SOBRE LA NATURALEZA Y FUNCIONES DEL

CURRCULO1
En las pginas siguientes se maneja una acepcin del currculo escolar como la
expresin de un proyecto educativo, y ms concretamente como la expresin del
proyecto educativo que un grupo humano habitualmente los integrantes de un pas o
una nacin elabora con el fin de promover el desarrollo y la socializacin de las
nuevas generaciones y en general de todos sus miembros. Los currculos escolares, en
tanto que proyectos, incluyen y precisan en mayor o menor medida unas intenciones
educativas es decir, los resultados que se aspira a conseguir mediante el despliegue y
la realizacin del proyecto y unas pautas de accin u orientaciones sobre cmo
proceder para hacer realidad estas intenciones educativas y comprobar que
efectivamente se han alcanzado. La manera de formular y concretar las intenciones
educativas las precisiones sobre el qu y el para qu del proyecto vara en funcin
de los modelos curriculares y de las opciones ideolgicas, epistemolgicas y tericas
sobre la enseanza y el aprendizaje, al igual que son diversas y variadas las formas de
concretar las pautas de accin u orientaciones sobre cmo proceder para alcanzar las
intenciones perseguidas y comprobar si efectivamente se han alcanzado las
precisiones sobre cundo y cmo ensear y evaluar. Aunque ambos aspectos estn
estrechamente relacionados e interconectados, se tiene como foco los componentes
del currculo que precisan el qu y el para qu y que remiten, en trminos generales, a
lo que habitualmente denominamos objetivos y contenidos.
Al igual que sucede con cualquier tipo de proyecto, cuando se elabora una propuesta
curricular, se analiza un currculo ya existente o se pretende actualizarlo o ajustarlo,
conviene distinguir entre el proyecto en s y su desarrollo. En la terminologa al uso se
distingue entonces entre el diseo y el desarrollo del currculo, o an entre el currculo
oficial y el currculo en accin. El desarrollo del currculo es un proceso sumamente
complejo en el que podemos distinguir diferentes momentos o fases en los que se van
concretando progresivamente las intenciones educativas a travs de las sucesivas
"lecturas" que hacen del currculo oficial los libros de texto y los materiales curriculares
en general, los proyectos institucionales, las programaciones de aula y la dinmica
misma que se genera en el aula cuando un profesor y un grupo de alumnos se implican
en una determinada actividad de enseanza y aprendizaje-; y en el que inciden
numerosos factores que lo condicionan y lo determinan en buena medida por
ejemplo, la formacin del profesorado, sus condiciones de trabajo, la infraestructura y
el equipamiento disponibles, la calidad misma de los libros de texto y otros materiales
curriculares, los apoyos de supervisin y de orientacin, etc.

Tomado del informe de la consultora para el ajuste del currculo de EGB y BGU y del ajuste de los
estndares de aprendizaje realizada por Contractus para el Ministerio de Educacin en 2014.

La complejidad del proceso de desarrollo del currculo obliga a ser extremadamente

cautelosos y prudentes en los anlisis curriculares y en la valoracin de su impacto
sobre la calidad educativa. Para decirlo en pocas palabras: para mejorar la calidad
educativa es fundamental contar con una propuesta curricular slida, bien
fundamentada, tcnicamente bien construida, coherente y ajustada a las necesidades
de aprendizaje de las personas y de la sociedad de referencia; sin embargo, ello no es
garanta de un desarrollo exitoso. Para que las intenciones educativas (el qu y el para
qu) que aparecen en el currculo se cumplan, es necesario, por una parte, garantizar
la continuidad y la coherencia en el proceso de concrecin progresiva de esas
intenciones que lleva desde el proyecto formulado hasta el currculo en accin en el
aula; y por otra, que los factores a los que antes aludamos aseguren las condiciones
mnimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la
concrecin de las intenciones educativas.
El currculo cumple diversas funciones entre las que conviene destacar dos por sus
implicaciones en el proceso de ajuste de los currculos y los estndares de aprendizaje
de la EGB y del BGU. La primera es que el currculo cumple la funcin crucial de
informar al profesorado sobre qu se quiere conseguir y de proporcionarle pautas de
accin y orientaciones sobre cmo conseguirlo, por lo que es absolutamente necesario
que tenga una estructura lo ms clara y difana posible y que est formulado de
manera que sea directamente accesible y utilizable por los profesores y no se vean
obligados a recurrir a interpretes ni intermediarios. La segunda es que, en tanto que
proyecto expuesto al escrutinio pblico, cumple una funcin importante como
referente para la rendicin de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de
la calidad del sistema educativo entendida como su capacidad para alcanzar
efectivamente las intenciones educativas fijadas.