PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
1/7
TTULO DE LA SESIN
Conociendo qu es el Estado de derecho y sus caractersticas

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias
Participa en asuntos
pblicos para
promover el bien
comn.

Capacidades

Indicadores
Explica la relacin entre la democracia y la estructura del
Aplica principios, conceptos e Estado peruano; entre democracia y derechos humanos
informacin vinculada a la (explica cmo la democracia contribuye a la defensa de los
derechos humanos); entre democracia y Estado de
institucionalidad y a la ciudadana.
derecho.
Explica la relacin entre democracia como sistema poltico
y democracia como forma de vida.
Explica la relacin entre derechos humanos, democracia y
ciudadana.

SECUENCIA DIDCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente da la bienvenida de manera afectuosa a los estudiantes y les presenta la siguiente situacin significativa:
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, se encontraba en un debate sobre la democracia cuando afirm: En nuestro
pas vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la eleccin de sus gobernantes y conceden su poder
mediante el voto a nuestros legisladores; asimismo, los medios de comunicacin pueden expresar libremente su opinin.
Luego pidi el turno Roxana y dijo: Yo creo que no existe democracia porque continuamente observamos cmo se
vulneran los derechos de los ciudadanos y no se cumplen las leyes.
En ese contexto, el docente plantea las siguientes preguntas: qu relacin existe entre democracia y participacin
ciudadana? Creen que en el Per vivimos en democracia y en Estado de derecho? Existe el respeto a los derechos
humanos y las garantas constitucionales?
El docente invita a los estudiantes a contestar las preguntas de manera espontnea y voluntaria.
Manifiesta que el propsito de esta unidad es que aprendern la importancia de hacer uso de la democracia para vivir
en una cultura de legalidad, en la que se respeta el Estado de derecho y se usan los mecanismos de participacin
para dar soluciones a los asuntos pblicos de la comunidad.
Luego presenta los aprendizajes esperados y el producto que se trabajar: produccin audiovisual, en el que darn
una propuesta de solucin al asunto pblico elegido. Esta produccin ser presentada al Municipio Escolar para que
sea tomada en cuenta en su plan de trabajo.
El docente presenta de forma breve las pautas sobre la produccin audiovisual que d solucin al asunto pblico
elegido y los indicadores de evaluacin.
Pautas para la produccin audiovisual
La produccin audiovisual ser realizada por los estudiantes. El proceso comprende la elaboracin del
libreto, reparto de personajes, ambientacin, escenografa, vestuario y pormenores, grabacin y
presentacin por los estudiantes.
A continuacin, el docente les menciona el propsito de la primera sesin: comentar y explicar la importancia del
Estado de derecho para la democracia y para la vigencia de los derechos humanos promocionando las iniciativas

ciudadanas para participar en la propuesta de soluciones a los asuntos pblicos de su comunidad.

Desarrollo (30 minutos)
El docente entrega a los estudiantes un pequea texto vinculado al Estado de derecho:
Los derechos humanos constituyen la razn de ser del Estado de Derecho. Este, el Estado de Derecho,
es la institucionalizacin jurdica de la democracia. No todo Estado es Estado de Derecho. Por supuesto
que todo Estado genera, crea, un Derecho, es decir produce normas jurdicas; y que, en mayor o menor
medida, las utiliza, las aplica y se sirve de ellas para organizar y hacer funcionar el grupo social, para
orientar polticas, as como para resolver conflictos concretos surgidos dentro de l. Difcilmente cabria
imaginar hoy un Estado sin Derecho, sin leyes, sin jueces, sin algo parecido a un sistema de legalidad;
aunque los mrgenes de la arbitrariedad hayan tenido siempre alguna efectiva y, en todo caso, negativa
presencia.
Daz, E. (1966). Estado de derecho y democracia.
Enseguida indica que lleven a cabo una lectura de manera individual, en la que desarrollen la tcnica del subrayado.
Luego, observan el video No es mi problema, del siguiente enlace web:
https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU.
El docente formula las siguientes interrogantes al respecto:
Qu conexin encuentran entre la lectura y el video?
Por qu es necesaria la participacin ciudadana en un Estado de derecho?
De qu forma el Municipio Escolar promueve y defiende de forma efectiva los DD. HH., en especial los derechos
de los nios, nias y adolescentes?
El docente pide a los estudiantes que respondan las preguntas de manera oral.
Cierre (5 minutos)
El docente cierra esta primera hora precisando la importancia de mecanismos de participacin para que exista un real
Estado de derecho que promueva y defienda los DD. HH. De igual forma puntualiza cmo el Municipio Escolar es un
mecanismo idneo para la participacin de los estudiantes en la vida de su escuela.
Segunda hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente pide a uno de los estudiantes que lea Sabas que, de la pgina 149.
La democracia no existe sin Estado de derecho. La condicin del ciudadano esta normada
por las leyes, que establecen nuestros deberes y derechos. Las leyes deberan reflejar los
valores democrticos de una sociedad y asegurar la libertad y el bienestar de la poblacin de
un Estado.
Las leyes y su observancia garantizan que en un Estado democrtico todos seamos iguales; al
mismo tiempo, aseguran nuestros derechos de participacin y los mecanismos de eleccin de
nuestros representantes.
Luego, el docente invita a los estudiantes a analizar el texto ledo para que respondan las preguntas que plantea a
continuacin:
Para qu el Estado produce las normas jurdicas?
En nuestro pas vivimos en Estado de derecho?, por qu?
Qu normas se usan en nuestra escuela para asegurar la igualdad de derechos de todos los estudiantes? , y
qu normas consideran que no?
Indica a los estudiantes que respondan de forma oral, adems, que respeten las opiniones de los que participan, aun
cuando esas opiniones sean diferentes.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes forman equipos y el docente los invita a leer las pginas 149-151 del texto de Minedu, FCC 5.

 Les pide que lean en forma individual y silenciosa, adems que usen la tcnica del subrayado para identificar las ideas
principales del texto.
El docente presenta un papelgrafo con las siguientes preguntas:
A qu se llama Estado de derecho?
Por qu debemos sentirnos obligados a cumplir las leyes?
Qu hechos histricos dieron inicio a la proclamacin del Estado de derecho?
Cules con las caractersticas de un Estado de derecho?
Creen que en nuestra escuela se promueve el Estado de derecho? Expliquen.
En equipos, los estudiantes elaboran un organizador visual de manera libre y creativa para dar respuesta a las
preguntas planteadas por el docente.
El docente los invita a desarrollar la tcnica del museo para observar los organizadores elaborados con las respuestas
desarrolladas por los equipos y que las analicen hallando similitudes y diferencias.
El docente sistematiza la informacin de los trabajos de los equipos y explica la importancia del Estado de derecho
para la democracia de un pas, pero precisa que la condicin de ciudadano esta normada por un conjunto de leyes, las
cuales estn compuestas por derechos y deberes. De igual manera, explica cmo la escuela y sus normas constituyen
el primer acercamiento a la vivencia del Estado de derecho; asimismo, cmo existen en la misma escuela situaciones
e iniciativas que sirven para asegurar su promocin o, por lo contrario, impiden su vivencia plena.
El docente explica que la base fundamental del Estado de derecho es que las normas sean propuestas por los
ciudadanos, que sean aplicadas a todos por igual, tanto a gobernantes como a gobernados, y que protejan a todos los
ciudadanos. Explica tambin cul es la funcin del ciudadano dentro de la formacin de estas normas y cmo el
ciudadano tienen el derecho de elegir a las personas que los representan en el espacio donde se elaboran e imponen.
Explica, de manera comparativa, cmo el Municipio Escolar cumple la funcin de velar por la igualdad de derechos y
por el bienestar de todos los estudiantes.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes con ayuda del docente reflexionan sobre lo desarrollado.
El docente les pide que lleven a la prxima clase informacin sobre el asunto pblico elegido (datos, informacin
periodstica, opiniones, etc.).
Tercera hora (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente inicia dando la indicacin de que formen equipos y analicen la informacin recogida sobre el asunto pblico
elegido y su implicancia en la escuela. Pide a los estudiantes que ensayen algunas ideas como propuestas de
solucin de ese asunto en la escuela.
El docente explica el sentido de la participacin ciudadana en los asuntos pblicos, en un Estado de derecho y cmo
esta experiencia les permite ejercer ya su ciudadana dentro de la escuela.
Desarrollo (25 minutos)
En equipos de trabajo los estudiantes comparten la informacin recogida y la analizan, reconocen su implicancia en el
colegio y elaboran propuestas claras de posibles soluciones para ser trabajadas desde el municipio escolar haciendo
uso de las instancias representativas.
Cierre (10 minutos)
Por sorteo, un representante de cada equipo socializa lo recabado por su equipo.
El docente los motiva a brindar sus comentarios acerca de la importancia de proponer soluciones para los
asuntos pblicos de su comunidad, que son de vital importante para construir un Estado de derecho, para la
democracia y para la vigencia de los DD. HH.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que busquen peridicos, revistas u otro documento de este ao que brinden
informacin sobre los planes de gobierno de los candidatos que pasaron a la segunda vuelta electoral.
Adems, que busquen informacin sobre el asunto pblico elegido (datos, informacin periodstica, opiniones, etc.).

MATERIALES O RECURSOS QUE SE UTILIZARN

Para el estudiante
Gua para hacer produccin audiovisual: www.silahaces.pe
Ministerio de Educacin del Per. (2012). Texto escolar 5. o grado de educacin secundaria. Formacin
ciudadana y cvica. Lima: Ediciones SM.
Para el docente
Daz,
E.
(2014).
Estado
de
derecho
y
democracia.
Dialnet.
Recuperado
de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/831255.pdf
Landa, C., y Lozada, A. (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas constitucionales. ndice
analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Ministerio de Educacin del Per. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
general. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
VI. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013c). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013d). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculos
VI y VIII. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013e). Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N 199-2015-MINEDU.
Lima: Minedu.