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CONSIDERAES
Maria de Ftima de Souza Aquino (UEPB)
1. Introduo
Nas ltimas dcadas os estudos sobre a oralidade tm avanado
significativamente, fato que tem contribudo para uma nova perspectiva na
abordagem da linguagem oral na escola. O tema da oralidade em sala de aula
abordado pelos Parmetros Curriculares de Lngua Portuguesa que trazem em suas
orientaes a importncia desse trabalho na escola:
convenes socioculturais
em
diferentes
contextos
sociais.
Esse
tipo
de
competncia envolve regras que so sensveis a vrios fatores, tais como o contexto
e o tpico discursivo, o status social, sexo, idade do falante. Refere-se, portanto, ao
conhecimento de diferenas estilsticas ou de registro de fala. Tipos deferentes de
situaes podem exigir diferentes tipos de linguagem como, tambm, diferentes
valores e crenas.
Para os autores, o desenvolvimento da competncia comunicativa, nas
crianas, envolve no apenas a aquisio de um repertrio lingustico, mas,
tambm, um repertrio sociolingustico. Em consonncia com esta viso, defende-se
que o desenvolvimento da competncia comunicativa diretamente proporcional ao
desenvolvimento do repertrio sociolingustico do indivduo.
atravs de sua
competncia comunicativa que ele adequa sua fala a diferentes situaes, de acordo
com a sua cultura e o papel social que desempenha. Assim, do ponto de vista da
educao sociolingustica, a questo central consiste em se introduzir o princpio da
heterogeneidade lingustica no trabalho com a lngua. Nessa perspectiva, a variao
passa a ser vista como fenmeno natural e importante no desempenho comunicativo
do aluno em sala de aula e em outros contextos sociais.
A noo de competncia comunicativa particularmente relevante para o
contexto escolar, uma vez que funo da escola facilitar ao aluno a ampliao
dessa competncia.
2.
3.
(...) nossa tarefa na escola ajudar aos alunos a refletir sobre sua
lngua materna. Essa reflexo torna mais fcil para eles desenvolver
sua competncia e ampliar o nmero e a natureza das tarefas
comunicativas que j so capazes de realizar, primeiramente na
lngua oral e, depois, por meio da lngua escrita.
4. Palavras finais
Neste texto refletimos sobre o trabalho com a oralidade no contexto escolar,
que ecoa em todas as esferas de saber do aluno, contribuindo para a ampliao de
sua competncia comunicativa.
Nesse sentido, defendemos uma maior abertura da escola para o uso da
oralidade em sala de aula, em que seja adotada uma viso de lngua como um feixe
de variedades, para que se promova uma melhor compreenso e aceitao das
diferenas dialetais por parte de alunos e professores.
Faz-se necessrio, tambm, escola, como espao institucional de acesso
ao conhecimento, adequar-se ao novo contexto sociocultural para atender s
demandas das transformaes nos nveis de oralidade e escrita, revisando suas
prticas de ensino para que essas possibilitem ao aluno o aprendizado das diversas
formas de linguagem.
Referncias
BORTONI-RICARDO, Stella M. O estatuto do erro na lngua oral e na lngua escrita.
In: GORSKI, Edair M.; COELHO, Izete L. (Org.) Sociolingustica e ensino:
contribuies para a formao do professor de lngua. Florianpolis: Ed. da UFSC,
2006.
____________. Ns cheguemu na escola, e agora?: sociolingustica e educao.
So Paulo: Parbola, 2005.
____________. Educao em lngua materna: a sociolingustica na sala de aula.
So Paulo: Parbola, 2004.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais:
Secretaria de Educao Fundamental. 1997.
lngua
portuguesa.
Braslia: