METODOLOGAS DE LA

INVESTIGACIN
DE
LETHIERRE
Un intento de aprender
Metodologas de la investigacin
divirtindose en el proceso..

MDULO BSICO

I.I.D.E.A.A.S

I.I.D.E.A.A.S

METODOLOGAS DE LA
INVESTIGACIN
DE
LETHIERRE
Un intento de aprender Metodologas de la
investigacin divirtindose en el
proceso..
Autor:
Jos Antonio Zambrana Torrico
Co Autor:
Liliam Sandra Belzu Cuba

Colaboradores (as)

Benjamn Zambrana T.
Richard Belzu Cuba
Paula J. Belzu Cuba
Angel Quisberth Blanco
Jeaneth Apaza M.

I.I.D.E.A.A.S
Instituto de Investigacin Demogrfica, Epidemiolgica,
Ambiental y de Atencin en Salud
La Paz-Bolivia

2012
I.I.D.E.A.A.S

I.I.D.E.A.A.S
Instituto de Investigacin Demogrfica,
Epidemiolgica, Ambiental y de Atencin en Salud
WWW.lethierre.galeon.com
lethierre@gmail.com

Portada y fotomontaje: Lethierre

Editorial :

Queda hecha el Depsito Legal

N4-1-1743-06
ISBN: 979-94117-4-306-4

Esta publicacin
esta
protegida por el
Derecho de Autor, contemplado en la Ley 1322
y
en el Decreto Supremo 28598. Su
reproduccin y/o distribucin ajena por
cualquier medio est prohibido y penalizada.

I.I.D.E.A.A.S

NDICE
Presentacin
Prlogo
Dedicatoria
MDULO

A
B
C

BSICO

I. Introduccin a la Investigacin

20

II. Fundamentos de la investigacin Escuelas

metodolgicas

37

III. Fases de la Investigacin

44

IV. Planteamiento del problema

Pregunta de investigacin
V. Teora de las hiptesis
VI. Marco terico
VII. Objetivos de una investigacin

66
80
92
116

VIII. Diseo Metodolgico

Diseo y tipo

IX.

FIN MODULO N 1

I.I.D.E.A.A.S

146
175

I.I.D.E.A.A.S

PRESENTACION
En los aos que me ha tocado vivir, y son muchos por
cierto, ha sido una agradable sorpresa poder leer un breve y
didctico libro que intenta a travs del mtodo ldico,
adentrarse en las enmaraadas tierras de la metodologas
de la investigacin, ya desde el ttulo, de manera presumida
e irreverente intenta enfocar algo que hoy en da es muy
complejo, abordar las metodologas, esas corrientes de las
que arboricamente han nacido y lo seguirn haciendo
nuevas formas de visualiza la investigacin, sin dejar de
lado una matriz, el mtodo cientfico
El autor, intenta de manera activa el llevarte por los
fundamentos bsicos pero sobre los que reposa la
investigacin, combina en sus pginas no solo el que
sino el como investigar, nos lleva en un frenes de ideas
que se conjuncionan en pmemotecnias, que de manera
divertida permiten que el lector, fije conocimientos para
futuros encuentros con la prctica.
Este tipo de alegoras y parafrasees que realiza, mi joven
colega en este libro hace que haya disfrutado de su lectura,
despacio y reflexivamente, e interiorizndome como
investigadora de una escuela vanguardista -donde el mtodo
era fundamental, por eso me anime a decir que este libro
parte de una visin histrica, moderna y contempornea de
contenidos
filosficos,
epistemolgicos,
cientficos,
metodolgicos e investigativos pero dichos de una manera
tan simple, que me animo a decir esta adaptado a la
mentalidad de aquellos que
, asustados en su

I.I.D.E.A.A.S

desconocimiento, intentan una y otra vez realizar

investigaciones, tesis, tesinas estancndose das, meses y
mas en tan solo la METODICA, dejando de lado elementos que
si son planteados en el libro, el mismo plantea que se
deben volver amantes de tema, convivir en el mundo
circundante a su tema, donde debe compartir vivencias con
los actores de su temtica y no solo leer sobre ellos,
tambin plantea una lgica distinta a solo seguir pasos
que se inician en un titulo y finalizan en el anexo, no, este
autor expone fases previas e instancias posteriores, trata y
lo logra al final, de hacer entender a sus lectores que
investigar, hacer una investigacin y escribir una
investigacin son eventos muy similares, pero con
particularidades que deben y son tomadas en cuenta , pgina
a pagina. Esto ltimo, me permite dar pie a una
recomendacin centrada en el hecho de leer libros como
este donde te enfocan de manera divertida los principios
bsicos de la investigacin y no solo tratar de entender
el maremagnun de ideas que hoy por hoy existen en los
cientos de libros de investigacin que hay por ah, pero
que por tratar de ser compilados de la ciencia, dejaron de
lado principios que son rescatados por mi joven amigo.
Al tenor de la lectura de este libro podemos decir que sin
alardes ni aspavientos, los mencionados contenidos, y la
bsqueda permanente del conocimiento para comprender el
mundo y tratar de hallar soluciones- han estado siempre
presentes en la Universidad mediante procesos empricos,
experimentales, dialcticos y cientficos, acompaados siempre
del rigor de una investigacin propositiva.

I.I.D.E.A.A.S

No es de extraar por tanto que el autor de este libro, el

Salubrista Jos Zambrana Torrico, sea miembro ahora de un
grupo de amigos , quienes nos fijamos una tarea hacer
conocer lo poco que uno aprendi en los aos que le toca
vivir, este profesional disciplinado y metdico no ha hecho otra
cosa desde sus inicios que investigar mltiples, variados temas
sobre las realidades y necesidades de los estudiantes, a
quienes se debe este libro, que yo invito a publicitar, conocer
y criticar, as podremos extender las vertientes del
conocimiento, con el objetivo supremo de lograr un mundo
mejor a travs de la difusin de ideas creativas expresadas
en textos.
Finalmente una felicitacin a su ente financiador, al grupo
I.I.D.E.A.A.S, por este libro, y a las Instituciones y
diversidades que cobijan a cada uno de sus integrantes .
Muchos lectores e investigadores estaremos a la espera de su
siguiente libro como continuacin del que ahora nos ha
bridado; donde, personalmente, espero seguir encontrando
palabras y frases que denoten aun mas crecimiento de
conocimiento, donde el autor pueda influenciarse mas en el
pensamiento latinoamericano, que de a poco estamos
creando nuevas metdicas a ser imitadas.
Olga Piera PHD-P
Mdico Patlogo- Cuba

I.I.D.E.A.A.S

PROLOGO
Siempre pens como todos, escribir un texto que maraville a
propios y extraos desarrollando teoras que permitieran
dejar perplejos a la humanidad, as, perdurara en la
memoria de quienes se hubieran sentido atrados por esta
lectura. Ahora, luego de varios intentos literarios y remedos
de estilos por fin entend que la nica forma de generar un
estilo no es copiando los existentes, sino intentando
vehementemente escribir, en ese camino nacen estilos que
se asemejan histricamente a lo lemos pero que de a poco
se perfilan como nuevas formas de escritura.
Hoy, precisamente gesto un texto que ni de lejos intenta ser
la panacea de la investigacin y aun menos d e la
metodologas de investigacin, simplemente en este mdulo
BASICO, quiero demostrar que la existen pasos previos a
focalizarse en diseos de investigacin, que antes de
lanzarlos a la piscina, como pregonan la mayora, para
aprender nadando debemos darles herramientas bsicas, y
enfatizo este trmino bsico pues siendo realista la gran
mayora por no ser absoluto en este comentario, sale de
colegio sin nociones claras de investigar, y en la
universidad, las herramientas son mas que bsicas y son
superditadas al inters y tiempo y conocimiento de quien
incluso sin haber realizado investigaciones , se anima a dar
clases con reiteraciones forneas de textos, repitiendo
frases que no digiri ni vivi, o aun peor, como deca mi
estimado profesor y amigo Oscar Lanza karaokeando
I.I.D.E.A.A.S

10

acadmicamente. Ya en niveles superiores, cuando de

egresado decides volver a la investigacin , te das cuenta
que no te ensearon lo suficiente, que lo poco que te
dieron, una manera de evitar el simplismo de estas
palabras, que s e asemejan a una queja sentida hacia
nuestros formadores, es que me anime a escribir sobre
algo que me apasiono de estudiante y hoy me fascina aun
ms.
La investigacin, se puede enfocar de manera ldica,
prctica y amena, as es que si te animaste a leer este
texto, preprate por que tratare de llevarte desde el
principio mas
simplistas del QUE investigar hasta la
complejidad COMO escribir lo que investigue pero de una
forma tal, que no sentirs un camino pedregoso sino
allanado de ideas frescas que rememoran conceptos
antiguos.
Anmate a recorrer este camino conmigo.y con mis
compaeros silentes de trabajo, quienes se animaron a
aportar con ideas que hoy se traducen en pensamientos,
cada uno de los colaboradores, no vio impvidos el
nacimiento y construccin de este proyectos que se inicio
con un desafi que hoy culmino, sino que fueron fieles
actores de una nueva tendencia: ensear enseando,
practicar practicando, quiz la nica forma de abordar una
ciencia como esta
El autor

I.I.D.E.A.A.S

11

12

I.I.D.E.A.A.S

DEDICATORIA

A mis hijos:
Jorge y Luis Alejandro
Quienes me acompaaron en aquellas
tertulias nocturna donde con juegos infantiles
me demostraron que entre la fantasa y
la realidad , no existe mas que una
delgada lnea llamada voluntad
Lethierre.......

I.I.D.E.A.A.S

13

METODOLOGAS DE LA
INVESTIGACIN
DE
LETHIERRE
Un intento de aprender
Metodologas de la investigacin
divirtindose en el proceso..

I.I.D.E.A.A.S

14

INTRODUCCION A LAS METODOLOGIAS DE

LA INVESTIGACION
ciencia no es ms que la continua
bsqueda de conocimiento que
realiza un hombre desde el momento
en que puede pensar

Lethierre
Antes de sumergirse en el ocano de la investigacin de
querer desentraar el conocimiento es necesario que se
tome en cuenta
algunas teoras
propias de la
INVESTIGACION,.
La construccin del conocimiento cientfico implica
recorrer un largo camino en el que se vincula diferentes
niveles de abstraccin, as el proceso del conocimiento
emprico se inicia al entrar en contacto los rganos de
los sentidos con el mundo exterior (observacin cientfica 1-2-39
)
Sin embargo el conocimiento cientfico, requiere de la
actividad conjunta de rganos sensoriales, pensamiento del
sujeto cognoscente ( que busca conocimiento), sustentado
en la reflexin terica, los cuales deben estar guiados
por principios y reglas con el fin de descubrir lo que el
conocimiento emprico no puede captar, es decir
conocimiento de las leyes del desarrollo de la naturaleza y
la sociedad2
De esta manera la conformacin de las
diferentes corrientes de estrategias de metodologa tienen
relacin con muchos factores internos y externos al
I.I.D.E.A.A.S

15

investigador y tienen que ver

DESARROLLO DE LA SOCIEDAD 3-4

con la historia

del

El conocimiento humano se ha aventurado por diversas

rutas inexploradas y como resultado de este atrevimiento
ha permitido demostrar diversas falacias (MENTIRAS) del
conocimiento consideradas durante mucho tiempo como
verdades cientficas, por ejemplo que la tierra era redonda
que era el centro del universo, que no se poda volar,
la generacin espontnea, la explosin de masas, falsedades
que fueron el punto de partida de investigaciones
brillantes que originaron conocimiento, conceptos de
asepsia y antisepsia, bioseguridad, el origen de las especies,
el movimiento csmico e interestelar, big bang, etc.1-3-5-9
De esta manera la conformacin de corrientes de
estrategias de metodologa tienen relacin con muchos
factores y tiene que ver con la historia de la sociedad,
con la conformacin de conceptos apropiados de cada uno
de las ciencias2 , con la adaptacin de los objetos de
estudio de las mismas ciencias e incluso con los
conceptos que conforman sus propios discursos, su actitud
frente a la realidad y los medios o tcnicas adecuadas de
cada una de ellas.3

1Rudenter

F.: CONOZCA MAS, Dic. 1998 cap. Fondo.

Ibidem. Cit 1.
3 Por que hablar de una metodologa de la investigacin , es una
falacia en s, el hombre es un universo interno que desarrolla
su propio mtodo de investigacin siguiendo parmetros propios,
ceidos en sus experiencia internas y externas , siguiendo sus
criterios y sus conveniencias. Le thierre
2

I.I.D.E.A.A.S

16

HOMBRE

MUNDO

As cada ciencia, tiene su propio objeto de estudio, sus

conceptos o categoras apropiadas frente a una realidad
un problema merecedor de ser investigado4, su actitud
frente a la realidad distinguen de esta manera, la
sociologa de la economa, la estadstica de la medicina ,
la ingeniera de las ciencias mdicas, el pensamiento crtico
del pensamiento lgico, lo apropiado de lo inapropiado 5 ,
pese a lo anteriormente mencionado, la problemtica
metodolgica es distinta para cada disciplina aunque la
lgica es propia de la todas las ciencias.

CIENCIA DEFINICION
Ciencia (en latn scientia, Del griego scire, conocer), trmino
que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al
conocimiento sistematizado en cualquier campo destinado a
resolver una cuestionamiento del que se originara
problemas que sern susceptibles de comprobar, pero que
Todo aquello que nos cuestionemos , es merecedor de una
investigacin con el afn de descubrir la verdad de confirmarla.
5No se debe olvidar que lo que es apropiado para una sociedad
puede no serlo para otra , por ejemplo el canibalismo , la poligamia,
zoofilia, etc.
4

I.I.D.E.A.A.S

17

suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia

sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de
conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura,
para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos
prcticos del conocimiento cientfico y de la tecnologa, a
travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.

CIENCIAS DEL CONOCIMIENTO

Algunos cientficos interesados en determinar qu reas
cognoscitivas pueden ser consideradas como ciencia, han
procedido a analizar y determinar tipos y clasificaciones de la
ciencia segn reas especficas, por ejemplo: rea social,
econmica, lgico matemtica, teolgica y biolgica, esta
ltima concretiza lo terico con lo prctico, llegando a
concluir con la bsqueda del verdadero conocimiento, el
de la vida diaria, considerndola como la ciencia fctica
por excelencia:

18

COMPROBACION

RESPUEST
A

REAL

CONOCIMIENTO

FENOMEN
O

I.I.D.E.A.A.S

CIENCI
A

TEORI
A
FICTICI
O

SIN
COMPROB
R

CIENCIAS BIOLOGICAS
Solo como recordatorio , no se debe olvidar que
actualmente las ciencias de la salud se clasifican en :
CIENCIAS BIOESTATICAS ( ESTATICAS)
Entre ellas podemos mencionar a las siguientes
ciencias:
a. Morfologa, estudia la forma y estructura externa
de los seres vivos.
b. Anatoma, estudia la forma interna de los seres
vivos, proviene de las voces griegas ana= sin
tomein = corte.
c. Histologa, estudia la estructuras y composicin de
los tejidos de un organismo
d. Citologa, estudia de estructura fsica, qumica y
biolgica de las clulas solas en su conjunto
B. CIENCIAS BIODINAMICAS (FUNCIONALES)
Entre ellas podemos mencionar a las siguientes
ciencias:
a. Fisiologa, estudia la funcin normal de los
organismo
b. Fisiopatologa estudia la funcin anormal de los
diferentes organismos
c. Bioqumica, estudia los diferentes cambios qumicos
que se evidencian en un organismo
C. CIENCIAS BIOGENICAS (GENERACIONAL)
Entre ellas podemos mencionar a las siguientes
ciencias:
a. Embriologa, estudia el desarrollo de los seres
vivos
A.

I.I.D.E.A.A.S

19

b. Gentica, se encarga de estudiar

los
fenmenos de la herencia y sus variaciones
c. Ontogenia, estudia el desarrollo organizado de
los seres vivos.
D.

CIENCIAS BIOTAXICAS (AXONOMICAS)

a. Taxonoma, Clasifica de manera ordenada a los
seres vivos
b. Axiologa, estudia los diferentes cambios fsicos
y qumicos que se producen siguiendo un eje
comn.
c. Biogeografa, estudio de la distribucin
geogrfica de los diferentes seres vivos.
d. Paleontologa, estudia los fsiles de los
diferentes seres vivos.

CONJUNTO DE CONOCIMIENTO
Conceptos sobre un determinado tpico, relacionados
entre si para conformar
teoras cuyo campo de
actuacin nico y observable es la realidad, para esto se
recurre a cualquiera de las escuelas metodolgicas.
La ciencia como cuerpo de conocimiento terico es el
resultado de la investigacin cientfica aplicada al mtodo
cientfico.

I.I.D.E.A.A.S

20

METODO 6-7
Para empezar es necesario definir que es METODO, que
etimolgicamente significa a travs de un camino (3),
por tanto es el camino o procedimiento viable que
seguimos para conseguir una meta , es ESE CONJUNTO
DE PASOS PAULATINOS, SISTEMATICOS
Y ORDENADOS
QUE SEGUIMOS PARA ALCANZAR UN OBJETIVO O PARA LA
RESOLUCIN DE UN FENOMENO - PROBLEMA

la ciencia , es como una gota de

agua vertida en el ocano,
uno sabe que esta ah, pero no se la
puede diferenciar
LETHIERRE

Gracias a un buen mtodo , el cientfico e investigador

logra controlar adecuadamente sus variables de estudio,
logrando con esto la seguridad que sus observaciones
estarn lo ms acercadas a la realidad y que sern de
uso y beneficio local, nacional mundial universal8.

Bass F.:Biologa Edt. Hogueraq Ed. 3. 1998

Smallwood R.:Biologa , estructuracin de la vida, Edt. PSCA Ed.s/n
pag. 12-22
8 El concepto UNIVERSAL es muy ambiguos, ya que tericamente
universo refiere a la conjuncin de astros, satlites, planetas y
6
7

I.I.D.E.A.A.S

21

EXISTEN VARIAS DEFINCIONES

MTODO
1.
2.

3.
4.
5.

DE LO QUE ES UN

EL CAMINO O PROCESO QUE LA ACTIVIDAD EN CUESTION

HA DE SEGUIR PARA ALCANZAR UN OBJETIVO (5)
Mtodo es la accin encaminada al logro de un
objetivo metodolgico a travs de su correspondiente
sistema de procedimiento y medios que emplea la
persona para la consecucin de ese objetivo (6)
Es la ruta direccin u orientacin seguida para ir
hacia alguna lugar o para alcanzar algn objeto
finalidad (7)
Conjunto de pasos continuos encaminados a llegar
una meta en comn , el conocimiento. (8)
Es el conjunto de acciones que emprende el hombre
con una direccin (norte) y orientacin (escuela) por un
objetivo fijado con anticipacin.

MTODO CIENTIFICO

Las CIENCIAS DE LA SALUD se fundamenta en el

conocimiento cientfico (conocimiento estructurado que
explica y origina conocimiento) y este en el mtodo
cientfico es decir el camino modo que utiliza la ciencia
para explicarse de una manera lgica el por qu de las
cosas.

estrellas , lo correcto para abarcar a toda la humanidad debera

ser MUNDO (agrupacin de personas que siguen una ideologa)
9 Bass F.: Principios de LA CIENCIA , Edt.Hoguera,Ed. 3era. 1998

I.I.D.E.A.A.S

22

STEPHEN WILLIAM HAWKING

Este mtodo se ha basado en sucesin de diferentes

parmetros para ser considerado como cientfico
, estos parmetros nos sirven para comprender
la
estructuracin de una ciencia mater (lat. madre) como la
BIOLOGIA , estos parmetros son los siguientes :
a. Observacin de un objeto fenmeno, por Ej.
el ser humano en la edad primitiva solo
observaba los diferentes fenmenos celestiales,
el amanecer, anochecer, la lluvia, la luminosidad
del sol; la cada de los cuerpos (Newton).
b.

I.I.D.E.A.A.S

Hiptesis o la suposicin del por qu por Ej.

Newton supuso que exista alguna causa
fuerza para que los objetos en el aire caigan
se precipiten al suelo, independientemente de su
peso.

23

c. Experimentacin para rechazar o aceptar la

hiptesis Ej. Newton ejecut la cada de
mltiples objetos desde diferentes alturas,
posiciones,
con
diferentes pesos
y
caractersticas.
d. Comprensin para establecer semejanzas o
diferencias, Ej. Newton escribi las diferencias
y similitudes de las diferentes pruebas que
haba realizado, identificando semejanzas
puntuales entre la cada de una pluma y una
manzana.
e.

Generalizacin para establecer si es un caso

particular o comn, por Ej. Newton estableci
que la mayor semejanza entre los mltiples
experimentos que realiz, que no importaba
el peso las caractersticas de los objetos
estos siempre caan hacia la tierra, pero que
dependa del peso de estas para tardar ms o
menos tiempo.

f. Conclusin es la confirmacin de la hiptesis,

la que puede alcanzar el rango de teora o ley,
por Ej. Isaac Newton estableci la Ley de la
Gravedad
QUE TODO CUERPO
INDEPENDIENTEMENTE DE SU VOLUMEN, PESO Y
ESTRUCTURA TIENDE A CAER BUSCANDO EL EJE
MAGNETICO DE LA TIERRA, ES DECIR LA FUERZA DE
LA ATRACCIN MAGNETICA , es as por ejemplo
en Biologa tenemos a la Teora celular la

I.I.D.E.A.A.S

24

Teora cromosmica de la herencia de Morgan Sutton Bovery la teora celular de

LeevenHocke, la teora protoplasmtica
microbiana de Suthherland la teora
cuantca, la teora de la relatividad de Einstein
los agujeros negros y desplazamiento del
tiempo de Stephen Hawking, Hoobbe, entre
otras.

Por otra parte se debe considerar que dado los pasos

agigantados que da la ciencia da a da, no se debe creer que
el mtodo cientfico es un mtodo infalible del conocimiento y
que con solo seguir los pasos descritos, se asegura la
obtencin de resultados cientficos. La ciencia evoluciona
tanto por lgica metdica como imaginacin creativa ,por
accidente a propsito, de ah que una gran mayora de los
descubrimientos cientficos se obtuvieron por casualidad o de
manera tal que resulta imposible determinar cada una de las
etapas que permitieron un resultado logro, un ejemplo
claro es la electricidad evento descubierto por casualidad
siguiendo observaciones infatigables, el descubrimiento del
radio (Ra) por los esposos Curie, la luz ultravioleta, la
radiocomunicacin y los microondas, etc.
OTROS METODOS DE INVESTIGACION
Para poder entender cuantos y cules son los mtodos
de investigacin existentes, se debe mencionar que todo
ser humano cuenta con un mtodo propio de
investigacin, con un mtodo propio de resolucin de
problemas, ya que nadie piensa exactamente igual que otro,
I.I.D.E.A.A.S

25

 QUIEN PIENSA IGUAL QUE OTRO, EN REALIDAD NO PIENSA

8. .
Para esto se ha creado el siguiente nemotcnico que
nos permitir recordar en forma simple los mtodos ms
usados , aunque insisto, no son los nicos:
CIEN DDIAS DE EPIDEMIOLOGA CLINICA
Que representan a los siguientes mtodos :
1. Mtodo CIENtfico
2. M. Deductivo
3. M. DIalctico
4. M. Inductivo
5. M. Analtico
6. M. Sinttico
7. M. DEscriptivo
8. M. Epidemiolgico
9. M. Clnico
MTODO INDUCTIVO
Este mtodo parte de lo particular para llegar a lo
general , es decir parte de variables (muestra) para llegar
a la poblacin o el universo ( efecto rompecabezas), por
ejemplo si conocemos las hojas de un rbol podramos
conocer la forma total de un rbol., los investigadores
clnicos, la polica, los cientficos de diversas ramas, utilizan
este mtodo.
El mtodo inductivo utiliza la observacin cientfica directa de
los fenmenos, la experimentacin y el estudio de las
relaciones que existen entre ellos (fuentes de informacin
directa).
C O R D E C O N

I.I.D.E.A.A.S

26

 Mtodo de CONCORDANCIA, analiza la informacin

recepcionada, tratando de establecer similitudes
del fenmeno estudiado.

Mtodo de RESIDUOS, trata como con un

rompecabezas de llegar a la resolucin del todo ,
a travs de los restos de informacin que
permiten tener un marco general del fenmeno.
Mtodo de la DIFERENCIA, a travs de las
diferencias establecidas entre cada uno de los
elementos del problema a resolver.
Mtodo de la VARIACIN CONCOMITANTE, estudia
tanto similitudes como diferencias de un
determinado fenmeno, pero desde su inicio hasta
su final.
METODO DEDUCTIVO
Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una
ley universal5-6-9, parte de lo universal (poblacin ) para
llegar a lo particular (muestra), por ejemplo: si se conoce
estructuralmente todo el sistema nervioso, podramos
determinar cual es su unidad (neurona), este mtodo
cuenta con las siguientes caractersticas:
a) Prioriza el fenmeno a investigar
b) Correlaciona variables.
c) Formula hiptesis.
d) Comprueba las teoras
e) Deduce leyes.
La diferencia entre inducir y deducir, se fundamenta por
que en el mtodo inductivo parte de los hechos para llegar al

I.I.D.E.A.A.S

27

fenmeno general, el mtodo deductivo parte siempre de

verdades generales y progresa por el razonamiento9-10.
MTODO SINTTICO
Es aquel mtodo que congrega una serie de eventos o
hechos con la nica finalidad de tener idea general
acercada a la realidad del fenmeno objeto de estudio, los
historiadores, los mdicos, los odontlogos, etc. Utilizan este
tipo de mtodo.
MTODO DESCRIPTIVO-ANALTICO
Este mtodo utiliza la investigacin pormenorizada de
cada uno de los componentes de un fenmeno, describiendo
su comportamiento con el todo (DESCRIPTIVO), para luego
tratar de identificar el como funciona cada elemento
unitaria y generalmente (ANALITICO). Permite la utilizacin de
otros mtodos tal e s el caso de la sntesis, de la
descripcin, induccin y deduccin , segn su conveniencia ,
es ms utilizado por los cuentistas, estadistas y demgrafos.
MTODO DIALCTICO
Este mtodo considera a los fen6menos histricos y sociales,
como variables dinmicas de un mismo estado cientfico, de
la alteracin de alguno de los dos se iniciaba un
fenmeno susceptible de ser estudiado, por ejemplo si
consideramos los procesos sociales dinmicos, podramos
encontrar la explicacin de este fenmeno o en el pasado,
si examinamos su evolucin y desarrollo en el pasado

I.I.D.E.A.A.S

28

podramos transformar realidades en el futuro , a travs

de acciones en el presente, es muy utilizada por los
historiadores, polticos, por investigadores clnicos tanto
mdicos como odontlogos, etc. .
TEORIA10
La teora constituye el cuerpo de conocimientos
existentes en una poca determinada sobre el sector de la
realidad, la teora elemento importante de la investigacin
cientfica es ORIGEN , MARCO Y FIN parangn del ALFA Y
OMEGA (PRINCIPIO Y FIN ), es origen por ser fuente de
nuevos problemas e hiptesis , es marco por que
proporciona el sistema conceptual de aplicacin en la
clasificacin y sistematizacin de datos de la realidad y es
su fin por que desemboca en teoras ms perfectas.
Algunos filsofos de la edad de las luces menciono que
teoras no es mas que un conjunto de ideas que permiten
explicar un determinado problema, pero que ante la
eventualidad de no repetir ese pr

No se deben olvidar que la conclusin de una teora puede

ser el principio de otra teora, y la conclusin de un trabajo de
investigacin puede ser el inicio de otra investigacin, al mismo
tiempo uno debe plantearse la pregunta de Si al haber concluido
con mi investigacin , en realidad esta habr terminado ? ser
que tan solo una etapa p parter de e sta es la que concluyo,
concluir quizs sea
un trmino demasiado pedante para un
investigador que es un CORREDOR
INFATIGABLE TRAS LA
VERDAD IRREVATIBLE E IRREFUTABLE.
10

I.I.D.E.A.A.S

29

INVESTIGACION11
Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y
crtico de proposiciones hipotticas sobre las supuestas
relaciones que existen entre fenmenos naturales, al mismo
tiempo nos permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento
humano9-10-11-12
Es una indagacin o examen cuidadoso en la bsqueda de
hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo.
A travs de la investigacin se aplican los procedimientos del
mtodo cientfico a la solucin de cuestiones esenciales acerca
de hechos significativos; con ella se trata de resolver
problemas, encontrar respuestas a preguntas y estudiar la
relacin entre factores y acontecimientos.

30

COMPROBACION

REAL
MTO
DO
CONOCIMIENTO
Ibidem 4
Idem. 54, El inicio de la investigacin se produce a partir de
la 4ta. A 8. Semana de gestacin, donde el embrin percibe
sonidos, luz y sensaciones a travs del lquido placentario, el
susurro materno y la percepcin DIRECTA de manos, pies,
genitales.
11
12

I.I.D.E.A.A.S

CIENCI
A

OBSERV
ACION

TEORI
A
FICTICI
O

SIN
COMPROB
R

DISEOS DE INVESTIGACIN
Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican
segn distintos criterios (internos y externos); algunos
reflejan con claridad las caractersticas de cada tipo, es
decir temporalidad, anlisis critico, manejo de variables, etc.
en forma sucinta podemos mencionar a los siguientes :
1. Experimental. Es un procedimiento metodolgico en el que
existe un control riguroso de las variables problema
o fenmeno.
2. No experimental, es aquella donde no se controlan
los variables participes, es decir existe un control no
riguroso de las mismas.
3. Cuasi experimental, donde parcialmente se puede
controlar los factores que intervienen en la
investigacin, de tal manera que existe alguna variable
objeto, que podra por alguna razn, no ser controlada.
4. Entre los tipos de investigacin13 que podemos
mencionar , estn las siguientes
a. Descriptivas y analticos
b. Retrospectivas
El tipo de investigacin que se quiera utilizar , puede combinar
variables de tiempo, nalisis, e incluso de uso de dependencias .
13

I.I.D.E.A.A.S

31

c.
d.
e.
f.
g.
h.

Prospectivas
Ensayos clnicos
Cohortes
Corte transversal
Caso control
Metaanlisis

CREATIVIDAD

La creatividad es la cualidad de resolucin de

problemas de manera intuitiva, de manera inslita o
de manera menos esperada, dando origen a
respuestas impensadas, creando de la nada aspectos
tiles para LA SOLCIN DE PROBLEMAS.
La creatividad es un proceso entrecortado por las
diferentes personas
allegadas al nio, por ejemplo,
cuando el nio (a) dentro del vientre materno decide
hacer conocer su existencia, movindose, desencadena
alegra en los padres pero cuando el movimiento es
desenfrenado, cunde la alarma y las suplicas para que
deje de hacerlo, luego a partir del momento que el nio
inicia sus primeros movimientos tctiles al tratar de
tocarse los genitales o ponerse el dedo en la boca, que es
I.I.D.E.A.A.S

32

lo que hacemos LOS PADRES, horrorizarnos y ordenarle

al nio que cese en esa actitud.
Cuando el nio inicia el
balbuceo o sus primeras
palabras , que hacemos
queremos orientar al
nio que casi siempre
diga
pap o mam,
cuando el nio decide
caminar y NO gatear
generalmente
nos
alarmamos y le pedimos
que no lo haga, cuando
el quiere
investigar
algunos objetos con su
boca ( lpices, tornillos,
reglas, ,cuchillos, etc.),
cuando
raya
las
paredes, cuando el
destruye
objetos14,
regalos,
autos y/o
muecos tratando de
hacer volar su imaginacin le coartamos esa habilidad, en
la escuela, colegio o universidad cuando un estudiante
decide investigar cuestionando todo, es objeto de represin
ya sea por sus compaeros o incluso de sus docentes,
cuando en su vida diaria decidimos innovar nuestra
realidad con ideas descabelladas pero potencialmente
Debemos destruir conocimiento para construir conocimiento, Le
Thierre 2002
14

I.I.D.E.A.A.S

33

geniales, nos chocamos frente a muros de ignorancia y

taras culturales, paradigmas que evitan el surgimiento d e
genios, de innovadores , de transformadores de la
realidad. Desde nios vivimos en la cultura de la negacin,
es decir nos es ms fcil decir no puedo no quiero ,
que realizar cualquier actividad, mucho mas si esta es la
de conocer lo desconocido o comprobar lo ya conocido.

Vean entonces que

la creatividad es un proceso
destruido paulatinamente por nuestros padres o por
nuestros profesores por cualquier personas que vive
NORMATIZANDO IDEAS sin dejar volar la imaginacin, que
podra ser el camino del xito15.
No podemos olvidar que grandes genialidades , en la
historia del conocimiento lograron transformar su realidad
El cuento resumido de la BELLA Y EL CARPINTERO, En un
lejano reino existi una princesa tan bella que durante aos fijo
su mirada en todos y cada uno de los reyes y prncipes del
mundo `para ser su pareja, pero ninguno estaba a su altura pues
su inteligencia distaba mucho de til, de ah que ella proclam
que CUALQUIERA que lograr sacar su sortija del lago artificial
que tenia en palacio sin mojarse, seria el afortunado PRINCIPE,
pasaron aos y cualquier prncipe que osaba dicha empresa mora
si no lo consegua. As un buen da el hijo del carpintero PEDRO
CREATIVO, pidi construyesen una campana de vidrio y una
antorcha de 10 metros, construyo una palanca coloco la antorcha
encendida en el medio del lago artificial, poso la campa de cristal
sobre la antorcha y por un juego de presiones negativas, todo el
agua se introdujo dentro de la campa de crista, as que PEDRO
camino tranquilo por el piso seco de la laguna artificial, tom el
anillo se lo puso al anillo de la princesa, se casaron y gracias a la
inteligencia de ambos lograron vivir felices ellos y sus sbditos para
siempre. (compruebe ese experimento en casa con un vaso de
cristal, un plato y una vela)
15

I.I.D.E.A.A.S

34

tan solo con un poco de creatividad y mucho ingenio, tal es

el caso de Leonardo Da Vinci, el iluminado por excelencia,
quien logr no solo cambiar su mundo, su poca, sino
revolucion nuestros pensamientos hasta ahora. Pensemos
en Pascal, en Marx, en Jesucristo, en Miguel Angel, en Gorge
Lucas, Spielberg, entre otros, seres que dejaron volar su
imaginacin visualizando mundos y futuros mejores para
la humanidad.

APLICACIONES DE LA INVESTIGACION
No debemos olvidar que el paradigma latinoamericano, No
se puede realizar es imposible en tan poco tiempo No
cuento con el material necesario, debe romperse pues a
travs del uso de la investigacin se puede lograr no solo
transformar realidades , sino crear nuevos mundos
sociales, econmicos y utpicos, entre otras de las
aplicaciones tenemos a :
* Desarrollo de trabajos durante la carrera y para la
obtencin de LA TESIS DE GRADO (Zumo de ideas,
innovacin, comprobacin cientfica y cambio de
realidades sociales). .

I.I.D.E.A.A.S

35

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

Estudio y lectura de libros y artculos cientficos, en

forma crtica.10
Preparacin n de fichas bibliogrficas y de trabajo,
para exposiciones.10
Presentaci6n de informes y datos estadsticos.
Diseo y aplicacin de cuestionarios y / de
encuestas.
Investigacin de campo, gabinete.
Redacci6n de escritos o informes cientficos.
Publicacin de trabajos en revistas especializadas o
textos.
Preparaci6n de conferencias, ponencias, informes,
etc.10
Realizaci6n de una investigaci6n propiamente dicha.
Creaci6n de tecnologa propia.

INTERRELACIN CON LAS CIENCIAS MDICAS16

36
El conocimiento de los seres vivos, como proceso, nos es muy
beneficioso, ya que compartimos con las dems especies
una serie de similitudes, que pueden ser utilizadas para la
mejor comprensin del ser humano no solo como una maquina
biolgica sino como un ente pensante, un ser social y como el
precursor de un futuro venidero (PREDICION DEL
CONOCIMIENTO).

Betancur F. Pensamiento del desarrollo humano y biolgico. La

prensa de Caracas 05-02-1995
16

I.I.D.E.A.A.S

De ah que en CIENCIAS DE LA SALUD sea de suma

importancia conocer mtodos de investigacin para
poder prevenir y/o remediar una enfermedad detectada,
analizada y explicada gracias a la ciencia una de sus
ramas, conocimiento que nos permitir en lo futuro erradicar
las diferentes patologas de nuestro entorno social, que
causan altsimas tasas de mortalidad y morbilidad tales
como IRAS, EDAS, CARIES, DESNUTRICION
INFECTOCONTAGIOSAS, DECALCIFICACIN, entre otras. .
CUESTIONAMIENTOS
1. A que se le denomina OBSERVACIN CIENTFICA, elabore
dos ejemplos
2. A que se le denomina VERDAD CIENTFICA en ciencias
de la Salud
3. Defina CIENCIA desde su punto de vista
4. Defina MTODO y de tres ejemplos
5. Cual es la clasificacin de las CIENCIAS DE LA SALUD
6. Cual la diferencia entre MTODO CIENTFICO y MTODO
ESTADSTICO
7. Defina METODOLOGA y de un ejemplo
8. Cules son los TIPOS DE INVESTIGACIN se conocen
actualmente
9. Cual cree que sea la APLICACIN de la INVESTIGACIN
CIENTFICA en su vida profesional
10. Cmo podras sacar una tapa de bolgrafo, del fondo
de una botella de refresco, sin tocar la botella ?

I.I.D.E.A.A.S

37

38

I.I.D.E.A.A.S

ESCUELAS METODOLOGICAS
DE INVESTIGACION
Escuela no es el templo donde
uno aprende,
sino
el lugar
donde uno ensea y demuestra
lo aprendido en casa
Le
thierre

l arte de las CIENCIAS DE LA SALUD ( medicina,

odontologa y enfermera) desde la antigedad ha
sido establecer una adecuada relacin medicopaciente, es decir buscar una empata y simpata
E
entre ambos. Tomando en cuenta que en relacin a los
requisitos para el conocimiento son necesarios dos elementos,
el sujeto cognoscente y el objeto conocido o a conocer, con el
simple aditamento de que en medicina, el objeto a conocer ( el
paciente ) es tambin un sujeto que piensa tanto , igual o
inclusive mejor que el sujeto cognoscente ( mdico).
En la actualidad se habla de una medicina tecnolgica,
institucionalizada, socialmente segmentada y dependiente de
un trabajo colectivo, en el cual se diluyen la relacin, mdico
paciente y los criterios de tica y responsabilidad profesional.
Todo esta a un costo muy por encima de lo que puede cubrir la
sociedad y el propio estado, en contextos que todava asignan
a este ltimo, la obligacin de cuidar de la salud de la
poblacin17.

17

Id. Cit. 11

I.I.D.E.A.A.S

39

Es obvio sin embargo, que todo este modelo que se acepta

hegemnico est lejos e poder atender las necesidades de la
poblacin con un todo, restringindose en su cobertura y
distribucin geogrfica en trmicos tcnicos y sociales.
La dinmica del cambio en el nuevo paradigma de las CIENCIAS
DE LA SALUD18 y su enseanza bajo el modelo social integrador,
donde cuestionar sea el primer avance de conocer tiene
que considerar en forma integrada los aspectos biolgicos,
sociales y econmicos , jugando con la evolucin acumulativa
de las causas, el control realista del potencial tecnolgico y la
reorientacin de la sociedad por una creciente y utpica
tcnica, que en el pasado se baso en la REPRENDA y que hoy
experimenta el cambio hacia la REFLEXIN.

40

Es indudable, que este nuevo tiempo de cambio mental que

vivos es propicio para experimentar con nuevos PRADIGMAS,
donde el preguntar no sea tan solo una manera de cubrir
nuestra ignorancia, sino la manera a travs de la cual
logramos incrementar nuestro conocimiento, donde el
No olvidarse que el trmino MEDICO antiguamente representaba
a todo personal de salud , por ejemplo odontlogos y/ mdicos
18

I.I.D.E.A.A.S

cuestionar seas el primer paso de la comprobacin y esta sea l

amanera de estructura nuestro saber diario, donde el NO CREO sino
lo COMPRUEBO, sea el inicio de CRECIMIENTO HUMANO. De esta
manera la conformacin de corrientes de estrategias de
metodologa tienen relacin con muchos factores y tiene que
ver con la historia de la sociedad, con la conformacin de
conceptos apropiados de cada uno de las ciencias (
paradigmas), con la adaptacin de los objetos de estudio de
las mismas ciencias e incluso con preceptos propios de la
sociedad activa ,cambiante, revolucionaria en si misma , que
conforman sus propios discursos, su actitud frente a la realidad
y los medios o tcnicas adecuadas de cada una de ellas,
crendose un circulo de conocimiento : idea pensamiento,
revolucin , idea y pensamiento , as fue como se inventaron y
descubrieron los avances cientficos de la poca, siguiendo ese
ordenamiento.19

41

Por que hablar de una metodologa de la investigacin , es una

falacia en s, el hombre es un universo interno que desarrolla
su propio mtodo de investigacin siguiendo parmetros propios,
ceidos en sus experiencia internas y externas , siguiendo sus
criterios y sus conveniencias. Le thierre
19

I.I.D.E.A.A.S

As cada ciencia, tiene su propio objeto de estudio, sus

conceptos o categoras apropiadas frente a una realidad
un problema merecedor de ser investigado20, su actitud
frente a la realidad distinguen de esta manera, la
sociologa de la economa, la estadstica de la medicina, la
sociologa de la odontologa, la ingeniera de las ciencias
mdicas, el pensamiento critico del pensamiento lgico, lo
apropiado de lo inapropiado21 , pese a lo anteriormente
mencionado, la problemtica metodolgica es distinta
para cada disciplina aunque la lgica es propia de la
todas las ciencias, este razonamiento hizo que se
originaran diferentes escuelas filosficas pero sobre
todo metodolgicas
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
Desde el origen de la especie humana y todo ser vivo
(independiente de las diferentes TEORIAS BIOLGICAS del
ORIGEN DE LAS ESPECIES,2 2 la bsqueda de conocimiento
Todo aquello que nos cuestionemos , es merecedor de una
investigacin con el afn de descubrir la verdad de confirmarla.
21No se debe olvidar que lo que es apropiado para una sociedad
puede no serlo para otra , por ejemplo el canibalismo , la poligamia,
zoofilia, etc.
22 En primera instancia, hay mltiples teoras que tratan de
explicar el origen de los seres vivos, entre estas teoras existen
cuatro tendencias cientficas , las cuales resumen de manera
importante hechos y actores de este proceso biolgico,
simplemente como recordatorio a sus conocimientos previos
puedo recordarles que existen las siguientes teoras: :
20

a.

TEORIA DE LA CREACION (GENERACIONAL).- Teora

fundamentada en las sagradas escrituras, la Biblia, en cuyo
libro se hace referencia que un ente supremo, DIOS habra
creado en el Gnesis ( inicio - origen) no solo a los seres
vivos sino de todo lo que se conoce, por ejemplo el Universo

I.I.D.E.A.A.S

42

con sus diferentes cuerpos celestes, entre ellos la Tierra;

creacin que se habra efectuado en 6 das.
b. TEORIA MIGRATORIA / FORANEA- Esta teora se centra
en el origen de la vida pero no de nuestros sistemas
csmicos (Universo, galaxias, planetas, tierra etc.) de ah
que haga mencin que la CLULA DE ORIGEN de los
seres vivientes ( animales y vegetales) habra sido
transportada por un meteorito desde un sistema con
caractersticas
climtico ambientales similares a los
encontrados en la Tierra. (Teora Migratoria).
Al mismo
tiempo existe otra teora que hace referencia a que
nuestras formas de vida fueron importadas de otro sistemas
galctico por seres por dems inteligentes, DIOSES
MODERNOS22, que habran poblado nuestro planeta (Teora
Fornea o de los NOES Modernos)
c. TEORIA DE OPARIN (INERTE).- Esta teora fue creada
por el cientfico
ruso A:I Oparim segn la cual el
ORIGEN DE LOS SERES VIVOS se debe a la
EVOLUCIN INERTE es decir a partir de cuerpos inertes
(teora de la generacin inerte ).
d. TEORIA EVOLUCIONISTA/ MATERIALISTA.- La teora
evolucionista o materialista fue iniciada por uno de los
hombres celebres de la ciencia Charles Darwin ( 1809 1884), quien con solo 18 aos de edad se embarco en
una travesa hacia las Indias ( hoy el continente Americano),
en este viaje
lleg a identificar
miles de especies
animales, del estudio de estas especies el lleg a
determinar dos principios de regiran su filosofa de la
EVOLUCION estos principios fueron :
OTRAS TEORIAS .- Entre otras teoras podemos mencionar a la teora
de la EXPLOSIN DE MASA UNIVERSAL BIG BANG donde una
masa de energa csmica habra explosionado movindose de un
extremo a otro en el universo como un proyectil, fraccionndose en
diversas partes cada una de la cuales habra originado a los
sistemas, vas lcteas, la tierra e incluso la vida, la teora COSMOZOICA,
la teora de la GENERACIN EXPONTANEA ( que mencionaba el
siguiente paradigma DE LA NADA SE ORIGINA EL TODO es
afirmacin se la dio cuando se observo que de la carne expuesta al
medio ambiente se originaba moscas del agua estancada se
originaban batracios) y la teora de la EVOLUCION MODERNA O
MUTACIONSIMO, es decir nosotros estamos en constante cambio

I.I.D.E.A.A.S

43

orillo al hombre
a cuestionarse
lo s diferentes
fenmenos que ocurran en la naturaleza, la explicacin
que daban estaba basada en creencias pues se sustituyo
la lgica critica y la razn por la explicacin ilgica, irreal
crendose a raz de este fenmeno las creencias , leyendas,
cuentos ,El oscurantismo en la ciencia haba nacido.

Posteriormente en los albores de la edad media , donde

aun el oscurantismo predominaba fundamentado en
creencias religiosas (catolicismo) y sustentadas en un solo
libro la Biblia (escrita en griego /yo latn ), es que surge
una tendencia y con esta una nueva ideologa que al
socializarse en los intelectuales de esta poca se
transformo en la TEORIA DE LA INCERTIDUMBRE, es decir en
la desconfianza de la ya conocido, en la busque de la
verdad, as es como los ahora denominados cientficos e
investigadores nacieron, es en esta misma poca que
nacieron tambin grupos
selectos de personas
autodenominados
EMPIRICOS ,
FACTICOS ,
imperceptibles pero que con el tiempo se hacen notorios, ejemplo
nuestra mano prensil, nuestra talla, etc.

I.I.D.E.A.A.S

44

ESTRUCTURALISTAS, ENTRE OTROS, que iniciaron una

bsqueda propia del conocimiento siguiendo mtodos
diferentes los primeros solo conseguan el conocimiento
a travs de la prctica continua (experimentacin), los
otros solo teorizaban sobre el conocimiento, los ltimos
estructuraban sus conocimientos paulatinamente, pero
todos tenan algo en comn el de LLEGAR A OBTENER
CIENCIA (CONOCIMIENTO) A TRAVS DEL DESCONOCIMIENTO
DE LA CIENCIA es decir construir conocimiento a
travs de la destruccin del conocimiento.

CUAN NECESARIAS
SON LAS CIENCIAS
FACTICAS EN
LA INVESTIGACIN ?
45
Es necesario conocer las ciencias fcticas por que ellas
estudian la dinmica de variables, estudian los hechos
en forma critica, lgica y pura, al mismo tiempo estudia el
conjunto y la singularidad, observan la factibilidad de la
investigacin, considerando a la misma como la bsqueda
de conocimiento claro y utilizable en un medio
determinado., en una realidad.

I.I.D.E.A.A.S

CONOCIMIENTO

TEORICO

FACTICO

PRACTICO

Actualmente la nueva gama de investigadores utiliza la

ciencia PRAGMATICA, la FACTIL e incluso la ESTRUCTURAL ,
para combinar sus estudios sustentados en lo prctico,
terico pero elaborado minuciosamente. (FACTICO PRAGMATICOS)

CONOCIMIENTO Y CIENCIA
Las ciencias de la salud , como un conjunto de
conocimientos que pertenecen a las ciencias sociales,
aplica mtodos especficos para investigar. Intentar
proporcionar una panormica de las corrientes ms
relevantes que influyen en la investigacin: una sntesis de
las formas ms conocidas de plantear la investigacin y
de las tcnicas para investigar.
ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
I.I.D.E.A.A.S

46

En la obtencin del conocimiento intervienen tres

elementos:
Un sujeto que quieres conocer (sujeto
cognoscente)
Un objeto del estudio (objeto de conocimiento)
El conocimiento
SUJETO COGNOSCENTE
Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto
con el objeto del conocimiento a travs de sus sentidos.
Luego sus percepciones son procesadas mentalmente, al
razonarlas se forman imgenes (conceptos) que son
abstracciones de la realidad. El proceso concluye al
conformar las propias ideas con la realidad objetiva., pero
este proceso mental es subjetivo, porque no puede verse,
sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse (principio
de la observacin cientfica).
OBJETO DEL CONOCIMIENTO
La materia, el universo, la teora, los seres del universo,
etc., pueden ser objetos de conocimiento, aunque
tcnicamente, la relacin con la teora del conocimiento,
existen dos posturas diametralmente opuestas:
a. postura materialista, el objeto de
conocimiento existe independientemente de la
razn o de las ideas del hombre.
b. postura idealista, el objeto de conocimiento
es estructurado por las ideas del hombre no
existe sin ellas.

I.I.D.E.A.A.S

47

Sustancialmente, existe un nexo entre el hecho que

tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso
de conocimiento, es decir no existen uno sin la
oposicin o existencia del otro, es la tesis de diversas
corrientes en la teora del conocimiento.
CORRIENTE MATERIALISTA
Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es
materia. Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y
da nfasis al objeto de conocimiento del cual, segn se
afirma, existe independientemente de que sea o no
conocido por el sujeto cognoscente.
CORRIENTE IDEALISTA
Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente,
que es el sujeto quien recrea el objeto a travs de sus
abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de
que el sujeto le da vida.
PRINCIPALES CORRIENTES EN LA OBTENCIN DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO
El conocimiento, es decir ese flujo de ideas
adecuadamente elaboradas, producto de una realidad
sustancial (comprobada) o de una realidad por
comprobar (irrealidad), permite dividir dos corrientes
de conocimiento : la emprica y la cientfica
A. CONOCIMIENTO EMPRICO

I.I.D.E.A.A.S

48

El conocimiento emprico se desprende de la experiencia y

a travs de los sentidos, observacin, permite al hombre
interactuar con su ambiente; es generacional, sin un
razonamiento elaborado, ni una crtica al procedimiento
de obtencin ni a las fuentes de informacin, no existe
cuestionamiento, pues este conocimiento es impreciso e
incierto, se producen por ideas preconcebidas, tienden a
aceptar explicaciones metafsicas y son dogmticos, pese
a esto sirve de base al conocimiento cientfico como
un punto d e partida.
B. CONOCIMIENTO CIENTFICO
El conocimiento cientfico rebasa los hechos empricos, ya
que puede generalizarse, pronosticarse, resiste la
confrontacin con la realidad, descarta explicaciones
metafsicas, y utiliza fuentes directas y/o primarias.
Al mismo tiempo existen una serie de escuelas
metodolgicas que utilizan diferentes puntos de vista
del conocimiento para explicar los diferentes mtodos,
entre ellas citaremos a :
A. POSITIVISMO Y NEOPOSITIVISMO
Sus races se remontan al s. XIX, con autores relevantes
como: Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon,
Compte, Russell y Nagel, entre otros. El principio
fundamental del positivismo y el neopositivismo es que no
existe conocimiento que no provenga de la percepcin. La
importancia se da al rigor en las tcnicas para obtener el
conocimiento; se insiste en la cuantificacin, y se afirma la
I.I.D.E.A.A.S

49

unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de todas las

ciencias del hombre.
El positivismo concibe al
conocimiento como separado de la accin, a la ciencia
como "neutra". El cientfico debe desprenderse de sus
conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir,
el cientfico no es un ser humano.
B. HERMENUTICA
Surge en forma difusa con autores historicistas en
Alemania, particularmente Dilthey y Weber, con el
desarrollo de la fenomenologa.
El planteamiento fundamental de la hermenutica es
opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguaje
observacional puro; todo lenguaje es interpretacin, todo
conocimiento es interpretacin. Lo ms importante, segn
esta corriente, es la teorizacin, el inters en datos
cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crtico
del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias
naturales y las sociales.
La hermenutica y la dialctica coinciden en su oposicin
al positivismo clsico. En el positivismo, los cientficos
hacen ciencia "neutra";en la hermenutica, la ciencia se
supedita a la prctica social, de acuerdo con las
determinantes ambientales, En una, es el conocimiento por
el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la
accin.
C. DIALCTICA
Los representantes ms relevantes de esta corriente son
Marx, Engels, Lenin y Stalin. El nfasis est en la realidad
I.I.D.E.A.A.S

50

como una "totalidad", de la que no puede aislarse ningn

elemento sin que deje de tener sentido. Se rechaza el
anlisis cuantitativo. En la prctica, las actividades
cientficas no se disocian de las posiciones de los
cientficos, las cuales influyen de manera decisiva en el
conocimiento.
D. RACIONALISMO CRTICO23
El racionalismo crtico tiene su origen en el decenio de
1930. Su principal exponente fue Karl L. Popper, Constituye
una postura intermedia entre el positivismo y la
hermenutica clsicos. En esta postura, el conocimiento
es la interpretacin de las experiencias. Pone nfasis en lo
cuali-cuantitativo, y subraya la importancia de las
tcnicas para obtener datos. Describe una relacin entre
las ciencias naturales y las sociales.
La corriente del racionalismo crtico pretende
establecer un equilibrio entre el conocimiento y la accin,
y critica a la dialctica por su "alto grado de confusin en
cuanto a la teora para la accin". La ciencia tiene
criterios propios diferentes e independientes de las
condicionantes ambientales. Se acepta el valor del
conocimiento emprico en la construccin del
conocimiento cientfico.

Criticar, accin de puntualizar solo los eventos negativos de un

fenmeno, critica evento a travs del cual se enfatiza tanto lo
negativo como lo positivo, brindando soluciones de un determinado
fenmeno ( actitud investigativa)
23

I.I.D.E.A.A.S

51

E. ESCEPTICISMO y NEGATIVISMO
Escepticismo (en griego, skeptesthai, examinar), en la
filosofa occidental, doctrina que niega la posibilidad de
alcanzar el conocimiento de la realidad, como es en s
misma, fuera de la percepcin humana. Por extensin
gradual de su significado, la palabra escepticismo significa
tambin duda de lo que es generalmente aceptado como
verdad. Todo el escepticismo filosfico,
Los sofistas griegos del siglo V a.C. fueron en su mayora
escpticos. Su punto de vista se refleja en sus mximas
el hombre es la medida de todas las cosas y nada
existe, y si algo existe, no puede ser conocido. Gorgias ,
Protgoras de Abdera, ense que los seres humanos slo
pueden conocer su percepcin de las cosas, no las cosas
en s., Pirrn, Timn de Flainte, discpulo de Pirrn,
Carnades Michel de Montaigne. Emmanuel Kant, Friedrich
Nietzsche, entre otros.
OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DEL CONOCIMIENTO
Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez.
Objetivo, porque corresponde a la realidad; subjetivo,
porque est impregnado de elementos pensantes
implcitos en el acto cognoscitivo. Todo conocimiento es
aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera
acabado (verdad absoluta), ya que ste es condicionado
por la realidad histrica.

I.I.D.E.A.A.S

52

TEORA
El trmino teora deriva del griego THEORIA, que significa
observacin, investigacin. En las reflexiones filosficas
se le da otra acepcin; se le explica como un saber
generalizado.
Una de las definiciones ms difundidas es la de Popper 4-5.:
"las teoras cientficas son enunciados universales...
[Consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo,
para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..."

REAL

VERDAD

CONOCIMIENTO

COMPROBA
DO
CIENCI
A
53
TEORI
A

FICTICI
O

SIN
COMPROB
R
8-9-10-3
Kerlinger
afirma: "la teora es un conjunto de
proposiciones hipotticas, conceptos relacionados entre s, que
ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al
explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de
explicar y predecir los fenmenos". La teora es finalmente la
meta de la ciencia; todo lo dems se deduce de ella. Los tres

I.I.D.E.A.A.S

momentos en el proceso de conocimiento son: descripcin,

explicacin y prediccin.
TEORA Y PRCTICA ( CIENCIAS FACTICAS)
De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se
debern considerar sobre la teora son:
La teora es un saber generalizado.
Se forma con conceptos, categoras y leyes.
La teora es el reflejo de la realidad objetiva.
La teora y la prctica forman un todo y son
indisolubles.
La teora, por s misma, no puede transformar la realidad.,
pues la teora adquiere su dimensin propia al margen de la
prctica.
CIENCIA
La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de
observar y experimentar dentro de un orden particular de
conocimientos, los cuales se organizan de manera sistemtica
mediante determinados mtodos, partiendo de un ncleo de
conceptos o principios bsicos, a fin de alcanzar un saber de
validez universal."La ciencia es un conjunto de conocimientos
en desarrollo, que se obtienen mediante los mtodos
cognoscitivos, y que se reflejan en conceptos exactos cuya
verdad se comprueba y demuestra a travs de la prctica
social".
Podemos clasificar de la siguiente manera a estas
ciencias: en ciencias empricas y ciencias formales.
CIENCIAS EMPRICAS

I.I.D.E.A.A.S

54

Estas concentran su atencin en la realidad material, objetiva,

tangible. Son ejemplos de ellas las ciencias naturales y las
ciencias sociales.
CARCATERSTICAS DE AMBAS CIENCIAS

CIENCIA FORMAL

CIENCIA FACTICA

Objeto de estudio: Ideas

Objeto de estudio: Hechos

Representacin:
signos

Representacin: Palabras

Smbolos,

Mtodo de anlisis: Induccin, Mtodo del anlisis: Mtodo

deduccin, lgica
cientfico
Comprobacin: Razonamiento Comprobacin: En la prctica
Tipos: Lgica, matemtica

Tipos: Fsica, psicologa,

administracin, historia, etc.

Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna

ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objeto de
estudio se relaciona con una actividad humana en sociedad.

CIENCIAS FORMALES
Las ciencias no empricas, o formales, concentran su
inters en aspectos simblicos, derivados del
pensamiento del hombre. Son ejemplos las matemticas y
la filosofa, entre muchas otras.
"La ciencia trata nicamente con problemas cuyo valor de
verdad es posible comprobar [...]. Adems de ser un
conjunto sistematizado de conocimientos, est formada
por una serie de mtodos para comprobar el valor de
verdad de las afirmaciones hechas sobre la realidad
concreta". La teora, el mtodo y las tcnicas forman la
I.I.D.E.A.A.S

55

ciencia. Es posible resumir que la ciencia permite conocer

el mundo y colocar al hombre frente a la realidad.
CIENCIA FACTICA24
Esta ciencia nace, cuando los sabios tericos
coinciden con los empricos en la necesidad de
conocer las ciencias estudiando la dinmica de
variables, estudian los hechos en forma critica, lgica
y pura, al mismo tiempo adentrndose en la bsqueda
de conocimiento claro, factible (realizable), creble y
sobre todo comprobado, como parte de una realidad.
Por ejemplo cuanto podramos teorizar sobre el
conocer si no conocisemos, una mujer podra teorizar
cuales sern sus sentimientos al nacer el hijo que
lleva en sus entraas, pero solo podr comprobar los
mismo cuando tenga su hijo en brazos, uno solo
conocer el significado de la muerte y la posibilidad
de desentraar la duda de si existe Dios, solo cunado
este muriendo, es decir solo son teoras hasta que
estas son comprobadas o desechas.
CONCEPTOS DE INVESTIGACIN
Segn Kerlinger25: "La investigacin cientfica es
sistemtica, controlada, emprica y crtica, de
proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas
24
25

Le Thierre, Dip. Ed. Sup. UMSA 2002 Mod. Curriculkum

Cit. 9

I.I.D.E.A.A.S

56

entre fenmenos naturales [ ... ]: sistemtica y controlada

para tener confianza crtica en los resultados[ ... ];
emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a
l".
Afirma Rojas Soriano26: "La investigacin es una bsqueda
de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin
analtica y confrontacin continua de los datos empricos y
el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos
de la naturaleza".
Le thierre refiere que la investigacin no es ms que
el medio a travs del cual l ser humano ingresa en
una carrera insaciable tras la bsqueda de la verdad,
como herramienta que le permite labrar su destino,
tener conocimiento
INVESTIGACIN EN EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO
Para obtener el conocimiento se parte de una etapa
sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los
fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una
segunda etapa supone las conceptualizaciones, el
conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo,
para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos
deben comprobarse en la prctica.

26

Cit. 9-10

I.I.D.E.A.A.S

57

ESCUELAS METODOLOGICAS Y DEL PENSAMIENTO

Se distinguen algunas escuelas del pensamiento
lgico y del pensamiento metodolgicos (ESCUELAS
METODOLOGICAS) que han tendido que ver con las
ciencias y con el engrandecimiento la debacle de la
humanidad27, entre ellas podemos citar en forma
sucinta a la escuela positivista, dialctica, funcionalismo
y el estructuralismo y el criticismo.

Escuelas
del
pensamiento
58

POSITIVISMO
Una corriente que tienen que ver con el nacimiento
de las ciencias, su origen , procedencia ,su debate
conflicto demarcado en la separacin de la filosofa
de las ciencias, originando con esto una corriente
empecinada en la praxis del conocimiento, sin
La ciencia no necesariamente genera conocimiento constructivo ,
sino este puede ser utilizado para la destruccin masiva ideolgica
(nazismo) pragmtica (bomba atmica)
27

I.I.D.E.A.A.S

contemplar los medios a travs de los cuales se

obtenga la ciencia, su uso se restringe a las ciencias
sociales y polticas, enfoca el conocimiento en la
posibilidad latente de realizacin de una actividad, es
decir cualquier evento sea este positivo o negativo,
puede y debe ser utilizado para el bien comn o
social.
DIALECTICA
Trata de las leyes naturales ms generales del
desarrollo de la naturaleza de la sociedad y del
pensamiento humano, se incorpora con critica a una
forma de concebir las ciencias y su objetividad,
siguiendo una relacin terico practica de la
investigacin, donde se fundamenta una investigacin
con la nica finalidad de brindarle la mayor cantidad
de criterios que sirvan para la solucin de un
problema de investigacin, generalmente se utiliza en
trabajos de investigacin social, epistemologa y
clnica
ESTRUCTURALISMO
El estructuralismo pretende ser la respuesta de la
ciencia a los estudios de investigacin , pretende
resolver problemas que quedaron sin a travs de la
verificacin y estudio pormenorizado de todos y cada
uno de los elementos que conforman una
I.I.D.E.A.A.S

59

investigacin, con el afn de estructurar anatmica y

fisiolgicamente un problema, lo que les permitira
desentraar las dudas y con ellas generar
conocimiento , que lograra directa e indirectamente
cambiar la realidad, su uso se restringe a las
ciencias de la salud , sobre todo a la epidemiologa, no
se olviden que la destruccin del conocimiento debe
ser el punto de partida de nuevo conocimiento,
constatado y verificado siguiendo pautas cientficas, y
correlacin incluso estadstica Le Thierre 2004
FUNCIONALISMO
Referida a la realidad en la que vivimos, al manejo
lgico y de concepcin de la realidad, a la correcta
delimitacin del objeto de estudio, como tambin de la
interrelacin de los elementos de una investigacin,
es de uso de los investigadores que pretenden
alcanzar
a descubrir y generar conocimiento
observando la s realidades existentes a travs de las
cuales creando realidades alternas, por ejemplo la
observacin de las aves determin la creacin de los
aviones, la observacin de los peces determin la
creacin de submarinos, etc.

I.I.D.E.A.A.S

60

Su uso no solo se restringe a las ciencias mdicas

sino a las ciencia y tecnologa actual, utilizando como
herramientas la deduccin28, induccin29 y abstraccin

CRITICISMO30
Tendencia que se fundamenta en el conocimiento
detallado de un problema, lo que permite discriminar
a las otras tendencias escuelas metodolgicas, se
encarga de puntualizar los errores, de dar a conocer
los desaciertos de las diferentes tendencias pero de
una manera tal que le permite a travs de estos
criterios, generar conocimiento mucho ms concreto y
veraz, pero suele ser mal interpretada como una
escuela destructiva, su uso se circunscribe a las
ciencias de la salud sobre todo a las ciencias
mdicas, las ciencias sociales y ciencias econmicas.

circunscribirse a conocer el todo , lo ms general para entender

lo especifico ejemplo conocer
el rbol para entender el
funcionamiento de las hojas, ramas, tallos etc.
29 Se dedica a conocer lo especfico
que le permite conocer
posteriormente el todo, ejemplo el conocer una hoja un a rama
me permite entender como ser el rbol)
30 Ciencia critica, uno no puede ni debe verter una critica sino
tiene las suficientes armas para
sustentar la misma, el
conocimiento en s es crtico pues se cuestiona absolutamente
todos sus hallazgos.
28

I.I.D.E.A.A.S

61

Ante la duda de cul de las escuelas metodolgicas

debo adoptar para mi vida profesional
como
investigador, uno debe esgrimir los siguientes
criterios :
Da a da se van creando nuevas tendencias
ideolgicas31 que manejan la investigacin desde un
punto de vista propio, por que el ser humano, es un
ente de transformacin continua, esta facilidad de
cambio hace que adopte tendencias segn sus
propias conveniencias.
Circunstancialmente , el investigador novel en este
tipo de accionar, suele aplicar cada una de las
escuelas metodolgicas hasta sentirse cmodo con
una de ellas, no existe una receta que seguir, cada
investigador
seguir el camino filosfico y
metodolgico que su experiencia le trace.
Cada una de las escuelas metodolgicas lo nico
que hacen es brindarle herramientas elementales
para el desarrollo de una investigacin, la constante
utilizacin de estas herramientas lgicas ,prcticas lo
transformarn en experto.
CUESTIONAMIENTOS
1. El nuevo paradigma de las ciencias de la
Salud (Odontologa Medicina Medicina
Las tendencias ideolgicas
lo que hacen es romper con
paradigmas extrapolados de una realidad social distinta.
31

I.I.D.E.A.A.S

62

2.
3.
4.

5.

6.
7.

Odontologa) cuestionar es el primer avance

de conocer significa para Ud.
Cul fue el principio que se evidencia en las
diferentes teoras del origen de la VIDA en la
investigacin
Cul es el fundamento de la Teora de la
incertidumbre
Qu significado le podras dar a la siguiente
frase
LLEGAR A OBTENER CIENCIA
(CONOCIMIENTO)
A
TRAVS
DEL
DESCONOCIMIENTO DE LA CIENCIA
En la actualidad solo se considera una
escuela metodologica , la llamada cientfica,
estas de acuerdo en desacuerdo con esta
afirmacin y por qu
Cul crees que es la mejor escuela
metodolgica cal adoptara para realizar un
trabajo de investigacin y por qu
El investigador criticista se caracteriza por
una peculiaridad indica cul es
esa
particularidad CIENTFICA

BIBLIOGRAFIA
1.

Mendoza
Padilla
J.:BIOESTADISTICA,
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION, SALUD Y
POBLACIN, Edt. Fac. Odontologa UMSA Ed.
1. 200 Pags. Inext.

I.I.D.E.A.A.S

63

2. Word Health Organization and Center for

Disease
Control.:
INVESTIGATION
POBLATIONAL , Edt. OMS-OPS- Min. Salud
Bolivia Ed. 2da. Pags. Inext.
3. Zenteno L, Limachi C.: COMO REALIZAR UN
ENSAYO, Edt. Propia Ed. 1. FAC. ODONTOLOGA
.Pags. 12-24
4. Hernandez Salpierri H, Fernandez C, Baptista
P.:METODLOGIA DE LA INVESTIGACION, Espaa
Edt. Mc Graw Hill Ed. 2. Pags. Inext.
5. Zambrana J.: LO QUE NO SE DIJO DE LA
INVESTIGACION Edt. Fac. Enfermera Ed.
Propia . 2002 Pags. Inext.
6. Word Health Organization and Center for
Disease Control.:INVESTIGATION POBLATIONAL
, Edt. OMS-OPS- Min.Salud Bolivia Ed. 2da.
Pags. Inext.
7. Limachi C.:COMO REALIZAR UN ENSAYO , Edt.
Propia Ed. 1. FAC. ODONTOLOGA.Pags. 12-24

I.I.D.E.A.A.S

64

FASES DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
Si quieres alcanzar la perfeccin compite
da a da contra tus fallas, destroza tus
errores, convierte tus incgnitas (dudas) en
verdades cientficamente comprobadas
LE THIERRE

LLas fases de la investigacin cientfica al igual que las

metodologas no son privativas, es decir no existe una
receta ha seguir , pese a esto creemos estas diferencias
establecidas dependen de la literatura de referencia, que
se quiera recurrir, del tipo de investigacin que se haya
formulado, del carisma literario del autor , de las
prioridades del trabajo investigativo, pese a esto se
debe considerar entre 7 a 17 las fases y sub fases de
un trabajo cientfico , mas, se debe tomar en cuenta el
siguiente enunciado :

realizar una investigacin es un evento fortuito

una serie de acciones planificadas , destinadas
a cumplir un objetivo, pero, que no se comparan en
nada, con el hecho de escribir cientficamente

Le Thierre

I.I.D.E.A.A.S

65

Muchos trabajos de investigacin jams son escritos

cientficamente menos son divulgados, son simples

requisitos para una grado acadmico o para cumplir

con una determinada materia, ctedra persona, el
ejemplo claro son las TESIS de GRADO ya sea para
licenciatura para Diplomados, Especialidad Maestras,
que en nuestro medio son tan solo un requisito y no
el medio a travs del cual el investigador ya formado
desea interactuar con su medio , transformndolo
resolviendo parte de su entorno, quizs la causa sea
que no exista la motivacin necesaria que nuestro
sistema educativo este destinado a lucrar y no a
formar cuentistas, personas entrenadas en la
observacin cientfica, destinadas a forjar futuros en el
presente32, sin considerar la posibilidad de transformar
la realidad. Independientemente de esto , la gran
falencia que contamos todos los que en algn
momento nos vemos obligados a investigar
simplemente tenemos la disposicin de hacerlo, es que
no contamos con las bases suficientes : creativas,
formativas y acadmicas para
realizar una
investigacin,
pues
han deformado
nuestros
conocimientos investigativos, hacindonos creer que
el punto de partida siempre es y va ha ser EL TITULO
(inicio) y que deberamos siempre concluir con la
BIBLIOGRAFA (final), en la realidad, cuando uno
investiga descubre que lo primero que hacemos es
32

Parafrase de Enrique Richards E, UMSA TEC. 2002

I.I.D.E.A.A.S

66

conocer el tema a profundidad a travs de la

revisin bibliogrfica, dejando el ttulo para el final de
la investigacin, incluso diramos que un da antes de
publicar un artculo, podramos definir recin nuestro
ttulo zambrana, belzu, ruiz, calani, UMSA 2002 , lastimosamente nos
han programado a seguir fielmente cada uno de los
subttulos de una investigacin, de manera tal que al
concluir con uno de ellos debamos seguir con los
restantes, cun equivocados estaban nuestros
maestros y cuan errados estbamos nosotros sus
alumnos33, de ah que tentativamente les mostremos
una forma y no la NICA, de realizar una investigacin,
siguiendo estas fases :
FEPO EEs MAS34
a. FASE DE PLANIFICACION, elaboracin de diseo de la
investigacin, definicin de las unidades de estudio,
poblacin y muestra, tipos de muestra, recoleccin
de datos y escalas de medicin, identificacin de
sub fases prioritarias, eleccin de la poblacin, el
tiempo de realizacin de la investigacin, el tipo de
preguntas a realizar, los procedimientos a realizar,
la reglamentacin a seguir, las caractersticas del
estudio, del establecimiento de actividades y
tiempos para la resolucin de un problema, de los
actores principales y de apoyo que intervendrn en
la prueba, donde se prev todos los posibles
Alumnos, gr. a = sin lumen, = luz, seres sin luz, sin conocimiento,
sin iniciativa y menos creatividad.
34 nemotcnico creado por LETHIERRE 2004
33

I.I.D.E.A.A.S

67

obstculos y errores que se podran presentar en

el transcurso de la investigacin.
b.
FASE DE ORGANIZACIN , donde se establece
las funciones de cada uno de los integrantes del
equipo35 de investigacin, se establece normativas
para la ejecucin de una investigacin, se
establece responsables operativos, se designa
funciones entre el personal que se encargar de
realizar la investigacin, es aqu donde se
establece un compromiso
con el proyecto a
realizar
c.
FASE DE EJECUCION, fase donde se realiza la
investigacin, donde se establece el contacto
real con el fenmeno a investigar, donde se
establece la comparacin y/o seguimiento de las
variables objeto de estudio, donde se establece
la causalidad o la dependencia de las mismas,
donde se prueba la utilidad del instrumento de
recoleccin de informacin, es indudable que en
esta fase se pone en prctica todo lo
planificado y organizado, no existe posibilidad de
dar marcha atrs.
d.
FASE DE EVALUACION, evaluacin de datos,
procesamiento de la informacin , clasificacin y

Se habla de equipos de investigacin, ha aquellos conformados por

un investigador, por un estadista, un epidemilogo, y un grupo de
apoyo logstico, pese a esto este equipo `puede tener un nmero
ilimitado de integrantes, Le Thierre 2004.
35

I.I.D.E.A.A.S

68

registros , anlisis e interpretacin de datos36,

informe ,elementos del informe, preliminares,
desarrollo y parte bibliogrfico referencial37,
aplicacin, introduccin de los resultados a la
practica, transformacin de la realidad, es la fase
donde uno debe ser muy crticos con los aciertos
y errores involuntarios que haya cometido, es la
fase que delimita el camino a seguir en
prximas investigaciones o proyectos, as se
lograr perfeccionar investigacin futuros.
UN ARTICULO CIENTIFICO ES AQUEL,
QUE CONSIDERA AL CONOCIMIENTO
COMO PARTE DE .

69

El anlisis d e la informacin se la realiza posteriormente de la

obtencin de
datos (resultados) por medios mecnicos
informticos.
37 Se considera referencial
a los datos obtenidos de manera
directa e indirecta de una fuente de informacin o de datos.
36

I.I.D.E.A.A.S

e. FASE DE DIFUSION MASIVA Y SOCIALIZACION, un principio

bsico de todo investigador es el de socializar la
informacin que obtenga en respuesta a un problema o
ha un fenmeno objeto de nuestro estudio,
f. DE QUE PUEDE SERVIR UNA INVESTIGACION SI NO SE DIVULGA
O SOCIALIZA primero entre las personas investigadas y
posteriormente la comunidad cientfica, as existe la
posibilidad de TRANSFORMAR REALIDADES SOCIALES, es el
momento propicio para que el investigador escriba la
investigacin siguiendo los parmetros establecidos
en un principio, es ah donde establece el tipo de
difusin que se le quiere dar, es ah donde establece
el tipo de escrito cientfico que se quiere realizar (
monografa, ensayo, artculo, tesis, tesina, revista. Libro,
etc.), los modismos que se utilizar e incluso el estilo
que se quiera establecer, para poder llegar al pblico
en general, pues el conocimiento debe ser de todos y
para todos.
A continuacin mostramos un esquema de la propuesta
referida anteriormente, la misma fue elaborada de la
manera ms racional posible, misma que nos permite
exponer solo los parmetros ms importantes de una
investigacin, de ah que una manera de no dejar de lado los
diferentes parmetros de la estructura de una investigacin ,
resaltamos con negrillas aquellos que creemos que son de
suma importancia para su correlacin cientfica38 :
Correlacin cientifica metodolgica, es aquella que establece
similitudes entre elementos aparentemente diferentes, por ejemplo
entre la pregunta de investigacin y la hiptesis ( si la hubiere) y el
objetivo de un trabajo X, si no se establece dicha correlacin existe la
38

I.I.D.E.A.A.S

70

PLANIFICACION
Y
ORGANIZACION

ETAPAS
DE
LA
INVESTIGACION

RECOLECCIN
PRESENTACION

ANALISIS
CONCLUSION
ES
RECOMENDA
DISEO Y PREPARACIONCIONES

2EJECUCION

3
4

PROBLEMA
HIPOTESIS
OBJETIVO
MARCO TEORICO
VARIABLES
METODOLOGIA

DEL INFORME FINAL

DIFUSION MASIVA

No debemos olbidar que todo investigador debera ser

mtodico en su accionar, el principio de orden es
fundamental, de ah que debera considerar las fases
anteriormente mencionadas, pero al mismo tiempo,
cuaado se quiere exponer partiendo de la anterior
posibilidad que la estructura de la investigacin este incorrectamente
formulada e indudablementelos posibles resultados que obtenga tendrn
sesgos aparentes, que desvirtuaran la investigacin.

I.I.D.E.A.A.S

71

propuesta, podemos operativamente discriminar tres

momentos39 de la investigacin1-3-5-97 los mismo que
permiten ordenar este proceso tan emocionante , el
crear o descubrir conocimiento:

PEPITO

FUMA

PERFIL (para algunos es considerado el pre protocolo pre

proyecto) : es el momento ms importante de una
investigacin, pues se define qu se investigar,
cundo y donde se realizar esa investigacin, se puede
identificar al mismo tiempo tres elementos :
a. IDEA, es decir qu40 quiero estudiar, que quiero
investigar qu nos ha llamado la atencin en
nuestro medio
social, cultural, econmico,
cientfico, qu queremos conocer , etc.
b. TEMA, es plantearse algunas preguntas que permiten
identificar claramente el fenmeno a investigar :

Durante todo el texto , se leer sobre las triadas metodolgicas,

es decir unidades de tres elementos que se correlacionan, que
nos permiten entender de manera prctica el diseo de una
investigacin.
40 No debemos olvidar que muchas veces nos vemos tentados a
investigar aspectos ya conocidos, solo por el propsito de confirmar
la ciencia
39

I.I.D.E.A.A.S

72

dnde estudiare ese fenmeno, nos

permite encontrar una muestra adecuada
que es extrada de la poblacin o del
universo, por ejemplo estudiar los nios
menores de 5 aos de Bolivia, es muy
extenso, pero si solo fueran de la ciudad
de La Paz de la ciudad de El Alto si
fueran de una zona especfica, Miraflores
Zona Central de Ciudad Satlite o Ri
Seco, incluso podramos circunscribir ha
algo ms especfico, por ejemplo un
Hospital, un asilo, una escuela, un manzano,
etc.,
cuando, se estudiar ese evento ( fechas
de inicio y finalizacin de la investigacin),
permite tambin organizar operativamente
una investigacin en funcin a tiempo.
en quienes, permite delimitar a la s
personas que sern objeto de nuestro
estudio, es decir en base a gnero, sexo,
grupo etareo ( frecuencias de edad), estado
civil,, presencia no de la enfermedad u
otro evento a medir,
cmo lo har, es decir que medios
utilizare para
culminar con esta
investigacin , permite delimitar el tipo de
mtodo de recoleccin y anlisis de
informacin ( encuestas, ensayo clnico,

I.I.D.E.A.A.S

73

examen clnico, seguimiento de casos , etc.,

no se olviden que es implcito)
para qu, por qu realizar ese estudio,
cul ser la finalidad, permite identificar
claramente nuestros objetivos y establecer
una justificacin del trabajo (no se olviden
que es implcito).
QUE

QUIEN

CONOCER

DONDE

CUANDO

CRUZ DEL CONCIMIENTO DE LETHIERRE

c. PROBLEMA, es expresar en pregunta todas y cada

una de estas dudas, tratando de alguna manera
de identificar una pregunta base, misma que
servira para que se extraigan otras preguntas
(planteamientos del problema) por ejemplo :

Cual es el nivel de conocimiento sobre Educacin

Sexual, que presentan los estudiantes del Col. Hugo
Dvila, 4to. Medio La Paz, Bolivia 2/2005?

I.I.D.E.A.A.S

74

PROTOCOLO: esta etapa incluye los

elementos metodolgicos41 :

siguientes

a. INTRODUCCIN, es la presentacin del tema de

la investigacin, del problema a abordar, de la
metodologa con la que se la realizar, los
resultados esperados,
b. JUSTIFICACION, muchas veces se puede en la
introduccin justificar el trabajo de
investigacin, respondindose las preguntas
sencillas : qu es lo que voy a conseguir como
aplicacin prctica?, cunto de provecho
obtendr con esta investigacin podr
utilizar este conocimiento , para m vida
profesional
futura?Me
servir
para
transformar mi realidad?
c. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, de una
manera clara, es la forma a travs de la cual
DELIMITAMOS NUESTRO FENOMENO objeto de
estudio ubicndolo a travs de un conjunto d e
preguntas relacionadas con la temtica, de ellas,
d. PREGUNTA DE LA INVESTIGACIN, es la
pregunta ms importante de la investigacin
que surge del planteamiento del problema,
misma que deben estar ubicadas en tiempo,
espacio, lugar y persona.
e. MARCO TEORICO, es quizs uno de los acpite
donde el investigador toma posicin de las
41

mod. Zambrana a la propuesta de Calani F. 2003

I.I.D.E.A.A.S

75

teoras que maneja de manera clara, inclusive

tentando la creacin de una teora propia (tomar
partido posicionamiento de un tipo de
conocimiento)
f. HIPTESIS, afirmacin de un evento que
puede o no ser cierto pero que esta sujeto a
comprobacin , esta puede o no ser escrita, ya
que depende del tipo de investigacin a realizar.

No se debe olvidar que pese

a que
los
pasos
metodolgicos de por s
deben seguir una secuencia
estricta , no son rigidos ya
que se amoldan a las
caracteristicas
del
investigador y al perfil de
investigacin que se pretende
realizar. (creatividad
del
investigador)

g. OBJETIVOS, permite al investigador responder

la finalidad que se busca con la investigacin. ,
h. DISEO METODOLOGICO, se debe especificar el
tipo de eventos que se realizarn, diseo de

I.I.D.E.A.A.S

76

investigacin, poblacin objetivo blanco donde

se
investigara, la muestra ,Delimitacin
geogrfica, Delimitacin temporal, los
instrumentos para recolectar la informacin
formularios de seguimiento, , anlisis ,
Variables, y el Cronograma de actividades.
INFORME FINAL:*
El mismo consta de los Resultados obtenidos (mismo
que pueden o no ser graficados o representados en
tablas y cuadros) , anlisis de la informacin obtenida
con la investigacin ( con procedimientos manuales, uso
de bioestadstica descriptiva o inferencial con
procedimientos informticos, el uso de programas sean
estos Stats, Epiinfo, SPSS, STATA, EPPIDAT, etc. ,), las
recomendaciones necesarias, discusin si el caso lo
amerita, bibliografa y anexos.
Esquemticamente podemos identificar la importancia
de la pregunta (parte del perfil), en el desarrollo de la
investigacin

I.I.D.E.A.A.S

77

Justificaci
n
Marco
terico

Mtodo

PREGUNTA
78
OBJETIVO
S

Resultados

HIPOTESIS

I.I.D.E.A.A.S

CUESTIONAMIENTOS
1. A qe se le
METODOLGICA

denomina

ESTRUCTURACIN

2. Cul de las propuestas de las FASES DE LA

INVESTIGACIN considera ms til y por que
3. Cul de las FASES DE INVESTIGACIOON considera ms
importante y por qu
4. Cules son los componentes de LA ESTRUCTURACIN
METODOLOGICA
5. Esquematice la ESTRUCTURACIN METODOLGICA de
su trabajo de investigacin
6. Que trabajos de investigacin necesitan de marco
terico
7. Cuan importante cree Ud. que es la bibliografa en una
investigacin
8. Se animara a crear sus propias fases de
investigacin
9. Que otras caractersticas podra encontrar en la
pregunta, que podran ser de mucha utilidad en una
investigacin
10. Con la idea Malnutricin, podra definir tema y
problema?

BIOGRAFIA
8. Hulley S.,Cunmmings S.:DESIGNG CLINICAL RESEARCH, an
epidemioloig approach, USA-Baltimore Edt. Williams and
Willkins Ed. 3d.Pags. inext.

I.I.D.E.A.A.S

79

9. Mendoza Padilla J.:BIOESTADISTICA, METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION,SALUD Y POBLACIN, Edt. Fac. Odontologa
UMSAEd. 1. 200 Pags. Inext.
10. Hernandez Salpierri H, Fernandez C, Baptista
P.:METODLOGIA DE LA INVESTIGACION, Espaa Edt. Mc
Graw Hill Ed. 2. Pags. Inext.
11. Cannales et al .:METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN , Ed.
OPS/OMS, Edt. 1, Pags. Inext.
12. Zambrana J.: LO QUE NO SE DIJO DE LA INVESTIGACION
Edt. Fac. Enfermera Ed. Propia . 2002 Pags. Inext.
13. Word Health Organization and Center for Disease
Control.:INVESTIGATION POBLATIONAL , Edt. OMS-OPSMin.Salud Bolivia Ed. 2da. Pags. Inext.

80

I.I.D.E.A.A.S

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
DE INVESTIGACION
Es ms importante para la
ciencia, saber formular
problemas, que encontrar
soluciones
Alberth Einstein

No debemos olvidarnos que la eleccin de un tema para

investigar quiz se constituya como el event que prima
en una investigacin, pues depende de esta etapa para
que el desarrollo de la investigacin siga un rumbo
preestablecido, concluir
con la meta, obtencin de
conocimiento. Podemos decir que el proceso de iniciar un
trabajo de investigaciin es similar a encontrarse en un
cuarto totalmente obscuro, pues desconoce el QUE
investigar, cuando vislumbra un has de luz que le permite
moverse en dicho cuarto, ese haz de luz es la IDEA.
SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN
Cuando una persona se aboca a la realizacin de una
investigacin y en especial de un proyecto, su mayor
preocupacin es definir el tema , de esta decisin depende
la conclusin pronta tardia de la investiagcin , pero
cmo se toma esta decisin?,
Para tener la idea clara se deben formular una serie de
preguntas orientadoras para la elaboracin
de un
problema, entre ellas podemos mencionar a;

I.I.D.E.A.A.S

81

 Que voy a estudiar

Es de inters el tema
Existe informacin sobre ese fenmeno
sobre similares
Quien centraliza esa informacin y donde
Que resultados
obtuvieron
anteriormente
Es un trabajo indito42 , es decir existen
trabajos sobre la temtica, ya sea a
nivel local, nacional o mundial.

PROBLEMA
82

TEMA

IDEA

Cuando el investigador da respuesta a los interrogantes

planteados, inicia la seleccin del tema de la observacin
directa de la realidad en la que se encuentra, al mismo
42

Se denomina inedito, a la carencia o ausencia de trabajos de investigacin que s e

traducen en bibliografa existente, en el medio cinetfico.

I.I.D.E.A.A.S

tiempo el investigador debe posesionarse de la mayor

cantidad de conocimiento sobre el tema que desea
investigar, es decir debe transformarse en EXPERTO 43 en
ese tema debe ser asesorado por un PROFESIONAL que
cuente con ese bagaje de conocimiento.
Por otra parte las fuentes de informacin que se
debern utilizar son tanto directas como indirectas, ente
estas pueden y deben ser primarias secundarias y en
muy pocas ocasiones terciarias a menos que estas sean
punto de partida de la investigacin en s, por ejemplo el
Internet puede ser una fuente terciaria que permita a un
investigador tener ideas susceptibles de ser realizadas, lo
que necesitamos es recolectar datos para tener Un
contexto que nos aclare nuestra inquietud, al mismo
tiempo uno debe realizar este trabajo moroso para
entender el propsito directos e implcitos del investigador.
CONCEPCION DEL TEMA
Cuando queremos realizar un planteamiento del problema
debemos tener como punto de partida la idea como ese
has de luz que ilumina nuestra vida, de ah debemos
circunscribir el tema como la parte ms especfica de
ese todo realizndonos las siguientes preguntas:
1. EN QUIENES REALIZAREMOS ESTE TRABAJO DE
INVESTIGACION
2. DONDE REALIZAREMOS ESTE TRABAJO
3. QUE ES LO QUE QUEREMOS INVESTIGAR
4. CUANDO REALIZAREMOS ESTA INVESTIGACIONES
43

Experto no es aquel que cuenta con un ttulo , si no aque que se aboca

a perfeccionar susu concimientos sobre una determinada rea, ejemplo los
campasinos son expertos en el arado de la tierra.

I.I.D.E.A.A.S

83

CONCEPCION DEL PROBLEMA

El punto de partida para la investigacin es elegir el
tema problema, es establecer mediante la observacin
44
cual es la duda o la falta de conocimiento existente. Ej.
Conjunto vocales , puede reconocer que letra falta en
ese conjunto?

La
letra U
es la
que
falta

En el ejemplo se darn cuenta, que el conjunto representa

el conocimiento siempre existe algn elemento que le
falta y que esta a la espera de ser descubierto, para
que nosotros sepamos lo que falta de conocimiento ,
primero debemos conocer a fondo el fenmeno a
estudiar y as fcilmente podremos reconocer esa parte
de conocimiento no investigada.
En la actualidad los investigadores tienden a originar
sus ideas creativas en la simple observacin de la
realidad en la que vive, en la revisin critica y lgica de
44

Observacin , no solo se refiere a la utilizacin del sentiido de la vista

sino a todo s los sentidos en su conjunto, el buen investigador aquiere la
observacin crtica con la prctica y el conocimiento causal.

I.I.D.E.A.A.S

84

trabajos similares diferentes a los que desea realizar,

esta bibliografa especializada le permitir seguir pautas,
seguir brechas
en el conocimiento incluso
transformarlo dar origen.45
Medio
ambient
ee
Bibliografa

Experien
cia
diaria
Observacuin
realidad

Guias
predetermin
adas

Ya que las incongruencias aciertos de estas

investigaciones puede ser guas motivadoras de la
investigacin, e incluso pueden permitir surgir nuevas
ideas en otro contexto, marco y realidad.

45

Existe una frase NADIE PUEDE VOLVER A INVENTAR LA

POLVORA, eso es cierto pero se puede mejora la calidad de esta
informacin, por jemplo los Chinos inventaronb la computadora en su
forma primitiva, nuestros mayas , quechuas y aymaras crearon y
revolucionaron la siembra , conocimientos que hoy se han mejorado dando
origen a la tecnologa agropecuaria, en el rea mdica la utilizacin de
medicina hervolaria dio origen a la medicina occidental y al uso de
medicqmentos .

I.I.D.E.A.A.S

Otras inves
tigaciones

85

SELECCIN DEL PROBLEMA CON LGICA CIENTFICA

Parea seleccionar u problema este debera estar
circunscrito a un rea especifica, tal es el caso de
una carrera, especialidad, o bien rea de investigacin,
por ejemplo Ciencias de la Salud, medicina u
odontologa, enfermera etc., podra ser medio
ambiente, medio social, medio econmico, educacin u
otros.
Luego, debera estar dirigido a un rea especfica del
conocimiento, por ejemplo fisiologa, microbiologa,
epidemiologa, patologas, semiolgica, ortodoncia, etc.,
dentro de esta rea especfica deberamos identificar
aquel tema o temtica q1ue nos llame la atencin , pero
que cumpla algunos requisitos:
a. Interesante
b. Factibilidad
c. Utilidad
d. Relevancia
e. Entre otras. (ver posteriormente)
Una vez elegido el tema, debemos discriminar las
relaciones de ese tema con temas similares,
debemos observar crticamente cada una de las
partes de ese fenmeno para as, lograr conocer a
detalle ese fenmeno y poder decidir el elemento o
los elementos que deseamos investigar, a este
evento se lo denomina SITUACIONES PROBLEMICAS, al
descomponer en problemas ms y ms pequeos
I.I.D.E.A.A.S

86

sobre el mismo fenmeno, por ejemplo si

quisiramos realizar una trabajo de investigacin en
la Facultad de ciencias de la Salud, Dpto. de
Anatoma, y nuestra rea del conocimiento a
investigar fuese MICROBIOLOGA, la temtica
especifica MICOSIS EN PIEZAS NECROTICAS
CADVERES, podramos realizar la formulacin del
siguiente problema: Cules sern los agentes
micticos ms comunes, que se observan en el
tejido necrtico humano del anfiteatro, rea de
Ciencias de la Salud. Gestin 2005?
DEFINICION DEL PROBLEMA CON LGICA
CIENTFICA
Para definir un problema debemos debemos primero
analizar si realmente existe el problema en un grupo
determinado de personas simplemente es una falta
de conocimiento intrnseca (propia del investigador, no
se puede admitir realizar trabajos de investigacin
destinados tan solo a descubrir lo ya descubierto,
solo por que el investigador no estaba preparado
adecuadamente en ese campo de investigacin)
VALORACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
La idea de identificar problemas susceptibles de
investigacin, es que ese problema no debe ser
I.I.D.E.A.A.S

87

amplio ni difuso de tal manera que nos sea difcil

identificar, al mismo tiempo el grado de factibilidad,
temporalidad, especialidad, originalidad,
Relevancia, inters, entre otros. Debe ser adecuado
para es e fenmeno.
ELEMENTOS DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Para identificar los elementos de un problema de
investigacin adecuadamente realizado, con una lgica
cientfica y crtica , debemos utilizar el siguiente
menotcnico :
FRUTO DI PROBLEMA
Que representa a los siguientes elementos:
1. FACTIBLE
2. RELEVANTE
3. UTIL
4. TRASCENDENTE
5. ORIGINAL
6. DE INTERES CIENTIFICO
7. PRACTICO
1. FACTIBLE, es decir, abordable desde el nivel de
servicio en el cual estamos trabajando y con los
recursos disponibles, contamos con los recursos
humanos, financieros, sociales, culturales, educativos,
tcnicos, tiempo, destreza, etc., para iniciar y
concluir este proyecto, al mismo tiempo la
capacidad del investigador es la adecuada para
este tipo de trabajo (grado de conocimiento),
I.I.D.E.A.A.S

88

existir debilidades de conocimiento por la

variedad de fuentes de informacin con la que
contamos, el acceso a las mismas, podr obtener
esta informacin fcil y fidedignamente, existir
tcnicas de abordaje preestablecidas para este
tipo de investigacin, existir la competencia
necesaria tanto del investigador como del
investigado, existir el suficiente conocimiento del
campo de investigacin (ideales del investigador.
Como se darn cuenta el investigador deber
responder afirmativamente a la gran mayora de
estas preguntas por no decir a todas para iniciar
una investigacin, ya que depende de la solidez
con la que se inicia una investigacin parea que
esta concluya negando afirmando verdades
cientficas.
POBLACION =

DEBEMOS
UTILIZAR MUESTRAS
ADECUADAS APAR EVITAR SESGOS DE MUESTREO,
CMO?, REALIZANDO TECNICAS DE MUESTREO ( TABLAS
ALEATORIAS >100 PERSONAS Y SALTO DEL CABALLO < DE
100 PERSONAS), UTILIZANDO UNA MUETSRA DE 20%
DEL TOTAL MAYOR DEPENDIENDO DE LA POBALCIN
BLANCO. ETC.

R.R.H.H.=

LOS RECURSOS HUMANOS DEBEN SER

ADECUADOS DEPENDIENDO DE LA MAGNITUD DE LA
INVESTIGACIN.

R.R.E.E.=EL

FINANCIAMIENTO PARA LA INVESTIGACIN

DEBVE SER ADCUADO, SE DEBE CONTAR CON EL MISMO
PREvIAMENTE AL INICiO DE LA MISMA, COSTOS,
BENEFICIOS, INGRESOS Y EGRESOS

CONOCIMIENTO=

I.I.D.E.A.A.S

DEBEMOS SER CRTICOS CON

NUESTRO NIVEL DE CONOCIMIENTO, SI NOTAMOS QUE
NOS FALTA COMPRENDER ALGUNOS ELEMENTOS DEL
FENOMENO A INVESTIGAR, DEBEMOS DETENER NUESTRO
TRABAJO DE INVESTIGACIN , HASTA QUE ESE
PROBLEMA SEA RESUELTO.

89

FACTIBILIDAD
POBLACION
OBJETO DE
ESTUDIO?

NESECITARE
EXPERTOS
DE APOYO?

CUAL ES
EL APORTE
A LA CIENCIA?

QUE FALTA PARA DECIDIR

QUE INVESTIGAR
CUANTOS
INTERVENDRAN
EN EL ESTUDIO?

QUE MATERIAL
NECESITARE?

FINANCIAMIENTO?

TIEMPO DE
EJECUCION ?

SE GENERALIZARAN
MIS RESULTADOS?

2. RELEVANCIA, no se olvide que se debe considera

la utilidad prctica terica que encierra la
investigacin y cual ser la utilizacin que se le dar
a este conocimiento, sobre todo en el o los grupos
beneficiados con este conocimiento.
3. UTIL, para resolver, en lo posible, la problemtica de
salud de rea en la que estamos prestando servicio,
servir de algo cambiaremos la realidad de algn
entorno al realizar la investigacin, modificaremos
sustancial someramente nuestra realidad, ser
determinante para el conocimiento aquello que
queremos investigar, debemos cuestionarnos todo
lo posible antes de iniciar una investigacin pues
una vez comenzada es imposible enmendar errores
Le Thierre 1998

I.I.D.E.A.A.S

90

4. TRASCENDENTE, el conocimiento obtenido debe tener

permanencia, es decir que debe servir no solo para el
presente o futuro inmediato, sino debe proyectarse
hacia el futuro mediato y lejano, logrando beneficiar con
el mismo a diferentes poblaciones.
5.ORIGINALIDAD, se refiere que el problema no haya sido
investigado con anterioridad, si ya se realizo el
estudio, se enfoque en otro aspecto nuevo con la
misma categora de ORIGINAL (indito), esto se puede
hacer realizando el mismo estudio pero cambindole
el enfoque, valores variables, escalas de medicin u
otros aspectos metodolgicos, sobre tofo enfocados en
realidades totalmente diferentes.
INVESTIGACION

RIGOR CIENTFICO

UTIL
FACTIBLE

COMPLEJIDAD
MAGNITUD

6.UTIL, para resolver, en lo posible, la problemtica de salud

de rea en la que estamos prestando servicio, servir
de algo cambiaremos la realidad de algn entorno al
realizar la investigacin, modificaremos sustancial
someramente nuestra realidad, ser determinante
para el conocimiento aquello que queremos investigar,

I.I.D.E.A.A.S

91

7. DE INTERES, espontneo dirigido del investigador, sea

cual fuere deben motivar al investigador a concluir
con su trabajo de investigacin respondiendo a los
fenmenos creadores del problema.
8.PRACTICO, cuyos resultados sean de aplicacin inmediata,
en el campo objeto de estudio transformando con esto
la realidad existente e inclusa creando una realidad
alterna de mejores condiciones.
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
Pero no debemos olvidar que realizar la pregunta de
investigacin, pregunta cientfica o pregunta orientadora
debe estar enmarcada en algunos elementos
fundamentales, entre ellos estn los siguientes:
QUE VOY A INVESTIGAR (OBJETO DE LA
INVESTIGACION, DE HECHO ORIENTA AL MTODO A
UTILIZAR)
EN QUIENES INVESTIGARE ESTE FENOMENO (
UNIVERSO, POBLACION O MUESTRA)
COMO SE REALIZARA ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIN
( USO DE ENCUESTA, ENTREVISTA, HISTORIA CLINICA,
LABORATORIOS, ETC.)
DONDE REALIZARE MI INVESTIGACION ( LUGAR, UBICA
ESPACIALMENTE NUESTRO FENMENO, DESDE EL
UNIVERSO HASTA LA MUESTRA)
CUANDO REALIZARE ESTE PROCESO (TIEMPO, QUE
PUEDE PERMITIR
IDENTIFICAR EL TIPO DE
INVESTIGACION RETROSPECTIVA O PROSPECTIVA, CORTE
TRANSVERSAL O LONGITUDINAL)
PARA QUE REALIZO ESTE TRABAJO ( ACCIONES,
JUSTIFICACIN, ETC.)

I.I.D.E.A.A.S

92

INTERES CIENTFICO DEL PROBLEMA

La eleccin de un problema requiere un perodo previo de
observacin. No podemos decir cun largo ser ese
perodo porque eso depender de inters que tengamos
en realizar la tarea con eficiencia y eficacia, y las
dificultades con que
tropezamos frecuentemente.
Desde el punto de vista cientfico. Los intereses que rigen
la investigacin pueden ser de tres tipos.
Investigacin pura, aquella que responde a la
curiosidad de saber qu pasa all, donde la
observacin 'ingenua no alcanza a desentraar los
procesos que producen el fenmeno observado, ya
que Mirar no es lo mismo que observar 46
Ordenamiento intrnseco, es la que busca reducir un
conjunto de datos acumulados en censos, registros
hospitalarios, estadsticas vitales, sociales,
demogrficas, etc., de tal manera que su utilizacin
permita establecer relaciones entre variables
operativas, que permitirn al mismo tiempo
realizar juicios de valores sobre fenmenos
determinados.
Investigacin aplicada, es la que realiza el
investigador para
resolver algn problema
especfico logra identificar factores que no dependen
del problema en s, pero cuya existencia es tal que

46

Ibidem cit. 4

I.I.D.E.A.A.S

93

el efecto no existira de no existir dichos

cofactores, por ejemplo :
a. juicio de valores, es decir la
preferencias
personales
que
presentamos
o
que
podramos
presentar, por ejemplo gnero, ideologa
poltica, raza, etnia, etc.
b. El contexto social en el cual estamos
inmersos, que directa e indirectamente
podra influir en los juicios y
apreciaciones que realicemos, sobre
todo construyendo el planteamiento del
problema y posteriormente al realizar el
marco terico.
c. El grado o nivel de conocimiento que
tengamos acerca del problema
planteado, el desconocimiento d e un
determinado tpico no es un pecado.
Pero s lo es continuar con un trabajo
de investigacin sin el conocimiento
pertinente , de ah que si el investigador
no se capacita sobre el problema a
investigar podra recurrir a especialistas
del tema que lo asesoren, logrando
resolver un problema de conocimiento
intrnseco.

I.I.D.E.A.A.S

94

FORMULACION DE
DE
FORMULACION
UN PROBLEMA
PROBLEMA
UN

EXPRESAR RELACIN DE VARIABLES

EXPRESAR EN PREGUNTA
POSIBILIDAD DE PRUEBAS
EM PIRICA DE VARIABLE ( COMPROBAR ,
VERIFICAR SON MEDIBLES LAS VARIABLES?

EXPRESAR EN DIMENSIONES TEMPORALES

Y ESPACIALES

d.El inters personal por la actividad

cientfica, el inters quizs es el motor
de bsqueda de conocimiento que
necesita
el
investigador
para
capacitarse
en
el
tpico de
investigacin. No podemos negar que el
desinters en el planteo de preguntas, la
bsqueda de respuestas, de antecedentes,
de datos, de explicaciones, no es fructfero
y no hay estmulos que conduzcan la
actividad para saber siempre algo ms
sobre el problema elegido.
PREGUNTA CIENTIFICA
Tomando en cuenta que el planteamiento de problema
, no es mas que un conjunto d e preguntas
orientadoras destinadas a ubicar el problema o los
I.I.D.E.A.A.S

95

problemas susceptibles de investigar sobre la temtica

elegida, podramos decir que algunas de estas
preguntas podran dar margen a un a investigacin, ya
sea por su grado de profundidad o por su abordaje o
por su claridad de interpretacin, de ah nace la
pregunta cientfica o pregunta problema o pregunta de
investigacin., misma que debe necesariamente contar
con los elementos mencionados en el nemotcnico
FRUTO DE PROBLEMA
COMO ESCRIBIR LA PREGUNTA CIENTIFICA
Una forma de plantear el problema como pregunta cientfica
es la siguiente:
1. delimitando la ubicacin temporal y geogrfica
de problema, (DONDE Y CUANDO)
2. Individualizando a los grupos o personas que
estn afectados por el problema, pues estos
sern la fuente de los datos necesarios para el
estudio. (QUIENES)
3. estableciendo CORELACIONES con otras reas de
influencia que stas puedan ejercer sobre el
problema a estudiar o sobre sus propias
variables objeto de estudio,
4. Prediciendo las posibles consecuencias que se
produciran, planifica tu futuro , en tu
presente mediato Le Thierre.
En lneas genrales podemos expresar a la pregunta
cientfica como el inico del final del trabajo de
investigacin, el alfa y omega, ya que constituye el 60 %
de un trabajo de investigacin, se define con la pregunta
de investigacin Matthos. A dems que una pregunta de
I.I.D.E.A.A.S

96

investigacin permite esclarecer

investigacin, con tan solo verla.

el perfil

de

la

OBJETIVOS
DISEO
INV.
TIPO DE
INV.

RESULTAD
OS
PREGUNTA DE
INVESTIGACION

DISCUSION

CONCLUSI
ON
RECOMENDACION

HIPOTESIS
EJEMPLO PRACTICO SOBRE TABAQUISMO :
Frente a este tema tabaquismo, podriamos imagirnos
estudiar en el nivel de conocimiento que presentan los
estudiantes del 3er. Semestre de la Carrera de Psicologa
de la Universidad X, en la gestin 2004, esto nos
permitiria realizar la siguiente cantidad de preguntas
alusivas a este problema :

que es tabaquismo
cual es la clasificacion de tabaquismo
es tabaco es un vicio o un mal habito
quienes tienen mayores problemas de
tabaco las mujeres o los hombres, y por
que
cual es la frecuencia de consumo de
tabaco por semestres

I.I.D.E.A.A.S

97

 por que se realiza el estudio en la

carrera de psicologia
por que no en otras carreras
cual es el factor que determina este
tipo de problema en jovenes
por que los jovenes son los mas
afectados por este vicio
cual es el grupo etareo mas afectado
por este problema
cual es la profesion con mayores
indices de este tema
De este conjunto de cuestionamientos podemos
resumir crear adecuar una pregunta orientadora
o cientifica de la siguiente manera ( sin dejar de
lado las preguntas
fundamentales
en toda
investigacin )
CUAL SERA EL GRADO DE CONOCIMIENTO
QUE
PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE 3ER. SEMESTRE DE
LA CARRERA DE PSICOLOGIA, UDABOL 2004?

I.I.D.E.A.A.S

98

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
La sabidura de un hombre no
es ms que la proyeccin de sus
ideas del alfa al omega
Le Thierre

INTRODUCCION
El Proceso cientficos formulado a partir del planteamiento
del problema, se orienta a la bsqueda de respuestas de la
situacin descrita, objeto de
la investigacin. Por ello,
es de mucha ayuda responder a la pregunta: Para qu y qu
busca con la investigacin propuesta? Dar respuesta a este
interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus
alcances.
DEFINICION47
Puede decirse que se investiga con el propsito de identificar
elementos que ayuden al proceso de torna de decisiones de
una organizacin, definir estrategias para el desarrollo de un
pas o regin, evaluar la eficiencia de una determinada
poltica EN SALUD, econmica, empresarial, sealar
estrategias para evaluar la funcin de auditoria, sistematizar
la funcin financiera de una empresa, de un Hospital, de
una misin e incluso de nuestra vida, ya que
47

-def, literaria refiere como objetivo al Punto o zona que se

pretende alcanzar u ocupar como resultado de una operacin
milita, lgistica, o mental.

I.I.D.E.A.A.S

99

internamente nosotros tambin nos planteamos objetivos

a cumplir, como metas a corto, mediano o largo plazo,
etc.
Se podra definir como objetivo a ese propsito que
buscamos cumplir con la investigacin, esa meta o ese
fin que deseamos culminar al finalizar la investigacin
algunas de sus etapas.
Los objetivos se plantean mejor en la medida en que se
tomen en cuenta algunas consideraciones en su
presentacin:
Su formulacin debe comprender resultados
concretos en el desarrollo de la investigacin.
El alcance48 de los objetivos debe estar dentro
de las posibilidades del investigador.

100
QUE ES UN OBJETIVO
COMO FORMULO
OBJETIVOS
QUE TIPO DE
OBJETIVOS EXISTEN

48

Capacidad fsica, intelectual o de otra ndole que permite

realizar o abordar algo o acceder a ello. Significacin, efecto o
trascendencia de algo.
I.I.D.E.A.A.S

 Deben evitarse objetivos que no dependan de

la accin de quien los formula. Un ejemplo de
un objetivo mal formulado ser: "Buscar
estrategias de cambio para la estructura
socioeconmica de los desocupados para
mejorar su subdesarrollo". Como puede
observarse en el ejemplo, los resultados
escapan de las acciones que vaya a
realizar el investigador, es decir el
alcance de esta investigacin extralimita
acciones que debieran corresponder a
medidas locales, regionales o estatales,
incluso gubernamentales, etc.
Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de
resultados por la accin del investigador. Puede
referirse a la observacin, descripcin, explicacin de
situaciones concretas observables en el desarrollo de
la investigacin.

La presentacin formal de los objetivos puede

plantearse mediante el infinitivo de verbos que
sealen la accin que ejecuta el investigador frente
a los resultados que la actividad investigativa
produce.
Verbos como identificar, plantear,
encontrar, analizar, comprobar, demostrar, conocer,
describir, sealar, someter, redactar, contestar, son
algunos de los muchos que pueden emplearse.

I.I.D.E.A.A.S

101

Con el propsito de facilitar la redaccin de los objetivos,

a continuacin se presenta el infinitivo de algunos
verbos que pueden servir como referencia al
investigador en la elaboracin de esa parte del diseo.
Analizar
Contribuir
Evaluar
Calcular
Cuestionar
Estandarizar
Comprobar
Desafiar
Examinar
Describir
Formular
Programar
Completar
Determinar
Indicar
Consolidar
Establecer
Iniciar
Consultar
Especificar
Inventariar
Proveer
Proporcionar Propiciar
Verificar
Plantear
Identificar Verificar
Constatar
No se puede hablar de un nmero determinado de
objetivos, pero si sebe referir que existen algunos
verbos de uso comn, por ejemplo conocer, determinar
,realizar, identificar, averiguar, etc. Esto depende del
alcance y los propsitos del estudio, y del criterio del
investigador. Pueden presentarse uno o varios objetivos
generales, Para el (los) objetivo(s) general(es) siempre
debe plantearse uno o ms objetivos especficos, pues los
resultados de estos ltimos permiten, en ltima instancia,
alcanzar el objetivo general.
Para iniciar la formulacin de los objetivos, usted debe
tener definido el planteamiento, la formulacin y la
sistematizacin del problema.
I.I.D.E.A.A.S

Hacer
Motivar
Compilar
Planear
Producir
Presentar

102

En otras palabras, los objetivos de la investigacin se

refieren a los aspectos (sub problemas) que se desea
estudiar o a los resultados intermedios que se espera
obtener para dar respuesta final al problema. Es
necesario enfatizar que la definicin de los objetivos se
hace en relacin con el problema y con la finalidad o
propsito de la investigacin.
Los objetivos tienen varios fines; algunos de ellos se citan
a continuacin:
Sirven de gua para el estudio.
Determinan los lmites y la amplitud del estudio.
Orientan sobre los resultados eventuales que se
espera obtener.
Permiten determinar las etapas del proceso del
estudio a realizar.
Ejemplo prctico :
Problema 1
Cules son los factores relacionados con las
actividades educativas que realiza el personal de salud
con el paciente diabtico que es atendido en un hospital
universitario en un perodo dado 2004?
Objetivos 1

I.I.D.E.A.A.S

103

Determinar el grado de conocimiento que tiene el

paciente sobre la diabetes y su tratamiento. Hospital
General 2004
Problema 2
Cual ser la causa fundamental de la aparicin de
delincuencia juvenil en las zonas perifricas de la
ciudad de La Paz, Villa Ftima y Villa el Carmen,
CIEMSE Diciembre 2004?
Objetivo 2
Identificar la causa fundamental de la aparicin de
delincuencia juvenil en las zonas perifricas de la
ciudad de La Paz, Villa Ftima y Villa el Carmen,
CIEMSE Diciembre 2004
Problema 3
Por qu habr incrementado el ndice de
prostitucin en las jvenes de 14 a 22 aos de Villa
Dolores, Ciudad de El Alto, La Paz 2004?
Objetivo 3
Conocer la causa fundamental del incrementado del
ndice de prostitucin en las jvenes de 14 a 22 aos
de Villa Dolores, Ciudad de El Alto, La Paz 2004

I.I.D.E.A.A.S

104

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

El problema a investigar engloba dos o ms sub

problemas; la suma de las soluciones a cada sub problema
dar la solucin o respuesta al problema total. Es as
como en el proceso de planificacin de estudio, es
necesario considerar una etapa subsecuente a la
formulacin del problema, y que se refiere a la definicin

de los objetivos del estudio.

Recuerde que el problema y los objetivos son la base,

el eje y el punto de partida fundamental para
cualquier investigacin.
El problema y los objetivos son la base, el eje y el punto de
partida fundamental para cualquier investigacin y a cuya
consecucin se dirigen todas las acciones. Son los
mviles o propsitos de la investigacin que permiten
orientar las actividades del investigador hacia la ejecucin
de los mismos, prefigurando el enfoque epistmico metodolgico, el proceso de anlisis y la formulacin de
las hiptesis.
Los objetivos se establecen en coherencia con la
seleccin y las limitaciones del problema, con la finalidad
de precisar la relacin que deben tener con el ttulo de la
investigacin y la hiptesis de trabajo. Deben ser claros y
precisos, a fin de ser comprendidos no slo por el
I.I.D.E.A.A.S

105

investigador que los formula sino tambin por otras

personas. Su contenido determina el carcter de la
investigacin (bsica o aplicada) y las variables de la
hiptesis.
CLASIFICACION
Los objetivos se clasifican segn
importancia en : (ver nemotcnico)

el

orden de

UN GENIO Y VARIOS GENIALES

SE REFIERE UN OBJETIVO GENERAL Y VARIOS
ESPECIFICOS O ESPECIALES

106

GENERALES
Son los que persiguen propsitos macros o mayores, el logro
de estos objetivos es paulatino, en algunos casos, no son
detectados con facilidad. Su formulacin responde a la
seleccin general del problema, por eso, las metas son
cuantificadas o descritas con mayor detenimiento. ( podramos

I.I.D.E.A.A.S

decir que es el rompecabezas completo el fenmeno

comleto)
Los objetivos generales hablan de un problema mayor
(universo de problemas) que se van desglosando en
problemas ms pequeos (muestras de problemas )
Ejemplo grafico 1
Sobre la enfermedad SINDROME DE INMUNO DEFICIENCIA
ADQUIRIDA, CUALES SERAN LOS ASPECTOS QUE
PODRIAMOS ESTUDIAR
Anatomia
Clinica
Biologia
Tratamiento
Bioestadistica
Traamiento

Histologia
Semiologia
Fisiopatologia
Causas
Filologia
tradicional

Microbiologia
Historia
Patolofia
Epidemiologia
Idiosincxraia
Tratamiento herbolario

Otros aspectos
Ejemplo grafico 2
Sobre la enfermedad CARIES DURANTE EL EMBARAZO
CUALES SERAN LOS ASPECTOS QUE PODRIAMOS ESTUDIAR
Anatomia
Clinica
Biologia
Tratamiento
Bioestadistica
Traamiento

Histologia
Semiologia
Fisiopatologia
Causas
Filologia
tradicional

Microbiologia
Historia
Patolofia
Epidemiologia
Idiosincxraia
Tratamiento herbolario

Otros aspectos

I.I.D.E.A.A.S

107

ESPECIFICOS

Son los que logran propsitos concretos, establecen

metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (fsicas)
en un determinado perodo de tiempo, para el
establecimiento de dichas metas, estos objetivos deben
tener tres elementos distintivos:
-

La especificacin de su ndole cualitativa

y/o cuantitativa.
La fijacin del tiempo o plazo en que sern
alcanzados.
La decisin o voluntad de ejecutarlos en el
lapso ( son las piezas del rompecabezas,
al unir cada una de ellas podran
armar tdo el fenmeno)
108
NO DEBEMOS OLVIDAR QUE AL
RESPONDER A LOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS , RESPONDEMOS
EL OBJETIVO GENERAL

I.I.D.E.A.A.S

EJEMPLOS DE FORMULACION DE OBJETIVOS

Problema 4
Cules son los factores relacionados con las
actividades educativas que realiza el personal de salud
con el paciente diabtico que es atendido en un hospital
universitario en un perodo dado 2004?
Objetivos general
Determinar el grado de conocimiento que tiene el
paciente sobre la diabetes y su tratamiento. Hospital
General 2004
Objetivos Especficos
Problema 5
Cual ser la causa fundamental de la aparicin de
delincuencia juvenil en las zonas perifricas de la
ciudad de La Paz, Villa Ftima y Villa el Carmen,
CIEMSE Diciembre 2004?
Objetivo General
Identificar la causa fundamental de la aparicin de
delincuencia juvenil en las zonas perifricas de la
ciudad de La Paz, Villa Ftima y Villa el Carmen,
CIEMSE Diciembre 2004
Objetivos Especficos
Problema 6

I.I.D.E.A.A.S

109

 Por qu habr incrementado el ndice de

prostitucin en las jvenes de 14 a 22 aos de Villa
Dolores, Ciudad de El Alto, La Paz 2004?
Objetivo General

Conocer la causa fundamental del incrementado

del ndice de prostitucin en las jvenes de 14 a
22 aos de Villa Dolores, Ciudad de El Alto, La Paz
2004
Realice Ud. los objetivos especficos de este
problema
Objetivos Especficos
CUESTIONAMIENTOS
1. Si bien es cierto que de la estructuracin metodolgica, el objetivo
es el ms importante de sus elementos, en que podra
fundamentar esta afirmacin ?
2. Cuales son las caractersticas comience que presentan todos los
objetivos, independientemente de su diseo de investigacin ?
3. Si tomamos en cuenta la siguiente pregunta cientfica , Cules
son los factores relacionados con las actividades educativas que
realiza el personal de salud con el paciente diabtico que es atendido
en un hospital universitario en un perodo dado? Cmo podramos
estructurar un objetivo general
4. En pocas palabras como podra definir y diferenciar el objetivo
general de los especficos
5. Cuales son las normas que se utilizan para formular un objetivo,
independientemente
6. Cuales son los elementos formadores de un objetivo cientfico,
discrimnelos de un objetivo general y de los especfico

I.I.D.E.A.A.S

110

OMO REALIZAR UN MARCO TEORICO

EN INVESTIGACION
El cientfico no es aquel sujeto
que teoriza sobre lo conocido, sino
aquel
que
se
basa en lo
incertidumbre, para crear su
propia realidad
Le Thierre

INTRODUCCION

emos precisado que ningn hecho o fenmeno de la realidad

pueden abordarse sin una adecuada conceptualizacin; es
Hevidente que dicha tarea slo puede ir desenvolvindose a
medida que penetramos en la naturaleza del propio objeto
estudiado, pero tambin resulta obvio que. ante cada problema
de investigacin, ya se poseen algunos referentes tericos, y
conceptuales, algunas ideas e informaciones por ms que
stas tengan todava una ndole difusa y sistemtica.
Tambin hemos afirmado que en el planteamiento de una
investigacin es de suma importancia ya que nos permite
adquirir una clara nocin de aquello que se va a investigar,
establecer sus objetivos internos (autor) y externos. (de la
investigacin ) y definir lo ms posible el campo donde habr
de desarrollarse nuestro trabajo. Teniendo en cuenta todas
estas consideraciones. y recordando el esencial carcter
terico-prctico del proceso de conocimiento, es que podr
juzgarse entonces la importancia de abordar el trabajo de
investigacin teniendo como punto de partida una slida
perspectiva terica.

I.I.D.E.A.A.S

111

El marco terico suele ocasionalmente

denominarse
tambin marco referencial e incluso sin diferenciacin
considerarlo como marco conceptual, pese a que son
portadores de raz comunes, estos tres
tienen
diferencias sustanciales, lo comn en ellos es que tienen
por propsito dar a la investigacin un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar
el problema.

112

Es decir, se trata de integrar al problema dentro de un

mbito donde ste cobre sentido, as por ejemplo49 si nos
preocupa conocer las causas de la prostitucin juvenil,
habr que distinguir diversos planos de aproximacin: el
dado por el nivel puramente psicolgico. el psicosocial. el
econmico, el legal, etctera. Ser necesario tambin,
esbozar la concepcin que tenemos de la sociedad y del
fenmeno en estudio, deberamos pensar en las
49

Ref. cit. 4

I.I.D.E.A.A.S

diferentes manifestaciones sociales , conductuales y

caractersticas propias de cada individuo para poder
investigar este fenmeno.
Conformar una revisin bibliogrfica para formar un
marco terico NO es realizar una RECOLECCIN
ENCICLOPDICA de ideas, conceptos, definiciones y
teoras sobre este problema, pues crearamos un
problema interno dentro de un marco terico, el de
fusionar mltiples teoras sin criterios ni mtodo.

113

De all que explicitar lo anterior, significa poner en claro

para el propio investigador sus postulados y supuestos,
empoderarse de teoras ( hacerse dueo de
conceptos y teoras) y luego emitir sus propias
teoras, claras convincentes con un fundamento
cientfico, ya que repercute en forma favorable sobre la
coherencia del trabajo, por tanto el cometido que
cumple el marco terico es pues, el de situar a nuestro
problema dentro de un conjunto de conocimientos los
I.I.D.E.A.A.S

ms, slidos posibles, de tal modo que permitan orientar

nuestra bsqueda y nos ofrezcan una conceptualizacin
adecuada de los trminos que utilizamos. Por esta razn,
el punto de partida para construir un marco de terico lo

constituye nuestro conocimiento previo de los

fenmenos que abordamos, as como las enseanzas
que extraigamos de todo, el trabajo de revisin
bibliogrfica.

Puede suceder que el marco terico de un trabajo no

aparezca en forma explcita en el mismo, aunque es
normal que toda investigacin de cierto nivel plantee
estas referencias tericas en sus captulos iniciales. No
podemos dejar de recalcar que algunos investigadores
evaden la escritura de marcos tericos en sus
trabajos d e investigacin por que asumen que las
teoras tratadas son
muy conocidas como por ejemplo la composicin
atmica, el origen de las especies, la teora celular, la
teora
creacionistas y/o evolucionista, principios
generales de la gentica, ampliamente difundidas y
comprobadas, al mismo tiempo todos aquellos estudios
que aceptan una ideologa o corriente de pensamiento de
por s definida, como el psicoanlisis, el estructuralismo,
el funcionalismo, el marxismo, el criticismo, etc.
Esto no significa que el autor deliberadamente haya
omitido esta informacin, sino que s est reflejando
una actitud poco analtica frente a los hechos en estudio,
introduciendo un elemento de confusin precisamente all
I.I.D.E.A.A.S

114

donde nuestra claridad debera ser mayor, perdiendo

coherencia y rigurosidad cientfica50.
DEFINCION DEL MARCO TEORICO
Podramos definir marco terico, como el conjunto de

conocimiento que el investigador rene sobre una

determinada temtica, que permitir la fundamentacin de
las teoras que dicho autor aportara a la ciencia , en su
afn de constatar, descubrir y crear ciencia.

115

EJEMPLO PRACTICO SOBRE TABAQUISMO :

50

El ejemplo clsico, es sin duda la informacin que

crcula por internet que carece de credibilidad cientfica,
que demuestra solo pseudociencia pero que si es de
facil acceso, no existe un control cientfico que depure la
informacinb de la red.

I.I.D.E.A.A.S

Frente
a este tema : tabaquismo, podriamos
imagirnos estudiar en el nivel de conocimiento que
presentan los estudiantes del 3er. Semestre de la
Carrera de Psicologa de la Universidad de Aquino,
en la gestin 2004, esto nos permitiria realizar la
siguiente cantidad de preguntas alucivas a este
problema :

que e s tabaquismo
cual es la clasificacion de tabaquismo
es tabaco es un vivio o un mal habito
quienes tienen mayores problemas de tabco las
mujeres o los hombres
cual es la frecuencia de consumo de tabaco por
semestres en udabol
por que se realiza el estudio en la carrera de
psicologia
por que no en otras carreras
cual es el factor que determina este tipo d e
problema en jovenes
por que los jovenes son los mas afectados por
este vicio
cual es el grupo etareo mas afectado por este
problema
cual es la profesion con mayores indices de este
tema
De este conjunto de cuestionamientos podemos
resumir crear adecuar una pregunta
orientadora o cientifica de la siguiente amnera (

I.I.D.E.A.A.S

116

sin dejar de lado las preguntas fundaqmentales

en toda investigacin )
CUAL SERA EL GRADO DE CONOCIMIENTO QUE
PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE 3ER., SEMESTRE
DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA, UDABOL 2004?
Otra pregunta de incvestigacin
CUAL ES EL FACTOR PREDICTIVO DE LA APARICION DE
TABAQUISMO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER. SEMESTRE
DE PSICOLOGIA, UDABOL 2004?
COMO
PODRIAMOS
REALIZAR
TANTAS
PREGUNTAS?, SI NO
TENEMOS LA MENOR
IDEA DE LO QUE
QUEREMOS
INVESTIGAR.
EL
MARCO TEORICO NOS
PERMITE IDENTIFICAR
MAS FACILMENTE LOS
POSIBLES
ERRORES
PROPIOS
DE
LA
INVESTIGACIN
.

INTEGRAR LA TEORA CON LA INVESTIGACIN.

Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura,
estudios y teoras pertinentes al tenia en estudio constituyen
I.I.D.E.A.A.S

117

la base para la descripcin y explicacin de las hiptesis. Los

elementos que integran estas hiptesis tambin deben
expresar la dinmica de sus relaciones en forma descriptiva
o esquemtica. Los supuestos o proposiciones tericas,
deben tener una base cientfica para ser comprobados a
travs de la observacin.
En esta forma el problema queda vinculado con una
estructura terica ms amplia y al mismo tiempo abre
caminos para investigaciones ulteriores.

COMO PUEDO
SABER CUANTO
SE CONOCE
SOBRE UN
TEMA?
118

Por ejemplo, si en una poblacin determinada se estudia la

diarrea desde el punto de vista de los diferentes factores
relacionados con ella, el marco terico deber explicar este
problema en una forma general, mediante elementos que
permitan ubicar el fenmeno dentro de un contexto, la
manera adecuada de saber cuando detener frente a la
bibliografa existente a nivel local como universal, es sin
duda cuando los artculos o revistas redundan sobre

I.I.D.E.A.A.S

aspectos ya conocidos, es ah cuando uno debera dejar

la busque da de bibliografa.
ELEMENTOS CARACTERSTICOS DEL MARCO TERICO
Tamayo afirma que
para fines de precisin,
el marco terico se
estructura en un sistema
conceptual integrado por
hechos de hiptesis que
deben ser compatibles
entre s, en relacin con
la investigacin., Le
Thierre refiere que el
marco terico permite
la construccin de
teoras propias de la
investigacin,
la
confirmacin de nuevos
aspectos sobre ese
problema bien la
innovacin
de
respuestas frente a un
fenmeno conocido
FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TERICO51

El marco terico cumple diversas funciones dentro de una

investigacin, entre las cuales destacan las siguientes:
51

HERNANDEZ SAPIERI, METODOS DE

INVESTIGACIO, LATILAT

I.I.D.E.A.A.S

119

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido

en otro estudios.
2. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el
estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes,
nos podemos dar cuenta de cmo ha sido
tratado un problema especfico de
investigacin.
3. Ampla el horizonte del estudio y gua al
investigador para que ste se centre en su
problema, evitando desviaciones del
planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o
afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.
7. Permite decidir sobre qu datos sern
captados a travs de tcnicas de recoleccin
ms apropiadas.
8. Proporciona un sistema para clasificar los datos
recolectados, ya que stos se agrupan en torno
al elemento de la teora para el cual fueron
recogidos.
9. Orienta al investigador en la descripcin de la
realidad observada y su anlisis. En la medida
en que los contenidos del marco terico se
correspondan con la descripcin de la realidad,
I.I.D.E.A.A.S

120

ser fcil establecer las relaciones entre esos

dos elementos, lo cual constituye la base del
anlisis.
10. Impide que pasen inadvertidas al investigador
algunos aspectos sutiles que no pueden ser
captados a partir del sentido comn o de la
experiencia.
11. Como se expresa en forma escrita, es un
documento que puede ser sometido a la crtica
y puede ser complementado y mejorado.
12. Homogeniza ms el lenguaje tcnico empleado y
unifica los criterios y conceptos bsicos de
quienes participan en la investigacin.
13. El marco terico supone una identificacin de
fuentes secundarias sobre las cuales se podr
disear la investigacin propuesta.
14. La lectura de textos, libros especializados,
revistas, y trabajos anteriores en cualquier
modalidad de investigacin, por ejemplo en
la tesis de grado, es fundamental en su
formulacin. Tambin lo es la capacidad de
sntesis y comprensin de textos por parte del
investigador. No existe una norma en cuanto a
la extensin del marco terico que se formula
en el proyecto; es importante que quien lo
presente lo haga de modo que le permita
obtener un conocimiento claro, el ejemplo ms
claro de esto son las monografas o
investigaciones bibliogrficas.
I.I.D.E.A.A.S

121

FORMULAR UN MARCO TERICO

No debemos olvidar que para formular un marco terico
debemos tener conciencia plena de lo que estamos
buscando, de haber perfilado nuestra investigacin
guiados por una pregunta cientfica muy bien elaborada,
sustentada en una hiptesis que se basara en el marco
terico, ah radica su importancia.

Conozca

profundamente
el tema
problema a
investigar
En una investigacin donde el objetivo fundamental es
desentraar un determinado fenmeno , objeto de estudio
lo primero que debemos hacer es transformarnos en
ESPECIALISTAS EN EL TEMA, ya que resulta de gran utilidad
que el investigador se muna de todo el conocimiento que
haya disponible sobre lo que nos interesa estudiar e
investigar, todo lo que haya desarrollado sobre la materia por
medio de una sistemtica y amplia consulta bibliogrfica,
apelando naturalmente a bibliotecas, archivos, centros de
investigacin, etctera.

I.I.D.E.A.A.S

122

Esta recapitulacin no habr de ser pasiva; ser

conveniente que sobre lo estudiado, se formulen
anotaciones esquemticas, se comparen puntos de vista,
se establezcan anlisis y sntesis.
Luego de lo anterior, y ya examinado el problema desde un
punto de vista general, ser conveniente hacer nfasis en
la clarificacin de los conceptos a emplear: elaborando
definiciones , incluso si estas son provisionales aun
cuando provisionales, delimitando significados, realizando
apreciaciones sobre las nociones vagas o confusas.
Por ltimo, recomendamos realizar la mayor, parte de
esta tarea por escrito. ya sea que estos borradores y
apuntes para que podamos optar a destruir,
reorganizar construir otro marco terico, para que
nos sirvan como simple instrumento de una fase del
trabajo, o que convenientemente
organizados y
redactados pasen a integrar el cuerpo expositivo final de
la obra. En todos los casos ir escribiendo nuestras
sucesivas aproximaciones al problema tiene el valor
inestimable de otorgarnos un punto de apoyo para la
crtica y la autocrtica, para la sistematizacin de las
ideas y para evadir innecesarias confusiones.
ETAPAS EN LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO52

52

Ibidem cit. 3

I.I.D.E.A.A.S

123

Para la elaboracin de un marco terico se deben

realizar pasos metodolgicamente establecidos, los
mismo que podamos resumir de la siguiente manera :
1) Revisin de la literatura.
2) Adopcin de una teora o desarrollo
desde una perspectiva terica.
REVISIN DE LA LITERATURA
Revisin de la literatura consiste en detectar y consultar
la bibliografa y otros materiales que puedan ser tiles
para prximos estudios, as como por ejemplo, recopilar la
informacin que atae a nuestro problema de
investigacin. La revisin es selecta, cada ao se
publican, en diversas partes del planeta, cientos de
artculos de revistas, textos y otros materiales dentro de
las diferentes reas del conocimiento.
UBICACIN DE LA LITERATURA
Se distinguen tres fuentes de ubicacin para llevar a cabo
la revisin de la literatura, estas son fuentes d e
informacin directas e indirectas, las primeras
estn referidas al origen propiamente d e la
informacin por ejemplo un
conferencista ,
especialista en un tema tpico, un investigador , un
cientfico alguien especializado en cualquier rama
de las ciencias mdicas, biomdicas biosociales, por
otra parte las fuentes de informacin indirectas se
constituyen aquellas donde el investigador verti
sus experiencias en forma escrita verbal (libros,
I.I.D.E.A.A.S

124

videos, etc.), de ah que se haya dividido en tres tipos

de fuente s indirectas , las primarias, secundarias y
terciarias, las que ha continuacin explicaremos:
PRIMARIAS.
Constituyen el objeto de la investigacin bibliogrfica o
revisin de la literatura y proporcionan datos de primera
mano. Un ejemplo de stas son libros, antologas,
artculos de publicaciones periodsticas, monogramas,
tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de
asociaciones, trabajos presentados en conferencias o
seminarios, artculos periodsticos, testimonios de
expertos, pelculas, documentales y videocintas.
SECUNDARIAS.
Son recopilaciones, resmenes y listados de referencias
publicadas en un rea de conocimiento en particular (son
listados primarios). Es decir, reprocesan informacin de
primera mano, as como por ejemplo: anualmente el libro
titulado "Organizacin, comunicacin" en el cual se
reportan y comentan brevemente los artculos, libros,
tesis y disertaciones y otros documentos relevantes
dentro del campo de la comunicacin en las
organizaciones, cuando estas se refieren en forma
de citar referencias bibliografcas son consideradas
TERCIARIAS, tale s es el caso de los artculos
periodsticos, guas telefnicas, etc.
CLASIFICACION DE MARCOS TEORICOS
I.I.D.E.A.A.S

125

Entre ellos podemos mencionar a los siguientes tipos

de marcos tericos utilizados para los diferentes
diseos y tipos de investigaciones:
MARCO DE REFERENCIA53
La observacin, descripcin y explicacin de la realidad
que se investiga debe realizar se en este tipo de marco
terico, que resume todo lo conocido hasta la fecha
sobre el fenmeno a investigar, es decir trabajos
previos que nos podran servir de orientadores
guas de informacin de simplemente estadgrafos
para no cometer errores de metodologa, jams
deben servir para ser copiados a menos que se
quiera extrapolar esa realidad a la del entorno del
investigador.
El conocimiento cientfico en su conjunto comparte el
hecho de que se vale de un lenguaje para formalizar sus
proposiciones. Es decir, que el proceso de construccin
terica, esto es, de explicaciones, se apoya en una base
conceptual que se traduce en signos y smbolos dotados
de una cierta valoracin dentro de las proposiciones y
dentro de la estructura misma.

53

Lo anterior exige del investigador la identificacin de

un marco de referencia que por las caractersticas descritas
es de tipo terico y conceptual.

I.I.D.E.A.A.S

126

El lenguaje al que nos estamos refiriendo son los conceptos y

la base lingstica sobre la que se apoya", sobre todo si
consideramos que existen latinismos anglicanismos
que utilizamos diariamente , mucho ms si utilizamos
vocabularios propios de nuestra nacin , BOLIVIA que
deben ser explicados a travs de un tipo de marco
terico denominado DIFERENCIAL SEMANTICO54, sobre
todo si deseamos publicar y difundir nuestra informacin
al mundo entero.
Un ejemplo clsico es la utilizacin de vocablos aymaras
quechuas u otros para la elaboracin de la investigacin ,
que al no ser explicados tienden a causar confusin y
mala interpretacin .
La MURAYA y el
PESKHE como factores
nutrivos que previenen127
alteraciones de tipo

54

Nos permite escribir con trminos propios d e la

idosincracia de lugarde la poblacin e incluso del
investigador, se puede utilizar el lenguje tcenico para
este tipo de marco terico.

I.I.D.E.A.A.S

MARCO CONCEPTUAL

Su funcin es definir el significado de los trminos

(lenguaje tcnico) que van a emplearse con mayor
frecuencia y sobre los cuales convergen as fases del
conocimiento cientfico (observacin, descripcin,
explicacin y prediccin).

Con base en la teora presentada y el enfoque individual

del investigador, este define y delimita conceptualmente
los trminos que pueden aparecer involucrados en las
variables de investigacin (sntomas y causas del
problema), en los objetivos planteados o en el marco
terico.
Si es de economa internacional, se definir reservas
internacionales, balance de bienes y servicios, balanza de
cuenta corriente, balanza de pagos, tipo de cambio, base
monetaria, divisas, etc.
El nmero de trminos por definir queda a criterio del
investigador; lo importante es no manejar conceptos que
den lugar a interpretaciones equivocas.
El diseo lo lleva ahora a formular en este nivel el marco
de referencia, que es el resultado del planteamiento del
problema y los objetivos de la investigacin.

I.I.D.E.A.A.S

128

 Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha

definido el tema y plante el problema de
investigacin.
Seleccione la bibliografa ms importante de
acuerdo con su asesor e inicie un proceso de
lectura que ojal se traduzca en fichas de lectura
o resmenes en que se incluyan los aspectos que
tienen relacin directa con su objeto de
investigacin, segn los autores ms relevantes.
Tome las Fichas de lectura o los resmenes y ensamble
sus resulta modo que le quede bien redactado, consistente
y homogneo.
HASTA CUNDO HAY QUE LEER?
129
La revisin bibliogrfica no es una tarea infinita, tiene sus
lmites. Cuando la lectura se hace en forma sistemtica y
ordenada, nos daremos cuenta cuando se agota.

Hasta
cuando
leer
I.I.D.E.A.A.S

Si comenzamos leyendo de lo general a lo particular, y de

lo anterior a lo ms reciente, vamos a observar que llega
un momento en que los autores que tratan el tema han
recurrido a las mismas fuentes que ya revisamos y las
citas bibliogrficas se repiten, sin agregar nada nuevo
(soy reiterativo, `pero comprendan que es muy
importante este aspecto, Le Thierre)
Este es el momento en que debemos considerar cumplida
la actividad y, en adelante, incorporar slo aquella
bibliografa, de publicacin muy reciente, que haga
aportes nuevos al tema.
A medida que revisamos la bibliografa y confeccionamos
las fichas' correspondientes, las identificamos con un
ttulo que sintetice el tema que trata, para que podamos
ubicarlo fcilmente.
Una vez concluida la revisin, reunimos las fichas que
tratan el mismo tema y las leemos crticamente, tratando
de relacionar los conceptos con nuestro problema, ya sea
que estn acordes o no, con nuestros puntos de vista. Si
no estn de acuerdo, deberemos analizar aquellos
aspectos que presentan desacuerdo y decidir, a la luz de

I.I.D.E.A.A.S

130

los conocimientos disponibles, cul sera el enfoque ms

adecuado.
Tengamos en cuenta que no todo lo que est publicado es
correcto y, an sindolo, puede no adecuarse al problema
que estamos tratando. Puede ocurrir tambin, que
nosotros propongamos un nuevo enfoque. Esto es vlido y
deseable, siempre que est bien fundamentado. Para
presentar el marco terico debemos comenzar por lo ms
general y avanzar hacia lo particular, siguiendo un
razonamiento lgico que no deje aspectos de problema
planteado, sin explicar
MARCO HISTRICO
Se refiere a la ubicacin del problema en el desarrollo
histrico que ha tenido la humanidad. En esta parte hay
que sealar cundo aparece el problema e indicar regin
o comunidad, as como su evolucin a travs del tiempo y
quines han intervenido directamente en las
modificaciones que ha tenido.
MARCO SITUACIONAL
Establece los lmites de espacio y temporalidad del
problema, adems de que precisa los alcances y
dimensiones a los que se pretende llegar.
MARCO LEGAL
Encuadra al problema dentro de la normatividad,
reglamentacin, acuerdos y lo que se relacione con el
problema.
CUESTIONAMIENTOS

I.I.D.E.A.A.S

131

1.
2.
3.
4.
5.
6.

En que radica la importancia de un marco

terico, explique y justifique su respuesta
En forma sucinta pero prctica , cmo definiras
un marco terico
Cal es la diferencia entre un marco terico
referencial y un marco terico conceptual
Cales son los elementos fundamentales que se
utilizan para la redaccin de un marco terico
Cuantos tipos de fuente s de informacin existen ,
que nos permiten la elaboracin de un marco
terico adecuado.
Hasta cuando revisar literatura sea de segunda
tercera fuente de informacin, y cal es el
lmite y como reconocer el mismo ?

132

I.I.D.E.A.A.S

MPORTANCIA DE LA HIPOTESIS Y LAS

VARIABLES A OPERABILIZAR
La existencia de Dios
no es una hiptesis por
confirmar, sino
una
realidad
por vivir y
disfrutar Le Thierre

INTRODUCCION
Las hiptesis son elementos importantes de toda investigacin.
Esta importancia es mayor cuando analizamos la funcin de las
hiptesis en un contexto terico. Se estima que el cuerpo de
conocimientos de una ciencia se forma a travs de la suma de
teoras comprobadas, mediante su verificacin emprica, es
decir a travs de sus hiptesis. Por lo tanto las hiptesis
como planteamientos de relaciones de hechos y fenmenos, se
incorporan a un cuerpo de conocimientos que explica los
fenmenos de un campo cognoscitivo determinado , una vez
verificadas o rechazadas. En este sentido Goode y Hattl dicen
que:

"la hiptesis es el
eslabn necesario entre
la
teora
y
la
investigacin que lleva al
descubrimiento
de
nuevas aportes
al
saber"

I.I.D.E.A.A.S

133

En resumen, una hiptesis bien formulada gua y orienta una

investigacin, y luego de su comprobacin contribuye a la
generacin de conocimientos y pasa a formar parte de un
campo del saber humano.

CONCEPTOS SOBRE LA HIPTESIS

La hiptesis es una suposicin que se propone
tentativamente para dar solucin a un problema
planteado, buscando la relacin que existe entre las
variables y los fenmenos3. es la afirmacin
negacin de un evento que puede o no ser cierto pero
que esta sujeta a comprobacin Afirmacin de Thierre UDABOL 2005
Sin embargo, "no toda suposicin debe considerarse como
hiptesis', ya que sta 'es la formulacin que se apoya en
un sistema de conocimientos organizados y
sistematizados, que establecen una relacin entre dos o
ms variables, para explicar y si es posible predecir
probabilsticamente los fenmenos que nos interesen, en
caso de que se compruebe la relacin establecida".'
RELACIN DE LAS HIPTESIS CON LAS ETAPAS DEL
PROCESO DE INVESTIGACIN
Si se parte del hecho de que las hiptesis orientan y guan
hacia lo que se desea comprobar del problema de
investigacin, stas deben deducirse del problema Y
objetivos a estudiar y ser congruentes con el marco
I.I.D.E.A.A.S

134

terico que sustenta el trabajo. A su vez, determinan el

tipo de estudio a seguir y el diseo metodolgico que se
planifique para su comprobacin.
Por ello, se afirma que en la medida que las hiptesis
estn definidas ser ms fcil orientar la investigacin
hacia los resultados que se desea obtener.
ELEMENTOS DE LO HIPTESIS55
Los elementos de la hiptesis son tres: las unidades de
anlisis, (escala), las variables (efecto-causa
dependiente e independiente) y los elementos lgicos (la
relacin propiamente
No es tan relevante saber clasificar las
dicha)
hiptesis; es ms importante saber plantear y
formularlas correctamente!

135

Las hiptesis formuladas deben ser congruentes con

hechos confirmados. Se estima que los supuestos deben
tener relacin con los principios o postulados ya
comprobados en una teora; en algunos casos cuando no
existe una teora desarrollada de un tema en particular,

55

Zorrilla, cit. 34

I.I.D.E.A.A.S

es necesario fundamentar la investigacin con la

informacin existente sobre el problema.

Ejemplo N1

"La capacitacin permanente del personal sobre el

Programa de Control de Diarreas contribuye a la
disminucin de la morbi-mortalidad infantil por
enfermedades diarreicas".
La redaccin:

Es Clara, sencilla y especfica...

Afirmativa...

No emite juicios de valor...

Relaciona dos variables y cada una de ellas es

observable,- adems, la relacin entre ambas puede
ser sujeta a comprobaciones...

Permite la prediccin...

Atencin! No en todos los estudios se ESCRIBEN

hiptesis pero si llevan hiptesis implcitas, Entre

136

ellos tenemos a los siguientes estudios de

investigacin :

DESCRIPTIVOS
ENSAYOS-

EXPLORATORIO
MONOGRAFIAS
SINTESIS
I.I.D.E.A.A.S

Los estudios exploratorios y descriptivos no

necesariamente tienen una hiptesis explcita, aunque
siempre est implcita.
CLASIFICACION DE HIPTESIS DE LE THIERRE
Entre las hiptesis ms utilizadas en investigacin
tenemos a las siguientes :
DESCRIPTIVAS
Utilizadas en investigaciones descriptivas, aunque tambin
se formulan en forma ms generales, por la razn que es
difcil hacer estimaciones con cierta precisin respecto a
fenmenos de comportamiento humano.
HIPTESIS NULAS
Las hiptesis nulas en un sentido son reverso de las
hiptesis de investigacin, sirven para refutar o negar lo
que afirma la hiptesis de investigacin.
HIPTESIS ALTERNAS56
Son aquellas que dan explicacin distinta a las que
proporcionan estos tipos de hiptesis, de hecho son
afirmativas de un fenmeno que puede o no
realizarse.
HIPTESIS CORRELACIONALES57.

56
57

Ibidem. Cit 4
Ibid. Cit. 4.

I.I.D.E.A.A.S

137

Especifican las relaciones de dos o ms variables,

establecen relaciones entre dos variables independientes
y dependientes (efecto-causa)
HIPTESIS DE CAUSALIDAD
Este tipo de hiptesis afirman la relacin entre dos o ms
variables y adems proponen un sentido de entendimiento
entre ellas (correlacin), estas hiptesis establecen
relacin de causa-efecto multivariable.
HIPTESIS ESTADSTICAS
Las hiptesis cientficas se someten a comprobacin
estadstica para determinar si son apoyadas o refutadas
de acuerdo a lo que el investigador observa.
HIPTESIS DESCRIPTIVA CON UNA SOLA VARIABLE 58
En este tipo de hiptesis el enunciado es directo, es decir,
no correlaciona fenmenos, sino que simplemente afirma,
niega o pregunta.
Ejemplos:

a) Los alumnos de primer ao de primara tienen

b)

58

alimentacin deficiente. (Afirmacin.)

Los padres de familia no colaboran con los
profesores de la escuela. (Negacin.)

Id. Cit. 4

I.I.D.E.A.A.S

138

HIPTESIS DESCRIPTIVA CON DOS O MS

VARIABLES59
stas se relacionan en forma de asociacin o co
varianza., En este tipo de hiptesis, cuando una
variable cambia tambin la(s) otra(s) variables se
modifican, pero siempre en forma proporcional
inversa o directa
HIPTESIS DESCRIPTIVA CON DOS VARIABLES.
Ejemplos:

Directamente proporcional

"A mayor control de trabajo docente mayor ser la

calidad de la educacin.'

Inversamente proporcional
'A mayor control de trabajo docente menor ser el
ndice de reprobacin.'
La relacin no es causal, porque ambas variables
pueden ser causa y efecto a la vez. La comprobacin de
estas hiptesis se realiza con el cruzamiento de preguntas
contenidas en los cuestionarios y por medio de
porcentajes o tasas referentes a las variables, o bien por

59

Id. Cit. 4

I.I.D.E.A.A.S

139

medio de la pruebas estadsticas complejas como el chi

cuadrada,
HIPTESIS QUE RELACIONA DOS O MAS VARIABLES EN
TRMINOS DE DEPENDENCIA
Aqu la relacin- es causal y nos permite predecir y
explicar, con determinado margen de error, se utiliza en
los procesos sociales.
Ejemplo:
"Si la poblacin de Mxico sigue creciendo con una
tasa de 2.3 % anual, en el ao 2004 habr ciento y cinco
millones de habitantes.
Ntese que el nmero de habitantes depende (efecto)
de la tasa de crecimiento (causa), y no a la inversa.
FORMULACIN DE LA HIPTESIS
La hiptesis es el eje central alrededor del cual gira la
investigacin; es el punto de enlace entre el planteamiento
del problema y su comprobacin emprica, en este punto,
le recordamos que se trata de construir el enunciado de
la formulacin de la hiptesis, que es 'la columna
vertebral' de la investigacin, por lo que ser necesario
apoyarse en un marco terico que proporcione los

I.I.D.E.A.A.S

140

criterios o -directrices que son aprobados por la

generalidad especializada en este campo.
Tambin hay que tomar en cuenta que nos estamos
refiriendo a una hiptesis cientfica y no a una hiptesis
de, trabajo, por lo que se sugiere analizar los criterios
siguientes antes de estructurar su formulacin.
CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE HIPTESIS
1. Deben referirse a un mbito de la realidad social.
2. Los conceptos deben ser claros y precisos y contar
con realidades.
3. Deben prever las tcnicas para probarlas, ya que
deben construirse con una afirmacin que pretende
probarse.
4. Construirla con base en la realidad que se pretende
explicar., fundamentarla en la teora referente al
hecho que se pretende explicar.
5. Establecer relaciones entre variables y ser
susceptible de ponerse a prueba, para verificar su
validez.
6. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin,
con un alto grado de probabilidad.
7. No incurrir en nada superfluo en su construccin.
Ejemplos:

Hiptesis 1

I.I.D.E.A.A.S

141

"Mientras mayor sea el seguimiento de la planeacin

de la clase en la escuela primaria, mayor ser el logro de
los objetivos programticos.'

Hiptesis 2
"Mientras mayor sea el control de las tareas extra
clase de los alumnos, por parte de los docentes, menor
ser el ndice de reprobacin."

Hiptesis 3,,
"La escasa aplicacin prctica de los problemas
matemticos, incide directamente en el bajo
aprovechamiento de los alumnos.'
Antes de seguir adelante analicemos la hiptesis uno,
para ver si cumple con los criterios indicados:
a) "El seguimiento de la planeacin y 'los objetivos
alcanzados', corresponden a una realidad social
en la educacin.
b) Los conceptos son claros y precisos: 'a mayor
seguimiento, mayor logro de los objetivos.
c) Los conceptos 'planeacin' y 'objetivos' son
reales.
d) Las tcnicas para medir las variables sern
porcentajes y XI (Chi cuadrada) para este tipo
de investigacin
e) La afirmacin es clara.
I.I.D.E.A.A.S

142

FUENTES DE LAS HIPTESIS

Son muy diversas las fuentes de donde puede surgir la
formulacin de la hiptesis, pero que la podemos resumir
en tres grupos que son:
1. De la teora.
2. De la observacin del fenmeno o los
acontecimientos.
3. De la informacin emprica disponible (conocido
en forma emprica)
4. Del marco terico extrado (referencial)
5. Del marco terico conceptual
Las siguientes son consideradas otras fuentes
de origen de las hiptesis :
- Concepciones intelectuales de los cientficos.
- Las premoniciones que surgen de la experiencia y
de la observacin.
- Las explicaciones que nacen de la necesidad.
- Las intuiciones. suposiciones, y sospechas
surgidas en la vida diaria.
- De los resultados de otras investigaciones
anteriores.
- De las recomendaciones de otros investigadores.
- De las posibles analogas entre unos fenmenos y
CONDICIONES METODOLOGICAS DE UNA HIPOTESIS
Condiciones de las hiptesis: son las siguientes por
orden de importancia:
I.I.D.E.A.A.S

143

Es una anticipacin lgica que explica un problema.

Debe plantear relacin causal o de correlacin
clara v precisa.
- Debe formularse de tal manera que sea posible
demostrarla mediante mtodos asequibles y
disponibles.
- Debe ser conceptualmente clara, especfica y
concreta,
referirse a un campo delimitado.
- Estar enunciadas sintticamente, en una frase.
- Ser una explicacin a priori posible o probable.
- Debe estar bien fundamentada por una teora y
adems basada en pruebas y demostraciones
empricas.
- Deben especificar los hechos y resultados que
pueden
VARIABLES
Son discusiones que pueden darse entre individuos y
conjuntos. El trmino variable significa caractersticas,
aspecto, propiedad o dimensin de un fenmeno puede
asumir distintos valores.
Para operativizar variables, se requiere precisar su
valor, traducindolas a conceptos susceptibles de medir,
Por tanto, conviene considerar su definicin nominal, real,
operativa: lo que significa el trmino, la realidad y la
prctica.

I.I.D.E.A.A.S

144

Clasificacin de variables
En trminos generales, las variables se clasifican segn
el nivel de medicin que representan:

DEPENDIENTE
EFECTO
CAUSA
INDEPENDIENTE

Variables independientes. Expresan las causas del

fenmeno. Por
(enamorado).

ejemplo,

Gaston

Martinez

Variables dependientes. Expresan las consecuencias

del fenmeno. Por ejemplo, Embarazo de Cecilia

Otros variables: variables culitatativas ( nominales y

ordinales)
Variables cuantitativas (discontinuas o discretas y
continuas y concretas)
Variables y escalas especiales (dicotmicas,
intervalares, cronolgicas y de razn )

I.I.D.E.A.A.S

145

Pregunta de investigacin 1: Cul ser el perfil

nutricional que presentan los menores de 5 aos de la
poblacin de Pelechuco, gestin 1997-2003?

Variables independientes. menores de 5 aos

Variables dependientes. perfil nutricional
Pregunta de investigacin 2: Cules sern las
enfermedades oportunistas a nivel oral presentes en
menores de cinco aos que presentan sindrome d e
inmunodeficiencia no adquirida gestin 1997-2003?

Variables independientes. menores de cinco aos

que presentan sindrome de inmunodeficiencia no
adquirida
Variables dependientes. enfermedades oportunistas
a nivel oral
Pregunta de investigacin 3:

Variables independientes.
Variables dependientes.
Pregunta de investigacin 4:

Variables independientes.
Variables dependientes.
Pregunta de investigacin 5:

I.I.D.E.A.A.S

146

Variables independientes.
Variables dependientes.

CUESTIONAMIENTOS
1.
2.
3.
4.

5.
6.

De manera clara y concisa , cmo podra definir

una hiptesis en investigacin ?
Cal es la importancia que le asigna a un a
hiptesis en un investigacin , independientemente
del tipo de diseo que presente
Cules sern los elementos preponderantes de
una hiptesis cientfica
De la clasificacin de hiptesis que se conoce
actualmente elija una que se orienta para ser
utilizada en su trabajo de investigacin y
justifique esa decisin
De un ejemplo de las hiptesis segn su
causalidad (variables causales )
Cules son elementos fundamentales de una
hiptesis cientfica

BIOGRAFIA
14. Edt. propia Ed. S/n. UMSA-Fac, medicina La Paz-Bolivia
Pags. Inext.
15. Hulley S.,Cunmmings S.:DESIGNG CLINICAL RESEARCH,
an epidemioloig approach, USA-Baltimore Edt.
Williams and Willkins Ed. 3d.Pags. inext.

I.I.D.E.A.A.S

147

16. Hernandez Salpierri H, Fernandez C, Baptista

P.:METODLOGIA DE LA INVESTIGACION, Espaa Edt. Mc
Graw Hill Ed. 2. Pags. Inext.
17. Word Health Organization and Center for Disease
Control.:INVESTIGATION POBLATIONAL , Edt. OMS-OPSMin.Salud Bolivia Ed. 2da. Pags. Inext.
18. Cannales et al .:METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN ,
Ed. OPS/OMS, Edt. 1, Pags. Inext.
19. Calani F..:RESOLUCION DE PROBLEMAS, Zambrana J.:
LO QUE NO SE DIJO DE LA INVESTIGACION Edt. Fac.
Enfermera Ed. Propia . 2002 Pags. Inext.
20. Limachi C.:COMO REALIZAR UN ENSAYO , Edt. Propia
Ed. 1. FAC. ODONTOLOGA.Pags. 12-24

148

I.I.D.E.A.A.S

DISEOS Y TIPOS
DE INVESTIGACION

INVESTIGACIN EN EL PROCESO DEL

CONOCIMIENTO

Para obtener el conocimiento se parte de una etapa

sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los
fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una
segunda etapa supone las conceptualizaciones, el
conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo,
para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos
deben comprobarse en la prctica.
El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en
mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La
investigacin es esencial en el proceso del conocimiento,
porque no basta con percibir. Es necesario comprender y
explicar, para poder predecir. Al investigar se parte del
supuesto de que no puede haber conocimiento al margen
de la prctica. Esta constituye el nico criterio de verdad
en cuanto al conocimiento del mundo exterior.
Desde el momento de la eleccin del problema de
estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin

I.I.D.E.A.A.S

149

de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la

postura ideolgica del sujeto.
En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una
autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del
conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en
cambio, ofrezcan bases para transformarla.
DISEOS DE INVESTIGACION
Entre los diferentes diseos de investigacin se
pueden mencionar a los siguientes

Tipos de investigacin
Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la
investigacin. Las controversias para aceptar las
diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en
estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde
un punto de vista semntico, los tipos son sistemas
definidos para obtener el conocimiento.
No es intencin de la autora establecer ideas
originalistas sobre las tipologas. Por el contrario, se
pretende presentar una sntesis de los tipos mostrados
por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo
escrito sobre el tema.

I.I.D.E.A.A.S

150

Segn la extensin del estud

Segn la fuente de informacin:

Investigacin
documental.
Investigacin
campo.

de

Segn el nivel de medicin y

anlisis de la informacin:

Investigacin censal.
Investigacin de caso.
Encuesta.

Segn las variables:

Investigacin cuantitativa.
Investigacin cualitativa.
Investigacin
cualicuantitativa.

Experimental.
Cuasi experimental.
No experimental

Otras Investigaciones por su caracterstica

Investigacin descriptiva.
Investigacin explicativa.
Investigacin inferencial.
Investigacin predictiva.
Segn las tcnicas de obtencin de datos:
Investigacin de alta y baja estructuracin.
Investigacin participante.
Investigacin participativa.
I.I.D.E.A.A.S

151

Investigacin proyectiva.
Investigacin de alta o baja interferencia.
Segn su ubicacin temporal:
Investigacin histrica.
Investigacin longitudinal o transversal.
nvestigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:

Investigacin pura.
Investigacin aplicada.
Tcnicas de la investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la
investigacin cientfica, ya que integra la estructura por
medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica
pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin.
Aportar instrumentos para manejar
informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.

I.I.D.E.A.A.S

la

152

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn

dos formas generales: tcnica documental y tcnica de
campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de
informacin para enunciar las teoras que sustentan el
estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de
instrumentos definidos segn la fuente documental a que
hacen referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en
contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de
testimonios que permitan confrontar la teora con la
prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.
Tcnica documental
El objetivo de la investigacin documental es elaborar
un marco terico conceptual para formar un cuerpo de
ideas sobre el objeto de estudio.
Con el propsito de elegir los instrumentos para la
recopilacin de informacin es conveniente referirse a las
fuentes de informacin.
Fuentes primarias de informacin
Estas fuentes son los documentos que registran o
corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin.
incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis.
I.I.D.E.A.A.S

153

Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a
aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y folleto
a la que tiene entre cinco y 48 pginas.
Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en:

De tipo general. Expuestos en forma elemental.

De texto. Para el estudio de alguna disciplina.
Especializados.
Para
profesionales
o
investigadores.
Monografas
Son documentos en los cuales un asunto se trata
exhaustivamente.
154

Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una

monografa no es la necesidad de cumplir con una
exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el
verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La
elaboracin de una monografa, nombre con el que se
conoce... al primer intento de escribir un artculo
cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura....
No puede ser ella misma base de una futura tesis"
Revistas

I.I.D.E.A.A.S

Son documentos de informacin reciente, por lo general

publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales,
tcnicas y cientficas.
Informes tcnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de
conferencias, los informes de congresos, reuniones y
otros. Son importantes debido a que la informacin
generalmente versa sobre asuntos de actualidad que
afectan a una comunidad particular o son de inters
grupal.
Diarios y peridicos
Son fuente de informacin en cuanto a hechos
ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.
Tesis
La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige
una afirmacin original acerca de un tema de estudio
particular. Se espera una aportacin y conocimientos
nuevos, presentados como un sistema slido de `pruebas
y conclusiones.
En la tesis se describe el procedimiento empleado en la
investigacin, hallazgos y conclusiones.
Fuentes secundarias de informacin
I.I.D.E.A.A.S

155

Este rengln incluye las enciclopedias, los anuarios,

manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices,
entre otros; los datos que integran las fuentes
secundarias se basan en documentos primarios.
Depsitos de informacin
El primer paso para recabar datos es acudir a los
centros de informacin, como biblioteca, hemeroteca,
archivos y museos.
Organizacin bibliotecaria
En la bsqueda de informacin en la biblioteca es
importante tener algunas nociones sobre su organizacin
y funcionamiento, tales como:
Los libros estn ordenados de manera alfabtica.
Se clasifican por fichas.
Se marca en los lomos del libro el cdigo por
fechas.
Se forman catlogos.
Se elaboran registros para localizar materiales
afines a la obra.
Se da una clasificacin. Por lo general se utiliza la
de Dewey, quien divide en:
10 clases distintas el acervo cultural, de
la siguiente forma:

I.I.D.E.A.A.S

156

000
generales

Obras 500
puras

100
filosficas

Obras

200
religiosas

Obras

Ciencias

600 Tecnologa
700 Las artes

300 Obras sociales 800 Literatura

400 Lingstica

900
Historia

Instrumentos para investigacin documental

Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x
8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la
obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo
internacional.

Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de

informacin.

Orden de los datos:

1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno
y nombre; el apellido paterno se escribe en
maysculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Ral.
Cuando la obra est escrita por varios autores,
se cita al primero y se agrega et al. (o bien y
col.), que significa y otros (o y colaboradores).
I.I.D.E.A.A.S

157

2. Ttulo del libro, subrayado.

3. Serie o coleccin, entre parntesis, as como
volumen.
4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del
traductor.
5. Editorial.
6. Pas en el que fue impreso.
7. Ao de publicacin.
8. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao
de publicacin (lo que en tipografa se llama un
nmero "voladito"). Si es primera edicin, se
omite el dato.
9. Nmero total de pginas del libro.
10. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir
datos sobre el tema o rea a que corresponde la
obra.
Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de
datos:
1.
2.
3.
4.

Ttulo de la publicacin.
Nombre del director.
Lugar de edicin.
Periodicidad.

Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de

investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el
fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por
lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una

I.I.D.E.A.A.S

158

mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer

en hojas de papel con las medidas anteriores.

Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin

terica sobre el objeto de estudio.
Orden de los datos:
1. Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo.
Slo en la primera ficha se anotarn todos los
datos. A partir de la segunda del mismo autor, se
escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de
la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y
los nmeros de las pginas consultadas.
2. En el ngulo superior derecho se incluyen datos
para organizar los ficheros. Entre los ms
comunes estn: nmeros y letras; el nmero
corresponde al tema investigado; la letra, al
autor.
3. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta.
4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se
escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los
mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma
textual, se debe entrecomillar. Si se anotan
observaciones de quien escribe, se utilizan
parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual
se saltan frases que corresponden al texto, se
utilizan puntos suspensivos y se continan las
anotaciones.

I.I.D.E.A.A.S

159

Citas. La investigacin documental implica plasmar el

contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de
trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio el
trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del
texto y anotarse al pie de la pgina, o bien, al final de la
obra o del captulo, como "notas de texto".

Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar

fuentes de informacin.
Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse
la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, o
figuras simblicas.
La numeracin de las referencias siempre ha de ser
progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso se
reinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en
cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y
termina al citar la ltima del captulo.
Notas de pie de pgina. Los objetivos de las notas de pie
de pgina son:
Citar referencias bibliogrficas o fuentes de
informacin.
Ampliar explicaciones.
Aclarar o corregir.
Sugerir al lector nuevas posibilidades de
bsqueda.

I.I.D.E.A.A.S

160

Para redactar las notas de pie de pgina se siguen estos

lineamientos:

Numeracin. Se coloca un numeral arbigo sin

signos de puntuacin, medio rengln arriba del
que se est escribiendo y despus del punto
donde termina la oracin.
Colocacin. La primera vez que aparece una nota
de pie de pgina, se escribe completa, pudiendo
omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha
bibliogrfica aparece en la lista de obras
consultadas.

Diferencias entre la nota de pie de pgina y la

ficha bibliogrfica: el nombre del autor no se

invierte (se inicia por el nombre de pila); slo se

anotan las pginas consultadas; dentro de la nota
se pueden hacer observaciones, ampliaciones,
etctera.
Referencias posteriores. Cuando en un
documento ya se ha hecho la nota de pie de
pgina completa, las referencias posteriores se
hacen utilizando abreviaturas (locuciones
latinas). Entre ellas estn:
Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se
utiliza para hacer notar que se trata del
mismo documento consultado; se usa
cuando no se intercalan notas de otros
documentos

I.I.D.E.A.A.S

161

Loc. cit., del latn locus citado, que

significa lugar citado. Se usa para
sealar que se trata de referencias del
mismo documento y pgina.
Op. cit. Significa "obra citada". Se usa
para hacer referencia a un trabajo
citado con anterioridad.
Notas de contenido y referencias. Se utilizan para
ampliar la informacin, hacer referencia a otras
partes de las obras consultadas, y enviar al
lector a otras partes del trabajo. Se emplean los
siguientes trminos y abreviaturas: Infra, que
significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por',
'apoyado en'. Vid: 'vase'. Sic: 'as' (exactamente
como se cita). Et al: 'y otros'.
Todas las locuciones latinas se subrayan.
Tcnica de campo
El instrumento de observacin se disea segn el objeto
de estudio.
Objetivos de la observacin
Explorar. Precisar aspectos previos a la
observacin estructurada y sistemtica.
Reunir informacin para interpretar hallazgos.
Describir hechos.

I.I.D.E.A.A.S

162

Requisitos al observar
Delimitar los objetivos de la observacin.
Especificar el procedimiento o instrumentos de
observacin.
Comprobacin continua.
Tipos de observacin
De Gortaui dice: "En la observacin de campo es menester
distinguir dos clases principales: la observacin
participante y la no participante. [En la primera
participan] varios investigadores dispersos, con el fin de
recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigacin
participante es aqulla en la que los investigadores
participan de la vida del grupo, con fines de accin social".
En la observacin no participante el investigador es
ajeno al grupo. Solicita autorizacin para permanecer en
l, y observar los hechos que requiere.
La observacin simple no controlada se realiza con el
propsito de "explorar" los hechos o fenmenos de
estudio que permitan precisar la investigacin.
La observacin sistemtica se realiza de acuerdo con
un plan de observacin preciso, en el que se han
establecido variables y sus relacin, objetivos y
procedimientos de observacin.

I.I.D.E.A.A.S

163

Instrumentos para investigacin de campo

Para la observacin simple, los instrumentos ms
comunes son:
Ficha de campo.
Diario.
Registros.
Tarjetas.
Notas.
Mapas.
Diagramas.
Cmaras.
Grabadoras.
Para la observacin sistemtica, los instrumentos ms
comunes son:
Plan de observacin.
Entrevistas.
Cuestionarios.
Inventarios.
Mapas.
Registros.
Formas estadsticas.
Medicin.

I.I.D.E.A.A.S

164

Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los

datos recogidos mediante la observacin. Por lo general
se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
Nombre del lugar donde se realiz la observacin.
Nombre del informante o informantes.
Fecha.
Aspecto de la gua de observacin en el ngulo
superior derecho.
Tema, al centro.
Texto: descripcin de la observacin.
Iniciales del investigador, en el ngulo inferior
izquierdo.
Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin
en la que se emplean cuestionarios para conocer la
opinin pblica. Consiste en el acopio de testimonios
orales y escritos de personas vivas. En la investigacin de
campo, para la recopilacin de informacin pueden
utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo,
entre otros. La entrevista es una de las tcnicas ms
usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la
relacin que se establece entre el investigador y los
sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o
dirigida.
Objetivos de la entrevista:
1.

Obtener informacin sobre el objeto de estudio.

I.I.D.E.A.A.S

165

2. Describir con objetividad

fenmenos.
3. Interpretar hallazgos.
4. Plantear soluciones.

situaciones

Pasos de la entrevista. Son: planeacin, ejecucin, control

y cierre.
Planeacin de la entrevista
Elaborar la gua.
Definir de manera clara los propsitos de la misma.
Determinar los recursos humanos, tiempo y
presupuesto necesarios.
Planear las citas con los entrevistados, mostrando
respeto por el tiempo del mismo.
Ejecucin de la entrevista
Propiciar durante sta un ambiente positivo.
Presentarse y explicar los propsitos de la misma.
Mostrar inters y saber escuchar.
Actuar con naturalidad.
No mostrar prisa.
Hacer las preguntas sin una respuesta implcita.
Emplear un tono de voz modulado.
Ser franco.
No extraer informacin del entrevistado sin su
voluntad.
No apabullar con preguntas.
Evitar aparecer autocrtico.

I.I.D.E.A.A.S

166

Permitirle salidas airosas.

Control de la entrevista
Verificar si todas las preguntas han tenido
respuesta.
Detectar contradicciones.
Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se
conoce del hecho.
Evitar desviaciones del tema y oportunidades
para distraer la atencin.

Cierre de la entrevista
Concluirla antes que el entrevistado se canse.
Despedirse, dejando el camino abierto por si es
necesario volver.
Si se requiere de una entrevista larga,
programarla en sesiones.
Cuestionarlo. Es un instrumento para recoleccin de
informacin, que es llenado por el encuestado.

Objetivos
Uniformar la observacin.
Fijar la atencin en los aspectos esenciales del
objeto de estudio.
Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

I.I.D.E.A.A.S

167

Pasos para el diseo de formularios

Delimitar objetivos.
Operativizar variables.
Determinar la unidad de observacin.
Eleccin del mtodo de aplicacin.
Adiestrar al personal recolector.
Prueba del cuestionario.
Diseo propiamente dicho.

Reglas para el diseo de cuestionarios

Hacerlos cortos.
Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin
sencilla.
El tamao debe facilitar su manejo.
Los espacios de llenado debern ser suficientes
para las respuestas.
Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que
persigue.
De preferencia, hacer preguntas cerradas, para
facilitar el procesamiento de la informacin.
Adjuntar instrucciones para su manejo.

Tipos de cuestionarios
Por cuadros, con datos objetivos.
De opinin.
De organizacin y funcionamiento.

I.I.D.E.A.A.S

168

Se llama preguntas cerradas a las que slo permiten una

opcin para contestar, y abiertas a las que dejan plena
libertad para responder.

Desventajas del cuestionario

1.
2.
3.
4.

Slo se puede aplicar a personas que sepan leer.

Las respuestas pueden falsearse.
Puede haber preguntas sin respuesta.
Debe ser perfectamente estructurado.

Ventajas del cuestionario

1. Econmico.
2. Puede enviarse a lugares distantes.
3. Aplicable a grandes grupos de poblacin.
Prueba del cuestionario
Una vez redactado el cuestionario, se somete a una
prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica
en forma experimental a un pequeo grupo de personas.
Tendr validez si en verdad se recogen los datos
esperados. Si, independientemente de quien lo aplique,
produce el mismo resultado, es confiable. Ser operativo
cuando los trminos empleados generen la misma
interpretacin.
EL DISEO DE INVESTIGACIN

I.I.D.E.A.A.S

169

El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la

secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador
precisar los detalles de la tarea de investigacin y
establecer las estrategias a seguir para obtener
resultados positivos, adems de definir la forma de
encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen
al estudio.
El diseo de investigacin se plasma en un documento
con caractersticas especiales, lenguaje cientfico,
ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de
recursos.
Objetivos del diseo de investigacin
El diseo de investigacin tiene tambin otras
denominaciones: plan, protocolo, diseo o proyecto de
investigacin, entre otras. Si bien los trminos son
diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se
refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de
investigacin son:
Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.
Precisar el objeto de estudio.
Definir y delimitar el problema de investigacin y los
aspectos que intervienen.
Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al
objeto de estudio.
Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.

I.I.D.E.A.A.S

170

 Describir los recursos necesarios.

Verificar la factibilidad del estudio.
Caractersticas del plan de investigacin
El plan de investigacin, como documento de carcter
cientfico, tiene caractersticas especiales que deben
tomarse en cuenta al elaborarlo.
Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una
concatenacin lgica entre los elementos que lo
conforman. El ttulo del estudio maneja variables
que se encuentran en: el problema, los objetivos,
las hiptesis y las tcnicas y mtodos del anlisis
seleccionados, los cuales sern en funcin de
dichas variables.
Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras
relativas al objeto de estudio en forma
exhaustiva.
Flexibilidad. Es importante que el plan considere la
posibilidad de realizar cambios o adaptaciones,
sin desorganizar el diseo original.
Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse
considerando la terminologa cientfica. Por
ejemplo: El diseo es de tipo experimental y la
tcnica es de balanceo.
Defectos del plan de investigacin

I.I.D.E.A.A.S

171

Al elaborar el plan de investigacin es posible cometer

errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en
defectos del plan. Los errores de diseo muchas veces
son costosos; en otras, no se logran los propsitos
iniciales del estudio. Algunos defectos del diseo son los
siguientes:

Indefiniciones del tema y los propsitos del

estudio. Se producen cuando los conceptos
empleados son nebulosos.

Manejo terico inadecuado. Es resultado del

desconocimiento terico relativo al objeto de
estudio.
Complejidad del marco terico. Cuando el nivel de
complejidad del marco terico se debe al enorme
volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se
produce un anlisis de dichas teoras que resuma
y relacione con el problema a investigar, el
marco terico se torna complejo.
Imprecisin ole mtodos y tcnicas. Cuando el
investigador desconoce o tiene un nivel
insuficiente en torno a la investigacin, lo ms
seguro es que las tcnicas descritas en el plan
sean inadecuadas.
Modelos en diseos de investigacin
Existe un sinnmero de modelos para elaborar diseos
de investigacin, a uestro juicio, consideran todos los

I.I.D.E.A.A.S

172

elementos mencionados por diversos autores solo

permiten que el investigador se transforme en un ser sin
iniciatriva y muy poca creatividad, de ah que
INDUDABLEMENTE el mejor modelo de investigacin,ser
aquel que Ud, adopte a lo largo de su vida profesional.

META

BIOGRAFIA
21. Hernandez Salpierri H, Fernandez C, Baptista
P.:METODLOGIA DE LA INVESTIGACION, Espaa Edt. Mc
Graw Hill Ed. 2. Pags. Inext.
22. Cannales et al .:METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN ,
Ed. OPS/OMS, Edt. 1, Pags. Inext.
23. Calani F..:RESOLUCION DE PROBLEMAS, Edt. propia Ed.
S/n. UMSA-Fac, medicina La Paz-Bolivia Pags. Inext.
24. Hulley S.,Cunmmings S.:DESIGNG CLINICAL RESEARCH,
an epidemioloig approach, USA-Baltimore Edt.
Williams and Willkins Ed. 3d.Pags. inext.
I.I.D.E.A.A.S

173

25. Zambrana J.: LO QUE NO SE DIJO DE LA

INVESTIGACION Edt. Fac. Enfermera Ed. Propia .
2002 Pags. Inext.
26. Word Health Organization and Center for Disease
Control.:INVESTIGATION POBLATIONAL , Edt. OMS-OPSMin.Salud Bolivia Ed. 2da. Pags. Inext.
27. Limachi C.:COMO REALIZAR UN ENSAYO , Edt. Propia
Ed. 1. FAC. ODONTOLOGA.Pags. 12-24

174

I.I.D.E.A.A.S

QUERIDO AMIGO, SI LLEGAS

HASTA AQU, ESTARAS MUY
MOTIVADO A ESPERAR EL
MODULO BASICO N 2 DONDE
TE HABLARE
DESDE COMO DISEAR UNA
INVESTIGACION, RESULTADO,
ANALISIS, ETC. HASTA LA
PROXIMA
LETHIERRE

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