CDFBAS5s - HIS - UNIVERSAL Carta Descriptiva PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Mtro. Pedro Hernndez Pea
HISTORIA UNIVERSAL
Carta Descriptiva.
Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Prspero Mendoza Yocupicio
Revisin Disciplinaria:
Luz Mara Grijalva Daz
Correccin de Estilo:
Hctor Matilde Barreras Velasco
Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Ana Isabel Ramrez Vsquez
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Quinto
Tiempo asignado: 48 Horas
Crditos:08
Campo de conocimiento. Ciencias Sociales.

Componente de formacin: Bsica
En este programa encontrar: Las competencias genricas y

competencias disciplinares relativas a HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORNEA integradas en bloques de aprendizaje, que buscan
desarrollar unidades de Competencias especficas
Para alcanzar las unidades de competencia

Se requiere.de: SABERES ESPECFICOS, conocimientos, habilidades y actitudes.
Para cubrir indicadores de desempeo
y generar evidencias de aprendizaje.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos
propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita
establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en
un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias.
A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
* El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su
impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se
desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia
social y preparacin para una actividad laboral.
* El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias
disciplinares.
* El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales
.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la
actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. Su
desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos.
Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades
y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.
.
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje
que presenta este enfoque educativo:
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FUNDAMENTACIN
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le
permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.
d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada.
g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia,
efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.
i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de
secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del
estudiante.
Las competencias4 van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el
cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en
su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
* Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica).
* Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica).
* Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
A continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Historia Universal Contempornea, que pertenece al Componente de Formacin Bsica, concretamente al campo de
conocimiento de Ciencias Sociales, donde tambin se encuentran las materias de Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y valores I y II, Historia de Mxico I y II, Estructura Socioeconmica de
Mxico, Filosofa y Metodologa de la Investigacin. Conforme al:
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FUNDAMENTACIN
Marco Curricular Comn, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las competencias que les permitan situar hechos histricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo, para interpretar su realidad social. Por lo anterior, se establecieron diez competencias disciplinares bsicas en este campo, mismas que han servido
de gua para la actualizacin del presente programa.5
La asignatura de Historia Universal Contempornea se ubica en el quinto semestre y tiene como antecedentes las materias de Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia de Mxico I y II e
Introduccin a las Ciencias Sociales en bachillerato.
En el primer caso, el estudiante desarroll una serie de habilidades intelectuales para comprender el devenir econmico y social nacional y mundial a partir del anlisis de diversos procesos; manejo,
seleccin e interpretacin de informacin, ubicacin en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico.
En las materias de Historia de Mxico identific los cambios, continuidad y ruptura en los procesos histricos, sus causas y con secuencias; valoracin de la influencia de hombres y mujeres, grupos y
sociedades, as como de los factores naturales en el devenir histrico y la identificacin de relaciones de interdependencia, influencia mutua y dominacin.
En la asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales contribuy a que el estudiante identificara y aplicara de forma general las herramientas terico-metodolgicas de las Ciencias Sociales a
situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollara
durante el transcurso del bachillerato.
De esta forma, la materia de Historia Universal Contempornea, conformada por un solo curso, se interesa porque el estudiante distinga que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni
mucho menos predice el futuro, pero en cambio, le permite comprender lo que somos. Pretende tambin fomentar la indagacin, la lectura y el tratamiento crtico de la informacin, la comprensin de
la causalidad mltiple, la valoracin del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, as como la reflexin personal acerca de la importancia
de construir conocimiento histrico.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante utilice los elementos terico-metodolgicos y contenidos propios de las diferentes materias que les ayuden a ampliar su visin
de la vida cotidiana como parte de la realidad social, con la finalidad de que desarrolle una conciencia histrica, poltica y social, as como una actitud propositiva y analtica de sntesis, crtica y
autocrtica ante su realidad actual y el devenir histrico.
Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer
trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la materia de Historia Universal
Contempornea, tendrn un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en comn el estudio del ser humano, la sociedad y el
entorno en que vive. No obstante se reconoce la relacin directa que tiene esta asignatura con las dems materias del campo de histrico-social. Para Historia Universal Contempornea, corresponde
el antecedente bsico para dar continuidad a los procesos sociales que propiciaron la conformacin del Mxico; en el caso de Estructura Socioeconmica de Mxico, garantiza que los estudiantes
dispongan de un panorama general acerca de las condiciones econmicas, polticas y sociales que caracterizan a nuestro pas. Y finalmente en el caso de Historia Universal Contempornea,
proporciona un panorama general de los hechos histricos ms importantes que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
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FUNDAMENT
TACIN
E programa de Historia Universal Contempornea

El
C
eest conformado por
p los siguientes cinco bloques:
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
IDENTIFICA EL IM
MPERIALISMO Y SUS
S CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIG
GLO XX.
IDENTIFICA A LA
A REVOLUCIN RUSA
A Y A LOS GOBIERNO
OS TOTALITARIOS EN
N EL DEVENIR MUNDIA
AL.
RECONOCE LA CRISIS
C
ECONMICA DE 1929 Y LA TRASC
CENDENCIA DE LA SE
EGUNDA GUERRA MU
UNDIAL.
IDENTIFICA EL PROCESO
P
HISTRICO
O DE LA GUERRA FRA .DISCIPLINARES B
BSICAS
RECONOCE LOS
S PROCESOS HISTRICOS ACTUALES EN
N EL ENTORNO MUN DIAL.
En el primer bloqu
E
ue se aborda la tra
ascendencia que ha tenido las dife
erentes practicas imperialistas
i
en el acontecer mund
dial del siglo XX; een el segundo, se exponen los cam
mbios ocurridos al finalizar la
G
Gran
Guerra enfattizando las consec
cuencias de la Reevolucin Rusa y los distintos tiposs de totalitarismos; en el bloque tress, se exponen lass consecuencias de
d la Depresin Econmica Mundia
al de 1929
y el desarrollo possterior de la Segun
nda Guerra Mund
dial; en el cuarto bloque,
b
se describ
be el proceso de la Guerra Fra y los movimientos dee liberacin nacional; y en el quinto
o bloque, se exam
minan parte
d los acontecimie
de
ento actual en el proceso
p
de la mu
undializacin.
Cabe destacar que la asignatura de
C
e Historia Universsal Contemporne
ea contribuye amp
pliamente al desarrrollo de las comp
petencias genriccas en el estudiantte, cuando se autodetermina y cuid
da de s al
e
expresar
sus emociones y manejarlas de forma consstructiva tanto en mensajes orales como escritos, cu
ultiva la comunica
acin interpersonaal que contribuye a su desarrollo hu
umano y de quien
nes lo
rodean; se expressa y se comunica al utilizar los texto
os, tanto los que le
e sirven de modelo como los elabo
orados por l mism
mo, los cuales puueden llevar una enorme
e
carga emo
ocional, con la cual se
id
dentifica e identifica su entorno; pie
ensa crtica y refleexivamente al trab
bajar un organizad
dor de ideas, orde
ena informacin de
d acuerdo a cateegoras, jerarquas
s y relaciones, asim
mismo, cuando va
alora una
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hiptesis
o selecc
ciona las ideas principales de un texxto; aprende de fo
orma autnoma cuando
c
en los pro
ocesos comunicattivos y en el anlissis de textos defin
ne metas y da seg
guimiento a sus prrocesos de
c
construccin
de conocimiento; trab
baja en forma cola
aborativa al entab
blar dilogos o rea
alizar dramatizacio
ones y asume una
a actitud construcctiva, congruente con
c los conocimie
entos y habilidade
es con los
q cuenta dentro
que
o de distintos equipos de trabajo; p
participa con responsabilidad en la sociedad cuando
o al estructurar mensajes para estaablecer una comu
unicacin informattiva que refleje su vida
c
cotidiana,
dialoga y aprende de perrsonas con distinttos puntos de vistta y tradiciones cu
ulturales mediante
e la ubicacin de sus propias circuunstancias en un contexto
c
ms amp
plio.
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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en
razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de
manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
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5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo
tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
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METODOLOGA INSTITUCIONAL
A)
PRESENTACIN DEL MDULO:
"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el
descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea
ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987).
El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas.
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos:
a) Inicio,
b) Desarrollo,
c) Cierre.
Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.
A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados
y recuperados en las actividades de apertura.
Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos
fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.
Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es
fundamental, pero insuficiente.
Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la
realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de
desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de
los procedimentales.
Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de
desarrollar ellos la dimensin valoral o Actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos
y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.
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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:

Responden a los intereses de los educandos.
Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales.
Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos.
Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico.
Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura.
Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura.
Desarrollan contenidos procedimentales.
Se promueve el desarrollo de valores en el educando.
Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:
La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas.
La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje.
El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta.
La relacin teoraprctica.
El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin.
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo.
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios.
La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.
El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son:
Exposicin por parte de los/las docentes.
Exposicin por parte de los/las alumnos.
Produccin de informes.
Investigaciones.
Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin.
Trabajos en colaboracin.
Trabajos individuales.
Discusiones y debates grupales.
Anlisis de casos.
Dramatizaciones.
Demostraciones.
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B)
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para
apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades
subsiguientes.
La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas:
Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.
Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen.
Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.
Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear.
Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje.
Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.
La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado,
donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de
tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.
En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la
manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin
procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal).
La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:
Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.
Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del
estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.
Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y
legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.
Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de
aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.
La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un
proceso continuo, dinmico e interrelacionado.
Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos.
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El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %.

Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
CUADROS DE EVALUACIN
Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad:
Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin.
Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados.
Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de
autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).
Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el
ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).
Actividad:
Conceptual
Evaluacin
Producto:
Saberes
Procedimental
C
MC
Autoevaluacin
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Puntaje:
Actitudinal
NC
Calificacin
otorgada por el
docente
C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.
Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como
de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar
donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje.
En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin
sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas.
Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser
necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los
contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato.
Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se
realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una.
Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de
academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributo:
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Pgina 15
Bloque 1: Identifica el Imperialismo y sus consecuencias a principios del Siglo XX.

Competencias disciplinares bsicas:
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud
de respeto.
Colonialismo e Imperialismo.
Temas:
Unidad de competencia:
Secuencia didctica 1:
Ubica la importancia del imperialismo como antecedente directo del inicio de la Primera Guerra Mundial y sus implicaciones en los
aspectos polticos, sociales y geogrficos.
Causas de la expansin europea.

Factores econmicos.
Factores polticos.
Tiempo:
14 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce las
diferencias entre los
conceptos de
colonialismo e
imperialismo.
Procedimental
Construye una visin
crtica sobre las
repercusiones del
colonialismo e
Imperialismo y
redacta un texto de
conclusiones.
Estrategias enseanza aprendizaje.

Actitudinal
Muestra respeto y
apertura a las
opiniones de los
dems.
Docente
Sugiere a los alumnos dar
solucin a la actividad.
Pgina 16
Producto
Materiales
Alumno
Contesta en forma
individual los
cuestionamientos.
Cuestionario.
Mdulo.
Cuaderno.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Alumno
Producto
Materiales
Conoce el impacto
que ha tenido el
imperialismo para el
desarrollo de las
potencias
hegemnicas.
Elabora una ficha

descriptiva entre las
caractersticas del
colonialismo y el
imperialismo,
estableciendo las
diferencias y
semejanzas entre
ambas.
Muestra disposicin
para el trabajo.
Sugiere, coordina,
escucha, revisa y valora
la evidencia de actividad.
Lee y analiza un texto e

indica en un cuadro las
semejanzas y
diferencias que
caracterizan al
colonialismo y al
imperialismo, lo presenta
en plenaria y lo entrega
para su revisin y
valoracin.
Cuadro
descriptivo.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Conoce sobre la
importancia del
imperialismo en el
desarrollo de las
principales potencias
europeas.
Organiza los
aspectos revelantes
del imperialismo en
el desarrollo de las
europeas en un
cuadro P.I.N.I.
Muestra disposicin
de comunicar en
forma constructiva
sus ideas y opiniones
Organiza, coordina,
sugiere, revisa y valora la
evidencia de aprendizaje.
Integrado en ternas,
elabora un cuadro
P.I.N.I. Considerando la
temtica de la
importancia del
imperialismo en el
desarrollo de las
europeas., lo socializa
en el aula de clase y lo
entrega para su revisin
y valoracin.
Cuadro P.I.N.I.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Pgina 17
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce las
caractersticas del
imperialismo y su
impacto en la
sociedad actual.
Procedimental
Observa y analiza las
caractersticas acerca
del imperialismo y su
impacto en la
sociedad global, y
elabora una ficha
reflexiva.

Actitudinal
Motiva el uso
responsable de la
tecnologa y sus
implicaciones.
Docente
Alumno
Promueve la observacin
y el anlisis de videos,
la evidencia de
aprendizaje.
Observa, escucha y
analiza los videos en
youtube referentes a los
contenidos de:
imperialismo, poltica
imperialista e
imperialismo y
monopolio: verdad
oculta. Dialctica el arte
de razonar de Mauricio
Funes y redacta un
escrito de reflexin en
mnimo de una cuartilla;
de cmo sigue
impactando en su
comunidad, Sonora,
Mxico y el mundo este
fenmeno; lo socializa
en el aula y lo entrega
para su revisin y
valoracin
Pgina 18
Producto
Escrito de
reflexin.
Materiales
Computadora.
Videos.
Can proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Pluma.
Puntaje


Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud
de respeto.
Capitalismo monoplico de Europa y Amrica.
Temas:
Ubica la importancia del imperialismo como antecedente directo del inicio de la Primera Guerra Mundial y sus implicaciones en los
aspectos polticos, sociales y geogrficos.
Tiempo:
Imperialismo europeo.
Imperialismo de Estados Unidos
de Norteamrica.
14 horas.
Actividad
Saberes
Conceptual
Procedimental
Conoce las
diferencias entre los
conceptos de
colonialismo e
imperialismo.
Construye una visin

crtica sobre las
repercusiones del
colonialismo e
Imperialismo y
redacta un texto de
conclusiones.

Actitudinal
Muestra respeto y
apertura a las
opiniones de los
dems.
Docente
Alumno
Sugiere a los alumnos dar

solucin a la actividad.
Contesta en forma
individual los
cuestionamiento, se en
plenaria, da lectura a tus
respuestas y elabora un
texto de reflexin.
Pgina 19
Producto
Texto de reflexin.
Materiales
Mdulo.
Cuaderno.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Docente
Materiales
Alumno
Analiza la lectura del

capitalismo y
contesta
correctamente un
cuestionario sobre la
temtica.
Muestra disposicin al
trabajo colaborativo y
entrega en tiempo y
forma.
Organiza a los alumnos

en ternas de trabajo,
orienta, coordina,
la evidencia de
aprendizaje.

integrado en ternas de
trabajo, contesta ciertas
preguntas, y
posteriormente socializa
las respuestas ante el
grupo; despus las
entrega al asesor para
su revisin y valoracin.
Cuestionario.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Identifica que pases

europeos eran los
representantes ms
importantes del
imperialismo.
Ubica los pases

representantes ms
importantes del
imperialismo, la
dimensin del
imperio ruso y la
constitucin del
mapa poltico de
Amrica.
Muestra organizacin
y limpieza en el
trabajo.
Coordina, sugiere, revisa

y valora la evidencia de
aprendizaje.
Toma como base un

planisferio que
representa la reparticin
imperialista, ubica que
pases europeos eran
los representantes ms
importantes e indica que
dimensin tena el
imperio ruso y, como
estaba constituido el
mapa poltico de
Amrica. Presenta su
trabajo para su revisin y
valoracin.
Descripcin
temtica.
Mdulo.
Planisferio.
Pintarrn.
Colores.
Plumones.
Actitudinal
Producto
Conoce acerca del

capitalismo
monoplico de
Europa y Amrica.
Pgina 20
Puntaje


Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al
presente.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una
actitud de respeto.
Primera Guerra Mundial.
Temas:
Ubica la importancia del imperialismo como antecedente directo del inicio de la Primera Guerra Mundial y sus implicaciones en
los aspectos polticos, sociales y geogrficos.
Pgina 21
Causas.
Guerra de movimientos.
Guerra submarina y entrada de EEUU.
Cada de las potencias centrales y los
tratados de paz.
Repercusiones inmediatas a la primera
guerra mundial.
Tiempo:
14 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Alumno
Materiales
Expresa en qu
consiste un sistema
de alianzas y su
propsito.
Contesta una serie

de preguntas y
analiza las
respuestas en
plenaria para
elaborar un texto de
conclusiones.
Muestra respeto y
apertura a las
opiniones de los
dems.
Sugiere y coordina la
actividad, escucha, revisa
y valora la evidencia de
aprendizaje.
Da respuesta a ciertas
preguntas, y en plenaria
da a conocer sus
respuestas, llega a
conclusin grupal y
elabora texto breve.
Texto de
conclusin.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Reconoce los
principales sistemas
de alianzas europeas
de inicios del siglo
XX.
Clasifica los dos

sistemas de alianzas
en cuadro de dos
ventanas e indica sus
caractersticas
principales.
Ordena
correctamente la
informacin en el
cuadro.
Sugiere y coordina la
actividad, organiza el
grupo en plenaria,
la evidencia de
aprendizaje.

indica en un cuadro de
dos ventanas, que
pases integraban la
triple alianza y la triple
entente como
principales sistemas de
alianzas europeas de
inicios del siglo XX., lo
presenta en plenaria
para socializarlo; luego lo
entrega al facilitador para
Cuadro de dos
ventanas.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Identifica el origen y
desarrollo del
conflicto blico.
Analiza contenidos
temticos y elabora
una lnea de tiempo
respecto a los
acontecimientos
clave del perodo de
la primera guerra
mundial y su relacin
con Mxico y
Amrica Latina
Con seguridad
concretiza los
acontecimientos
mundiales en la lnea
de tiempo en esta
etapa.
Organiza el grupo en
binas de trabajo,
coordina la actividad,
la evidencia de
aprendizaje.
Lee y analiza un texto

temtico con antelacin,
se integra en binas y
elabora una lnea de
tiempo referente a los
acontecimientos clave
del perodo de la primera
Guerra Mundial, la
presenta en el aula y
Lnea de tiempo.
Mdulo.
Papel bond.
Plumones.
Crayones.
Producto
Pgina 22
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Alumno
Producto
Materiales
Comprende los
cambios ms
importantes en los
aspectos polticos,
sociales, econmicos
y culturales ocurridos
en el perodo de la
Primera Guerra
Mundial.
Analiza los distintos

tipos de impactos
ocurridos en el
mundo a raz de la
Primera Guerra
Mundial, y contesta
un cuestionario
sobre los puntos
ms relevantes.
Muestra disposicin
en la resolucin del
cuestionario.
Organiza a los alumnos

revisa y valora la
Lee y analiza un texto

con antelacin, se
integra en ternas de
trabajo y contesta
brevemente ciertos
cuestionamientos;
presenta en plenaria sus
respuestas y las entrega
al asesor para su
revisin y valoracin.
Cuestionario.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Describe las causas y

consecuencias
principales de la
Primera Guerra
Mundial.
Elabora un
documento en Power
Point donde se vea
la nueva
conformacin del
mapa poltico
europeo al finalizar la
Gran Guerra, as
como un ensayo
donde indica los
distintos tipos de
impactos ocurridos
en el mundo,
Amrica Latina y
Mxico a raz de la
Primera Guerra
Mundial.
Muestra disposicin
de comunicacin en
forma constructiva
sus ideas y opiniones,
as como el uso
responsable de la
tecnologa.
equipos de trabajo de
cinco elementos,
revisa, analiza y valora los
productos recibidos
electrnicamente en su
servidor o en fsico.
Se integra en equipo de
5 elementos, investiga,
disea y elabora en
Power Point la nueva
conformacin del mapa
poltico europeo al
finalizar la Gran Guerra
(1919), as mismo
elabora un ensayo en
un mnimo 5 cuartillas
tomando en
consideracin cierta gua
didctica. Enva el
trabajo de equipo al
servidor electrnico del
docente para su anlisis
y/o entrega en fsico al
mismo, para su anlisis
y revisin.
Mapa y ensayo.
Computadora.
Impresora.
Can proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Planisferio.
Pintarrn.
Plumones.
Colores.
Pgina 23
Puntaje
Bloque 2: Identifica a la Revolucin Rusa y a los Gobiernos totalitarios en el devenir mundial.


presente.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Comprende la importancia de la Revolucin Rusa en el marco de los cambios geopolticos del siglo XX.
Analiza las causas y efectos que originaron la llegada al poder de los gobiernos totalitarios y sus repercusiones inmediatas en
el contexto mundial.
Temas:
Revolucin rusa.
Causas.
La revolucin socialista.
Consecuencias de la rev. Socialista.
La nueva economa poltica.
Tiempo:
12horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Identifica los
conceptos de
autocracia, zarismo,
duma, menchevique
y bolchevique, y su
relacin con la
revolucin rusa
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Establece la
conceptualizacin de
ciertos trminos
vinculados a la
revolucin rusa.
Colabora y argumenta
de manera
respetuosa en el
desarrollo de la
presente actividad.
Organiza y coordina la
actividad, escucha, revisa
y valora el producto
obtenido de la actividad.
Da respuesta en forma
individual a ciertos
cuestionamientos, Da
lectura a sus respuestas
en plenaria y llega a
conclusiones de por qu
se inicia la revolucin
rusa. Enseguida redacta
un texto breve.
Pgina 24
Producto
Texto de
conclusiones.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Alumno
Comprende los
antecedentes de la
revolucin rusa
describiendo las
caractersticas de
estos.
Muestra disposicin
de comunicar en
forma constructiva
sus ideas y opiniones.
Coordina la actividad,
revisa y valora la
Lee, analiza, investiga y

realiza un cuadro de dos
ventanas, donde
describe brevemente las
caractersticas de la
Guerra Ruso-Japonesa,
Revolucin de 1905,
Autocracia Zarista, y de
las facciones partidistas
de los Mencheviques,
Bolcheviques y Kadetes.
Cuadro
descriptivo.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Distingue la relacin
entre la Primera
Guerra Mundial y los
cambios polticos
ocurridos en Rusia.
Determina la relacin
entre la Primera
cambios ocurridos
en Rusia.
Muestra respeto y
apertura a las
opiniones de los
dems.
actividad, escucha,
participa, revisa y valora
la evidencia de trabajo.
Lee y analiza cierto texto

y elabora
individualmente una
ficha sntesis sobre la
relacin entre la Primera
cambios polticos
ocurridos en Rusia. Da a
conocer en plenaria
dicha informacin y
entrega el trabajo al
facilitador para su
Ficha sntesis
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Materiales
Reconoce los
antecedentes de la
revolucin rusa.
Producto
Pgina 25
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Expresa y describe
los principales
eventos que
propiciaron el
nacimiento de la
URSS.
Ordena y elige los

hechos significativos
de la lectura y,
elabora un
organizador grfico
para explicar las
causas y
consecuencias de la
revolucin rusa.

Actitudinal
Muestra
responsabilidad y
cooperacin en la
elaboracin del
trabajo
Docente
Alumno
estrategia de aprendizaje,
participa, escucha, revisa
y valora el producto de la
actividad.
Lee y analiza cierto

texto, se integra en
ternas de trabajo y
elabora un organizador
grfico para explicar las
causas y consecuencias
de la revolucin rusa.
Despus lo da a
conocer en plenaria y
Pgina 26
Producto
Organizador
grfico
Materiales
Mdulo
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Argumenta la
importancia de la
creacin de la URSS
en la historia
contempornea.
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Investiga y elabora
un reporte sobre la
importancia de la
creacin de la URSS
en la historia
contempornea y su
impacto en la
sociedad
latinoamericana,
Mxico y Sonora.
Colabora con
disposicin y
responsabilidad en la
elaboracin del
trabajo.
participa, escucha,
precisa, revisa y valora el
producto de la actividad.
Se Integra en equipo de
5 compaeros(as), e
investiga en internet la
importancia de la
creacin de la URSS en
la historia
contempornea y su
impacto en la sociedad
de Amrica Latina,
Mxico y Sonora.
Enseguida elabora un
reporte en Power Point
en un mnimo de 8
diapositivas, lo presenta
en plenaria y entrega al
facilitador para su
Pgina 27
Producto
Materiales
Reporte elaborado
en Power Point.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Impresora.
Can proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Puntaje

Bloque 2: Identifica a la Revolucin Rusa y a los Gobiernos totalitarios en el devenir mundial.
presente.
Comprende la importancia de la Revolucin Rusa en el marco de los cambios geopolticos del siglo XX.
Analiza las causas y efectos que originaron la llegada al poder de los gobiernos totalitarios y sus repercusiones inmediatas en
el contexto mundial.
Saberes
Actividad
El mundo entre guerras.
Temas:
El mundo entre guerras.
La recuperacin econmica europea.
Doctrinas totalitarias.
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Describe las
condiciones
sociopolticas del
mundo entre guerras.
Hace un anlisis de
las condiciones
sociopolticas del
mundo entre guerras
y elabora un texto
breve.
Reflexiona y valora los

aspectos que se
proponen en el
desarrollo de la
actividad.
Coordina la estrategia de
trabajo, escucha, precisa,
revisa y valora la
Contesta ciertos
cuestionamientos, al
finalizar plantea sus
respuestas ante el
grupo; enseguida
redacta un texto breve
de reflexin, despus lo
entrega al docente para
Pgina 28
Producto
Texto de reflexin.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Tiempo:
12 horas.
Puntaje
Saberes
Actividad
Producto
Materiales
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Identifica las
repercusiones
sociopolticas del
Discierne sobre las

repercusiones
sociopolticas del
mundo entre guerras,
haciendo hincapi
sobre los cambios
ocurridos en la
situacin de la mujer
en occidente a raz
de la Primera Guerra
Mundial.
Valora la igualdad de
gnero.
aprendizaje, escucha,
precisa, revisa y valora la
evidencia de la trabajo..
Previa lectura y anlisis

de una temtica, en
forma individual, elabora
una ficha comentario
sobre las repercusiones
sociopolticas del mundo
entre guerras; la da a
conocer en plenaria y la
entrega al asesor para su
Ficha comentario
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Identifica las formas

de repercusin
econmica en
Alemania, Francia.
Inglaterra e Italia en el
Comprende e
interpreta los puntos
de anlisis, e indica
como Alemania,
Francia, Inglaterra e
Italia se fueron
recuperando
econmicamente en
el mundo de entre
guerras.
Muestra dedicacin e
inters en el trabajo.
ternas de trabajo,
coordina la actividad;
escucha, precisa, y
recibe la evidencia de
valoracin.

de una temtica, se
trabajo para completar
un cuadro descriptivo,
donde indica como
estos pases se fueron
recuperando
econmicamente en el
perodo de entre guerras.
Una vez expuesto en
plenaria se entrega para
Cuadro
descriptivo.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Pgina 29
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Comprende la
importancia de los
gobiernos totalitarios
en el desarrollo blico
del siglo XX.
Analiza la temtica
referente a doctrinas
totalitarias.
Caracteriza a un
gobierno totalitario.
Realiza una
investigacin sobre
pases con sistemas
totalitarios en la
actualidad en forma
colaborativa, y los
contrasta con las
caractersticas de un
gobierno
democrtico,
especficamente
Mxico.

Actitudinal
Materiales
Docente
Alumno
Se interesa por la
participacin
democrtica en el
mundo actual.
cinco elementos,
escucha, opina y recibe el
producto de trabajo para

del texto Doctrinas
totalitarias en forma
individual, se integra en
cinco alumnos y elabora
un cuadro comparativo
entre los diferentes
gobiernos totalitarios, lo
presenta en plenaria y
entrega al facilitador para
Cuadro
comparativo.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Valora la importancia
del voto razonado en
un modelo
democrtico.
cinco elementos,
coordina la estrategia de
aprendizaje, escucha,
precisa y recibe la
evidencia de trabajo para
Integrado en equipo de
5 estudiantes realiza una
investigacin en internet
sobre pases con
sistemas totalitarios en
la actualidad. Enseguida
elabora un reporte en
Power Point en un
mnimo de 10
diapositivas,
posteriormente lo
expone ante el grupo y
entrega al docente para
Reporte en Power
Point.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Impresora.
Can proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Producto
Pgina 30
Puntaje
Bloque 3: Reconoce la crisis econmica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial.


presente.
Relaciona las consecuencias de la crisis econmica mundial de 1929 y el inicio de la Segunda Guerra Mundial con sus causas
y efectos principales.
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Conoce la
conceptualizacin de
depresin econmica
y su impacto.
Organiza
conceptualmente las
ideas respecto a
depresin econmica y sus
representaciones; y
elabora una ficha
comentario
La depresin econmica de 1929.
Temas:
La depresin econmica de1929:
causas y repercusiones.

Actitudinal
Muestra disposicin
en la elaboracin del
trabajo.
Docente
Alumno
aprendizaje, observa,
opina y recibe evidencia
de trabajo para su
Contesta ciertas
preguntas, expone sus
respuestas en plenaria;
enseguida elabora una
ficha comentario,
despus entrega su
trabajo al asesor para su
Pgina 31
Tiempo:
10 horas.
Producto
Ficha comentario.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Identifica las causas y

consecuencias que
provocaron la gran
depresin econmica
mundial en 1929.
Disea y organiza un
mapa conceptual
con la informacin
del Crack de 1929 y
la vinculacin con los
cambios polticos y
sociales que
ocurrieron en Europa
antes de la segunda
Guerra Mundial.
Reconoce las
polticas del New Deal
en los Estados
Unidos en el periodo
de entre guerras
Analiza la
importancia del New
Deal en el desarrollo
econmico de los
Estados Unidos y su
impacto en los
pases en vas de
desarrollo.

Actitudinal
Producto
Materiales
Docente
Alumno
Distingue la
importancia de la
economa en el
desarrollo de los
pueblos.
precisa y recibe producto
de actividad para su
Lee y analiza la lectura

La depresin
econmica de 1929 y
elabora un mapa
conceptual donde
considera las causas y
consecuencias que la
provocaron a nivel
mundial. Presenta tu
valoracin.
Mapa conceptual.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Ordena
correctamente sus
ideas en el texto.
opina y recibe evidencia
Una vez dado lectura y

anlisis a la temtica El
new Deal, elabora una
ficha sntesis donde
resalta las polticas del
New Deal en los Estados
Unidos en el periodo de
entre guerras. Lo da a
conocer en plenaria y lo
y valoracin.
Ficha sntesis
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Pgina 32
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Identifica las
principales
repercusiones
socioeconmicas de
la depresin
econmica mundial
de 1929.
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Investiga las
esperanzas de vida
de los principales
pases desarrollados
en la dcada de los
treinta, as como de
la actualidad,
incorporando a
Mxico para elaborar
un cuadro
comparativo sobre
ese rubro.
Colabora con
disposicin y
responsabilidad en la
elaboracin del
trabajo- esquema.
ternas de trabajo,
escucha, precisa y recibe
evidencia de actividad
para su revisin y
valoracin.
Se integra en ternas de
trabajo, investiga en
internet u otras fuentes
la esperanza de vida de
los principales pases
desarrollados en la
dcada de los treinta,
as como de la
actualidad e incorpora a
Mxico entre ellos.
Enseguida elabora un
cuadro comparativo
sobre ese rubro. Lo
presenta en plenaria
para su exposicin y lo
Pgina 33
Producto
Cuadro
comparativo
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Impresora.
Can proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Puntaje
Bloque 3: Reconoce la crisis econmica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial.


presente.
Relaciona las consecuencias de la crisis econmica mundial de 1929 y el inicio de la Segunda Guerra Mundial con sus causas
y efectos principales.
La segunda guerra mundial.
Temas:
Causas de la segunda guerra
mundial.
Fases de la segunda guerra mundial.
Consecuencias de la segunda guerra
mundial.
Tiempo:
10 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce las
consecuencias del
expansionismo
alemn.
Procedimental
Analiza y concreta
sobre las
consecuencias del
expansionismo
alemn al elaborar
un texto breve de
conclusiones sobre
ello.

Actitudinal
Participa y escucha
con respeto.
Docente
Alumno
precisa y recibe evidencia
de trabajo para su
Da respuesta a ciertas
preguntas, las expone
ante el grupo y llega a
conclusiones, enseguida
elabora un texto breve
sobre ellas. Lo presenta
para su revisin y
valoracin.
Pgina 34
Producto
Texto de
conclusin.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Identificar las causas
que dieron inicio al
conflicto blico de la
segunda guerra
mundial.
Procedimental
Analiza la
importancia de la
conformacin del
pacto de los
Balcanes, pacto de
Munich y el
expansionismo
alemn y elabora una
ficha de sntesis.

Actitudinal
Valora los aspectos
histricos ocurridos
en este periodo.
Docente
Alumno
opina y recibe producto
de la actividad para su
Lee y analiza la lectura

Inicios de la segunda
guerra mundial en
forma individual y
elabora una ficha
sntesis resaltando la
conformacin del pacto
de los Balcanes, pacto
de Munich y el
expansionismo militar
alemn. La expone ante
el grupo y entrega para
su revisin y evaluacin.
Pgina 35
Producto
Ficha sntesis.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Reconoce de la
Segunda Guerra
Mundial en sus
diferentes fases.
Procedimental
Vincula y organiza en
un mapa conceptual
las diferentes fases
de la Segunda
Guerra Mundial.

Actitudinal
Muestra actitud de
compromiso al
trabajar
Docente
Alumno
ternas de trabajo,

de la temtica Fases de
la segunda guerra
mundial. Se integra en
ternas de trabajo;
enseguida elabora un
mapa conceptual sobre
las fases de la segunda
guerra mundial
considerando los rubros
de: la Guerra
Relmpago y la Batalla
de Inglaterra, la Guerra
en frica, operacin
barba roja, intervencin
de los Estados Unidos,
contraofensiva aliada en
Europa y la Guerra en el
pacifico. Lo presenta en
plenaria y lo entrega
para su revisin y
valoracin.
Pgina 36
Producto
Mapa conceptual.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Alumno
Lee y analiza la temtica
anterior. Orientado y
organizado por el
facilitador, participa en el
debate grupal sobre: el
uso y consecuencias de
las armas de
destruccin masiva.
Elabora reporte escrito
sobre lo vertido en esta
actividad, y entrega para
su revisin y valoracin
Lee y analiza con
antelacin la
temtica:Consecuencia
s de la segunda guerra
mundial Se integra en
equipo de cinco
elementos, enseguida
elabora una ficha
sntesis denotando la
importancia de las
principales conferencias
y tratados de paz en el
perodo de la Segunda
Guerra Mundial, as
como la importancia de
la creacin de la
Organizacin de las
Naciones Unidas. Lo
presenta en plenaria y
y valoracin.
Reconoce el impacto
que tiene el uso de
las armas de
destruccin masiva.
Participa en el
debate sobre el uso
y consecuencias de
las ramas de
destruccin masiva,
y elabora reporte
escrito sobre el
mismo.
Respeta los puntos

de vista distintos a los
suyos
Organiza y orienta la
estrategia didctica de un
debate grupal, escucha,
participa y recibe
evidencia del trabajo
acadmico para su
Identifica las
principales
conferencias y
tratados de paz en el
perodo de la
Segunda Guerra
Mundial.
Analiza el impacto
poltico, econmico y
social en el
desarrollo y
conclusin de la
Segunda Guerra
Mundial y elabora
una ficha sntesis
sobre la importancia
de las mismas.
Mantiene actitud de
compromiso al
trabajar en equipo.
equipos de trabajo,
coordina la estrategia
didctica, observa,
escucha, opina y recibe
para su revisin y
valoracin.
Pgina 37
Producto
Materiales
Reporte escrito.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Ficha sntesis.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce el desarrollo
y con-secuencias de
la Segunda Guerra
Mundial.
Procedimental
Actitudinal
Investiga sobre los

principales hechos y
fenmenos polticos,
econmicos y
sociales que son
consecuencia de la
Segunda Guerra
Mundial y elabora
reporte electrnico
y/o fsico denotando
la participacin de
Mxico.
Es creativo, crtico y
reflexivo con el
manejo de la
informacin, as como
motivar el uso
responsable de la
tecnologa y sus
implicaciones.
Docente
equipos de trabajo,
didctica, escucha,
orienta, precisa y recibe
trabajo electrnico o
fsico para su revisin y
valoracin.
Pgina 38
Producto
Materiales
Alumno
Conforma equipos de
trabajo de cinco
compaeros (as), e
investiga en internet
sobre: los principales
lderes polticos de la
Segunda Guerra
Mundial, los cambios
tecnolgicos
consecuentes del
desarrollo armamentista
de este perodo, los
crmenes de guerra
ocurridos en el
desarrollo de la misma,
la conformacin
geopoltica del mundo
de posguerra y los
pases participantes en
el conflicto blico.
Enseguida, en un
mnimo de 10
diapositivas elabora un
reporte de investigacin;
denotando la
participacin de Mxico.
Enviar trabajo
electrnico al servidor
del docente y/o entregar
en fsico para su
revisin, exposicin y
valoracin.
Trabajo
electrnico.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Can proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Puntaje
Bloque 4: Identifica el proceso histrico de la Guerra Fra.


presente.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Analiza la divisin del mundo en dos bloques, con sus consecuencias en la situacin mundial posterior al final de la Segunda
Guerra Mundial.
Pgina 39
La bipolaridad mundial.
Temas:
Caractersticas de la bipolaridad.
Armamentismo.
Tiempo:
15 horas.

Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce sobre
conceptos que
caracterizan el
capitalismo y socialismo.
Procedimental
Reflexiona sobre
ciertos conceptos
que caracterizan el
capitalismo y
socialismo e indica
en un texto breve la
importancia de
establecer un
balance de poder.

Actitudinal
Participa y reflexiona
libremente en clase.
Docente
Alumno
Organiza la estrategia
didctica, coordina,
escucha, y recibe
Mediante una lluvia de

ideas reflexiona y define
los conceptos:
ideologa, antagnico,
hegemona, pases
perifricos, mundo
bipolar, capitalismo y
socialismo; despus
redacta un texto breve
donde indica: si
considera que
actualmente tiene
sentido planear la
oposicin entre el
capitalismo y socialismo
como sistemas
econmicos.
Pgina 40
Producto
Texto de reflexin.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Identifica las
diferencias entre un
modelo capitalista y
un modelo socialista.
Establece las
caractersticas y
diferencias as como
las conse-cuencias
de un modelo
capitalista y un
modelo socialista.
Respeta la opinin y
puntos de vista de los
dems.
opina y recibe producto
Lee y analiza con

antelacin la
temtica:caractersticas
de bipolaridad
despus elabora un
cuadro descriptivo
donde denota las
principales diferencias
entre el modelo
capitalista y socialista y
las caractersticas de la
bipolaridad as como
sus consecuencias. Lo
expone ante el grupo y
y valoracin.
Pgina 41
Producto
Cuadro
descriptivo
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Reconoce las
consecuencias de la
carrera armamentista
y es-pacial, de
seguridad y
desarrollo
tecnolgico actual.
Analiza las
consecuencias de la
carrera
armamentista y
espacial, la
seguridad y
desarrollo
tecnolgico; el
aspecto
socioeconmico y
po-ltico actual y
elabora un reporte
de lectura sobre los
rubros ms relevantes que
impactaron el mundo
bipolar y
especficamente a
Mxico.
Muestra disposicin
de comu-nicar en
forma constructiva
sus ideas, y motiva el
uso responsa-ble de
la tecnologa y sus
impli-caciones.
trabajo, observa,
producto de la actividad
para su revisin y
valoracin

al texto: Armamentismo
elabora un reporte de
lectura donde seala las
consecuencias de la
carrera armamentista y
espacial en la seguridad
y desarrollo tecnolgico,
as como los aspectos
socioeconmicos y
polticos del mismo. Lo
da a conocer en el
grupo, y lo entrega para
Pgina 42
Producto
Reporte de
lectura.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Identifica los avances

cientficos y
tecnolgicos que se
presentaron durante
la carrera
armamentista del
siglo XX.
Investiga y realiza un
collage sobre los
principales avances
cientficos y
tecnolgicos
presentados durante
la carrera
armamentista del
siglo XX.

Actitudinal
Desarrolla en el
equipo trabajo
colaborativo y
cooperativo.
Docente
Alumno
Coordina la estrategia
didctica y organiza el
grupo en ternas de
trabajo, observa,
escucha, sugiere y recibe
evidencia de la actividad
para su revisin y
valoracin
Considera la lectura y
anlisis de la
lectura:Armamentismo,
y se integra en ternas de
trabajo e investiga sobre
los avances cientficos y
tecnolgicos
presentados durante
esta carrera
armamentista y elabora
un collage en una
cartulina u otro material,
lo da a conocer en
para su revisin y
valoracin. Despus lo
publica.
Pgina 43
Producto
Collage.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Recortes de
revista.
Cartulina.
Pegamento.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce las
principales
caractersticas de
orden econmico,
cientfico e industrial
que confi-guraron a
los pases
capitalistas y
socialistas como de
primer, segundo y
tercer mundo
Procedimental
Realiza un cuadro de
recuperacin donde
determina las
caractersticas de los
pases capitalistas y
socia-listas en el
orden de primer,
segundo y tercer
mundo y los ubica en
un planisferio.

Actitudinal
Muestra apertura al
trabajo individual y
grupal y desempeo
es-ttico-artstico.
Docente
Alumno
escucha, opina, precisa y
recibe las evidencias de
la actividad para su
revisin y valoracin
Configura la informacin
obtenida en esta
secuencia de
aprendizaje; y realiza en
un cuadro: las
caractersticas de orden
econmico, cientfico e
industrial de los pases
que se categorizaron en
este periodo como de
primero, segundo y
tercer mundo.
Enseguida en un
planisferio, ubica dichos
pases colorendolos de
acuerdo a su
clasificacin: con
naranja los de primer
mundo, de amarillo los
de segundo mundo y de
violeta los de tercer
mundo. (Resalta Mxico
con los colores
nacionales). Los da a
conocer en plenaria y
Pgina 44
Producto
Cuadro de
recuperacin y
planisferio.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Planisferio.
Colores.
Cinta adhesiva.
Puntaje


presente.
Guerra Mundial.
Objetivo de los organismos internacionales.
Temas:
Organismos internacionales.
Organismos econmicos.
Organismos polticos.
Organismos militares.
Tiempo:
15 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Conoce algunos de
los organismos
internacionales en el
contexto de la guerra
fra.
Distingue algunos de
los aspectos de los
organismos
fra y los ubica en el
cuadro de
recuperacin.
Participa activamente
en clase.
didctica, coordina,
escucha, y recibe
Contesta cierto
cuestionamientos que se
le solicita en forma
breve. .
Pgina 45
Producto
Cuadro de
recuperacin
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Identifica los
objetivos de los
organismos
contexto de la
globalizacin (guerra
fra).
Analiza los objetivos

de los organismos
internacionales en su
orden econmico,
poltico y militar el
contexto de la
globalizacin y lo
establece en un
organizador grfico.
Participa, reflexiona y
trabaja libremente en
clase.
didctica, coordina,
Previamente lee y
analiza la temtica:
objetivo de los
organismos
internacionales y
grafico donde indica los
objetivos a seguir por los
organismos
internacionales en su
carcter econmico,
poltico y militar en el
contexto de la guerra fra
en forma global. Expone
su trabajo en el aula y lo
y valoracin.
Pgina 46
Producto
Organizador
grfico.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Retoma los objetivos

a seguir de los
organismos
fra y la globalizacin
actual.
Participa en un
debate grupal sobre
los puntos a favor o
en contra de los
organismos
aspecto econmico,
poltico y militar en el
fra y su impacto en
el desarrollo de la
sociedad mundial
actual
especficamente en
Amrica Latina y
Mxico.
Respeta las opiniones

y puntos de vista de
los dems
didctica y coordina un
Coordinado por el
facilitador, establece y
polemiza en un debate
en forma grupal sobre:
los puntos a favor o en
contra de la
participacin de los
organismos
internacionales en los
aspectos poltico,
econmico y militar en el
contexto de la guerra fra
y su impacto en el
desarrollo de la
sociedad mundial actual.
(Especficamente
Amrica Latina y
Mxico). Enseguida
elabora un reporte
escrito de la actividad y
lo entrega para su
Pgina 47
Producto
Reporte escrito
del debate.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Hojas blancas.
Puntaje

presente.
Guerra Mundial.
Pgina 48
Enfrentamiento bipolar.
Temas:
Introduccin.
Conflicto rabe-israel.
La guerra de Corea.
La revolucin cubana.
La guerra de Vietnam.
Afganistn.
Tiempo:
15 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce la ubicacin
geogrfica de los
pases que tuvieron
confrontacin blica
en el mundo bipolar.
Procedimental
Identifica y colorea
en un planisferio los
pases que tuvieron
participacin en el
mundo bipolar

Actitudinal
Docente
Alumno
Muestra disposicin y
responsabilidad en el
desarrollo de la
actividad.
precisa y recibe la
para su revisin y
valoracin
Localiza en un
planisferio solicitado
previamente a la
actividad por el
facilitador, los pases
que tuvieron
enfrentamientos en el
mundo bipolar: Israel,
Arabia Saudita, Corea
del Norte y Corea del
Sur, Cuba, Vietnam y
Afganistn; despus los
ilumina de color rojo, y
hace entrega al asesor
para su revisin y
valoracin.
Pgina 49
Producto
Mapa coloreado.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Planisferio.
Colores.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Reconoce el impacto
de los principales
enfrentamientos
blicos entre pases
en el mundo bipolar.
Procedimental
Analiza la lectura
Enfrentamientos
bipolares y
construye o elabora
un mapa conceptual
sobre la temtica.

Actitudinal
Colabora y trabaja en
equipo.
Docente
Alumno
ternas de trabajo,
didctica, observa,
escucha, opina, precisa y
recibe producto de
actividad para su revisin
y valoracin.
Lee y analiza con

antelacin la temtica
Enfrentamientos
bipolares, se integra en
ternas de trabajo,
despus elabora un
mapa conceptual
considerando los
tpicos de las guerras:
rabe- Israel, de Corea,
Cubana, de Vietnam y
de Afganistn Lo explica
ante el grupo y hace
Pgina 50
Producto
Mapa conceptual.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Enuncia las
principales
enfrentamientos
blicos en el mundo
bipolar.
Construye una visin

crtica de las
principales
enfrentamientos
blicos en el mundo
bipolar y elabora un
breve ensayo.

Actitudinal
Muestra disposicin
de comunicacin en
forma constructiva
sus y opiniones en
equipo y grupo
Docente
Alumno
didctica, observa,
escucha, analiza, opina,
y recibe producto de
y valoracin.
Considera la informacin
de la actividad anterior y
da seguimiento al
trabajo en equipo,
ensayo breve en mnimo
una cuartilla., tomando
en cuenta las siguientes
premisas:
1.- Cmo explicas que
aun se presenten
conflictos armados en
algunas regiones del
mundo, a pesar de la
terminacin de un orden
bipolar?
2.- Cmo imaginas una
solucin al conflicto
rabe-Israel que resulte
digna y definitiva?
3.- Por qu Corea del

Norte sigue siendo un
foco de tensin para la
seguridad mundial y es
considerada por los
Estados Unidos como
un escenario de
confrontacin?
4.- Qu cambios
piensas que podran
darse en Cuba cuando
concluya el rgimen
Castrista?
Pgina 51
Producto
Ensayo breve.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Hojas blancas.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Producto
Materiales
Alumno
Lo da a conocer en
plenaria y lo entrega al
facilitador
para
su
Reflexiona sobre las

principales
enfrentamientos
blicos relacionados
con el mundo bipolar.
Analiza y argumenta
sobre el impacto de
las principales
guerras en la
geopoltica actual, y
disea y elabora un
trptico sobre cada
una de ellas que
multiplica para
difundir la
informacin.
Con seguridad
concretiza y
argumenta sobre al
interior del equipo y
del grupo.
equipos de cinco
elementos, coordina la
estrategia aprendizaje,
observa, escucha,
precisa y recibe
evidencias de actividad
para su revisin y
valoracin.
Pgina 52
trabajo de cinco
elementos y utilizando el
buscador electrnico
google; investiga sobre:
El impacto de las
principales guerras
presentadas en el
periodo de la guerra fra
en la geopoltica actual,
la analiza y argumenta la
informacin; enseguida
disea y elabora un
trptico sobre cada una
de las siguientes
guerras: rabeIsrael,
de Corea, de Cuba, de
Vietnam, y Afganistn;
mismo que presentar
en plenaria, multiplicar
entre los respectivos
equipos de trabajo y
hace entrega al asesor
para su revisin y
valoracin.
Trpticos.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Hojas blancas.
Computadora.
Impresora.
Puntaje


presente.
Guerra Mundial.
Pgina 53
Los pases del tercer mundo.
Temas:
Los pases del tercer mundo.
Caracterizacin de los pases del tercer
mundo.
Pakistn.
Argelia.
Sudfrica.
Dictaduras militares.
Intervencionismo imperialista.
Tiempo:
15 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce las polticas
de los pases no
alineados en el
fra.
Procedimental
Analiza y reflexiona
sobre los juicios y/o
cuestionamientos
relativos a las
polticas de los
pases
tercermundistas y
elabora texto de
reflexin.

Actitudinal
Docente
Alumno
escucha, y recibe
producto de actividad
para su revisin y
valoracin.
Toma en consideracin
los cuestionamientos o
juicios que aparecen al
final de este prrafo, los
analiza y reflexiona
sobre ellos; enseguida
elabora un texto breve,
lo da a conocer en el
grupo y lo entrega para
*Consideras que el fin
de la guerra fra resolvi
el conflicto entre los
pases subdesarrollados
y los altamente
industrializados?
*Consideras que el no
alineamiento es una
poltica que ha mejorado
la situacin de los
pases del tercer
mundo?
*Consideras que se ha
superado la posibilidad
de que vuelvan a surgir
gobiernos autoritarios y
represivos en Amrica
Latina?
Pgina 54
Producto
Texto de reflexin.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Analiza las ventajas y

desventajas de las
polticas de los
pases del tercer
mundo
Argumenta sus ideas

sobre las polticas de
los pases del tercer
mun-do.
Se muestra
interesado en la
poltica de los pases
del tercer mundo.
escucha, y recibe
para su revisin y
valoracin.
Subraya o resalta los

aspectos que se indican
al final de este prrafo
en la lectura: los pases
del tercer mundo.
Despus redacta un
texto breve de
comentario, lo da a
conocer en el grupo y lo
y valoracin.
1.- Cul ha sido el
saldo poltico,
econmico y cultural que
ha dejado el fin de la
guerra fra en el mundo
actual? 2.- Cules son
las nuevas coordenadas
de este sistema
multipolar que se abre
ante nuestros ojos, con
todas sus enseanzas,
rectificaciones, riesgos y
oportunidades?
3.Qu sustenta Francis
Fukuyama en su artculo
titulado el fin de la
Historia?
Pgina 55
Producto
Texto breve de
comentario.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Resaltador.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Docente
Alumno
4.- Por qu actualmente
se multiplican los
movimientos de extrema
derecha y las
manifestaciones de
xenofobia contra
minoras tnicas?
5.Cules son los puntos
que enuncia la tesis de
los principios
democrticos de la
democracia ideal y la
democracia real?
6.- A qu no se ha
limitado el costo de la
crisis del modelo
neoliberal del
capitalismo
contemporneo?
7.- Qu sucede si el
capitalismo actual no es
capaz de significarse
como alternativa
promisoria para los
pases del tercer
mundo?
Pgina 56
Producto
Materiales
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Examina
caractersticas que
imprimieron la
situacin social,
poltica y econmica
de los pases del
tercer mundo.
Estructura la
informacin en un
organizador grfico
sobre las
caractersticas del
tercer mundo en su
aspecto social,
poltico y econmico;
y concluye en el
mismo sus
diferencias y
semejanzas.

Actitudinal
Comparte con sus
compaeros sus
ideas y se involucra
en el trabajo grupal.
Docente
Alumno
didctica, observa,
Retoma el anlisis hecho

con antelacin de la
temtica: los pases del
tercer mundo, despus
grfico donde considera
las caractersticas
destacables de los
pases del tercer mundo;
expone en el aula los
prototipos que sobre el
tema se han
estructurado, los analiza
en lo general y entrega
al facilitador para su
Pgina 57
Producto
Organizador
grfico.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Reconoce la
importancia de los
movimientos de
liberacin.
Procedimental
Establece en un
cuadro de tres
ventanas los
principales
liderazgos,
caractersticas y
consecuencias de
los principales
movimientos de
liberacin nacional.

Actitudinal
Docente
Alumno
Trabaja y colabora en
equipo.
aprendizaje, organiza el
grupo en ternas de
trabajo, observa,
para su revisin y
valoracin.

de la
temtica:caracterizaci
n de los pases del tercer
mundo, se integra en
ternas de trabajo;
enseguida indica en un
cuadro de tres ventanas
las caractersticas, los
lderes y las
consecuencias de los
principales movimientos
de liberacin de estos
pases. Lo expone en
para su revisin y
valoracin.
Pgina 58
Producto
Cuadro
descriptivo.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
conse-cuencias
sociales y polticas
de los movimientos
de liberacin
nacional.
Procedimental
Analiza las
consecuencias
sociales y polticas
de los movimientos
de liberacin
nacional en el
periodo de la guerra
fra y elabora un
ensayo sobre ello,
considerando su impacto en la poltica
econmica y social
de Mxico y de su
comunidad.

Actitudinal
Muestra apertura al
trabajo en equipo,
acta de manera
propositiva frente a
fenmenos de la
sociedad y se
mantiene informado.
Docente
Alumno
equipos de cinco
estrategia didctica,
observa, escucha,
cinco compaeras(os),
investiga en diversas
fuentes sobre: las
consecuencias sociales
y polticas de los
movimientos de
liberacin nacional en el
periodo de la guerra
fra; despus las
analiza, y realiza un
ensayo sobre ellos,
considerando su
impacto en la vida social
y poltica de Mxico y tu
comunidad. El presente
ensayo debe estar
conformado por hoja de
presentacin,
introduccin, desarrollo
y conclusin; en un
mnimo de 7 cuartillas.
Entrega al facilitador
para su revisin y
valoracin.
Pgina 59
Producto
Ensayo.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Hojas blancas.
Computadora.
Impresora.
Puntaje
Bloque 5: Reconoce los procesos histricos actuales en el entorno mundial.


presente.
actitud de respeto.
Relaciona los movimientos de liberacin nacional en el mundo y la importancia de los pases no alineados.
Pgina 60
La cada del bloque socialista europeo.
Temas:
Rusia: gobierno de perestroika y
glasnost.
Checoslovaquia.
Yugoslavia.
Reunificacin alemana y cada del muro
de Berln.
Tiempo:
12 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Conoce sobre las

causas de la cada
del bloque socialista
europeo.

causas de la cada
europeo y elabora un
texto breve sobre
ello.

Actitudinal
Docente
didctica, observa,
Materiales
Alumno
Da respuesta a la
siguiente pregunta:
Cul es el papel que
juega la repblica de
Rusia en el escenario
mundial, una vez
desintegrado su campo
de influencia en Europa
del este?
Una vez anotada su
respuesta, la da a
conocer al interior del
grupo; despus elabora
una ficha de reflexin
sobre lo antes
desarrollado y entrega al
asesor para su revisin y
valoracin.
Pgina 61
Producto
Ficha de reflexin.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Reflexiona sobre la
importancia de las
causas y
consecuencias de la
cada del bloque
socialista europeo.
Realiza un anlisis
de las causas y
consecuencias de la
cada del bloque
socialista y elabora
un cuadro
descriptivo-reflexivo.
Respeta opiniones y
puntos de vista de los
dems.
trabajo, organiza el grupo
observa, escucha,
precisa y recibe
para su revisin y
valoracin.

de la temtica la cada
europeo, se integra en
ternas de trabajo;
enseguida extrae las
ideas principales del
texto y completa un
cuadro descriptivoreflexivo sobre las
de la cada del bloque
socialista europeo
(especficamente Rusia,
Yugoslavia y
Checoslovaquia), lo
expone en plenaria y
entrega al facilitador
para su revisin y
valoracin.
Pgina 62
Producto
Cuadro
descriptivoreflexivo.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Reflexiona sobre los
cambios en el orden
mundial a causa del
fin del sistema
socialista sovitico.
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Argumenta sobre los

cambios de orden
mundial a causa del
fin del sistema
Participa y argumenta
con conocimiento de
causa.
didctica, observa,
Retoma las ideas

principales sobre: las
de la cada del bloque
socialista europeo,
despus reflexiona y
argumenta sobre los
cambios geopolticos o
de orden mundial a
causa del fin del sistema
Enseguida elabora una
ficha sntesis sobre ello;
lo da a conocer en
plenaria y la entrega al
asesor para su revisin y
valoracin.
Pgina 63
Producto
Ficha sntesis.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Identifica los
procesos de
desintegracin de los
pases socialistas
europeos.
Analiza los procesos

de desintegracin de
los pases socialistas
europeos y elabora
un mapa conceptual
sobre ello.

Actitudinal
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Docente
Alumno
Coordina la actividad
didctica, observa,
Lee y analiza con

antelacin el texto: la
reunificacin alemana y
la cada del muro de
Berln , extrae las ideas
principales y despus
elabora un mapa
conceptual,
considerando tambin el
proceso de
desintegracin de los
pases socialistas
europeos;
especficamente
Yugoslavia. Lo presenta
en plenaria y hace
para su revisin y
valoracin.
Pgina 64
Producto
Mapa conceptual.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Reconoce el impacto
de la reunificacin
alemana.
Analiza la
importancia de
Alemania en el
contexto de la Union
europea, lo
argumenta y elabora
una ficha comentario
sobre ello.

Actitudinal
Colabora y aporta
puntos de vista con
apertura.
Docente
Alumno
para su revisin y
valoracin.
Considera la temtica
anterior de: la
reunificacin alemana,
enseguida analiza la
importancia de Alemania
en el contexto de la
Unin Europea,
despus elabora una
ficha comentario
tomando en cuenta el
siguiente
cuestionamiento:
Cules han sido las
implicaciones de la
unificacin de alemana
en el fortalecimiento de
de la unin europea? .La
da a conocer ante el
grupo y entrega para su
Pgina 65
Producto
Ficha comentario.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Docente
Alumno
Conoce sobre las

polticas establecidas
por la perestroika y la
glasnost impulsadas
por Mijal Gorbachov.
Investiga sobre las

polticas de la
perestroika y la
glasnost, y elabora
una presentacin en
power point
considerando
adems a estas
como parte esencial
para el anlisis de las
reformas neoliberales
en Mxico a partir de
Salinas de Gortari.
Colabora y trabaja en
equipo.
equipos de cinco
estrategia didctica,
observa, escucha, opina
y recibe evidencia de
actividad para su
trabajo de cinco
investiga en internet
sobre: las polticas de la
perestroika y el glasnost
impulsadas por Mijal
Gorbachov, la analiza y
elabora una
presentacin en power
point con los aspectos
ms relevantes de estas
polticas. Por ltimo
anexa un comentario y/o
argumento sobre el
siguiente
cuestionamiento: Se
podra utilizar la
experiencia sovitica de
la perestroika y la
glasnost para el anlisis
de las reformas en
Mxico a Partir del
gobierno de Carlos
Salinas de Gortari? .
Expone el trabajo ante el
grupo y entrega el
valoracin.
Pgina 66
Producto
Presentacin de
Power Point.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Can
proyector.
Memoria USB.
Hojas blancas.
Puntaje


presente.
actitud de respeto
Pgina 67
Secuencia didctica 2 :
El mundo unipolar.
Temas:
Antecedentes.
Estados Unidos.
Intervencionismo estadounidense en
medio oriente.
Tiempo:
12 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Conoce las
mundo bipolar.
Establece juicios
concluyentes y
valorativos sobre las
mundo bipolar y
elabora un texto
breve.

Actitudinal
Participa y expresa
juicios libremente en
el grupo.
Docente
escucha, precisa y
recibe evidencia de
y valoracin.
Materiales
Alumno
En forma individual da
respuesta a la siguiente
pregunta:
Texto de juicios.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Ficha sntesis.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Consideras que
Estados Unidos es el
pas que realmente
ejerce la hegemona en
un mundo unipolar?
Presenta su respuesta
ante el grupo y llega a
juicios concluyentes.
Elabora un breve texto
con ellos y lo entrega
para su revisin y
valoracin.
Reconoce las
mundo unipolar.
Identifica las ideas

clave en el texto
sobre el mundo
unipolar y elabora
una ficha sntesis.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
trabajo, observa,
para su revisin y
valoracin.
Producto
Pgina 68
Lee y analiza la lectura:

el mundo unipolar,
ficha sntesis respecto a
la temtica. La Presenta
en plenaria para su
socializacin y hace
para su revisin y
valoracin.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Conoce sobre el
poder de los Estados
Unidos en la poltica
y en la sociedad
actual.
Analiza y establece
juicios sobre el poder
de los Estados
Unidos en la poltica
y sociedad actual y
elabora un texto de
reflexin.
Conoce las causas y

consecuencias del
intervencionismo de
Estados Unidos en
Medio Oriente.
Identifica y analiza
las causas y
consecuencias,
hechos y fenmenos
que motivaron el
intervencionismo de
Estados Unidos en
Medio Oriente y
elabora una lnea de
tiempo o
cronolgica.

Actitudinal
Materiales
Docente
Alumno
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de los
otros de manera
reflexiva.
Coordina la actividad
didctica, observa,
escucha, precisa y
recibe evidencia de
y valoracin.
Lee y analiza la
temtica: Estados
Unidos despus
establece comentarios al
interior del grupo sobre
el poder de los Estados
Unidos en la poltica y
sociedad actual;
texto breve de reflexin y
lo entrega para su
Texto de reflexin.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Ordena informacin
de acuerdo a
categoras y
relaciones.
grupo en ternas de
trabajo, observa,
evidencias de trabajo
para su revisin y
valoracin.
Lee y analiza con

antelacin el texto: el
intervencionismo de los
Estados Unidos en
Medio Oriente, se
trabajo; despus elabora
una lnea de tiempo o
cronologa en sobre los
fenmenos, causas,
hechos o consecuencias
relevantes que encontr
en la lectura; la expone
en plenaria y entrega
para su revisin y
valoracin al docente.
Lnea de tiempo.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Producto
Pgina 69
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
causas del
intervencionismo de
Estados Unidos en
Medio Oriente.
Procedimental
Debate en forma
grupal sobre las
consecuencias del
intervencionismo en
el orden militar,
econmico y cultural
en el mundo actual y
su impacto en la
sociedad mexicana,
en Sonora y su
comunidad; y
elabora un reporte.

Actitudinal
Privilegia el dialogo
como mecanismo
para la solucin de
conflicto.
Docente
Alumno
Organiza y orienta la
estrategia didctica de un
participa y recibe
evidencia del trabajo
acadmico para su
En forma grupal y
coordinada por el
facilitador, participa en
un debate, tomando
como referencia las
consecuencias del
intervencionismo en el
orden militar, econmico
y cultural; adems, cul
sera la diferencia entre
las condiciones que
provocaron la guerra del
golfo prsico y la
segunda incursin
norteamericana en Irak
en el mundo actual y
cules son las
repercusiones que
impactan a nuestra
sociedad mexicana, a
Sonora, y a nuestra
comunidad. Despus
elabora un reporte de la
actividad y lo entrega
para su revisin y
valoracin.
Pgina 70
Producto
Reporte de
debate.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Hojas blancas.
Puntaje


presente.
actitud de respeto
Pgina 71
Globalizacin.
Temas:
Introduccin.
Comunidad econmica europea.
Caractersticas de la globalizacin.
Entorno econmico-poltico previo.
Prximas potencias mundiales.
Tiempo:
12 horas.
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Conoce las
mundo globalizado.
Analiza y comenta
acerca de las
globalizacin y
elabora un texto de
reflexin.

Actitudinal
Docente
Respeta las opiniones

y puntos de vista de
los dems.
didctica, observa,
para su revisin y
valoracin.
Da respuesta a las
preguntas que se
presentan al final del
prrafo, se integra en
plenaria donde da a
conocer sus ideas, las
analiza, realiza
comentarios despus
elabora un texto de
reflexin; entrega al
docente para su revisin
y valoracin.
*Cmo definiras,
preliminarmente, el
fenmeno de la
globalizacin?
*Tienes evidencias
para compartir esta
experiencia?
Pgina 72
Materiales
Alumno
*Tienes la certeza de
vivir en un mundo
globalizado?
Producto
Texto de reflexin.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
Reconoce la
importancia de la
situacin contextual
de la globalizacin.
Identifica las
situacin contextual
de la globalizacin
mundial y elabora
una ficha sntesis.
Articula saberes y los

relaciona con la vida
actual.
Reconoce la
importancia de la
Union Europea en el
desarrollo europeo
actual.
Analiza la
importancia de la
Unin Europea en el
contexto europeo
actual y elabora un
organizador grfico.
Participa y trabaja en
forma propositiva.
escucha, y recibe
para su revisin y
valoracin.
Docente
trabajo, observa,
escucha, y recibe
Pgina 73
Producto
Materiales
Alumno
Lee y analiza la lectura:
la situacin contextual
de la globalizacin,
ficha sntesis sobre la
temtica. Despus
presenta su trabajo ante
el grupo y lo entrega
para su revisin y
valoracin.
Ficha sntesis.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.

de la temtica: la
comunidad econmica
europea, toma las ideas
principales de la misma,
despus elabora un
organizador grfico;
enseguida lo socializa
en plenaria y lo presenta
revisin su valoracin.
Organizador
grfico.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Reconoce la
importancia de la
comunicacin en un
mundo globalizado.
Procedimental
Analiza y reflexiona
de la comunicacin
en un mundo
globalizado y disea
y elabora un trptico .

Actitudinal
Docente
Motiva el uso
responsable de la
tecnologa y sus
implicaciones.
grupo en ternas de
trabajo, observa,
evidencias de trabajo
electrnico en su servidor
para su revisin y
valoracin.
Pgina 74
Producto
Materiales
Alumno
del tema: las
globalizacin, se
trabajo; enseguida
disea y elabora un
trptico sobre la
importancia de la
comunicacin en un
mundo globalizado; para
ello considera los rubros
poltico-econmicos,
socio-econmico y
culturales. Lo expone en
plenaria, despus lo
multiplica enviando al
correo electrnico del
representante de cada
terna de trabajo as
como al facilitador; para
su valoracin.
Trptico.
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Can proyector.
Memoria USB.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Procedimental
Reconoce la
importancia de las
nuevas potencias en
el orden mundial.
Analiza crticamente
los nuevos factores
que determinan las
potencias a nivel
mundial y lo expresa
al elaborar un collage
en equipo.

Actitudinal
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
graficas y estticas.
Docente
Alumno
didctica, despus
organiza el grupo en
equipos de cinco
elementos, observa,
para su revisin y
valoracin

de la temtica:prximas
potencias mundiales se
rene en equipo de
trabajo de cinco
elabora un collage en
una superficie de 40 cm.
x 40 cm. como mnimo;
donde expresa los
nuevos factores que
determinan las
potencias en un mundo
globalizado. Lo presenta
en plenaria para su
socializacin y publica
en lugares estratgicos
del aula.
Pgina 75
Producto
Collage.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Cartulina.
Recortes de
revistas.
Pegamento.
Cinta adhesiva.
Puntaje
Saberes
Actividad
Conceptual
Conoce sobre la
importancia de la
comunicacin en un
mundo globalizado.
Procedimental
Investiga y realiza
una exposicin por
medio de imgenes
sobre aspectos de
materia poltica,
social cultural y de la
comunicacin que
han revolucionado el
mbito de la historia
universal en los
ltimos veinticinco
aos, y elabora un
reporte de la
actividad.

Actitudinal
Articula saberes de
diferentes campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
Docente
Alumno
equipos de cinco
observa, escucha, opina,
revisin y valoracin
trabajo de cinco
elementos, despus se
organiza e investiga en
Internet sobre los
aspectos de materia
poltica, social, cultural y
de comunicacin que
han revolucionado en los
ltimos veinticinco aos
el mbito de la historia
universal y que han
impactado en nuestro
pas, Estado y
comunidad; enseguida
realiza una exposicin
por medio de imgenes
representativas en la
sala de medios. Elabora
un reporte escrito de
dicho trabajo y entrega
Pgina 76
Producto
Reporte de
actividad.
Materiales
Mdulo.
Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Can proyector.
Memoria USB.
Impresora.
Hojas blancas.
Puntaje

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Campo de conocimiento. Ciencias Sociales.

En este programa encontrar: Las competencias genricas y

Para alcanzar las unidades de competencia

E programa de Historia Universal Contempornea

COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

PRESENTACIN DEL MDULO:

Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.

Bloque 1: Identifica el Imperialismo y sus consecuencias a principios del Siglo XX.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Causas de la expansin europea.

Estrategias enseanza aprendizaje.

Estrategias enseanza aprendizaje.

Elabora una ficha

Lee y analiza un texto e

Estrategias enseanza aprendizaje.

Bloque 1: Identifica el Imperialismo y sus consecuencias a principios del Siglo XX.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Capitalismo monoplico de Europa y Amrica.

Construye una visin

Estrategias enseanza aprendizaje.

Sugiere a los alumnos dar

Analiza la lectura del

Organiza a los alumnos

Lee y analiza un texto e

Identifica que pases

Ubica los pases

Coordina, sugiere, revisa

Toma como base un

Conoce acerca del

Estrategias enseanza aprendizaje.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Primera Guerra Mundial.

Estrategias enseanza aprendizaje.

Contesta una serie

Clasifica los dos

Lee y analiza un texto e

Lee y analiza un texto

Estrategias enseanza aprendizaje.

Analiza los distintos

Organiza a los alumnos

Lee y analiza un texto

Describe las causas y

Bloque 2: Identifica a la Revolucin Rusa y a los Gobiernos totalitarios en el devenir mundial.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Estrategias enseanza aprendizaje.

Estrategias enseanza aprendizaje.

Lee, analiza, investiga y

Lee y analiza cierto texto

Ordena y elige los

Estrategias enseanza aprendizaje.

Lee y analiza cierto

Estrategias enseanza aprendizaje.

Estrategias enseanza aprendizaje.

Reflexiona y valora los

Discierne sobre las

Previa lectura y anlisis

Identifica las formas