Dos miradas sobre la pedagoga como intervencin.

Miguel ngel Pasillas y Alfredo Furln

Optimizar su eficacia en funcin de determinados fines o valores y aportar
razones que consoliden la legitimidad de las prcticas educativas.
Legitimidad de la intervencin pedaggica:
1.- educacin y pedagoga.
Cuando alguien tiene condicin de educado; accin, finalidad, proceso, se trata
de algo que es simultneamente deseable y por decirlo de algn modo un mal
necesario. Una necesidad de condicin histrica.
Lo educativo es tambin un impedimento para la trasformacin de la realidad y
un fenmeno que al menos en parte colabora en retrasar la distribucin de la
riqueza y justicia social.
Coyuntura que abre el choque entre lo deseable y lo indeseable de la
educacin que encontramos la eclosin de la pedagoga. Se trata de un campo
que en buena medida se dedica a criticar, a encontrar las fallas, a descalcificar
la accin e ideales educativos determinados.
Esta emplea mucho de su energa en valorar o contribuir a que se reconozca lo
importante de la educacin. Construye propuestas educativas sobre las ruinas
de las experiencias criticadas o destruidas. Que se fincan en el convencimiento
de que superan los lmites de lo anterior o que resuelven las contradicciones e
ineficacias de lo realizado PREVIAMENTE.
La pedagoga boceta, crea, proyecta nuevos ideales y formas de educacin; al
hacerlo, adquiere el compromiso, la responsabilidad de sealar el camino, de
encontrar las maneras de indicar los procedimientos para sealarlos.
2.- especificidad de la pedagoga:
La pedagoga no hace propuestas ideales, utpicas.
Construye tipos educativos a partir de la realidad social existente.
La pedagoga selecciona, toma de lo dado aquello que considera deseable,
importante o imprescindible para la vida social, en ese sentido valora lo dado;
de ese modo participa en su legitimacin.
La pedagoga legitima un proyecto de educacin que puede contribuir a
legitimar o reforzar un proyecto o una condicin histrico social. Lo especfico
de la pedagoga es actuar por medios educativos.

La pedagoga tiene entonces el reto de armonizar conocimientos de diferente

naturaleza con las demandas e intereses sociales que tambin pueden ser
encontrados, y traducir todo ello en una propuesta educativa coherente,
lgicamente articulada.
Jerarquizar lo seleccionado.
La pedagoga tiene nulas o poco desarrolladas estrategias y posibilidades de
intervencin en campos de ndole distinta a la educativa.
3.- legitimidad de la intervencin y del ideal pedaggico.
La pedagoga es un planteamiento que seala qu y cmo lograr en materia de
educacin.
Legitimacin que cumpla dos funciones: una argumentativa y otra que
fundamente la intervencin en el proceso.
La intervencin pedaggica en el nivel argumentativo tienen como finalidad
conformar un ideal ms convincente que los existentes, en el nivel propositivo
orienta para eliminar los obstculos que impiden su logro, y acerca de los
caminos ms eficaces para su consecucin.
La legitimidad de la intervencin pedaggica se finca:
1) la deseabilidad de la intervencin: si se fundamenta lo ms ampliamente
posible en un proyecto de sociedad. Los rasgos de esta fundamentacin
provienen de considerar, basar o reflexionar desde perspectivas
sociolgicas, histricas, culturales, econmico-polticas, etctera, los
elementos que orientan y definen el ideal.
2) la no arbitrariedad: si no atenta contra la naturaleza o caractersticas de los
estudiantes. La pedagoga utiliza pedaggicamente a las otras disciplinas;
obtiene de ella los aspectos que requiere para un ideal de formacin. A) la
psicologa, B) la sociologa, C) concepcin antropologa (La idea de hombre
es el cimiento sobre el que se construye el ideal y la forma de
intervencin), D) Los conocimientos que resulten imprescindibles para el
momento.
Todos estos elementos son las fuentes que apoyan la orientacin didctica y el
tipo de decisiones operativas.
3) la pertinencia respecto al modo de intervencin: la pedagoga es una
intervencin; es una modalidad de influencia, de formacin educativa en la
que estn involucradas un maestro, un o unos alumnos y un contenido a
transmitir-aprender. Lo especfico de la intervencin pedaggica es que se
hacen con conocimientos acerca de lo educativo y de sus motivos.

La intervencin pedaggica es especficamente educativa, en esto encuentra

sus lmites y sus alcances.
Notas sobre la pedagoga:
1.- Incorporacin de ctedras de pedagoga, primero la universidad, y
posteriormente la creacin de carreras de pedagoga, de educacin o de
ciencias de la educacin, en todos los casos no dirigidas a formar maestros,
si8no investigadores o especialistas en educacin exacerbo la significacin del
debate sobre el estatus epistemolgico de la disciplina, sus nexos con la
filosofa, las ciencias humanas y sociales, y a su papel respecto a los directivos
y a los enseantes.
2.- la pedagoga suele hablar en nombre de la prctica, cuando dialoga con los
filsofos u otros cientficos sociales, destacando la especificidad del quehacer
educativo y del medio escolar, y suele hablar en nombre de la filosofa o la
ciencia cuando trata de legitimar un dialogo con los actores de los procesos
prcticos.
3.- el cientista de la educacin es una especie de pedagogo vergonzante, que
aturdido por su posicin inconfesa no alcanza a comprender que el origen de la
gran riqueza de su produccin puede devenir de su necesidad de redencin.
4.- la crisis del sistema escolar actual no depende tanto de la obsolescencia de
los contenidos q1ue transmite ni de los mtodos didcticos que utiliza, si no del
valor social que se le asigna a la subsistencia de un monopolio institucional de
la instancia formativa legitima. Si se quiere sostener la formacin de un
pedagogo, se tiene
que aceptar el compromiso con la institucin de la
educacin y tomar partido en la batalla por la conservacin del monopolio de la
transmisin legitima.
Tenemos la impresin de que la pedagoga que ha pretendido cientifisarse ha
errado la definicin de su objeto: ha credo que es la educacin, como si esta
tuviera una existencia material independiente de la institucin histrica de lo
pedaggico.
Lejos de tratar de explicar un fenmeno natural, trata de mejorar el
desempeo de la institucin histrica, de la cual es por cierto parte. El objeto
de la pedagoga no es la educacin, como entidad metafsica y metahistrica.
Son las intervenciones hechas para optimizar en funcin de algn tipo de
orientacin, las prcticas de transmisin reconocidas como educativas, es
decir, positivas y legitimas.