UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS.

(UAPA)
ESCUELA DE PSICOLOGIA
TITULO:
UNIDAD IV

El Proceso Formativo en la Educacin a Distancia

PARTICIPANTE:
YINET MINAYA CAMILO 16-5322
ASIGNATURA:
INTRODUCCION A LA EDUCACION A DISTANCIA
FACILITADOR:
GLADYS GONZALEZ
NAGUA, REPUBLICA DOMINICANA. 06/06/2016

INTRODUCCION

La palabra docencia y enseanza estn muy relacionadas entre si; tanto as que
en ocasiones se utilizan el uno y el otro para expresar la misma idea como si
fuesen palabras sinnimas. En el desarrollo de esta tarea trataremos de mostrar
las diferencias de estos dos trminos y sus semejanzas.
Un elemento que ha evolucionado los espacios educativos, es la metodologa
activa y participativa (constructivismo), a partir de la misma el rol del docente as
como el del estudiante cambia de manera significativa respecto a la metodologa
tradicional.
El aprendizaje por competencia viene a jugar un papel elemental a la hora de
planificar y elaborar las estrategias y actividades de aprendizaje. El aprendizaje
por competencia obliga al docente establecer los indicadores que van a evidenciar
el logro de los aprendizajes.
Estas estrategias propician el dominio de los contenidos mas aya de lo
comprensin de conceptos, la aplicacin de los mismos en su entorno y su vida
diaria.
La Evaluacin de los contenidos es otro de los aspectos que sin lugar a duda
deben manejarse como un instrumento que arroja informaciones para realizar los
correctivos que permitan afianzar y eliminar las debilidades detectadas. Un error
que se comete, es utilizar la evaluacin nicamente como un instrumento de
medicin.

El proceso formativo en la educacin a distancia

1. Elabore un cuadro comparativo destacando las semejanzas y las
diferencias entre los conceptos de docencia y enseanza.

Propsitos de la docencia es generacin de procesos orientado a estimular el

aprendizaje independiente de los estudiantes.
Implica la planificacin de un conjunto de actividades que configuran el proceso de
aprendizaje.
Enseanza: es el proceso a travs del cual el docente interacta con el alumno de
manera intencional para ayudarlo en su proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE AUTNOMO

Usen mtodos y recursos que favorezcan la bsqueda y organizacin de

los elementos requeridos para la resolucin de problemas.

Faciliten informacin previa al comienzo del trabajo de los alumnos.
Den importancia a la investigacin, exploracin y bsqueda de soluciones

propias por parte del alumno.

Permitan el uso de diversas fuentes de informacin y recursos

metodolgicos.
Fomenten la autonoma en la bsqueda de soluciones.
Estimulen la creacin de un clima de aceptacin mutua y la cooperacin

dinmica de grupos.
Permitan integrar medios didcticos variados como recursos escritos,
medios audiovisuales, informticos, etc.
Bajo mi punto de vista considero que todas son importantes puesto que
tienden a estimular el desarrollo de todas las capacidades fsicas afectivas,
intelectuales y sociales.
EVALUACION APRENDIZAJE
El valor permanente de la evaluacin, como elemento integrante del
proceso enseanza-aprendizaje debe ponerse de manifiesto en todo
momento, aunque en cometidas diferentes segn los sucesivos tiempos del

proceso. La evaluacin tienen como finalidad principal orientar y mejorar el

proceso de enseanza, pero tambin para emitir el juicio de valor se
necesita disponer de unos criterios o referentes en respecto a los cuales
hacer la valoracin.
Las actividades que realizan las personas reciben una valoracin, en unos
casos para sancionar el resultado o rendimiento de una tarea y en otros
para retroalimentar el sistema el momento de descubrir fallas, lagunas o
diferencias del proceso y tomar decisiones pertinentes que reconduzcan las
acciones con el fin de mejorar el rendimiento.
Las funciones a las que puede servir la evaluacin son para clarificar y
ajustar los contenidos, diagnosticar situaciones, mantener constantes los
niveles acadmicos, seleccionar y adecuar los conocimientos a las
necesidades sociales, motivar pautas de actuacin de participantes,
propiciar la investigacin, fundamentar la innovacin educativa e informar y
orientar al participante. La evaluacin formativa premia ms los esfuerzos
que los logros esta advierte de la importancia de la evaluacin inicial para
una expectativa de xito. La evaluacin formativa identifica primeramente
necesidades, intereses, potencialidades y cuando decadencias se trata
establece ayudas inmediatas y oportunas. Tanto en los ejerceos de
autoevaluacin de las unidades didcticas as como en las pruebas de
evaluacin a distancia y en su caso presenciales, deber cuidarse hasta el
extremo la elaboracin de la prueba. Las pruebas objetivas son un tipo de
reactivo que propone el facilitador a los participantes con el fin de que estos
pongan de manifiesto o demuestren posesin de conocimientos,
habilidades y actitudes con la particularidad de que la puntuacin nunca
depende de la opinin o juicio del facilitador ya que, incluso, pueden ser
corregidas mecnicamente.

EVALUACION POR COMPETENCIAS

La evaluacin de competencias y por competencias es un proceso de

retroalimentacin, determinacin de idoneidad y certificacin de los aprendizajes
de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el
anlisis del desempeo de las personas en tareas y problemas pertinentes. En mi
opinin pienso que esto tiene como consecuencia importantes cambios en la
evaluacin tradicional, pues en este nuevo enfoque de evaluacin los estudiantes
deben tener mucha claridad del para qu, para quin, por qu y cmo es la
evaluacin, o si no est no va a tener la significacin necesaria para contribuir a
formar profesionales idneos. Es as como la evaluacin debe plantearse
mediante tareas y problemas lo ms reales posibles que impliquen curiosidad y
reto.

CONCLUSIN

Podemos concluir el propsito de esta unidad es tratar de enfatizar o

estimular a que el alumno sea el promotor o podramos decir que sea el
iniciador de sus propios valores de estudio y tambin con la ayuda de su
facilitador sea el estudiante deber sentirse en la capacidad de aprender
l solo, usando recursos didcticos, como dije anteriormente con la ayuda
de un facilitador.
Es un gran reto de la de los docentes transformar la mentalidad de los
alumnos adulto, llevarlo a conocer su capacidad de aprendizaje y asumir su
rol en la metodologa activa y participativa.
Otro reto de la educacin de la persona adulta, es poder realizar una
evaluacin de competencia, que el valor de los conceptos sean solo para
iluminar el camino hacia la aplicacin de los contenidos, y los nuevos
aprendizajes para transformar la manera de hablar, actuar y conducirse en
la vida; solo cuando esto ocurra, entonces, podremos decir que hay
aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFIA

- Acosta, Miriam. Introduccin a la Educacin a Distancia. Ediciones UAPA.

(Revisado 2008)