Ttulo de la comunicacin

EL ROL DEL CURADOR DE CONTENIDOS EN EDUCACIN Y SU

APLICACIN EN EL AULA UNIVERSITARIA
Concepcin Torres Begines
Universidad de Mlaga
contorbeg@uma.es
Para citar este trabajo Torres Begines, C. (2014). El rol del curador de
contenidos en educacin y su aplicacin en el aula universitaria. En Gmez, E.
R.; Ros, J.M. y Snchez, J. (Coords.). Buenas prcticas con TIC en la
educacin. Una visin desde Iberoamrica. Mlaga: Universidad de Mlaga y
Centro Universitario de los Valles, Universidad de Guadalajara.

Palabras clave:
Curador de contenidos, infoxicacin, tic, buenos usos, redes sociales
Resumen:
Esta comunicacin defiende la inclusin del rol del curador de contenidos en el
mbito de la educacin. Para ello, se llama la atencin en primer lugar sobre el
problema de la infoxicacin acadmica, presente en profesorado y alumnado a
partes iguales. La introduccin de una formacin en el tema en cada una de las
materias impartidas y dedicada sobre todo a la curacin de contenidos en el
rea de conocimiento que se est trabajando en clase dar unos resultados
muy satisfactorios. Para demostrarlo, se ofrecen algunos conceptos y
herramientas que fueron presentados en una clase de Literatura Infantil en la
Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Mlaga, donde esta
labor destac por sus buenos resultados y su aceptacin entre el alumnado
participante.
Frente al recurso tradicional del manual, hoy en da Internet se ha convertido
en la principal fuente de conocimiento acadmico (Serrano Puche,2014): La
proliferacin de pantallas y con ellas la multiplicacin del consumo
informativo est desplazando y reduciendo la importancia que
tradicionalmente ha tenido el libro impreso en la adquisicin y generacin de
conocimiento. Hace un tiempo se podra haber pensado que el problema era la

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poca credibilidad del medio digital, pero, superado ya este escollo, hoy en da
nos encontramos con otro: la sobreabundancia de informacin.
Pensemos en el proceso de investigacin realizado para cualquier trabajo.
Primer paso: encontrar un tema. Hoy en da las redes sociales son una fuente
inagotable de ideas que se publican, se comparten y se marcan como favorito
para leerlas ms tarde cuando se tenga un momento, aunque ese momento en
muchos casos no llegue nunca. Segundo paso: buscar unas bases tericas en
estudios que previamente se hayan realizado sobre el tema elegido. Aqu el
abanico se abre an ms y encontramos varios enfoques y especializaciones
sobre nuestro tema. Esto unido a que en cada una de las pginas visitadas
encontramos toda una red de enlaces encadenados que nos abren las puertas
de un mundo hasta ahora desconocido. Las preguntas habrn empezado a
surgir casi desde el primer momento, pero, ahora que tenemos todas las
fuentes de informacin se nos abre la gran pregunta: son todas igual de
fiables? son todas necesarias? por cul me decanto?
Segn una encuesta realizada en siete pases diferentes (Australia, Brasil,
China, Francia, Indonesia, Japn y Estados Unidos), y cuyos resultados
recogi el peridico El Pas en 2010, nos sentimos abrumados por la cantidad
de informacin que cada da nos llega a travs del correo electrnico, redes
sociales y buscadores. Algunos datos son significativos: el 60 % de los adultos
cree que se comparte demasiada informacin y al 90 % le gustara que la gente
reflexionara antes de compartir contenidos en la red.
Este problema, bautizado como nube txica de datos (Shenk, 1997), torrente
meditico (Gitlin, 2005), infoxicacin (Cornella, 2008), infopolucin (Bray,
2008), diluvio de informacin (Gleick, 2011); infoglut (Andrejevic, 2013), es
para muchos especialistas uno de los males que el uso de internet ha trado
consigo. Para Ramn Archano (2011), es "solo un aperitivo de lo que va a ir
llegando". Buscar informacin supone un gasto de tiempo (se invierte al menos
una hora al da en la bsqueda y filtracin), de dinero (20 es lo que cobra un
empleado medio a la hora) y un coste de oportunidad (se produce una prdida
de informacin que la competencia puede aprovechar).
Este tema se torna an ms preocupante cuando nos adentramos en el mundo
acadmico. Actualmente, los alumnos viven conectados a las redes sociales y
a internet, movindose a sus anchas por el mundo virtual, pero no sabiendo
muchas veces como filtrar esa informacin que reciben o eligiendo las fuentes
ms populares, pero no por ello las ms fiables. No hay profesor que no se
haya encontrado con un trabajo de investigacin que es ms bien un amasijo
de citas de pginas web y entradas de Wikipedia.

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Esta carencia del alumnado para saber filtrar y manejar esos contenidos es una
de las necesidades que hay actualmente en el mundo educativo y es labor del
docente ensearles a usar filtros, recursos disponibles sobre la materia en
concreto y abrirles, en fin, un mundo de posibilidades ms all de los simples
mensajes, fotos y comentarios en las redes sociales o las masivas bsquedas
en Google. Pero para conseguir este objetivo es necesaria una formacin seria
no solo del alumno, sino del propio profesor, quien debe adquirir las destrezas
necesarias para realizar sus propias bsquedas efectivas, lo que le permitir
llevarlas a cabo centrndose en la materia concreta que quiera presentar ante
la clase. Un profesor infoxicado provocar un alumnado infoxicado. La gran
pregunta es: cmo se consigue todo esto?
La solucin la encontramos en el mismo medio que nos da el problema: las
nuevas tecnologas. Herramientas como Twitter, Storify, Pinterest, Scoop.it,
Delicious, etc. nos ofrecen la opcin de ejercer de curadores de contenido o
content curator, concepto que debe ser entendido como la persona que busca,
recopila, filtra y comparte informacin de inters. Su labor est unida a la doble
variable que todo usuario de la red sufre: 1) cantidad de informacin disponible,
2) tiempo para analizarla (Serrano Puche, 2014):
dado que la tecnologa permite enviar ms informacin en menos
tiempo y hay ms agentes que emiten hacia los receptores
potenciales, el ancho de banda de informacin que recibe la gente
no para de crecer. Sin embargo, paralelamente cada vez ms
disminuye la cantidad de tiempo que uno puede dedicar a cada
informacin que recibe.
A esto hay que unir la velocidad a la que se renuevan los contenidos en la red,
lo que nos ha creado una necesidad de llevar a cabo una lectura breve del
contenido que nos permita saber si nos es til o no (Serrano Puche,2014): la
Red es un entorno que por sus propias caractersticas fomenta ms bien una
lectura somera, un pensamiento distrado y apresurado.
Frente a la idea de que a mayor cantidad de informacin recopilada, mejores
resultados, el curador de contenidos ofrece una seleccin contrastada y
reelaborada. Por tanto, su misin no es crear informacin, sino seleccionarla y
filtrarla segn su propio criterio para luego compartirla a travs de redes
sociales y comunidades de aprendizaje.
Para ello, segn Valera (cifr. Mena Muoz, 2014), el curador de contenidos
debe tener las siguientes cualidades:
1. Debe conocer a su audiencia, a aquellos que le siguen

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2. Tiene que estar al da de las tendencias, iniciativas y nuevos proyectos

recurrentes en su nicho de mercado especfico
3. Ha de realizar un seguimiento importante a los artculos, charlas,
entrevistas, vdeos y conversaciones que se generen en internet para
saber los temas del momento y nutrirse de los trending topics del da
4. Distinguir y saber elegir bien entre lo que no vale nada y lo que s
5. Monitorizar los actos, acciones o eventos relacionados con su tema
6. Reconocer las informaciones reales, contrastadas y rigurosas de
aquellas que son solo ruido o rumor
7. Sentir curiosidad por nuevos aspectos de su tema de accin
8. Conseguir transmitir a los seguidores que tiene un criterio profesional de
calidad
9. Ha de convertirse en una fuente creble a travs de su trabajo
10. No debe defraudar a sus seguidores o hacerles ver que estn perdiendo
su tiempo
Por su parte, Javier Guallar y Javier Leiva Aguilera, autores de la primera
obra en espaol sobre el tema, El content curator (2013), han dividido las
funciones de curador de contenidos en cuatro (las 4 S), convirtindose en un
clsico a la hora de definir el concepto y su misin:
1. Search (Bsqueda): Buscar fuentes y contenidos de inters.
2. Select (Seleccin): Seleccionar.
3. Sense Making (Caracterizacin): darle un sello personal a nuestra
seleccin, reelaborar el contenido.
4. Share (Difusin): Compartir.
Siguiendo la infografa realizada por Regina Torres, podramos
desglosar el mtodo de la siguiente manera (cifr. Mesa,2014):
1. Search:
1) Elaboracin de un listado de trminos de uso comn
2) Bsqueda de fuentes personales y documentales
3) Monitorizacin: creacin de alertas, RSS y redes sociales
2. Select:
1) Ofrecer el mximo valor en el mnimo espacio posible
2) Hacer una criba y seleccionar lo verdaderamente relevante
3) La gente quiere menos contenido, no ms (Rosenbaum)
3. Sense Making:
1) Aportar nuestro sello distintivo
2) Marca de la casa
3) Fusin de los contenidos
4) Reelaboracin
5) Valor aadido

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4. Share:
1) Publicacin digital en la plataforma de curacin
2) Participar activamente en la conversacin
3) Recopilar observaciones y sugerencias
4) Fortalecer vinculacin con el target
La labor del curador de contenidos no es, por tanto, la simple recopilacin de
datos, sino su revalorizacin y difusin entre un pblico especfico interesado
en un tema concreto.
Jerod Morris, Director de Contenidos de Copyblogger Media, propone cuatro
criterios a la hora de curar contenidos, los cuales quedan resumidos con las
siglas en ingls ROAR (rugido, en su traduccin al espaol) (Morris,2014):
1) Read: que lo hayas ledo. Imprescindible leer el contenido que vas
a compartir. Muchas veces nos quedamos en el ttulo y resulta
que no se corresponde con lo que buscbamos.
2) Original: que sea original. Lo que la curacin de contenidos
busca es la calidad de la informacin y los distintos enfoques
desde los que se puede ver un mismo concepto. La cantidad de
veces que se ha compartido la informacin no tiene que ser
proporcional a la calidad del contenido. Por eso, vuelve al punto
1.
3) Applicable: que sea til. Esencial en la curacin de contenidos.
Antes sealbamos que el rol del curador aparece por la cantidad
de informacin y la falta de tiempo para analizarla con el que
cuentan los usuarios. En la sociedad de lo inmediato, se busca
que todo tenga una aplicacin prctica y concreta para el tema
que estamos trabajando.
4) Reputable: que sea de una fuente solvente. Aunque la difusin
cuantitativa que ha tenido no sea necesariamente significativa, si
lo es que venga de una fuente relevante, ya sea una revista, un
especialista, etc.
Una vez que hemos desgranado el concepto de curador de contenidos, hay
que preguntarse sobre los mtodos y las herramientas con las que se puede
llevar a cabo esta labor. Para responder a esta cuestin, nos centraremos en la
clasificacin dada por Rohit Bhargava en 2011 y que se ha convertido en el
modelo que los estudios posteriores han seguido. Segn este experto en
marketing (responsable de la nomenclatura content curator) hay cinco modelos
de curacin de contenidos (Bhargava,2011):
1) Agregacin: La agregacin es el acto de compilar la informacin ms
relevante sobre un determinado tema en un solo lugar.

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2) Destilacin: Destilacin es el acto de compilar informacin en un

formato ms simple, resaltando slo las ideas ms importantes o
relevantes a compartir.
3) Elevacin: Se trata de identificar una tendencia dentro de los mensajes
diarios que se publican en Internet. Suelen compartirse en 140
caracteres, imgenes desde el mvil o en redes sociales.
4) Mashup: Cundo se comparten en una sola pieza mltiples puntos de
vista sobre un tema en particular estamos haciendo un mashup de
informacin. Un buen ejemplo de ello sera el tipo de actividad que se
lleva a cabo cada da en Wikipedia.
5) Cronologa: Una cronologa es una forma de curacin de contenidos
que rene informacin histrica organizada sobre una base de tiempo,
para mostrar la evolucin de un concepto o de un tema en particular.
Este es un modelo emergente, donde ms y ms lderes de
pensamiento seguirn compartiendo sus conceptos. Con la cronologa
de curacin de contenidos se contribuye a la discusin sobre un tema,
mencionando a otros que han pensado profundamente acerca de
determinados contenidos que convergen en un concepto similar.
Dentro de esta tipologa podemos agrupar las herramientas que se usan en la
curacin de contenidos. Actualmente existen muchas, lo que nos posibilita la
bsqueda de informacin segn lo que otros han curado previamente o la
creacin de nuestras propias ordenaciones de contenidos. Aunque
hay extensas listas de recursos, nos centraremos en seis herramientas que
hemos utilizado en el aula:
-

Delicious: la red social de los marcadores en la que cada usuario puede

aadir, etiquetar o votar por contenidos interesantes. Facilita la
bsqueda dentro de un tema determinado con la ventaja de que ha sido
revisado antes y etiquetado por otra persona. Para nosotros, Delicious
supone el primer paso en la bsqueda y filtracin de contenidos. En su
uso en el aula, una posibilidad es ofrecerle a los alumnos que hagan
bsquedas de contenido a travs de esta plataforma en lugar de Google
o Wikipedia y analizar las diferencias cualitativas que encuentran.
Diigo: posibilita la opcin de crear un grupo en el que compartir
informacin entre los distintos miembros. En su uso en el aula, lo
utilizamos como medio para compartir contenidos sobre la asignatura,
haciendo que los alumnos compartieran un nmero mnimo de recursos
y fomentando su participacin en las redes sociales.
Pinterest: funciona como un conjunto de tableros en los que se puede
pinear el contenido deseado. Su principal caracterstica es que tiene
una fuerte carga visual, lo que lo hace muy atractivo. Es el recurso de
curacin de contenidos en auge. En su uso en el aula, puede ser

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utilizado como fuente de recursos visuales, como imgenes, plantillas,

infografas, etc.
Scoop.it: su funcionamiento se basa en una serie de cajones en los que
la informacin se puede agrupar bajo un ttulo comn. En nuestro caso,
lo utilizamos para agrupar informacin antes de su fase de elaboracin y
presentacin ante el alumnado.
Twitter: Evan Williams (2011), fundador de varias exitosas compaas
de internet, propone adems el uso de las redes sociales como Twitter,
la cual nos presenta posibilidades como las listas de suscripcin, marcar
favoritos, la opcin de retwittear con menciones exclusivas a personas a
las que les interesa esta informacin en concreto y las recomendaciones
de la red social siguiendo las preferencias del usuario.
Storify: al igual que Scoop.it, su utilidad es la de almacenamiento
ordenado de la informacin, aunque en este caso se presenta como si
fuera una historia, lo que le da una apariencia ms dinmica y atractiva.

Nuestro proyecto en el aula comenz por la ausencia de una formacin sobre

herramientas TIC a la que se enfrentaba el alumnado, sindole en muchos
casos sobreentendida por el uso que hacen de redes sociales y programas
informticos. Sin embargo, ya en los primeros das se detect un uso muy
bsico y poco productivo de los recursos presentes en Internet. En cuanto a las
innovaciones informticas, la mayora presentaba como principal habilidad el
uso de la pizarra electrnica, gracias a un curso que recibieron durante su
formacin previa.
Tras hacerlos conscientes de la necesidad de adquirir hbitos virtuales para
tratar con lo que se han venido a llamar nativos digitales, tomamos entre
todos la determinacin de incluir un tema dedicado a las herramientas TIC
dentro del aula, centrado sobre todo en el aula de Educacin Infantil, rea
especfica en el que los alumnos participaran, pero buscando la creacin de un
entorno personal de aprendizaje al que poder recurrir fuera cual fuera la tarea
que tuvieran que llevar a cabo.
Una vez acordada la reforma del programa de la asignatura, se introdujo a los
alumnos en el tema con la definicin del Entorno Personal de Aprendizaje y la
necesidad de creacin de uno propio. A continuacin, se pas al uso de
aplicaciones informticas como Prezi, el cual muchos conocan, aunque no
haban hecho uso de l.
El problema surgi cuando se les present un pequeo proyecto de
investigacin en el que deban buscar informacin en internet. Tras una breve
encuesta, las principales fuentes que usaban eran Google y Wikipedia, adems
de algunos blogs y entradas ofrecidas por los buscadores ms populares. En

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ningn caso conocan las tcnicas de filtrado y almacenaje de la informacin ni

le daban un uso acadmico a las redes sociales, las cuales quedaban
relegadas a su uso ms social, como compartir fotos con amigos y estar
informados sobre las ltimas noticias de inters general a travs de las alertas
de los principales peridicos del pas.
Una vez localizado el problema, se llevaron a cabo diferentes acciones que
para fomentar el redescubrimiento del mundo digital como una inmensa fuente
de informacin en la que hay que zambullirse con un mtodo de bsqueda y
seleccin, siendo capaces de distinguir entre las fuentes de informacin ms
fiables para nuestro trabajo. Las medidas fueron las siguientes:
En primer lugar, se propuso el anlisis de una cuenta de Twitter de su
eleccin que estuviera relacionada con el campo de estudio de la asignatura (la
literatura infantil), lo que les dot de una visin crtica respecto a la informacin
que se comparta en la red social, al tiempo que caan en la cuenta de la
importancia de tener peso profesional en las redes sociales, descubriendo
multitud de instituciones y pginas en las que encontrar recursos prcticos para
el aula.
En segundo lugar, se propuso agrupar los recursos encontrados en un grupo
de Diigo compartido por toda la clase, crendose as un banco de recursos
sobre Literatura Infantil que result muy til para los trabajos que se fueron
realizando a lo largo del curso. Esto limit la bsqueda a recursos que haban
sido recopilados y analizados por los propios compaeros, por lo que supuso
un primer filtro en la curacin de contenidos que estbamos llevando a cabo en
el aula.
En tercer lugar, se les anim a ordenar los contenidos de forma cronolgica,
afianzando el uso de Storify. Para ello se propuso, a raz del tema que se
estaba tratando, dedicado a la Historia de la Literatura Infantil, que eligieran a
uno de entre una lista de autores significativos en este campo de estudio y
expusieran ante el resto de la clase sus hallazgos en la red siguiendo las
pautas dadas con anterioridad. Al utilizar la aplicacin Storify la exposicin se
haca a modo de historia, por lo que resultaba mucho ms atractiva y obligaba
a hacer una ordenacin cronolgica, aspecto que enlazaba con la presentacin
del tema de Historia.
Los resultados de las actividades de curacin de contenidos fueron muy
positivos, pudiendo resumirse en los siguientes puntos:
Buena aceptacin de las actividades por parte del alumnado
Reconocimiento de las propias deficiencias en la bsqueda de
contenidos apropiados para la investigacin

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Evolucin en el uso de las herramientas tic y de curacin de

contenidos a lo largo del curso
Aplicacin de las herramientas propuestas en todas las tareas de
investigacin de la asignatura, adaptando cada alumno los recursos
ofrecidos a su propio trabajo
Aplicacin en otras asignaturas de las herramientas de curacin de
contenidos propuestas
Aplicacin de las herramientas de curacin de contenidos propuestas
en el futuro profesional con la presentacin de variantes como un
Diario del aula dirigido a los padres

A modo de conclusin, y en vista de los buenos resultados y la aceptacin por

parte del alumnado, podemos concluir que es imprescindible una buena
formacin del alumnado en materia de curacin de contenidos, ya que esto no
solamente les da los medios para encontrar fuentes ms fiables, sino que
contribuye a la creacin y ampliacin de su Entorno Personal de Aprendizaje. A
esto hay que unir la necesidad de una formacin continuada en la que ir
incorporando nuevos conocimientos que se adapten a las necesidades de la
sociedad actual, la cual, como hemos ido viendo a lo largo de este anlisis, se
encuentra en continuo cambio. Esta fluidez de los contenidos presentados
hacen que una buena formacin del profesorado sea la base de la formacin
de los alumnos, ya que si este no est formado, no podr darle nunca a sus
alumnos la formacin necesaria.
Con esta comunicacin, hemos pretendido llamar la atencin sobre la
necesidad de una formacin del docente como curador de contenidos, lo que le
permitir una actualizacin constante de su Entorno Personal de Aprendizaje,
fomentando la innovacin y la aplicacin de los nuevos medios en el aula.

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