TERCERA

PARADA

Materiales o recursos a utilizar:

Materiales concretos (chapas, piedras, cubos, pelotas) reglas,
tarjetas, nmeros, cuadernos, papelotes, pizarra, plumn, diversos
objetos

Propsito: resolver problemas de combinacin aditiva base 10.

Normas de convivencia:
Trabajar en grupos solidariamente.
Mantener el orden y la limpieza
Respetar a sus compaeros

Observan, lean y resuelvan los siguientes papelotes.

La docente
Cuenta, Cuntos gorros conto Diana?

Representamos con el material base diez.

Decen Unidade
a
0s

+
9

+ 1 = 10

Diana cont__________
gorros

1 decena

die
z

Ahora t
1. cules representan una decena? Rodea.

2. Quines forman una decena? Marca con un aspa.

Ral
Dian

Ren

Responden a interrogantes.
Qu observan en la lmina?
Qu es una decena?
Qu diferencia hay entre decena y centena?
puedes resolver problemas aditivos base 10?
Se representa el tema: COMBINACIONES ADITIVAS BASE 10.
Se agrupan los nios y las nias en pareja. Entregue.

REA MATEMTICA

9 y 1 son 10

Materiales o recursos a utilizar:

Tablera mquina de cambio, tarjeta con operadores
+5
fichas con maquinas de cambio

+3

+10

Etc ,

Propsito: resuelven problemas de base 3.

Normas de convivencia:
Se solidario al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza

Participan en el juego mquina de cambio

Mquina de cambio

Se ingresa la mquina de cambio de una cantidad inicial y una cantidad

final. Se colocan tarjetas con operadores matemticos en una caja.
Ejemplo:
+3
+6
+5
Los nios debern buscar una tarjeta con un operador matemtico con
el cambio que se realiz en la mquina de cambio
Los nios debern buscar una tarjeta con un operador matemtico con
el Cambio que se realiz en la mquina de cambio.
Ejemplo

18

+1

+3

+2

+4

+5

+6

12
Explican porque colocaron la tarjeta con el operador matemtico elegido
en la Maquina de cambio.
Observan la estructura sobre la que estn operando (la mquina de
cambio).
Dialogan sobre el juego realizado Qu sucede en la mquina de
cambio? Qu cantidades no conocemos? La cantidad final es mayor o
menor a la cantidad inicial? Entonces la cantidad inicial aument o
disminuy? Cmo hallamos la cantidad de cambio en la maquina?
Se plantea la siguiente situacin.
En la juguera de doa Gaby se vendi 25 jugos durante la maana. En la tarde
se vendieron algunos jugos ms. Al final del da se vendieron 39 jugos en total.
Cuntos jugos se vendieron en la tarde?

Responden a preguntas para asegurar la comprensin del problema

Sobre qu trata el problema? Qu datos se dan en el problema? Qu

cantidades conocemos? Hay una cantidad desconocida? Cul? Cmo

podemos hacer para resolver el problema? Hay algn dato que no sea
necesario? Qu relacin encuentras entre los datos del problema?
Forman parejas y comparten lo que piensan que pueden hacer para
resolver el problema de manera voluntaria comparten la estrategia que
les ayudar a resolver el problema.
Se anotan sus respuestas con las diferentes formas que proponen para
resolver el problema.
Buscan estrategias Creen que las mquinas de cambio que usaron al
principio de la sesin pueden servir para resolver el problema? Cmo
usaran las mquinas de cambio? Qu cantidades podramos ingresar a
la maquina? Conocemos la cantidad inicial? Conocemos la cantidad
final? Qu cantidad no conocemos?
Se entrega a cada pareja hojas de las mquinas de cambio, tarjetas en
blanco y material base diez, regletas de colores para representar las
cantidades.
Representan en las mquinas de cambio y con su material concreto los
datos del problema.
+
Al final del da vendi 39 jugos

En la maana vendi 25 jugos

25

39

Se orienta tambin el uso de las estrategias de clculo mediante el uso

del material concreto Base diez.

Se acompaa a los estudiantes y se observa los aciertos y dificultades

que presentan en la representacin de los datos.
Comparten sus resultados con los compaeros, explican sus estrategias,
usando las mquinas de cambio y el material.
Reflexionan sobre los procesos desarrollados Qu datos sirvieron para
resolver el problema? Les ayud resolver el problema con el uso del
material concreto?
Se puede resolver el problema de otra forma?
Reflexionan sobre lo aprendido en la presente sesin Qu aprendieron?
Con que material sienten mayor facilidad para trabajar estos
problemas? Cmo aprenden mejor? existe alguna situacin en la vida
cotidiana similar a la que han representado en los problemas resueltos
en la sesin?
resuelven las siguientes actividades de extensin.
Completa el esquema y resuelve los problemas.

COMPETENCIA
CAPACIDAD

INDICADOR
APELLIDOS Y NOMBRES

AGREDA PEREZ Kiara Ayelen

ALCANTARA ALVINCO Yasury Astrid

ALVAREZ RIVERA Shaviera Layeska

CABRERA PUESCAS Leisy Yanet

CALVO SNCHEZ Violeta Esthefany

CAMPOS DULANTO Josue Aaron

CARBAJAL DIOSES Stefnny Elizabeth

CONTRERAS BLAS Israel Benjamin

DIAZ GRANADOS Daniela Luciana

10 ECHEVARRIA NANFARO Arelhy Najhelly

11 FERNANDEZ HERRADA Akemy Marina
12 GARCIA MENDOZA Johan Joel
13 GARCIA TRUJILLO Leonela Yetzuvely Alexandra
14 HUAMANCHUMO BURGA Ronald
15 LEON JARA Alondra Noelia
16 LONGOBARDI MELENDEZ Fabricio
17 LUJAN GONZALES Elias David
18 MENDOZA HUAMAN Maria Esperanza
19 MORALES PAREDES Kaszuki David
20 OCAA NAMAY Dayan Mhiyu
21 PAICO ATENCIO Dayron Marcelo
22 PARKER ALDANA Kiara Milagros
23 PAZ MELITON EmilynYadith
24 PEA REGALADO Luis Yenner
25 RAMOS PAREDES Carlos Fabian
26 REYES BRAVO Luhana Ludwika Thais
27 RIVAS QUISPE Sarita Belen
28 RIVERA ROBLES Ronald Patrick
29 ROBLEDO MEJIA Camila Isabel
30 SICCHA VERGARA Camille Danha
31 VALDERRAMA MEZA Mateo Luis Miguel
VASQUEZ CHUQUIPOMA Elva Melannie

32 Alessandra

33 VASQUEZ JACOBO Larry

34 VEGA ACUA Dennis Junior
35 VELASQUEZ VASQUEZ Jehimy Ruben

Acta y piensa matemticamente en s

de cantidad.
Matemizando Situaciones
Identifica datos en un
Expresan en un
problema que
de situacin
combinen aiones de
soporte con
agregar.
pictric
SI
NO
SI

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