Con paso firme hacia una educacin

de calidad con calidez

AO LECTIVO
2016 - 2017

UNIDAD EDUCATIVA
Toms Oleas

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

DESARR
OLLO
REA/ASIGNA
PERSON
TURA
AL Y
SOCIAL
CARGA
HORARIA
25
SEMANAL

NOMBRE
DEL
DOCENTE

Lic. Cecilia
Arellano Falconi

AO/CURSO

INICIAL 4 A 5 AOS

CARGA
HORARIA
ANUAL

975

PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL

DOMINIO a.1 *Observa su entorno familiar, escolar y se reconoce como miembro de

A
estos grupos.*Utiliza nociones bsicas de tiempo (ayer, hoy, maana, antes,

ahora, despus). Identifica y compara elementos.*Identifica elementos

representativos de su entorno familiar y escolar, como parte de su riqueza
patrimonial. a.1 *Observa su entorno inmediato y formula preguntas de lo que
observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios cdigos,
con dibujos o con smbolos. *Identifica los elementos fsicos

B.1 *Observa caractersticas de su entorno inmediato natural y cultural: casa,

calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. utiliza nociones bsicas de
ubicacin espacial (arriba, abajo, adelante, atrs) para ubicarse en su entorno
inmediato. *Describe las relaciones que se establecen entre los animales, las
DOMINIO plantas y el entorno inmediato y formula preguntas con base en lo observado.
B
Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios cdigos, dibujos o
con smbolos.
*Reconoce caractersticas de los seres vivos y elementos fsicos de acuerdo al
entorno en que vive. Describe animales y plantas de otras regiones naturales
del pas. *Practica acciones que demuestran el cuidado de plantas y animales.
C.1 *Obtiene informacin de forma oral sobre el entorno social inmediator.
*Describe y respeta la estructura de su familia y la de otras familias. Identifica
los distintos roles de los miembros de la familia.
*Se reconoce como sujeto para la convivencia diaria al interior de la familia y
DOMINIO escuela.
C
C.1 *Describe plantas y animales que observa en su entorno inmediato y
formula preguntas con base en lo observado. Comunica sus conclusiones de
forma oral, con sus propios cdigos, dibujos o con smbolos.
*Practica acciones relacionadas a la alimentacin nutritiva y al cuidado
personal.

SUBNIVEL INICIAL 2: OBJETIVOS

DEL SUBNIVEL

3. OBJETIVOS
Caracterizacin de los mbitos de desarrollo y
aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 2

 Lograr niveles crecientes de identidad

y autonoma, alcanzando grados de
independencia que le posibiliten
ejecutar acciones con seguridad y
confianza, garantizando un proceso
adecuado de aceptacin y valoracin de
s mismo.
Descubrir y relacionarse
adecuadamente con el medio social
para desarrollar actitudes que le
permitan tener una convivencia
armnica con las personas de su
entorno.
Explorar y descubrir las caractersticas
de los elementos y fenmenos mediante
procesos indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a la
diversidad natural y cultural.
Potenciar las nociones bsicas y
operaciones del pensamiento que le
permitan establecer relaciones con el
medio para la resolucin de problemas
sencillos, constituyndose en la base
para la comprensin de conceptos
matemticos posteriores.
Desarrollar el lenguaje verbal y no
verbal para la expresin adecuada de
sus ideas, sentimientos, experiencias,
pensamientos y emociones como medio
de comunicacin e interaccin positiva
con su entorno inmediato, reconociendo

Identidad y autonoma.- En este mbito se encuentran

aspectos relacionados con el proceso de construccin de la
imagen personal y valoracin cultural que tiene el nio de s
mismo, su autoconocimiento y la generacin de acciones y
actitudes que le permitan ejecutar actividades que requiera
paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto.
Todo esto con la finalidad de desarrollar su progresiva
independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto
hacia s mismo y hacia los dems.
Convivencia.- En este mbito se consideran aspectos
relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que
tiene el nio en su interaccin con los otros, partiendo de su
ncleo familiar a espacios y relaciones cada vez ms amplias
como los centros educativos.
Relaciones con el medio natural y cultural.- Este mbito
considera la interaccin del nio con el medio natural en el que
se desenvuelve para que, mediante el descubrimiento de sus
caractersticas, desarrolle actitudes de curiosidad por sus
fenmenos, comprensin, cuidado, proteccin y respeto a la
naturaleza, que apoyar al mantenimiento del equilibrio
ecolgico.
Relaciones lgico/matemticas.- Comprende el desarrollo
de los procesos cognitivos con los que el nio explora y
comprende su entorno y acta sobre l para potenciar los
diferentes aspectos del pensamiento. Este mbito debe permitir
que los nios adquieran nociones bsicas de tiempo, cantidad,
espacio, textura, forma, tamao y color, por medio de la
interaccin con los elementos del entorno y de experiencias que
le permitan la construccin de nociones y relaciones para
utilizarlas en la resolucin de problemas y en la bsqueda
permanente de nuevos aprendizajes.

la diversidad lingstica.
Disfrutar de su participacin en
diferentes manifestaciones artsticas y
culturales a travs del desarrollo de
habilidades que le permitan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.
Desarrollar la capacidad motriz a
travs de procesos sensoperceptivos
que permitan una adecuada
estructuracin de su esquema corporal
y coordinacin en la ejecucin de
movimientos y desplazamientos

Comprensin y expresin del lenguaje.- En este mbito

se potencia el desarrollo del lenguaje de los nios como
elemento fundamental de la comunicacin que le permite
exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones,
vivencias y sentimientos, mediante smbolos verbales y no
verbales y como medio de relacin con los otros, empleando las
manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran
importancia el tratamiento de las conciencias lingsticas que
pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lectura y
escritura, as como para un adecuado desarrollo de la
pronunciacin en el habla de los nios.
Expresin artstica.- Se pretende orientar el desarrollo de la
expresin de sus sentimientos, emociones y vivencias por
medio de diferentes manifestaciones artsticas como la plstica
visual, la msica y el teatro. En este mbito se propone
desarrollar la creatividad mediante un proceso de
sensibilizacin, apreciacin y expresin, a partir de su
percepcin de la realidad y de su gusto particular, por medio de
la manipulacin de diferentes materiales, recursos y tiempos
para la creacin.
Expresin corporal y motricidad.- Este mbito propone
desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a
partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y
posibilidades de movimiento, considerndolo como medio de
expresin, que permite integrar sus interacciones a nivel de
pensamiento, lenguaje y emociones.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

MBITOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE

*IDENTIDAD Y
AUTONOMIA
*CONVIVENCIA

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE TRANSVERSAL

El cuidado de la salud y los hbitos de

recreacin de los estudiantes

4.2. TEMPORALIZACIN

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
NMERO DE
NMERO DE
BLOQUES
SEMANAS
NMERO
NMERO
DE
PERIODOS
CURRICULAR/MDULO
DESTINADA
DE
NMERO
PERIODOS
DESTINADOS
S AL
PERIODOS TOTAL DE
PARA
PARA EL
BLOQUE/M SEMANALE PERIODO EVALUACIONES DESARROLLO DE
DULO
S
S
E IMPREVISTOS BLOQUE/MDULO
MI CUERPO Y MI
IDENTIDAD
7
6
42
6
36
MI ENTORNO Y YO

42

40

MI FAMILIA Y YO

48

42

MIS MOVIMIENTOS

30

29
200

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL
MBITO IDENTIDAD Y AUTONOMIA-CONVIVENCIA

BLOQUE

DESTREZAS DE 3 A 4 AOS
*Comunicar algunos datos de su
identidad como: nombre, apellido,
edad y nombres de los padres.
*Identificar las caractersticas
generales que diferencian a nios y
nias y se reconoce como parte de
uno de esos grupos. *Reconocer
algunas de sus caractersticas fsicas
como: color de pelo, ojos, piel,
tamao, entre otros, como parte de
MI CUERPO Y MI proceso de su reconocimiento como
IDENTIDAD
ser nico e irrepetible. *Manifestar
sus emociones y sentimientos con
mayor intencionalidad mediante
expresiones orales y gestuales.
*Elegir actividades, vestuarios entre
otros demostrando sus gustos y
preferencias. *Reconocerse como
parte integrante de una familia a la
que pertenece. *Integrarse
progresivamente en juegos grupales
de reglas sencillas.

DESTREZAS DE 4 A 5 AOS
*Comunicar algunos datos de su identidad como:
nombre, apellido, edad y nombres de los padres.
*Identificar las caractersticas generales que
diferencian a nios y nias y se reconoce como
parte de uno de esos grupos. *Reconocer algunas
de sus caractersticas fsicas como: color de pelo,
ojos, piel, tamao, entre otros, como parte de
proceso de su reconocimiento como ser nico e
irrepetible. *Manifestar sus emociones y
sentimientos con mayor intencionalidad mediante
expresiones orales y gestuales. *Elegir
actividades, vestuarios entre otros demostrando
sus gustos y preferencias. *Reconocerse como
parte integrante de una familia a la que
pertenece. *Participar juegos grupales siguiendo
las reglas y asumiendo roles que le permitan
mantener un ambiente armnico con sus pares.

*Realizar acciones de lavado de

manos, cara, dientes con la gua del
adulto, como parte del proceso de la
adquisicin de hbitos de higiene.
*Acudir al bao autnomamente,
requiriendo la ayuda del adulto para
su aseo. *Sacarse y ponerse algunas
prendas de vestir como: interior,
pantaln o falda y medias sin ayuda
MI ENTORNO Y
del adulto. *Seleccionar prendas de
YO
vestir de acuerdo a su preferencia.
*Utilizar la cuchara y el vaso cuando
se alimenta demostrando cada vez
mayores niveles de independencia.
*Colaborar en el mantenimiento del
orden del aula ubicando los objetos
en su lugar. *Colaborar
espontneamente con los adultos en
actividades y situaciones sencillas.
*Identificar las situaciones de peligro
a las que se puede exponer en su
entorno inmediato comprendiendo
las normas de prevencin planteadas
por el adulto. *Imitar las acciones a
seguir en situaciones de riesgo como:
MI FAMILIA Y YO
temblores, incendios, entre otros,
determinadas en el plan de
contingencia institucional. *Ejecutar
acciones de seguridad para evitar
accidentes que se pueden producir
en su entorno inmediato.

*Practicar con autonoma hbitos de higiene

personal como lavarse las manos, los dientes y la
cara. *Realiza independientemente normas de
aseo al ir al bao. *Vestirse y desvestirse de
manera independiente con prendas de vestir
sencillas. *Seleccionar las prendas de vestir de
acuerdo al estado climtico (prendas para el fro /
prendas para el calor). *Utilizar la cuchara,
tenedor y el vaso cuando se alimenta de manera
autnoma. *Practicar hbitos de orden ubicando
los objetos en el lugar correspondiente. *Colaborar
en actividades que se desarrollan con otros nios y
adultos de su entorno. *Demostrar actitudes de
solidaridad ante situaciones de necesidad de sus
compaeros y adultos de su entorno.

*Identificar las situaciones de peligro a las que se

puede exponer en su entorno inmediato y seguir
pautas de comportamiento para evitarlas.
*Practicar las acciones a seguir en situaciones de
riesgo como: temblores, incendios, entre otros,
determinadas en el plan de contingencia
institucional. *Practicar normas de seguridad para
evitar accidentes a los que se puede exponer en
su entorno inmediato

MIS
MOVIMIENTOS

*Reconocer y practicar normas de

convivencia en el centro de
educacin inicial y en el hogar
establecidas por el adulto.
*Reconocer los oficios de personas
que brindan servicio a la comunidad.
*Reconocer a los miembros de su
familia y los roles que cumple cada
uno.

*Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones

que cumplen los miembros de su familia.
*Identificar instituciones y profesiones que brindan
servicios a la comunidad y los roles que ellos
cumplen. *Asumir y respetar normas de
convivencia en el centro de educacin inicial y en
el hogar acordadas con el adulto.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
Trigo. goma. Papel crepe. Cuentos.
Legos. Crayones. Cubos. Rosetas.
Alfombra

PARA LOS DOCENTES

Pizarra. Tiza lquida. Tteres. Teatrino. Carteles didcticos.
Adivinanzas, CD
Grabadora. Hoja preelaborada. Crayones. Lentejas. Goma

6. METODOLOGA
MTODOS
PROPUESTOS

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Mtodo pedaggico
del trabajo por
rincones. Organizar la
clase por rincones es una
estrategia pedaggica
para integrar las
actividades de
aprendizaje con las
necesidades bsicas del
nio.
Global, constructivista,
participativa, activa,
ldica.

La entrevista: se realiza a los padres de familia o a los

adultos responsables de los nios, especialmente al inicio
del ao escolar.
La observacin: la cual puede ser libre o espontnea y
la planificada; se utiliza cuando se desea evaluar algn
comportamiento especfico, destreza, habilidad, actitudes.
En cualquiera de los casos se debe dar de una forma
natural tanto del grupo como de cada nio en particular.
El dilogo: espontneo con los nios en los diferentes
momentos de la rutina.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA:
*Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Tomado de:
www.rtu.com.ec/.../17318-ley- organica-de-educacionintercultural-f.
*MIES-INFA. (2011). Desarrollo Infantil Integral;
Conceptualizacin. Sistema de Formacin Tejiendo el Buen Vivir.
Quito.
*Ministerio de Educacin (2010).
*Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica. Quito.
*Ministerio de Educacin (2007). Educacin Infantil
Familiar Comunitaria. Quito. DINEIB.
*Plan Decenal de Educacin 2006 2015. Tomado de:
http://planipolis.iiep.unesco.org/

*Ficha de matrcula.
*Lista de cotejo.
*Ficha de
entrevista.
*Anecdotario
*Escala de
estimacin o tabla
cualitativa de
destrezas.
*Portafolio.
*Autoevaluacin.
*Informe formal
cualitativo.
*Informe formal
descriptivo.

8. OBSERVACIONES

upload/Ecuador/Ecuador_Hacia_Plan_Decenal
*Santillana S.A (1987). Enciclopedia de la Educacin Infantil.
Madrid.

ELABORADO
DOCENTE: Lic. Cecilia
Arellano F.

REVISADO
SUBINSPECTOR: Dr. Antonio
Tayupanda

APROBADO
VICERECTOR/A:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: