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ANEXO 01
CASO 2
La empata pasa por algunas etapas. La primera consiste en detectar las
emociones del educando que tiene dificultades. La segunda se refiere a
ayudarlo adecuadamente a superarlas.
De esta manera se estar contribuyendo a estimular las emociones
favorables para el aprendizaje.
A continuacin presentamos un caso sobre un problema por el que atraviesa
un alumno(a), lalo atentamente y
desarrolle las preguntas que le
permitirn practicar su actuar emptico en el aula.
HISTORIA DE MARC
Marc es un alumno poco disciplinado. Llega con frecuencia tarde a los
cursos y casi nunca entrega a tiempo sus trabajos. No parece muy
preocupado por lograr xito. Tiene la mana de hablar con sus vecinos
cuando el profesor explica la materia y de pedir enseguida que vuelva a
explicar, ya que l no entendi nada. Cuando se le pregunta por qu no es
puntual o por qu trae sus trabajos a destiempo, cuenta toda clase de
ancdotas, tan inverosmiles unas como otras. El profesor se dirige a Marc,
interiormente se pregunta: y ahora, qu ir a inventar?.
Imagine que usted es Marc y responda a las siguientes preguntas:
Cmo percibe usted la actitud de su profesor?
Cmo se siente cuando se dirige a su profesor?
Por qu se siente usted as?
Qu efectos tienen esas impresiones sobre su inters en el curso y su
participacin en el?
Qu actitud quisiera usted que su profesor tuviera al respecto?
Si usted fuera profesor de Marc cmo actuara de manera emptica?
ANEXO 01
CASO 3
La empata pasa por algunas etapas. La primera consiste en detectar las
emociones del educando que tiene dificultades. La segunda se refiere a
ayudarlo adecuadamente a superarlas.
De esta manera se estar contribuyendo a estimular las emociones
favorables para el aprendizaje.
A continuacin presentamos un caso sobre un problema por el que atraviesa
un alumno(a), lalo atentamente y
desarrolle las preguntas que le
permitirn practicar su actuar emptico en el aula.
HISTORIA DE ESTEBAN
Esteban es un alumno estudios y animado, con una sincera voluntad por
alcanzar el xito. Pero tiene dificultad: con frecuencia hace preguntas
diciendo que no comprende. Antes de cada examen, Esteban se dirige al
profesor con una serie de inquietudes que l ya haba respondido. A partir
de sus preguntas, el profesor ve claramente que Esteban no ha
comprendido no la tercera parte de la materia. Adems, sus respuestas en
los exmenes y sus trabajos y ejercicios lo atestiguan.
Imagine que usted es Esteban y responda a las siguientes preguntas:
Cmo se siente en general frente al colegio?
Cmo se siente en general frente a s mismo como alumno?
Qu relacin hay entre sus emociones y su xito escolar?
Cmo interfieren sus emociones en su comprensin de la materia?
Cundo sus alumnos recurren a Ud qu le gustara que ellos sintieran?
En ese sentido Cmo podra ayudarlos de manera emptica?