Gua para intervenciones efectivas con aprendices de espaol

e inmigrantes
En ruta hacia la construccin de un nuevo paradigma educativo
Formando ciudadanos que saben, saben hacer, saben ser y saben convivir

Gua para intervenciones de alta calidad con

aprendices de espaol e inmigrantes
Programa de Aprendices de Espaol como Segundo Idioma
e Inmigrantes

Derechos Reservados
Conforme a la Ley
Departamento de Educacin
2016

NOTIFICACIN DE POLTICA PBLICA

El Departamento de Educacin no discrimina por razn de edad, raza, color,

sexo, nacimiento, condicin de veterano, ideologa poltica o religiosa, origen
o condicin social, orientacin sexual o identidad de gnero, discapacidad o
impedimento fsico o mental; ni por ser vctima de violencia domstica,
agresin sexual o acecho.

NOTA ACLARATORIA

Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles

de 1964, el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y
cualquier otro que pueda hacer referencias a ambos gneros, incluye tanto al
masculino como al femenino.

JUNTA EDITORA

Prof. Rafael Romn Melndez

Secretario

Prof. Harry Valentn Gonzlez

Subsecretario para Asuntos Acadmicos

Prof. Rita Barreto

Directora Ejecutiva Interina de la Docencia
rea de Proyecto de Transformacin Educativa

Dra. Zoraida I. Alonso Nevrez

Subgerente de Operaciones Interina
Programa para Aprendices de Espaol
como Segundo Idioma e Inmigrantes

TABLA DE CONTENIDO

Tema

Pgina

Introduccin.......

Gua para el Regreso a la Escuela.

Monitoreo docente sobre intervenciones de

alta calidad con estudiantes de LLE e
inmigrantes..

11

Evaluacin de proyectos, planes y

propuestas 16
Estndares para el desarrollo del lenguaje:
WIDA.
Estndares para el desarrollo del lenguaje
temprano: WIDA (enlace)...

19
142

INTRODUCCIN

El Programa para Aprendices de Espaol como Segundo Idioma e Inmigrantes (AEI), bajo
Ttulo III Parte A, tiene la responsabilidad de ofrecer servicios a sus participantes para que
estos hablen, lean y comprendan el idioma espaol. Esta meta se logra con la ayuda de sus
maestros, la instruccin diferenciada y las estrategias de enseanza efectivas que optimicen
el proceso enseanza-aprendizaje del espaol como segundo idioma. Tanto el maestro
como el director escolar deben conocer la Poltica Pblica del Programa y solicitar el apoyo
del distrito escolar, as cuando lo estimen pertinente. Por otro lado, el distrito lograr que las
escuelas primarias y secundarias incrementen el dominio del espaol de los estudiantes, y
el rendimiento acadmico por medio del apoyo continuo y sostenido a dichas escuelas.
Todas las partes involucradas en el desarrollo del segundo idioma y el aspecto sociocultural
de los participantes del Programa, deben trabajar intervenciones que sean de alta calidad
donde se evidencien el conocimiento y las prcticas de enseanza de acuerdo con las
necesidades particulares de los estudiantes.
La Gua para intervenciones de alta calidad con estudiantes aprendices de espaol e
inmigrantes se cre con el propsito de reforzar, ayudar, dar seguimiento y tomar
decisiones, para que los participantes sean exitosos. Para este propsito se trabajaron los
siguientes documentos: Gua de Regreso a la Escuela;
Monitoreo docente sobre
intervenciones de alta calidad con estudiantes AE e inmigrantes; Evaluacin de proyectos,
planes y propuestas y Estndares para el desarrollo del lenguaje: WIDA

Gua para el Regreso a la Escuela

En este nuevo curso escolar, se le invita a formar

parte del equipo del Programa AEI y crear un
enlace productivo para asegurar que nuestros
estudiantes, tanto los candidatos como los
participantes, logren el xito acadmico esperado.
Se reconoce que para lograrlo, nuestros
estudiantes necesitan apoyo continuo y sostenido
tanto del hogar como de la escuela y del distrito
escolar. Como parte del apoyo que recibirn del
Programa, se ha creado esta gua para facilitarles
los procesos y a su vez les sirva de recordatorio.

Gua para el Regreso a la Escuela

Actividades

Fechas

Actividades

Fechas

Se estar solicitando nuevamente a los directores

escolares, el envo del HLS al Programa, en formato
digital.

septiembre

Todo el personal de la escuela y del distrito escolar

conocer sobre el Programa AEI de forma tal que pueda
apoyar a esta poblacin en todas las reas que involucran
a la escuela.

septiembre-octubre

Los directores escolares reunirn al COREL en sus

respectivas escuelas solicitando al personal
correspondiente, dos veces al ao (durante el mes
de septiembre y en enero, con el resultado del
aprovechamiento acadmico de las 20 semanas)
(ver nueva carta circular del Programa).

El director escolar convocar el COREL en cualquier Se realizar desde el

de
octubre
otro momento que sea necesario y revisar que cada mes
hasta
mayo.
maestro d seguimiento y ofrezca los acomodos
establecidos en el plan de trabajo en la materia que
imparte.

Se realizar un estudio de necesidades a los agosto - septiembre

maestros que atienden a los estudiantes del
programa (candidatos o participantes) para
determinar las prioridades en cuanto a estrategias de
enseanza diferenciada y otros temas relevantes
para mejorar los servicios a los estudiantes.

Se realizar otro estudio de necesidades a los

padres de estudiantes identificados con alguna
limitacin lingstica para identificar sus temas de
inters.

Desde el 31 de
agosto hasta el 30
de septiembre y en
enero.

Se tabularn los estudios de necesidades en las escuelas, Desde agosto hasta

mientras que el distrito escolar ofrecer apoyo en talleres, octubre
conferencias segn las necesidades identificadas.

Actividades

Fechas

Los distritos escolares, por medio de sus facilitadores

docentes*, ofrecern apoyo continuo y sostenido a los
maestros de las diferentes materias que atienden a
estudiantes participantes del Programa y a sus
candidatos, a travs de la modalidad de Job Embbedded
realizando visitas a la sala de clases y dando seguimiento
a los logros acadmicos.

Desde agosto hasta

mayo

*Los facilitadores docentes evidenciarn sus intervenciones relacionadas con el

Programa, en la plataforma SAMA.

Da de la Armona Cultural:
Realizar un intercambio cultural entre los estudiantes
inmigrantes y sus compaeros puertorriqueos. En el
mismo se compartir informacin sobre las diferencias
culturales y se ofrecer herramientas para adaptarse a las
mismas. En este da seleccionado, los estudiantes
inmigrantes sern los protagonistas donde se integrarn
con sus dems compaeros en actividades como bailes,
dramas, acrsticos, talleres, charlas, entre otras
planificadas por maestros junto a los padres, director,
distrito y comunidad escolar en general (ver carta circular
del Programa).

10

Semana del Da de la
Amistad en febrero
(seleccionar un da de
esa semana para la
celebracin)

MONITOREO DOCENTE SOBRE

INTERVENCIONES EFECTIVAS CON
APRENDICES DE ESPAOL E
INMIGRANTES

Este documento, para uso del facilitador

docente, el superintendente de apoyo
acadmico y el monitor, valida el
conocimiento del docente sobre el
Programa y las estrategias efectivas para
trabajar
con
los
candidatos
y
participantes del mismo. Su uso redunda
en el mejoramiento continuo de los
procesos de aprendizaje y el desempeo
profesional porque luego de recoger la
informacin, se trabaja el anlisis para la
adecuada toma de decisiones.

11

MONITOREO DOCENTE SOBRE INTERVENCIONES DE ALTA CALIDAD CON

ESTUDIANTES AE E INMIGRANTES
Escuela _________________________
Cdigo :_________________
Regin:________________ Distrito:_________________ Municipio:_________________
Nombre del Director:___________________________ Fecha: _____________________
Nombre del Maestro: ________________________
A. Documentos requeridos

Nm.

Documentos

1.

Tiene y conoce los aspectos

medulares de la Carta Circular.

2.

Incluye en el PCEA objetivos

operacionales y actividades
dirigidas a los estudiantes AE e
inmigrantes.
Plan de Trabajo de la escuela
para estudiantes AE.

3.

4.

Plan de Trabajo de cada

estudiante participante.

5.

Minuta de cada COREL por

estudiante

6.

Lista de estudiantes participantes

de la escuela.
Cuenta con copia de los
Estndares WIDA.
Posee el nuevo Manual de
Procedimientos del Programa.
Materiales recibidos de Ttulo III,
para uso exclusivo de los
estudiantes participantes.
Estudio de necesidades a
maestros y anlisis

7.
8.
9.

10.
11.

12.

Cumple

Coordinacin con la compaa

examinadora para las pruebas.
Divulgacin y orientacin del
Programa a maestros, padres y
encargados.
12

No
cumple

Observaciones

B. Instruccin diferenciada / planificacin

Nm.

1.

2.
3.

4.

5.
6.

7.

8.

9.
10.

11.
12.

Indicadores

Cumple

Apoya la instruccin en mtodos

y teoras cientficas de
adquisicin del espaol como
segundo idioma.
Aplica la estrategia de inmersin
al espaol.
Ofrece enseanza estructurada
para estudiantes AE e
inmigrantes.
Emplea estrategias de instruccin
diferenciada a nivel grupal o
individual para estudiantes AE e
inmigrantes.
Usa la tecnologa.
Provee experiencias de
aprendizaje cuidadosamente
planificadas y coordinadas, que
van ms all del currculo bsico,
Realiza actividades que
responden a las necesidades de
aprendizaje especficas puestas
de manifiesto por los estudiantes.
Utiliza la diferenciacin que
incluye la modificacin del
currculo y la instruccin
fundamentada en la evaluacin
del rendimiento y los intereses de
los alumnos, reconocindolos
como entes individuales.
Utiliza los estndares WIDA
como parte de su planificacin.
Evidencia en la planificacin el
uso de estrategias de instruccin
diferenciada.
Evidencia en la planificacin el
uso de los estndares WIDA.
Integra la comunidad escolar
para el fortalecimiento y apoyo de
los estudiantes del Programa
13

No
Cumple

Observaciones

AEI.

16.

Diagnostica los problemas

socioacadmicos que puedan
presentar algunos estudiantes al
trabajar juntos.
Adapta lecciones de aprendizaje
cooperativo a las necesidades
educativas, programas de
estudio, temas de estudio y al
estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
Provee lecciones apoyadas por
videos y audio.
Utiliza materiales audiovisuales.

17.

Simplifica las instrucciones.

18.

Simplifica el vocabulario, la
sintaxis del idioma y la
complejidad de la estructura de
los prrafos.

13.

14.

15.

C. Comunicacin con padre, madre o encargado

Nm.

Cumple

1.

Existe comunicacin con los

padres, madres o encargados
sobre el progreso de estudiantes.

2.

Ayuda a las familias para crear

condiciones de apoyo escuelahogar.

3.

Desarrolla comprensin recproca

entre la escuela y las familias.

4.

Involucra a las familias en trabajo

voluntario durante las diferentes
actividades de la escuela.

5.

Integra a las familias con sus

hijos en las actividades de
aprendizaje en el hogar,
incluyendo tareas y otras
14

No
cumple

Observaciones

actividades curriculares.

6.

Se ofrecen a los padres talleres o

actividades para el logro de la
integracin sociocultural.

7.

Modifica el contenido y la
logstica de las reuniones y
asambleas para que los padres
puedan entender efectivamente.
Reduce las barreras de
comunicacin ocasionadas por el
desconocimiento del lenguaje.

8.

Necesidades del Director

Hallazgos

Acciones correctivas

Necesidades del Maestro

Hallazgos

Acciones correctivas

Observaciones y Acuerdos: _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________
_____________________________________
Firma del Director

Firma del Funcionario del Distrito/Regin /Nivel Central

15

EVALUACIN DE PROYECTOS, PLANES

Y PROPUESTAS

Las escuelas y distritos deben trabajar

proyectos, planes y/o propuestas para beneficio
de los estudiantes aprendices de espaol y para
los inmigrantes. Es necesario que cada uno de
los proyectos sea evaluado con la ayuda de este
documento y poder determinar si cumple con los
indicadores establecidos, dirigidos a la
alineacin de los objetivos del Plan
Comprensivo Escolar Autntico y la Poltica
Pblica del Programa AEI.

16

EVALUACIN DE PROYECTOS, PLANES Y PROPUESTAS

*Los proyectos planes y propuestas para estudiantes AE e inmigrantes se aprobarn si
cumplen con los indicadores de esta rbrica.

Nm
1

En
No cumple
Observaciones
proceso
Alineacin con los objetivos del Plan Comprensivo Escolar Autntico
Fomenta el desarrollo de
estrategias
diferenciadas
para
atender
las
necesidades particulares de
los estudiantes (objetivos
1.3 y 7.1).
Alineado
con
el
plan
educativo para el estudiante
participante, desde una
perspectiva integral (objetivo
1.7).
Alineado con resultados de
cuestionarios a maestros y
padres al inicio del ao
escolar para identificar sus
necesidades (objetivo 4.1).
Fomenta
un
desarrollo
profesional
continuo
y
sostenido a los maestros
sobre: implementacin del
currculo,
prcticas
y
estrategias educativas de
base cientfica y uso de
datos
para
decisiones
acadmicas atadas a las
necesidades
de
los
maestros
y
estudiantes
(objetivo 3.3).
Desarrolla un proceso que
ayude en el anlisis de
estudiantes que alcanzan o
superan
sus metas de
crecimiento (objetivo 5.1)
Ayuda al maestro atender a
las tendencias de ejecucin
de estudiantes de manera
detallada (objetivo 5.1)
17
Basado en anlisis de datos
Indicadores

Cumple

2
3

5
6

de los estudiantes por

subgrupos en relacin con
las metas acadmicas y
desarrollar
planes
de
intervencin para lograr los
AMOs.
Genera datos relevantes
para
la pared de datos
(Data Wall) incluyendo a
este subgrupo.
Alineacin con Programa para Aprendices de Espaol como Segundo Idioma e
Inmigrantes
Apoya la instruccin en
mtodos y teoras cientficas
de adquisicin del espaol
como segundo idioma.
Aplica la estrategia de
inmersin al espaol.
Ofrece
enseanza
estructurada
para
estudiantes
AE
e
inmigrantes.
Emplea
estrategias
de
instruccin diferenciada a
nivel grupal o individual para
estudiantes
AE
e
inmigrantes.
Incorpora el uso
la
tecnologa
durante
las
clases.
Provee experiencias de
aprendizaje cuidadosamente
planificadas y coordinadas,
que van ms all del
currculo bsico.
Incluye actividades que
responden
a
las
necesidades de aprendizaje
especficas
puestas
de
manifiesto
por
los
estudiantes.
Integra actividades para el
logro
del
desarrollo
sociocultural del estudiante.

18

WIDA

El uso de los estndares del desarrollo del

lenguaje, WIDA, forman parte de la Poltica
Pblica del Programa.

Knder - 12

Estndares para el desarrollo del lenguaje

Escuela _________________________ Cdigo :_________________

Regin:________________ Distrito:_________________ Municipio:____________
Nombre del Director:___________________________
Fecha: _____________________
Firma del Evaluador: ___________________________
Fecha: _____________________

Estos permiten que los maestros reconozcan y

respalden el desarrollo del lenguaje acadmico
y el logro acadmico de los estudiantes y
sirvan como base para los planes de estudio, la
instruccin y la evaluacin.
A travs de estos, los maestros retarn el
potencial de los estudiantes, inspirarn la
participacin activa de ellos y sus familias, y
colaborarn
para
promover
estrategias
efectivas y buscar soluciones de forma
colaborativa.

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https://www.wida.us/get.aspx?id=1897

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