UNIDAD I

LENGUAJE Y ORACIN
Estrategias de Lectura

Marisela Dzul Escamilla

ESTRATEGIAS DE LECTURA
Estrategias de lectura
Las estrategias de lectura son todas aquellas tcticas espontneas que utiliza el
lector para abordar y comprender el texto. Todo lector debe utilizar estrategias
para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a travs de acciones de
muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como
prever cul es el contenido del texto.
A continuacin detallaremos algunas de ellas:

Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensin sobre

el sentido del texto. Luego estos datos podrn ser confrontados mediante la
lectura.

Realizar una primera lectura silenciosa.

Releer lo textos las veces que se requiera.

Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que

aparezcan (en caso necesario, utilizar el diccionario).

El lector ir variando las estrategias segn el tipo de texto (informativo, narrativo,

etc.) son stas, las que le permitirn ejercer un control sobre su propia lectura y
asegurarse que tenga sentido.
Pensamos que Es necesario ayudar al alumno cuando lee a utilizar estas
estrategias, plantendole situaciones de lectura centradas en la comprensin ms
que en las ejercitacin, facilitndoles textos significativos que den respuesta a sus
problemas, le planteen interrogantes y permitan que disfrute del placer de leer

ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA FACILITAR LA COMPRENSION

Estrategias de Lectura:
El Mtodo de comprensin de lectura es muy til sobre todo para las tareas que
nos asignan, en la escuela o en el trabajo, concernientes a lecturas de las cuales
debemos obtener informacin especfica; ya sea por motivos de investigacin,
para la elaboracin de un reporte, o como parte del estudio de algn tema en lo
particular.
La versin corta de esta estrategia de lectura:

Primero, EXAMINAS (E) rpidamente el texto para detectar sus puntos

principales y localizar partes esenciales. Esto te ayuda a saber que puedes
esperar de la lectura que vas a realizar.

A continuacin, determinas el propsito de la lectura hacindote

PREGUNTAS (P) acerca del tema y el texto.

Despus debes LEER (L) activamente, buscando las respuestas a las

preguntas que formulaste previamente.

En seguida, monitoreas tu nivel de compresin de lectura REPITIENDO

(R1) - de preferencia en voz alta - los puntos principales del texto y
REGISTRANDO (R2) - preferentemente de forma escrita - la informacin
principal.

Finalmente, refuerzas tu nivel de comprensin de lectura REVISANDO (R3)

las actividades anteriores.

Examinar, Preguntar, Leer, Repetir, Registrar, Revisar

EXAMINAR
Este es el primer paso en el que puedes ahorrar mucho tiempo. Comienza por
examinar rpidamente el texto antes de leerlo. Considera todo lo que destaca en
el texto: el ndice, el temario, los ttulos y sub-ttulos, los encabezados en

negritas, las citas, las ilustraciones, los grficos, las notas al margen y el
sumario. Ahora pregntate: De qu trata el texto? Cules son los temas
principales que se incluyen?
PREGUNTAS
Cambia los encabezados, ttulos y sub-ttulos en el texto a preguntas. Despus
trata de asumir qu informacin sigue. Pregntate: Quin?, Qu?, En dnde?,
Cundo?, Cmo?, Por qu?, tal como si fueras un periodista. Hacindote
estas preguntas y luego buscando las respuestas a ellas, t puedes enfocar tu
atencin para obtener la informacin deseada de una manera rpida y eficaz.
LEER
Ahora lee activamente el texto. Trata de encontrar las respuestas a tus preguntas,
pasando la mayor parte de tu tiempo en el material que creas importante. Este
proceso de Preguntas vs. Respuestas te ayuda a leer activamente, en vez de solo
ser un simple lector pasivo.
REPETIR
Despus de completar cada seccin, aparta tu mirada del texto. Ahora trata de
repetir los puntos ms importantes de tu lectura. Esta repeticin te har saber
claramente lo que has aprendido y lo que no. Vuelve a leer el texto las veces que
sean necesarias, hasta que logres repetir todos los puntos importantes de cada
seccin.
IMPORTANTE: Este proceso es mucho ms efectivo si lo haces en voz alta.
REGISTRAR
Al mismo tiempo que ests repitiendo los puntos importantes del texto, tambin
puedes registrar o escribir toda la informacin que sientas que tienes que recordar.

Puedes registrar esta informacin en hojas de papel o en tarjetas de estudio para

poderlas utilizar posteriormente.
TIP: El registro de la informacin lo puedes hacer en forma de preguntas y
respuestas.
REVISAR
Ahora revisa todo el material. Lee nuevamente los encabezados. Repite todas las
ideas y puntos importantes de cada seccin del texto. Siempre has referencia a
tus notas escritas mientras revisas tu material: de esta forma es mucho ms
sencillo que puedas recordar posteriormente los eventos, puntos bsicos,
informacin importante, etc
Antes de leer, pregntate por qu ests leyendo ese texto en particular y qu es lo
que quieres obtener. Cuando hayas logrado tu propsito, en ese momento deja de
leer.
As pues, el principio de establecer primero tu propsito, ya sea para obtener el
enfoque o tema, las ideas principales, los factores o rasgos principales,
evidencias, argumentos y ejemplos, relaciones o mtodos, te pueden incitar a
utilizar la tcnica de lectura que te lleve a lo que ests buscando en un mnimo de
tiempo.
Por ejemplo: si tu propsito es encontrar informacin especfica como un nmero
de telfono en la gua telefnica, una frmula matemtica en un libro, una
definicin en un diccionario, o un dato en un artculo, es normal y obvio que una
vez que encontraste lo que buscabas, dejes de leer. Ese tipo de lectura es ms
una exploracin y debes utilizarla en casos como los que se mencionan
anteriormente.
Examina rpidamente ("chale un ojo") los aspectos ms importantes del texto, el ttulo, los encabezados, los prrafos principales y el sumario - esto te sirve para

obtener una visin general de la lectura y detectar qu ideas, problemas y

preguntas se abordan. Al hacer esto, el objetivo es encontrar la idea central, el
enfoque y la forma en la que el autor trata el tema del texto o seccin que ests
revisando. Esta inspeccin debe llevarse a cabo en no ms de unos pocos
minutos.
Crea preguntas alrededor de las respuestas que ests buscando:

Qu necesito saber a cerca de este tema? Que informacin quiero

extraer?

Convierte el primer encabezado a pregunta, de tal forma que cuando leas el

texto encuentres la respuesta a la misma.

TIP: En este paso, debes activar tus conocimientos previos acerca del tema para
facilitar y eficientar la compresin de la lectura. De esta manera tambin evitas
plantearte preguntas de las cuales ya conoces las respuestas.
Leer selectivamente
Lee para encontrar las respuestas a tu(s) pregunta(s). Normalmente leyendo el
primer enunciado de cada prrafo, sabes si ah se encuentra la respuesta a lo que
ests buscando.
En algunas ocasiones el texto lista las respuestas con la expresin El primer
punto, en segundo lugar... y as sucesivamente. En otros casos tendrs que
leer cada prrafo cuidadosamente con el objeto de comprender el siguiente, y de
esta forma encontrar la idea principal oculta en el texto.
Bsicamente, debes buscar las ideas, informacin, evidencia, etc. que te
proporcionen la informacin que ests buscando.

Repetir
Sin que ests viendo el texto, repite las respuestas a tu(s) pregunta(s) utilizando
tus propias palabras tanto como sea posible. Si no lo puedes hacer
razonablemente bien, revisa nuevamente esa seccin.
Registrar
Escribe una breve resea de tu(s) pregunta(s) y sus respuestas. Las respuestas
las debes de escribir en forma de frases cortas o palabras clave, no con
oraciones largas. Ests deben servirte para reforzar lo aprendido y como ayuda
para el paso de revisin en esta estrategia de lectura.
Reflexionar
Recientemente se han hecho investigaciones sobre psicologa cognoscitiva e
indican que la comprensin y retencin se incrementan cuando elaboras nueva
informacin.
Esto significa reflexionar acerca de lo que leste, presentar la informacin de
manera diferente, compararla con conocimientos anteriores, crear categoras,
asociando una con otra, conectar lo aprendido a tu propio conocimiento y a tu
experiencia personal, y en general organizar las ideas y despus reorganizarlas.
Esto se puede lograr a travs de tu imaginacin y tambin sobre papel.
Normalmente en este punto ya podrs desarrollar el registro (paso 6), y tal vez
reorganizarlo ya sea en: frases formales, jerarquas, tablas, diagramas de flujo,
mapas mentales, o inclusive a travs de simples garabatos.
Despus pasa por el mismo proceso, del paso 3 al 7, con la siguiente seccin, y
as sucesivamente.

Revisar
Examina tus notas reducidas del artculo o captulo, vindolas como un todo.
Esto te permite visualizar alguna clase de organizacin global que contiene toda tu
informacin a la vez. Despus repite en voz alta utilizando las preguntas u otras
pistas como indicadores o estmulos para recordar.
TIP: Este ejercicio de repeticin, se debe llevar a cabo en pocos minutos y se
debe realizar regularmente con el material que consideres ms importante de
recordar.
Estrategias de lectura para libros de texto, manuales y cursos
Cuando lees libros de texto, manuales o cursos existen varias etapas y niveles
para lograr tu objetivo. La pregunta a responder es: Hasta este momento, he
comprendido lo suficiente para lograr mi objetivo? Si tu respuesta es afirmativa,
PARA DE LEER. Si no lo es, contina leyendo.
Pasos a seguir:

Antes de comenzar a leer, fjate quin es el autor y la fecha de publicacin.

Lee el prlogo y el ndice. Revisa los diagramas y los dibujos rpidamente.

Examina el primer y el ltimo captulo. Frecuentemente estos son captulos

introductorios y de recopilacin y pueden darte la informacin que
necesitas.

Con la ayuda del ndice, revisa los captulos intermedios. Esto te lleva
dentro del libro de una forma ms profunda y te permite decidir cules son
los captulos intermedios que debes leer detenidamente.

Lee los captulos intermedios hasta lograr tu propsito.

Toma notas de la informacin relevante.

Revisa el glosario, el ndice y los apndices tanto como se requiera.

Examinar rpida y selectivamente una lectura, son las tcnicas ms veloces y

eficientes de obtener lo que t necesitas de los libros de texto, manuales o cursos.
Muchas personas piensan que hacen "trampa" al no leer todas y cada una de las
palabras en el libro, eso no es verdad. En realidad, te ests haciendo trampa a ti
mismo cuando pierdes el tiempo leyendo material no esencial para lograr tu
objetivo.

LA PRELECTURA
La prelectura
En la fase de prelectura se hace una primera lectura superficial del texto para
obtener una idea general de su contenido y de su organizacin. Tambin en esta
fase se plantean algunas preguntas:
De qu trata el texto? Qu se sabe sobre el tema?
En este caso ya se sabe que es un texto que va a facilitar algunas nociones
bsicas sobre Sociologa. Si el lector se ha enfrentado anteriormente a libros
sobre temas similares, ser positivo recordar las experiencias previas.
Qu apartados tiene?
Se puede observar atentamente el texto con el que se va a trabajar: analizar el
ndice o buscar ilustraciones o grficos, si los hay, que faciliten su comprensin.
Es entonces cuando se tendr una idea ms precisa del contenido y la
organizacin del texto, lo cual ayudar a comprenderlo mejor.
Prelectura
Consiste en hacer una primera lectura rpida para enterarnos de qu trata el texto.
Con ella conseguiremos:

Un conocimiento rpido de del tema.

Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos

entrando en materia con ms facilidad.

Puede servirte tambin para echar un vistazo a tus apuntes antes de ir a

clase y as:
o

Conectar antes con la explicacin del profesor, costndote menos

atender y enterndote del tema.

Ponerte de manifiesto tus dudas y tomar los apuntes con ms

facilidad.

COMPRENSIN LECTORA
Comprensin lectora
La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios
del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma
analtica; constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la
enseanza.
Los ejercicios de comprensin de lectura miden:

la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el

contexto de las dems ideas;

la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;

la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el
anlisis y sntesis de la informacin.

Comprensin lectora
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es

el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud
o brevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.
Habilidades para la comprensin lectora

1. Activacin de conocimientos previos

2. Anticipacin
3. Prediccin
4. Observacin
5. monitoreo
6. Inferencia
7. Parfrasis
8. Anlisis
9. Compresin motora y analtica
Niveles de comprensin lectora

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprensin lectora son
graduaciones en la lectura a nivel de complejidad a saber:
Nivel literal

Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que

estn explcitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las
palabras).Podramos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el

texto, por reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas
principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias:

identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos

y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos
sucesos o acciones. Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a
paso el texto, lo situamos en determinada poca, lugar, identificamos (en el caso
de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos
en el vocabulario, las expresiones metafricas. Muchos de los fracasos en la
escuela responden al desconocimiento del lxico especfico de cada disciplina (por
ejemplo el lenguaje matemtico) o a la interpretacin de ciertos vocablos dentro de
determinado contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los
vocablos y cul es la acepcin correcta de las que figuran en el diccionario de
acuerdo al significado total de la frase en el cual se halla inserto. Ej. A Pablo le
dicen tarzan y es blanco
De quien estamos hablando
R/Pablo de cita en el rbol
Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto,

reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas
tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.
Nivel inferencial

Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms

ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta
del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin
es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de
abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y
la integracin de nuevos conocimientos en un todo.

Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron
haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y
convincente;

inferir ideas principales, no incluidas explcitamente;

inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto

hubiera terminado de otras manera;

inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las

motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se
pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir
ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;

predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,

deliberadamente o no;

interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un

texto.

Nivel crtico

Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con

fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la
formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
Los juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo
rodean o con los relatos o lecturas.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de
informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo.

4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de

valores del lector.
La formacin de seres crticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo
puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresin, en el cual los
alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez
la de sus pares.
Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos
de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio.
2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los
mismos, simpata y empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar
mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores
estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que
requiere lectores ms avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos
superiores.
Nivel creador

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada

con el texto: transformar un texto dramtico en humorstico reir, agregar un prrafo
descriptivo, autobiografa o diario ntimo de un personaje, cambiar el final al texto,
reproducir el dilogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro
personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un
encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l, cambiar el

ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene,
introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un
dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el
texto en una historieta, etc.
Generando

estas actividades

lograremos

que

los alumnos se

vinculen

emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura, es necesario:

Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios
sobre el tema en cuestin, y as reactivar conocimientos previos sobre el
tema.

Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que

puedan dificultar la comprensin del texto.

Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrar el texto,
y al finalizar la lectura verifiquen si acertaron.

Informar el propsito de la lectura.

POSLECTURA
Poslectura:
Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cunto
comprendi el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de
comprensin que se quiere asegurar.
Nivel de Comprensin y Tipos de Lectura.

Nivel literal Lectura Nivel

denotativa.

nferencial

Lectura

connotativa

Nivel

crtico

Lectura

de

extrapolacin de estudio y de
recreacin

Qu?

Para qu?

Juzga la actitud de...?

Quin?

Porqu?

A qu otro personaje se
parece...?

Cmo?

Qu conclusiones?

Qu hubieras hecho t si...?

Cundo?

Qu hubiera pasado si...?

Qu detalles estn dems?

Dnde?

Cul es la idea principal?

Inventa un nuevo personaje.

Qu consecuencias?

Cambia

una

parte

de

lectura
La fase de Poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que los estudiantes
confronten sus propias interpretaciones con las de sus compaeros y construyan
el significado de los textos ledos desde mltiples perspectivas.
Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la
disposicin de los estudiantes.
Las destrezas a desarrollarse son las siguientes:
Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, flujo gramas y tablas de doble entrada.
Preparar guiones y dramatizar.
Armar collages que muestren el contenido
Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con
argumentos la valoracin que se hace de un texto.
Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
Escribir reportes sobre la lectura.
Discutir en grupo.
Consultar fuentes adicionales.
Verificar hiptesis.

la

BIBLIOGRAFA:

Jimnez Torres, Julita. (2006) Lectura, expresin oral y escrita Alta educacin.
Compaa editorial Nueva Imagen. Mxico.
Lozano Lucero. (2007) taller de lectura y redaccin Estado de Mxico. Libris,
Editores, S.A. de C.V.
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1200/1241.ASPFecha de consulta
[19/12/2009]

http://www.englishcom.com.mx/tips/estrategias-de-lectura.html
Fecha de consulta [19/12/2009]
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/tratamiento
informacion/prelectura.html?x=20070417klplyllec_570.Kes&ap=1Fecha
[19/11/2009]

de

Consulta

http://ficus.pntic.mec.es/jgaj0014/prelectura.htmlFecha de Consulta [19/11/2009]

http://www.monografias.com/trabajos53/estrategia-lectura/estrategia-lectura.shtml
Fecha de consulta [19/12/2009]