UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Participante:
Robinson Disla Cid
Matricula:
16-6878
Facilitador:
Mignolia Reynoso Acosta.
Materia:
Introduccin a las ciencias de la educacin
Tema:
Tarea 6
Fecha de entrega:
29/11/2016
Lugar:
Nagua, Republica Dominicana

UNIDAD VI: Actores del Proceso Educativo

Investiga en el texto bsico Introduccin a las ciencias de la Educacin
captulo x los temas siguientes:- Relacin Pedaggica.,-El Educado, El
Educando y -Nuevos actores del proceso educativo, luego realiza las
actividades que se describen a continuacin.
a-. Entrevista a un docente acerca de las formas en que la familia puede
vincularse a la escuela.

Si hablamos de un vnculo recproco, no necesariamente simtrico pero s que

constituye una mutua estimulacin a la accin.
La redefinicin de las formas de organizacin por las que ambas se experimentan
requeridas, exige a su vez construir nuevas maneras de interaccin entre una y
otra. Los chicos y los jvenes constituyen el inters que las vincula.
Sabemos que en este momento ambas se experimentan enfrentadas y la
interaccin todava no encuentra espacio de concrecin. Los padres acuden a la
escuela para exigir, plantear quejas, controlar, lo cual podemos decir que
constituye buena parte de su responsabilidad, aunque no la nica. La escuela
seala la despreocupacin de los padres respecto del proceso de aprendizaje de
sus hijos, reclama ayuda por parte de ellos. Los padres advierten acerca de los
problemas econmicos o laborales o los propios de la convivencia familiar como
para ocuparse tambin de las cosas de las que debe ocuparse la escuela. La
escuela, por su parte, seala que no puede hacerse cargo de lo que es privativo
de la familia. Reclamos mutuos se entrecruzan, generando confusin y
disconformidad de los unos para con los otros.
Dado este clima de insatisfaccin, es importante el conocimiento de los procesos
de transformacin que viven ambas. Las exigencias que recaen sobre cada una
requieren la bsqueda de un lenguaje que permita la comunicacin, superador de
la queja y constructor del vnculo.

Docentes y directivos saben acerca de los cambios que se han ido produciendo en
la vida familiar, pero no siempre les resulta claro qu hacer o cmo hablar para
que todos se experimenten reconocidos y respetados en su diferencia.
Si ahora planteamos la cuestin de la interaccin desde la familia, nos puede
ayudar preguntarnos: de quin es la escuela? Es de los alumnos?, de los
padres?, de los docentes? Si es que resulta posible una opcin tal.
Los padres son los que proyectan la familia, y van corrigiendo ese proyecto con la
llegada de los hijos y junto con ellos, dado que, la familia, se define por la
privacidad de su mbito y de sus acciones. En cambio, la escuela es un espacio
pblico; entonces, quines son los protagonistas de su proyecto institucional?
b. Explica los requisitos para ser nombrado un docente segn lo establece
la Ley general de educacin 66-97 y el estatuto docente.

La Carrera Docente se inicia necesariamente con docencia de aula o en

actividades afines a la enseanza. Para ingresar en ella se requiere:
Ser profesional de la educacin graduado de las escuelas normales superiores,
universidades, institutos y entidades superiores de educacin o de reas afines,
previa la observacin del requisito de convalidacin;
Ser graduado de instituciones de educacin superior en los casos especificados
por la presente ley; Reunir las cualidades morales, ticas, intelectuales y afectivas
necesarias, as como los conocimientos y competencias requeridas para el
ejercicio de la funcin especfica a desempear.
Estos requisitos sern ampliados y procesados a travs de un "Manuel de
categora y funciones" que se debe redactar junto a los reglamentos que
completarn el alcance de la ley de educacin.

c) Presenta en un cuadro con las etapas de la formacin del docente en la

Repblica Dominicana.

posibilitar la construccin de
aprendizajes a grupos determinados de
alumnos en contextos especficos ;

participar en las acciones pedaggicas e

institucionales, es decir, en aspectos
organizativos, de vinculacin
comunitaria y administrativos, propios
de la gestin de las escuelas

desarrollar el juicio crtico y los hbitos

valorativos en los alumnos para que se
realicen como personas en las
dimensiones cultural, social, esttica y
religiosa, acorde con sus capacidades,
guiados por los valores de la vida,
libertad, bien, verdad, paz, solidaridad,
tolerancia, igualdad y justicia.

La formacin docente inicial

formacin docente inicial ;

capacitacin, perfeccionamiento y
actualizacin docente ;

promocin e investigacin y desarrollo

de la educacin.

formacin docente continua

d) Las condiciones idneas del docente en su labor.

1 La influencia del enseante sobre el xito de los estudiantes en la escuela y
en la vida diaria.
2 La integracin social de profesor.
3 Las notas del profesor en sus prcticas pedaggicas.
4 Las notas del profesor durante su formacin.
5 El conocimiento que debe de manejar el profesor de los mtodos de
organizacin de los programas de estudios.
6 El conocimiento que tiene el profesor por la materia que ensea.
7 La inteligencia del profesor.
8 El inters del profesor por la asignatura que imparte.

e) Nuevas tendencias en la labor docente. Emitir juicio crtico.

Entorno escolar adecuado, con disponibilidad de recursos fsicos y tecnolgicos.
Posibilidad de ascensos y promocin que estimulen el deseo de continuar su
preparacin profesional y que le lleven a desarrollar estrategias enfocadas en la
eficientizacin y personalizacin de sus procesos de enseanza.

f. Postura ante el autor en cuanto a la funcin docente como vocacin,

profesin digna y gratificante.
Para poder desempear una buena labor el docente debe tener ante todo
vocacin de servicio. Dedicacin, entrega, compromiso. Debe ser eficaz, tener
perseverancia y ante todo disponibilidad. Solo as se logran los objetivos de
construir una sociedad mejor educada y con un mayor grado de desarrollo de
competencias tiles para la vida.

g- Rol del director en el proceso pedaggico y desarrollo del currculo en el

aula por los docentes.
El director como lder pedaggico es el responsable de la conduccin de una
institucin educativa y depende de su capacidad para poder conducir la institucin
y con mayor nfasis en lo que respecta en la parte pedaggica que est
relacionado con el aprendizaje de los estudiantes y el buen desempeo docente.
Por lo que resulta de trascendental importancia que el director como lder debe

centrar su atencin en realizar un monitorio y asesoramiento a los docentes en su

labor, generando los espacios de participacin y dilogo con los agentes
educativos.
h. En que contribuye la directiva de la Asociacin de padres, madres y
amigos de la escuela en las actividades del centro educativo (APMAE)

La Asociacin de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela es una

institucin apartidista, plural y sin fines de lucro creada con el propsito de auxiliar,
reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los Centros
Educativos, procurando con ello el desarrollo institucional de dicho centro y la
mejor educacin para sus hijos e hijas.
a) Fortalecer el desarrollo institucional de los Centros Educativos, mediante la
cooperacin solidaria y eficiente con la direccin de los mismos.
b) Promover la participacin de los Padres, Madres, Tutores y Amigos de la
Escuela en los planes, programas y proyectos que se establezcan en el
Centro Educativo con fines de optimizar la calidad de los servicios
educativos y el desarrollo sostenido del mismo.

c) Promover conjuntamente con la direccin y la asamblea del centro,

actividades socioculturales a lo interno del Centro y de la comunidad que
contribuyan con el desarrollo del currculo, as como el proceso de
construccin de la identidad sociocultural de los alumnos y alumnas.

d) Promover las buenas relaciones entre los padres, la direccin y los

maestros y maestras del Centro Educativo.
e) Promover y organizar con conocimiento de la direccin actividades
encaminadas a la formacin integral de los alumnos y alumnas, como
defensa del medio ambiente, cuidado y proteccin del patrimonio fsico
escolar, vnculos entre el Centro y otros Centros Educativos del Distrito, de
la Regional o de otras demarcaciones.