Universidad del Valle de Mxico.

Producto Final

EVALUACIN CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DE UN PROGRAMA ACADMICO.

Facilitador: Mtro. Martn Ramn Vega Valenzuela.

Autores:
Vzquez Castillo Jos Gabino
Viera Gonzlez Jos Ral

Fecha: 21 de Junio del 2015.

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Universidad del Valle de Mxico.

INTRODUCCIN

Presentacin del proceso de un Diseo Acadmico de la materia de Asiste en el control y

evaluacin del desempeo del Capital Humano en la organizacin, impartida en el Cuarto
Semestre de la Carrera de Tcnico en Administracin de Recursos Humanos, relativa al
nivel medio superior, la cual se desarrolla en el Centro de Bachillerato Tecnolgico
Industrial y de Servicios nmero 234, de la ciudad de Nuevo Laredo Tamaulipas.
Donde implementaremos sus fundamentos, la organizacin de la misma por medio de una
estructura donde se utilizaran las herramientas e instrumentos de evaluacin necesarios.
La evaluacin en la carrera tcnica de nivel medio superior, constituye una parte importante
del proceso de formacin en competencias profesionales del futuro egresado; este proceso
de aprendizaje y de construccin de las competencias se orienta al perfil de egreso el cual
guarda estrecha relacin con las necesidades sociales actuales en nuestro pas, de acuerdo a
las exigencias de las nuevas tecnologas y la globalizacin.
Perez Juste (2000), seala que la evaluacin se concibe, como un proceso sistemtico y
riguroso que permite obtener y disponer de informacin continua y significativa, para
conocer la situacin del estudiante en diferentes momentos de su formacin profesional,
formar juicios de valor con respecto a ese proceso y tomar las decisiones adecuadas para
continuar la tarea, mejorndola progresivamente.
La tarea de evaluar supone un trabajo cuidadoso, completo y total integrado por diversas
propuestas tericas, metodologas y herramientas de la investigacin y de la evaluacin, al
comprender que los procesos de aprendizaje que subyacen a la formacin de competencias
y su anlisis, son una tarea susceptible de ser realizada desde dentro y desde fuera. Esto
significa poder reunir diversas miradas tanto por los docentes como por los educandos;
mediante el seguimiento de los logros alcanzados y de sus resultados; para retroalimentar
los procesos de formacin profesional.

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La evaluacin del aprendizaje y de las competencias no son dos procesos diferentes,
pertenecen a un mismo proceso, dado que la construccin de una competencia implica
necesariamente de procesos de aprendizaje; as, al evaluar se valora el aprendizaje mediante
la evidencia de la competencia adquirida. Esta frase sencilla implica introducirse en el
campo de las competencias profesionales, conocer su proceso de adquisicin y las formas
de evaluacin.
Para la elaboracin del presente documento se eligi el programa en base a la Secretara de
Educacin Tecnolgica Industrial, dicha materia es Asiste en el control y evaluacin del
desempeo del Capital Humano en la organizacin, para lo cual se realiz un anlisis de
evaluacin curricular, y de esta forma identificar las fortalezas y debilidades de dicho
programa educativo, por lo tanto, se muestran las diferentes formar de organizacin de los
contenidos del mismo, y tambin se agregan nuevas indicaciones sobre las deficiencias
encontradas. Por ltimo se hace mencin a las conclusiones obtenidas por la elaboracin
de dicho documento.

DESARROLLO.

1. Datos recabados del anlisis.

a) Estructuracin de los objetivos.
Que el alumno asista primordialmente en las actividades de capacitacin para el
desarrollo del capital humano, as mismo evala el desempeo de la
organizacin como resultad o de la labor del recurso humano.El enfoque de la
evaluacin de este programa se encuentra sustento en fundamentos de la
evaluacin en general. Conviene revisarlos para contar con algunos elementos
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que permitan reconocer la correspondencia entre la evaluacin en general y los
planteamientos de la evaluacin por competencias las cuales otorgaran una
mayor eficacia para el aprendizaje producto del alumno de nivel medio superior.
Al comprender la evaluacin, ngeles Gutirrez (2003), menciona que es un
proceso sistemtico en el que llevan una participacin los actores en la
construccin o bien en el fortalecimiento de una competencia, es necesario,
clarificar y comprender las ideas o caractersticas que dan direccin al proceso y
sirven como criterios de aplicacin en el enfoque. Las caractersticas que asume
este proceso son:
Holstica, al considerar todos los tipos de saberes. En el enfoque de
competencias, lo que se requiere evaluar es lo orientado hacia la total
integracin de conocimientos, habilidades y actitudes en funcin de la
vinculacin con el contexto en el que se desempea o interviene, del tipo de
problemas que enfrenta y de sus soluciones viables y adecuadas.
Permanente, porque identifica los problemas y dificultades durante el proceso
mismo del aprendizaje y posibilita tener un conocimiento ms amplio de la
situacin en desarrollo.
Participativa, porque integra a todos los agentes educativos que en ella
intervienen: el docente, el educando o los compaeros del educando. En este
sentido es dual, puesto que se dirige tanto al proceso como a los resultados,
puede ser cualitativa y cuantitativa o individual y grupal
Contextual, al tener en cuenta los mltiples factores que inciden en los procesos
de aprendizaje de cada persona en lo individual y en su relacin con otras
personas en ambientes de aprendizaje, de manera que, permite entender los
resultados y tomar mejores decisiones pos evaluativas.
Flexible, puesto que se construye al interior de cada disciplina en vinculacin
con los mbitos de intervencin; es decir los procesos de evaluacin se ajustan a
las caractersticas propias de cada disciplina.
Formativa, ya que se realiza a lo largo del proceso y permite al docente disear
las estrategias pedaggicas idneas para ayudar al estudiante. Se constituye en
un proceso sistemtico, que posibilita la adopcin de decisiones pertinentes
durante el avance progresivo del desarrollo de habilidades, conocimientos y

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actitudes que darn cuenta de una competencia alcanzada por los estudiantes en
contextos especficos.
Democrtica, en tanto se plantea en diversos momentos, desde diversas pticas
y con la participacin de los involucrados en el proceso.
Comprensiva, en referencia a la forma en que valora los aspectos de manera
integral y flexible con la participacin de los involucrados en el proceso de
formacin de las competencias.
Tcnica, porque recurre a diversos mtodos e instrumentos que den soporte a la
emisin de juicios. Los mtodos utilizados para reunir la evidencia deben ser
variados; de tal forma que pueda inferirse el desempeo esperado del estudiante.
La informacin recabada por la evaluacin debe de constituirse en un elemento predictivo
sobre el desempeo real del sujeto en el campo de su intervencin profesional, este punto
tambin, puede llevar a determinar si existe congruencia entre la competencia o
competencias con la problemtica detectada. Asimismo, posibilitar detectar en el individuo
capacidades que le permitan en un futuro la adquisicin de nuevas competencias, dentro o
fuera de campos laborales afines.
De Alba (2003), describe que con el fin de que el proceso de evaluacin tenga siempre
presente ser equitativo, oportuno, confiable, transparente y vlido, es necesario que cubra
los siguientes principios:

Validez: Se encuentra cuando los criterios de evaluacin, guardan relacin

directa con el mbito de formacin profesional implica el establecimiento de

criterios, relacionados con un contexto establecido.

Confiabilidad: Implica el uso de mtodos y procedimientos que permiten
desprender juicios consistentes a partir de las evidencias recabadas.

Los programas de evaluacin, deben ser dirigidos de la misma forma para cada educando.

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b) Seleccin y organizacin de los contenidos.

CONTENIDOS METODOLGICOS O PROCEDIMENTALES: DESCRIBEN LA

COMPETENCIA A DESARROLLAR.

El alumno:
Implanta el proceso de capacitacin para el desarrollo del capital humano.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

El alumno respeta las reglas propuestas en el equipo.

Considera y respeta las opiniones de los compaeros de grupo.
Se responsabiliza en la entrega de investigaciones requeridas en forma individual y de equipo.

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIA

ATRIBUTO

1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos

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* Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de

decisiones.

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especificos.

*Administra los recursos disponibles

restricciones para el logro de sus metas.

2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.

3. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

teniendo

en

cuenta

las

*Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.
*Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.

*Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
*Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FASE 1

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Universidad del Valle de Mxico.

APERTURA
APLICA LAS COMPETENCIA(S)

PRODUCTO(S)

ACTIVIDADES
DE
APERTURA
Actividad 1.- El docente
presentara la materia, la
cual contiene informacin
como: nombre, sitios de
insercin, resultados de
aprendizaje, contenidos,
ocupaciones laborales y
duracin de las mismas,
los materiales a utilizar y
costos, los parmetros de
evaluacin
y
los
instrumentos a utilizar
(lista de cotejo, gua de
observacin,
registros
anecdticos), as como el
mtodo de aprendizaje a
desarrollar
durante
la
materia.
Posteriormente
expresar
sus
expectativas y dudas que
surjan para el desarrollo
de las actividades.

DE
GENRICA(S) Y SUS
ATRIBUTOS

DISCIPLINAR(ES)

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un curso de
accin
con
pasos
especficos.

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

* Escucha, interpreta y
emite mensajes

Tiempo Asignado: 2 hrs.

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APRENDIZAJE

PONDERACIN

(EVIDENCIAS)

Notas
estudiante.

del
5%

Universidad del Valle de Mxico.

Actividad 2.- Evaluacin
diagnostica:
a).- El facilitador a travs
de lluvia de ideas recupera
conocimientos relativos a
la integracin del capital
humano.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un curso de
accin
con
pasos
especficos.

b).El
facilitador
diagnostica a travs de
cuestionamientos (escrito):
Qu
entiendes
por
Capacitacin,
Adiestramiento,
Desarrollo, Motivacin de
Personal?

* Maneja las tecnologas

de la informacin y la
comunicacin
para
obtener informacin y
expresar ideas.

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Cuestionario.
5%

Tiempo Asignado: 3 hrs.

Actividad 3.- El facilitador

y el estudiante interactan
las preguntas que se
hicieron en el examen de
diagnostico (revisin)

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un curso de
accin
con
pasos
especficos.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y

MEBC

Pgina 9

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno

Informe.
5%

Universidad del Valle de Mxico.

comunicacin
procesar o
informacin.

para
interpretar

socioeconmico.

FASE 2
DESARROLLO.
APLICA LAS COMPETENCIA(S)

PRODUCTO(S)

ACTIVIDADES
DE
PROCESO
Actividad
4.Los
estudiantes
en
forma
individual investigaran en
bibliografas o en internet
los siguientes aspectos,
los cuales presentaran en
su cuaderno.
Conceptos de:

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Capacitacin,
Adiestramiento,
Desarrollo, Capital
Humano
y
Desarrollo

DE
GENRICA(S) Y SUS
ATRIBUTOS

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso, de accin con
pasos especficos.

DISCIPLINAR(ES)

PONDERACIN

(EVIDENCIAS)

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Produce textos con base

Pgina 10

APRENDIZAJE

Resumen.

5%

Universidad del Valle de Mxico.

Motivacional.

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

Actividad 5.- Acuden a
diferentes organizaciones
para investigar
las
tcnicas,
mtodos
y
actividades referentes a
los conceptos anteriores.

Tiempo Asignado: 6 hrs.

Actividad 6.- Reunidos en

equipos,
los
alumnos
comparan su informacin,
y por consenso, elaboran
un mapa conceptual con el
contenido
de
la
investigacin,
presentndolo al grupo a
travs de una exposicin.

MEBC

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso, de accin con
pasos especficos.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Pgina 11

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Informe de visita.

10%

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno

Mapa conceptual y
exposicin.

Lista de cotejo y
gua de observacin.

5%

Universidad del Valle de Mxico.

Tiempo Asignado: 6 hrs.

Actividad 7.- En plenaria,

los estudiantes comentan
sobre
las
diferencias
observadas
entre
el
aspecto terico y la
realidad, de acuerdo a la
investigacin
realizada;
llegando a un consenso
generalizado,
compartindolo con el
grupo a travs de una
dramatizacin.

Tiempo Asignado: 6 hrs.

Actividad 8.- El facilitador

solicita a los alumnos
investigar el tema sobre
Diagnostico
de
Necesidades
en
la
Organizacin. (DNC)

MEBC

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Pgina 12

socioeconmico.

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Dramatizacin.

Gua
observacin.

Reporte.

de

5%

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una

5%

Universidad del Valle de Mxico.

Los alumnos entregan un
reporte
de
manera
individual.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

Actividad 9.- En plenaria,

los alumnos exponen el
resultado
de
su
investigacin.
.

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Tiempo Asignado: 7 hrs.

* Utiliza las tecnologas de
la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

Actividad
10.El
facilitador interacta con
los estudiantes el tema de
Diagnostico
de
las
Necesidades
de

MEBC

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un

Pgina 13

organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la

Exposicin.
5%

Universidad del Valle de Mxico.

Capacitacin (DNC) en la
organizacin, mediante la
tcnica del debate.
1. Objetivo general.
2. Justificacin.
3. Metodologa para
el DNC.
4. Marco
terico:
Qu es el DNC?
Cundo hacer un
DNC?
5. Marco Legal. Ley
Federal
del
Trabajo.
6. Resultados
del
DNC a travs de
un reporte.
7. Programa
semidesarrollado.
8. Conclusiones.

curso de accin
pasos especficos.

con

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Reporte.

Resumen
cuaderno.

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

Actividad
11.El
facilitador
expone
los
beneficios que se obtienen
al implementar un proceso
de DNC.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

MEBC

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Pgina 14

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno

en

el
5%

Universidad del Valle de Mxico.

* Utiliza las tecnologas de
la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

socioeconmico.

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
FASE 3
CIERRE.

APLICAR LAS COMPETENCIA(S)

ACTIVIDADES
DE
PROCESO

Actividad
12.El
estudiante, en equipos de
3 4, presentar un
programa de capacitacin
semidesarrollado enfocado
en cierta rea de la
organizacin.

Tiempo Asignado: 6 hrs.

MEBC

PRODUCTO(S)
GENRICA(S) Y SUS
ATRIBUTOS

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

Pgina 15

DISCIPLINAR(ES)

DE

PONDERACIN

APRENDIZAJE
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la

5%

Proyecto.

Universidad del Valle de Mxico.

intencin
y
comunicativa.

Actividad 13.- El alumno

entrega su portafolio de
evidencias
correspondiente al total de
la unidad.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

Actividad 13.- Examen.

Tiempo Asignado: 2 hrs.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar
informacin.

* Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

* Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar

MEBC

Pgina 16

situacin

Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Portafolio
evidencias.

de

5%

Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Analiza
con
visin
emprendedora los factores
y
elementos
fundamentales
que
intervienen
en
la
productividad
y
competitividad de una
organizacin y su relacin
con
el
entorno
socioeconmico.

Produce textos con base

Examen.

30%

Universidad del Valle de Mxico.

informacin.

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.

c) Seleccin y organizacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje.

EVALUACION.
CRITERIOS DE EVALUACIN

TCNICA

EVIDENCIAS A EVALUAR

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

TIPO DE EVALUACIN

DESEMPEO:

1.- El alumno respete las reglas propuestas en

el equipo.
2.- Trabajo en forma colaborativa.
3.- Considera y respeta las opiniones de los
compaeros de grupo.

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Lista de asistencia.
Lista de cotejo.

Autoevaluacin.

Lista de participacin.

Heteroevaluacin.

Rubricas.

Coevaluacin.

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Universidad del Valle de Mxico.

4.- Se responsabiliza en la entrega de
investigaciones requeridas en forma individual
y de equipo.

Gua de observacin.
Examen.

5.- Asistencia y participacin individual y en

equipo.
PRODUCTO:
1.- Portafolio de evidencias.
2.- Mapa Conceptual.
3.- Cuestionarios y ejercicios en el cuaderno
de apuntes.
4.- Exposicin de temas por equipo elaborado
en diapositivas.
5.- Reporte.
6.- Dramatizacin.
7.- Proyecto.
8.- Examen.

d) El sistema de evaluacin.

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Sumativa.

Universidad del Valle de Mxico.

Como lo sealamos en el cuadro anterior, la forma de acreditacin de las competencias en este programa y nivel educativo,
considerando la competencia en su totalidad, la evidencia a evaluar, la tcnica o instrumento de evaluacin, as como el tipo de
evaluacin, no posee valores intermedios, plantea como escala los valores 6, 7, 8, 9,10, siendo un valor menor a 6 no aprobatorio, en
las situaciones de no acreditado el docente elabora un informe de manera individual, no especifique los criterios de desempeo no
cubiertos por el educando. A partir de estos parmetros, resulta indispensable que los educandos, tomen conocimiento de sus
aprendizajes y de sus competencias en funcin de la vinculacin entre el saber y el hacer. En este sentido es primordial que el
educando conozca de inicio la importancia de acreditar la materia, de esta forma se agrega un estmulo por medio del cual el alumno
sabe, que de entrada adquirir nuevos conocimientos y habilidades.
Adems agregado a esto se aade como tcnicas o instrumentos de evaluacin, utilizar examen, listas de cotejo, gua de observacin.
De esta manera el aprendizaje en el alumno es de una forma mayormente rico en conocimientos y destrezas.
e) Las fuentes de consulta.

RECURSOS A UTILIZAR.
EQUIPO

MATERIAL

Computadora.

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Libros
de
Administracin
Recursos Humanos.

FUENTES DE INFORMACIN

de

1.- Chiavenato, Idalberto. Administracin de

recursos humanos. Editorial Mc Graw Hill.

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Laptop.
Proyector de can.
Pintarrn.

2.- Arias Galicia, Fernando. Administracin de

Cuaderno de apuntes.

recursos humanos para el alto desempeo.

Mxico. Editorial Trillas.
3.- Koont, H. y Weihnich, H. Elementos de

Videos.

administracin: enfoque internacional. Mxico.

Editorial Mc Graw Hill.

Recortes o fotocopias.

4.-

Video:

Capacitacin

de

personal

http://www.youtube.com/watch?
v=0G2TDfpD5Hw

Internet.

5.- Video: Adiestramiento en las empresas

http://www.youtube.com/watch?v=abkBOGyOtR8
6.-

Video:

Desarrollo

Capacitacin,
de

Entrenamiento

Personal

http://www.youtube.com/watch?v=iLdoELj8FkE

MEBC

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Universidad del Valle de Mxico.

CONCLUSIONES.

Para iniciar con las conclusiones, haremos mencin en que los programas acadmicos
basados en competencias parten de la competencia o aprendizajes planteados en los
objetivos de la materia, tomando en cuenta las competencias de perfil de egreso y los
aprendizajes actitudinales, procedimentales y conceptuales, siendo la intervencin del
docente una gua para la meta cognicin del alumno, as mismo enriquecido con el trabajo
colaborativo donde se socializan los saberes y junto con las listas de cotejo o rubricas que el
docente considera para la evaluacin, se obtienen los productos que permiten valorar el
desempeo y aprendizaje de los alumnos. Siendo la Evaluacin Diagnostica fundamental en
el inicio, la Formativa durante el proceso para poder hacer modificaciones y aportar la
retroalimentacin que influye y colabora ampliamente en el proceso de aprendizaje, y la
sumativa para emitir una calificacin cuantitativa. No se debe de perder de vista la meta en
base a la competencia para ser cualitativos en todo momento. Para que los aprendizajes
sean significativos, el docente debe promover la libertad de trabajo y de expresin para que
el constructor del conocimiento pueda ser observado en clase por el maestro y en casa
deber tener tareas solo de indagacin y de refuerzo de lo visto en clase. Un sistema de
evaluacin por competencias se basa en el conjunto de evidencias sobre el desempeo o
accin del individuo que muestran si se logran los criterios especificados en las
competencias profesionales. Las evidencias pueden ser directas o indirectas. Las directas se
refieren al desempeo en s mismo que se verifica mediante la observacin y se valora con
listas de cotejo en donde estn descritos los elementos a observar y las caractersticas que
deben tener estos elementos. Las indirectas son los resultados o productos que se valoran
contra los estndares o criterios de la competencia. De esta manera, se cierra concluyendo
que es de vital importancia la constante evaluacin y desarrollo de los programas
acadmicos, para seguir a la vanguardia de los constantes avances.

MEBC

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Universidad del Valle de Mxico.

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