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RECIFE
2016
RECIFE
2016
INTRODUO
A sociedade sofreu diversas alteraes em seus mais diferente mbitos, no
social, cultural, poltico, ambiental. E a escola sempre esteve nesses processos de
transformao. A transio de modelo de sociedade a outro no decorrer da histria da
mesma, marcado por profundas mudanas. Dentre essas mudanas esto no cerne o
capital e as relaes de trabalho.
A sociedade se encontra a fluidez e incertezas das aes e reaes nessa relao
capital/trabalho. A escola est nesse contexto. A educao sempre exerceu uma profunda
importncia social, no sentido de civilizar indivduos no civilizados, e de preparar
esses indivduos para reproduzir o capital e fazer parte atuando como trabalhador das
indstrias (a partir do sculo XVIII). marcada relao de interdependncia.
O socilogo Zygmunt Bauman faz importantes consideraes e aponta conceitos
pertinentes dessa nova realidade, no qual ele denomina de modernidade lquida, salienta
os processos de transformao ao longo do tempo refletidas na sociedade hoje. E como
a escola se insere nesse contexto funo desse trabalho elucidar tal questo, a partir da
leitura e dos pressupostos de Bauman.
A modernidade lquida
ainda mais desafiante, pois os educadores passaram pelo processo escolar em outro
situao e que hoje necessitam ensinar inmeros indivduos, j nascidos nesse contexto
de instantaneidade e rpida veiculao da informao, a aprender com isso.
Bauman (2002) faz algumas consideraes sobre o contexto da aprendizagem,
pertinente para discusso desse texto. Ele parte das teorias pavloviana e bahavioristas,
trazendo alguns pontos que convergem com sua opinio, pois ele acredita que o
processo de aprendizagem o modo do ser humano estar no mundo, e tambm uma
forma de satisfazer as necessidades em resposta aos estmulos do organismo, em busca
do alvio e da satisfao da necessidade. Podendo reinventar a regularidade do mundo
pelo padro de rotina bahaviorista do organismo em aprendizagem. O organismo se
adapta ao mundo e adquire a habilidade de perseguir seus objetivos com sucesso.
A forma adequada de conceber a aprendizagem como um processo e no como
produto. processo porque est permanentemente em construo, no est pronto de
modo que possa ser adquirido, como um produto acabado. E esse carter revela o perfil
de adequao aos diferentes contextos sociais e histricos, assim como reflete a
estrutura dominante, pois a aprendizagem precisa estar inserida num propsito que seja
para fins pessoais com aplicabilidade social e suas estruturas econmicas e poltica.
O conhecimento sempre foi valorizado pela sua importncia na representao do
mundo, mas se o mundo mudar de forma a desafiar continuamente a verdade do
conhecimento existente, constantemente surpreendendo at as pessoas mais bem
informadas ?(BAUMAN, 2002, p. 49). A partir desse questionamento como ento
prosseguir com o processo de aprendizagem? Pois o processo de aprendizagem implica
na assimilao de informao de modo que ela se incorpore ao que o aluno j aprendeu
e se torne conhecimento. A volatilidade da informao constri uma educao pautada
em conhecimento que est em permanente transformao, a cincia evolui
progressivamente como resultado do atual estgio de desenvolvimento. O fator de
principal relevncia que encarna em si o carter de mediao o professor. ele que
precisa articular toda essa situao a favor da aprendizagem. E produzir reflexes acerca
da contemporaneidade.
A escola no pode se distanciar das transformaes que a sociedade vem
sofrendo no mbito econmico, cultural, poltico, ambiental. Mas deve se aproximar,
pois pertence ao meio social e sofre influncias desse meio. A escola uma
CONSIDERAES FINAIS
Diante do que foi apresentado, entende-se que a escola se preparar e estar
preparada para interpretao desses novos saberes que emergem ao todo momento, e
que possibilite novos olhares acerca do conhecimento e as diferentes concepes.
A escola nesse sentido, necessita ser pensada de modo que integre os diferentes
dilogos e culturas, a cultura do aluno e a do professor. Que ela posso ser construda no
apenas como instituio que instruam os indivduos que passam por ela, mas que
contemple a formao humana integral, e um local onde se reflita sobre as
caractersticas da sociedade. E valorize aluno como ser atuante na sociedade capaz de
acompanhar as transformaes que ocorreram e que vo ocorrer.
REFERNCIAS
BAUMAN, Z. Modernidade Lquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.