DIRECCIN DE VALIDEZ NACIONAL DE TTULOS Y ESTUDIO I.

DISEO
CURRICULAR PARA LA EDUCACIN PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE SALTA
Ciencias Sociales
1. Es de sealar, no obstante, que los contenidos seleccionados
para el eje 2 (Las sociedades a travs del tiempo) y 3 (Las
Actividades Humanas y la organizacin social) del Segundo Ciclo
parecen inabordables, por su extensin y densidad, en los
tiempos previstos.

Cabe aclarar inicialmente que los contenidos propuestos se han

desagregado de los correspondientes NAP.
Reconociendo el valor de las sugerencias realizadas, las presentes
consideraciones parten de tener en cuenta que El valor de cualquier
curriculum, de toda propuesta de cambio para la prctica educativa, se
contrasta en la realidad en la que se realiza, en el cmo se concrete en
situaciones reales. El curriculum en la accin es la ltima expresin de su
valor, pues, en definitiva, es en la prctica donde todo proyecto, toda idea,
toda intencin, se hace realidad de una forma u otra; se manifiesta,
adquiere significacin y valor () 1

Los contenidos de este Diseo ya

vienen siendo trabajados por los docentes desde 2011 y no se han

observado dificultades en su implementacin.
En relacin al Eje 3 se presenta la posibilidad de un trabajo articulado
con Ejes y Contenidos del rea de Formacin tica y Ciudadana. Si bien los
contenidos estn desagregados de los NAP, el trabajo integrado permite
profundizar el tratamiento de un mismo tema desde perspectivas y/o
enfoques diferentes.
En Cuarto Ao, un ejemplo es la relacin entre el Eje N 3 de FEC En
relacin con los derechos, la ciudadana y la participacin (p. 319) con el
Eje 2 del Cuarto Ao del rea de Ciencias Sociales El Gobierno provincial
(p.206), donde se puede compartir el conocimiento de la normativa que
organiza la convivencia social en la Provincia. dem entre Formas de
1 Gimeno Sacristn J. (1992) Teora de la Enseanza y desarrollo del currculo.
Cuarta Edicin. Buenos Aires. Rei Argentina. Cap. VIII. P. 4

prejuicio, discriminacin y maltratos (p. 318) de FEC con La situacin de

los pueblos indgenas de la provincia en la actualidad de Cs. Sociales (p.
206).
En Quinto Ao, se puede trabajar relacionando El sistema poltico. El
Gobierno Nacional. Los tres poderes y sus funciones en la Constitucin
Nacional del rea de Cs. Sociales (p.212) con Sistemas democrticos.
Principios bsicos de la Constitucin Nacional del rea de FEC (P. 324).
Tambin Participacin democrtica (P. 213) con Relacin entre la
democracia y la igualdad ante la ley (P. 324)
En Sexto Ao, el Eje 3 de Cs. Sociales (P. 217 y 218) se vincula con el Eje
3 de FEC En relacin a la ciudadana, los derechos y la participacin (P.
330)
En Sptimo Ao, se presentan numerosos vnculos, entre ellos el
contenido Instituciones polticas y partidos polticos (P. 225) en Cs.
Sociales con Partidos polticos. Funciones (P. 335) de FEC.
En relacin al Eje 2, no se pretende una profundizacin exhaustiva de los
contenidos enunciados sino procurar que los nios vayan desarrollando
distintas estrategias de lectura y de produccin de textos, ejercitando las
habilidades cognitivas implicadas en el acto de estudiar (P. 211).
Por otra parte, la enseanza de la historia debe permitir identificar
aspectos centrales de los distintos proyectos de pas que se fueron
configurando

hasta

la

actualidad,

ubicando

los

actores

sociales

incorporando al mismo tiempo un vocabulario ms apropiado y mejor

contextualizado.

2. Adems, los contenidos seleccionados para 7 ao del eje Las

sociedades a travs del tiempo tienen un despliegue de
contenidos de Historia Argentina del siglo XX que los acerca a
los NAP del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria.
La opcin de la Jurisdiccin por un Nivel Primario de 7 aos, oblig a
trabajar la continuidad cronolgica establecida por el correspondiente NAP
de 6. La seleccin de contenidos realizada se propone avanzar sobre el

conocimiento de la sociedad actual a partir de 1930, con nfasis en los

cambios sociales, polticos, econmicos y demogrficos ms importantes a
travs de la lectura de fuentes escritas, orales, iconogrficas, sonoras.
Si bien estos contenidos se asemejan a los que establecen los NAP del
Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria, cabe recordar que no todas las
Orientaciones ni todas las Modalidades cuentan con la posibilidad de
analizar cuestiones vinculadas a la historia reciente.
Adems, las propuestas didcticas deben estar secuenciadas de acuerdo
a las caractersticas del sujeto de aprendizaje, en este caso el alumno
preadolescente.

3. Se sugiere reemplazar la expresin <Proceso de reorganizacin

nacional> por dictadura. O bien, encomillarla, para manifestar es
el nombre que le dieron sus principales protagonistas y no el
que le dan los historiadores.
Se opta por entrecomillar la expresin quedando Proceso de
reorganizacin nacional.

Prof. Adela Zorrilla y Prof. Alfonsina Barraza