FICHA DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO AL DOCENTE DE AULA nivel

primaria
I.

DATOS GENERALES

1. Aprendizajes Fundamentales a desarrollar:

Matemtica ( )

Comunicacin ( )

2. Denominacin de la
Unidad Didctica:
3. Denominacin de la
sesin aprendizaje:
4. Grado observado en
el aula:
7. N de visita

5. Seccin:
8. Hora de inicio
de la visita

6. Turno

9. Hora de
trmino de la
____:____ visita

____:____

Maana ( )

10. Tiempo de
duracin de la
sesin observada:

Tarde

( )

_____ hrs., ______min.

ESCALA DE VALORACIN

II.

Inicio

Proceso

Logrado

PLANIFICACIN CURRICULAR

A. Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje.

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La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad didctica.

El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del aprendizaje fundamental a desarrollar.

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El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques de los aprendizajes fundamentales de Comunicacin y
Matemtica.
Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE estn previstos en su planificacin.

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Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.

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Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los aprendizajes a lograr en los estudiantes.

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Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el MINEDU.

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La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin general, organizacin de las unidades didcticas, producto
anual y Materiales y recursos).
La unidad didctica parte de una situacin significativa.

OBSERVACIONES:

III.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

B.

Procesos de enseanza aprendizaje

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A los nios y las nias se les plantea situaciones retadoras y/o problemas por resolver.

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Los nios y las nias estn motivados desde el inicio hasta el final de la jornada pedaggica.

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Los nios y las nias son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el da.

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Los nios y las nias hacen uso de sus saberes previos para la construccin de los nuevos aprendizajes.
Los nios y las nias tienen la posibilidad de observar, comparar, realizar predicciones, formular hiptesis elaborar inferencias y
conclusiones para la construccin del aprendizaje.
Los nios y las nias consolidan sus aprendizajes mediante diferentes formas de representacin.

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Los nios y las nias en diferentes situaciones demuestran lo aprendido a lo largo del desarrollo de la sesin de aprendizaje.

08

Los nios y las nias reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de aprendizaje.

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Los nios y las nias son organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con propsitos claros.
Los nios y las nias reciben acompaamiento docente durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje para la construccin de
sus aprendizajes.
Los nios y las nias usan los materiales educativos para construir sus aprendizajes.

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OBSERVACIONES:

Comunicacin
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Solo para III ciclo: Brinda diversas oportunidades para que los nios y las nias puedan leer y escribir desde sus hiptesis del
sistema de escritura.
Solo para III ciclo: Genera situaciones en las que les lee a los nios y los nios tambin pueden leer de forma autnoma desde sus

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hiptesis del sistema de escritura.

Parte de situaciones significativas en las actividades de lectura, escritura y oralidad.

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Realiza actividades de diverso tipo para que los nios y nias expresen el propsito al leer, escribir, escuchar o hablar

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Usa el ambiente textualizado del aula para que reflexionen sobre el lenguaje escrito.

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Genera situaciones para que los nios y nias y reflexionen sobre el texto producido de manera conjunta.

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Orienta a los nios y nias con estrategias para que localicen informacin en un texto.

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Orienta a los nios y nias con estrategias para que realicen inferencias a partir de un texto ledo.

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Orienta a los nios y nias con estrategias para que opinen sobre un texto ledo y argumenten sus ideas.

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Realiza actividades para el desarrollo del proceso lector (antes, durante y despus de la lectura

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Utiliza actividades diferenciadas adaptndolas a los diferentes niveles de desarrollo o habilidades de los nios y nias en
comprensin de textos.
Aprovecha los textos de la biblioteca, guas, fichas y otros del contexto social, generando espacios de lectura.
Orienta a los nios y nias para que produzcan textos individualmente o en grupo siguiendo
el proceso de produccin (planificacin, textualizacin y revisin).
Orienta a los nios y nias para que escriban teniendo en cuenta el propsito, el destinatario y el tipo de texto. (Planificacin)
Acompaa a los nios y nias en la textualizacin y revisin del texto considerando aspectos relacionados con: la coherencia, la
cohesin, la adecuacin, la ortografa y el vocabulario variado.
Utiliza actividades diferenciadas adaptndolas a los diferentes niveles de desarrollo o habilidades de los nios y nias en
produccin de textos.
Aprovecha diversos materiales escritos del aula o de la comunidad, as como experiencias para favorecer a la produccin de textos
escritos.
Utiliza estrategias que fomentan la lectura.
Utiliza estrategias que contribuyen a que los nios y las nias escriban libremente.
Aplica estrategias especficas que desarrollan la expresin y comprensin oral.
Brinda diversas oportunidades para que los nios y las nias puedan expresarse y comprender textos orales en diversas
situaciones.
Ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha activa, hacer uso de los gestos y el lenguaje
corporal, la entonacin y la pronunciacin en la expresin y comprensin oral.
Ofrece pautas para recuperar informacin, elaborar inferencias y reflexionar acerca de texto que escucha.

OBSERVACIONES:

Matemtica
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Presenta una situacin problemtica cuya resolucin es la actividad central de la sesin.

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Fomenta que los nios y nias expliquen sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos.

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Fomenta que los nios y nias identifiquen sus propios errores y dificultades y los modifiquen ellos mismos.
Fomenta el uso de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones, uso de material concreto, uso de grficas y esquemas, uso de
operaciones, contando, etc.) para la resolucin de situaciones matemticas.
Fomenta en los nios el uso de las fases de la resolucin de problemas (comprensin de la situacin, diseo de la estrategia,
aplicacin de la estrategia y reflexin).
El docente realiza la formalizacin del conocimiento construido, con la participacin de sus estudiantes

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Utiliza actividades diferenciadas adaptndolas a los diferentes niveles de desarrollo o habilidades matemticas de los nios y nias.
Plantea situaciones problemticas variadas y motivadoras (ldicas y no ldicas), tomando en cuenta los intereses de los
estudiantes.
Las actividades realizadas siguen el proceso representativo (de lo concreto a lo simblico) para la construccin del conocimiento
matemtico
Plantea situaciones problemticas diversas para transferir el conocimiento construido.

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Incorpora el uso de las actividades y situaciones del cuaderno de trabajo o del libro de texto, en la sesin de aprendizaje.

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OBSERVACIONES:

C. Uso y conservacin de materiales y recursos didcticos

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Los nios y las nias utilizan materiales y/o recursos didcticos que ayudan a la construccin de sus aprendizajes.
Los nios y las nias son acompaados por el docente en el uso de los materiales y recursos didcticos en funcin de los
aprendizajes a lograr.
Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser usados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje o fuera
de ellas.
El (la) docente facilita materiales y recursos didcticos a los estudiantes en el momento oportuno.
El (la) docente adecua el uso del material educativo considerando la realidad del contexto.
El (la) docente organiza a los estudiantes para que los nios usen los materiales de acuerdo a los aprendizajes previstos.
El (la) docente promueve la conservacin de los materiales y recursos utilizados en la construccin de aprendizajes.

OBSERVACIONES:

D. Gestin del tiempo para los aprendizajes

El/la docente acompaa durante la sesin en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el que se desarrolle la
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sesin)
02 La sesin de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones y se logran los aprendizajes previstos.
03 La mayor parte del tiempo es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes a lograr en la sesin.
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El (la) docente ha distribuido el tiempo de manera adecuada para cada una de las actividades previstas en la sesin de aprendizaje.
Los estudiantes trabajan organizados en grupo cumpliendo roles asignados democrticamente (monitor, relator, responsable de materiales,
responsable del tiempo, etc.)
Los estudiantes trabajan en grupo tomando decisiones en conjunto, apoyndose unos a otros y respetando las ideas de los dems en la
construccin de aprendizajes comunes (trabajo cooperativo)
El docente trabaja las actividades de manera dinmica, agrupando y reagrupando a los estudiantes para realizar trabajos individuales, en
grupos de dos, tres o ms durante la sesin.
Los estudiantes utilizan estrategias que contribuyen al trabajo autnomo.

OBSERVACIONES:

E. Clima de aula

Los nios y nias interactan entre s aceptando las diferencias de sus compaeros.
Los nios y nias asumen compromisos respecto a los acuerdos y normas de convivencia del aula.
Los nios y nias proponen soluciones ante una situacin de conflicto en el aula.
El/la docente trata a todos sus estudiantes con respeto.
El/la docente utiliza con frecuencia expresiones de reconocimiento a los esfuerzos y logros de todos los estudiantes sin
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distincin.
06 El/la docente recurre a la reflexin de normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula.
07 El docente muestra altas expectativas a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
OBSERVACIONES:
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III. OBSERVACIONES GENERALES

V. CONCLUSIONES.

V. COMPROMISOS

DOCENTE

QUIEN REALIZA EL
ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO

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DIRECTOR(A)