Sei sulla pagina 1di 26

INCIDENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE


GRADO 5-1 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVO
BOSQUE DE CARTAGENA

Horacio Baracaldo Carrillo


Erika Maestre Daz
Milena Patricia Choque
Mara Patricia Herrera Martelo
Mariluz Castaeda Prez

Tutor: Dr. Jess Oliveros

MODULO INVESTIGACION Y PEDAGOGIA


MAESTRA EN EDUCACION
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
INTRODUCCION
La familia es la primera institucin social, juega mltiples funciones dentro de las
que se destacan la reproductiva, la sexual, la econmica y la educativa. La funcin
de proteger, socializar y educar a las nuevas generaciones la comparte con otras
instituciones sociales como una respuesta a los avances culturales, tecnolgicos y
polticos de la sociedad.
La funcin de proteger y garantizar a los nios las necesidades bsicas como el
alimento, la vivienda, el vestido, salud y la educacin. De tal manera que debe
garantizar en lo que le corresponde las condiciones que permitan y hagan posible
un buen rendimiento escolar. Dicha responsabilidad demanda una diversidad de
recursos tanto econmicos, disponibilidad de tiempo, capacidad de dar afecto,
estabilidad, buenos ejemplos, valores y legado cultural en general.
La familia como sistema influye en el desempeo general de las nuevas
generaciones, por lo tanto su influencia en el desempeo escolar es un tema de
investigacin en sus mltiples dimensiones. La importancia de la calidad de las
relaciones y del clima de convivencia en el hogar conforma las bases para la
entrada segura del nio a la vida social.

Que tanta es la incidencia de la familia, cual es la importancia en el rendimiento


escolar o acadmico de un grupo de chicos de la Institucin Educativa Nuevo
Bosque de Cartagena que recoge estudiantes de estrato dos y uno de sectores
populosos de la ciudad.

1 TITULO DE LA INVESTIGACIN.
Incidencia del entorno familiar en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de grado 5-1 de la Institucin Educativa Nuevo Bosque de
Cartagena.
2 PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
En el estudio de los factores que inciden en el rendimiento escolar de los
estudiantes

encontramos

aspectos

ntimamente

relacionados

con

caractersticas de orden personal, social, escolar o institucional y familiar.


La familia es la primera institucin educativa, anterior a la escuela, su
influencia en la dinmica de los aprendizajes de los estudiantes es de
primordial importancia.
El rendimiento acadmico de los estudiantes de grado 5 de la Institucin
Educativa Nuevo Bosque es irregular, no alcanzando los niveles de
eficiencia y calidad esperados; algunos de los logros propuestos no son
alcanzados y los resultados en las pruebas internas y externas no son
ptimos.
Determinar la incidencia de los factores familiares

en el rendimiento

(rendimiento) acadmico constituyen la situacin problmica objeto de la


presente investigacin.
1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
La Institucin Educativa Nuevo Bosque de la ciudad de Cartagena, esta
ubicada en la zona suroccidental de la ciudad, exactamente en la urbanizacin
Barlovento; su zona de influencia la comprenden los barrios Nuevo Bosque, la
Campia, Los Calamares y sectores ms deprimidos como los barrios Las
Brisas, Las Lomas, la Pajarera, San Isidro, Ceballos entre otros.

Presta sus servicios en tres sedes: Jos Mara Crdoba, con 22 grupos de
bsica primaria ubicada en el Barrio Nuevo Bosque; Luis Carlos Galn, con 16
grupos de bsica primaria ubicada en el barrio la Campia y la sede Barlovento
o sede principal, con 42 grupos, 12 de bsica primaria, 22 de secundaria y 8 de
Educacin Media. Presta servicio adems en la Jornada Nocturna, en el
programa de Educacin de Adultos.
Fundada en el ao 2005, ocupa las instalaciones del extinto Colegio de El
Terminal Martimo, en sus primeros aos formaba parte de la Institucin
Soledad Romn de Nez. En la actualidad est focalizada como una de las
instituciones pioneras en la implementacin de la Jornada nica, adems a
iniciado la puesta en marcha de un proceso de Reorganizacin Curricular por
Ciclos.
La Institucin Educativa Nuevo Bosque est ubicada como una de las
instituciones con resultados no satisfactorios en las pruebas externas. En las
pruebas Saber 11 aunque los resultados han mostrado mejora todava se
ubica en la categora bajo. Puesto 87 en el 2011; puesto 62 en el 2012; puesto
39 en el 2013; puesto 45 en el 2014 y puesto 24 en el 2015 dentro de la escala
de las instituciones y colegios oficiales del Distrito de Cartagena. Las Pruebas
Saber 3, 5 y 9 de los ltimos aos muestran grandes debilidades en los
procesos de lecto-escritura y lgica-matemtica. El ndice sinttico de calidad
del 2014 est en la cifra de 3.8, que se considera un resultado no satisfactorio.
Las situaciones de violencia escolar, bulling, ciberbulling, matoneo, rias y
disputas aunque han descendido en los ltimos aos todava son frecuentes.
La vinculacin de la familia a la vida escolar como estamento bsico de la
comunidad educativa es apenas incipiente. Aunque la tendencia es a la mejora,
la presencia de los padres, madres y acudientes en la vida escolar es apenas
se est dando de manera sistemtica y organizada.
El rendimiento acadmico de los estudiantes es uno de los problemas que ms
preocupan al interior de la institucin educativa. Al buscar las causas de que
los estudiantes no alcancen los logros trazados

y desde una perspectiva

integral no pueden limitarse a factores internos de la escuela; es preciso hacer


una revisin de otros factores que afectan directamente a los nios de ndole
personal, social y ante todo familiar.

2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA.


Incide el entorno familiar en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
grado 5 -1 de la Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena?
Cmo afectan el rendimiento escolar de los estudiantes de grado 5-1 de la
Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena aspectos como la situacin
econmica del hogar, la situacin laboral de los padres, el nivel profesional y
de estudio de los padres, recursos en casa para el estudio (libros, internet), la
estructura familiar (ncleos de convivencia) y el clima familiar en general?
3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
a OBJETIVO GENERAL.
Determinar la incidencia del entorno familiar en el rendimiento acadmico
de los estudiantes de grado 5 de la Institucin Educativa Nuevo Bosque de
Cartagena

b OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Determinar la influencia de la situacin econmica de la familia en el


rendimiento acadmico de los estudiantes de grado 5-1 de la

Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena.


Determinar la incidencia de la situacin laboral de los padres en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de grado 5-1 de la

Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena.


Determinar si el nivel educativo y el rendimiento profesional de los
padres influye en el desempeo acadmico de los estudiantes de
grado 5-1 de la Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena

Establecer el grado de incidencia de los recursos de estudio como


libros e internet inciden en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de grado 5-1 de la Institucin Educativa Nuevo Bosque

de Cartagena.
Precisar la influencia de la estructura y del clima familiar en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de grado 5-1 de la
Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena.

4 JUSTIFICACIN.
El bajo rendimiento acadmico de los estudiantes es uno de los problemas de
mayor preocupacin en las diferentes esferas nacionales, regionales, locales e
institucionales; muy a pesar de los esfuerzos realizados los malos resultados
persisten en un alto nmero de estudiantes. La Institucin Educativa Nuevo
Bosque no es ajena a esta situacin y los resultados no satisfactorios son
comunes en un alto porcentaje de estudiantes.
Los resultados escolares de los estudiantes son producto del trabajo al interior
de la escuela, el aporte del estado como estructura poltica y los recursos que
aporta la familia, bien de orden material, de orden afectivo y de orden
emocional y porque no espiritual.
Es importante conocer cmo influye en el rendimiento acadmico de los
estudiantes el vivir en entornos o barrios empobrecidos y llenos de miseria,
cmo afecta la pobreza, el hacinamiento, la falta de recurso para el estudio en
el hogar. De igual manera cmo incide la estructura de la familia, el tipo de
familia, el aspecto etnolgico, el desplazamiento, la pobreza histrica, el nivel
educativo de los padres, el desempeo laboral, el desempleo, aspectos como
padres alcohlicos y padres toxicmanos.
Es conveniente que la escuela conozca como la negligencia y los abusos en el
hogar contra el menor; el divorcio y la separacin de los padres, las pobres
expectativas educativas de los padres sobre los hijos, la falta de apoyo familiar,
el hogar desunido, los padres maltratadores inciden en el rendimiento

acadmico de los estudiantes afectando tambin en grado sumo el desempeo


psicosocial de los estudiantes.
La importancia de esta investigacin radica en el poder suministrar una
informacin confiable a docentes y directivos para poner en juego una serie de
estrategias que ayuden a mejorar el desempeo acadmico y evitar el fracaso
escolar, permitiendo un equilibrio afectivo y el trabajo con y para la familia en
beneficio de los menores.
5 DELIMITACIN.
La investigacin Incidencia del entorno familiar en el rendimiento acadmico
y de los estudiantes. Se llevar a cabo con estudiantes y familias del grado
5de la Institucin Educativa Nuevo Bosque, sede Barlovento, ubicada en la
Localidad 1, Histrica y del Caribe de la ciudad de Cartagena.
6 MARCO TEORICO.
Desde una perspectiva histrica son pocas las investigaciones que se han
realizado en la ciudad de Cartagena sobre los factores que inciden en el
rendimiento escolar de los estudiantes; solo trabajos de grado, tesis de
postgrado y algunos estudios del observatorio de la educacin han abordado la
problemtica que afecta el bajo desempeo o bajo rendimiento escolar.
A nivel global abundan investigaciones sobre la eficacia de la escuela y los
factores que influyen en el desempeo de los estudiantes, con sus diferentes
variables que van desde las obligaciones del Estado en cuanto a
infraestructura, materiales y planta de personal hasta la preparacin y
cualificacin del profesorado.
Al abordar la posicin de la familia en el contexto educativo es opinin comn
que es el principal factor en el rendimiento acadmico o desempeo escolar de
los estudiantes (Brembreck, 1975), afirmando con propiedad que la familia es
primordial en las relaciones que se enmarcan dentro del proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Est afianzado el concepto que las diferentes variables familiares tales como la
situacin socioeconmica, la situacin laboral, la estabilidad de la familia, el

clima con vivencial de la misma, el nivel de estudio de los padres y otras


situaciones como el alcoholismo, el tabaquismo, la drogadiccin y otros
factores que influyen en el equilibrio emocional de los menores inciden
directamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Los resultados
de las investigaciones sobre la incidencia de la familia en el rendimiento
acadmico establecen la importancia de la misma en el xito o fracaso escolar.
(Fueyo 1990).
Los estudios basados en el enfoque psicosocial hacen referencia que se deben
buscar las causas del xito o fracaso escolar dentro y fuera de la escuela ya
que el componente cultural del entorno familiar, las prcticas educativas y la
interaccin familiar, afectan las estructuras mentales favorecedoras del
rendimiento y que generan actitudes de superacin y competitivas y levantan la
autoestima, la seguridad y las ganas de estudiar y salir adelante. En otras
palabras el desarrollo cognoscitivo se ve afectado por la situacin que se vive
en el hogar (Fueyo 1990).
A pesar del alto ndice de ruptura y disgregacin familiar y del proceso de
descomposicin social que se vive en los barrios populares de la ciudad, la
familia sigue siendo la comunidad de afecto principal y se mantiene como la
institucin que mayor influencia tiene sobre el quehacer educativo y une al
nuevo miembro con su comunidad, con su barrio, con su escuela, contribuye
no solo al desarrollo de la personalidad, sino como a la estructura de otros
aspectos definidos del pensamiento, como el pensamiento, el lenguaje, los
sentimientos, la recreacin, los afectos y la supervivencia en muchos de los
casos.
Para analizar y determinar la incidencia de la familia en el desempeo escolar
se debe considerar esta como un factor principal, sustento del tejido social y
determinante de la estructura social desde su origen, favorecedora de su
mantenimiento y de su restauracin en los casos de disgregacin. (Palacios,
2000 y Cuadrado Gordillo1986).

La Organizacin de las Naciones Unidas define a la familia como una entidad


universal y la ms importante dentro de la estructura social, que se manifiesta
de diversas maneras y cumple distintas funciones. El concepto del papel de la
familia vara segn las sociedades y las culturas. No existe una imagen nica
ni una definicin universalmente aplicable, sus formas varan de una regin a
otra y a travs de los tiempos, con arreglo a los cambios sociales, polticos y
econmicos. Escardo, F. (1964) bajo este marco de estudio sostiene que: la
Familia es una entidad basada en la unin biolgica de una pareja que se
consuma con los hijos y que constituye un grupo primario en el que cada
miembro tiene funciones claramente definidas. No podemos ignorar que la
familia est inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo mltiples,
rpidas e inexcusables influencias, de lo que resulta que cada sociedad tiene
su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e intereses culturales.
Sloninsky, T. (1962) al referirse a la familia sostiene que: es un organismo que
tiene su unidad funcional; como tal, est en relacin de parentesco, de
vecindad y de sociabilidad, creando entre ellas influencias e interacciones
mutuas. La estructura interna de la familia determina la formacin y grado de
madurez de sus miembros. Benites, L. (1997) sostiene que: la familia sigue
siendo considerada como la estructura bsica de la sociedad, cuyas funciones
no han podido ser sustituidas por otras organizaciones creadas expresamente
para asumir sus funciones. De stas; la ms importante, es aquella de servir
como agente socializador que permite proveer condiciones y experiencias
vitales que facilitan el ptimo desarrollo bio-psico-social de los hijos. Tomando
como base el conjunto de definiciones anteriores, conceptualizamos que la
familia como el conjunto de personas que viven juntas, relacionadas unas con
otras,

que

comparten

sentimientos,

responsabilidades,

informaciones,

costumbres, valores, mitos y creencias. Cada miembro desempea un papel

que facilita el equilibrio en su estructura. La familia es una unidad activa,


flexible y creadora, es una institucin que resiste y acta cuando lo considera
necesario. La familia como institucin social es un sistema de fuerzas que
constituyen un ncleo de apoyo para sus miembros y la comunidad.
Las Naciones Unidas (1994) define los siguientes tipos de familias, que es
conveniente considerar debido al carcter universal y orientador del organismo
mundial:

Familia nuclear; integrada por padres e hijos.


Familias uniparentales o monoparentales; se forman tras el fallecimiento
de uno de los cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la

decisin de no vivir juntos.


Familias polgamas; en las que un hombre vive con varias mujeres, o

con menos frecuencia, una mujer se casa con varios hombres.


Familias compuestas; que habitualmente incluye tres generaciones:

abuelos, padres e hijos que viven juntos.


Familias extensas; adems de tres generaciones, otros parientes tales

como: tos, tas, primos o sobrinos viven en el mismo hogar.


Familia reorganizada; que viven con otros matrimonios o cohabitan con

personas que tuvieron hijos con otras parejas.


Familias inmigrantes; compuestas por miembros que proceden de otros

contextos sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.


Familias apartadas; aquellas en las que existe aislamiento y distancia

emocional entre sus miembros.


Familias enredadas; son familias de padres predominantemente
autoritarios.

Otro tipo de familia que encontramos en este sector de Cartagena es el de


familias desplazadas las cuales provienen del sector rural o de la provincia
victimas en su mayora del conflicto armado. Es recurrente escuchar el tema de
familias pobres histricas que son aquellas de escasos recursos por
generaciones y que habitaban primero en el antiguo Chambac y despus en
la periferia. En la actualidad se mantienen en los barrios Ceballos, Las Lomas,

Las Brisas, La Pajarera y otros sectores que si bien no estn ubicados en la


periferia se encuentran en condiciones de extrema pobreza.
Romero, S. (1997) sostiene que todas las personas, especialmente los nios,
necesitan que los responsables de la familia cumplan ciertas funciones. Dado a
que cada persona tiene necesidades particulares, las mismas que deben ser
satisfechas y que son muy importantes para su calidad de vida. Manifiesta
adems que, la familia es el primer lugar en donde el nio aprende a satisfacer
esas necesidades que en el futuro le servirn de apoyo para integrarse a un
medio y a su comunidad. La familia cumple diversas funciones, entre las que
podemos destacar:

La funcin biolgica; que se cumple cuando una familia da alimento,

calor y subsistencia.
La funcin econmica; la cual se cumple cuando una familia entrega la

posibilidad de tener vestuario, educacin y salud.


La funcin educativa; que tiene que ver con la transmisin de hbitos y
conductas que permiten que la persona se eduque en las normas
bsicas de convivencia y as pueda, posteriormente, ingresar a la

sociedad.
La funcin psicolgica; que ayuda a las personas a desarrollar sus

afectos, su propia imagen y su manera de ser.


La funcin afectiva; que hace que las personas se sientan queridas

apreciadas, apoyadas, protegidas y seguras.


La funcin social; que prepara a las personas para relacionarse, convivir
enfrentar situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir

negociar y aprender a relacionarse con el poder.


La funcin tica y moral; que transmite los valores necesarios para vivir
y desarrollarse en armona con los dems.

Para Kemper, S. (2000), la escala del clima social en la familia tiene como
fundamento a la teora del clima social de Rudolf Moos, (1974), y esta tiene como
base terica a la psicologa ambientalista. La Psicologa Ambiental (Holaban

(1996); citado por Kemper, S. 2000), comprende una amplia rea de investigacin
relacionada con los efectos psicolgicos del ambiente y su influencia sobre el
individuo. Tambin se puede afirmar que esta es un rea de la psicologa cuyo
foco de investigacin es la interrelacin del ambiente fsico con la conducta y la
experiencia humana. Este nfasis entre la interrelacin del ambiente y la conducta
es importante; porque no se limita solamente a los escenarios fsicos y a la
manera como afectan la vida de las personas, sino tambin los individuos influyen
activamente sobre el ambiente.
Adems del clima familiar es conveniente tener en cuenta otras dimensiones de la
familia como son las relaciones, que evala el grado de comunicacin y libertad de
expresin dentro de la familia y el conjunto de conflictos que se viven al interior de
ella. Ests relaciones establecen la unin, la cohesin, la expresividad y las
situaciones conflictivas al interior de la familia. La Cohesin; mide el grado en el
que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y se apoyan entre s. La
expresividad explora el grado en el que se permite y anima a los miembros de la
familia a actuar libremente y a expresar directamente sus sentimientos. El conflicto
el grado en el que se expresan libre y abiertamente la clera, la agresividad y la
violencia entre los miembros de la familia.
Es importante dentro de la familia los procesos de desarrollo personal y
profesional que determinan en gran manera la convivencia al interior de la familiar.
El desarrollo personal y profesional tiene relacin con el trato, la convivencia, las
practicas ticas y morales y comportamentales y sociales en general.
Otro aspecto importante al interior de las familias es la estabilidad que tiene cada
una de ellas. En los barrios de Cartagena el proceso de deterioro de la familia y la
descomposicin social ha venido ganando terreno en los ltimos aos. Las
familias estables permiten que los jvenes se mantengan dentro del sistema y que
los niveles de desercin y reprobacin sean menores. La estabilidad que tiene

cada familia permite una mejor organizacin y el cumplimiento de las actividades


trazadas y de las reglas establecidas.
Segn Tawab, S. (1997) el rendimiento acadmico, tambin denominado
rendimiento escolar, la Enciclopedia de Pedagoga / Psicologa lo define de la
siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una
relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de
xito en la escuela, en el trabajo, etc", al hablar de rendimiento en la escuela, nos
referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar. El problema del
rendimiento escolar se resolver de forma cientfica cuando se encuentre la
relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un
lado, y la educacin (es decir; la perfeccin intelectual y moral lograda por stos)
de otro", "al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de
los factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se
refiere, existe una teora que considera que el rendimiento escolar se debe
predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es que ni si quiera en
el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el nico factor", al
analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los factores ambientales como
la familia, la sociedad y el ambiente escolar" Kerlinger, F. (1988), quien manifiesta
adems que la educacin escolarizada es un hecho intencionado y, en trminos
de calidad de la educacin, todo proceso educativo busca permanentemente
mejorar el Rendimiento Escolar.
Pizarro, R. (1985) sostiene que el Rendimiento Escolar es entendido como una
medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso
de instruccin o formacin. El mismo autor, desde una perspectiva propia del
alumno, define el rendimiento como una capacidad propia de ste frente a
estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos
educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser

entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos de
aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes.
Carrasco,J.(1985). Kaczynska, M. (1986) afirma que el Rendimiento Escolar es el
fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los
padres y de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por
los conocimientos adquiridos por los alumnos. Novez, M. (1986) sostiene que el
Rendimiento Escolar es el quantum obtenido por el individuo en determinada
actividad acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de aptitud, y sera
el resultado de sta, los factores volitivos, afectivos y emocionales, adems de la
ejercitacin. Chadwick, C. (1979) define el Rendimiento Escolar como la expresin
de capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo o
semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de los
casos) evaluador del nivel alcanzado. Resumiendo desde nuestro punto de vista,
Rendimiento Escolar es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el
alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.
En tal sentido, el Rendimiento Escolar se convierte en una "tabla imaginaria de
medida"
El aprendizaje logrado en el aula constituye el objetivo central de la educacin. Sin
embargo, en el rendimiento escolar, intervienen muchas otras variables externas al
sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa
educativo, etc., y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la
asignatura, la inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la
motivacin, etc.
Garca, O. (1991) despus de realizar un anlisis comparativo de diversas
definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble punto de vista,

esttico y dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como ser social. En


general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo:

El Rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de

aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno.


En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado

por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento.


El Rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin.
El Rendimiento es un medio y no un fin en s mismo.
El Rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye
expectativas econmicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcin al modelo social vigente.

Asimismo, Castillo, C. y Novoa, D. (1996), sostienen que los factores que influyen
en el rendimiento escolar son: El acadmico, familiar, individual y social. Alcanzar
un buen rendimiento Escolar es una tarea compleja que exige del docente obrar
con la mxima objetividad y precisin. Miljanovich, M. (2000). En relacin al
Rendimiento Escolar, manifiesta que ste es un sistema en el cual el puntaje
obtenido se traduce a la categorizacin del logro de aprendizaje, el cual puede
variar desde aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje deficiente.

7 MARCO LEGAL.
Desde la misma Constitucin Poltica de Colombia que en su artculo 42
reafirma a la familia como ncleo fundamental de la sociedad estableciendo
que el Estado debe asegurar debe asegurar la proteccin integral de la misma.
En el artculo 67 la Constitucin Nacional de Colombia, establece que la
educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una
funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la tcnica y a los
dems bienes y valores de la cultura. Precepta tambin que la educacin
formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia e en la prctica del trabajo y la recreacin para el mejoramiento
cultural, cientfico y tecnolgico y para la proteccin del medio ambiente.
Establece adems que El Estado, la sociedad y la familia son los responsables
de la educacin.
La Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994 en su artculo 7 establece: A
la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la
educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra
cualquier otra clase o forma de emancipacin, le corresponde: a) Matricular a
sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para
que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos establecidos en la
Constitucin, la ley y el proyecto educativo institucional; b) Participar en las
asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el rendimiento
acadmico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la
institucin educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de
mejoramiento; d) Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de los hijos;
e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comits, para velar por la
adecuada prestacin del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la
institucin educativa para la formacin de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y
proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.
El Decreto 1860 de 1994 en su artculo tercero establece: En desarrollo del
mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de

sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas ala


familia por el Artculo 7o de la Ley 115 de 1994, la omisin o desatencin al
respecto se sancionar segn lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y
los funcionarios administrativos encargados del bienestar familiar, conocern
de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del
menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los
padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta responsabilidad,
por insuficiencia de cupos en el servicio pblico educativo en su localidad o por
la incapacidad insuperable fsica o mental del menor, para ser sujeto de
educacin
El Decreto 1290 de 2009 que regula la evaluacin escolar tiene unos
propsitos definidos: Identificar las caractersticas personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos
superiores en su proceso formativo. Determinar la promocin de estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional Para el cumplimiento de esos propsito es necesario el
conocimiento que se tenga de las familias y de la situacin personal de los
estudiantes.

8 HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIN.

La situacin econmica de la familia, la situacin laboral de los padres, el nivel


educativo de los mismos, los recursos didcticos de estudio y el clima familiar son
factores determinantes del rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena.

9 DISEO METODOLOGICO.
Los diseos de investigacin se perfilan sobre el paradigma de la investigacin
positivista,

llamada

tambin

clsica

racionalista.

El

diccionario

WordReference seala al positivismo como sistema filosfico formulado por


Augusto Comte en el siglo XIX que considera que el conocimiento humano se
basa en la experiencia y la ciencia solo puede basarse en los sentidos.
El paradigma positivista concibe la realidad como nica y objetiva, observable,
medible y cuantificable. La realidad est constituida por un conjunto de
fenmenos enlazados o explicados por el principio de causalidad. A nivel
epistemolgico esta perspectiva considera que la separacin existente entre el
investigador y la realidad se mantiene en el proceso del conocimiento,
garantizndose as la objetividad del investigador. A nivel metodolgico este
paradigma se alinea al modelo hipottico-deductivo. Los fenmenos sociales
son categorizados en variables, pudindose establecer entre ellas relaciones
estadsticas. El proceso metodolgico es lineal y se desarrolla en fases
sucesivas.1

______________________
1

J.D. Ruedo(2000). La Investigacin Social, Tipos y Tcnicas. Manual de Sociologa.: 68.

10 POBLACIN Y MUESTRA.
La poblacin objeto de estudio est conformada por los estudiantes y sus
respectivas familias de la Institucin Educativa Nuevo Bosque de Cartagena.
Sede Barlovento Son mil cuatrocientos setenta y dos estudiantes de Educacin
Bsica y Media y un nmero de 632 familias.
La muestra corresponde a 32 estudiantes del grado quinto de la sede
Barlovento y que corresponden a un nmero igual de familias.
11 FUENTES DE OBTENCIN DE LA INFORMACIN.

Las fuentes de obtencin de la informacin son diversas, dentro de las cuales


podemos precisar:
a Observacin directa.
b Observacin y anlisis de fuentes secundarias, como ficha de matrcula
diligenciada por cada estudiante; registro de asistencia; registro de notas;
planes de aula de las docentes del grupo; observador del alumno; registro
de atencin a padres de familia de la directora de grupo; registros de
atencin de coordinacin de ciclo; registro de atencin departamento
c

psicosocial.
Aplicacin de un instrumento de caracterizacin a las familias objeto de
estudio para la obtencin de informacin no registrada en el registro de

matrcula.
d Entrevista semiestructurada grupos focales (padres, madres, docentes,
psicloga, coordinador acadmico y estudiantes)
e Entrevista grupal a estudiantes.
12 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.
Para el procesamiento de la informacin se establecer en primer lugar un
sistema de registro que abarque todos los momentos de la investigacin. Para
tal efecto se ha de utilizar un instrumento que contenga:
- El sistema de recoleccin de la informacin.
- El procedimiento utilizado.
- Las especificaciones sobre el investigador.
- La presentacin del contexto.
- El mbito procesado y analizado.
- El contexto prctico.
Organizada la informacin se analizar los resultados obtenidos por intermedio de
cada uno de los instrumentos de manera que se cubra la totalidad de la muestra.
Teniendo los datos organizados y analizados se proceder a la representacin
compacta de los mismos en diferentes formatos adecuados de tal manera que
faciliten su legibilidad y el ingreso de la informacin.
Para finalizar se proceder al almacenamiento de los datos, que no es ms que la
operacin de registro en el computador. Los datos se almacenan en un archivo de

EXCEL,

no sin antes haber construido el formato o planilla de registro. El

resultado de este procesamiento de la informacin en la planilla de registro,


consiste en un archivo con formato de tabla en que cada una de las columnas
representa una dimensin o variable.

VARIABLES.

Situacin econmica de la familia.


Situacin laboral de los padres.
Nivel educativo de los padres.
Recursos didcticos de estudio.
Clima familiar.

INDICADORES.

Necesidades bsicas satisfechas.


Necesidades bsicas insatisfechas.
Estado y ubicacin de la vivienda.
Padres con empleos permanentes.
Subempleados.
Desempleados.
Analfabetismo.
Bsica primaria.
Nivel secundario.
Nivel medio.
Media tcnica.
Tecnlogo
Profesional.
Nmero de libros de consulta.
Servicio de internet.
Crisis familiar.

Madre fuera de casa.


Hogares disfuncionales.
Alto consumo de alcohol.
Problemas de pandillismo.
Problemas de drogadiccin.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.


Objetivos
Determinar

Variable

Definicin

Indicadores

Objetivo del indicador

la

influencia

de

la

situacin
econmica de la
familia

en

Situacin

el
Situacin

econmica de los

Determinar en qu porcentaje

Situacin

econmica en el

estudiantes

del

afecta el nivel econmico los

econmica

que

se

grado

la

estudiantes del grado 5 de la

de la familia.

encuentra

la

Institucin

rendimiento
acadmico de los
estudiantes

de

grado 5-1 de la

familia.

Institucin

Educativa

de

Institucin
Nuevo

Educativa

Nuevo

Bosque

Bosque

Educativa Nuevo
Bosque

51

de

Cartagena.
Determinar

la

incidencia de la
situacin

laboral

de los padres en
el

rendimiento

Estado

acadmico de los
estudiantes

de

grado 5-1 de la
Institucin
Educativa Nuevo
Bosque

en

de

Situacin

laboral

que

se

Tipo de empleo u
oficio en el que se

encuentra

desempean

los

clasificado

padres de familia de

laboral de los

(empleado,

los estudiantes del

padres.

independiente,

grado

desempleado)

Institucin

el

Educativa

Cartagena.

padre

de

familia

51

de

la

Constatar el porcentaje de padres


de familia que se encuentran
laborando

desempleados

influyen en el rendimiento escolar


de los estudiantes del grado 5 de
la Institucin Educativa Nuevo

Nuevo

Bosque.

Bosque

Determinar si el

Nivel

Grado

de

nivel educativo y

educativo de

aprendizaje que

Nivel de formacin

Conocer en qu

acadmica

educativo de padres de familia en

en

el

influye el nivel

el

rendimiento

profesional de los
padres influye en
el

que se encuentran

desempeo

acadmico de los
estudiantes

de

grado 5-1 de la

los padres.

los

largo

su

familia

en

estudiantes del 51

de

formacin
una

Institucin

Institucin

Educativa

Educativa Nuevo
Bosque

se adquiere a lo

de

padres

de

de

los

la

Institucin

Educativa

Nuevo

el rendimiento acadmico de los


estudiantes del grado 51 de la
Institucin

Educativa

Nuevo

Bosque.

Bosque.

de

Cartagena
Establecer

el

grado

de

incidencia de los
recursos

Todo

de

estudio

como

libros e internet
inciden

en

el

rendimiento

Recursos

acadmico de los

didcticos de

estudiantes

estudio.

de

grado 5-1 de la

material

conceptual

que

se

utiliza

como apoyo en
la

enseanza,

normalmente
presencial, con
la finalidad de

Institucin
Educativa Nuevo
Bosque

aquel

medio

de

facilitar

estimular

el

Utilizacin

de

materiales de apoyo

Verificar si influye la utilizacin de

dentro del proceso

materiales didcticos

durante el

de aprendizaje en

proceso

de

enseanza

los estudiantes del

aprendizaje

en

grado

acadmico de los estudiantes del

51

de

la

Institucin

grado

Educativa

Nuevo

51

de

el

rendimiento

la

Institucin

Educativa Nuevo Bosque.

Bosque.

aprendizaje

Cartagena.
Precisar
influencia

la
de

la

Se da a partir

estructura y del

de

clima familiar en

Interelaciones

Relaciones

el

entre

interpersonales,

desempeo

la
los

Analizar si algunos elementos

acadmico de los

Clima

miembros de la

padres

separados,

estudiantes

familiar.

familia,

padres

ausentes,

de

donde

grado 5-1 de la

se dan aspectos

ausencia

Institucin

de

autoridad, violencia

Educativa Nuevo

comunicacin,

intrafamiliar

Bosque

interaccin

Cartagena.

de

afectos.

de

intrafamiliares influyen en el bajo


rendimiento acadmico de

los

estudiantes del grado 51 de la


Institucin
Bosque.

Educativa

Nuevo

CRONOGRAMA
NMER
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

AO: 2016

ACTIVIDAD

Establecimiento del Marco General del


Proyecto
Compilacin de Referentes Tericos
Seleccin de poblacin y muestra
Seleccin de Instrumentos para la
recoleccin de informacin
Observacin y anlisis de fuentes
indirectas
Aplicacin de encuestas
Aplicacin de entrevistas
Procesamiento de la informacin
Interpretacin y anlisis
Presentacin de conclusiones

DESD
E

HAST
A

TIEMP
O

Meses

1
1

2
3

Meses
Meses
Meses

2
3
3
2
1

3
4
5
3
2

Meses
Meses
Meses
Meses
Meses
Meses

PRESUPUESTO DE INVERSIN PARA EL DESARROLLO DE LA


INVESTIGACIN

PRESUPUESTO
INSUMOS
VALOR
FOTOCOPIAS

$ 100.000
$ 200.000
$ 80.000
$ 150.000

TRANSPORTE
PAPELERIA
IMPRESIONES DE MATERIAL
FOTOGRAFICO
MEDIOS DE ALMACENAMIENTO

$ 250.000
$ 100.000
$ 100.000

REFRIGERIOS
OTROS GASTOS

$ 980.000

TOTAL

BIBLIOGRAFIA

Benitez, L. (1997). Tipos de familia habilidades sociales y autoestima en


adolescente en situacin de riesgo. Lima UPSMP. Revista cultura No.12.
Brembrek. 1975. Ambiente y Rendimiento Escolar. El alumno en desventaja.
Editorial Paidos. :12 -18.
Carrasco, J. (1985). La Recuperacin Educativa. Espaa. Editorial Amaya.
Chadwick, C. (1997). Teoras del Aprendizaje. Editorial Tecla.
Cuadrado Gordillo, I. 1986. Incidencia de la Escuela en la Inadaptacin Escolar.
Campo Abierto. : 3, 30, 35.
Fueyo A. 1990. El Fracaso Escolar, entre la ideologa y la Impotencia. Editorial
Educadora. : 153.
Garcia, O. (1991). Factores condicionantes del aprendizaje en lgica matemtica.
Tesis para optaral ttulo de magister. Universidad San Martn de Porras. Lima.
Per.
J. D. Ruedo. 2000. La investigacin Social Tipos y Tcnicas. Manual de
Sociologa.: 65 92.
Marchesi, Alvaro. Diferencias de Estatus y Fracaso Escolar. Santillana. : 56.
Mella,0.y Ortiz,i.rendimiento escolar influencias diferenciales de factores externos e
internos, revista latinoamericana de estudios educativos 29(1):79-80
Novaez, M. (1986). Psicologa de la actividad escolar. Mexico. Editorial
Iberoamericana.
ONU-CEPAL, (1994) Familia y Futuro. Programa Regional de America Latina y el
Caribe.
Palacios, J. 2000. Relaciones Familia Escuela. Aliaza. : 34.
Pizarro, R. (1985). Rasgos y actitudes del profesor efectivo. Tesis para optar al
ttulo de Magister en Educacin. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Romero, S. (1997). Comunicacin y Familia. Chile. Programa de formacin a
distancia.

Sloninsky, T. (1982). Familia y Relaciones Humanas. Bs. As. Ed. Amrica.

Constitucin Poltica de Colombia.


Ley General de Educacin de Colombia.
Ley 115 de 1994.
Decreto 1860. Reglamentario de la Ley 115. 1994.
El Decreto 1290 del 2009.