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A etapa final da educao Bsica, o Ensino Mdio, deve ter a durao mnima
de trs anos, e tem por finalidade, essencialmente, a preparao do aluno para o
mercado de trabalho. De acordo com Brando (2004), "tambm objetiva aprimorar o
aluno como pessoa humana, o que necessariamente inclui a sua formao tica e o
desenvolvimentos da sua autonomia intelectual de seu pensamento crtico"
(BRANDO, 2004, p. 61), e o pleno entendimento dos fundamentos cientficotecnolgicos dos processos de produo, relacionando a teoria prtica das
disciplinas estudadas, podendo tambm atender aos anseios do educando quanto a
Educao Profissional.
A Educao de Jovens e Adultos destinada queles que, por motivos
diversos, no puderam ter acesso ou no deram continuidade aos nveis
educacionais Fundamental e Mdio na idade apropriada, cabendo ao poder pblico
viabilizar e estimular o acesso e a permanncia do cidado, trabalhador ou
estudante, mediante aes integradas e complementares entre si. O poder pblico
deve ofertar cursos e exames supletivos, de acordo com a LDB, habilitando os
alunos a continuarem em carter regular.
Brando (2004) argumenta que a Educao Profissional "deve ser integrada
s diferentes formas de Educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduzindo o
aluno ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva"
(BRANDO, 2004, p. 65), podendo ser articulada ao ensino regular, ao ensino
profissional como educao continuada ou em instituies especializadas.
Para os educandos portadores de necessidades especiais, o poder pblico
oferece a Educao Especial, que deve ser preferencialmente ofertada na rede
regular de ensino. Trata-se de um servio de apoio, que deve ser especializado em
mbito escolar, para que sejam atendidas as necessidades especficas dos alunos.
Segundo Brando (2004), a Educao Especial fundamentada na concepo de
Educao Inclusiva, cabendo ao Estado o dever de atender a esses alunos
especiais com professores especializados e capacitados a atuar de modo a integrar
todos aos alunos, para que todos tenham o direito Educao, como prev a
legislao.
No que tange o Ensino Superior, o autor explicita que uma das finalidades
dessa modalidade de educao " a de estimular a criao cultural, o
desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo" (BRANDO, 2004,
Em suas consideraes finais, o autor pondera que seu objetivo com essa
obra foi de traar um panorama da organizao brasileira, quanto a sua estruturao
e organizao, ampliando sua anlise para indagaes que, segundo ele, "merecem
ser debatidas com pais, alunos e professores" (BRANDO, 2004, p. 101).
A primeira indagao se refere ao analfabetismo no Brasil, com ndices ainda
preocupantes, no menos do que os de analfabetos funcionais, que totalizam 29,4%
da populao brasileira. O autor aponta para uma possvel soluo dessa
problemtica, citando a universalizao do acesso e permanncia ao Ensino
Fundamental.
Trata-se, portanto, de uma obra de extrema relevncia para se criar um novo
olhar para a educao brasileira. Criar um entendimento acerca de questes que
norteiam todo o mecanismo de funcionamento do processo educativo no Brasil, seus
financiamentos, sucessos e fracassos, demandas, enfim, o autor Carlos da Fonseca
Brando conseguiu sintetizar de maneira didtica, clara e atual, todos os prembulos
que configuram a atual forma de se educar nesse pas. Obra de grande relevncia
para os que pretendem atuar na rea educacional, que direciona o pensamento do
leitor para uma postura mais crtica, sem rodeios.
REFERNCIA
BRANDO, Carlos da Fonseca. Estrutura e funcionamento do ensino. So
Paulo: Avercamp, 2004.