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Por otra parte, Arenas (2005) asegura que se desarrollan habilidades durante el ciclo
de aprendizaje de la metodologa, las cuales surgen por la necesidad del estudiante de
querer continuar, al estar conectado con la situacin problemtica, tiene un alto grado
de motivacin durante todo el desarrollo de la actividad. As se tiene que, al estudiante
sentir la necesidad de dar resultados de forma escrita y redactar sus propias
conclusiones se produce un desarrollo del lenguaje; en la medida que el estudiante
necesite conocer, buscar los procedimientos matemticos, les dar sentido y los
desarrollar comprensivamente; al requerir la comprensin y ejecucin de
procedimientos propuestos para llevar a cabo la investigacin, el estudiante desarrolla
la capacidad de anlisis y comprensin de la informacin; finalmente, al hacer de la
ciencia un evento accesible, se estimula el desarrollo de una cultura cientfica.
PARADIGMA CRTICO
En opinin de Popkewits (1988), se le define como un
enfoque con el
que se intenta comprender las rpidas transformaciones del mundo
(p.36). Mientras que Sequea (1994), seala que este paradigma est muy
relacionado con el paradigma interpretativo debido a las crticas que
hacen a las investigaciones conve
ncionales, motivado a que stas se
caracterizan por parcializacin de la realidad, separacin de objeto
sujeto,
uniformidad de los fenmenos estudiados, restricciones del estudio de las