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INTEGRANTES:
Lidilia Paz: V.- 10.307.257
Naudi Efran Oviedo V.-5.009.144
Juan Carlos Buroz Torrelles V.-6.550.319
INTRODUCCIN
La familia es el sistema inicial de relaciones de desarrollo pleno de los derechos y deberes del ser
humano y juega un papel muy importante en la trasformacin del adolescente sancionado penalmente (pues
todos venimos de una y salimos de ella para formar otra). La sancin penal de un miembro adolescente de la
familia puede generar una serie de cambios para lograr la transformacin familiar y convertirse en un espacio
mucho ms unido y protector para sus miembros. Hoy en da se est rompiendo el ciclo de maltratos y
violencias, facilitando el proceso de crecimiento de una sociedad respetuosa de los derechos humanos. Para
ello se est en la necesidad de disear, construir, ms programas en atencin a los Nios, Nias, y
Adolescentes.
Anteriormente los derechos humanos eran concebidos como resultado de la propia condicin humana
y la nica posibilidad real que exista respecto a ellos se reduca a teorizar y conceptualizar, hoy en da los
derechos humanos se han convertido en satisfaccin de las necesidades humanas, y para alcanzarlas se debe
hacer uso, goce y disfrute de ciertos derechos. Es por ese motivo que la LOPNNA apunta en su exposicin de
motivos que las necesidades de los nios, nias y adolescentes pasan a ser derechos, es decir sus necesidades
adquieren carcter de exigibles y constituyen para el estado carcter de obligacin determinada. (Art 4
LOPNNA obligacin del estado). Esto tambin establecido en la convencin de los derechos del nio, suscrita
por Venezuela en 1990.
El articulo 75 CRBV, reconoce la importancia de las familias en el desarrollo integral de todas las
personas y, la Lopnna tambin reconoce la importancia de las familias en el desarrollo integral de todas las
personas y muy especialmente de nios, nias y adolescentes, esto contemplado en la convencin sobre
derechos del nio.
Sin embargo, en esta ocasin, se ha querido realizar una reflexin relativa a la necesidad de
comprender los procesos familiares de los y las adolescentes que han cometido un delito y que se encuentran
sancionados penalmente, pero con la idea de partir desde esta visin compleja del desarrollo humano, y
comprendiendo que la familia es un espacio de desarrollo humano fundamental, por cuanto nunca estamos
fuera de ella, bien sea porque estamos llegando, vamos saliendo o la estamos conformando, el ser humano es
un ser humano de la familia y por la familia.
asistir a las familias de forma tal de facilitar el proceso de desarrollo de las mismas, con lo que a su vez se le
puede exigir el cumplimiento de sus obligaciones y atenciones apropiadas para con sus hijos ( Art. 18 CIDN,
1990).
As mismo, la familia es rescatada dentro del proceso penal que se les aplica a los y las adolescentes,
buscando siempre la preservacin de los vnculos entre el adolescente sancionado y su familia (Art. 37 CIDN,
1990).
Ahora bien, la misma Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, seala en su artculo 40,
que el proceso penal que se sigue al adolescente no es una aplicacin exacta de los principios penales del
derecho, tal como lo es para los adultos, y es por ello que hace hincapi en sealar que se trata de un proceso
judicial con el respeto de todas las garantas judiciales, propias de los procesos que se le siguen a los adultos,
pero que tiene un objetivo distinto al del derecho penal, en este caso el objetivo ms que sancionatorio es de
tipo social, es socioeducativo, lo que hace evidente la inclusin de la familia en el proceso de ejecucin de las
medidas que se les impongan a los y las adolescentes que se les demuestre su participacin en hechos
punibles.
Este principio de un derecho penal de los y las adolescentes distinto al de los adultos, responde en
primer lugar a la comprensin del adolescente como sujeto en proceso de desarrollo y por consiguiente, ms
que objeto de castigo, sujeto de educacin; y como todo sujeto en proceso de desarrollo, miembro de una
familia que debe participar en el proceso socioeducativo por ser su principal funcin y responsabilidad social.
Si pensamos en que la familia es un espacio de desarrollo humano que es fundamental tal y como lo
seala la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio (1990), para que ese proceso se de en las
mejores condiciones posibles y que adems dentro de la familia, entendida sta como un sistema, los eventos
que ocurren pueden constituirse en transiciones ecolgicas, el hecho de que uno de sus miembros,
adolescentes, cometa un delito y sea castigado por ello segn lo establece la ley, puede constituirse en un
hecho que marcar pautas para el adolescente y su familia e incluso su comunidad dependiendo de la forma en
que se afronte esta transicin.
De esta visin de la aplicacin de la justicia a los y las adolescentes, con un carcter eminentemente
socioeducativo, en donde la familia sigue jugando su rol fundamental se refuerza en el contenido de las
Reglas Mnimas de las Naciones Unidas para la Administracin de Justicia de Menores (Reglas de Beijing,
1985) y en las Reglas de las Naciones Unidas para la Proteccin de Menores Privados de Libertad (Reglas de
Riyadh, 1990), reglas que recogen una vez la importancia de la participacin de la familia en el proceso de
administracin de justicia a los y las adolescentes que cometen delitos.
De esta manera encontramos que en la Reglas de Beijing (1985), en la Parte I, en los artculos 1.1 y
1.3 de los Principios Generales se seala la importancia de preservar el bienestar general de la familia y el
adolescente, adems de incluirse a la familia y la comunidad en el proceso socioeducativo que implica la
administracin de justicia.
As mismo, ms adelante en estas mismas reglas, encontramos en la Parte III, artculo 18.2 una
referencia que nos demuestra la visin socioeducativa de esta forma de administrar justicia penal, y es que se
dice que la supervisin de los padres se mantendr incluso en la fase de ejecucin de las sentencias que se le
impongan a los y las adolescentes, lo que no es otra cosa que ratificar el papel rector de la familia en el
proceso de desarrollo de sus miembros, y en este caso en particular sobre sus hijos adolescentes.
Finalmente en la Parte IV de las Reglas de Beijing, en el artculo 26.5 se seala nuevamente la
importancia de dar acceso a los padres a los establecimientos en donde se ejecuten las medidas impuestas a
los y las adolescentes, como garanta de la preservacin de los vnculos, pero tambin para permitir que su
supervisin se mantenga, aun y cuando el adolescente no viva en el mismo lugar que sus padres por estar
sancionado penalmente.
En las Reglas de Riyadh (1990), en el artculo 30 se menciona nuevamente la importancia de que los
padres tengan acceso a los establecimientos donde se cumpla la medida de privacin de libertad de los y las
adolescentes.
exclusivamente a los nios problemas, es decir a los menores en situacin de peligro o irregular, para legislar
a favor de todos los nios, nias y adolescentes sin ningn tipo de discriminacin.
Tambin la psicologa ha sentido la necesidad de incorporarse a la comprensin del proceso de
construccin y transformacin del ser humano en desarrollo, dentro de un espacio complejo de relaciones e
interacciones que en el nuevo derecho se observa al ampliarse los derechos bsicos de salud y educacin por
derechos ms complejos como el de participacin, desarrollo, comunicacin, etc.
Esta visin mucho ms cercana a lo que realmente somos, ha llevado a crear nuevos espacios para
lograr el objetivo de construir una mejor convivencia ciudadana, es decir, una mejor convivencia humana. Es
por ello que en el marco de una sociedad con mltiples carencias y en donde el problema de la delincuencia
ha tocado a todos los sectores, el Estado venezolano, ha creado un sistema penal de responsabilidad de
adolescentes, lo que nos habla, en el marco de la comprensin del sujeto en desarrollo, de la posibilidad de
que los y las adolescentes mayores de doce aos respondan gradualmente por sus actos y especialmente de
aquellos actos que lesionan los derechos de los dems, particularmente los considerados como delitos por
nuestra leyes penales. De esta manera se crea un sistema que pretende buscar el equilibrio entre los derechos
del adolescente, las exigencias del bien comn y los derechos de las dems personas, frente a los cuales el
adolescente debe observar respeto (Mata, 2002).
Adems, se hace una ruptura importante con la concepcin discriminadora anterior en el mbito del
derecho ya que se considera al adolescente que delinque, no como un enfermo mental, sino como un sujeto en
desarrollo que tiene una historia de grandes carencias y necesidades, que no le ha permitido establecer
adecuados lmites entre l como persona y los dems como comunidad (Prez, 2002).
Pero esta ruptura no responde nicamente al mbito del derecho, tambin deriva de una visin del
adolescente mucho ms positiva y que se enmarca dentro de la adolescencia definida como una etapa llena de
oportunidades para desarrollar las capacidades individuales, tomando en cuenta que es en esta fase del
desarrollo humano cuando se logra, la consolidacin de sus sistemas afectivos, sociales, de pensamiento y
relacional.
De esta manera, entenderemos a la adolescencia como una etapa en la que se busca consolidar los
valores y en donde la familia juega un papel fundamental, por ser ella la mediadora entre las exigencias de la
cultura, de la sociedad, de los grupos de amigos y de referencia y de los propios deseos del adolescente. La
adolescencia es entendida por Racial (2000, en UNICEF, 2001) como la primera experiencia que tiene todo
sujeto con la dimensin colectiva de la vida, es el salir, salir de casa, de la escuela, de la infancia, e iniciar la
definicin del s mismo a travs de la bsqueda de experiencias propias, por lo que las regulaciones resultan
en esta etapa tan fciles de romper.
Desde el punto de vista del desarrollo humano en diferentes estudios se hace referencia a la
importancia de los cambios en los procesos de pensamiento de los y las adolescentes, por cuanto es en esta
etapa cuando se consolidan las estructuras de pensamiento abstractas y se establecen sus bases neuronales lo
que le permitirn perdurar a lo largo de toda la vida, de all la importancia que se le da a la funcin sociopedaggica dentro de las sanciones penales para los y las adolescentes (UNICEF, 2002).
En el marco de esta visin de la adolescencia, y partiendo del respeto de las garantas de cualquier
persona que se somete al sistema de justicia penal, se crea un sistema especial para el caso de los y las
adolescentes mayores de doce aos, que no solo respeta las garantas fundamentales del debido proceso, sino
que adems deber ajustarse a la condicin de sujeto en desarrollo que es el adolescente, garantizndose as
que el proceso judicial y las caractersticas de la sancin se conviertan en una oportunidad pedaggica de
intervencin en ese proceso de desarrollo inadecuado, para permitir que culmine de forma adecuada,
construyendo con el adolescente y su familia un ciudadano activo y responsable.
De esta manera, las medidas sancionatoria previstas en la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio,
Nia y del Adolescente, tienen una finalidad educativa que debe ser aplicada por un juez especializado, que
deber basar su decisin en la participacin real del adolescente en el hecho que se le seala de haber
cometido, dentro de los lmites establecidos en el derecho , impidiendo as que se trate de penalizar al
adolescente no por sus actos, sino por su condicin social, o peor an, se le pretenda tratar no como un
victimario sino como una vctima, lo que se traducira en un desconocimiento de las capacidades reales de
responsabilidad del adolescente y por consiguiente en la impunidad, lo que sin duda alguna no traer
repercusiones adecuadas ni positivas en el proceso de desarrollo de ese adolescente y por consiguiente en el
ejercicio de su ciudadana responsable.
Ejercicio responsable de la libertad y apoyo familiar
Las sanciones previstas en la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del Adolescente, tiene
un carcter penal y no social, adems de ser personalsimas, lo que quiere decir que la privacin de derechos o
la imposicin de obligaciones debern afectar estrictamente a la persona que est siendo sancionada, por lo
que deber modularse esa sancin a travs de una serie de mecanismos que garanticen que los operadores que
la pondrn en prctica no violen esos derechos.
Es as como, la ley prev, entre otros mecanismos, la elaboracin de un plan individual para cada
adolescente que es sancionado penalmente, plan que permitir al juez de ejecucin, que es quien debe vigilar
que el cumplimiento de la sancin se haga dentro de los parmetros previstos en la sentencia y que adems no
se le violen derechos al adolescente, conozca cmo se lograr el objetivo socioeducativo de la sancin en ese
joven en particular y adems evaluar el impacto real que est ejerciendo dicha sancin en el adolescente.
De esta evaluacin, el juez podr modificar o no la sancin por otra que se acerque ms a la necesidad
de formacin del adolescente y que le permita a ste darse cuenta de las consecuencias de sus actos para si
mismo y para las dems personas que le rodean.
En este complejo proceso, no podemos perder de vista la participacin de la familia, que si bien es
cierto no forma parte de la sancin penal, por ser esta estrictamente individual, no podemos excluirla del
proceso socioeducativo en el que se iniciar el adolescente sancionado, por cuanto la familia tiene un gran
papel que cumplir en ese proceso, no solo por tratarse del lugar de donde proviene el adolescente, sino porque
adems tiene una cuota de corresponsabilidad que asumir en torno al proceso que atraviesa el joven que es
sancionado.
Tal y como se seal anteriormente, la familia debe incluirse en el proceso socioeducativo del
adolescente en tanto es ella el espacio privilegiado para el desarrollo del ser humano, pero adems, porque
existe un mandato establecido en las diferentes reglas y directrices anteriormente revisadas, como lo son la
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, las Reglas Mnimas de las Naciones Unidas para la
Administracin de Justicia de Menores (Reglas de Beijing) y las Reglas de las Naciones Unidas para la
Proteccin de los Menores Privados de libertad (Reglas de Riyadh).
Finalmente, los operadores del sistema de justicia de adolescentes refieren constantemente la
importancia del papel de la familia para lograr el objetivo de las sanciones penales de los y las adolescentes,
que sin bien es cierto no se ha tomado muy en cuenta a la familia en los programas que se han venido
desarrollando hasta la fecha, no deja de ser fundamental su participacin en el acompaamiento de la
ejecucin de la sancin.
Cuando hablamos de la participacin de la familia en el proceso de ejecucin de la sancin, no nos
referimos a la oportunidad de intervenir la familia como si se tratara de un ente enfermo que se debe curar,
sino como la posibilidad de acercamiento y ejercicio reflexivo del ncleo familiar del adolescente en el
proceso de construccin de ciudadanos, que se supone una de las metas fundamentales de las familias en las
sociedades.
Esta oportunidad de acercamiento debe partir desde la visin de lo que el UNICEF (2001) llama el
paradigma de la cooperacin, que consiste en practicar efectivamente la visin y el reconocimiento de que
todos los seres humanos somos iguales en dignidad y por consiguiente debemos cooperar unos con otros, sin
distincin de ninguna ndole.
Esta visin de las relaciones entre adultos y adolescentes parte de la idea de que los y las adolescentes
necesitan a los adultos y los adultos necesitan a los y las adolescentes, permitiendo as que exista una
comunicacin en donde los adultos escuchan a los y las adolescentes, los y las adolescentes escuchan a los
adultos, los adultos se escuchan entre si y los y las adolescentes se escuchan entre s.
En los programas que actualmente se estn desarrollando para la ejecucin de las sanciones penales de
adolescentes se habla constantemente del abordaje de la familia desde una perspectiva sistmica y ecolgica;
sin embargo, este abordaje no ha dejado de ser un mero recordatorio y no se ha puesto en prctica, pues al
evaluar los programas existentes para la ejecucin de medidas encontramos que todos estn dirigidos al
adolescente, pero visto desde una visin patolgica, en donde la adolescencia es entendida como una etapa
negativa y conflictiva, sin encontrarse en nuestro pas ningn programa que se dedique al acompaamiento
familiar de los y las adolescentes sancionados penalmente.
Es importante sealar en este sentido, que en otros pases tampoco se ha evidenciado la existencia de
programas de abordaje familiar de la problemtica del adolescente en conflicto con la ley, sin embargo existen
programas de acompaamiento familiar para otros procesos sociales de desajuste, que nos hacen pensar en la
necesidad de construir un programa de acompaamiento para las familias de los y las adolescentes
sancionados penalmente.
Este programa de acompaamiento familiar, adems de ajustarse a los nuevos paradigmas de la
psicologa del desarrollo humano y el derecho de familia y nios, deber sin duda alguna vincularse al
desarrollo y educacin de los valores, lo que en psicologa del desarrollo se conoce como desarrollo moral,
por cuanto estamos hablando de familias y adolescentes en los que la ruptura de la norma ha tomado una
significacin de transformacin de la cotidianidad, o en una cotidianidad no transformadora por lo que
deberemos trabajar con los diferentes estadios del desarrollo moral trabajados y desarrollados por Kohlberg
(1992), en donde la construccin moral est intrnsecamente relacionada con las interacciones del entorno
familiar, social y cultural.
De esta manera, encontramos que autores como Turiel (1989, en Cano, 1997) sealan que al estudiar
el desarrollo del conocimiento social en los sujetos se deben tomar en cuenta dos factores, el primero tiene que
ver con la coordinacin interindividual y el segundo con la transmisin educativa y cultural. El primero de los
factores nos refiere a las interacciones que tiene todo sujeto con los mltiples personajes de su entorno
familiar, social y cultural y que ocurre con independencia de lo transmitido educativamente, este factor sin
embrago ocurre conjuntamente con el de la transmisin educativa, que es especfica de cada cultura y que se
concretiza en relaciones de tipo generales a un determinado grupo social, cultural, etc. Lo que nos refiere
necesariamente al desarrollo de las sanciones socioeducativas como una experiencia en donde este proceso de
interaccin debe estar conscientemente mediado por los facilitadores, familiares y educadores, para que el
desarrollo de los valores morales de la sociedad a la que pertenecemos se consolide apropiadamente en estos
adolescentes.
Esta visin progresiva y mediadora del desarrollo cognoscitivo y moral, nos habla de esa necesidad de
hacer que el adolescente asuma responsablemente sus actos y logre culminar el desarrollo integral de forma
sana y ajustada a las normas sociales de convivencia ciudadana, sealado por la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio, Nia y del Adolescente, como objetivo fundamental de la aplicacin de sanciones
socioeducativas a los y las adolescentes que cometen delitos.
Es de esta manera, que no se puede o no se debe pensar en programas socioeducativos para la
ejecucin de las sanciones penales de los y las adolescentes, sin tomar en cuenta la implementacin de
herramientas para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y morales desde una perspectiva
constructivista, que se ajusta a la nueva visin del nio, nia y del adolescente como sujeto pleno de derechos,
constructor de su realidad, activo sujeto de su proceso, pero que, por estar en el inicio del mismo, requiere de
la mediacin de los adultos; quienes deben estar conscientes de su papel mediador, rol fundamental de los
miembros de la familia de estos adolescentes.
CONCLUSIONES
El papel fundamental de la familia en la educacin de valores, colabora a que la interrelacin entre
padres e hijos permite la construccin conjunta de los valores, que estarn permeados por la costumbre de las
familias de origen de los padres, pero tambin por las experiencias de todos sus miembros, que la
transmisin de valores parece darse de forma principal a travs de la familia (Gonzlez, 2000, p. 5), siendo
las mltiples socio-afectivas que se dan en ella, las que le imprimen sentido a los valores.La violencia de los y
las adolescentes, puede estar relacionada con la forma en que se desarrollan las funciones parentales de
nutricin afectiva y desarrollo e implantacin de las normas, encontrando que en los casos clnicos estudiados
por este autor, cuando se logra mejorar el equilibrio entre ambas funciones, se observan cambios en las
conductas violentas de los y las adolescentes.
Se destaca la importancia fundamental de la participacin activa de todos los actores involucrados en
el proceso socioeducativo del adolescente, no solo como expresin del ejercicio de un derecho, sino como
garanta de la aplicacin de los aprendizajes en el proceso de construccin de normas sociales, del respeto
mutuo y de la importancia de la colectividad, como garanta del bien comn.
De estas experiencias, podemos ratificar la importancia de la formacin socioeducativa orientada por
el desarrollo de los valores y la moral, prestando especial atencin a la participacin de los adultos
significantes de los y las adolescentes y la conciencia que stos deben tener de la importancia de su rol como
mediadores del proceso de desarrollo de los y las adolescentes.
De all, la importancia de desarrollar programas para las familias de los y las adolescentes
sancionados penalmente, para que tomen conciencia de su responsabilidad y sobre todo para que ellas, las
familias, participen de la sancin como una experiencia positiva, en tanto oportunidad para el desarrollo de
todos sus miembros, y no solo del adolescente sancionado, generando as, desde este programa, nuevos
espacios para el ejercicio de una ciudadana consciente y responsable.Mucho se ha dicho sobre la reciente
reforma de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescente, entrada en vigencia desde este
pasado 8 de Julio de 2015. Entre esos comentarios existen varias opiniones que van desde si la reforma fue
verdaderamente til y si su impacto colaborara con la disminucin de la delincuencia juvenil en nuestro
territorio Nacional.
El aumento de la sancin, tiene mucha tela que cortar ha trado, nos preguntamos es el problema de
la delincuencia juvenil un problema de aumento de sanciones? o es un problema de educacin, formacin,
crianza, valores, etc. ser que con una forma represiva en aplicacin del derecho penal se soluciona el
problema? sin duda solo el tiempo lo dir, y esperemos que cuando toque el momento oportuno de analizar
estas interrogantes, no se espere quince (15) aos ms para una nueva reforma en la parte de Responsabilidad
Penal.
La creacin de programas efectivos que sirvan de base a polticas pblicas sociales, orientadas a la
reinsercin del adolescente, especialmente dirigidas a la sancin de privacin de libertad, los cuales debern
tener como parmetros principales, la conducta del adolescente tanto en su entorno social como familiar,
siendo este ltimo el de mayor relevancia dentro de los programas, por ser la familia el centro de desarrollo
emocional, psquico y mental del adolescente. Se hace necesario, crear polticas pblicas que tengan como
norte orientador la unificacin y progreso de las familias que presenten problemas en cuanto a su desarrollo
emocional, econmico y social, en virtud de que estas son familias tan inestables las que tienen en su seno al
mayor nmero de adolescentes en conflicto con la Ley Penal, pero a su vez son el mayor apoyo que el
adolescente puede tener en el sistema. Por esto es por lo que se amerita la materializacin de programas
socioeducativos, pero esta vez dirigido a otro de los integrantes fundamentales dentro de la sancin de
privacin de libertad como lo es la familia.
Hay que aprender a sentir a los dems, como cuando sentimos que pasa algo en el ambiente y
decimos que el ambiente esta pesado. Y detenernos a pensar y revisarnos, preguntndonos cmo lo
estamos haciendo? Y conectarnos primeramente con nosotros mismos, luego con la pareja, los hijos,
familiares, amigos y lugar de trabajo, y replantear formas nuevas de abordar situaciones de la vida.
BIBLIOGRAFA