Actividades III

Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters confiables y

realiza lo siguiente:
1-Usa la lgica para hacer un resumen en una pgina, acerca de los
siguientes contenidos:

a) Importancia de la creatividad en la enseanza de la

matemtica.

La creatividad es un proceso en el que intervienen la propia emotividad e

intuicin del individuo, es el resultado final producido por la inteligencia
humana. Uno de los recursos ms importante para contribuir al desarrollo de la
creatividad de las generaciones de los jvenes, nos la ofrece la educacin. La
creatividad es pues, la comprensin y visin de los problemas como factores
de la creacin, pues en el descubrimiento de metas nuevas intervienen la
originalidad, la fluidez y la flexibilidad.
Es de suma importancia no separar la creatividad de la matemtica si se desea
lograr verdaderamente un aprendizaje significativo en el alumno. Para ensear
las matemtica se debe innovar la forma y el modo de guiar a los estudiantes
por el bellsimo mundo del conocimiento matemtico.
El docente debe poner en prctica su creatividad y recurrir a estrategias
metodolgicas que permitan facilitar el aprendizaje en el alumno. El educador
debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al alumno
incrementar sus potencialidades ayudndolo a incentivar su deseo de aprender,
enfrentndolo a situaciones en las que tenga que utilizar su capacidad de
discernir para llegar a la solucin de problemas. Pero siempre es necesario que
el docente no subestime las capacidades de sus alumnos.
La matemtica ensea a incorporar formas de pensar, ms all de contenidos
puntuales. Es bsica para el pensamiento, est muy conectada con la creacin
artstica y en ella la creatividad es un elemento dominante.
La creatividad para ensear las matemticas puede desarrollarse, pero para
esto, debemos: tener una actitud competente para

que lo que se ensee

sea puramente innovado, promoviendo as un aprendizaje significativo en el

alumno. Se debe tambin despertar en el alumno la curiosidad y estimular la

creatividad de ellos, esto podra contribuir a modificar la actitud hacia el
aprendizaje de las ciencias y la matemtica.
Nivel Inicial
La creatividad es de suma importancia en este nivel educacional, debido a que
es donde el nio comienza a generar pensamientos e ideas creativas. Es vital
en esta etapa ofrecerle al pequeo estudiante una enseanza creativa para
que de este modo pueda adquirir un aprendizaje creativo.

As que, se debe aprovechar al mximo la creatividad del nio y de forma

especial, ensearle las matemticas en su mismo lenguaje creativo. Logrando
de este modo que explote conscientemente sus capacidades creativas en el
aprendizaje matemtico.

b)
Como la creatividad en la enseanza de la matemtica
genera aprendizajes significativos.

La enseanza de la Matemtica juega un papel importante en la formacin de

individuos que sean capaces de asumir las exigencias cientficas y tcnicas
que demanda el actual desarrollo social. En este sentido, es necesario que los
alumnos aprendan a aprender.
Mientras, la falta de motivacin por el estudio de la Matemtica y el pobre
desarrollo de las habilidades en esta disciplina son obstculos al logro esos
propsitos, y constituyen dificultades a las cuales se deben enfrentar
sistemticamente los educadores de Matemticas durante el desempeo de su
profesin.
Son pocas las experiencias referidas en la literatura pedaggica respeto de la
utilizacin del Aprendizaje Significativo en La enseanza de La Matemtica;
tampoco abundan en los libros de texto los ejemplos y actividades docentes

que muestren como trabajar en esa direccin. Con relacin a estoy se cita:
"....cuando una persona se interesa en aplicar los principios psicolgicos para
perfeccionar su prctica docente, se encuentra con la carencia de sugerencias
concretas para hacerla ms efectiva. Lo anterior ocurre porque comnmente
los textos disponibles son muy generales, con amplas revisiones tericas, pero
que extraa vez resaltan las prescripciones tericas para solucionar los
problemas adentro de la clase." (Guzmn y Hernndez, 1993).
Como definicin de aprendizaje significativo, vamos a aceptar la definicin data
por Ana Glorifica Lpez y Paul Achicharre Fernndez sobre Aprendizaje
Significativo en la Matemtica "Es aqul que los alumnos realizan cuando el
maestro de esta disciplina, despus de partir de considerar los conocimientos
previos relacionados con el contenido matemtico que va a ser elaborado,
presenta una situacin que no puede ser resuelta con dichos conocimientos,
provocando en ellos la necesidad de nuevos conocimientos para solucionar la
situacin presentada. Formula el objetivo correspondiente y presenta las
actividades encaminadas a lograr la solucin del problema presentado, el cual
es resuelto con una amplia participacin de los estudiantes.
Consecuentemente con la definicin asumida, se identificaron las siguientes
ventajas del Aprendizaje Significativo en la enseanza de la Matemtica:
? Se logra que los alumnos no sientan temor por el estudio del nuevo
contenido.
Se logra una mayor motivacin para el estudio.
? Los docentes pueden desarrollar el trabajo individualizado, dirigido a las
capacidades de aprendizaje de cada alumno
Aporta al desarrollo de las habilidades.
Los investigadores antes mencionados, recomiendan aplicar el aprendizaje
significativo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
La edad de los alumnos. Aplicarse preferiblemente en la enseanza
fundamental y en los primeros grados de la enseanza media.

Surge ahora de forma natural la pregunta cmo aplicar el aprendizaje

significativo, a esto los autores Ana Glorifica Lpez y Paul Achicharre
Fernndez, contestan:
1. Determinar los conocimientos previos de los alumnos que se encuentran
relacionados con los que van a si asimilar.
2. Comprobar si los alumnos dominan esos conocimientos, y en el caso que
tengan dificultades en los mismos elaborar actividades para su reactivacin.
3. Planear actividades diferenciadas orientadas a los alumnos que presentan
las dificultades.
4. Elaborar una situacin de partida, teniendo en cuenta que la misma debe
estar vinculada con la prctica, o con otras disciplinas, o con el desarrollo
histrico de la propia matemtica, de manera que no puedan resolverla con los
conocimientos que ellos poseen.
En lo que sigue vamos a mostrar que el empleo de herramientas informticas
puede facilitar el Aprendizaje Significativo, pues desde el inicio eleva la
motivacin de los alumnos, facilitando la enseanza diferenciada.
Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo
En este nuevo siglo resulta de particular trascendencia que se analicen las
mltiples facetas del trinomio estudiante-profesor-TIC en el proceso enseanza
aprendizaje, y los cambios que esta incursin traer.
La educacin en la bsqueda constante de procesos que le permitan
adecuarse al ritmo acelerado con qu marcha el desarrollo cientfico y
tecnolgico de la sociedad. Asumir la educacin como el porvenir para
sobrevivir, con el objetivo de la realizacin personal del hombre y al aumento
de su productividad. Como expone Toffler y Toffler (1994), "El bien ms
estimado no es la infraestructura, las mquinas, los individuos, sino las
capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar
crticamente y con sabidura los conocimientos".

Permite al estudiante aprender descubriendo, al estimular la independencia y el

auto-aprendizaje.
Estimula el trabajo en equipo.
El desarrollo de hbitos y habilidades profesionales en el trabajo con sistemas
automatizados de proyectos y de procesos tecnolgicos.
Consideramos que los elementos expuestos estn en completa concordancia
con el expresado en el epgrafe I.2, y se ajustan a la definicin dada sobre
Aprendizaje Significativo en la Matemtica en el epgrafe 1.2.1., representando
una demostracin terica y los fundamentos de la viabilidad de desarrollar
Aprendizaje Significativo mediante lo empleo de las TIC en general y el
computador.
Para el logro de lo anterior, considero, que es necesario que el educador en
Matemtica en nuestros tiempos logre conocimientos slidos en las siguientes
direcciones:
- En la propia Matemtica.
- En la Didctica de la Matemtica.
- En las Tecnologas de la Informtica y las Comunicaciones.
- En las didcticas especficas para el uso efectivo de las TIC (esta direccin en
naciente desarrollo)
- En una cultura integral-general
A pesar de que el empleo de las TIC y de las computadoras en la enseanzaaprendizaje de la Matemtica puede jugar un papel importante, al permitir con
su implementacin un aprendizaje significativo, persisten insuficiencias para
conseguir las introducir en este proceso.
Desconocimiento, por parte del profesorado, de las herramientas que las TIC
pone a su disposicin para desarrollar un aprendizaje significativo.
Insuficiente preparacin del personal docente sobre las vas y mtodos a
utilizar para enfrentar esta tarea.

Poco desarrollo de trabajos de investigacin que aporten resultados, tanto del

punto terico como prctico, sobre una base bien fundamentada para nuestra
realidad educacional.
Insuficiente desarrollo terico de la Didctica de la Matemtica para el uso de
las TIC en el proceso enseanza-aprendizaje.

2-Seleccione un contenido Lgico Matemtico que se ofrezca en el Nivel

Inicial y disee actividades creativas para su enseanza en el Nivel
Inicial.

Para trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo

nuevos interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de
los nios y de aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida cotidiana
Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus
elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostracin previa porque el
concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que
ellos traern consigo.

Introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin con

sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en
matemticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teora
unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una
teora

matemtica.

El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste, en su potencia para

transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con
problemas

matemticos.

El trabajo con bandas numricas, con el calendario, con la numeracin de las

casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los lbumes de
figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son
excelentes oportunidades para poner en juego los nmeros, provistos de
sentido.

3- Presente un mapa conceptual que contenga los siguientes contenidos:

a)

Los fundamentos de la teora del nmero.

b) Cuales alternativas creativas se pueden usar para ensear

los mismos segn Piaget.

contenido logico- matematico

cuales alternativas creativa se

puede usar para ensear lo
mismo segun piaget
El juego desde hace mucho
ha sido utilizado
como estrategia de enseanz
a por
diferentes teoras del aprendiz
aje entre los cuales se
encuentran: cognitiva de
Jean Piaget.

Los fundamentos de la teora del

nmero
Segn Piaget, el nmero es una
estructura mental que construye cada
nio mediante una aptitud natural
para pensar, en vez de aprenderla del
entorno

7-Aplica las tcnicas de enseanza para estimular y desarrollar la

creatividad y el aprendizaje significativos de los nmeros alumnos.

Especificar objetivos de enseanza.

Decidir el tamao del grupo.

Asignar estudiantes a los grupos.

Preparar o condicionar el aula.

Planear los materiales de enseanza.

Explicar las tareas acadmicas.

Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.

Estructurar la valoracin individual.

Especificar las conductas deseadas.

Proporcionar asistencia con relacin a la tarea.

Intervenir para ensear con relacin a la tarea.

Proporcionar un cierre a la leccin.

Valorar el funcionamiento del grupo.

8-Elabora propuestas de actividades maravillosas y estrategias creativas,

para la enseanza de la matemtica el Nivel Inicial.

Manipulacin y conocimientos de objetos

Punto de referencia del cuerpo
Establecer comparaciones escribirlo relacionarlo, seriarlo y reagruparlo
Primera estructura intelectual con respeto al tiempo, espacio, causa y efecto
dentro del contexto ms cercano.
Los nio adquieren habilidades como observacin, atencin, clasificacin,
conteo de objetos, motricidades fina entre otras

9- Identifica los diferentes estudios o etapas, para desarrollar la creatividad

en los nios.. A travs de la creacin de situaciones docentes.

EN LA ETAPA DE PREPARACIN:
Sensibilidad frente a los problemas del entorno e inters por su identificacin:
Inters por interactuar con la realidad y aportar a su comprensin y
mejoramiento.
Habilidad para apreciar la realidad como objeto de estudio y de transformacin,
utilizando la mayora de sus sentidos.
Espritu reflexivo y crtico frente a las posibilidades que le ofrecen los nuevos
saberes para captar los mensajes del medio.
Habilidad para la identificacin creativa de problemas.
Modo de actuacin polmico y creativo: flexible, autentico, imaginativo,
soador, audaz, curioso, original, activo, singular, dinmico, critico, osado, en
fin, polmica en sus modos de actuacin.
EN LA ETAPA DE INCUBACIN:
Motivacin y habilidad especial para la bsqueda, formulacin de Ideas y
soluciones creativas:
Motivacin para relacionar los conceptos tcnicos aprendidos con problemas
reales de la vida profesional.
Fluidez y motivacin.
Pensamiento cientfico y tcnico fundamentado en slidos conocimientos.
Capacidad para interrelacionar los conocimientos adquiridos con situaciones
diversas y en variados contextos.
EN LA ETAPA DE ILUMINACIN:
Capacidad para el manejo y aplicacin de herramientas y procedimientos que
permitan la seleccin de ideas y productos creativos.

Seguridad y confianza para expresar sus ideas de manera libre y espontnea.

Autoconfianza, auto aceptacin, una valoracin adecuada de las ideas propias
y un pensamiento independiente, divergente y seguro.
Motivacin y disciplina para indagar y profundizar por cuenta propia los temas
de los cursos y aquellos que despierten su mayor inters.
Hbitos de responsabilidad para realizar las diversas actividades de manera
sistemtica y con alta calidad, imprimindoles un sello personal e innovador.
Inters para participar en actividades extracurriculares de diversa naturaleza y
referidas a temas variados que amplen su visin y motiven la generacin de
ideas creativas.
EN LA ETAPA DE VERIFICACIN:
Habilidades en el manejo y aplicacin de herramientas y procedimientos
reconocidos como de alto nivel para la seleccin, desarrollo e implementaci6n
de ideas y productos creativos.
Confianza para emitir juicios objetivos y responsables acerca de los resultados
logrados en la elaboracin de una idea o producto.
Destrezas para la apropiada manipulacin de las herramientas o equipos que le
son de utilidad en la ejecucin de la idea.
Persistencia, claridad cientfica y tecnolgica y organizacin para llevar sus
ideas hasta lograr un resultado final satisfactorio.
EN LA ETAPA DE COMUNICACIN:
Habilidades para el manejo de equipos y elaboracin de ayudas didcticas que
facilitan la transmisin de sus ideas.

Capacidad de sntesis y de argumentacin fundamentada en principios

cientfico-tecnolgicos.
Uso de una segunda lengua en la cual pueda comunicar sus invenciones.

EN LA ETAPA DE VALIDACIN:
Capacidad de aceptacin del error y de las crticas constructivas, como parte
del proceso creativo.
Tolerancia ante el posible fracaso de una idea, como punto de partida para un
nuevo inicio.
Espritu autocrtico y reflexivo como cualidades necesarias para una adecuada
asimilacin acerca de las razones por las cuales una idea o producto tuvo o no
xito.
Perseverancia

como

principal

condicin

para

vencer

los

obstculos

enfrentados.
Tenacidad para alcanzar los objetivos propuestos, replanteando las ideas
creativamente hasta que sea necesario.