Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
s
e
t
n
Asignatura
e
g
r
u
s
In
Desarrollo Psicolgico II
r
e
d
i
s
d
a
Ps cologa
U
v
i
n
Modalidad Mixta
s
e
t
n
e
g
v
i
n
r
u
s
In
Asignatura
d
Desarrollo
Psicolgico II
a
d
i
s
r
e
Licenciatura en
Psicologa
s
e
t
n
e
g
v
i
n
r
e
d
i
s
d
a
r
u
s
In
Desarrollo Psicolgico II
Licenciatura en Psicologa
Modalidad Mixta
Universidad Insurgentes
Mxico, 2013
DIRECTORIO
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
v
i
n
r
e
d
i
s
d
a
Universidad Insurgentes
2013
CIVU
Centro de Investigacin y Vinculacin Universitaria
s
e
t
n
e
g
r
e
v
i
n
d
i
s
d
a
r
u
s
In
Desarrollo Psicolgico II
Clave P02
Material de Estudio Obligatorio
NDICE
Presentacin del material6
Introduccin..7
Estructura didctica de la asignatura.9
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
V. Recursos did{cticos.12
d
i
s
Actividad autodiagnstica..13
r
e
Desarrollo de contenidos.15
v
i
n
Materiales de consulta..98
Fuentes de informacin...114
Anexos118
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Es por ello que el presente material tiene como finalidad ofrecer previamente el
desarrollo de los contenidos temticos con el propsito de avanzar en cada uno de
los temas de la forma ms pertinente y favorecer la adquisicin de habilidades que
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
ms profundas dado que constituye una plataforma inicial desde la cual los actores
principales de este proceso educativo estudiante y asesor comenzarn la
INTRODUCCIN
El material que tienes en tus manos est diseado para facilitar tu aprendizaje de la
asignatura de Desarrollo Psicolgico II, correspondiente a la Licenciatura en
Psicologa, en su modalidad mixta.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Este material de estudio obligatorio est organizado en ocho temas que comprende
el programa de estudios.
d
i
s
d
a
r
e
v
i
n
la
adolescencia prolongada y la
pseudoheterosexualidad.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
personalidad,
trastorno
fronterizo,
desviaciones
trastornos
sexuales,
I.
II.
CONTENIDO TEMTICO
s
e
t
n
e
g
1. TEORAS DE LA ADOLESCENCIA
1.1 Psicologa biogentica de la adolescencia
r
u
s
In
d
a
d
i
s
2. METAMORFOSIS DE LA PUBERTAD
2.1 La pubescencia
2.2 La pubertad
v
i
n
r
e
3. ADOLESCENCIA NORMAL
3.1 Psicodinmica de la adolescencia
3.2 Fases de la adolescencia
3.3 El adolescente normal: bsqueda de identidad, tendencia grupal, evolucin
sexual, manifestaciones conductuales
4. PROBLEMAS DE LA ADOLESCENCIA
4.1 Psicopatologa de la adolescencia
4.2 Adolescencia y psicopata
4.3 Adolescencia prolongada
4.4 Pseudoheterosexualidad
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
7. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
v
i
n
7.1 Preadolescencia
7.3 Adolescencia
10
s
e
t
n
e
g
III.
METODOLOGA DE TRABAJO
r
u
s
In
Trabajo autorregulado.
Ejercicios de reflexin.
Ejercicios de aprendizaje.
Ejercicios de autoevaluacin.
IV.
d
i
s
r
e
v
i
n
d
a
11
Instrumentos:
Cuestionarios.
Reportes.
Mapas conceptuales.
Resmenes.
Ejercicios de autoevaluacin.
Ejercicios de evaluacin.
V.
RECURSOS DIDCTICOS:
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
i
s
d
a
v
i
n
r
e
12
ACTIVIDAD AUTODIAGNSTICA
A continuacin se presenta una lista de temas que se relacionan con esta
asignatura, se trata de identificar aquellos que conozcas y describas lo que se pide.
TEMAS
COLUMNA 1
Desarrollo
humano
Perodos del
d
a
desarrollo
d
i
s
Etapa del
r
e
desarrollo
adolescente
v
i
n
segn Piaget
Etapa del
s
e
t
n
e
g
COLUMNA 2
r
u
s
In
desarrollo
adolescente
segn Freud
Etapa del
desarrollo
adolescente
segn Erikson
13
TEMAS
COLUMNA 1
COLUMNA 2
Pubertad
Adolescencia
Adolescencia
temprana
Adolescencia
s
e
t
n
e
g
tarda
Problemas de la
adolescencia
r
u
s
In
sta es slo una actividad diagnstica que permitir evaluar cualitativamente los
conocimientos previos que debes tener para el ptimo aprendizaje de esta
d
a
asignatura
d
i
s
Anota algn tema que crees que deberas conocer por su importancia y/o que son
r
e
de tu inters.
v
i
n
14
DESARROLLO DE CONTENIDOS
s
e
t
n
e
g
d
a
r
u
s
In
d
i
s
r
e
v
i
n
15
s
e
t
n
e
g
Hall propona etapas del desarrollo en las que la adolescencia abarcaba dos
periodos. La primera era la etapa preadolescente que va de los 8 a los 12 aos y
r
u
s
In
d
a
d
i
s
v
i
n
r
e
transicin entre el ser nio y ser adulto y que por eso mismo es una etapa de
crucial conflicto donde est en juego la identidad individual.
16
s
e
t
n
e
g
caracterstica principal: deja de ser concreta para permitirle generar ideas y teoras
desconocidas para l y tal vez para otros. El pensamiento formal le ofrece la
posibilidad de distanciarse de s mismo, observarse y construir una identidad de
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
17
s
e
t
n
e
g
Para Freud la base de los cambios que sustentan a la pubertad son los fsicos y ellos
son la causa de los cambios psicolgicos. Por ello identificaba problemticas
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
autnomo e independiente.
18
actuar para ayudar con las tensiones y estrs que le genera; al madurar en el
mbito sexual el ello puede anular al yo, haciendo al adolescente presa de sus
propios instintos y placeres o bien el yo puede vencer al ello dejando al adolescente
bajo el control de sus propios mecanismos de defensa. Lo ideal es que pueda lograr
un equilibrio entre el yo, el ello y el supery para que cada uno de estos aspectos
de la personalidad puedan convivir en conjunto y le proporcionen bases
complementarias de personalidad.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
sobre los roles que deben desempear. Si logran su identidad la virtud que se
alcanza es la fidelidad (Papalia et al., 2009). En ella se integran elementos de
19
s
e
t
n
e
g
Segn este enfoque en esta etapa se define la identidad del sujeto, momento en el
que asume su independencia, ampla sus espacios grupales, se interesa por su
autoimagen y heteroimagen. Genera nuevos roles de acuerdo a los espacios en los
que se desenvuelve.
r
u
s
In
Para Elder (1968, en Saavedra, 2004) los roles cambian en dos formas: intrarol, que
d
a
son cuando el adolescente tiene nuevas expectativas sobre s mismo; y las extrarol,
cuando es consciente de que los dems tambin tienen expectativas distintas sobre
d
i
s
l. Por lo tanto, parte de la tarea que el adolescente debe realizar en esta etapa es
r
e
v
i
n
20
s
e
t
n
e
g
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
r
u
s
In
1.
d
i
s
I.
d
a
v
i
n
r
e
AUTOEVALUACIN
21
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
a) Etapa de preadolescencia.
v
i
n
II. Marca con una x dentro del parntesis la palabra Verdadero o Falso
segn corresponda a cada frase. Se sugiere transcribir los reactivos para poder
responder.
Falso (
22
Falso (
Falso (
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Falso (
d
a
d
i
s
madurez.
r
e
Verdadero (
v
i
n
Falso (
23
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
2.1 La pubescencia
r
e
Se entiende por pubescencia al tiempo total en el que se llevan a cabo los cambios
v
i
n
velludo, que hace referencia al crecimiento del vello corporal que ocurre en esta
etapa.
24
las
caractersticas
sexuales
primarias
secundarias.
Las
s
e
t
n
e
g
2.2 La pubertad
d
a
r
u
s
In
d
i
s
r
e
no slo al individuo, varn o nia, sino que tambin se relaciona con la familia y el
v
i
n
25
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
En el caso del varn, generalmente los cambios inician en el aumento del volumen
v
i
n
despus el vello pbico crece, aunque puede retardarse hasta los 15 aos. ste llega
a su desarrollo final entre los 14 y 18 aos segn la edad en la que haya iniciado su
aparicin.
26
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Pilosidad axilar.
d
a
r
e
v
i
n
d
i
s
27
Otra situacin comn son las erecciones del pene debido entre otras cosas al
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
En las nias el primer cambio evidente es el brote areolar que es signo del
crecimiento de los senos y que sucede entre los 8 y 13 aos y llegan a su desarrollo
d
a
d
i
s
culmina entre los 12 y 17 aos tambin. El estirn sucede entre los 9 aos y medio y
r
e
v
i
n
En promedio las nias empiezan los cambios puberales entre 1 o 2 aos antes que
los varones. Algunas de las caractersticas sexuales secundarias de las nias y que
debemos tener presentes son:
28
s
e
t
n
e
g
En general, las primeras reglas pueden ser bastante irregulares alrededor del
r
u
s
In
primer ao o tal vez dos y con frecuencia no existe vulo maduro, aunque en
algunos casos la ovulacin est presente desde las primeras reglas.
d
a
d
i
s
r
e
Esto se piensa es debido a diversos factores como una alimentacin rica y variada,
v
i
n
Desde luego todos los cambios biolgicos que tienen lugar en la adolescencia
impactan la formacin interna, de personalidad, carcter y dems componentes
psicolgicos del adolescente. Particularmente podemos decir que los cambios
fsicos son en ocasiones esperados y hasta deseados por los chicos y chicas y en
otros pueden ser vividos con mucha ansiedad. Las personas que rodean a los
29
adolescentes cambian tambin el trato hacia ellos, ms cuanto ms rpidos sean los
cambios, a veces, no permitiendo la integracin del nuevo cuerpo a su propia
representacin. Por ello, la pubertad que en principio es biolgica, toma un tinte
especialmente psicolgico.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
autoconcepto y autoestima que ser base de los cuidados y trato que tiene hacia s
mismo y a los dems. Tambin el autoconocimiento le ofrece la posibilidad de
30
carcter y de las manifestaciones que despus har sobre sus creencias y valores.
Parece importante guiar a los adolescentes en cuanto a la postura que adoptan,
tratando siempre que sea la mejor y la ms beneficiosa para s mismo y la sociedad
en la que se inserta (Rodrguez-Tom, en Perinat, 2003).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
pubertad.
I.
r
e
d
i
s
v
i
n
AUTOEVALUACIN
1. La mayora de los pberes, nios y nias, inician sus cambios entre las
edades:
a) 12 a 14 aos.
b) 8 a 14 aos.
c) 10 a 14 aos.
31
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
mujer.
d
i
s
v
i
n
r
e
32
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
II.
d
i
s
r
e
v
i
n
1. Las primeras reglas en las nias suelen ser irregulares y sin la existencia de
vulo maduro.
Verdadero (
Falso (
Falso (
33
3. Los elementos que benefician la formacin del carcter en esta etapa son: la
voluntad, autoconocimiento y un criterio.
Verdadero (
Falso (
Falso (
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
Los jvenes que tienen relaciones de apoyo con los padres, la escuela
y la comunidad tienden a desarrollarse de una manera
ms saludable y positiva.
Youngblade et al. (2007, en Papalia et al., 2009)
r
e
v
i
n
psicodinmicas,
representadas
principalmente
pero
no
exclusivamente por Freud. De manera general y sin entrar en los detalles de cada
teora podemos decir que la adolescencia representa el principio de lo que se ha
ido formando en la persona a travs de las experiencias vividas durante las etapas
anteriores; dicho de otra manera, el adolescente es resultado de las experiencias
infantiles. Si su desarrollo anterior ha sido adecuado y ha podido resolver las
34
s
e
t
n
e
g
iniciaba con la pubertad y que para llegar a ella es necesario que no existan
fijaciones importantes en las etapas anteriores. Para Freud, en la etapa genital la
crisis era mucho menor que en las etapas anteriores. El adolescente slo debe
r
u
s
In
d
a
d
i
s
v
i
n
r
e
35
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
36
s
e
t
n
e
g
Bsqueda de identidad
r
u
s
In
En la adolescencia algunos sucesos que son esperables adems de los fsicos son la
bsqueda de identidad, la cercana con sus pares en grupos, la evolucin y
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
37
Cuando los adolescentes pueden resolver la crisis de identidad, segn Erikson son
capaces de desarrollar tambin la virtud de la fidelidad. Como lo explican Papalia
et al. (2009) desarrollan: lealtad, fe, o un sentido de pertenencia a un ser querido o
a los amigos o compaeros. Tambin se explica como el conjunto de valores con
los que uno se compromete: la religin, las ideas, polticas, un grupo tnico, etc.,
algo real en que creer y con lo que comprometerse.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
que quiere e incluso iniciar relaciones de gran intimidad que lograrn perdurar
ms adelante en su desarrollo.
r
e
d
i
s
v
i
n
defensa contra las paradojas o las confusiones que vive, por ejemplo: la
intolerancia a las diferencias, el exclusivismo en sus amistades, gustos, etc., su
timidez o su comportamiento catico.
James Marcia (1996, en Papalia et al., 2009) realiz una investigacin sobre los
estados de identidad en el adolescente, en la que pudo establecer cuatro distintos
estados del yo del adolescente. Cada uno de los estados presenta un nivel distinto
de crisis y compromiso. Para Marcia crisis es el momento en que se toman
38
s
e
t
n
e
g
Exclusin. Compromiso
sin
r
u
s
In
crisis.
Es
el
adolescente
que
se
ha
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
escuchar a sus padres, pero decide por s mismo. Suelen ser las personas
ms maduras y establecer mejores relaciones sociales.
Carol Gilligan (1982, en Papalia et al., 2009) ampli las teoras de la identidad en el
adolescente al estudiar la identidad en las mujeres de esta etapa, pues consideraba
que la teora de Erikson reflejaba principalmente el sentido del yo masculino.
Gilligan explic que el rol femenino se desarrolla a travs de establecimiento de
relaciones. En general, las mujeres adquieren un sentido de s mismas en relacin a
la responsabilidad y su habilidad para cuidar a otros y a s mismas.
39
Tendencia grupal
Durante los aos adolescentes es evidente que los jvenes pasan cada vez menos
tiempo con su familia, por un lado, porque prefieren pasar la mayor parte de su
tiempo libre en soledad: estar a solas en su habitacin les permite alejarse de las
demandas
familiares,
recuperar
su
estabilidad
emocional
(aunque
sea
s
e
t
n
e
g
gran parte de su tiempo libre los adolescentes lo ocupan en pasar tiempo con sus
pares, quienes pueden ser una fuente de presin hacia ciertas conductas de riesgo
o bien fuente de afecto, solidaridad, comprensin y orientacin moral. Es el lugar
r
u
s
In
d
a
d
i
s
realizar actividades juntos, patinar, ir al cine, platicar, usar drogas, etc. Y existen
r
e
v
i
n
interaccin personal, sino por la reputacin, imagen, identidad. Estos grupos son
una construccin social y su pertenencia les permite identificarse en un mapa
social con base en el vecindario, origen tnico, posicin econmica, etc. (Papalia et
al., 2009.) En Mxico a este tipo de grupos los hemos denominado tribus urbanas.
40
Evolucin sexual
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
logro de identidad, lo cual tal vez tenga que ver con las dificultades para entablar
r
e
v
i
n
41
Manifestaciones conductuales
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
general tienen la tendencia a pensar que a ellos no les suceder lo que a los dems
les ha pasado. No se van a embarazar a temprana edad (aunque tengan relaciones
sexuales y no tomen las debidas precauciones), no se volvern alcohlicos (aunque
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
42
Tambin es importante notar que no todos los adolescentes son rebeldes, aunque
se ha hecho casi una imagen generalizada del adolescente rebelde. Hay que decir
que los adolescentes son el resultado de un sin nmero de factores entre los que se
cuenta: su gentica, su familia, el estilo de crianza en el que fue educado, los
hermanos, su escuela y los compaeros que tiene, y los amigos y grupos de pares
con los que interacta. Lo cierto es que la rebelda no es en s misma una
caracterstica propia de la adolescencia, sino que se ha convertido en un mito, que
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Despus de estudiar el tema 3, subtemas 3.1 al 3.3 Adolescencia normal, realiza las
d
a
siguientes actividades.
1.
d
i
s
r
e
v
i
n
2.
43
AUTOEVALUACIN
s
e
t
n
e
g
experiencias infantiles.
Verdadero (
Falso (
r
u
s
In
2. Para Freud, la etapa genital se distingue por una importante crisis en la que
el adolescente debe resolver muchas situaciones de su niez.
Verdadero (
Falso (
d
a
d
i
s
r
e
tarda.
v
i
n
Verdadero (
Falso (
Verdadero (
Falso (
Falso (
44
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
2. Para Marcia la identidad adolescente vara en distintos estados del yo, que
son: ( )
r
e
d
i
s
v
i
n
de cuidado.
45
4. Durante
la
adolescencia
los
jvenes
inician
su actividad sexual, en
promedio: ( )
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
b) Son egocntricos y piensan que a ellos no les sucedern las cosas que le
pasan a los otros.
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
46
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
embargo, los que tpicamente suelen presentarse son los que hemos presentado al
principio del prrafo.
v
i
n
Trastornos alimentarios
47
s
e
t
n
e
g
encontr una aumento de obesidad del 7.8 % de ao 1999 al 2006 en que se realiz
el estudio.
r
u
s
In
d
a
hipertensin y diabetes y tienden a ser adultos obesos con los riesgos que ello
implica. Pese a los factores genticos, algunos estudios han demostrado que el
d
i
s
r
e
al., 2009).
v
i
n
con este trastorno tienen una imagen distorsionada de su cuerpo, es decir, aunque
estn en realidad muy delgadas o incluso esculidas, se ven y creen que en verdad
estn demasiado obesas.
Algunos de los primeros sntomas en las adolescentes suelen ser: hacer dietas en
secreto; despus de llegar a su meta, muestran insatisfaccin y desean seguir
bajando; realizan ejercicio excesivo; e interrupcin de la menstruacin.
48
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
los sntomas pueden ser diferentes a los que se presentan en los adultos: en lugar
de presentar tristeza pueden mostrarse irritables, aburridos o con incapacidad de
sentir placer. El riesgo de suicidio es alto, por lo cual hay que darle verdadera
d
a
d
i
s
Otros factores que pueden contribuir como elementos de riesgo son la ansiedad,
r
e
v
i
n
49
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
Es muy comn en los adolescentes engaar o manipular a los dems con el fin de
d
i
s
r
e
v
i
n
Fraude o robo.
50
Al inicio del trastorno los adolescentes suelen mostrar conductas como ser
fanfarrones, amenazar a otros o intimidarlos. Suelen tambin iniciar peleas fsicas y
utilizar armas con el fin de provocar serios daos fsicos. Normalmente son crueles
s
e
t
n
e
g
con animales o personas, roban con enfrentamiento a las vctimas u obligan a una
persona a tener actividad sexual. La violencia fsica puede ser a travs del asalto,
violacin y en algunos casos, el homicidio (Jarne et al., 2006).
r
u
s
In
r
e
d
i
s
d
a
v
i
n
51
d
a
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
i
s
r
e
v
i
n
Algunas consecuencias son los problemas familiares entre padres e hijos, que al
cabo de un tiempo no saben cmo solucionar los conflictos, por ejemplo: imponer
sus propias normas, complicidades y desplazamientos entre los miembros de la
familia (la madre lo consiente mientras el padre trata de establecer cierto orden)
(Moreschi, s/f).
52
4.4 Pseudoheterosexualidad
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
ocasiones porque saben que su familia los desaprobar o que podra causar una
v
i
n
ruptura familiar.
53
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
s
e
t
n
e
g
1.
r
u
s
In
d
a
v
i
n
r
e
d
i
s
AUTOEVALUACIN
54
s
e
t
n
e
g
4.
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
II. Marca con una x dentro del parntesis la palabra Verdadero o Falso
segn corresponda a cada frase. Se sugiere transcribir los reactivos para poder
responder.
Falso (
55
Falso (
s
e
t
n
e
g
Falso (
mostrar
algunos
homosexualidad.
Verdadero (
r
u
s
In
adolescentes
que
temen
Falso (
d
a
su
incipiente
d
i
s
r
e
Verdadero (
v
i
n
Falso (
56
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
de 2200 caloras por da, mientras que el nio un promedio de 2800 caloras
v
i
n
(Feldman, 2007).
Desde luego hay que decir que no slo se trata de consumir ms de 2000 caloras si
no el tipo de alimentos que deben complementarse para ello: especficamente se
requiere de un alto grado de alimentos ricos en calcio y en hierro, ingesta de leche
y sus derivados que son ricos en calcio y plantas verdes ricas en hierro, que
previenen la anemia tan comn en la etapa adolescente.
57
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
58
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Si nos ceimos a los factores del medio ambiente que influyen en el adolescente y
analizamos uno por uno las consecuencias que puede tener en su conducta y su
d
a
d
i
s
factores tanto ambientales como genticos son los que generan en conjunto
r
e
v
i
n
59
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
enojo y poca tolerancia ante la falta de un espacio propio que le permita reflexionar
sobre su momento de vida. Generalmente busca estar fuera de casa y as tener un
espacio individual.
60
s
e
t
n
e
g
Por otro lado, es imposible negar que hay mucha gente que viviendo de sectores
r
u
s
In
d
a
Quizs si tenemos que hablar sobre las consecuencias, tal vez las ms importantes
d
i
s
son las que pueden estimarse dentro de la familia, pues unas bases positivas y
r
e
slidas siempre sern un buen catalizador para el desarrollo de los seres humanos
v
i
n
61
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
AUTOEVALUACIN
I.
d
a
d
i
s
r
e
adolescentes:
v
i
n
62
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
63
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
v
i
n
r
e
d
i
s
Hay que tomar en cuenta que en una familia es un sistema donde todos los
miembros estn interrelacionados y son interdependientes entre s, por ello lo que
afecta a uno de sus miembros afecta tambin a todos los dems.
64
La familia nuclear es la formada por el padre, la madre y sus hijos, todos viviendo
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
Familia monoparental.
v
i
n
r
e
d
i
s
generalmente), el fraterno formado por la relacin entre los hermanos (nio y nio)
y finalmente la relacin parento-filial que se establece entre cada uno de los padres
y cada uno de los hijos (adulto-nio).
65
requieren apoyo en el cuidado de sus hijos por parte de los abuelos. Tambin
representan un apoyo para aquellos jvenes que tienen hijos a muy corta edad y
continan sus estudios o inician su actividad laboral.
s
e
t
n
e
g
matrimonio.
r
u
s
In
hecho que los hijos se mantengan mucho ms tiempo en casa de sus padres que
antes, alargando as la etapa dependiente y permitiendo un mayor desarrollo
personal.
d
a
d
i
s
familias nucleares, donde la pareja que se queda con los hijos recurre a los padres,
r
e
v
i
n
viudo con hijos que vuelve a formar pareja con otro, que puede o no tener una
relacin anterior en la que posiblemente existan hijos.
Cuando son segundas nupcias, la familia suele atravesar por momentos de crisis,
despus de los cuales puede adaptarse y desarrollarse sin mayores problemas. En
los casos de terceras nupcias o ms, la situacin se torna ms difcil, debido a que
los miembros de la pareja que han tenido la experiencia anterior tienen sensacin
de vulnerabilidad, miedo y falta de confianza.
66
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Otra familia monoparental puede estar formada por la prdida de uno de los
progenitores debido a la muerte accidental o por enfermedad. Esto trae tambin
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
la actualidad es cada vez ms comn y con menos cesura social que hasta hace
algunos aos.
Otro tipo de familia es la familia adoptiva, en que la pareja decide adoptar a uno o
varios hijos. Se distinguen dos tipos de adopcin: la tradicional en que la pareja no
ha podido tener hijos y decide adoptar y la adopcin preferencial, en la que la
pareja decide adoptar independientemente de su fertilidad. En la actualidad es
posible adoptar nios y nias recin nacidos o de mayor edad, del mismo pas e
incluso de otros pases y a uno o a varios nios a la vez. Desde luego la pareja
deber cumplir con los requisitos que se indiquen segn el lugar y la demanda
67
que ellos tengan. Una situacin importante a la que se enfrenta esta familia es
cmo y cundo hacerle saber al hijo su condicin adoptiva y que generalmente
sucede antes de la adolescencia.
s
e
t
n
e
g
realidad excede la legalidad pues existen madres con hijos que descubren su
homosexualidad y viven despus con compaeras homosexuales, formando as
una familia la homosexual.
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
68
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
mayor igualdad y reciprocidad, guarda sus secretos, los comparte con sus
pares y empieza a tomar sus propias decisiones sin sentimientos de
d
i
s
r
e
v
i
n
69
situaciones y al intentar hacerlo surgen problemas con los padres que muchas de
las veces no saben en qu medida permitir que el adolescente tome sus propias
decisiones.
Lo que es cierto es que padres e hijos buscan cumplir con las funciones que les
corresponden: los padres como cuidadores que deben adaptarse a los cambios que
vienen con la adolescencia y los adolescentes con su bsqueda de autonoma e
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
para ayudar a sus hijos y para ejercer su autoridad, a ello se le denomina: estilo
d
i
s
parental y se define como: el conjunto de actitudes que los padres tienen hacia
r
e
v
i
n
se expresan las conductas de los padres (Estvez et al., 2011). Desde luego estas
actitudes estn permeadas por la cultura y la educacin en la que el padre se
Aunque los estilos parentales son variados existen algunos puntos en comn que
podemos mencionar y que son el apoyo y el control. De acuerdo a ellos se han
clasificado distintos estilos parentales y de los que se han obtenido diversas
consecuencias en el desarrollo de los hijos (Estvez et al., 2011):
Estilo autoritario. Los padres exigen obediencia: usan para ello el poder y
hacen uso de normas rgidas. Controlan la conducta y actitudes de los hijos,
70
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
Estilo negligente. Los padres permiten a los hijos mucha autonoma tanto
material como afectiva, no existen lmites ni supervisin parental, existe un
alto grado de indiferencia hacia los comportamientos del adolescente, ya
sean positivos o negativos. La comunicacin es mnima as como el apoyo y
afecto que se muestra entre ellos. En resumen, se muestra poco apoyo y
poco afecto.
Son generalmente los adolescentes que tienen ms dificultades en sus
relaciones sociales y que comnmente pueden resultar en problemas de
71
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
tener dificultad para comprender las normas y reglas sociales y que actan
de forma impulsiva, tienen dificultades escolares y suelen tener consumo de
drogas en la adolescencia. En otros casos se ha visto que pueden tener
d
a
r
e
d
i
s
v
i
n
c) Consistencia en la disciplina.
d) Ofrecer explicaciones razonadas sobre las decisiones tomadas.
e) Permitir distintos puntos de vista en las discusiones familiares.
f) Implicarse en la vida diaria del adolescente y animarlo a desarrollar
actividades tiles.
g) Permitir el desarrollo de opiniones propias en un ambiente afectivo.
72
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
AUTOEVALUACIN
I.
d
a
derecha que corresponde a los temas, la letra que coincida con sus
d
i
s
v
i
n
r
e
A. Funcin familiar.
de origen de un progenitor.
(
B. Familia monoparental.
juntos.
(
C. Familia reconstituida.
de pertenencia.
73
hijos.
(
E. Familia extensa.
y sus hijos.
(
F. Familia homosexual.
II.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
de control.
Verdadero (
d
i
s
r
e
Falso (
v
i
n
Verdadero (
Falso (
Falso (
74
Falso (
Falso (
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
v
i
n
r
e
d
i
s
Petter Blos (1962, en Aguirre, 1994) propuso una clasificacin de las etapas de la
75
7.1 Preadolescencia
Segn Blos en esta etapa se inician los cambios puberales y de forma importante
sucede un aumento cuantitativo de las pulsiones sexuales que se haban mantenido
latentes durante la infancia intermedia. Explica que no as cualitativamente debido
a que no existe an objeto afectivo.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
puberal se inicia, con todos los cambios fsicos que supone y los ajustes
psicolgicos que implica y que adems enfatiza, no siempre van de la mano.
r
e
d
i
s
v
i
n
duelos, por lo que deja atrs en la niez, su cuerpo infantil, su identidad infantil y
sus figuras parentales a las que poda ver como perfectas. Aguirre (1994) menciona
que parece como un dolor necesario que le permite generar los mecanismos de
defensa ante la ansiedad depresiva.
76
Para Blos (1962, en Aguirre, 1994) en cierta medida se instala en una vivencia
homosexual, los adolescentes forman grupos con varones y las adolescentes con
mujeres, la relacin entre pares se vuelve tan importante que desplaza as la
dependencia parental.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
persona del mismo sexo, por ejemplo, la chica que tiene una mejor amiga, a la que
le cuenta sus secretos y el joven a un amigo que le escucha y le comprende. Esta
amistad tiene la funcin tambin de protegerlo de la heterosexualidad parental
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
77
s
e
t
n
e
g
7.3 Adolescencia
d
a
r
u
s
In
d
i
s
paradjica entre desear unos padres cercanos y protectores como los que tuvo
r
e
durante la infancia y por otro lado unos padres lejanos que le permitan tomar sus
v
i
n
78
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
profesional en el que pareciera que todo aquel que desee xito debe estudiar
una carrera universitaria, imponiendo an un mayor conflicto al
adolescente.
79
En esta etapa se puede observar la consolidacin del yo, pues el logro de identidad
permite un yo mucho ms estable y firme. La identidad que logra en esta etapa le
permite establecer relaciones afectivas con el otro heterosexual.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
r
e
d
i
s
En esta fase se consolidan varios procesos: funciones e intereses del yo, autonoma
v
i
n
7.5 Postadolescencia
Fase en la que el adolescente empieza a entrar al mundo adulto del trabajo y las
responsabilidades. Su objeto amoroso es exterior a s mismo, lo que le permite
establecer relaciones afectivas con otros. Internaliza las responsabilidades
parentales, es decir, las hace suyas.
80
En esta etapa se logra la madurez psicolgica. Supone entonces haber resuelto las
fases anteriores, el conflicto de la bisexualidad, la relacin con los padres y la
eleccin profesional. Implica tambin la creacin de redes sociales que satisfagan
su vivencia social.
s
e
t
n
e
g
matrimonio y la paternidad-maternidad.
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
v
i
n
81
AUTOEVALUACIN
I.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
v
i
n
r
e
82
II.
s
e
t
n
e
g
contestar.
r
u
s
In
Falso (
d
a
d
i
s
v
i
n
r
e
Falso (
Verdadero (
Falso (
Falso (
83
Falso (
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
los cambios r{pidos que, desde hace algunos aos, se observan en las
sociedades contemporneas, han marcado de forma muy considerable la vida y
la conducta de los adolescentes y han provocado cambios en la
psicopatologa de esta etapa de la vida humana.
Domnech (2005).
8.1 Neurosis
v
i
n
r
e
d
i
s
d
a
84
s
e
t
n
e
g
Como los trastornos son muy variados es difcil hablar de un manejo tcnico para
ellos, aunque s podemos decir que los trastornos neurticos causan perturbacin
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
85
8.2 Psicosis
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
psictico no especificado.
86
s
e
t
n
e
g
8.3 Psicopata
d
a
r
u
s
In
r
e
d
i
s
v
i
n
87
s
e
t
n
e
g
d
a
r
u
s
In
d
i
s
r
e
problemas en el
v
i
n
88
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
89
Como en general la queja suele ser de los padres y no del adolescente. El manejo
tcnico para esta situacin en particular se propone lo siguiente:
Realizar una primera entrevista con los padres.
Generar empata a travs de la escucha y validacin.
Escuchar atentamente sobre el motivo de consulta a cada uno: qu piensan
qu sucede, cmo lo explican.
A travs de la entrevista obtener la informacin bsica sobre la situacin.
s
e
t
n
e
g
d
a
r
u
s
In
d
i
s
r
e
v
i
n
90
Puede ser que el mismo adolescente requiera ayuda para mantener cierta
estabilidad, entonces el manejo tcnico podra ser:
Realizar una primera entrevista con el paciente/cliente.
Generar empata a travs de la escucha y validacin.
Escuchar atentamente sobre el motivo de consulta.
A travs de la entrevista obtener la informacin bsica sobre la situacin:
qu le preocupa, qu quisiera que fuera diferente, etctera.
s
e
t
n
e
g
d
a
r
u
s
In
d
i
s
r
e
v
i
n
91
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
v
i
n
r
e
92
dismrfico
corporal y
trastorno
somatomorfo no
especificado.
En los adolescentes suele ser comn algunos sntomas, quizs ahora ms. Se han
visto casos clnicos de jvenes con gastritis, colitis, migraas y sntomas fsicos que
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
93
s
e
t
n
e
g
grave como esta enfermedad. Por ello muchos adolescentes empiezan su vida
sexual si la proteccin adecuada y en ocasiones puede enfrentarse a esta
enfermedad.
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
Plan de trabajo teraputico con el joven para que pueda llevar una vida lo
ms comn posible con la aceptacin y cuidado que la enfermedad le
requiera.
94
s
e
t
n
e
g
Se considera conducta suicida a todo tipo de intento, toda agresin hacia uno
mismo como automutilacin, amenaza de suicidio, la planificacin mental del
mismo, la rumiacin mrbida y la ideacin suicida.
r
u
s
In
d
a
d
i
s
consumado.
v
i
n
r
e
Cualquiera de estas fases es un indicio de conducta suicida que debe ser atendido.
En los adolescentes suelen ser los padres quienes piden la consulta y en pocas
95
s
e
t
n
e
g
d
a
r
u
s
In
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
d
i
s
r
e
v
i
n
96
AUTOEVALUACIN
I.
1. Neurosis.
s
e
t
n
e
g
) Sensacin de grandiosidad,
2. Psicosis.
r
u
s
In
disfunciones o dificultades en la
d
a
sexualidad.
3. Psicopata.
r
e
v
i
n
d
i
s
4. Dependencia.
5. Trastorno narcisista.
97
6. Trastorno fronterizo.
7. Trastornos sexuales.
8. Enfermedades psicosomticas.
s
e
t
n
e
g
II.
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
MATERIALES DE CONSULTA
98
Saavedra, M. (2004). Cmo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Mxico:
Pax. Pp. 3-26.
Resumen
Saavedra nos ofrece un panorama general y a la vez bastante exhaustivo de las
diferentes teoras que a travs del tiempo han explicado el desarrollo adolescente.
Desde luego recupera las teoras que fueron revisadas en este material, pero
s
e
t
n
e
g
Subtema: 1.2
d
a
r
u
s
In
d
i
s
r
e
v
i
n
2013].
Resumen
99
Subtema 1.1
Resumen
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
este texto puede ofrecer es un contexto particular en el que surgi esta teora y las
repercusiones que tuvo para continuar el estudio de los y las adolescentes.
d
a
d
i
s
r
e
Subtema 2.2
v
i
n
Resumen
Este tema presenta los cambios fsicos que se presentan en la pubertad y va
detallando poco a poco el proceso por el que van sucediendo los distintos cambios
100
que configuran al pber. Presenta unos cuadros con informacin concreta sobre los
cambios que suceden durante la pubertad en chicos y en chicas y describe cada
uno de ellos. Este material ofrece una perspectiva con mayor profundidad, si
quieres saber ms, este es el texto adecuado.
s
e
t
n
e
g
Resumen
d
a
r
u
s
In
El texto recorre de forma ms general los cambios propios en los nios y las nias,
d
i
s
r
e
la situacin del acn o del estirn fsico. El texto nos lleva de forma gil a una
v
i
n
<http://www.youtube.com/watch?v=5QvZRKvoKT8>.
[Consulta:
10
de
febrero de 2013].
101
Resumen
Este video de la BBC, relata paso a paso los cambios que se sufren en la
adolescencia, desde el inicio de la pubertad hasta cada uno de los cambios fsicos y
los cambios emocionales que surgen en la adolescencia. El documental se realiz
en el seguimiento a lo largo de 18 meses de adolescentes. Se narran historias de
algunos de ellos con todas las implicaciones sociales y culturales que el ambiente
les impone. Sita a la adolescencia en el contexto del desarrollo humano y con la
s
e
t
n
e
g
importancia que revisten las etapas anteriores para el mismo. La duracin total es
de 49 minutos. Seguro te proporcionar informacin novedosa y til sobre los
adolescentes.
r
u
s
In
d
a
Subtema 3.2
Lectura: Concepto.
v
i
n
r
e
d
i
s
Resumen:
102
Subtema 3.3
s
e
t
n
e
g
Resumen
r
u
s
In
Papalia et al. ofrecen como siempre un texto rico en distintas visiones de autores
sobre la formacin y el logro de la identidad, que va desde la teora eriksoniana, ya
clsica, hasta las novedades que se han incorporado en las teoras del desarrollo
d
a
con los aportes de estudios de psicologa social y cultural. Toman en cuenta para
d
i
s
r
e
formacin de la identidad.
v
i
n
103
Resumen
Feldman hace un recorrido, no slo por el logro de identidad, sino por distintos
elementos que conforman al adolescente respecto a su personalidad, identidad e
integracin de s mismo como persona. Es un texto con numerosos ejemplos y
cuestionamientos sobre lo que creemos saber a cerca de los adolescentes. Es
sorprendente darse cuenta que a veces nuestros conocimientos pueden llevarnos
por caminos distintos a las investigaciones realizadas en este campo.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
Resumen
v
i
n
r
e
estos temas son los que nos presenta Feldman haciendo referencia a la vivencia
actual de muchos adolescentes en Estados Unidos y en otras partes del mundo.
Adems, son vivencias muy cercanas a nuestra realidad por la cercana con ese
pas y del que hemos tomado ya aspectos ideolgicos. La escuela y el desempeo
son puntos de conflicto y dificultad que Feldman expresa con gran audacia.
104
Subtema 4.1
s
e
t
n
e
g
Resumen
r
u
s
In
Desde luego se refieren a las necesidades bsicas del cuerpo, como dormir y comer,
pero resaltan tambin las necesidades afectivas, que de no ser atendidas pueden
generar serios problemas en la adolescencia. Entre ellos se encuentran los
problemas de sueo, obesidad, anorexia, bulimia, consumo y abuso de drogas
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
Subtema 4.2
105
Resumen
El aumento mundial en violencia juvenil ha llevado a realizar una investigacin
especfica sobre el tema. Papalia, et al. presentan desde una visin biolgica los
datos sobre la etiologa de la violencia y delincuencia. Sin embargo, expresan la
conclusin de que son tanto factores genticos como ambientales los que influyen
en el desarrollo de conductas antisociales. Explican a la familia, los pares y la
comunidad como gestores de la delincuencia
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
d
i
s
r
e
pares y la comunidad.
v
i
n
Resumen
Papalia et al, explican cmo los factores del medio ambiente influyen de forma
negativa en los adolescentes. Es importante notar que son varias las condiciones
que generan la respuesta negativa, y que se interrelacionan con la familia y los
factores genticos del propio adolescente.
106
Caballero, E. (s/f). Haciendo Eco. Educacin sexual, Ecatepec, Central Once. [Video en
lnea]:
<http://www.youtube.com/watch?v=0Se_kHJL3KU>.
febrero de 2013].
[Consulta:
10
de
s
e
t
n
e
g
Resumen
En este video se plantea un trabajo articulado entre los jvenes que promueva
r
u
s
In
d
a
d
i
s
adolescentes.
r
e
v
i
n
Snchez,
L.
(s/f).
Adolescencia
tabaquismo.
[En
lnea].
<http://cendoc.imjuventud.gob.mx/investigacion/docs/adolescenciaytabaquismo.p
df>. [Consulta: 9 de septiembre de 2013].
107
Resumen
Este artculo presenta las condiciones en que el tabaquismo interacta con los
adolescentes mexicanos. Por principio, nos explica cmo es que en la fase de
adolescencia el tabaquismo tiene un papel trascendental y cmo algunos factores
ambientales como los amigos, la familia y el grupo de pertenencia pueden influir
en el inicio de este hbito. Tambin el artculo presenta los efectos del tabaco y la
nicotina en distintos rganos y sistemas del cuerpo, por lo que debe ser un material
s
e
t
n
e
g
bsico de lectura, tanto para profesionales de salud como para los adolescentes que
se acercan al tabaco.
r
u
s
In
d
i
s
d
a
v
i
n
r
e
Resumen
Los autores nos ofrecen un amplio panorama de las relaciones que se establecen
entre el adolescente y su familia y cmo cierta estructura familiar y sus
implicaciones socio-culturales influyen tambin en el desarrollo adolescente.
Mencionan las dificultades principales que enfrentan padres e hijos durante esta
etapa, y que se relacionan directamente con el proceso de individuacin de los
jvenes. Tambin se refieren a los estilos parentales y la supervisin que es
108
necesaria para los y las adolescentes. Finalmente explican que la relacin con los
hermanos resulta cambiante en esta etapa y abre la puerta a una nueva relacin
despus de la adolescencia.
Subtema 6.3
s
e
t
n
e
g
Resumen
r
u
s
In
Feldman, parecido a Papalia, nos lleva de la mano a observar cmo las relaciones
familiares se modifican durante la adolescencia, pero quizs un poco ms concreto
d
a
nos especifica aquellas situaciones que comnmente generan conflicto entre padres
e hijos adolescentes y los puntos en comn respecto a sus pensamientos sobre
d
i
s
r
e
tema.
v
i
n
Subtema 6.3
Salas, F. y C. Parra (s/f). Adolescentes: 12 recomendaciones para los padres. [En lnea]:
<http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=199753>.
109
Resumen
La Dra. Francisca Salas y la Psic. Camila Parra ofrecen 12 consejos para mejorar la
relacin con los adolescentes. Desde una visin muy prctica, ambas especialistas
proponen estas sugerencias como una manera de cumplir con la funcin parental
con la menor conflictividad posible.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
i
s
d
a
r
e
Resumen
v
i
n
110
s
e
t
n
e
g
Resumen
r
u
s
In
Aguirre con su vasta experiencia clnica elabor una propuesta que difiera por
muy poco con la teora de Blos y que explica tambin de forma muy especfica los
cambios que surgen en el adolescente en cada una de las etapas por las que
atraviesa. Definitivamente Aguirre expone con argumentos firmes sobre esta
d
a
Subtema 7.5
r
e
v
i
n
d
i
s
Krauskopf, D. (2007). Adolescencia y educacin. [En lnea]. San Jos: EUNED. Pp. 6568.<http://books.google.com.mx/books?id=mqjTAdT4HV0C&pg=PA65&dq=post+adolesce
ncia&hl=es&sa=X&ei=-wEbUajJKMv2QWJhIGYBA&ved=0CDQQ6AEwAQ#v=onepage&q=post%20adolescencia&f=false>.
111
Resumen
Se retoma aqu la etapa de la postadolescencia con todas las problemticas a las
que el adolescente se enfrenta
s
e
t
n
e
g
se encuentra inconforme con las reglas y normas que debe acatar y asumir como
propias de los adultos y de s mismo como tal. Es una perspectiva interesante y
realista de las situaciones que el postadolescente enfrenta para dar paso a su
desarrollo como adulto joven.
r
u
s
In
d
a
ADOLESCENCIA
r
e
v
i
n
Lectura: DSM-IV.
d
i
s
DSM-IV (1995). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. [En lnea]:
<http://www.mdp.edu.ar/psicologia/cendoc/archivos/Dsm-IV.Castellano.1995.pdf>.
[Consulta: 5 de febrero de 2013].
112
Resumen
Esta es una lectura obligatoria para todos los profesionales de la salud. Conocer los
trastornos, sus nombres anteriores y actuales, la investigacin que hasta el
momento existe y los criterios para su diagnstico nos permite establecer una
comunicacin con otros profesionales donde podemos entender con claridad a lo
que nos referimos.
s
e
t
n
e
g
Subtemas 8.4
r
u
s
In
Resumen
d
i
s
d
a
r
e
v
i
n
113
Resumen
Feldman inicia este apartado con un texto sobre un joven adolescente y su recin
experimentada sexualidad. El autor nos lleva a recorrer el camino de riesgos que la
actividad sexual encierra para los jvenes, desde el descubrimiento de su
sexualidad hasta las enfermedades de transmisin sexual como el SIDA, que es la
ms grave, y otras de menores repercusiones, pero que de igual forma generan
efectos en la vida futura de los adolescentes, como pueden ser la infertilidad o el
s
e
t
n
e
g
desarrollo de cncer.
r
u
s
In
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliografa bsica
d
a
d
i
s
r
e
v
i
n
Bibliografa complementaria
Aguirre, A. (1994). Psicologa de la adolescencia. Barcelona: Marcombo.
Craig, G. (2001). Desarrollo psicolgico. Mxico: Pearson.
114
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
d
a
UOC.
d
i
s
r
e
Universidad Panamericana.
v
i
n
Saavedra, M. (2004). Cmo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Mxico:
Pax.
115
Referencias electrnicas
Bonilla, S. (s/f). El cuerpo Humano. Adolescencia: La rebelin hormonal. [Video en lnea]:
BBC.
<http://www.youtube.com/watch?v=5QvZRKvoKT8>.
[Consulta:
10
de
febrero de 2013].
Caballero, E. (s/f). Haciendo Eco. Educacin sexual, Ecatepec, Central Once. [Vdeo en
lnea]: <http://www.youtube.com/watch?v=0Se_kHJL3KU>.
[Consulta:
10
de
s
e
t
n
e
g
febrero de 2013].
[En
lnea].
Barcelona:
Universidad
de
Barcelona.
<http://books.google.com.mx/books?id=RLvVz7ueZEQC&printsec=frontcover&hl=
r
u
s
In
DSM-IV (1995). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. [En lnea]:
<http://www.mdp.edu.ar/psicologia/cendoc/archivos/Dsm-IV.Castellano.1995.pdf>.
[Consulta: 5 de febrero de 2013].
d
a
d
i
s
Estvez, E., T. Jimnez y G. Musitu (2011). Relaciones entre padres e hijos adolescentes.
[En
r
e
lnea].
v
i
n
Valencia:
Nau
libres.
<http://books.google.com.mx/books?id=T9XaFGC6VZ8C&pg=PA16&dq=tipos+de+familia
&hl=es&sa=X&ei=kO0XUZyBIZGJ2AXgpIEQ&ved=0CEoQ6AEwBQ#v=onepage&q=tipos
nuevas
perspectivas.
[En
lnea].
Espaa:
CIDE.
<http://books.google.com.mx/books?id=LqBA5z3Fit4C&pg=PA238&dq=psicodin%C3%A1
mica+de+la+adolescencia&hl=es&sa=X&ei=dlMQUez8L6XI2wXgmoDgDA&ved=0CEUQ6
wEwBDge#v=onepage&q=psicodin%C3%A1mica%20de%20la%20adolescencia&f=false>.
116
lnea].
Barcelona:
UOC.
<http://books.google.com.mx/books?id=GL39_Yi_HQEC&printsec=frontcover&dq=
jarne,+2006&hl=es&sa=X&ei=q8gdUZyWIsfZqQGMx4EQ&ved=0CC4Q6AEwAA>.
[Consulta: 28 de enero de 2013].
Kanul, M. (s/f). Teora psicoanaltica del desarrollo adolescente. [Video en lnea]:
s
e
t
n
e
g
Moreschi, G. (s/f). La adolescencia se prolonga (del libro adolescentes eternos). [En lnea]:
<http://gracielamoreschi.com.ar/la-adolescencia-se-prolonga-del-libro-adolescenteseternos/>. [Consulta: 5 de febrero de 2013].
r
u
s
In
Santo
Domingo:
Instituto
d
a
Tecnolgico
de
Santo
Domingo.
<http://books.google.com.mx/books?id=d_brgYZstf8C&pg=PA15&dq=factores+nutricional
d
i
s
es,+el+ambiente+f%C3%ADsico,+ambiente+psicoafectivo+y+factores+socioecon%C3%B3mi
r
e
cos+y+culturales.&hl=es&sa=X&ei=070dUcCJC87RqAG674DADA&ved=0CCsQ6AEwAA#
v=onepage&q=factores%20nutricionales%2C%20el%20ambiente%20f%C3%ADsico%2C%2
v
i
n
0ambiente%20psicoafectivo%20y%20factores%20socioecon%C3%B3micos%20y%20cultura
les.&f=false>. [Consulta: 5 de febrero de 2013].
117
Snchez,
L.
(s/f).
Adolescencia
tabaquismo.
[En
lnea].
<http://cendoc.imjuventud.gob.mx/investigacion/docs/adolescenciaytabaquismo.p
df>. [Consulta: 9 de septiembre de 2013].
Salas, F. y C. Parra (s/f). Adolescentes: 12 recomendaciones para los padres. [En lnea]:
<http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=199753>.
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
2013].
d
a
ANEXOS
r
e
d
i
s
v
i
n
Ejercicio I
1. b
2. a
3. a
4. c
5. b
118
Ejercicio II
1. F
2. V
3. V
4. F
5. V
s
e
t
n
e
g
Ejercicio I
1. b
2. a
d
a
3. c
4. b
5. a
v
i
n
7. a
8. c
d
i
s
r
e
6. c
r
u
s
In
Ejercicio II
1. V
2. F
3. V
4. V
119
Ejercicio I
1. V
2. F
s
e
t
n
e
g
3. V
4. F
5. V
Ejercicio II
1. b
2. a
d
a
3. b
d
i
s
4. a
r
e
5. a
r
u
s
In
v
i
n
Ejercicio I
1. b
2. b
3. a
4. c
5. c
120
Ejercicio II
1. V
2. V
3. F
4. V
5. F
s
e
t
n
e
g
1. b
2. b
3. c
d
a
4. b
d
i
s
5. a
r
e
r
u
s
In
v
i
n
Ejercicio I
E
D
A
B
F
C
121
Ejercicio II
1. V
2. V
3. F
4. F
s
e
t
n
e
g
5. V
Ejercicio I
1. b
d
a
2. c
d
i
s
3. a
4. a
5. b
v
i
n
Ejercicio II
1. V
2. V
r
e
r
u
s
In
3. F
4. V
5. F
122
5
7
s
e
t
n
e
g
4
1
6
8
2
3
d
a
NOMBRE DE LA PRCTICA:
d
i
s
r
u
s
In
Psicodinmica de la adolescencia
ASIGNATURA:
v
i
n
r
e
CLAVE:
Desarrollo psicolgico II
REA DE CONOCIMIENTO:
Psicologa del desarrollo
P02
DURACIN: (nmero de
sesiones)
10
123
OBJETIVO:
Que el alumno analice y diferencie los distintos comportamientos caractersticos en
la adolescencia.
PROCEDIMIENTO:
s
e
t
n
e
g
r
u
s
In
Adolescencia y afectos.
Valores.
Amistad en la adolescencia.
Adicciones.
Sexualidad.
d
i
s
r
e
v
i
n
d
a
Se har una dinmica para que los adolescentes reflexionen sobre el tema.
124
s
e
t
n
e
g
v
i
n
r
e
d
i
s
d
a
r
u
s
In
Universidad Insurgentes
2013