ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL No.

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MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

ANALISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE LA EVALUACION

DIAGNOSTICA

La evaluacin realizada a los alumnos de los grupo de 1 F, 1 E, 3 B, 3 C 3

D, 3 E, 3 F del turno matutino y 1 G del turno vespertino, en lo que
respecta a la clase de Espaol me permiti analizar los conocimientos que
poseen sobre la asignatura, su capacidad lingstica y comunicativa.

En el caso de primer ao F hubo 27 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del espaol: evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos y comprensin global. 10
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol y 3 alumnos poseen un alto nivel de dominio de los
conocimientos y las habilidades del espaol.
Estilos de aprendizaje: Visual
13

auditivo
5

cenestsico
17

En el caso de primer ao E hubo 25 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del Espaol, evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos y comprensin global. 13
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol y 0 alumnos poseen un alto nivel de dominio de los
conocimientos y las habilidades del espaol.

En el caso de primer ao G hubo 20 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del Espaol, evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos y comprensin global. 15
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen

las habilidades del espaol y 0 alumnos poseen un alto nivel de dominio de los
conocimientos y las habilidades del espaol.
En el caso de tercero B existen 30 alumnos que necesitan adquirir los
conocimientos y desarrollar las habilidades del espaol, evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos, comprensin global,
convencionalidades de la lengua y la reflexin semntica y sintctica. 8
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol y no hubo alumnos que poseen un alto nivel de
dominio de los conocimientos y las habilidades del espaol.
ALUMNOS CON NEE
1.-FRANCISCO JAVIER NAVARRO GUTIRREZ
2.-CLAUDIO MARTNEZ MEZA: DFICIT DE ATENCIN

En el caso de tercero C existen 30 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del espaol: evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos, comprensin global,
convencionalidades de la lengua y la reflexin semntica y sintctica. 7
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol. No hubo alumnos que poseen un alto nivel de
dominio de los conocimientos y habilidades del espaol.
ALUMNOS CON NEE
1.-LOURDES AYN IBARRA: HIPERACTIVIDAD
2.-ROCIO AYN IBARRA: HIPERACTIVIDAD
3.- LOPEZ LIZARRAGA SERGIO: FALTA DE MADUREZ

En el caso de tercero D existen 31 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del espaol: evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos, comprensin global,
convencionalidades de la lengua y la reflexin semntica y sintctica. 6
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol. No hubo alumnos que poseen un alto nivel de
dominio de los conocimientos y habilidades del espaol.
1.- EVELYN VALLE RODRGUEZ: EPILEPSIA

En el caso de tercero E existen 32 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del espaol: evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos, comprensin global,
convencionalidades de la lengua y la reflexin semntica y sintctica. 6
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol. No hubo alumnos que poseen un alto nivel de
dominio de los conocimientos y habilidades del espaol.

En el caso de tercero F existen 22 alumnos que necesitan adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades del espaol: evaluacin crtica del
texto, anlisis de contenido y estructura de textos, comprensin global,
convencionalidades de la lengua y la reflexin semntica y sintctica. 15
alumnos muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y poseen
las habilidades del espaol. No hubo alumnos que poseen un alto nivel de
dominio de los conocimientos y habilidades del espaol.
1.-GUSTAVO ALN TENORIO RAMREZ: DFICIT DE ATENCIN
2.- JOEL RICARDO: TDA
3.-NICOL ESQUER MAYTORENA: TRANSTORNO DISOCIAL
4.-MARTN ALN GONZALEZ FIGUEROA: NO RESPETA REGLAS
5.-DERECK GARCA LPEZ: NO RESPETA REGLAS
6.-RAFAEL VAZQUEZ: NO RESPETA REGLAS
7.- ANDRADE MONTENEGRO MARLA MELISSA: NO RESPETA REGLAS
8.-MARIELA CRUZ HERNNDEZ: NO RESPETA REGLAS DENTRO DEL SALN
9.- FERNANDA FONSECA BARRN: FALTA SEGUIDO A CLASES

Conclusin

1.- Los grupos que tuvieron mayor ndice de reprobados son: 3. B, 3. C, 3.

D, 3. E, por consiguiente hubo mayor impacto en el promedio general y en el
aprovechamiento.
2.- Los grupos que tuvieron menor ndice de reprobado son: 3. F y 1. E, 1.
F, 1. G,

3.- No hubo un desarrollo elemental de la mayora de las dimensiones definidas

de las competencias, por consiguiente me tendr que dar a la tarea de
fortalecerlas.
4.-Se requiere fortalecer la valuacin crtica del texto, anlisis de contenido y
estructura de textos, comprensin global, convencionalidades de la lengua y la
reflexin semntica y sintctica.
Por consiguiente al no presentar un grado elemental de comprensin y expresin.
Tienen dificultades al identificar las ideas esenciales de un texto y aplicar el
dominio de la lengua para resolver las situaciones problema propuestas. No
obstante, su nivel de desarrollo competencial no es ptimo, bien porque presenta
ciertas deficiencias en la produccin de textos sobre todo en aspectos de
cohesin sintctica, de precisin semntica o de correccin ortogrfica, bien
porque su comprensin es incompleta, bien porque tiene dificultad para interpretar
y valorar ciertos textos.
Reconozco el papel que tengo como docente y el trabajo que se debe
realizar en el aula. Sin duda fomentar en los alumnos en general para que tenga
igualdad de oportunidades y que desarrollen todo su potencial en sus capacidades
personales, sociales, intelectuales y motoras. Con ello lograremos que el alumno
mejore sus propias capacidades y las diversas competencias que se le planteen
en las diferentes materias as como en el aula, escuela y en su vida cotidiana.

El Plan de accin que realizar para fortalecer las debilidades de los educandos
los sustentar en lo que deben dominar de acuerdo a planes y programas de
estudio y a sus caractersticas individuales, respetando su estilo de aprendizaje.

En el Plan 2011 de la SEP se habla de las competencias para la vida (genricas)

que los alumnos alcanzarn al concluir su educacin bsica y que estn implcitas
en el perfil de egreso. En el programa de espaol 2011 las competencias no
aparecen bajo esta denominacin; vienen definidas a travs de los aprendizajes
esperados y los objetivos de grado. En el perfil de egreso y en las competencias
genricas se enuncian las competencias lingsticas y comunicativas que se
espera logren los egresados de la educacin bsica. Los aprendizajes esperados
definen claramente lo que el alumno debe saber hacer. Los mbitos en que estn
agrupados los temas estudiados en los tres grados contienen las actitudes,
valores, habilidades y conocimientos que el alumno desarrolla con las prcticas
sociales, es decir, las competencias. .
Competencia para el aprendizaje permanente:

Dirigir el propio aprendizaje.

Integrarse a la cultura escrita.

Movilizar los propios saberes.

Competencias para el manejo de la informacin.

Buscar informacin.

Registrar informacin de forma sistemtica

Emplear informacin con propsitos especficos.

Evaluar la validez, la oportunidad e importancia de la informacin.

Competencias para el manejo de situaciones

Interpretar y explicar procesos para tomar decisiones y actuar.

Debatir sobre soluciones.

Competencias para la convivencia.

Comunicarse con eficacia.

Trabajar en equipo.


Reconocer y valorar los elementos de la diversidad lingstica y cultural de
nuestro pas.
Competencias para la vida en sociedad

Capacidad para decidir y actuar con juicio crtico.

Proceder en favor de la democracia.

Actuar con respeto a la diversidad, manifestar una conciencia de

pertenencia
COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.

A travs de las prcticas sociales del lenguaje, en los mbitos: estudio y literatura,
el alumno adquiere las herramientas necesarias para mejorar su expresin oral y
escrita. La lectura, la interpretacin de textos y el manejo de la informacin son
elementos esenciales en todas las asignaturas para ampliar el conocimiento y la
aplicacin de los mismos en otros contextos.
Ejemplos:

Obtener y organizar informacin.

Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.

Leer para conocer otros pueblos.

Ejercitan el uso formal del lenguaje oral y escrito en diversas

manifestaciones.

Tienen oportunidad de interactuar en distintos contextos sociales.

Aprecian y participan en diversas manifestaciones artsticas, como debates,

exposiciones, concursos.
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN.

A travs de las prcticas sociales del lenguaje, en los mbitos: estudio,

participacin ciudadana y literatura, el estudiante realiza diferentes actividades que
le permiten desarrollar habilidades para registrar de forma sistemtica informacin
para emplearla con fines especficos y desarrollar un juicio crtico ante la

informacin que localiza en diferentes fuentes de informacin y en los propios

medios de comunicacin.
Ejemplos:

Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos, escribir

resmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigacin.(1er.bbloque,
1er.grado).

Escribir textos con propsitos expresivos y estticos. (1. y 3.)

Investigar y debaten sobre la diversidad lingstica.

Aprenden a consultar materiales de difusin de ciencias, diccionarios

especializados y enciclopedias para apoyar estudio de diversos temas.

Aprenden a consultar materiales especializados como manuales de

ortografa, gramtica, puntuacin, para mejora la redaccin de su textos.

Adquieren conocimientos que les permiten interpretar y apreciar el valor

esttico de textos narrativos, poticos, dramticos.

Valoran la diversidad lingstica y cultural de Mxico y el mundo.

Toman conciencia de la discriminacin asociada a la forma de hablar y

alternativas para evitarla.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
A travs de las prcticas sociales del lenguaje, en los mbitos: estudio y
participacin ciudadana los alumnos tienen la oportunidad de recuperar los pasos
de un proceso previamente estudiado en ciencias u otra asignatura. De esta
manera pueden elaborar informes de procesos. Tambin, debatir sobre temas
previamente investigados y acordar posibles soluciones les permite ir
construyendo su postura.
Ejemplos:

Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano.

Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.

Participar en eventos comunicativos formales.

Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.


Comprenden el valor de los documentos que sirven para regular el
comportamiento de las personas en contextos determinados.

Aprenden a ver televisin, escuchar radio y leer el peridico de manera

reflexiva; se interesan por las noticias y temas de actualidad.

Aprenden a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de

comunicacin, leen reportajes de manera crtica. Se interesan por la manera como
se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y pas.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
A travs de las prcticas sociales del lenguaje y sus mbitos: estudio, literatura,
participacin ciudadana. El trabajo colaborativo en el aula, compartir con el grupo
los textos publicados por otros y los producidos por ellos permite al alumno
aprender a trabajar en equipo, desarrolla la capacidad de reconocer el trabajo de
otros y apreciar la diversidad lingstica y cultural de su comunidad, de su pas y
del mundo.
Ejemplos:

Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano.

Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.

Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios.

Leer para conocer otros pueblos.

Utilizan el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente

para interactuar en distintos contextos sociales.

Escuchan debates pblicos en diferentes medios de comunicacin y

analizan las estrategias discursivas utilizadas por los participantes para convencer
o crear opinin sobre un tema.

Aprendan a argumentar sus puntos de vista y a participar en debates

apoyndose en guiones.

Reflexionen sobre la relacin entre literatura y representacin del mundo.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.

A travs de las prcticas sociales del lenguaje, en los mbitos: estudio y
participacin ciudadana. Los alumnos pueden analizar documentos legales para
conocer sus derechos, procedimientos y formas de realizar trmites. Reflexionan

sobre la importancia de la diversidad cultural. Al participar en eventos formales de

ejercicio de oralidad aprenden a escuchar, a hablar expresando argumentos y
respetar turnos y diferencias de opinin. Participa en la solucin de problemas de
la escuela como un resultado de reconocerse como parte de esta comunidad y del
mundo.
Ejemplos:

Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano.

Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.

Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios.

Leer para conocer otros pueblos

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar proceso

sociales , econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y
actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado
ambiental, como formas para mejorar la calidad.

Valora el uso de los textos legales para resolver situaciones sociales

conflictivas.

Toma conciencia y valora la diversidad lingstica y cultural del mundo.

Comprende los beneficios de hablar y escribir ms de una lengua.

Reflexiona sobre los problemas de discriminacin vinculados con las formas de
hablar en el mundo.

Competencias especficas a desarrollar por el alumno.

Se estar leyendo un libro por bimestre, as mismo se realizar un

seguimiento semanal.