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RESUMO:
Esse texto resultado de uma pesquisa realizada no curso de Especializao em Educao
Infantil da Unicentro/Irati. Objetiva apresentar as contribuies de Clestin Freinet para a
prtica educativa na Educao Infantil, em especial, a aula passeio. A pesquisa emprica foi
realizada em uma escola particular de Educao Infantil de Irati/Paran, tendo a entrevista
como instrumento de coleta de dados. O estudo evidenciou que Freinet dotou a sala de aula
de condies estruturais para uma prtica educativa baseada na liberdade de expresso, no
intercmbio de idias, no tateio experimental, no trabalho criativo e na cooperao. A aula
passeio umas das tcnicas implantadas por Freinet, que foi um educador humanista
preocupado com o bem estar da criana, bem como, a simbologia para o aprendizado, ento,
Freinet criou a aula passeio com o intuito de levar s crianas a novas descobertas fora da sala
de aula, envolvendo as crianas num processo de aprendizagem cunhado na liberdade,
espontaneidade e confiana, buscando a sede pelo saber. Os resultados da pesquisa traz a
constatao da riqueza do trabalho proposto por Freinet, principalmente no que se refere a
prtica da aula passeio no contexto da Educao Infantil.
This text is the result of a survey conducted in the course of specialization in Early
Childhood Education Unicentro / Irati. Aims to present the contributions of Celestin
Freinet for educational practice in early childhood education, in particular, the class trip.
The empirical research was conducted in a private school for kindergarten Irati /
Paran, with the interview as an instrument of data collection. The study showed that
Freinet classroom provided the structural conditions for an educational practice based
on freedom of expression, exchange of ideas, groping in experimental, creative work
and cooperation. The lecture tour is one of the techniques deployed by Freinet was a
humanist educator concerned about the welfare of the child, as well as the symbology
for learning, then created the Freinet school trip in order to take the children out of the
new discoveries classroom, involving children in learning coined in freedom,
spontaneity and confidence, thirst for knowledge seeking. The search results brings the
realization of the richness of the work proposed by Freinet, especially as regards the
practice of classroom walk in the context of early childhood education.
Key Words: Freinet - lecture tour - early childhood education
Ps graduanda em Educao Infantil, Universidade Estadual do centro Oeste- Unicentro. Irati, Paran,
email:jussara97@yahoo.com.br
INTRODUO
Esse texto tem como inteno apresentar os resultados da pesquisa intitulada
A Pedagogia Freinetiana no Contexto da Educao Infantil: um olhar sobre a
aula passeio, cujo objetivo principal foi compreender alguns aspectos da
pedagogia de Freinet, mais especificamente, a aula passeio, tcnica de ensino
cunhada por esse educador.
O cenrio da pesquisa a Educao Infantil, j que esta pesquisa tem como
objetivo mostrar a importncia da pedagogia de Clestin Freinet e suas contribuies
para a educao infantil. Por ser um educador humanista, Freinet aprimorou todas as
atividades infantis, tendo como concepo o bem-estar e a dignidade da criana como
ser humano. Nessa pedagogia, a criana vista como ser autnomo e que tem a
capacidade de escolher, sob orientao e de acordo com seu prprio interesse, as
atividades que vo ser desenvolvidas. Ela vista tambm como ser racional capaz de,
desde muito cedo, opinar e fazer crticas sobre fatos e assuntos. Dessa forma, so
dados a criana o direito e a oportunidade de raciocinar sobre tudo aquilo que lhe
proposto. O livre arbtrio tambm respeitado entre as crianas, assim como suas
escolhas e recusas, mas sempre analisando os motivos desta ou daquela deciso.
Na sua produo e suas formulaes acerca da educao, Freinet queria
despertar no aluno a sede pelo saber. Nesse sentido, a aula passeio foi pensada por
Freinet, de acordo com Elias (1997), como uma forma de envolver todas as crianas
no processo de aprendizagem, atravs da liberdade, espontaneidade e confiana.
Freinet percebia que o interesse da criana estava fora da classe: nos bichinhos, nas
plantas, nos rios, em tudo, menos no trabalho em sala de aula.
De acordo com Elias (1997), para Freinet no deveria haver separao entre
as aprendizagens do meio escolar e a realidade da criana, e as aulas passeio
permitiam essa aproximao, desenvolvendo na criana a livre expresso,
proporcionando na criana a experincia atravs de conhecimentos adquiridos nas
sadas dirias, bem como a liberdade construda coletivamente pelo respeito mtuo.
Neste sentido entendemos que seria importante investigar como a aula passeio
tem sido desenvolvida no contexto da Educao Infantil, pois, a literatura j nos indica
as contribuies dessa tcnica para o aprendizado das crianas. Ento com base nos
dados coletados durante a pesquisa procuramos desvelar os desafios e as
potencialidades subjacentes s prticas das aulas passeio, identificando como
acontece a escolha do lugar para realizao da aula passeio, os encaminhamentos
realizados antes e aps a aula passeio.
A coleta de dados ocorreu numa escola de educao infantil que tem realizado
as aulas passeio na sua prtica educativa. Os dados foram transcritos e analisados a
luz da literatura da rea. Algumas questes nortearam esse estudo:
Em suas aulas, Freinet anotava tudo o que seus alunos falavam, registrava o
que considerava original, bem como o comportamento de cada criana perante as
novas situaes, seus sucessos, e os fracassos. Com isso, descobria os interesses, a
personalidade e os problemas de cada criana, individualmente, a qual passava a ser
objeto de seu carinho e preocupao. (SAMPAIO, 1994)
Com a convivncia, Freinet passou a conhecer cada vez mais a personalidade
de seus alunos e foi percebendo que existiam outras formas de melhorar o
relacionamento entre as crianas e ele prprio.
Comeou a questionar a eficincia das rgidas normas educacionais:
filas horrios e programas exigidos oficialmente. Para ele ficou claro
que o interesse das crianas estava l fora, nos bichinhos que
subiam pelo muro, nas pedrinhas redondas do rio, pois percebia
que, nos momentos de leitura dos livros da classe, o desinteresse era
total. Nessas ocasies, os olhares dos meninos atravessavam a
janela e acompanhavam o voo dos pssaros ou das abelhas
zumbindo e batendo nos vidros das janelas empoeiradas.
(SAMPAIO, 1994, p.15)
(FREINET, 1978, p. 6)
A educao infantil a fase onde a criana inicia a ordenao de sua
personalidade. Oliveira Formosinho et all (2007, p. 162), tem a seguinte colocao
sobre a criana: (...) quando no satisfeita em conhecer, passa a organizar a vida e
suas experincias tateantes, embora em um plano ainda puramente experimental.
Para Freinet a criana aprende sem mtodos pr-estabelecidos, ou seja,
aprende atravs do que estava a sua volta, tudo sinnimo de aprendizado, tudo
novidade. Para ele a educao era uma forma de exercer a cidadania, da a
necessidade de educao para o trabalho com a funo de construir a cidadania.
O trabalho de Freinet foi baseado nos princpios de Rosseau e sua proposta
mudou as atividades da sala de aula, pois a afetividade, a responsabilidade e a livre
expresso eram muito importantes, e os trabalhos manuais davam criana subsdio
para um aprendizado significativo.
A criana no se contenta em somente ouvir as explicaes advindas dos
adultos, sendo, portanto, necessrias explorao e a ajuda palpvel, para encontrar
respostas para suas aspiraes, e seu papel como professor era esse, orient-las em
suas aes.
Com essa preocupao com a criana e principalmente com a aprendizagem
baseada na liberdade, Freinet conforme colocado por (FREINET,1979, p.12),(...) teve
sempre como elemento principal de toda sua obra, a livre expresso da criana, a qual
no inveno de um crebro particularmente privilegiado, a prpria manifestao
de vida.
Freinet vai dar ainda mais livre curso a espontaneidade da criana
real, da criana da aldeia e do stio distante, a dos trailers e tambm
aquela que a criana pequeno-burguesa rural que se socializa nos
rudes contados com a comunidade escolar.(FREINET, 1979, p.13)
Vemos, portanto, que a criana tinha um olhar privilegiado para Freinet, e este
sempre as vias com igualdade, independente do conhecimento ou posio social, para
ele o mais importante era o conhecimento, conhecimento esse que poderia estar em
qualquer lugar na aldeia, no stio, nas aulas passeio.
Freinet acreditava que a escola deveria ser lugar onde a criana vivencie aes
que tragam significados, seja que venha ao encontro da vivncia dessas crianas.
Para ele a escola deveria ser lugar de respeito e liberdade, onde a criana possa
interagir ativamente nesse processo de aquisio, podendo adquirir novos
conhecimentos ao mesmo tempo em que adentra coisas novas em sua cultura e seu
comportamento.
A Pedagogia de Freinet pretende uma educao para o trabalho, de modo que
via a relao direta do homem com o mundo fsico e social feita pelo trabalho, sua
atividade coletiva. (FORMOSINHO OLIVEIRA et all 2007)
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Freinet queria com sua pedagogia conseguir mudanas sociais, e dedicou sua
vida e seus esforos causa da educao. Acreditava que a educao um esforo
conjunto para a transformao na sociedade. Para tanto construiu sua pedagogia
fundamentada em quatro eixos, conforme destaca Elias (1997 apud Oliveira
Formosinho et all 2007,p.163): cooperao, documentao, comunicao, afetividade.
FORMOSINHO OLIVEIRA et all (2007, p. 165)
A cooperao como forma de construo social do conhecimento, a
documentao, registro da histria que se constri diariamente, a
comunicao, como forma de integrar o conhecimento e a
afetividade, elo entre as pessoas e o objeto do conhecimento.
Para ele a criana vista com a mesma cultura do adulto, e responsvel por
seu prprio desenvolvimento, como algum que participa ativamente. Para Freinet a
criana descrita, conforme colocado por Formosinho (2007), como um ser totalmente
provido de humanidade: um ser curioso, que pensa, que fala, que sente, que cria, que
constri, que se defende, e que interage na sociedade em que vive.
Essa concepo de infncia colocada por Freinet exige um novo olhar sobre a
prtica do professor, onde o professor deve respeitar o ritmo e o interesse de cada
criana, inventando estratgias e tcnicas que possam estimular o interesse, bem
como o desenvolvimento de cada criana. Para isso importante que o professor
conhea a realidade e o contexto de cada criana.
B)
Legrand, (2010) menciona que quando saa com seus alunos para uma aulapasseio, Freinet tambm tinha finalidades a atingir. Podia ser que o centro da aulapasseio fosse estudar os vegetais, os animais, as transformaes sofridas pela
natureza. Os objetivos se integravam, havia espao para produes de texto, estudos
e pesquisas na rea de cincias, de conhecimentos sociais, matemticos.
Por meio dos depoimentos constatamos que, para cada tcnica
desenvolvida levantado um objetivo, porque no era apenas fazer a tcnica, mas sim
obter resultados positivos, os quais no seriam possveis dentro da sala de aula.
Portanto, as tcnicas contribuem para que as crianas tenham liberdade de expresso
e que possam expor seus sentimentos e tambm instigar ainda mais sua curiosidade.
Para tanto as professoras organizam um momento para trabalhar o conhecimento
prvio sobre o assunto para as crianas saberem o que iram observar, para que a aula
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possa trazer significado e no ficar apenas no passeio. Essa ponte feita pelas
professoras entre contedo e conhecimento significativo fundamental, pois as
crianas j saem da escola com um prvio conhecimento sobre o determinado tema
da aula passeio, para que no se perca o foco do assunto a ser trabalhado.
Atravs, dos depoimentos possvel aferir que para a tcnica desenvolvida
realizado um trabalho para obter resultados positivos. A ponte feita pelas professoras
entre contedo e conhecimento significativo, que seria trazer o assunto para a
realidade da criana, fundamental, para que no se perca o foco do assunto
trabalhado.
Quando perguntamos sobre quais os desafios e dificuldades encontram para a
realizao de uma aula passeio, as professoras comentam:
O que a escola mais enfrenta a questo de distncia, porque se
longe[...]precisa nibus, dai tem o custo, n, conseguir nibus, questo de pai,
no, porque eles deixam((titubeou)), outra questo tambm a idade,
educao infantil, tem idade. Todo local tem certas recomendaes, [...] tem
coisa que voc no pode visitar tudo pela idade deles, ento nesse sentido
assim mais restrito (prof. A)
[] a gente manda recado pros pais, solicita se pode sai com eles da escola,
[...] que precisa de protetor solar, que precisa dos cuidados, que precisa de
mais de uma pessoa que acompanha, no s a professora, pelo menos uns 4
ou 5 que vo junto pra cuida das crianas .E assim ((titubeou)), no muito
fcil de voc sai com crianas pequenas((titubeou)), qualquer lugar que voc
v o cuidado dobrado, voc t cuidando do filho de outra pessoa. (prof B)
Sampaio (1994) coloca que quando Freinet voltava dos passeios com as
crianas, escrevia na lousa um resumo do que tinha acontecido durante aqueles
momentos to vivos. As crianas liam, comentavam, acrescentavam observaes.
Nesse sentido, Freinet (1973) defende a idia de que no necessrio sufocar as
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crianas com matrias para que elas consigam aprender. O papel da escola e dos
professores de proporcionar situaes por meio das quais as crianas sintam
necessidade de agir, ou seja, fazer com que elas se dediquem intensamente
descoberta de algo que conseguiu despertar seu interesse.
Freinet embora tivesse inmeras oposies a sua prtica, nunca perdeu o
esprito inovador de transformar as aulas tradicionais, em oficinas com tcnicas
variadas podendo desenvolver melhor suas aulas, j que se partia do conhecimento
da criana, como tambm de coisas novas que se incorporariam ao seu modo de vida.
Apesar das dificuldades, as prticas pedaggicas de Freinet ganham adeptos, e ele
prprio continua a defender essa causa.
Tambm perguntamos sobre a aprendizagem de atitudes com a realizao de
uma aula passeio.
(...) Ento tudo o que eles escutaram eu falar aqui, junto com os amiguinhos
eles foram vivenciar l na rua, n. Ento esses contedos ((titubeou)) atitude
de um cuida o outro, n. Respeita a fila ((titubeou)) , ento so at valores
que so trabalhados aqui, n, que a gente percebe pelos comentrios que eles
fazem l fora, n.(prof. A)
(...) valores, n(...) at mesmo no (...), que nem no mercado((titubeou)), nos
vamos nas frutas, ento um cuida do outro, voc no pode ir nesse corredor,
voc no pode pega ai nesse, porque hoje ns estamos vendo as frutas, eles
cuidam um do outro, respeitam, ((Titubeou)), eu no gosto de morango, mas o
meu amigo gosta, ento eu vou compra um morango porque o meu amigo
gosta. ... ( prof. B)
Percebemos nas falas das professoras que a aula passeio pode contribuir com
o desenvolvimento de boas atitudes, ou seja, comprar uma fruta conforme colocado
pela professora B, pelo simples fato de o colega gostar j uma grande demonstrao
de atitudes de colocar-se no lugar do outro e respeitar o outro.
Para Freinet os alunos participavam de diferentes aes e construes
coletivas em prol da melhoria do ambiente escolar e comunitrio. Sem dvida esse
comportamento tido durante as aulas passeio so reflexos para a sala de aula, bem
como para a vida toda, pois influencia diretamente na formao do carter da criana.
(LEGRANND, 2010)
A base de apoio da pedagogia Freinet a cooperao, comunicao e a livre
expresso, educao do trabalho e o tateamento experimental. A partir desses
princpios os professores do uma nova orientao s atividades escolares, estimulam
os alunos na busca de novos conhecimentos tornando as tarefas mais atrativas e
prazerosas, abre tambm um espao para a troca de experincias entre professor e
aluno por meio dos trabalhos realizados em grupos ou individualmente.
Para Elias (1997), Freinet estava preocupado em transformar a sociedade,
para depois libertar o indivduo segundo um ideal de fraternidade e justia, isto ,
Freinet pretende libertar o homem de atitudes arrogantes, fazendo-o artista da sua
prpria educao, sendo capaz de participar de forma crtica na construo de uma
nova sociedade.
Ainda na sua concepo, a escola deve ser dinmica, ativa e aberta para o
encontro com a vida:
(...) nessa escola, a aquisio do conhecimento deve
processar-se de maneira signficativa e prazerora, em
harmonia com uma nova orientao pedaggica e social em
que a disciplina uma expresso natural, conseqncia da
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CONSIDERAES FINAIS
Levando-se em conta as consideraes feitas at aqui, algumas questes
nortearam esse estudo e preciso salientar que a aula passeio deveria ser um
componente curricular indispensvel na educao infantil, destacando a construo de
conhecimento que a mesma oferece s crianas, bem como o sentimento de
realizao relatado pelas professoras sempre que essa prtica acontece.
As aulas passeio conforme observado pelas professoras surgem da
necessidade de trazer significado ao aprendizado, sendo incorporado aos projetos da
escola, bem como acompanhando a temtica trabalhada.
importante salientar que para a realizao dessa prtica feita uma
mobilizao, envolvendo vrios profissionais da escola, bem como a devida
autorizao dos pais. A temtica, a qual desencadeia a aula passeio, antes de tudo
trabalhada em sala de aula, em vrias formas, atravs de vdeos, desenhos, dilogo,
para que as crianas tenham um conhecimento prvio, no deixando que a aula
passeio torne-se apenas passeio, mas que transforme o contedo em conhecimento.
Na volta a sala de aula, so confrontados os conhecimentos que as crianas
tinham e o que aprenderam com a prtica, e mostra-se sempre gratificante como meio
metodolgico de trabalho.
Quanto aos desafios para a realizao das aulas passeio visvel
preocupao das professoras por se tratar de crianas pequenas, sendo que o
cuidado maior, j que estas ainda no tem a noo de perigo e responsabilidade,
porm, isso no visto como um empecilho, mas somente como um novo desafio a
ser superado para que essa prtica seja presente na educao infantil.
O estudo em questo traz a metodologia de Freinet como uma forma
importante de contribuio na educao, suas prticas pedaggicas, sempre
estiveram baseadas na espontaneidade da criana, apontando para o caminho da livre
expresso, apresentada por meio do trabalho prtico, realizado aps as aulas passeio.
A aula passeio desencadeia inmeras atividades como visto no trabalho acima,
onde acontece a troca de experincias, opinies, respeito, cooperao e o mais
importante de tudo o conhecimento. Essa talvez seja uma das melhores maneiras para
a criana aprender, onde estar fazendo uma das coisas que eles mais gostam:
passear, e sem se dar contas estaro aprendendo, enfatizando a importncia dos
espaos fora da sala de aula como potencializadores da aprendizagem.
A pedagogia freinetiana, proporciona a integrao da criana com a vida, seu
meio, e o trabalho, uma proposta que apresenta subsdios metodolgicos
fundamentais para que possa ser utilizada no contexto da Educao Infantil.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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