Una transformacin es un conjunto de operaciones que se realizan sobre un

vector para convertirlo en otro vector.

Los espacios vectoriales son conjuntos con una estructura adicional, al saber, sus
elementos se pueden sumar y multiplicar por escalares del campo dado, conviene
utilizar funciones que preserven dicha estructura. Estas funciones se llamaran
transformaciones lineales y en el presente capitulo las estudiaremos. Ms
adelante mostraremos que las transformaciones lineales se pueden representar en
trminos de matrices, y viceversa.
Se denomina transformacin lineal a toda funcin cuyo dominio e imagen sean
espacios vectoriales y se cumplan las condiciones necesarias. Las
transformaciones lineales ocurren con mucha frecuencia en el lgebra lineal y en
otras ramas de las matemticas, tienen una gran variedad de aplicaciones
importantes. Las transformaciones lineales tienen gran aplicacin en la fsica, la
ingeniera y en diversas ramas de la matemtica.
Definicin de transformacin lineal y sus propiedades
Sean V y W espacios vectoriales sobre el mismo campo k. Una transformacin
lineal de V en W, es una funcin
Tal que:
i.

ii.

En otras palabras, una transformacin lineal es una funcin que respeta las
operaciones definidas en los espacios vectoriales: abre sumas y saca escalares.

Transformacin Lineal y sus propiedades.

Para entender el concepto de transformacin lineal, primero debemos saber que
es una transformacin. Una transformacin consiste en un conjunto de
operaciones que realizadas sobre un vector, permiten convertirlo o transformarlo
en otro. Un espacio vectorial, es un conjunto con una estructura adicional, la cual
debe preservarse, teniendo en cuenta que sus elementos pueden ser
multiplicados y sumados por escalares del campo dado. Las funciones destinadas
a la preservacin o conservacin de dicha estructura, se llaman transformaciones
lineales As pues, se puede definir como transformacin lineal, toda aplicacin
cuyo dominio y codominio sean espacios vectoriales. Este tipo de
transformaciones son utilizadas con frecuencia en el lgebra lineal y en otras
ramas de las matemticas. Una definicin ms formal sera:
Sean V y W espacios vectoriales sobre el mismo campo k. Una transformacin
lineal de V en W es una funcin T: V -> W
Tal que a) T(x+y) = T(x) + T(y), para todo x y y que pertenecen a V.
b) T(ax) = aT(x), para todo a que pertenece a k, y todo x que pertenece a V.
Propiedades de la transformacin lineal:
Cartesiana. Un nmero complejo se representa en forma cartesiana, cuando se
utilizan las coordenadas (X, Y) para representarlo como un punto en el espacio.
De esta forma podemos decir que est en forma cartesiana.
Las operaciones con nmeros complejos pueden ser: suma, multiplicacin.
Polar. Es la forma trigonomtrica, representando la pocisin del punto por la
distancia r, la cual se mide desde el punto en s hasta el orgen, y por el ngulo a,
el cual forma el segmento con el eje X. As, se calculan las coordenadas del punto
x = rcosa , y = rsena, y el punto en s queda definido como ra. Esta forma presenta
varios tipos de operaciones: Producto, cociente y potencia.
Euler. Las rotaciones, son tambin transformaciones lineales. En este caso, La
matriz de transformacin tiene la propiedad de ser una matriz unitaria, es decir, es
ortogonal y su determinante es 1.
Dado un vector A en el plano cartesiano, el cual sea definido por sus componentes
x e y, descrito vectorialmente a travs de sus componentes:
[pic]
La operacin de rotacin del punto sealado por este vector alrededor de un eje
de giro puede siempre escribirse como la accin de un operador lineal
(representado por una matriz) actuando sobre el vector (multiplicando al vector:
[pic]

En dos dimensiones la matriz de rotacin para el vector dado puede escribirse de

la manera siguiente:
[pic]
Al hacer la aplicacin del operador, es decir, al multiplicar la matriz por el vector, se
obtiene un nuevo vector A' que ha sido rotado en un ngulo en sentido
antihorario:
[pic]
quedando:
[pic]
[pic]
como las componentes del nuevo vector despus de la rotacin.
4) Moivre. Si se aplica la propiedad de la potencia de un nmero complejo, se
obtiene la siguiente frmula llamada frmula de Moivre:
(cos a+ i sen a )n = cos(n a) + i sen(n a)
la cual es til en trigonometra, pues permite hallar cos(n a) y sen(n a) en funcin
de sen a y cos a.

Introduccin
Una transformacin es un conjunto de operaciones que se realizan sobre un vector para
convertirlo en otro vector.
Los espacios vectoriales son conjuntos con una estructura adicional, al saber, sus elementos
se pueden sumar y multiplicar por escalares del campo dado, conviene utilizar funciones que
preserven dicha estructura. Estas funciones se llamaran transformaciones lineales y en el
presente capitulo las estudiaremos. Mas adelante mostraremos que las transformaciones
lineales se pueden representar en trminos de matrices, y viceversa.
Se denomina transformacin lineal a toda funcin cuyo dominio e imagen sean espacios
vectoriales y se cumplan las condiciones necesarias. Las transformaciones lineales ocurren
con mucha frecuencia en el lgebra lineal y en otras ramas de las matemticas, tienen una
gran variedad de aplicaciones importantes. Las transformaciones lineales tienen gran
aplicacin en la fsica, la ingeniera y en diversas ramas de la matemtica.
Estudiaremos las propiedades de las transformaciones lineales, sus diferentes tipos, as como
la imagen, el ncleo, y como se desarrolla en las ecuaciones lineales.

La transformacin lineal es un tema de mucha importancia para las carreras de las

reas de fsica y matemticas en el nivel superior; su dominio requiere de una
correcta integracin de conceptos tericos y prcticos que en muchas de las
ocasiones se da de manera poco eficiente y por ello surge la dificultad en su
aprendizaje.

La presente investigacin tuvo como finalidad identificar y comparar, bajo el marco

terico de la Teora Antropolgica de lo Didctico (TAD) y de los modelos
intuitivos, las ideas, procedimientos, tcnicas y teoras que los estudiantes
emplean cuando resuelven tareas especficas respecto a este concepto del
Algebra Lineal (AL).

Para analizar la informacin respecto de los conceptos que movilizan y aplican

los alumnos se ha empleado el mtodo comparativo, el cual a travs de sus
diferentes etapas nos da la oportunidad de conocer las semejanzas y diferencias
que muestran dichos estudiantes cuando dan respuesta a las preguntas
asignadas, referentes a la transformacin lineal.
En el proceso de aprender conceptos matemticos, los estudiantes a su paso por
las instituciones educativas van adquiriendo conocimientos, como: experiencias,
procedimientos, tcnicas; y en general obtienen una formacin acadmica que
van adaptando y aplicando segn sus necesidades para ir aprendiendo
conceptos ms complejos.

En particular los estudiantes de nivel superior de las reas de fsica y

matemticas, as como de las ingenieras cursan dentro de sus mapas curriculares
al menos una asignatura de lgebra lineal en la cual se aborda la Transformacin
Lineal (TL). Este tema ha sido relevante como objeto de estudio ya que en
diferentes investigaciones se ha observado que dado su nivel de abstraccin

representa dificultades en su aprendizaje para los estudiantes.

Con la intencin de conocer las causas de dichas dificultades sobre el aprendizaje

del tema es que se desarrolla nuestro trabajo, donde la idea fundamental es
identificar las tcnicas, tecnologas y teoras1
que utiliza un grupo de estudiantes
para dar respuesta a tareas asignadas y con ello ganar elementos que
proporcionen informacin para comprender las problemticas a las que se
enfrentan estos estudiantes en el proceso de aprender el concepto de la
transformacin lineal.

En el captulo 1 explicamos el objetivo de la investigacin.

Por otra parte, en el captulo 2 se exponen algunas investigaciones realizadas que

se relacionan con este trabajo, comentando la metodologa empleada, los anlisis
y resultados obtenidos.
1
Las tcnicas, tecnologas, teoras son elementos pertenecientes a la Teora
Antropolgica de lo
Didctico (TAD) que se describen en el apartado marco terico.
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En el captulo 3, Marco terico, se discuten los elementos tericos considerados

en este trabajo: la intuicin y los modelos intuitivos, de Fischbein (1987 y 1989) y
la Teora Antropolgica de lo Didctico, propuesta por Chevallard (1999).

El mtodo comparativo, que se ocupa en la investigacin, se explica en el captulo

4, all se realiza una descripcin de cada etapa de ste para identificar la funcin

que tienen en el anlisis que se realiza.

En el captulo 5 se muestran las conclusiones obtenidas, las cuales son resultado

de aplicar el mtodo comparativo bajo las consideraciones tericas de la intuicin
y la TAD.