Tutorías Manual SNB 2015

Gua para la integracin de las
evidencias del Programa de

Accin Tutorial en el COBATAB.
Criterios considerados a partir del Manual para evaluar
planteles
que solicitan el ingreso y la promocin en el S. N.
B. (Versin 3.0)
Aprobado por el Comit Directivo del SNB en su sesin
ordinaria del 13 de junio de 2013
Vigente a partir del 27 de junio de 2013
Departamento de Orientacin Educativa COBATAB
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Estimados Directivos y Tutores.

Considerando la importancia de un documento que nos gue en la
integracin de las evidencias de nuestro Programa de Accin Tutorial el
Departamento de Orientacin Educativa, te brinda esta herramienta,
denominada Gua para la integracin de las evidencias del
Programa de Accin Tutorial en el COBATAB. Criterios
considerados a partir del Manual para evaluar planteles que solicitan el
ingreso y la promocin en el S. N. B. (Versin 3.0).
En este documento podrs encontrar para su mejor comprensin, los
siguientes apartados:
Hallazgos sobre la Accin Tutorial en el Manual para evaluar

planteles que solicitan el ingreso y la promocin en el S. N. B.
Listas de cotejo para la integracin de las carpetas de evidencias del

Programa de Accin tutorial.
Lista de cotejo de la carpeta de evidencias del tutor escolar.
Lista de cotejo de la carpeta de evidencias del tutor grupal.
Lista de cotejo de las evidencias del tutor disciplinar.
Lista de cotejo del espacio fsico del rea de accin tutorial.
Separadores editables para la integracin de las carpetas de

evidencias del Programa de Accin Tutorial.
Adems ponemos a tu disposicin la informacin en formato electrnico

a travs de la pgina web del Departamento de Orientacin Educativa,
que
se
encuentra
en
el
portal
institucional
http://www.cobatab.edu.mx en el men Docentes, submen
Orientacin Educativa en la opcin de Sistema Nacional de
Bachillerato, de la misma forma se difundir a travs del portal del
Programa de Accin Tutorial y del Facebook Forocit Accin
Tutorial.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Introduccin
En esta versin, el Manual para evaluar planteles que solicitan el
ingreso y la promocin en el Sistema Nacional de Bachillerato
mantiene, en lo sustantivo, los criterios, indicadores, referentes y
estndares de la segunda versin; sin embargo, se introducen los
cambios necesarios para adaptarlo a las nuevas disposiciones de los
Acuerdos Secretariales 653 y 656 y del Comit Directivo del SNB,
formalizadas en sus Acuerdos nmeros 14 y 15, emitidos en la sesin
extraordinaria del 12 de abril de 2013. (pg. 12)
Debemos tener en cuenta que los criterios establecidos para la
evaluacin son los siguientes:
Criterio de pertinencia adecuado, til, congruente,

procedente o relevante de acuerdo con su propsito y
funcin. La pertinencia de un programa de asignatura o unidad
de aprendizaje curricular (UAC), por ejemplo, depende de la
idoneidad, importancia y vigencia de sus propsitos y objetivos,
as como de sus contenidos disciplinares y sus estrategias
didcticas
Criterio de suficiencia los recursos que son indispensables

para el buen desarrollo del proceso educativo implicado han de
ser pertinentes o idneos y, adems, deben existir
efectivamente en cierta cantidad y tener determinadas
caractersticas de funcionamiento, disponibilidad y acceso
para ser aceptables.
Criterio de idoneidad. Este criterio se halla fuertemente

vinculado al de pertinencia, pero adquiere importante significacin
cuando se relaciona con las caractersticas y competencias
adquiridas por la trayectoria y formacin continua de un
docente,
que
lo
habilitan
convenientemente
para
desempearse en determinadas UAC.
Criterio de existencia se va a evaluar si existe en el plantel,

es vigente, autorizado oficialmente, conocido, utilizado,
puesto en prctica por la comunidad del plantel. (pg. 16)
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Hallazgos sobre Accin Tutorial en el Manual para evaluar

planteles que solicitan el ingreso y la promocin en el S. N. B.
Pgina 12
Estos criterios tienen indicadores como la cantidad de planes y

programas de estudio que imparte el centro educativo; las instalaciones
distantes que sus respectivos programas de asignatura o unidad de
aprendizaje curricular, as como la cantidad de actividades docentes
que haya que evaluar y los volmenes de informacin y
documentos que se revisarn en funcin del nmero de
directivos, docentes, tutores, orientadores, auxiliares de
laboratorio o taller y dems personas afines.
Pgina 15
Competencias genricas
La evaluacin del logro de los alumnos en el desarrollo de estas

competencias requiere el registro sistemtico de sus actitudes,
comportamientos y desempeos por parte del docente, el tutor y el
orientador.
Pgina 20
Normas relacionadas con los docentes.
Se trata de las polticas, lineamientos y perfiles que autoridades y
cuerpos acadmicos establecen para la contratacin, promocin,
prctica, desarrollo de competencias docentes, elementos ticos,
acadmicos y profesionales que deben reunir los profesores, tutores,
etc., adscritos a un plantel que ha asumido los principios y preceptos
establecidos en la RIEMS.
Pgina 21
Personal docente.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Esta expresin ha de entenderse en un sentido amplio, ms all de la

figura tradicional del profesor de grupo.
Al evaluar a la planta docente de un plantel que solicita ingreso al SNB,
el COPEEMS incluye a los tutores, orientadores, instructores de
laboratorio o taller, interlocutores o facilitadores en lnea, brigadistas,
instructores en hospitales o empresas y toda aquella persona que
interviene directamente en el aprendizaje de los alumnos,
independientemente del tipo de nombramiento que tenga y la
denominacin que se le d.
Plantel. Se trata de la escuela, centro educativo o instancia de

educacin en cualquier modalidad en la que directivos, acadmicos
(docentes,
facilitadores,
laboratoristas,
instructores,
tutores,
orientadores y dems con funciones afines), personal administrativo y
alumnos participan en el desarrollo de un plan de estudios de educacin
media superior (EMS).
Se considera que forman parte de un plantel las extensiones,
mdulos, unidades remotas, los grupos perifricos o cualquier otra
figura que designe a una instancia o servicio que dependa jurdica,
econmica, operativa o funcionalmente de la autoridad de un plantel.
Cualquiera de estas figuras en el contexto de las orientaciones de este
manual deber identificarse como instalacin distante. Cada plantel
deber contar con una clave de centro de trabajo (CCT).
Pgina 23
Programas de apoyo a estudiantes.
Adems de los programas de UAC, los planteles educativos del SNB
deben poner en prctica actividades de tutora y de orientacin escolar,
vocacional y profesional.
Estas actividades se llevan a cabo con base en otros programas y
recursos especficos a cargo de personal docente y administrativo con
formacin y experiencia suficientes.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Las funciones de estos programas (como pueden ser Sguele,

acompaamiento integral para jvenes o Construye T, entre otros) se
pueden caracterizar por su propsito principal: contender con eficacia
ante las situaciones que inciden en el abandono de los estudios por
parte de los alumnos. Tambin son programas de apoyo a estudiantes
(no exigibles) los de becas, ayudas econmicas, atencin mdica, bolsa
de trabajo, etc.
Pgina 30
Para los efectos del cumplimiento de los requisitos para el ingreso de un
plantel educativo a este sistema y la respectiva evaluacin previa, se
considera que un profesor, tutor o instructor de taller o laboratorio,
satisface los elementos del perfil establecido cuando ha acreditado
alguno de los programas de formacin especfica que constituyen el
Programa de Formacin Docente de Educacin Media Superior
(PROFORDEMS) y obtenido la correspondiente certificacin en el marco
del Proceso de Certificacin de Competencias Docentes para la
Educacin Media Superior (CERTIDEMS), o cualquier otro mecanismo
autorizado por el CD-SNB.
Pgina 37
Para que proceda el ingreso de planteles al SNB, stos debern acreditar
el cumplimiento o asumir el compromiso, segn sea el caso, de 10
requerimientos, a saber:
La generacin de espacios de orientacin y tutora para la atencin de

las necesidades de los alumnos;
Pgina 38
Es necesario que el MCC se acompae de acciones de orientacin y
tutora preventivas y de remedio que atiendan las necesidades de los
estudiantes inherentes a su autoconocimiento, autoestima y
comunicacin, as como a sus procesos de aprendizaje, trabajo
acadmico y orientacin vocacional, entre otras;
Pgina 52
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Regla 1/Ingreso/2013 (Ingreso al SNB va el Acuerdo 480)
Compromisos:
c) Generar programas y espacios de orientacin y tutora para la

atencin de las necesidades de los alumnos, as como realizar las
acciones necesarias para la prestacin de dichos servicios;
Pgina 53
Regla 2/Ingreso/2013 (Adopcin del MCC)
5. Describir los programas de orientacin y tutora para la atencin de

las necesidades de los alumnos y explicar su funcionamiento, y
Pgina 57
Regla 7/Ingreso/2013 (Criterios para cumplir los compromisos de ingreso
al SNB va el Acuerdo 480)
Para cumplir los compromisos sealados en el artculo 5 fracciones V a X
del Acuerdo 480, los planteles debern considerar y reflejar en su
solicitud de ingreso al SNB, los compromisos y plazos siguientes:
Compromiso
La generacin de programas y espacios de
orientacin y tutora para la atencin de las
necesidades de los alumnos, mediante la
instrumentacin de las acciones respectivas.
Plazo de cumplimiento
A partir del ingreso al
SNB.
Pgina 73 a la 100
Acuerdo nmero 9/CD por el que se ofrecen orientaciones para
la accin tutorial en el SNB. P73
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Al efectuarse la visita al plantel, ste deber mostrar durante la

evaluacin las evidencias (minutas, actas, acuerdos) de reuniones de
cuerpos colegiados o las de seguimiento a los programas como el de
tutoras y el de orientacin educativa, entre otros.
Pgina 103
4.1 Informacin general del plantel p103
VI. Personal que tiene a su cargo la docencia, la orientacin y la tutora
de los planes y programas de estudio
Pgina 108
4.2.3 Normas respecto al personal docente
Se considera como docente a la persona que como promotor y agente
del proceso educativo ejerce sus funciones a travs de ambientes de
aprendizaje, orientacin educativa, tutora y en general, toda actividad
propia de dicho proceso sin importar su nombramiento (puede variar el
tipo de plaza, administrativa por ejemplo) dentro del plantel.
Pgina 110
4.2.6 Normas para el uso de instalaciones y servicios
El plantel contar con la reglamentacin correspondiente para el uso
de las diferentes reas que lo integran, en la que debe indicar las
funciones del rea reguladora, responsabilidades, obligaciones y
derechos tanto del personal responsable como de los usuarios, horarios
de servicio, manuales de operacin y proteccin civil para las diversas
instalaciones como aulas, talleres, laboratorios, biblioteca y espacios
afines, espacios para docentes, orientacin y tutora, sala de
cmputo, reas administrativas, sanitarios, reas deportivas, culturales
y recreativas y otras (auditorio, rea de medios audiovisuales, cafetera,
servicio mdico, salas de uso mltiple, etc.).
Pgina 112
4.3 Planes de estudio y programas de unidades de aprendizaje
curricular (UAC)
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

4. Mostrar el funcionamiento de los servicios de orientacin y tutora y
los dedicados a la atencin de otras necesidades de los estudiantes; y
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Pgina 127 a la 129

4.3.5.1 Tutora
Para propiciar un servicio educativo integral es necesario que los planes
de estudio que imparte el plantel se acompaen de programas y
servicios de tutora que atiendan las necesidades de los alumnos.
La tutora, entendida como un proceso de apoyo y acompaamiento del
alumno durante su formacin, debe identificar necesidades y problemas
acadmicos, tomando en cuenta el desarrollo personal de los
estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con estrategias para
prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobacin por medio de
actividades de atencin y seguimiento tanto individual como grupal.
Para lograr las metas educativas, cada programa de tutora debe
aprovechar los distintos apoyos institucionales, as como promover la
participacin de los diferentes actores en los procesos de enseanza,
aprendizaje y evaluacin.
Es indispensable atender lo establecido en el Acuerdo 9 del Comit
Directivo del SNB.
Para todos los niveles es exigible el cumplimiento de los criterios de
pertinencia, idoneidad y suficiencia en los siguientes trminos:
Pertinencia
Cada programa de tutora deber establecer:
Los lineamientos o procedimientos en los que el plantel describe la

funcin de tutora;
El perfil del tutor acorde con el SNB y con las caractersticas del
plantel, as como los criterios para la asignacin de tutores y
tutorados;
Las actividades para detectar y registrar necesidades y problemas
acadmicos de los estudiantes, as como el desarrollo de sus
competencias;
El registro sistemtico del desarrollo de competencias genricas;
El modelo del expediente para seguimiento de cada caso
particular;
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
La planeacin de la actividad tutorial y los tiempos necesarios para

la atencin de los problemas de los estudiantes;
La posibilidad de ofrecer tutora de manera individual o grupal, as
como cursos, talleres o asesoras tanto disciplinares como para el
desarrollo de habilidades de estudio;
Cada programa debe describir la planeacin, la instrumentacin y
el desarrollo de las actividades de tutora, grupal e individual;
Los mecanismos para que el tutor remita a otros especialistas a los
estudiantes cuya problemtica no pueda resolver.
Idoneidad
Cada tutor debe ser preferentemente un docente activo del plantel,
informado de la RIEMS, haber cursado o acreditado como parte del
PROFORDEMS algn programa o instrumento reconocido por el CD-SNB,
tener experiencia en gestin educativa y demostrar los atributos que
para ejercer la tutora haya indicado si es el caso un comit especfico.
Suficiencia
Para los niveles IV y III, el plantel deber tener establecido el servicio
de tutora, cuya operacin podr considerar diversas alternativas, como
contar al menos con un tutor por turno; o utilizar mecanismos de
coordinacin con las instancias pblicas, privadas o sociales que
permitan disponer del servicio de manera equivalente a un tutor por
turno; o bien, contar con docentes habilitados para el desarrollo de esta
actividad como parte de sus funciones formales; tambin podr
prestarse el servicio por un tutor o tutores itinerantes, los que debern
evidenciar su idoneidad con documentos probatorios (Acuerdo 9 del CDSNB).
Para el nivel II, el plantel contar con un tutor de tiempo completo por
cada cuatro grupos o utilizar mecanismos de coordinacin con las
instancias pblicas, privadas o sociales que permitan disponer del
servicio de manera equivalente a dos tutores por turno, o bien, contar
con docentes habilitados en cada grupo como parte de sus funciones
formales. Segn las circunstancias, el servicio puede ser ofrecido por un
tutor o tutores itinerantes.
Para el nivel I deber considerarse que cada tutor de tiempo completo
podr atender a un mximo de dos grupos; o bien, la totalidad de los
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
grupos ser atendida por docentes habilitados formalmente para prestar

el servicio o por el personal con el que se cuente, mediante los
mecanismos de coordinacin que se establezcan con otras instancias
pblicas, privadas o sociales y que permita disponer del servicio de
manera equivalente a un tutor por cada dos grupos.
Los tutores deben contar con espacios especficos para desarrollar su
funcin.
Evidencias
Para el nivel IV:
Documentos institucionales sancionados por la autoridad

respectiva (programa correspondiente establecido en el plantel,
nombramiento de tutores y sus asignaciones de trabajo) o la lista
de control en los casos en los que conforme al programa de tutora
se utilicen prestadores de servicio social u otro tipo de
colaboradores con los cuales el plantel no tenga una relacin
laboral;
Documentos comprobatorios que correspondan a su perfil docente
(escolaridad requerida y acreditacin en un programa reconocido
por el CD-SNB). La tutora podr ofrecerse mediante prestadores
de servicio social, cuando as lo establezca el programa de tutora
aprobado por la dependencia o institucin educativa.
A partir del nivel III:
Verificacin del funcionamiento del programa de tutoras durante

la visita al plantel;
Expedientes de estudiantes tutorados;
Resultados de la entrevista a tutores;
Registros de atencin a estudiantes, padres de familia e
interaccin con tutores;
Resultados de la encuesta aplicada a estudiantes.
Los tutores deben cumplir con los requisitos de escolaridad y
acreditacin en un programa reconocido por el CD-SNB.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Cabe sealar que la asistencia o asesora meramente disciplinar no debe

asimilarse necesariamente a las responsabilidades que implica el trabajo
del tutor.
Pgina 134
4.4 Planta docente: profesores, tutores y orientadores.
El personal docente es el elemento que mayor influencia tiene en la
calidad de los servicios que ofrece un plantel de educacin media
superior. De ah la importancia de su formacin, desempeo,
actualizacin y compromiso en su intervencin.
En este apartado se analizan las caractersticas bsicas del personal
docente de un plantel que imparte educacin media superior y pretende
ingresar al SNB.
Pgina 157 a la 158
4.7.6 Espacios para orientacin y tutora
En el plantel deber existir disponibilidad de espacios para que los
tutores y orientadores puedan desarrollar sus labores.
El lugar tendr que reunir las condiciones apropiadas de privacidad,
dimensiones, mobiliario, ventilacin, higiene e iluminacin requeridos
para trabajar individualmente o en pequeos grupos.
Existencia
A partir del nivel IV se requiere contar con espacios (no necesariamente
exclusivos) destinados (al menos en horarios determinados) a las
labores de orientacin y tutora.
Pertinencia
Desde el nivel IV los espacios para orientacin y tutora con los que
cuenta el plantel, debern ser apropiados para brindar atencin
individual o a pequeos grupos; contar con mobiliario, iluminacin,
ventilacin, acceso a personas con discapacidad, higiene y privacidad.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Suficiencia
Para los niveles IV y III, los espacios con los que cuenta el plantel para
el desarrollo de los programas de orientacin y tutora cubrirn los
requerimientos para atender a los estudiantes de la matrcula RIEMS
que estn cursando el primer tercio del plan de estudios.
En los niveles II y I se establecen los mismos aspectos referidos en el
prrafo anterior pero considerando los alumnos que estn cursando los
dos primeros tercios y la totalidad del plan de estudios acorde a la
RIEMS, respectivamente.
Evidencias
En el nivel IV:
La indicacin documental del o los espacios que se utilizan para

tales labores.
A partir del nivel III:
Verificacin en funciones de espacios destinados para brindar

orientacin y tutora individual y en pequeos grupos;
Registros del seguimiento a los alumnos atendidos; y
Entrevista al personal y estudiantes.
Para el nivel I:
Ser exigible contar con espacios pertinentes y suficientes

destinados de manera exclusiva a las labores de orientacin y
tutora.
Pgina 170 - 171

5.1.1 Opcin presencial (modalidad escolarizada)
Espacios para el docente
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Cubculos, salas especficas, entre otros, en los que los docentes

desempean las actividades de docencia, tutora, asesora y dems que
caracterizan su labor.
Pgina 182
8.2.3 Normas respecto al personal docente
Se considera como docente a la persona que como promotor y agente
del proceso educativo ejerce a travs de ambientes virtuales la
docencia, la orientacin educativa, la tutora y en general, toda
actividad propia de dichos procesos sin importar su nombramiento
dentro del plantel.
Pgina 196
8.3 Planes de estudio y programas de unidades de aprendizaje
curricular (UAC)
IV. Mostrar el funcionamiento de los servicios de orientacin educativa y

tutora y los dedicados a la atencin de otras necesidades de los
estudiantes; y
Pgina 197
8.3.1 Modelo educativo
El modelo de gestin con base en los recursos de la opcin virtual

especifica los criterios, procedimientos y recursos para la
mediacin docente, carga de trabajo, mediacin tutorial,
orientacin, roles, funciones y esquemas de valoracin,
comunicacin (asncrona y sncrona) entre estudiantes, docentes y
reas administrativas.
Pgina 211a la 213

8.3.4 Programas de apoyo a los estudiantes
Para propiciar un servicio educativo integral es necesario que los planes
de estudio que se ofrecen bajo la opcin virtual se acompaen de
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
programas de apoyo como los de tutora y orientacin educativa,

vocacional y profesional, que atiendan las necesidades de los
estudiantes.
La tutora y la orientacin, entendidas como un proceso de apoyo,
seguimiento y acompaamiento del alumno durante su formacin, debe
identificar necesidades y problemas acadmicos tomando en cuenta el
desarrollo personal de los estudiantes.
Por lo tanto, las acciones de tutora y orientacin educativas deben
contar con estrategias en lnea para prevenir y corregir el bajo
rendimiento y la reprobacin por medio de actividades de atencin y
seguimiento tanto individual como grupal. Para lograr las metas
educativas, el programa de tutora y orientacin deber aprovechar los
distintos apoyos institucionales, as como promover la participacin de
los diferentes actores en los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin.
Es indispensable atender lo establecido en el Acuerdo 9 del Comit
Directivo del SNB.
8.3.4.1 Tutora y orientacin educativa, vocacional y profesional
En la opcin virtual el papel del docente o asesor como el trmino lo
indica, es preponderantemente de promotor y gua, para que el
estudiante autogestione o construya su propio conocimiento. El asesor
establece un diagnstico continuo del grado de avance de la formacin
acadmica del estudiante, lo auxilia en lo procedimental y establece en
su caso, acciones remediales para evitar la falla y desercin escolar. En
este sentido el asesor realiza acciones consideradas de tutora en la
opcin educativa presencial.
Por lo anterior, es posible que en la opcin educativa virtual la figura del
tutor, dadas las caractersticas de su perfil de formacin profesional,
realice acciones ms enfocadas a la orientacin educativa, vocacional y
profesional.
Para todos los niveles es exigible el cumplimiento de los criterios de
pertinencia, idoneidad y suficiencia en los siguientes trminos:
Pertinencia
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
El programa de tutora y orientacin deber contar con:
Los lineamientos y procedimientos en los que el plantel describe la

funcin de tutora y orientacin educativa;
El programa debe especificar el plazo con el que cuenta cada
mediador para responder consultas de distinto tipo;
El perfil del tutor u orientador acorde a lo establecido en el SNB
para la opcin virtual. Adems, debe responder al modelo
educativo y de gestin, as como a los criterios para la asignacin
de tutores, tutorados y orientadores;
La planeacin de la actividad tutorial y de orientacin; los tiempos
necesarios para la atencin de los problemas de los estudiantes; y
las actividades para dar seguimiento, detectar y registrar
necesidades y problemas acadmicos de los mismos alumnos;
Tutora y orientacin de manera individual y grupal, para el
desarrollo de habilidades de estudio en la opcin virtual;
La descripcin de planeacin, la instrumentacin y el desarrollo de
las actividades de tutora y orientacin grupal e individual;
Los mecanismos para que el tutor remita a otros especialistas a los
estudiantes cuya problemtica no corresponde a sus funciones.
Idoneidad
Cada tutor u orientador debe contar preferentemente con formacin
psicopedaggica, estar informado de la RIEMS, mostrar evidencias de
capacitacin para la tutora y orientacin en la opcin virtual o algn
otro programa reconocido por el CD-SNB. En el caso exclusivo de la
tutora, el tutor podr ser la misma persona que preste servicio como
docente, debiendo tener el perfil que se menciona ms adelante en el
apartado 8.4.1.
Suficiencia
Para los niveles IV y III, el plantel deber tener establecido el servicio de
tutora y orientacin, cuya operacin podr considerar diversas
alternativas, de manera que cada estudiante sea atendido por un tutor y
un orientador, o bien, en el caso exclusivo de la tutora, contar con
docentes habilitados para el desarrollo de esta actividad como parte de
sus funciones formales y evidenciar su idoneidad con el currculum vitae
(Acuerdo 9 del CD-SNB).
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Para el nivel II, el plantel contar con uno o varios tutores u orientadores
que presten el servicio por 40 horas a la semana por cada 300
estudiantes o su equivalente proporcional.
Para el nivel I deber considerarse uno o varios tutores u orientadores
que presten el servicio por 40 horas a la semana por cada 200
estudiantes o su equivalente proporcional.
Los tutores y orientadores deben contar con herramientas para
desarrollar su funcin a travs de la plataforma educativa, misma que
debe contar con un rol especfico para el tutor y para el orientador.
Evidencias
Programa de tutora y orientacin institucional sancionado por la

autoridad respectiva, as como la verificacin de su
funcionamiento en la plataforma educativa;
Constancia de asignacin de carga de trabajo de los tutores u
orientadores en funciones;
Documentos comprobatorios que correspondan al perfil del tutor u
orientador (mostrar evidencias de capacitacin para la tutora y
orientacin en opcin virtual o algn otro programa reconocido por
el CD-SNB);
Registro electrnico y otras evidencias del seguimiento de
estudiantes tutorados y atendidos por el orientador;
Resultados de la entrevista o cuestionario en lnea a tutores y
orientadores;
Resultados de la encuesta en lnea a estudiantes.
Toda evidencia pertinente complementaria deber mostrarse a travs de

la plataforma educativa o en archivos electrnicos.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Pgina 215
8.4 Planta docente: docentes, tutores y orientadores
El personal docente es el elemento que mayor influencia tiene en la
calidad de los servicios que ofrece un plantel de educacin media
superior. De ah la importancia de su formacin, desempeo,
actualizacin y compromiso con su intervencin docente.
En este apartado se analizan las caractersticas bsicas del personal
docente de un plantel que imparte educacin media superior en la
opcin virtual y pretende ingresar al SNB.
Pgina 220
8.4.1 Competencias docentes implicadas
II. Integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Atributos
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o
por grupo, y en general, para facilitar y mejorar la accin tutorial;
Pgina 238
8.7.7 Espacios fsicos y virtuales para docentes
Evidencias
Acceso a las herramientas de asesora y tutora para su utilizacin por

los asesores y tutores, acorde al programa de estudios.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
8.7.8 Espacios para orientacin y tutora

El plantel deber proveer espacios fsicos o virtuales para que los tutores
y orientadores puedan desarrollar los programas de orientacin
educativa y tutora. El espacio tendr que reunir condiciones apropiadas
de privacidad, dimensiones y en su caso, mobiliario, ventilacin, higiene
e iluminacin que se requieran para la atencin individualizada o de
pequeos grupos.
Existencia
Desde el nivel IV, el plantel deber contar con instalaciones fsicas o
virtuales para prestar los servicios de orientacin educativa y tutora.
Pertinencia
Los espacios para los servicios de orientacin y tutora permitirn la
atencin individualizada y de pequeos grupos; en su caso, debern
contar con condiciones apropiadas de privacidad, dimensiones,
mobiliario, ventilacin, higiene e iluminacin requeridos.
Suficiencia
Para los planteles nivel IV y III se requiere que los espacios de
orientacin y tutora cubran los requerimientos para atender la matrcula
RIEMS que est cursando el primer tercio del plan de estudios.
Para los planteles nivel II y I se establecen los mismos parmetros
referidos en el prrafo anterior, pero considerando a los estudiantes que
estn cursando los dos primeros tercios y la totalidad del plan de
estudios acorde a la RIEMS, respectivamente.
Evidencias
Verificacin de espacios fsicos y virtuales destinados a brindar los

servicios de orientacin y tutora;
Entrevista al personal y estudiantes.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Pgina 254
Cuadro resumen con los elementos mnimos exigibles
por aspecto sujeto a evaluacin segn nivel del SNB
4
4.3.6.
1
Aspectos sujetos
a evaluacin
Tutora y asesora
acadmica
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
Nivel I
1 tutor por
turno
(Informaci
n
slo
document
al)
1 tutor por
turno
1 tutor por
cada 4
grupos
1 tutor por
un mximo
de dos
grupos
Pgina 256
4.7.6
Aspectos
sujetos a
evaluacin
Espacios para
orientacin y
tutora
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
Nivel I
Atencin
individual o en
pequeos
grupos. Cubre el
primer tercio del
ppe en operacin
matrcula RIEMS
(Informacin slo
documental)
Atencin
individual o
en
pequeos
grupos.
Cubre al
primer
tercio del
ppe en
operacin
matrcula
RIEMS
Atencin
individual o
en pequeos
grupos. Cubre
a los dos
primeros
tercios del
ppe en
operacin
matrcula
RIEMS
Exclusivos
para
orientaci
n y tutora.
Cubre al
total del
ppe en
operacin
matrcula
RIEMS
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Listas de cotejo para la

integracin de las carpetas de
Accin Tutorial.
Criterios considerados a partir del Manual para evaluar
planteles
que solicitan el ingreso y la promocin en el S. N. B. (Versin
3.0)
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
LISTA DE COTEJO DE LA CARPETA

DE EVIDENCIAS DEL TUTOR ESCOLAR
Nombre del Tutor
Escolar:
Turno:
Fech
a:
El Tutor Escolar deber cubrir con los siguientes requisitos documentales:

APARTADO DEL EXPEDIENTE PERSONAL DEL TUTOR ESCOLAR
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Nombramiento del Tutor Escolar
Curriculum vitae sintetizado, documento
PROFORDEMS y Constancia de cursos de
tutoras
Funciones del Tutor Escolar
Importancia del papel del tutor en la EMS
Algunas prcticas para favorecer la
accin tutorial
EVIDENCIA DE LA EJECUCIN DEL PROGRAMA DE ACCIN TUTORIAL
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Estructura y Funciones del subcomit de
Accin Tutorial
Acta de Instalacin de Subcomit de
Accin Tutorial
Minutas de trabajo del Subcomit de
Accin Tutorial
Plan de Accin Tutorial del ciclo escolar
por turno
Directorio de Tutores Grupales
Calendario de las Tutoras Disciplinares
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Registros de atencin a estudiantes o

padres de familia
Lista de tutorados canalizados
Resultados de encuestas aplicadas a
tutorados
Evidencias de trabajo (informes,
fotografas, videos, oficios, proyectos
realizados, etc.)
EVIDENCIA DE LA NORMATIVA DEL PROGRAMA DE ACCIN
TUTORIAL
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Acuerdo No. 9 del CD del SNB
Lineamientos para la Accin Tutorial de
la DGB
Programa de Accin Tutorial de la DGB
Manual para tutores grupales de la DGB
Manual para la Accin Tutorial del
COBATAB
Programa de Accin Tutorial del
COBATAB
DOCUMENTOS DE CONSULTA PARA EL TUTOR ESCOLAR
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Manual para ser un mejor tutor en
planteles
Manual para recibir a los nuevos
estudiantes en planteles
Manual para impulsar mejores hbitos de
estudio en planteles
Manual para acompaar las decisiones
de los estudiantes en planteles
Manual para implementar la tutora
entre pares (alumno-alumno) en
planteles
Manual para el desarrollo de habilidades
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
socioemocionales en planteles
EVIDENCIA DE LOS DOCUMENTOS QUE DEBE CONTENER EL
EXPEDIENTE DE CADA TUTOR GRUPAL
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Ficha de identificacin del Tutor Grupal
(Copia)
Heteroevaluacin para identificar al
mejor tutor
Nombramiento del Tutor Grupal (Copia)
Relacin de alumnos tutorados
Relacin de alumnos canalizados por el
tutor
Evaluacin a la Tutora Grupal y
resultados
Elabor:
LISTA DE COTEJO DE LA CARPETA
DE EVIDENCIAS DEL TUTOR GRUPAL
Nombre del Tutor
Grupal:
Turno:
Grupo
:
Fech
a:
El Tutor Grupal deber cubrir con los siguientes requisitos documentales

APARTADO DEL EXPEDIENTE PERSONAL DEL TUTOR GRUPAL
DOCUMENTOS
SI
N
O
OBSERVACIONES
Ficha de identificacin del tutor grupal

Curriculum vitae sintetizado, documento
PROFORDEMS y Constancia de cursos de
tutoras
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Nombramiento del Tutor Grupal

Funciones del Tutor Grupal
Importancia del papel del tutor en la
EMS
accin tutorial
Instructivo de llenado de la entrevista
inicial para los tutorados
Instructivo de cmo validar e interpretar
la encuesta de Perfil Personal Acadmico
de los Estudiantes
Lista del grupo que tutora
Plan de trabajo de su grupo tutorado
Ficha de identificacin de factores de
riesgos en el aula
Evidencias de trabajo (informes,
fotografas, videos, oficios, proyectos
realizados, etc.)
Resultados de encuestas aplicadas a
tutorados
Ficha de cotejo en el aula
(retroalimentacin de docentes de las
asignaturas)
Calificaciones del grupo de alumnos
tutorados
EVIDENCIA DE LA NORMATIVA DEL PROGRAMA DE ACCIN
TUTORIAL (PUEDE MOSTRARLO EN FORMATO DIGITAL)
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
la DGB
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
COBATAB
Programa de Accin Tutorial del COBATAB
DOCUMENTOS DE CONSULTA PARA EL TUTOR ESCOLAR (EN
FORMATO DIGITAL)
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
planteles
estudiantes en planteles
estudio en planteles
entre pares (alumno-alumno) en
planteles
Manual para el desarrollo de habilidades
socioemocionales en planteles
DOCUMENTOS QUE DEBE CONTENER EL EXPEDIENTE INDIVIDUAL DE
CADA TUTORADO
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Ficha de identificacin del tutorado
Entrevista inicial para los tutorados
Encuestas aplicadas a tutorados
Entrevista a tutorado (formato de
seguimiento)
Contrato psicopedaggico (en caso de
aplicarlo)
Otros documentos aplicados al tutorado
Ficha de valoracin del orientador
educativo
Elabor:
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
LISTA DE COTEJO DE LAS

EVIDENCIAS DEL TUTOR DISCIPLINAR
Nombre del Tutor
Disciplinar :
Turno:
Grado y
Grupo:
Asignatura
:
El Tutor Grupal deber cubrir con los siguientes requisitos documentales

APARTADO DEL EXPEDIENTE PERSONAL DEL TUTOR GRUPAL
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
Importancia del papel del tutor en la EMS
accin tutorial
Funciones de los tutores disciplinr
Calendario de tutoras disciplinares o
asesoras
Carnet de atencin
Formato de identificacin de mentores
Cronograma de actividades de los
mentores
EVIDENCIA DE LA NORMATIVA DEL PROGRAMA DE ACCIN TUTORIAL
(PUEDE MOSTRARLO EN FORMATO DIGITAL)
N
DOCUMENTOS
SI
OBSERVACIONES
O
la DGB
COBATAB
Programa de Accin Tutorial del COBATAB
DOCUMENTOS DE CONSULTA PARA EL TUTOR ESCOLAR (EN
FORMATO DIGITAL)
DOCUMENTOS
SI
N
OBSERVACIONES
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
O
planteles
estudiantes
estudio
entre pares
Manual para desarrollar habilidades
socioemocionales
Elabor:
LISTA DE COTEJO DEL ESPACIO FSICO
DEL REA DE ACCIN TUTORIAL
Nombre del Tutor
Escolar:
Turno:
Fech
a:
El espacio fsico del rea de Accin Tutorial deber cubrir con los siguientes
requisitos:
ASPECTO
SI
N
O
OBSERVACIONES
Espacio exclusivo del rea de Accin

Tutorial
rea en funcionamiento y con horarios
de asesoras establecidas
Espacio con condiciones apropiadas de
privacidad
Espacio con dimensiones adecuadas
para la atencin individual y en
pequeos grupos de estudiantes
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Espacio con condiciones apropiadas de

ventilacin
Espacio con condiciones adecuadas de
iluminacin
Mobiliario adecuado para las actividades
del orientador (escritorio, sillas)
Gavetas para el resguardo de todos los
expedientes de los alumnos del plantel
Espacio con condiciones adecuadas de
higiene
Material actualizado en el rea (poster
de diversas temticas, formatos de
entrevistas, seguimientos, evaluacin,
libros de apoyo, etc)
Espacio con ambiente adecuado para la
atencin de los estudiantes (armonizado
con cuadros, msica, cortinas, muebles
cmodos)
Reglamentacin del uso del espacio
fsico
Elabor:
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Separadores editables para la

integracin de las carpetas de
Accin Tutorial.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
Colegio de Bachilleres de Tabasco

Plantel No.
Nombramiento de Tutor Escolar
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Curriculum Vitae sintetizado
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Funciones del Tutor Escolar
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Importancia del papel del tutor en la

Educacin Media Superior
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.

Accin Tutorial
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Estructura y funciones del

Subcomit de Accin Tutorial
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Acta de Instalacin de Subcomit

de Accin Tutorial
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Minutas de Trabajo del Comit

de Accin Tutorial
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Plan de Accin Tutorial
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Directorio de Tutores Grupales
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Calendario de Tutoras Disciplinares
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Evidencias de trabajo del Programa

de Accin Tutorial
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Reglamento Escolar
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
No. 9 del Comit Directivo del

Sistema Nacional de Bachillerato
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Lineamientos de Accin Tutorial de

la Direccin General de Bachillerato
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Programa de Accin Tutorial del

Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Plantel No.
Editar las que considere necesarias

de acuerdo a las necesidades
especficas de su plantel.
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415
DIRECTORIO
Dr. Jaime Mier y Tern Surez

Director General
Mtra. Mara Asuncin Ramrez Fras

Directora Acadmica
Lic. Carlos Enrique Snchez Burelo

Subdirector de Servicios Educativos
Psic. Erandi Rodrguez Jurez

Jefa del Departamento de Orientacin Educativa
Lic. Angela Guzmn Velzquez

Responsable de la integracin del documento
Gua PAT-SNB
Versin 02 /0415

Tutorías Manual SNB 2015

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Tutorías Manual SNB 2015

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Gua para la integracin de las

evidencias del Programa de

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Estimados Directivos y Tutores.

Hallazgos sobre la Accin Tutorial en el Manual para evaluar

Listas de cotejo para la integracin de las carpetas de evidencias del

Separadores editables para la integracin de las carpetas de

Adems ponemos a tu disposicin la informacin en formato electrnico

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Criterio de pertinencia adecuado, til, congruente,

Criterio de suficiencia los recursos que son indispensables

Criterio de idoneidad. Este criterio se halla fuertemente

Criterio de existencia se va a evaluar si existe en el plantel,

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Hallazgos sobre Accin Tutorial en el Manual para evaluar

Estos criterios tienen indicadores como la cantidad de planes y

La evaluacin del logro de los alumnos en el desarrollo de estas

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Esta expresin ha de entenderse en un sentido amplio, ms all de la

Plantel. Se trata de la escuela, centro educativo o instancia de

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Las funciones de estos programas (como pueden ser Sguele,

La generacin de espacios de orientacin y tutora para la atencin de

Regla 1/Ingreso/2013 (Ingreso al SNB va el Acuerdo 480)

c) Generar programas y espacios de orientacin y tutora para la

Regla 2/Ingreso/2013 (Adopcin del MCC)

5. Describir los programas de orientacin y tutora para la atencin de

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Al efectuarse la visita al plantel, ste deber mostrar durante la

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Pgina 127 a la 129

Los lineamientos o procedimientos en los que el plantel describe la

La planeacin de la actividad tutorial y los tiempos necesarios para

grupos ser atendida por docentes habilitados formalmente para prestar

Documentos institucionales sancionados por la autoridad

A partir del nivel III:

Verificacin del funcionamiento del programa de tutoras durante

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Cabe sealar que la asistencia o asesora meramente disciplinar no debe

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

La indicacin documental del o los espacios que se utilizan para

A partir del nivel III:

Verificacin en funciones de espacios destinados para brindar

Ser exigible contar con espacios pertinentes y suficientes

Pgina 170 - 171

Espacios para el docente

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Cubculos, salas especficas, entre otros, en los que los docentes

IV. Mostrar el funcionamiento de los servicios de orientacin educativa y

El modelo de gestin con base en los recursos de la opcin virtual

Pgina 211a la 213

programas de apoyo como los de tutora y orientacin educativa,

El programa de tutora y orientacin deber contar con:

Los lineamientos y procedimientos en los que el plantel describe la

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Programa de tutora y orientacin institucional sancionado por la

Toda evidencia pertinente complementaria deber mostrarse a travs de

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

Acceso a las herramientas de asesora y tutora para su utilizacin por

Departamento de Orientacin Educativa COBATAB

8.7.8 Espacios para orientacin y tutora