Nombre:

Yelisa

Apellidos:
Florentino Contreras

Matricula:
15-8598

Universidad:
Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Fecha:
26/01/17

-Investiga en el currculo de Lengua Espaola del Nivel Primario, sobre los

campos del conocimiento de la Lengua Espaola.

a) Redacta un ensayo en un mnimo de dos pginas sobre la

fundamentacin terica de dicho campo de conocimiento.
La didctica de la lengua constituye un campo de conocimiento que tiene como
objeto el complejo proceso de ensear y aprender lenguas con el fin de mejorar
las prcticas y adecuarlas a las situaciones cambiantes en que esta actividad se
desarrolla (Camps, Guasch y Ruiz Bikandi, 2010, p. 71).
De esta definicin surgen algunos conceptos clave en los cuales vamos a
profundizar en este artculo. En primer lugar, se dice que la didctica de la lengua
constituye un campo de conocimiento, por lo tanto no nos estamos refiriendo a
una simple prctica sino a los saberes tericos, prcticos y terico-prcticos
necesarios para llevar a cabo esta prctica y para reflexionar sobre ella. El objeto
de este conocimiento es el proceso de ensear y aprender lenguas, en el que,
como en todo proceso de enseanza, intervienen tres factores: el aprendiz, el
enseante y el contenido de enseanza, que en su conjunto constituyen un
sistema de actividad: el didctico podra decirse un sistema de sistemas, en el
cual estn implicados otros sistemas de actividad interrelacionados.
Muchas de las ciencias pedaggicas, psicolgicas y lingsticas mencionadas se
han ocupado de algn aspecto de la enseanza o del aprendizaje de la lengua.
Sin embargo, debemos preguntarnos cul es el objeto especfico de la
investigacin en didctica de la lengua. Para ello deberamos distinguir entre el
objeto material de la investigacin (puede ser la interaccin entre los sujetos, la
lengua que usan, la organizacin del espacio en que se desarrolla su actividad,
etc.) y el objeto formal, que determina el punto de vista desde el cual se considera
el objeto y caracteriza un campo del saber determinado (Sacristn, 1964). A partir

de esta distincin podemos decir que el objeto propio de la didctica de la lengua

es el sistema didctico en el que se interrelacionan el docente, el discente y el
objeto de aprendizaje, en nuestro caso la lengua, con la particularidad de que esta
es a la vez objeto e instrumento .
Hemos mostrado la complejidad de los procesos de ensear y aprender lenguas,
lejos de una concepcin esttica de unos contenidos preestablecidos que se
ensean a travs de mtodos tambin preestablecidos
Los ejemplos aducidos en los apartados anteriores evidencian que en el espacio
creado por los componentes del sistema didctico confluyen los diversos sistemas
de actividad, entre los cuales se establecen concurrencias y contradicciones que
ser necesario poder analizar y tener en cuenta . Ejemplificbamos este aspecto
al hablar de los distintos propsitos en el aprendizaje de la escritura basada en
situaciones comunicativas en que confluyen dos sistemas de actividad: el
aprendizaje del gnero discursivo implicado y de sus caractersticas lingsticodiscursivas, por un lado, y la actividad comunicativa que dar sentido a la
escritura, por el otro. Algunas investigaciones han evidenciado la concurrencia de
ambos sistemas y cmo los estudiantes dan preeminencia a uno u otro en una
situacin de escritura y, por lo tanto, atribuyen sentidos diferentes a una misma
accin: la redaccin de un texto argumentativo (Ribas, 2000) y de uno expositivo
(Camps y Uribe, 2006).
Los sistemas de actividad implicados en el sistema didctico de la lengua se
relacionan con cada uno de sus elementos:

En relacin con los contenidos de enseanza: la dinmica de la misma

investigacin lingstica y la evolucin de los modelos que aporta, los
cambios en los usos sociales de la lengua y, como consecuencia, la
aparicin de gneros discursivos nuevos, algunos originados en los nuevos
canales de comunicacin oral y escrita, etctera.

En relacin con el polo de la enseanza: los cambios sociales en la

consideracin de la persona del docente y en los modelos de formacin, las
aportaciones de las ciencias sociolgicas, pedaggicas, etc., todo ello
incide no solo en la actuacin del profesor, sino, sobre todo, en sus
conceptos sobre su tarea y en la concepcin de las funciones de la lengua
en la educacin.

En relacin con el polo del aprendizaje: la forma en que los cambios

sociales y culturales inciden en los aprendices, la interrelacin entre
alumnos procedentes de entornos culturales diversos, etctera.

b) Elabora un cuadro con la caracterizacin de los contenidos de

Lengua Espaola segn la propuesta curricular, sube el cuadro
elaborado al espacio virtual del curso.