud de la relacin de dependencia que se establece entre la presentacin de ambos
estmulos, de manera que uno funcione consistentemente como condicin de la presencia de otro, es posible
que otro estmulo pase a evocar tambin la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del
sonido de una campana unos segundos antes de la presentacin de la comida: despus de algunos pocos
ensayos, el ruido de la campana evocara confiablemente y por s solo la respuesta de salivacin, adems de
seguir evocando la respuesta de orientacin ante el sonido. La campana funciona ahora como unestmulo
condicional que produce una respuesta condicional. La prueba de que el condicionamiento se ha llevado a
cabo consiste en presentar slo el estmulo condicional, sin el estmulo incondicional, observando que la
respuesta condicional se produce de manera consistente, siempre y cuando se siga presentando, aunque sea
de manera ocasional, la presentacin del estmulo incondicional enseguida del estmulo condicional.
EC -------> RC
El original y ms celebre ejemplo de condicionamiento clsico involucraba el condicionamiento salivario de los
perros de Pavlov. Durante sus investigaciones sobre la fisiologa de la digestin en los perros, Pavlov not

que, en vez de simplemente salivar al presentarle una racin de carne en polvo (una respuesta innata al
alimento que el llamaba la respuesta incondicional), los perros comenzaban a salivar en presencia del tcnico
de laboratorio que normalmente los alimentaba. Pavlov llam a estas secreciones psquicas. De esta
observacin, predijo que, si un estmulo particular estaba presente cuando al perro se le proporcionara su
racin de alimento, entonces este estmulo se asociara al alimento y provocara salivacin por si mismo. En
su experimento inicial, Pavlov utiliz un metrnomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree
que utiliz una campana) para llamar a los perros a comer, y, despus de varias repeticiones, los perros
comenzaron a salivar en respuesta al metrnomo (aparato que utilizan los msicos para marcar el ritmo).

El psiclogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en el estudio del condicionamiento
instrumental. Para ello, ide sus denominadas cajas de solucin de problemas, que eran jaulas de las que
los gatos (que eran los animales con los que trabajaba) podan escapar mediante acciones simples como
manipular un cordn, presionar una palanca o pisar una plataforma. Como incentivo para resolver el
problema, el gato poda ver y oler que fuera de la caja haba comida, pero no poda alcanzarla. Al principio, el
gato comenzaba a hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente resolva el problema, por ejemplo
tirando de la polea que abra la jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike meta al gato en la jaula, tardaba
menos en salir. Esto se deba a que se estaba produciendo un condicionamiento operante: la conducta de tirar
de la polea estaba siendo reforzada por su consecuencia (la apertura de la caja y la obtencin de la comida).
Esta conducta, al ser reforzada, se converta en la conducta ms probable en un futuro cuando las
circunstancias eran similares.
Caja de Skinner
A partir de estos experimentos, Thorndike estableci un principio que denomin Ley del efecto: Cualquier
conducta que en una situacin produce un efecto satisfactorio, se har ms probable en el futuro. Si la
respuesta va seguida de una consecuencia satisfactoria, la asociacin entre el estmulo y la respuesta se
fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia desagradable, la asociacin se debilita. En otras
palabras, Thorndike defenda que todos los animales, incluyendo al ser humano, resuelven los problemas
mediante el aprendizaje por ensayo y error.
Tambin los estudios de Pvlov sobre condicionamiento clsico tuvieron una gran influencia en el estudio del
condicionamiento operante. Si bien se trata de procesos de aprendizaje diferentes, el condicionamiento
clsico y el operante comparten varios de sus principios, como la adquisicin, la extincin, la discriminacin o
la generalizacin.
El autor ms importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F. Skinner. A finales de la dcada
de 1920 empez a trabajar con palomas. Para ello, utilizaba un ambiente libre de distracciones
denominado caja de Skinner, en el que se podan manipular las condiciones en las que se proporcionaba
alimento a los animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner descubrir
muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante.

ENSAYO Y ERROR
Esta teora consiste en establecer una conexin instrumental definitiva entre la conducta apropiada y la
recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un instrumento para obtener una
recompensa. Thorndike elabora su experimento colocando un gato en la "caja-problema"; de all el gato no
poda salir si no accionaba o presionaba un dispositivo que abra la puerta. El gato estaba hambriento y la
comida estaba a la vista pero fuera de su alcance.
El animal buscaba de varios modos alcanzar el alimento, pero todos los intentos eran fallidos ya que no
accionaba el dispositivo. Solo cuando, por casualidad logr accionarlo se abri la puerta, y fue cuando pudo
comer. Thorndike midi el tiempo en que el animal tardaba en abrir la puerta. Descubri que haba una
estrecha correlacin entre la cantidad de veces que el animal haba escapado (nmero de ensayos) y el
tiempo invertido en encontrar la solucin para escapar (abrir la puerta). En otras palabras: a mayor nmero de
ensayos, menos tiempo tardar en salir; el animal fue eliminando las respuestas intiles y fue escogiendo la
adecuado.La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener as,una recompensa
Condicionamiento vicario
Proceso de imitacin

Atencin

Retencin

Reproduccin

Motivacin

Elementos fuera del aprendizaje

Reflejos

Instinto

Maduracin

Condicionamiento Vicario
En este tipo de condicionamiento se logra un aprendizaje mediante el entorno, esto es que la gente aprendera
cuando observen las reacciones emocionales de un sujeto ante un estmulo y despus traten de imitarlo.
Por ejemple, la gente aprender a responder emocionalmente ante una seal luminosa si ve que otra persona
recibe una descarga electrica cuando la luz se enciende.
TEORIA DEL APRENDIZAJE DE LA CAPTACION DE RELACIONES
Fue W. Khler quien plante una nueva teora del aprendizaje, luego de practicar sus experimentos con
monos.

Este modelo trata al aprendizaje basado en insight, que puede ser traducido como la forma como las
relaciones que se dan entre los elementos conducen a la solucin del problema.
La ms conocida como La solucin por insight (descubrimiento sbito) no es presenta por tanteo, sino que
aparece de forma sbita e irreversible, porque el animal poda "comprender" la situacin problemtica.
La Teora Cognitiva del Aprendizaje
explica por qu el cerebro constituye la red ms increble de procesamiento e interpretacin de la
informacin en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. A su vez, sta puede ser dividida en dos
teoras especficas: la Teora Social Cognitiva (TSC) y la Teora Cognitivo-Conductual (TCC).
Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente nos referimos a "pensar usando el cerebro". Este
concepto bsico de aprendizaje es el punto central de la Teora Cognitiva del Aprendizaje (TCA). Esta teora
ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que stos son afectados tanto por factores
intrnsecos como extrnsecos que eventualmente producen un aprendizaje en el individuo.
La Teora Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser
explicados, en primer lugar, por medio del anlisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de
procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta ms fcil y la nueva informacin puede ser almacenada
en la memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en
el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la vida de un individuo.