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Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
La Patria (1962), Jorge González Camarena. Esta obra ilustró la portada de los primeros libros

La Patria (1962), Jorge González Camarena.

Esta obra ilustró la portada de los primeros libros de texto. Hoy la reproducimos aquí para mostrarte lo que entonces era una aspiración: que estos libros estuvieran entre los legados que la Patria deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro fue elaborado pensando en ti, forma parte de una colección que incluye todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.

En su elaboración participaron profesionales y especialistas en distintas disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En estos libros hallarás contenidos y actividades que contribuirán a que logres un mejor desempeño ahora que cursas la Educación Media Superior.

Tenemos la certeza de que con los materiales didácticos del Telebachillerato Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio esfuerzo, tendrás un mejor aprovechamiento escolar y contribuirás al bienestar de tu comunidad y de México.

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación.

Distribución gratuita, prohibida su venta

Matemáticas II
Matemáticas
II
Matemáticas II
Matemáticas II

Telebachillerato Comunitario Segundo Semestre

Matemáticas II

Secretaría de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer

Subsecretaría de Educación Media Superior Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Dirección General del Bachillerato Carlos Santos Ancira

Autores Misael Garrido Méndez

Asesoría académica Marcos Jesús Núñez Linares Martha Huerta Cruz

Asesoría técnico-pedagógica Subdirección Académica de Modalidades no Escolarizada y Mixta DGB

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2015 © Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-9463-00-7 Impreso en México

Servicios editoriales:

Diseño y diagramación María del Pilar Castro Rodríguez Saúl Ríos Bernáldez

Figuras e imágenes didácticas Marcos Jesús Núñez Linares

Material fotográfico e iconografía Shutterstock Images, LLC IconArchive Google Images (recursos genéricos de libre distribución para propósitos académicos y sin fines de lucro)

Prefacio

Estimado estudiante, el libro que en este momento tienes en tus manos fue elabo- rado pensando en ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que estudias el bachillerato. En sus páginas encontrarás contenidos y actividades que son fundamentales para que paso a paso, puedas ir alcanzando las metas que esta asignatura te propone para este semestre.

A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo de un grupo de maestros y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al máximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los demás recursos didác- ticos que están a tu alcance, seguramente irás ampliando más tus competencias y habilidades para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de tu estado y de nuestro México.

Te deseamos el mayor de los éxitos en esta importante etapa de tu formación, el bachillerato.

Tabla de contenido

Matemáticas II

Presentación general ¿Cómo está estructurado este libro? ¿Cuál es el propósito de esta asignatura? ¿Cómo
Presentación general
¿Cómo está estructurado este libro?
¿Cuál es el propósito de esta asignatura?
¿Cómo organizaré mi estudio?
9
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Bloque I. Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas

Ángulos

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Notación de tres letras

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. Notación de la medida angular .

Notación del vértice.

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39

39

. Ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal . 44

Clasificación de los ángulos

40

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Triángulos Clasificación de los triángulos

. Propiedades relativas de los triángulos.

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53

53

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Bloque II. Comprendes la congruencia de triángulos

 

La congruencia de triángulos

81

Criterios de congruencia de triángulos

 

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Criterio 1: LLL (lado-lado-lado) . Criterio 2: LAL (lado-ángulo-lado)

. Criterio 3: ALA (ángulo-lado-ángulo) .

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Tabla de contenido

Bloque III. Resuelves problemas de semejanza de triángulos y teorema de Pitágoras

Segmentos proporcionales y teorema de Tales

 

104

Teorema de Tales aplicado a triángulos Semejanza de triángulos Criterios de semejanza de triángulos

 

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.108

 

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Criterio 1: LLL (lado-lado-lado) . Criterio 2: LAL (lado-ángulo-lado)

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. 113

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Criterio 3: AA (ángulo-ángulo) Teorema de Pitágoras

 

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119

Bloque IV. Reconoces las propiedades de los polígonos

 

Reconocimiento de las propiedades de los polígonos Polígonos regulares Propiedades de los polígonos

 

138

141

144

Primera propiedad

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Segunda propiedad.

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Tercera propiedad

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Cuarta propiedad Quinta propiedad .

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. Séptima propiedad .

Sexta propiedad

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. Perímetros y áreas de polígonos

Octava propiedad.

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Perímetro de un polígono.

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Área de los polígonos.

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Tabla de contenido

Bloque V. Empleas la circunferencia

Definición de circunferencia

Círculo

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180

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Elementos de la circunferencia y sus relaciones

 

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.181

Ángulos que se forman en una circunferencia

 

189

Perímetro y área de una circunferencia

196

Bloque VI. Describes las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos

Unidades de medición de ángulos

218

Medida angular . Medida circular

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. Funciones trigonométricas

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226

Funciones trigonométricas de un ángulo agudo .

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.226

Funciones trigonométricas de 30° y 60°

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. Funciones trigonométricas de 30°, 45° y 60° .

Funciones trigonométricas de 45°

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. Resolución de triángulos rectángulos y aplicaciones

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241

Bloque VII. Aplicas las funciones trigonométricas

 

Funciones trigonométricas en el plano cartesiano

263

Coordenadas cartesianas Triángulos de referencia

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.263

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269

Círculo unitario Identidades fundamentales

. Gráficas de las funciones trigonométricas: seno, coseno y tangente

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275

Tabla de contenido

Gráfica de la función seno

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.275

Gráfica de la función coseno .

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.277

Gráfica de la función tangente

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.279

Bloque VIII. Aplicas las leyes de los senos y cosenos

 

Ley de senos

299

Ley de cosenos

309

Solución de triángulos oblicuángulos mediante la ley de cosenos cuando se

conocen los tres lados

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Bloque IX. Aplicas la Estadística elemental

 

Población y muestra

 

338

Población

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Muestra

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Concepto de Estadística

 

342

Estadística descriptiva

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.342

Medidas de tendencia central

 

344

Medidas de dispersión (variación)

 

347

Bloque X. Aplicas la Probabilidad clásica

 

Eventos aleatorios y deterministas

 

367

Experimento determinista y aleatorio.

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Operaciones con eventos.

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Cálculo de probabilidades

 

375

Tabla de contenido

Propiedades que se usan para la probabilidad.

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.375

Cálculo de probabilidades clásicas

 

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.376

. Ley multiplicativa de la probabilidad

Probabilidad condicional .

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.381

Glosario

394

Apéndice 1

397

Apéndice 2

470

Referencias

476

Presentación general

Como parte de la formación básica del bachillerato se presenta la asignatura de Matemáticas II. Esta pertenece al campo disciplinar de matemáticas.

Este campo disciplinar, conforme al Marco Curricular Común, busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, para llegar a obtener la solución de diferentes tipos de problemas propios de tu en- torno social y/o escolar, a través de procedimientos matemáticos que conlleven el despliegue de diferentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Por ello los estudiantes podrán desarrollar competencias disciplinares básicas de las mate- máticas que le permitirán razonar, estructurar y argumentar respuestas a diferentes problemáticas. Es decir, que los estudiantes lleguen a ser capaces de hacer las aplicaciones de las matemáticas más allá del salón de clases. Por ejemplo, calcular la altura de un objeto (árbol, poste, edificio, etcétera) a partir de su sombra utilizando una diversidad de métodos; o determinar la profundidad de un acantilado mediante el uso de triángulos, o explicar fenómenos de movimiento de transportes, proyecti- les, por medio de procedimientos geométricos, entre otros.

explicar fenómenos de movimiento de transportes, proyecti- les, por medio de procedimientos geométricos, entre otros. 9

Presentación general

Presentación general ¿Qué es una competencia ? En el contexto educativo, una competencia se define como

¿Qué es una competencia?

En el contexto educativo, una competencia se define como “la integración de habi- lidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico” (Acuerdo 442, Secre- taría de Educación Pública, 2008).

El Bachillerato General busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempe- ños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar que promueve la asignatura de Matemáticas II. Es por ello que se busca el desarrollo de las 11 competencias genéricas.

1

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

2.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresio- nes en distintos géneros.

3

Elige y practica estilos de vida saludables

4

Sustenta una postura personal y toma decisiones sobre temas de interés

y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica

y

reflexiva.

5.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia gene- ral, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11

Contribuye al desarrollo sostenible de manera crítica, con acciones res- ponsables

Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar y lo que tienes que aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se enunciarán al principio de cada bloque, y te servirán para identificar tu aprendizaje.

¿Cómo está estructurado este libro?

¿Cómo está estructurado este libro? Inicio del bloque Al inicio de cada bloque encontrarás una breve

Inicio del bloque

Al inicio de cada bloque encontrarás una breve introducción para sensibilizarte so- bre el contenido, las competencias genéricas con sus atributos, las competencias disciplinares y los desempeños que se obtendrán a partir de los objetos de apren- dizaje.

atributos, las competencias disciplinares y los desempeños que se obtendrán a partir de los objetos de
atributos, las competencias disciplinares y los desempeños que se obtendrán a partir de los objetos de

¿Cómo está estructurado este libro?

¿Cómo está estructurado este libro? Desarrollo del bloque Esta parte es fundamental, aquí encontrarás el contenido

Desarrollo del bloque

Esta parte es fundamental, aquí encontrarás el contenido general y disciplinar que necesitas para acercarte intelectualmente al tema de las matemáticas.

A lo largo del bloque se intercalan estrategias didácticas de aprendizaje, activida- des acompañadas de imágenes, ejemplos, preguntas detonadoras y evaluaciones. Todo esto estará relacionado con los contenidos y las competencias a desarrollar. También encontrarás algunos apoyos de estudio como cápsulas con datos intere- santes y cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje, por ejemplo:

1 2
1
2

1 Glosario, definiciones y términos para apoyar la comprensión.

2 Modelos matemáticos, que te permitirán representar problemas para llegar a la solución.

3 Procedimientos, que muestran la secuencia lógica para llegar a soluciones.

¿Cómo está estructurado este libro?

4 1
4
1

4 Imágenes, que te ayudarán a la mejor comprensión de conceptos.

5 Figuras, que te permitirán realizar las actividades de aprendizaje.

6 Datos interesantes, que faciliten la relación de los contenidos con tu vida diaria.

5 3 6
5
3
6
de aprendizaje. 6 Datos interesantes , que faciliten la relación de los contenidos con tu vida

¿Cómo está estructurado este libro?

¿Cómo está estructurado este libro? Simbología que facilitará tu proceso de aprendizaje Diseño instruccional Para

Simbología que facilitará tu proceso de aprendizaje

Diseño instruccional

Para iniciar, reflexionafacilitará tu proceso de aprendizaje Diseño instruccional ¿Con qué conocimientos cuentas? Aprende más Aplica lo

¿Con qué conocimientos cuentas?aprendizaje Diseño instruccional Para iniciar, reflexiona Aprende más Aplica lo aprendido Actividad Apoyos para

Aprende másPara iniciar, reflexiona ¿Con qué conocimientos cuentas? Aplica lo aprendido Actividad Apoyos para reforzar el

Aplica lo aprendidoreflexiona ¿Con qué conocimientos cuentas? Aprende más Actividad Apoyos para reforzar el aprendizaje

Actividad

Actividad

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

Glosario

Reflexionemos sobre la actividad

Reflexionemos sobre la actividad

Sabías que

Sabías que

Verifica tus logros

Verifica tus logros

Portafolio de evidencias

Portafolio de evidencias

Problemario

Problemario

¿Cómo está estructurado este libro?

¿Cómo está estructurado este libro? Cierre del bloque Al terminar cada tema se te pedirá una

Cierre del bloque

Al terminar cada tema se te pedirá una actividad y producto final para que puedas evaluar qué tanto has avanzado y qué áreas de oportunidad tienes; se te pedirá analizar, investigar, reflexionar y argumentar.

El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu desem- peño en el logro de las competencias, por lo que al finalizar cada actividad puedes consultar la retroalimentación de la misma. Ten presente que cada actividad debe concretarse en una evidencia que irás recopilando en tu cuaderno y concentrando para la evaluación del curso.

en tu cuaderno y concentrando para la evaluación del curso. Los contenidos y las actividades se
en tu cuaderno y concentrando para la evaluación del curso. Los contenidos y las actividades se

Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovecha cada pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidirá en tu creci- miento personal, familiar y social. Trabaja con tu profesor y con tus compañeros, acércate a ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de cons- truir con ellos este viaje. Esperamos que el curso sea interesante y fructífero.

¿Cuál es el propósito de esta asignatura?

El propósito fundamental de este libro es que sea un instrumento autogestivo, es decir, que te permita aprender de forma independiente a través de actividades que te permitan obtener conocimientos y desarrollar habilidades, actitudes y valores en el campo de la geometría y la trigonometría plana. Además de herramientas que te ayuden a tomar mejores decisiones en problemas de tu vida cotidiana, como la estadística y probabilidad. Esto contribuye a fortalecer tu formación en estudios posteriores o bien para afrontar retos del día a día.

Su estructura y diseño forman parte de una estrategia didáctica encaminada a que construyas por ti mismo conocimientos, desarrolles competencias y te apropies de aprendizajes significativos, que produzcan en tu pensamiento cambios de organiza- ción continuos.

y te apropies de aprendizajes significativos, que produzcan en tu pensamiento cambios de organiza - ción

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque I

8 horas
8
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Ángulos

• Por su abertura

• Por la posición entre dos rectas paralelas y una secante (transversal)

• Por la suma de sus medidas

- Complementarios

- Suplementarios

Triángulos

• Por la medida de sus lados

• Por la abertura de sus ángulos

Propiedades relativas de los triángulos

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Explica e Interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con modelos estableci- dos o situaciones reales.

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque II

3 horas
3
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Criterios de congruencia

• L, L, L (Lado, Lado, Lado)

• L, A, L (Lado, Ángulo, Lado)

• A, L, A (Ángulo, Lado, Ángulo)

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque III

8 horas
8
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Criterios de semejanza

• L, L, L (Lado, Lado, Lado)

• L, A, L (Lado, Ángulo, Lado)

• A, L, A (Ángulo, Lado, Ángulo)

Teorema de Tales

Teorema de Pitágoras

Competencias disciplinares que se desarrollan

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciona- les, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque IV

8 horas
8
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Polígonos Elementos y propiedades:

• Ángulo central

• Ángulo interior

• La suma de los ángulos centrales, interiores y ex- teriores.

Perímetro y área de polígonos regulares e irregu- lares

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque V

8 horas
8
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Circunferencia

• Rectas y segmentos

• Ángulos

• Perímetro y área

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque VI

11 horas
11
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Funciones trigonométricas

Sistema sexagesimal y circular

Razones trigonométricas directas y recíprocas de ángulos agudos

Cálculo de valores de las funciones trigonométricas para 30º, 45º, y 60º y sus múltiplos

Resoluciones de triángulos rectángulos

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con mode- los establecidos o situaciones reales.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de actividades para evaluar el desarrollo de las com- petencias. Este conjunto de actividades serán tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirán construir un producto de aprendizaje irán acompañada de una lista de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque VII

10 horas
10
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Funciones trigonométricas en el plano cartesiano

Círculo unitario

Gráfica de las funciones seno, coseno y tangente

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de actividades para evaluar el desarrollo de las com- petencias. Este conjunto de actividades serán tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirán construir un producto de aprendizaje irán acompañada de una lista de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque VIII

10 horas
10
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Ley de senos

Ley de cosenos

Competencias disciplinares que se desarrollan

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplican- do diferentes enfoques.

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacio- nales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comu- nicación.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las pro- piedades físicas de los objetos que lo rodean.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque IX

8 horas
8
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Población

Muestra

Medidas de tendencia central: para datos no agru- pados y agrupados

Medidas de dispersión: para datos no agrupados y agrupados

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con mode- los establecidos o situaciones reales.

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciona- les, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las propie- dades físicas de los objetos que lo rodean.

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Recomendaciones para el aprendizaje (actividades)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

¿Cómo organizaré mi estudio?

Bloque X

8 horas
8
horas

Tiempo

Contenidos curriculares que se abordan

Probabilidad clásica

Competencias disciplinares que se desarrollan

Construye e interpreta modelos matemáticos median- te la aplicación de procedimientos aritméticos, alge- braicos, geométricos y variacionales, para la com- prensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Explica e interpreta los resultados obtenidos median- te procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacio- nales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comu- nicación.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

• Cuantifica, representa y contrasta experimental o ma- temáticamente las magnitudes del espacio y las pro- piedades físicas de los objetos que lo rodean.

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

RECOMENDACIONES PARA EL APRENDIZAJE (ACTIVIDADES)

Para el logro del desarrollo de competencias, debe- rás realizar en cada uno de los bloques: una eva- luación diagnóstica, actividades independientes, y actividades que te permitan elaborar un producto de aprendizaje final por cada bloque. Al finalizar cada bloque se te pedirá realizar un conjunto de activida- des para evaluar el desarrollo de las competencias. Este conjunto de actividades será tu evidencia de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje

Cada una de las actividades que te permitirá construir un producto de aprendizaje irá acompañada de una lis- ta de cotejo autoevaluativa que tiene por finalidad ser consciente del progreso del desarrollo de las compe- tencias, de tal manera que tendremos actividades, au-

toevaluaciones y evidencia de cierre.

Bloque I. Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas

Bloque I

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas

ángulos, triángulos y relaciones métricas Bloque I Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas B loque I Introducción Por medio de nuestros sentidos

B loque I

Introducción

Por medio de nuestros sentidos percibimos la naturaleza que nos rodea en una gran variedad de formas. Cuando sales de vacaciones o vas al campo, ¿has puesto atención en las formas, colores, dimensiones y la simetría de su belleza? A lo largo de este bloque viajaremos hacia estos espacios donde juntos daremos respuesta a estas interrogantes, de modo que serán motivadores importantes que deriven en el entusiasmo de ir descubriendo las respuestas con la ayuda de tu profesor, de algún compañero, familiar y, ¿por qué no?, por ti mismo.

En el contenido del bloque I: Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas, es importante ubicarnos en el tiempo, espacio y forma; estos tres elementos, desde hace muchos años hasta la actualidad, han sido el origen del interés del ser humano por la medición y las formas que le rodean.

Si observas con atención, todo lo que nos rodea tiene una forma: las partes de nuestro cuerpo, los muebles de la casa, la ropa que usas, el terreno en el que se encuentra un albergue de ancianos, una lata de refresco; nuestro planeta. Lo im- portante es cómo el ser humano aborda el conocimiento de todo lo que nos rodea. De hecho, en la antigüedad se pensaba que la Tierra era plana. Algunos pueblos y culturas la imaginaban como un rectángu- lo sostenido por animales en sus vértices.

un rectángu- lo sostenido por animales en sus vértices. Mito de la tierra plana. Años después,

Mito de la tierra plana.

Años después, el hombre determinó la forma del planeta a partir de varias hipótesis que se han comprobado lentamente.

Los científicos en la antigüedad comparaban las dimensiones o el tamaño de obje- tos similares, con el propósito de establecer diferencias o semejanzas significativas. De ahí se desprende la idea de “comparar un elemento con otro que sirve de patrón, como el metro o el kilogramo”, lo que conocemos como medir.

Son estos elementos básicos: forma y dimensión, los que trabajaremos en los pri- meros apartados, los cuales constituyen parte del contexto de la geometría “plana o euclidiana”.

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas ¿Qué competencias desarrollarás? En este bloque trabajarás para
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas ¿Qué competencias desarrollarás? En este bloque trabajarás para

¿Qué competencias desarrollarás?

En este bloque trabajarás para lograr el desarrollo de las siguientes competencias:

 

Competencias genéricas

Atributos

4.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me- diante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Expresa ideas y conceptos mediante re - presentaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.

Desarrolla innovaciones y propone solu- ciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenó - menos.

• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

 

• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

7.

• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, recono - ciendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

 

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Articula saberes de diversos campos y esta - blece relaciones entre ellos y su vida cotidia - na.

 

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definien - do un curso de acción con pasos específicos.

8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Aporta puntos de vista con apertura y consi - dera los de otras personas de manera reflexi - va.

 

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

10.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales me - diante la ubicación de sus propias circunstan - cias en un contexto más amplio.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

B loque I Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas Competencias disciplinares • Construye e interpreta
B loque I
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas
Competencias disciplinares
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de situacio-
nes reales, hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del es-
pacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científi-
cos.

¿Con qué propósito?

Representas y resuelves problemas relacionados con ángulos y triángulos median- te la aplicación de sus propiedades, a partir de situaciones propias de su contexto.

¿Qué aprenderás y cómo?

Contenidos

   

curriculares

Descripción

Metodología

 

Ángulos:

 

Por su abertura.

Observación de objetos y gráficos.

Por la posición entre dos rectas paralelas y una secante (transversal).

Por la suma de sus medidas.

Analiza y comprende tex- tos y fórmulas.

Conceptuales

- Complementarios.

- Suplementarios.

 
 

Triángulos:

Relaciona Información. Resolución de problemas.

Por la medida de sus lados.

Por la abertura de sus ángulos.

Propiedades relativas de los triángulos.

 

Utiliza los conceptos de ángulos, triángulos y sus propiedades relativas en la observación y análisis de objetos en su contorno.

Realizando ejercicios y aplicación de las propieda- des de las relaciones entre ángulos.

Procedimentales

Construcción de esquemas o de modelos matemáticos.

Medición y cálculo de ángulos.

 

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas Actitudinales Valora la importancia del trabajo con orden y limpieza
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas Actitudinales Valora la importancia del trabajo con orden y limpieza

Actitudinales

Valora la importancia del trabajo con orden y limpieza al desarrollar cada una de las activi- dades de aprendizaje.

Compartir ideas mediante productos con otras personas para promover el trabajo colaborativo.

Exposición de trabajos con criterios de orden y limpieza.

Respeta y escucha las opiniones y/o argumentos de otras personas.

Seguimiento e interpreta- ción de instrucciones.

¿Qué tiempo vas a emplear?

Considera 8 horas para el desarrollo de este bloque. Lo más recomendable es que utilices 4 horas para revisar los contenidos temáticos y 4 horas para llevar a cabo las actividades propuestas y el desarrollo de tu proyecto final.

Productos

Durante este bloque realizarás los siguientes productos:

Evaluación diagnóstica

Portafolio de evidencias

Construcción de un papalote

El portafolio de evidencias es un conjunto de pruebas recolectadas a lo largo del período a evaluar. Lo puedes hacer en una libreta o en un cuaderno que utilices para realizar las gráficas, procedimientos y operaciones las cuales te permitan lle- gar a soluciones de los problemas presentados en las actividades de este bloque. Los trabajos deben mostrar orden y limpieza. Además debe incluir una portada con tus datos (nombre de la escuela, título “Portafolio de evidencias”, nombre del estu- diante y fecha de entrega) y un índice.

Estos productos serán evaluados con los instrumentos mostrados al final del bloque.

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas
Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas B loque I Para iniciar, reflexiona Juan está en el

B loque I

ángulos, triángulos y relaciones métricas B loque I Para iniciar, reflexiona Juan está en el parque

Para iniciar, reflexiona

Juan está en el parque de su ciudad, frente al Palacio Municipal donde se observa un reloj que marca en ese momento las 12:00 horas. ¿Cómo ve Juan las manecillas del reloj en ese momento? Si después de 2 horas, Juan observa el reloj nueva- mente para saber si es tiempo de retirarse, ¿cómo verá las manecillas entonces? Escribe tus respuestas en las líneas siguientes, incluye un dibujo de dicho reloj para ilustrar tu respuesta.

incluye un dibujo de dicho reloj para ilustrar tu respuesta. ¿Con qué conocimientos cuentas? Has llegado

¿Con qué conocimientos cuentas?incluye un dibujo de dicho reloj para ilustrar tu respuesta. Has llegado a la segunda parte

Has llegado a la segunda parte del curso de Matemáticas. Para comprender los nuevos temas es conveniente recordar lo visto en el primer semestre.

Evaluación diagnóstica

Instrucciones:

1. Calcula el área del triángulo trazado so- bre el mapa de la figura 1.1, empleando una escala de 1 cm : 450 m. Escribe el procedimiento para obtener la respues- ta y expresa el resultado en kilómetros cuadrados (km 2 ) en las líneas siguien- tes.

cuadrados (km 2 ) en las líneas siguien - tes. Figura 1.1. Puedes dibujar sobre el

Figura 1.1.

Puedes dibujar sobre el mapa o realizar cualquier actividad que te ayude a efectuar- lo. Presenta tu trabajo sin tachaduras ni borrones.

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas

Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas a) En plenaria , presenta tus respuestas al resto del