ENCUESTADE ACTUACIN DOCENTE EN EL CENTRO DE

FORMACIN DE PERSONAS ADULTAS MERC

RODOREDA DE ELCHE. CURSO 2012/13

COMPETENCIAS LABORALES Y
DESARROLLO PERSONAL EN LA
FORMACIN PERMANENTE
Jos Pastor
CFPA MERC RODOREDA

ENCUESTA

La encuesta tiene los siguientes objetivos:

El establecimiento de pautas docentes para el segundo ciclo de la

formacin de personas adultas.
Conocer las demandas del alumnado en formacin continua.
Conocer las necesidades formativas del alumnado, enfocadas al
empleo, autoempleo y al asesoramiento formativo.
Buscar una aproximacin a la introduccin de las competencias
laborales en el formacin para adultos.

La encuesta se enva principalmente a travs del email de los

alumnos del segundo ciclo de GES (Graduado en Educacin
Secundaria).

OBSERVACIONES
GENERALES

CONSIDERACIN 1

La poblacin de la encuesta abarca los dos cursos del segundo

ciclo para la obtencin del Graduado en Educacin Secundaria
(GES I y GES II).
Existe una mayor proporcin de alumnos de GES II que han
contestado la encuesta ya que:

La encuesta se ha promocionado con mayor nfasis en GES II.

Existen ms alumnos en GES II.

Un porcentaje alto de alumnos de GES I no dispone de email.

OBSERVACIN 2

El nmero de alumnos jvenes que contestan la encuesta es

mayor ya que esta se ha entregado principalmente de forma
digital a travs del email, y muchos de los alumnos de mayor
edad no disponen de email o no lo usan habitualmente.

Se concluye una necesidad de alfabetizacin digital entre el

alumnado de mayor edad que se ha de llevar a cabo a
travs de la formacin reglada ya que, por la experiencia del
centro, muchas de estas personas no tienen tiempo
suficiente para matricularse en otros cursos formativos.

Una conclusin similar es presentada por otros

profesores en investigaciones cualitativas paralelas: Los
alumnos reclaman ms formacin digital y ms
ingls(Juan Jos).

OBSERVACIN 3

Se percibe una mayor analfabetizacin digital entre los

alumnos de GES I, lo cual se deduce ya que el nmero de
emails de alumnos de GESII es superior a los de GESI en las
matrculas de estos.

Se considera que esto es debido a que existe una relacin directa

entre las deficiencias de conocimientos bsicos y las digitales.
Esto vendra justificado por el hecho de que muchos de los
alumnos que no llegan a pasar a GES II por falta de
conocimientos bsicos tambin tienen deficiencias digitales.
Sera recomendable formar digitalmente a lo largo de todos los
cursos, pues aunque los alumnos no puedan finalizar la formacin
bsica siempre podrn aprender algo que les sea de utilidad.

OBSERVACIN 4

Aunque los alumnos provenientes de la EGB es superior a los

de la ESO, sera necesario un estudio detallado para analizar
esta tendencia ya que llegar un momento en el que se
invertir el porcentaje.

La velocidad de cambio marcar las pautas de adaptacin del

centro al nuevo perfil de alumnado.

OBSERVACIONES
SOBRE
COMPETENCIAS
LABORALES

OBSERVACIN 5

Aunque la mayora de los alumnos no han trabajado como

autnomo, existe un 15% del alumnado que si que ha tenido
esta experiencia.

Se podra utilizar la experiencia para crear un aprendizaje

significativo respecto de las competencias laborales relacionadas
con el emprendimiento.

NOTA: Slo aquellos que hayan tenido experiencia

emprendedora contestaban la siguiente encuesta.

CONCLUSIN 6

Destacan como competencias laborales enfocadas al

emprendimiento:

En primer lugar: Iniciativa, compromiso con los objetivos de la

organizacin, capacidad para asumir responsabilidades.
En segundo lugar: Habilidades para relacionarse con los dems,
capacidad para gestionar y organizar el tiempo y capacidad para
resolver problemas.

Podramos seguir analizando un siguiente nivel, pero antes

debemos plantearnos las siguientes preguntas:

Estamos preparando a nuestros alumnos en estas

competencias?.
Sabramos como formar en estas competencias?

NUESTROS ALUMNOS NOS

CONTESTAN:

CONCLUSIN 7

El 75% de nuestros alumnos ha estado contratado en alguna

ocasin.

Esto muestra un elemento de conocimientos previos suficientes

para poder sustentar sobre l un aprendizaje significativo en
competencias laborales.

NOTA: Slo aquellos con experiencia laboral poda contestar la

siguiente pregunta.

CONCLUSIN 8

Destacan como competencias laborales:

En primer lugar: Capacidad para trabajar en equipo, motivacin y

capacidad de asumir responsabilidades.
En segundo lugar: Iniciativa, capacidad para resolver problemas,
habilidades para relacionarse con los dems, actitud dinmica,
capacidad para gestionar y organizar el tiempo, compromiso con
los objetivos de la organizacin.

Coinciden como importantes con los emprendedores: Iniciativa,

capacidad para asumir responsabilidades, capacidad para
resolver problemas, capacidad de organizacin y gestin del
tiempo y compromiso con los objetivos de la organizacin.

CONCLUSIN 8

Podramos seguir analizando un siguiente nivel, pero antes

debemos plantearnos las siguientes preguntas:

Estamos preparando a nuestros alumnos en estas

competencias?.
Sabramos como formar en estas competencias?

NUESTROS ALUMNOS NOS

CONTESTAN:

CONCLUSIN 9

Existe un porcentaje significativo (45%) de alumnos que siente

que no dispone de la informacin necesaria para decidir que
estudios proseguir una vez finalice GES.
Por tanto, se esta realizando una gran labor que puede
mejorarse.

Cmo?

LOS ALUMNOS NOS

RESPONDEN:

CONCLUSIN 10

Preguntados en global existe una diferencia clara entre

nuestros alumnos:

Aquellos que quieren seguir estudiando, y que a medio o largo

plazo se incorporarn al mercado laboral.
Aquellos que en breve pretenden incorporarse al mercado laboral.

Esto justifica el desarrollo de competencias laborales en ambos

grupos, pero de forma significativa en el segundo grupo (50%).
Cmo?. Propuestas:

A travs de la asignatura MT, la optativa y de forma transversal en

el resto.

Creando dos grupos diferenciados segn intereses.

Otras actuaciones

LOS ALUMNOS NOS

RESPONDEN:

Queda, por tanto, totalmente justificado la implicacin del

centro en elementos formativos relativos al empleo,
autoempleo y asesoramiento en formacin.

CONCLUSIN 11

En general los alumnos reclaman las siguientes competencias:

Principales: Capacidad para trabajar en equipo, motivacin,

capacidad para resolver problemas y conocimientos de ingls.
Secundarias: Iniciativa, capacidad para comunicar, habilidades
para relacionarse con los dems, capacidad de organizar y
gestionar el tiempo, capacidad de asumir responsabilidades,
compromiso con los objetivos de la organizacin y habilidades
digitales..
No mencionadas anteriormente por los demandantes de empleo y
emprendedores que resaltan ahora: Habilidades digitales y
conocimientos de ingls (que antes no apareca en las
encuestas).
Destaca, por lo bajo, la importancia de las materias que se
imparten actualmente. Estn adaptadas a la realidad de
nuestros alumnos? Se han de modificar?

CONCLUSIN FINAL

Confirma el presente estudio la importancia de la formacin en

para la insercin laboral que se indica en la legislacin
existente pero no que no incluye en el currculo.

Esta necesidad real sin cubrir se enfoca desde el punto de vista

de las COMPETENCIAS LABORALES; ya que tienen la ventaja
de que adems de abordarse de forma directa tambin se pueden
incluir de forma transversal en diversas materias.
Para introducirlas es mnecesario la reestructuracin de las
asignaturas que actualmente se imparten.

El CFPA Merc Rodoreda plantea un proyecto inicial de

actualizacin docente mediante:

La participacin en una asociacin de aprendizaje Grundtvig CASE: Career

Assistance & Spirit of Enterprise.
La actualizacin de la asignatura Mundo del trabajo y optativas a lo largo de
todos los cursos formativos.
Diseo de talleres, charlas y coaching enfocadas a las competencias laborales.
Colaboracin con los agentes sociales del entorno (Administracin,
universdades, asociaciones, colegios profesionales, cmaras de comercio, etc.)

PRXIMOS PASOS
SABEMOS LO QUE HAY QUE HACER
(QU?):
INTRODUCIR LAS COMPETENCIAS
LABORALES EN EL CURRCULO
TENEMOS UNAS PAUTAS GENERALES
INICIALES (DNDE?):
MT, Grundtvig, Talleres, Charlas, Coaching,
Colaboracin
FALTA CONCRETAR LA ACCIN DOCENTE
(CMO? CUNDO?)

SIN OLVIDAR NUESTRO

OBJETIVO PRINCIPAL:

LOS ALUMNOS

Capacitndoles en todo aquello relacionado con la bsqueda

activa de empleo.
Preparndoles en las competencias que demanda el mercado
laboral.
Fomentando su desarrollo personal para poder enfrentarse a los
retos de la sociedad del siglo XXI.

PROYECTO INNOVADOR

El proyecto resulta innovador por a singularidad de estos

conceptos, pues hay que tener en cuenta que:

La formacin en competencias bsicas ni siquiera se ha

introducido en la legislacin de personas adultas.
La aproximacin propuesta en esta presentacin supone un
elemento interesante para su introduccin en futuras leyes, pues
este puede ser un piloto de pruebas para definir estas.
Cabe puntualizar que el presente proyecto no aborda las
competencias laborales desde el punto de vista productivo sino
que aborda estas desde el punto de vista del desarrollo personal
del alumnado.

CMO ABORDAR LAS INTRODUCCIN DE

COMPETENCIAS LABORALES EN EL
CURRCULO DE LA FORMACIN DE
PERSONAS ADULTAS
PROPUESTAS DE TRABAJO
CURSO 2013/14

MUNDO DEL TRABAJO

3 de Formacin Bsica

Conocimiento de uno mismo

Estrategias de marketing personal clsicas (elaborar un CV, carta de

presentacin y entrevista de trabajo).

El servicio excelente

Bsqueda de trabajo a travs de portales web

GES I

Conocimiento de uno mismo

Organizacin y gestin del tiempo.

Habilidades comunicativas

Hablar en pblico

GES II

Conocimiento de uno mismo

Iniciativa y liderazgo.

Trabajo en equipo

Gestin de proyectos (resolucin de problemas)

Negociacin

ASIGNATURAS OPTATIVAS

General a lo largo de los cursos:

Aprender a aprender

3 de Formacin bsica.

Utilizacin del procesador de textos para realizar un CV y carta de

presentacin.

Email

Internet

GES I

Power point

Internet y bsqueda de informacin.

GES II

Repaso de Word y Power Point.

Repaso email e Internet.

Marketing digital: Redes sociales, blogs, perfil digital, portales de empleo,

..

PROYECTO GRUNDTVIG

Poner en comunicacin alumnos, profesores, empleadores y

agentes sociales del empleo (Ayuntamientos, universidades,
cmara de comercio, asociaciones emprendedores, ...) con
los siguientes objetivos:

Que nuestros alumnos puedan aprovechar los recursos que estos

organismos dedican al empleo.
Que nuestros alumnos puedan participar en las acciones
formativas que organizan.
Que los profesores estn en contacto con el mercado laboral para
poder trasladar sus requerimientos a los alumnos.

Asesorar al alumnado en estudios superiores.

CURSOS Y TALLERES

Taller de autoestima y motivacin.

Taller de bsqueda de empleo

Taller de habilidades comunicativas.

Taller de tcnicas de estudio.

Taller sobre el espritu empresarial.

Taller de contratacin a travs de medios digitales.

Charla sobre la carrera profesional y re-orientacin profesional.

Charla sobre ciclos formativos, acceso ciclo superior, acceso

mayores 25 aos.
Es necesario analizar aquellos talleres que ya se imparten por
otras organizaciones para no duplicar acciones.

FORMACIN DEL
PROFESORADO

COACHING EDUCATIVO

Formacin en orientacin laboral.

Competencias bsicas y laborales.

MATERIALES

FOL

Blogs

Inteligencia emocional

Fundacin de educacin emocional

etc

GRACIAS POR LA ATENCIN

Jos Pastor Prez
jtpastorperez@yahoo.es