PROYECTO DE

MOTRICIDAD
INFANTIL
Didctica de la Motricidad Infantil
Isabel Alvarez de Mendizbal Turmo

NDICE
INTRODUCCIN
2
MARCO TERICO
3
El currculum en Educacin Infantil (LOE)
3
Objetivos generales del Ciclo (3-6 aos)
3
METODOLOGA DEL PROYECTO
3
Objetivo del proyecto
3
Temporalizacin
4
Programa motor
4
Circuito
3
Sesiones prcticas
6
Cuento motor
13
Evaluacin de la motricidad infantil
13
BIBLIOGRAFA
14

INTRODUCCIN
El siguiente trabajo consiste en un proyecto de motricidad infantil, una
programacin de 3 de Infantil, en la que se van a trabajar, un circuto, y cuentos motores
entre otros.
El proyecto esta introducido por un marco terico que hace alusin al curriculum
oficial del Estado, y a continuacin se desarrolla la metodologa del proyecto,
enunciando los objetivos, las distintas prcticas y terminando con la evaluacin.

MARCO TERICO
El currculum en Educacin Infantil (LOE)
El proyecto se enmarca dentro del curriculum de la LOE, es por esto por lo que
es necesario remarcar los objetivos generales del curriculum en esta etapa.
Objetivos generales del Ciclo (3-6 aos)
I.

Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin,

adquirir una imagen ajustada de s mismos y aprender a respetar las

II.
III.
IV.
V.

diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Adquirir y mantener hbitos bsicos relacionados con la higiene, la salud, la

VI.

alimentacin y la seguridad.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de

VII.

conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

VIII.

expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectura, en la escritura y

IX.
X.
XI.

en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Desarrollar la creatividad.
Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

METODOLOGA DEL PROYECTO

1. Objetivo del Proyecto
Llevar a cabo una programacin corta de dos semanas de los contenidos que
hacen referencia a la motricidad que se trabajan en la Etapa de Educacin Infantil y
ms especfica en 4 y 5 aos.

2. Temporalizacin del Proyecto

Horario Semanal

3. Programa Motor
El Programa Motor es el fundamento del circuito abierto, segn Corraze,
todo

programa

motor

debe

tener

siempre

movimientos

realizados

sin

retroalimentacin, parte de un movimiento anticipado y una organizacin central del

movimiento.
Por otro lado, S. Keele lo define como la representacin central de la
habilidad motora.
a. Circuitos
Los circuitos psicomotores son trayectos con diferentes desafos motores
que los nios deben recorrer siguiendo un orden determinado, de tal manera que
desde un punto de partida a otro de llegada hayan podido pasar por todos los
ejercicios presentados.
En algunos casos estos desafos se dan en forma simultnea, para ello
ser necesario dividir el aula en grupos, en el mismo nmero de desafos
propuestos. Entonces, si son cuatro desafos se debern formar cuatro grupos y
cada grupo debe tener la misma cantidad de nios.
Con los circuitos psicomotores no se busca fomentar un sentido
competitivo a pesar de que este se de por naturaleza, lo que se busca es que los
nios puedan descubrir nuevas habilidades y desarrollarlas de una forma libre y
divertida, a pesar de que existen ciertas pautas a seguir, el nio puede
desplazarse con autonoma en el espacio en que se encuentra.
4

 Temporalizacin
Se van a trabajar cuatro patrones con una duracin de 5 minutos
cada uno, en total el circuito durar 20 minutos, y se realizar durante 2
semanas.
Materiales
- Espalderas para colgarse.
- Banco sueco.
- Dos colchonetas.
- Cinco aros.
Organizacin de los alumnos
Nos encontramos en una clase de 24 alumnos, como vamos a
realizar cuatro patrones, dividiremos a los nios en cuatro grupos de seis
alumnos en cada uno.

Patrones que se van a trabajar

I.
Braquiacin: los nios deben colgarse con el cuerpo extendido y
en tensin sobre una espaldera, haciendo la pinza correctamente,
II.

caern sobre una colchoneta y volvern a su sitio.

Equilibrio: de uno e uno debern hacer equilibrio sobre un banco

III.

sueco y volvern a la fila bordeando el banco.

Voltereta y rodado: sobre una colchoneta harn la voltereta hacia

IV.

delante y volvern rodando

Salto: en fila de uno, tendrn que saltar con el pies juntos sobre
cinco aros consecutivamente

Rotaciones
ROTACIONES
EQUIPOS
Equipo azul
Equipo
amarillo
Equipo rojo
Equipo verde

Braquiacin
Equilibrio

Salto
Braquiacin

Voltereta
Salto

Equilibrio
Voltereta

Voltereta
Salto

Equilibrio
Voltereta

Braquiacin
Equilibrio

Salto
Braquiacin

b. Sesiones prcticas

Los mdulos de las sesiones de motricidad tienen una duracin de 30

minutos, por lo que se emplear los cinco primeros para poner al alumno en
situacin y explicar el ejercicio, y los cinco ltimos como una vuelta a la
calma.
Los temas que se van a trabajar en las sesiones con los siguientes:
- 1 sesin: el espacio.
- 2 sesin: la conciencia corporal.
- 3 sesin: la conciencia corporal, la tonicidad y la
-

respiracin/relajacin.
4 sesin: la tonicidad.

MATERIAL E
INSTALACIONES

BLOQUE
SESIN

1 Evaluacin
1
-

psicomotricidad

ANIMACIN O PARTE INICIAL

CALENTAMIENTO

FASE

RELAJACIN

El propio cuerpo
Aros
Sala de

NIVEL

3 E. Infantil

- Jugar con las distancias y

posibilidades de recorrer un
espacio.
OBJETVOS - Memorizar el espacio ocupado
- Familiarizarse con distintas
dimensiones, aplicndolas al
cuerpo.

INSTRUCCIONES Y DESARROLLO
-

DUR

Dispersos en la sala, dar el mnimo de pasos para atravesar la

sala; ahora hacer lo mismo con el mximo de pasos posibles.
Correr suavemente por toda la sala
Saltar con las dos piernas juntas
Saltar a la pata coja
Saltar en pareja sosteniendo el pie del otro

Agrupados en distintas esquinas de la sala. A la seal, recorrer

durante 15 segundos, el mayor espacio posible de forma libre.
Agrupados en las esquinas, cuando la maestra avisa se cambian
de esquinas.
Dispersos por la sala, los nios responden con diferentes
actitudes corporales a las rdenes del profesor: hacerse
grande, pequeo, alto.
Manteniendo alguna parte del cuerpo unida al compaero,
ocupar el mximo/mnimo espacio posible.
Dispersos por las salas, pasar de una posicin inicial cerrada a
otra completamente abierta, o de una posicin abierta a una
posicin cerrada.
Dispersos por la sala, saltar de uno a otro estando stos
irregularmente juntos/separados por aros.

20

Dispersos por la sala, buscar distintas posibilidades en posicin

extendida facial/dorsal o lateral sobre el suelo.
En posicin supino/prono, separar del suelo el segmento de la
cabeza flexionndolo-extendindolo.
Tumbarse en el suelo.

MATERIAL E
INSTALACIONES

BLOQUE
SESIN

1 Evaluacin
2
-

PARTE ANIMA
RELAJACIN MIENTO CALENTACIN O

FASE
-

NIVEL

3 E. Infantil

- Sentir nuestro cuerpo en

relacin con el suelo y con los
dems.
OBJETVOS - Percibir el equilibrio.
- Saber escuchar el movimiento
psicomotricidad
del otro.
- Conocer un poco ms nuestro
cuerpo y sus posibilidades de
DUR
INSTRUCCIONES Y DESARROLLO
Caminar por el espacio.
Dar pasos de gigantes.
Dar pequeos pasos.
5
Saltar con las piernas juntas.
Saltar a la pata coja
El propio cuerpo
Globos
Sala de

Se reparten un globo a cada persona. Intentamos tener

aproximadamente 6 colores distintos, es decir que habr cinco
grupos que vendr cada uno representado por un color. Se les
Pondremos msica y le explicaremos a los nios que la msica
que suena va a hacer un viaje por sus cuerpos, entrando por los
pies hacia la cabeza. Hacer interiorizar al nio el viaje de la
msica por los distintos segmentos corporales, lentamente.
Tumbarse en el suelo. Trabajar la respiracin

20

MATERIAL E
INSTALACIONES

BLOQUE
SESIN

1 Evaluacin
3
-

psicomotricidad

ANIMACIN O PARTE INICIAL MIENTO CALENTA-

FASE
-

RELAJACIN

El propio cuerpo
Trabas de la ropa
Colchonetas
Sala de

NIVEL

3 E. Infantil

- Observar, capacidad de
reproducir un movimiento.
- Cooperar con los dems, y
buscar posturas.
OBJETVOS - Desarrollar el control postural y
la creatividad.
- Comunicarse con los otros.

INSTRUCCIONES Y DESARROLLO
Dispersos en la sala, dar el mnimo de pasos para atravesar la
sala; ahora hacer lo mismo con el mximo de pasos posibles.
Correr suavemente por toda la sala
Saltar con las dos piernas juntas
Saltar a la pata coja
Saltar en pareja sosteniendo el pie del otro
Las personas que no llevan pinzas eligen a un compaero/a y le
seguirn haciendo todos los ejercicios que realice el primero.
Los movimientos deben ser acciones que habitualmente
realizamos, (atarse el zapato, meter las manos en los bolsillos,
sentarse, cruzar piernas...). Se combina con el trote y cuando se
quiera se para en alguna parte del gimnasio y se realizan varios
movimientos. Se sugiere, s no se les ocurre nada que empiecen
como ejercicios de calentamiento. Siempre de menor a mayor
intensidad. De una forma lenta al principio para que la otra
persona le pueda seguir. Se recuerda que se utilice el suelo. A
los cuatro minutos se cambian los papeles.
Se trabaja por parejas, uno de ellos debe tener pinzas. Todo el
alumnado se desplaza trotando suave por el gimnasio sin
molestarse. Esto se realiza acompaado de msica. Cuando
Cada alumno coge una colchoneta o esterilla, se abrigar y se
colocar tendido supino con los brazos extendidos en cruz. La
idea est basada en la tcnica de relajacin de Schultz. Nos
fijaremos en el peso del cuerpo y en la respiracin
diferenciando la torcica de la diafragmtica. La profesora en
este caso ir dando pautas y recorriendo las articulaciones
desde el tobillo hasta la cabeza, recordando las partes del
cuerpo e insistiendo con la idea de abandonar el peso hacia el
suelo.

10

DUR

20

MATERIAL E
INSTALACIONES

BLOQUE
SESIN

1 Evaluacin
4
-

ANIMACIN O PARTE INICIAL

MIENTO CALENTA-

3 E. Infantil
- Conocer los aros y manipularlo
con precisin.
- Adquirir habilidades y destrezas

OBJETVOS

psicomotricidad

FASE

RELAJA
CIN

El propio cuerpo
Aros.
Sala de

NIVEL

INSTRUCCIONES Y DESARROLLO
Caminar lentamente por el espacio.
Correr suavemente por toda la sala
Dar pasos de gigantes.
Dar pequeos pasos.
Saltar con las piernas juntas.
Saltar a la pata coja
Con aros en el suelo, saltar con las piernas juntas.
Con aros en el suelo, saltar a la pata coja.
Ir corriendo por el espacio y cuando la maestra d una seal se
introducirn dentro del aro.
Dividir en dos grupos la clase, los nios irn rodando el aro y
se lo pasara a su compaero
Ir corriendo, cuando el profesor indique colocar los aros en el
suelo y cuando este vuelva a indicar sentarse. Realizar lo
mismo pero esta vez acostado.
Colocar los aros en posicin levantados (agarrndolos algunos
compaeros) mientras paseamos por debajo de este.
Colocar los aros en posicin acostado e ir saltando (como un
conejo) poniendo los brazos y los pies dentro de este.
Tumbarse en el suelo relajados con la msica, dentro del aro.
Mientras inspiramos-espiramos.

11

DUR

20

4. Cuento Motor
Los cuentos motores facilitan una intervencin pedaggica efectiva, stos, al ser
historias narradas y participativas adems de divertidas, renen las condiciones ms
adecuadas para cumplir con la tarea educativa, el juego motor se transforma en una
estructura esencial para la construccin del pensamiento del nio, el juego simblico
implcito en l es motivador y se constituye en el enganche para avanzar en el
aprendizaje. Estrategias ms directivas tienden a saturar el inters del nio y lo que no
es interesante para l, simplemente lo desecha.
El Cuento Motor interdisciplinar al rea del lenguaje, uno de los objetivos
primordiales del aprendizaje. Es bien sabida la importancia que tiene la literatura
infantil en todas sus manifestaciones durante los primeros aos de vida de un nio. El
cuento es una forma bsica y esencial, ya que ste descifra un conocimiento que es
interpretado individual y colectivamente con todas las connotaciones educativas que
aporta.
El cuento es desde los primeros aos un instrumento que ayuda a construir
slidas estructuras a la fantasa del nio reforzando la capacidad de imaginar, ste es el
primer y ms atractivo conocimiento de la lengua escrita.
El cuento hace uso del simbolismo que otorga distintos significados e
interpretaciones. Cuando se est escuchando un cuento, el nio desarrolla una condicin
de protagonista al hacer de intrprete e intermediario, lo ayuda a comprender de manera
simple todas las dificultades fundamentales del hombre, la lucha por la propia identidad,
la dicotoma bien-mal, el triunfo de uno sobre el otro, etc. Los cuentos transmiten
conocimientos, creencias, costumbres, y adems crean lazos de afectividad entre
profesor y estudiante, condicin favorable hacia la socializacin.
La narracin de cuentos comienza a una edad en la que el nio es potencialmente
motriz y su carcter motivador ha de ser esencial, para que la transferencia de este tipo
de lenguaje al escrito sea positiva.
Una vez a la semana se les contar un cuento a los nios, puede ser en un mdulo de
sicomotricidad, o en otro momento. Aunque la profesora debe intentar programarlo con
antelacin.
Se trabajar con este cuento:
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Haba una vez un payaso que no saba rer y adems cuando sala en el
circo tampoco haca gracia a los nios que iban a verlo.
El payaso estaba muy triste (Poner cara triste, apretando labios
suavemente y entornando los ojos). Pero un dio cuando estaba medio
dormido y pensando qu hacer para no estar triste y hacer rer a los
dems, apareci su hada madrina, y le pregunt:
Qu te pasa?
Pues que cuando salgo al circo y hago la funcin, nadie se re. Vamos,
no me ro ni yo. Mira no se me mueve ninguna parte de mi cara, ni puedo
levantar ni brazos ni pies, de triste que estoy.
Bueno esto se va a solucionar muy pronto.
Entonces, sac su varita mgica, y dijo unas palabras:
Pata t pata t todo el mundo a rer. (Repetir).
Ya est?, pregunt el payaso.
Ya est,- le contest -; en la prxima funcin, lo veremos.
Pero antes tengo que comprobar si tienes preparado la cara y todo el
cuerpo para hacer rer a la gente. Tienes que moverlo todo, y entonces
seguro que hars rer a todos y t tambin te reirs y estars alegre. Yo te
acompaar. (Los nios acompaan todos los movimientos para ayudar al
payaso).
Y as lo hizo:
(Empez a mover los ojos, abriendo y cerrando los dos a la vez, uno y otro
alternando). (Luego continuo con los labios, haciendo pedorretas,
juntndolos y separndolos sin hacer y despus haciendo ruido,
ponindolo uno encima de otro, ponindose serio y con sonrisa).
El payaso, cada vez se iba poniendo ms contento, porque cada vez mova
ms y mejor las partes de la cara. Sigui con la lengua (movindola de un
lado para otro, de arriba a abajo, intentando tocar la nariz, dentro y
fuera, pasendola por los dientes, rpido y lento).
Despus hizo como si fuese a inflar un globo (tomaba aire por la nariz y
soplaba suave por la boca, despus ms fuerte para inflarlo mejor, incluso
soplaba tres veces seguidas).
13

Todo iba saliendo muy bien y segua ms animado.

(Luego empez a repetir palabras acompaado de palmadas: pa-lo, pa-tata, so-pa, mo-no, ca-f, si-lla, ven-ta-na, ni-o, pozo, de-do, Sigui
diciendo expresiones inventndose diferentes ritmos: ooooeeeee,
hooolaaa, hola holaaaa., ai, aii, ai, eoo, eoo eooooo)
Cuando el payaso vio que todo le haba salido estupendamente sonri y le
dio las gracias a su hada madrina, y se despidi de ella:
Adis, adis, muchas gracias!
Entonces el payaso actu al da siguiente y muchos ms das, y todos
rean con las cosas que haca (jajaja ja, jejejeje, jijijji, jojojojojo,
jujujuju)
Nunca ms estuvo triste, y siempre estaba alegre y riendo.
Desde entonces le llamaban el payaso risitas.
Por eso siempre debemos intentar estar alegres y contentos, para que los
dems tambin lo estn.
Colorin, colorado,
FALTA LA DRAMATIZACIN
5. Evaluacin de la Motricidad Infantil
Alumno
Curso:

Fecha:

Braquiacin

SUPERADO

EN
DESARROLLO

NO
SUPERADO

OBERVACIONES

Voltereta

SUPERADO

EN
DESARROLLO

NO
SUPERADO

OBERVACIONES

Rodado

SUPERADO

EN
DESARROLLO

NO
SUPERADO

OBERVACIONES

SUPERADO

EN
DESARROLLO

NO
SUPERADO

OBERVACIONES

Equilibri Brazos en cruz

14

Pasos seguros sin tocarse un

pie con otro
o

Mirada al frente
Sin titubeos
Punta de los pies hacia
delante
SUPERADO

Existe balanceo de los brazos

hacia delante
Salto

Las piernas trabajan al unsono

Casi extensin completa de las
piernas durante el vuelo
Mayor vuelo y salto en longitud

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EN
DESARROLLO

NO
SUPERADO

OBERVACIONES

BIBLIOGRAFA
Recuperado de:
http://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/305/public/305-710-1PB.pdf
Recuperado de: https://navasgar.wordpress.com/cuentos-motores/el-payasorisitas/?preview=true&preview_id=42&preview_nonce=797cc6d1d6
Recuperado de: http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptosbasicos/circuitos/

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