KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Os gneros do discurso.

In: Desvendando os segredos do

texto. 2 edio. So Paulo: Editora Cortez, 2003.

O autor inicia com a definio do que gnero, segundo Bakhtin. Trata de como os
gneros so naturais ao ser humano, visto que adequamos o nosso discurso a determinadas
situaes, isso reflexo das definies de gnero de Bakhtin, que no so estticas mais tem
algumas caractersticas como: possuir uma forma de composio (campo composicional),
distinguir-se pelo contedo temtico (e estilo) alm de tratar-se de escolhas de acordo com a
necessidade e inteno do autor.
Passando para as definies de Schneuwly, Bronckart e Dolz , o autor complementa o
conceito de gnero, com os conceitos de megainstrumento (se organizado em esquemas,
pode ser adaptado a mais diversas situaes, dando poder comunicativo a professores e
alunos), reservatrios de modelos textuais (de onde o indivduo tiraria o seu repertrio e o
usaria inclusive para transformar os gneros, sendo importante domin-los) e do papel do
gnero na ao da linguagem. Os trs interagem entre si, e concordam que os gneros so
formados por sequncias e depende do que o autor quer comunicar ao pblico.
A seguir, trata do desdobramento que o gnero apresenta na escola, sendo tanto
ferramenta de comunicao como objeto de aprendizagem, com trs principais maneiras: na
primeira, estuda-se os gneros objetivamente, sem uma ligao real com a comunicao, no
mostrando sua relevncia na interao social mesmo dentro da escola; na segunda, o dia a dia
escolar e suas diferentes situaes ensinam ao indivduo o gnero que deve ser utilizado
naturalmente (a escola como lugar de comunicao) e na terceira nega-se a diferena entre o
exterior e o interior da escola, tentando-se simular situaes comuns do cotidiano para que o
indivduo domine os gneros textuais. Ao reavaliar esses modelos didticos, chegamos a
concluso que preciso fazer com que os alunos em primeiro lugar compreendam e apreciem
os gneros para melhor entendimento e em segundo lugar tentar demonstr-lo o mais prximo
possvel da realidade (uma vez que na escola s temos a variao do gnero abordado).
Aps este momento, o autor apresenta o modelo didtico formulado pela Faculdade de
Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Genebra, que devem caracterizar-se
por conhecimentos de especialistas, pela capacidade dos alunos, objetivos da escola, aos
processos de ensino-aprendizagem e pela juno coerente disso tudo para ensinar os gneros.

Deve ter um objetivo prtico para guiar os professores e evidenciar a dimenso dos gneros
textuais na vida.
Finaliza com os gneros que encontramos na escola, sem perceber: o que trata de
comunicao interna (as regras, horrios, etc) e o que gnero textual de fato, objeto de
aprendizagem, alm de acreditar que a discusso pode trazer mudanas na forma como
ensina-se os gneros textuais na escola.

Pedro dos Santos Lima Neto, aluno de Licenciatura em Matemtica pela Ufam (Universidade
Federal do Amazonas).