SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL

ESTADO
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CLAVE: 24DNL0002M

HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA INVESTIGACIN

EDUCATIVA
GUA DE APRENDIZAJE
UNIDAD 3
NOMBRE:
ANIVAL ALFONO MATA RODRIGUEZ
V SEMESTRE
RESPONSABLES DE ELABORACIN:
MTRA. ELVA LILIANA RODRGUEZ GARCA

UNIDAD III. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN: ENFOQUES,

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA
14 18 de noviembre de 2016.
SITUACIN DIDCTICA 1 LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EL AULA:
ACERCAMIENTO Y
PROFUNDIDAD A LA REALIDAD EDUCATIVA.
PROPSITO: Distinguir las caractersticas principales de la investigacin
cualitativa, mediante el anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.

3.1 Para tener un marco general sobre las caractersticas de la metodologa

cualitativa se propone revisar los videos: una manera de comprender la
investigacin cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4
e
investigacin cualitativa aplicada a la educacin https://www.youtube.com/watch?
v=3wVUY8eBVhw y leer el captulo mtodos de investigacin cualitativa de
Rodrguez, Gil y Garca (1999) y de manera individual contestar las siguientes
preguntas gua (en la seccin de recursos se ofrece una rbrica para la solucin de
preguntas gua):
a) Define con tus propias palabras qu es la investigacin cualitativa?
La investigacin cualitativa es un procedimiento metodolgico que utiliza
palabras, textos, discursos, dibujos, grficos e imgenes para construir un
conocimiento de la realidad social, en un proceso de conquista construccin
comprobacin terica desde una perspectiva holstica, pues se trata de
comprender el conjunto de cualidades interrelacionadas que caracterizan a un
determinado fenmeno.
b) Qu papel juega el contexto en la investigacin cualitativa?
Esta juega un papel fundamental ya que gracias a esta investigacin podemos
darnos cuenta de diversos factores que influyen en los diferentes contextos y as
darnos una idea del porque de las cosas, o la actitud que se puede tomar en los
alumnos de igual manera esta nos ayuda comprender los valores y la manera en
que podemos ayudar a los individuos.

c) Describe por lo menos cinco caractersticas de la metodologa

cualitativa.
Es inductiva, es explorativa, analtica reflexiva, los datos se recogen durante
todo el proceso.
Analiza los comportamientos de los grupos de personas.
d) Elabora un cuadro comparativo (en la seccin de recursos se ofrecen
materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes
mtodos cualitativos (en especial enfoques etnogrficos, estudios de
casos cualitativos, investigacin-accin e historias de vida).
CASOS CUALITATIVOS.
INVESTIGACIN-ACCIN.
HISTORIAS DE VIDA.
ETNOGRAFA.
La
investigacin -Se
orienta
a La fenomenologa El anlisis de
que
cualitativa implica transformar
explicar datos
la procura
implica
la
la utilizacin y realidad.
los significados en
recogida de una -Su foco de estudio es los que estamos interpretacin
de
los
gran variedad de la prctica social.
inmersos
en significados
y
materiales
vida funciones de las
-Integra
teora
y nuestra
entrevista,
cotidiana, y no las actuaciones
prctica.
experiencia
humanas,
-Es
de
naturaleza relaciones
personal, historias cualitativa.
estadsticas
a expresndolo a
de
de
vida, -Exige problematizar la partir de una serie travs
descripciones y
observaciones,
de variables, el
realidad.
explicaciones
textos histricos, -Induce a pensar sobre predominio
de verbales,
imgenes, sonidos la prctica.
tales
o
cuales adquiriendo el
que describen la
opiniones sociales, anlisis
rutina
y
las
o la frecuencia de estadstico un
plano
situaciones
algunos
problemticas
y
comportamientos. secundario.
El objeto de
los significados en
estudio
es
la vida de las
descubrir
el
personas
conocimiento
cultural que la
gente
guarda
en sus mentes,
cmo
es
empleado en la
interaccin
social
y
las
consecuencias

de su empleo.
e) La entrevista a profundidad, la observacin participante y los
cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos
que emplea la metodologa cualitativa en qu consisten dichos
instrumentos?
Algunos de los instrumentos que emplea la metodologa cualitativa en qu
consisten dichos instrumentos?
Entrevista a profundidad: Tal como lo sealan Benney y Hughes (1970).
f) Qu consideraciones ticas son importantes considerar en la
realizacin de investigacin cualitativa?
La preocupacin por los aspectos ticos que encierran las investigaciones
centradas en la participacin de seres humanos como sujetos de experimentacin,
remite a la revisin de los principios, criterios o requerimientos que una
investigacin debe satisfacer para que sea considerada tica.
g) Cules podrn ser algunos aportes de la realizacin de la
investigacin cualitativa a la educacin bsica?
Ayuda a las instituciones en sus procesos de anlisis y evaluacin de las prcticas
incluida en la operacin curricular a partir de un proceso dialctico de accinreflexin-accin.
Potencia que el docente pueda mejorar los procesos metodolgicos que desarrolla
en su quehacer en el aula.

Se propone que en pequeos grupos, se discutan las respuestas elaboradas de

manera individual y en sesin plenaria el docente aclare dudas y enfatice las
caractersticas de la investigacin cualitativa (principios epistemolgicos,
propsitos, el papel del contexto y la historicidad, mtodos cualitativos, el rol del
investigador, principios ticos a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5
fundamentos metodolgicos cualitativos. En sesin plenaria se discutir el
material, donde los alumnos expresarn qu aspectos les parecieron relevantes o
les llamaron la atencin y las implicaciones de los resultados para la educacin
bsica.
Fundamentos metodolgicos cualitativos de Philip Jackson

En el proceso de investigacin, el investigador no puede obviar sus valores, su

posicin en la realidad, sus experiencias y una intencionalidad de conocimiento y
transformacin de la realidad que estudia. La subjetividad es inevitable y se debe
reconocer su presencia en el conocimiento obtenido, incluso en aquel que se
obtiene con mediciones y experimentos exactos, pues implican elecciones previas.
En el proceso de investigacin, el investigador debe elegir un marco terico y su
consecuente metodologa para investigar. Cada marco terico implica una
concepcin de la realidad y de ste se deriva un procedimiento para definir los
problemas a investigar, las variables a elegir, as como para probar sus hiptesis,
sus teoras y criterios de validez. No existen teoras (o ciencias) nicas,
universales, absolutas o neutras.
La realidad no slo la constituyen los hechos concretos, materiales y susceptibles
de medicin objetiva, la realidad tambin incluye la percepcin que tienen de ella
las personas que la observan o viven, pues estas percepciones son funcionales y
reaccionan sobre dicha realidad.

21 al 25 de noviembre de 2016.
SITUACIN DIDCTICA 2. CONSTRUCCIN DE GUIONES DE ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMTICA IDENTIFICADAS POR LOS
ESTUDIANTES.
PROPSITO: Construir un guin de entrevista a profundidad y desarrollar una
entrevista a fin de recabar informacin que profundice en los problemas de
investigacin construidos por los estudiantes, identificando los elementos clave de
una entrevista, as como la escucha activa ante el entrevistado.
2.1 Para iniciar esta secuencia didctica se retomarn los hallazgos y aspectos que
les haya llamado la atencin a los estudiantes derivados de la aplicacin de sus
cuestionarios con preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert,
elaborados durante la unidad 2 y que sean detonadores para profundizar en la
visin de los actores. La asesora del docente ser imprescindible para que los
estudiantes logren decantar una pregunta de investigacin de corte cualitativo
2
Observar
el
video:
entrevista
para
investigacin
cualitativa
https://www.youtube.com/watch?v=-EM_EBJZanM y leer el captulo IX Entrevista
de Rodrguez, Gil y Garca (1999). En sesin plenaria, los equipos ya conformados a
lo largo del semestre, realizarn un juego de roles donde algunos actuarn como
entrevistados y otros como entrevistadores.
Para ello los estudiantes previamente habrn elaborado un guion de entrevista
acorde a la pregunta de investigacin que pretenden explorar.
Guin de entrevista
CUESTIONARIO PARA PADRES
Marque con una X la respuesta

1. Anima a la lectura incluso antes de que su hijo(a) aprenda a escribir?

SI

NO

EN
OCASIONES

2. Usted apoya en a su hijo(a) en las tareas escolares?

SI

NO

EN

OCASIONES
3. En su casa usted cuenta con libros o revistas que si hijo(a) puede leer?
SI

NO

EN
OCASIONES

4. Usted motiva a que su hijo(a) desarrolle el gusto por la Lectura ?

SI

NO

EN
OCASIONES

Usted ayuda a su hijo(a) a que leea los textos que se le presentan?

SI
NO
EN
OCASIONES
5. Acompaa a sus hijos a visitar exposiciones de lectura .
SI

NO

EN
OCASIONES

6. Comparte y comenta las lecturas que hace su hijo en la escuela?

SI

NO

EN
OCASIONES

Para la escenificacin de las entrevistas los alumnos regularn su desempeo

utilizando una rbrica para realizar entrevistas (misma que aparece en la seccin
de recursos). Se propone que cada representacin dure 10 minutos como mximo.
Al finalizar la actividad el docente del curso junto con los estudiantes realizarn
una lluvia de ideas sobre los aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista,
identificando conocimientos, habilidades y actitudes bsicas.
Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el desarrollo de una

entrevista
Hiptesis
La enseanza- aprendizaje de la lectura es particularmente un proceso que requiere
de mltiples actores y factores que si se logra equilibrar los tiempos, especificar la
forma de actuar, y con un material funciona los nios aprenden,
Los modelos de enseanza por medio de dibujo-objeto de la lectura rinde resultados
sobresalientes en alumnos que van iniciando a leer.
los actores principales en la lectura es el medio visual, auditivo y practico que el
alumno tenga un contacto tanto en la casa como en la escuela.
Los materiales manipulables son una buena forma iniciar a los alumnos a la lectura.

2.3 Cada equipo desarrollar una entrevista con una persona que considere clave
para recabar informacin sobre lo que les interesa investigar, para ello es
importante que consideren la rbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello, los
estudiantes la transcribirn a fin de contar con material para la situacin. NOTA.
Esta entrevista se aplicar a los sujetos de investigacin en la prctica docente de
su escuela primaria de acuerdo al tema seleccionado.

12-16 de diciembre de 2016.

02 - 06 de enero de 2016.
SITUACIN DIDCTICA 3. ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE
LOS
ENTREVISTADOS EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPSITO: Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una entrevista,
elaborando categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo
conceptual a fin de comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo
en diversos contextos y situaciones de la educacin bsica en Mxico.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situacin didctica es
importante que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en la
situacin didctica 2, a fin de contar con datos para analizar. Se propone que los
estudiantes revisen el video: Datos cualitativos - Un mtodo para procesar datos
cualitativos? http://www.youtube.com/watch?v=GpN1Xc2y3LQ el cual ofrece un
procedimiento utilizando como marco de referencia la teora fundamentada para el
anlisis de datos cualitativos. A partir de lo revisado en dicho video discutir en
pequeos equipos:
Qu procedimientos y estrategias propone dicha teora
para el anlisis de datos cualitativos?
Unas de las dificultades que presenta el investigador es interpretar los datos.
Cmo analizamos los datos cualitativos?
Qu tipo de anlisis?
Elementos de anlisis

Anlisis inductivo y deductivo

Teora fundamentada
Un mtodo para analizar datos cualitativos.

Anlisis

El trabajo de campo produce

Un gran volumen de datos brutos.

El anlisis transforma estos datos brutos en hallazgos.

Bsqueda de patrones en los datos
Ideas que permiten explicar estos patrones

Proceso de anlisis
Organizar las nota de campo en descripciones narrativas
Temas/categoras importantes identificadas.
Tres elementos comunes en todos los anlisis

Reduccin de datos
El proceso de seleccin, focalizacin, simplificacin, abstraccin de los datos
brutos.

Organizacin de los datos

El proceso de organizacin de los datos reducidos de una forma que permite
generar explicaciones.

Explicacin y verificacin de los datos

Elaborar conclusiones a partir de las explicaciones
Probar las conclusiones elaboradas.
Anlisis inductivo y deductivo

Anlisis inductivo
Permite que los temas analticos emerjan del estudio de los datos
Ocurre en la fase de anlisis exploratorio

Anlisis deductivo
Empezar con una hiptesis para el anlisis de los datos.
Ocurre en la fase del anlisis confirmatorio.
Procedimientos de codificacin abierta

Anlisis lnea por lnea

Conceptos

Categoras

sub categoras
Propiedades
Caractersticas
Atributos
Rango dimensional

y elaborar diagramas de flujo para proceder en dicho anlisis (en la seccin de

recursos se ofrece informacin sobre cmo elaborar diagramas de flujo).

Diagrama de flujo

Planteamiento del problema

Sealar la pregunta que dar paso a la investigacin
ver por qu investigar planeacin de un plan de accin como las competencias y
los propsitos

Creacin de
hiptesis

Sealar la
pregunta que dar
paso a la
investigacin

ver por qu
investigar
planeacin de un
plan de accin
como las
competencias y los

Planteamiento del
problema

Anlisis de los
resultados
adquiridos al
aplicar las
estrategias por
medio de

los resultados
manejados tanto
cualitativo como
cuantitativamente.

Creacin de hiptesis. Anlisis de los resultados adquiridos al aplicar las

estrategias por medio de

los resultados manejados tanto cualitativo como cuantitativamente.

3.2 Para el anlisis de datos recabados por los estudiantes se sugiere que utilicen
el Programa Atlas. Ti, http://atlasti.com/ para ello los alumnos debern consultar el
video Atlas. Ti- seminario de investigacin. https://www.youtube.com/watch?
v=_u4HqUeSQHU Posterior a ello y guiados por el docente, los alumnos irn
construyendo Unidades Hermenuticas, Documentos Primarios y codificarn sus
datos. Adems elaborarn diagramas en donde puedan establecer relaciones entre
las categoras a fin de generar teoras comprensivas de los fenmenos estudiados.
Ejemplo de un anlisis hermenutico
En el aula y en la didctica diaria sobre la enseanza de la lectura se a
estancado en la mayora de los casos. La repeticin de algunas silabas,
para despus unirse y formular una palabra que posteriormente se repetir
de forma mecanizada deja por manifiesto que no se est tomando en

cuenta la funcionalidad; con

un en sentido comunicativo y social.
Funcionando como una codificacin de grficos y sonidos. Todo esto
pensado adems para una multiculturalidad de un aula multigrado. Es algo
sumamente importante porque, si se quiere tener buenos resultados a
largo plazo primeramente se pretende trabajar en las bases que consoliden
la apropiacin de saberes por la lectura. Es decir si en ciclos posteriores de
la primaria se pretende que e alumno lea, analice y entienda diferentes
tipos de textos, ser un tanto complejo por no consolidar la lectura a su
debido tiempo, la enseanza de la lectura en el proceso de alfabetizacin
debe de ser de lo ms completa y funcional para no tener problemas en un
futuro.

3.3 En sesin plenaria los alumnos presentarn las categoras de anlisis

elaboradas y realizarn un bosquejo de interpretacin de los datos enfatizando las
posibles repercusiones para el quehacer docente.

SITUACIN DIDCTICA 4 ORGANIZACIN DE EXPOSICINES (ACTIVIDAD

DE CIERRE DEL CURSO).
PROPSITO: Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar una
exposicin los trabajos de investigacin en la educacin bsica en Mxico, donde
los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del curso
analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros escolares en
su conjunto.

Recuperar lo revisado durante las unidades de aprendizaje 2 y 3 y organizar una

exposicin sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico,
donde los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del
curso analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros
escolares en su conjunto.

Entrega del Informe hermenutico a partir de Atlas Ti y el anlisis cualitativo de

SPSS.
Entrega de calificaciones a control escolar (13/01/17).

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Acceso al curso
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/course/view.php?id=7&topic=1
BSICA UA1, SD2
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
COMPLEMENTARIA UA1, SD2
Videos sobre bsqueda de informacin:
Tu tecnologa. Motores de bsqueda:
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related
Bsqueda de informacin: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qu es un diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo: http://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Plantillas para elaborar diagramas de flujo:

http://office.microsoft.com/es-mx/templates/diagrama-de-flujo-sencilloTC001018440.aspx
http://140geek.com/programa-para-crear-diagramas-de-fljo-gratis/1088/
BSICA UA1, SD 4
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros
sinpticos:
Cuadro sinptico:
cuadros-sinopticos

http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-

Videos sobre cuadros sinpticos:

 Cuadro sinptico 1: http://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w

Hacer un cuadro sinptico con Word 2007: http://www.youtube.com/watch?
v=4e0yVKyEImU
COMPLEMENTARIA UA1, SD4
Programas para el diseo de mapas conceptuales y organizadores grficos:
http://www.inspiration.com/home.cfm (Programa Inspiration)
http://cmap.ihmc.us (Programa CmapTools)

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
BIBLIOGRAFIA BSICA
Elaboracin de cuadros comparativos
Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos:
http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Video: Cuadro comparativo educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Elaboracin de cuadros sinpticos
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros
sinpticos
http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-sinopticos
Video Cuadro sinptico 1
https://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w
Video Hacer un cuadro sinptico con Word 2007
https://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas
Rbrica de proceso de trabajo en equipo

http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m1/m1_rubrica_trab_equipo.pdf
Rbrica para la solucin de preguntas gua
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m2/m2_rub_eval_pregs.pdf

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

BIBLIOGRAFA BSICA
Para elaborar cuadros comparativos se sugiere:
Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos
http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Cuadro comparativo de educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Videos para elaborar diagramas de flujo:
Qu es un diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Programa Atlas. Ti:
http://www.atlasti.com/
http://atlasti.com/
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas:
Rbrica para realizar entrevistas.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m3/m3_rub_realiz_preg.pdf