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MARCO REFERENCIAL
Qu es la Pintura Dactilar?
La pintura dactilar segn Paris, E.(2008), es una tcnica que utiliza la
manipulacin de pintura de dedos o pasta para el desarrollo de la expresin
emocional y artstica de nias y nios. El contacto directo con los diversos
materiales proporciona a los ms pequeos una gran cantidad de
sensaciones visuales, tctiles, olfativas y kinestsicas, adems de favorecer
la coordinacin culo manual. Cabe agregar que pintar con dedos y manos,
como cualquier otra tcnica de artes plstica, es una actividad que les
encanta a las nias y nios, porque dan rienda suelta a su imaginacin, a su
energa y a su creatividad,
Con base a la misma, las nias y nios mediante la manipulacin de la
pintura dactilar desarrollan la sensibilidad y mejoran la expresin artstica,
verbal y socioemocional, sobre todo si es una actividad llevada a cabo en
grupos grandes o pequeos, o con la familia. Tambin les permite descubrir
diferentes texturas, olores y colores nuevos, pasando de la prudencia inicial
de probar la pintura con un solo dedo y pintar cuidadosamente, a una mayor
soltura y facilidad en los trazos porque no tan solo pueden pintar con las
palmas de las manos o con los dedos, sino que tambin pintan, conlos
nudillos e incluso con los codos, antebrazos o con los pies.
De manera semejante Maida, N. (2009), establece que el dibujar a
temprana edad es muy importante para el desarrollo del intelecto de la nia y
el nio. Ya que se ponen en accin los dos hemisferios cerebrales y por
ende, el pintar consolida las conexiones entre los hemisferios, lo que es
problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, buscar y obtener el resultado
y luego comunicarlo, hay quienes afirman que la creatividad es una
herramienta para construir cada cual su propio camino, su propia historia.
Con base a la misma, el autor plantea que el ser creativo es optimista;
la imaginacin desempea un papel muy importante en la forma en que se
ven las cosas. Las personas optimistas se encuentran en las cosas que son
buenas y que darn lugar a aspectos, respuestas, experiencias, hechos y
efectos positivos. Cabe agregar que existen algunas caractersticas de las
personas creativas que son: Flexibles: que dan respuestas pocos comunes.
Van mas all de lo conocido, diferente e inusual. Es flexible en el enfoque
que d a un problema.
Fluidos(as): generan muchas ideas en torno de un problema y
encuentran sus propias soluciones. Poseen capacidad para reacomodar
ideas, conceptos, personas, cosas, transponer las funciones de los objetos y
utilizarlas de otra manera. Elaboradores(as): extiende el trabajo con
grandes
detalles,
ideas
soluciones.
Elaboran
juicios.
Presentan
msica,
el
teatro,
el
baile
otras
formas
artsticas.
Son
distintos
sonidos,
todas
estas
actividades,
permanentes
(fases) las que son necesarias conocer y estimular desde el hogar y la familia
porque as se propicia y estimula la capacidad de crear.
Aproximadamente hacia los tres (3) aos de edad, pasan por una
etapa de maduracin en que resulta conveniente estimular el grafismo, es
decir, lo escrito con trazos y figuras, al producir imgenes ponen a funcionar
su imaginacin e imprimen ideas, experiencias y conocimientos, piensan y
transforman su pensamiento en acciones. Hay que darles tiempo,
proponerles actividades a su alcance para que descubran por si mismo(a) y
experimenten formas de expresin y del desarrollo humano, de esta manera,
se permite que las nias y nios desarrollen su creatividad.
Qu haceel/la docente de Preescolar para desarrollar la creatividad?
Mejas, M. (2008) menciona, que la educacin preescolar no debe
descuidar el desarrollo de todas y cada una de las capacidades de las nias
y nios. El desarrollo de actitudes y habilidades hacia la opinin diferente, la
innovacin y la creatividad ha de estar presente en todas las reas y
actividades que se realicen tanto dentro, como fuera del aula y del centro. Se
debe comenzar, proporcionando actividades que se basan en los intereses y
necesidades de las nias y los nios. El/la docente deben estar seguros(as)
de ofrecer muchos y variados materiales para ayudarlos(as) a ser
creativos(as) animndoles a que realicen de otra forma un ejercicio, que
dibujen lo que ellas(os) deseen.
Las actividades que promueven la creatividad han de plantearse en
proyectos educativos, en los planes de clase sea ste Regular o
Permanente. Se deben incorporar en los logros de aprendizaje y en cada
una de las actividades concretas que se desarrollen con las nias y los nios.
En el preescolar, la independencia y el control con componentes importantes
en el proceso creativo, se les rodea dado que este entorno es el que les
de
habilidades
humanas.l
define
inteligencia
como
la
frecuentemente
utilizados
para
justificar
la
dificultad,
curiosos
observadores,
exploradores,
abiertos
las
experiencias.
Realizan las actividades con seguridad, inters y satisfaccin.
Resuelven problemas, es decir, se ocupan.
Demuestran seguridad y confianza en si mismos(as).
Poseen capacidad de iniciativa y originalidad.
Son emprendedores y enrgicos.
Pide ayuda cuando no pueden realizar las cosas solos(as), esto quiere
decir que son capaces de reconocer sus habilidades.
Se expresan sin temor.
Toman decisiones sin ayuda de nadie.
Semejante a la misma Ortiz, A. (2009) plantea que en el mundo
existen muy variadas e interesantes experiencias pedaggicas encaminadas
a la estimulacin y desarrollo de la creatividad.El carcter innovador y
creativo es una exigencia de nuestro tiempo, caracterizado por el cambio
continuado de los valores, los conocimientos y las estrategias. En la historia
del conocimiento psicolgico la creatividad ha sido comprendida de distintas
maneras. La creatividad, desde el punto de vista de la Psicologa, ha sido
estudiada partiendo de diferentes enfoques o puntos cardinales, de ah que
en la literatura especializada encontremos muchas formas de definirla.
La creatividad puede considerarse como la manifestacin cspide de
la inteligencia, concebida como la expresin de equilibrio de la estructura
ms
recientes
plantean
que
la
creatividad
es
una
ocasiones
no
son
capaces
de
resolver
un
problema,
debido
creatividad, pueden existir otros, pero pensamos que stos son esenciales, y
la nica manera de ser creativos es precisamente tomando conciencia de las
barreras u obstculos del comportamiento creativo. Por la importancia de la
creatividad se usan tcnicas para el diagnstico y se incluyen programas
para su desarrollo. Dentro de los ms usados se encuentran:
Debe ser emprendedor, tratar de no perder nunca el buen humor, actuar con
jocosidad y dominar las tcnicas del trabajo en grupo.
Crear un ambiente que estimule el desacuerdo y provocar la duda en
el estudiante:
Es necesario utilizar el desacuerdo de
manera
constructiva,
CAPITULO II
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