DBA C.naturales

Derechos Bsicos
de Aprendizaje
Ciencias Naturales
D
B
A
V.1
Derechos Bsicos de Aprendizaje
V.1
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministro (e) de Educacin Nacional
Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de Competencias
Alfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa
Mara Claudia Sarta Herrera
Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional
Ana Camila Medina Pulido
Ismael Mauricio Duque Escobar
Sonia Henao Quintero
Equipo Tcnico Universidad de Antioquia
Gilberto de Jess Obando Zapata Coordinador General
Luz Stella Meja Aristizbal - Coordinadora
Yirsen Aguilar Mosquera
Christian Fernney Giraldo Macas
Mara Mercedes Jimnez Narvez
Diana Paola Martnez Salcedo
Juan Diego Restrepo Restrepo
Melina Furman Asesor Internacional
Mara Victoria Alzate Cano Par lector Nacional
Vanessa Arias Gil - Sistematizadora
Luisa Cuartas Castrilln - Dinamizadora
Romn Albeiro Martnez Barrientos -Dinamizador
Equipo gestin Siempre Da E
Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseo y diagramacin
Estratgica Comunicaciones LTDA.
Impresin
Panamericana Formas E Impresos S.A.
Agradecimientos al equipo de la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media y a Ana
Bolena Escobar Escobar, por su gestin y aportes al desarrollo de este propsito.
Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.
Los materiales de la Caja Siempre Da E se encuentran en permanente revisin y construccin con la
comunidad educativa para responder a las necesidades de nuestro contexto.
Ciencias Naturales
V.1
Contenido
1. Introduccin
2. El camino recorrido
3. Qu son los DBA?
3.1. Estructura de los DBA

Comentarios finales sobre los DBA
6
7
V.1
Introduccin
La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos.
Presupone el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera
integral. Este derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condicin esencial para la
democracia y la igualdad de oportunidades.
En esta ocasin, el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) presenta los Derechos Bsicos de
Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes 1 que han de aprender los estudiantes en
cada uno de los grados de educacin escolar, desde transicin hasta once, y en las reas de
lenguaje, matemticas en su segunda versin, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera
versin. Los DBA de ciencias sociales se publicarn virtualmente dado el momento histrico de nuestro
pas que invita a suconstruccin conjunta cuidadosa por parte de todas las colombianas y los
colombianos.
Estas cuatro versiones de los DBA continan abiertas a la realimentacin de la
comunidad educativa del pas y se harn procesos de revisin en los que sern tenidos en cuenta los
comentarios de docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.
2. El camino recorrido
Desde su publicacin en el 2015, la primera versin de los DBA, para las reas de matemticas y
lenguaje, fue objeto de anlisis y reflexin por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusin en todo el pas. De esta revisin surgi una nueva versin de los DBA que rescata las fortalezas de
la primera versin y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusin fueron reseados
como oportunidades para el mejoramiento.
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) agradece la participacin de la comunidad nacional en este
debate pblico, bien a ttulo personal o en representacin de Redes o Asociaciones de profesionales; pues
sus aportes fueron de gran valor en la construccin de la propuesta que se presenta en esta oportunidad.
Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorri el camino que se muestra en
la Figura 1.
Figura 1. Fases o momentos del proceso de construccin de los DBA
Presentacin
Primera Versin
de los DBA, 2015
Revisin con
la comunidad
educativa
Foros regionales
Foros virtuales
Documentos
acadmicos
Sistematizacin
de la discusin
pblica
Segunda Versin
de los DBA
Presentacin
de la segunda
Versin de los
DBA, 2016
Discusin Pblica
Discusin
Pblica Foros
Mesas regionales
Mesas sectoriales
Mesas virtuales Foros
virtuales Evaluacin
de
pares nacionales e
internacionales
regionales Foros
virtuales
Documentos
acadmicos
Sistematizacin de
la discusin pblica
Discusin interna
Anlisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.
Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los
procesos necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el
desarrollo de las personas.
1
V.1
Producto de este trabajo acadmico,presentamos a la comunidad nacional la segunda versin

de los DBA en las reas de matemticas y lenguaje, para los grados primero a once, la cual es
resultado de la conjuncin de aportes de las mesas de discusin y sigue abierta a un proceso de
revisin permanente.
Igualmente ofrecemos la primera versin de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,
tambin de los grados primero a once, que sern analizados y realimentados a travs
de procesos de socializacin que se encuentran en curso en diferentes escenarios acadmicos, y
sus posibilidades de uso en el aula.
3. Qu son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un rea
particular. Se entienden los aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades
y actitudes que otorgan un contexto cultural e histrico a quien aprende. Son estructurantes en
tanto expresan las unidades bsicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el
desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares
Bsicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para
construir rutas de enseanza que promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao para
que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada
grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologas, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) materializados en los planes de rea y de aula. Los DBA tambin constituyen
un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en
funcin de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada
grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para
promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de
procesos a lo largo del ao y no son alcanzables con una o unas actividades.
3.1 Estructura de los DBA
La estructura para la enunciacin de los DBA est compuesta por tres elementos centrales:
El enunciado.
Las evidencias de aprendizaje.
El ejemplo.
El
enunciado
referencia
estructurante para el rea.
el
V.1
aprendizaje
Las evidencias expresan indicios claves que

muestran a los maestros si se est alcanzando el
aprendizaje expresado en el enunciado.
El ejemplo concreta y
evidencias de aprendizaje.
complementa
las
Comentarios finales sobre los DBA

a) Los DBA buscan ser de fcil comprensin tanto para docentes como para padres de familia y
otros actores claves del mbito educativo.
b) Los DBA estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo
del ao se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.
c) El profesor podr -segn los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de
varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.
d)
Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el

aprendizaje observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un
proceso ms largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje
expresado en el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiacin del aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes segn su regin, caractersticas tnicas y dems elementos
determinantes.
1.
Comprende que los sentidos le permiten

percibir algunas caractersticas de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor,
sonidos, olor, color, texturas y formas).
Evidencias de aprendizaje
Describe y caracteriza, utilizando
el
sentido apropiado, sonidos, sabores, olores,
colores, texturas y formas.
q Compara y describe cambios en las
temperaturas (ms caliente, similar, menos
caliente) utilizando el tacto en diversos objetos
(con diferente color) sometidos a fuentes de
calor como el sol.
q Describe y caracteriza, utilizando la vista,
diferentes tipos de luz (color, intensidad y
fuente).
q Usa instrumentos como
la lupa
para
realizar obser vaciones
de
objetos
pequeos y representarlos mediante dibujos.
V.1
Comprende que existe una gran variedad

de materiales y que stos se utilizan para
distintos
fines, segn sus caractersticas (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura).
2.
Ejemplo
q Clasifica materiales de uso cotidiano a
partir de caractersticas que percibe con los
sentidos, incluyendo materiales slidos como
madera, plstico, vidrio, metal, roca y
lquidos
como
opacos,
incoloros,
transparentes,
as
como
algunas
propiedades
(flexibilidad,
dureza,
permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
q Predice cules podran ser los posibles usos de
un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo
con sus caractersticas.
q Selecciona qu materiales utilizara para
fabricar un objeto dada cierta necesidad (por
ejemplo, un paraguas que evite el paso del
agua).
q Utiliza instrumentos no convencionales (sus
manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para
medir y clasificar materiales segn su tamao.
Ejemplo

Comprende que los seres vivos (plantas y
animales) tienen caractersticas comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los
objetos inertes.
3.
q Clasifica seres vivos (plantas y animales) de
su
entorno,
segn
sus
caractersticas
observables (tamao, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros, forma de raz,
tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los
objetos inertes, a partir de criterios que tienen
que ver con las caractersticas bsicas de los
seres vivos.
q Compara caractersticas y partes de plantas
y animales, utilizando instrumentos simples
como la lupa para realizar observaciones.
q Describe las partes de las plantas (raz,
tallo, hojas, flores y frutos), as como las de
animales de su entorno, segn caractersticas
observables (tamao, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros).
q Propone acciones de cuidado a plantas
y animales, teniendo en cuenta caractersticas
como tipo de alimentacin, ciclos de vida
y relacin con el entorno.
V.1
Comprende que su cuerpo experimenta
4.constantes cambios a lo largo del tiempo y

reconoce a partir de su comparacin que
tiene caractersticas similares y diferentes a
las de sus padres y compaeros.
q Registra cambios fsicos ocurridos en su cuerpo
durante el crecimiento, tales como peso, talla,
longitud de brazos, piernas, pies y manos, as
como algunas caractersticas que no varan como
el color de ojos, piel y cabello.
q Describe su cuerpo y predice los cambios que
se producirn en un futuro, a partir de los
ejercicios de comparacin que realiza entre un
nio y un adulto.
q Describe y registra similitudes y diferencias
fsicas que obser va entre nios y nias de su
grado reconocindose y reconociendo al otro.
q Establece relaciones hereditarias a partir de las
caractersticas
fsicas
de
sus
padres,
describiendo diferencias y similitudes.
Ejemplo
Ejemplo
1.
Comprende que una accin mecnica

(fuerza)
puede
producir
distintas
deformaciones en un objeto, y que este
resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del
que est
hecho.
q Compara los cambios de forma que se
generan sobre objetos constituidos por distintos
materiales (madera, hierro, plstico, plastilina,
resortes, papel, entre
otros), cuando se
someten a diferentes acciones relacionadas
con la
aplicacin de fuerzas (estirar,
comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar,
arrugar).
q Clasifica los materiales segn su resistencia a
ser deformados cuando se les aplica una
fuerza.
q Predice el tipo de accin requerida para
producir una deformacin determinada en un
cierto material y las comunica haciendo uso de
diferentes formatos (oral, escrito).
Ejemplo
V.1
Comprende que las sustancias pueden
2.encontrarse en distintos estados (slido, lquido

y gaseoso).
q Clasifica materiales de su entorno segn su
estado (slidos, lquidos o gases) a partir de sus
propiedades bsicas (si tienen forma propia o
adoptan la del recipiente que los contiene, si
fluyen, entre otros).
q
Compara
las
caractersticas
fsicas
observables (fluidez, viscosidad, transparencia)
de un conjunto de lquidos (agua, aceite, miel).
q Reconoce el aire como un material a
partir de evidencias de su presencia aunque
no se pueda ver, en el marco de distintas
experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
Ejemplo
10

Comprende
la
relacin
entre
las
caractersticas fsicas de plantas y animales
con los ambientes en donde viven, teniendo
en cuenta sus necesidades bsicas (luz,
agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento
y proteccin).
3.
q Describe y clasifica plantas y animales de
su entorno, segn su tipo de desplazamiento,
dieta y proteccin.
q Explica cmo las caractersticas fsicas de
un animal o planta le ayudan a vivir en un
cierto ambiente.
q Predice posibles problemas que podran
ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades bsicas en el desarrollo de plantas
y animales, a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.
q Establece relaciones entre las caractersticas
de los seres
vivos y el ambiente donde
habitan.
V.1
Explica los procesos de cambios fsicos que
4.ocurren en el ciclo de vida de plantas y

animales de su entorno, en un perodo de
tiempo determinado.
q Representa con dibujos u otros formatos los
cambios en el desarrollo de plantas y animales
en un perodo de tiempo, identificando procesos
como la germinacin, la floracin y la aparicin
de frutos.
q Representa con dibujos u otros formatos los
cambios en el desarrollo de los animales en un
perodo de tiempo, identificando procesos
como el crecimiento y la reproduccin.
Ejemplo
Ejemplo
11
1.
Comprende la forma en que se propaga la

luz a travs de diferentes materiales
(opacos, transparentes como el aire,
translcidos como el papel y reflectivos
como el espejo).
q
Compara, en un experimento, distintos

materiales de acuerdo con la cantidad de luz
que dejan pasar (opacos, transparentes,
translcidos y reflectivos) y selecciona el tipo
de material que elegira para un cierto fin (por
ejemplo, un frasco que no permita ver su
contenido).
q Selecciona la fuente apropiada para iluminar
completamente una determinada super ficie
teniendo en cuenta que la luz se propaga en
todas las direcciones y viaja en lnea recta.
q Describe las precauciones que debe tener
presentes frente a la exposicin de los ojos a
rayos de luz directa (rayos lser, luz del sol) que
pueden causarle dao.
Ejemplo
12
V.1
Comprende la forma en que se produce la
2.sombra y la relacin de su tamao con las

distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra.
q Predice dnde se producir la sombra de
acuerdo con la posicin de la fuente de luz y
del objeto.
q Desplaza la fuente de luz y el objeto para
aumentar o reducir el tamao de la sombra
que se produce segn las necesidades.
q E xp lic a lo s d a t o s o b t e nid o s me d
ia nt e observaciones y mediciones, que
registra en tablas y otros formatos, de lo que
sucede con el tamao de la sombra de un
objeto variando la distancia a la fuente de luz.
Ejemplo

Comprende la naturaleza (fenmeno de la
vibracin) y las caractersticas del sonido
(altura, timbre, intensidad) y que este se
propaga en distintos medios (slidos, lquidos,
gaseosos).
3.
V.1
Comprende la influencia de la variacin de
4.la temperatura en los cambios de estado de
la materia, considerando como ejemplo el

caso del agua.
q Demuestra que el sonido es una vibracin
mediante el uso de fuentes para producirlo:
cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos
de aire (flauta), identificando en cada una el
elemento que vibra.
q Describe y compara sonidos segn su altura
(grave o agudo) y su intensidad (fuerte o dbil).
q Compara y describe cmo se atena
(reduce su intensidad) el sonido al pasar por
diferentes medios (agua, aire, slidos) y cmo
influye la
distancia en este proceso.
q Clasifica materiales de acuerdo con la
manera como atenan un sonido.
Ejemplo
q Interpreta los resultados de experimentos en

los que se analizan los cambios de estado del
agua al predecir lo qu ocurrir con el estado
de una sustancia dada una variacin de la
temperatura.
q Explica fenmenos cotidianos en los que se
pone de manifiesto el cambio de estado del
agua a partir de las variaciones de
temperatura (la evaporacin del agua en el
paso de lquido a gas y los vidrios empaados
en el paso de gas a lquido, entre otros).
q Utiliza instrumentos convencionales (balanza,
probeta, termmetro) para hacer mediciones
de masa, volumen y temperatura del agua que
le permitan disear e interpretar experiencias
sobre los cambios de estado del agua en
funcin de las variaciones de temperatura.
Ejemplo
13
V.1
Explica la influencia de los factores abiticos
Comprende las relaciones de los seres vivos
de los factores biticos (fauna y flora) de un

ecosistema.
interespecficas)
y
las
explica
como
esenciales para su super vivencia en un
ambiente determinado.
5.(luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo 6.con otros organismos de su entorno (intra e
q
Diferencia los factores biticos (plantas y

animales) de los abiticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema
propio de su regin.
q Interpreta el ecosistema de su regin
describiendo relaciones entre
factores
biticos (plantas y animales) y abiticos (luz,
agua, temperatura, suelo y aire).
q Predice los efectos que ocurren en los
organismos al alterarse un factor abitico en un
ecosistema
Ejemplo
R econ o c e
y
es tabl e c e
l as
rel aci
one s correspondientes entre
los factores
biticos y abiticos como en la imagen o en
el entorno cercano y predice qu puede ocurrir
si se altera alguno de ellos.
Interpreta
las
relaciones
de
competencia, territorialidad,
gregarismo,
depredacin, parasitismo, comensalismo,
amensalismo y mutualismo, como esenciales
para la supervivencia de los organismos en un
ecosistema, dando ejemplos.
q Observa y describe caractersticas que le
permiten a algunos organismos camuflarse con
el entorno, para explicar cmo mejoran su
posibilidad de supervivencia.
q Predice qu ocurrir con otros organismos
del mismo ecosistema, dada una variacin en
sus condiciones ambientales o
en
una
poblacin de organismos.
q Describe y registra las relaciones intra e
interespecficas que le permiten sobrevivir como
ser humano en un ecosistema.
Ejemplo
Describe el tipo de relacin que se presenta entre
los organismos en cada una de las siguientes
imgenes e identifica la importancia de estas
relaciones para su supervivencia.
14

V.1
1.
Comprende que la magnitud y la direccin

en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un
objeto (direccin y rapidez).
q Describe
las
caractersticas de
las
fuerzas (magnitud y direccin) que se deben
aplicar para producir un efecto dado (detener,
acelerar, cambiar de direccin).
q Indica, a partir de pequeas experiencias,
cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no
produce cambios en su estado de reposo, de
movimiento o en su direccin.
q Comunica resultados sobre los efectos de la
fuerza de friccin en el movimiento de los
objetos al comparar superficies con distintos
niveles de rozamiento.
q Predice y explica en una situacin de
objetos
desplazndose
por
diferentes
superficies (lisas, rugosas) en cul de ellas el
cuerpo puede mantenerse por ms tiempo en
movimiento.
Comprende los efectos y las ventajas de

utilizar mquinas simples
en
diferentes
tareas que requieren la aplicacin de una
fuerza.
2.
q Explora cmo los cambios en el tamao de
una palanca (longitud) o la posicin del punto
de apoyo afectan las fuerzas
y los
movimientos implicados.
q Describe la funcin que cumplen fuerzas en
una
mquina
simple
para
generar
movimiento.
q Identifica y observa mquinas simples en
objetos cotidianos para explicar su utilidad
(aplicar una fuerza pequea para generar una
fuerza
grande,
generar
un
pequeo
movimiento para crear un gran movimiento).
q Identifica y describe palancas presentes en su
cuerpo, conformadas por sus sistemas seo y
muscular.
Ejemplo
Ejemplo
15

V.1
Comprende que el fenmeno del da y la
noche se debe a que la Tierra rota sobre su
eje y en consecuencia el sol slo ilumina la
mitad de su superficie.
3.
Comprende que las fases de la Luna se
4.deben a la posicin relativa del Sol, la Luna y

la Tierra a lo largo del mes.
q Registra y realiza dibujos de las sombras que
proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en
diferentes momentos del da, relacionndolas
con el movimiento aparente del Sol en el cielo.
q Explica cmo se producen el da y la noche
por medio de una maqueta o modelo de la
Tierra y del Sol.
q Observa y registra algunos patrones de
regularidad (ciclo del da y la noche),
elabora tablas y comunica los resultados.
q Realiza observaciones de la forma de la Luna

y las registra mediante dibujos, explicando
cmo varan a lo largo del mes.
q Predice cul sera la fase de la Luna que
un observador vera desde la Tierra, dada una
cierta posicin relativa entre la Tierra, el Sol y la
Luna.
Ejemplo
Ejemplo
Comprende que existen distintos tipos de

mezclas (homogneas y heterogneas)
que de acuerdo con los materiales que las
componen pueden separarse mediante
diferentes tcnicas (filtracin, tamizado,
decantacin, evaporacin).
5.
q Clasifica como homognea o heterognea
una mezcla dada, a partir del nmero de
fases observadas.
q Selecciona las tcnicas para separar una
mezcla dada,
de
acuerdo
con las
propiedades de sus componentes.
q Predice el tipo de mezcla que se producir a
partir
de la combinacin de materiales, considerando
16
ejemplos de
materiales
cotidianos en
diferentes estados de agregacin (aguaaceite, arena- gravilla, agua-piedras).
q Compara las ventajas y desventajas de
distintas tcnicas de separacin (filtracin,
tamizado, d e c a nt a c i n, e va p o r a c i
n)
d e
me z c la s homogneas y
heterogneas, considerando ejemplos de
mezclas concretas.
Ejemplo
En una actividad experimental el nio puede
identificar el tipo de mezcla que se form para
cada caso, y predecir qu pasa si mezcla
todos los materiales. Describe lo observado
respecto a la apariencia y ubicacin del
material mezclado (arriba, abajo, en el medio) e
indica el procedimiento que propone para
separar los componentes de la mezcla agua
sal y Agua - Arena justificando su eleccin.
Comprende que los organismos cumplen

distintas funciones en cada uno de los niveles
trficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse
en
cadenas
y
redes
alimenticias.
6.
q Identifica los niveles trficos en cadenas y redes
alimenticias y establece la funcin de cada uno
en un ecosistema.
q Indica qu puede ocurrir con las distintas
poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de sus
niveles.
q Representa cadenas, pirmides o redes
trficas para establecer relaciones entre los
niveles trficos.
Ejemplo
Mezcla
Agua - Sal
Trozos de banano y manzana -Agua
Agua Azcar - Caf
Agua - Arena
17
7.
Comprende que existen distintos tipos de

ecosistemas (terrestres y acuticos) y que sus
caractersticas fsicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten
en ellos diferentes seres vivos.
q Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres
y acuticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geogrficas, para establecer sus
principales caractersticas.
q Explica cmo repercuten las caractersticas
fsicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas (acuticos y terrestres)
en la supervivencia de los organismos que all
habitan.
q Propone
representaciones
de los
ecosistemas representativos de su regin,
resaltando sus particularidades (especies
endmicas, potencialidades
ecotursticas,
entre otros.) y plantea estrategias para su
conservacin.
Ejemplo
Identifica entre varios organismos (pez, serpiente,
escorpin, arbusto, vaca, perro), cul o cules
puede vivir en un ecosistema con las siguientes
condiciones:
temperaturas
diarias
con
calentamiento del suelo durante el da y un fuerte
enfriamiento durante la noche; poca humedad
atmosfrica, precipitaciones muy
escasas e
irregulares entre 750 y 150 mm anuales; un ro
que solo lleva
agua despus de las
precipitaciones y el resto del tiempo sus cauces
permanecen secos. Explica cmo repercuten esas
caractersticas fsicas en la supervivencia de
los organismos del ecosistema descrito.
18
1.
Comprende que un circuito elctrico bsico

est formado por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y uno o ms
dispositivos (bombillos, motores, timbres),
que
deben
estar
conectados
apropiadamente (por sus dos polos) para
que funcionen y produzcan diferentes
efectos.
q
Realiza circuitos elctricos simples que

funcionan con fuentes (pilas), cables y
dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los
representa utilizando los smbolos apropiados.
q Identifica
y
soluciona
dificultades
cuando construye un circuito que no funciona.
q Identifica
los diferentes efectos que se
producen en los componentes de un circuito
como luz y calor en un bombillo, movimiento
en un motor y sonido en un timbre.
Ejemplo
V.1
Comprende que algunos materiales son

buenos conductores de la corriente elctrica
y otros no (denominados aislantes) y que el
paso de la corriente siempre genera calor.
2.
q Construye experimentalmente circuitos sencillos
para establecer qu materiales son buenos
conductores de la corriente elctrica y cules
no.
q Identifica, en un conjunto de materiales
dados, cules son buenos conductores de
corriente y cules son aislantes de acuerdo a
su comportamiento dentro de un circuito elctrico
bsico.
q Explica por qu algunos objetos se fabrican
con ciertos materiales (por ejemplo, por qu los
cables estn recubiertos por
plstico y
formados por metal) en funcin de su
capacidad para conducir electricidad.
q Verifica, con el tacto, que los compontes
de un circuito (cables, pilas, bombillos,
motores) se
calientan cuando
estn
funcionando, y lo atribuye al paso de la
corriente elctrica.
Ejemplo
19

Comprende que los sistemas del cuerpo
humano estn formados por rganos, tejidos
y clulas y que la estructura de cada tipo de
clula est relacionada con la funcin del
tejido que forman.
Comprende que en los seres humanos (y en

muchos otros animales) la nutricin involucra
el funcionamiento integrado de un conjunto
de
sistemas
de
rganos:
digestivo,
respiratorio y circulatorio.
3.
4.
q Explica la estructura (rganos, tejidos y clulas)

y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
q Relaciona el funcionamiento de los tejidos
de un ser vivo con los tipos de clulas que
posee.
q Asocia el cuidado de sus sistemas con una
alimentacin e higiene adecuadas.
Ejemplo
A partir de una situacin como la siguiente:
En una tarde soleada, Alejandro, un estudiante
de quinto grado sali a montar en bicicleta con
sus amigos. En el camino Alejandro perdi el
control de su bicicleta y cay. Para no golpear su
cabeza, reaccion con prontitud poniendo sus
brazos sobre el suelo con la mala fortuna de
rasparse las manos y fracturarse el cbito y el radio
(huesos del brazo). De sus manos sala mucha
sangre y senta dolor.
Indica qu rganos y sistemas del cuerpo de
Alejandro interactan mientras monta en bicicleta;
igualmente cules fueron los tejidos y rganos que
se lastimaron y qu tipo de clulas presenta cada
uno; seala de qu manera la estructura de
esas clulas ayuda a cumplir su funcin dentro del
tejido y propone cuidados que debe tener con su
brazo fracturado y sus raspaduras para que sus
tejidos se regeneren.
V.1
q Explica el camino que siguen los alimentos en

el organismo y los cambios que sufren durante
el proceso de digestin desde
que son
ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las
clulas.
q Relaciona las caractersticas de los rganos del
sistema digestivo (tipos de dientes, caractersticas
de intestinos y estmagos) de diferentes
organismos con los tipos de alimento que
consumen.
q Explica por qu cuando se hace ejercicio
fsico aumentan tanto la frecuencia cardaca
como la respiratoria y vincula la explicacin
con los procesos de obtencin de energa de
las clulas.
q Explica el intercambio gaseoso que ocurre en
los alvolos pulmonares, entre la sangre y el
aire, y lo relaciona con los procesos de
obtencin de energa de las clulas.
Ejemplo
Explica a qu se debe el aumento del ritmo

cardiaco de los jugadores de ftbol despus
de treinta minutos de partido, identificando las
necesidades de energa en sus clulas, que se
libera a partir de la combinacin del oxgeno
(proveniente del sistema respiratorio) y de los
nutrientes (provenientes del sistema digestivo)
que son llevados por la sangre (como parte del
sistema circulatorio).
20
V.1
Comprende cmo los cuerpos pueden ser
Comprende que la temperatura (T) y la
carga a efectos de atraccin y repulsin.
fisicoqumicas (solubilidad, viscosidad,

densidad, puntos de ebullicin y fusin)
de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las tcnicas de separacin
de mezclas.
1.cargados elctricamente asociando esta 2.presin (P) influyen en algunas propiedades

q Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio
con seda, barra de plstico con un pao,
contacto entre una barra de vidrio cargada
elctricamente con una bola de icopor) con
diferentes
materiales
para
cargar
elctricamente un cuerpo.
q Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales
o contrarias a partir de los efectos de
atraccin o repulsin que se producen.
Ejemplo
q Interpreta los resultados de experimentos
en los que se observa la influencia de la
variacin de la temperatura (T) y la presin
(P) en los cambios de estado de un grupo de
sustancias, representndolos mediante el uso
de grficos y tablas.
q Explica la relacin entre la temperatura (T) y la
presin (P) con algunas propiedades (densidad,
solubilidad, viscosidad, puntos de ebullicin y de
fusin) de las sustancias a partir de ejemplos.
q Disea y realiza experiencias para separar
mezclas homogneas y heterogneas utilizando
tcnicas
(vaporizacin,
cristalizacin,
destilacin), para justificar la eleccin de las
mismas a
partir de las propiedades
fisicoqumicas de las sustancias involucradas.
Ejemplo
En la figura se representa una olla a presin con

agua en su interior, el calor aportado permite que
el agua cambie al estado gaseoso. La tabla de
datos representa los valores obtenidos al realizar
21

un seguimiento al calentamiento del agua hasta
que se acciona la vlvula de seguridad. A partir
de esta informacin explica la relacin de
la temperatura y la presin
con el
comportamiento de la sustancia y representa la
relacin del tiempo (t) con la temperatura (T)
mediante una grfica en la que identifica el
punto de ebullicin.
V.1
Ejemplo
Comprende la clasificacin de los materiales

a partir de grupos de sustancias (elementos
y compuestos) y mezclas (homogneas y
heterogneas).
3.
q Diferencia sustancias puras (elementos y
compuestos) de mezclas (homogneas y
heterogneas) en ejemplos de uso cotidiano.
q Identifica sustancias de uso cotidiano (sal
de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus
smbolos qumicos 2(NaCl, H O, Cu).
q Explica la importancia de las propiedades
del agua como solvente para los ecosistemas
y los organismos vivos, dando ejemplos de
distintas soluciones acuosas.
q Reconoce
la
importancia de
los
coloides
(como
ejemplo
de
mezcla
heterognea) en los procesos industriales
(Pinturas, lacas) y biomdicos (Alimentos y
medicinas).
Comprende
algunas de las funciones

la clula (transporte de
membrana, obtencin de energa y
divisin celular) a partir del anlisis de su
estructura.
4.bsicas de
q Explica el rol de la membrana plasmtica en
el mantenimiento del equilibrio interno de la
clula, y describe la interaccin del agua y las
partculas (smosis y difusin) que entran y salen
de la clula mediante el uso de modelos.
q Explica el proceso de respiracin celular e
identifica el rol de la mitocondria en dicho
proceso.
q Interpreta modelos sobre los procesos de
divisin celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneracin de tejidos y
el crecimiento de los organismos.
q Predice qu ocurre a nivel de transporte
de membrana, obtencin de energa y
divisin celular
en
caso de dao de
alguna de las
organelas celulares.
22

Ejemplo
Realiza un experimento que permita observar el
intercambio de sustancias a travs
de
membrana celular y describe cmo influye en
este proceso el medio en el que se encuentra la
clula. Para ello pueden emplear los siguientes
materiales: mango o pepino, agua y sal.
Construye la explicacin de sus resultados
utilizando
para tal fin un modelo o
representacin.
Comprende
la
clasificacin
de
los
organismos en
grupos taxonmicos, de
acuerdo
con el tipo
de clulas que
poseen y reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro planeta y las
relaciones de parentesco entre ellas.
5.
q Identifica organismos (animales o plantas)
de su entorno y los clasifica usando grficos,
tablas y otras representaciones siguiendo claves
taxonmicas simples.
q Clasifica los organismos en diferentes dominios,
de acuerdo con sus tipos de clulas
(procariota,
eucariota, animal, vegetal).
q Explica la clasificacin taxonmica como
mecanismo que permite reconocer la
biodiversidad en el planeta y las relaciones de
parentesco entre los organismos.
V.1
Ejemplo
Establece relaciones de parentesco
entre
organismos tales como: mono y hombre, pez y
ave, maz y gallina, hombre y cerdo, atendiendo
a rdenes jerrquicos de clasificacin (dominio,
reino, divisin, clase, orden, familia, gnero,
especie). Organiza la informacin obtenida en
grficos o tablas y elabora conclusiones a partir
del anlisis de los resultados.
23
1.
Comprende las formas y las transformaciones

de energa en un sistema mecnico y la
manera como, en los casos reales, la
energa se disipa en
el medio (calor,
sonido).
q
Relaciona
las
variables velocidad y
posicin para describir las formas de energa
mecnica (cintica y potencial gravitacional)
que tiene un cuerpo en movimiento.
q Identifica las formas de energa mecnica
(cintica y potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del movimiento en un sistema
mecnico (cada libre, montaa rusa, pndulo).
q Representa grficamente las energas cintica
y potencial gravitacional en funcin del tiempo.
V.1
Explica cmo las sustancias se forman a

y
que estos se encuentran agrupados en un
sistema peridico.
2.partir de la interaccin de los elementos

q Ubica a los elementos en la Tabla Peridica

con relacin a los nmeros atmicos (Z) y
msicos (A).
q Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis)
que le permiten reconocer la estructura del
tomo y su relacin con su ubicacin en la
Tabla Peridica.
q Explica la variacin de algunas de las
propiedades (densidad, temperatura de
ebullicin
y fusin) de sustancias simples
(metales, no metales, metaloides y gases
nobles) en la tabla peridica.
Ejemplo
Ejemplo
24

Comprende que en las cadenas y redes
trficas existen flujos de materia y energa,
y los relaciona con procesos de nutricin,
fotosntesis y respiracin celular.
V.1
Comprende la relacin entre los ciclos del
3.
4.carbono, el nitrgeno y del agua, explicando
Explica tipos de nutricin (auttrofa y

hetertrofa) en las cadenas y redes trficas
dentro de los ecosistemas.
q Explica la fotosntesis como un proceso de
construccin de materia orgnica a partir
del aprovechamiento de la energa solar y su
combinacin con el dixido de carbono del
aire y el agua, y predice qu efectos sobre la
composicin de la
atmsfera
terrestre
podra tener su disminucin a nivel global (por
ejemplo, a partir de la tala
masiva de
bosques).
q Compara el proceso de fotosntesis con el
de respiracin celular, considerando
sus
reactivos y productos y su funcin en los
organismos.
Ejemplo
Realiza una lista de organismos de su entorno
y dibuja con ellos una red trfica, identificando
los organismos auttrofos y hetertrofos; adems,
explica la eficiencia en los procesos de
transformacin de materia y energa que se dan
en esta red. Plantea preguntas que posibiliten
ejercicios de investigacin, donde establece
relacin entre
variables como respiracin y
nutricin o respiracin y fotosntesis.
su importancia en el mantenimiento de los

ecosistemas.
Establece relaciones entre los ciclos del

Carbono y Nitrgeno con el mantenimiento de
los suelos en un ecosistema.
q Explica a partir de casos los efectos de la
intervencin humana (erosin, contaminacin,
deforestacin) en los ciclos biogeoqumicos
del suelo (Carbono, Nitrgeno) y del agua y sus
consecuencias ambientales y propone posibles
acciones para mitigarlas o remediarlas.
q Reconoce las principales funciones de los
microorganismos, para identificar casos en los
que se relacionen con los ciclos biogeoqumicos
y su utilidad en la vida diaria.
q Propone acciones de uso responsable del
agua en su hogar, en la escuela y en sus
contextos cercanos.
Ejemplo
A partir de casos como:
La minera a cielo abierto, contamina cuerpos de
agua por residuos slidos y vertimientos domsticos
e industriales; en consecuencia, aumenta el
contenido
de
los sedimentos
generando
inundaciones por la desviacin de los cauces de
los ros, transformacin del paisaje y la prdida de
cultivos.
(3 de Mayo de 1995). MINERA AFECTA AL MEDIO
AMBIENTE. El
Tiempo.
Recuperado
de
http://www.eltiemp o.com/
archivo/documento/MAM497060
Un caso particular, ocurri en Boyac donde

debido a la extraccin de carbn a cielo abierto
y precisamente en uno de sus pramos, entre
diciembre de 2010 y enero de 2011 murieron
cerca de 95.000 truchas en la Pisccola de Tasco
a causa de la contaminacin de las aguas
donde se abastecen sus cras.
25
Najera F, Solano V, Lpez D. (2011). Impactos

Ambientales de la Mineria en Colombia. Impactos
Ambientales de la Mineria en Colombia. Rioacha, La
Guajira, Colombia: Universidad
de La Guajira,
Facultad de Ingenieria,
Programa Ingeniera ambiental.
Analiza cmo pudieron verse afectados los ciclos

del carbono, nitrgeno y agua; explica la causa
de muerte de las truchas; plantea y resuelve
preguntas sobre las afectaciones en
otros
organismos y propone acciones para recuperar
este sitio.
V.1
26
1.
Comprende el funcionamiento de mquinas

trmicas
(motores
de
combustin,
refrigeracin) por medio de las leyes de la
termodinmica (primera y segunda ley).
q Describe el cambio en la energa interna de
un sistema a partir del trabajo mecnico
realizado y del calor transferido.
q Explica la primera ley de la termodinmica a
partir de la energa interna de un sistema, el
calor y el trabajo, con relacin a la
conservacin de la energa.
q Describe la eficiencia mecnica de una
mquina a partir de las relaciones entre el calor
y trabajo mecnico mediante la segunda
ley de la termodinmica.
q
Explica, haciendo uso de
las leyes
termodinmicas, el funcionamiento trmico de
diferentes mquinas (motor de combustin,
refrigerador).
Ejemplo
V.1
Comprende que en una reaccin qumica se
2.recombinan los tomos de las molculas de

los reactivos para generar productos nuevos,
y que dichos productos se forman a partir
de fuerzas intramoleculares (enlaces inicos
y covalentes).
q Explica con esquemas, dada una reaccin
qumica, cmo se recombinan los tomos de
cada molcula para generar molculas
nuevas.
q Representa los tipos de enlaces (inico y
covalente) para explicar la formacin de
compuestos dados, a partir de criterios como la
electronegatividad y las relaciones entre los
electrones de valencia.
q Justifica si un cambio en un material es fsico o
qumico a partir de caractersticas observables
que indiquen, para el caso de los cambios
qumicos, la formacin de nuevas sustancias
(cambio de color, desprendimiento de gas, entre
otros).
q Predice
algunas de las
propiedades
(estado de
agregacin,
solubilidad,
temperatura de ebullicin y de fusin) de los
compuestos qumicos a partir del tipo de enlace
de sus tomos dentro de sus molculas.
Ejemplo
Disea un protocolo experimental para averiguar si

se produce un cambio fsico o qumico al mezclar
sustancias tales como vinagre-tiza y agua-tiza,
para analizar si se generan sustancias nuevas a
partir de
27
V.1
las propiedades de reactivos y productos. Justifica

su respuesta basado en evidencias (resultados
experimentales) y referentes tericos (tipo de
enlace de los productos formados).
Cul es la relacin de las variables presin

(P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de
gas (n) con su comportamiento fsico (difusin,
compresin, dilatacin, fluidez)?
Comprende que el comportamiento de un

gas ideal est determinado por las relaciones
entre Temperatura (T), Presin (P), Volumen
(V) y Cantidad de sustancia (n).
Analiza relaciones entre sistemas de rganos

(excretor, inmune, nervioso, endocrino, seo
y muscular) con los procesos de regulacin
de las funciones en los seres vivos.
3.
4.
q Interpreta los resultados de experimentos en

los cuales analiza el comportamiento de un
gas ideal al variar su temperatura, volumen,
presin y cantidad de gas, explicando cmo
influyen estas variables en el comportamiento
observado.
q
Explica
el
comportamiento
(difusin,
compresin, dilatacin, fluidez) de los gases
a partir de la teora cintico molecular.
q Explica eventos cotidianos, (funcionamiento
de un globo aerosttico, pipetas de gas,
inflar/ explotar
una bomba), a partir de
relaciones matemticas entre variables como
la presin, la temperatura, la cantidad de gas y
el volumen, identificando cmo las leyes de los
gases (Boyle- Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley
combinada, ecuacin de estado) permiten
establecer dichas relaciones.
Ejemplo
Realiza experimentos para analizar las relaciones
entre presin (P), temperatura (T), volumen (V) y
cantidad de sustancia (n) de un gas (vapor de
agua) que influyen en el comportamiento de los
gases, utilizando recipientes como tarros, globos y
ollas. Utiliza las leyes de los gases (Boyle, Charles,
Gay-Lussac)
para responder a preguntas
como:
28
q Relaciona los fenmenos homeostticos de

los organismos con el funcionamiento de
rganos y sistemas.
q Interpreta modelos de equilibrio existente entre
algunos de los sistemas (excretor, inmune,
nervioso, endocrino, seo y muscular).
q Relaciona el papel biolgico de las hormonas
y las neuronas en la regulacin y coordinacin
del funcionamiento de los sistemas del
organismo y el mantenimiento de
la
homeostasis, dando ejemplos para funciones
como la reproduccin sexual, la digestin de los
alimentos, la regulacin de la presin sangunea
y la respuesta de lucha o huida.
q Explica, a travs de ejemplos, los efectos de
hbitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas excretor, ner vioso,
inmune, endocrino, seo y muscular.

Ejemplo
Explica a partir de la imagen, la interaccin entre

sistemas del cuerpo humano, al reconocer como
el
sistema endocrino inter viene
en
el
equilibrio homeosttico del aparato excretor;
predice adems, lo que puede ocurrir con los
msculos si se afecta el sistema circulatorio y
como acta el sistema inmune en el
mantenimiento homeosttico del cuerpo.
Analiza la reproduccin (asexual, sexual) de

distintos grupos de seres vivos y su importancia
para la preservacin de la vida en el planeta.
5.
q
Diferencia los tipos de reproduccin en

plantas y propone su aplicacin de acuerdo
con las condiciones del medio donde se
realiza.
q Explica los sistemas de reproduccin sexual
y asexual en animales y reconoce sus efectos
en la variabilidad y preservacin de especies.
q Identifica riesgos y consecuencias fsicas y
psicolgicas
de
un
embarazo
en
la
adolescencia.
q Explica la importancia de la aplicacin de
medidas preventivas de patologas relacionadas
con el sistema reproductor.
V.1
Ejemplo
Formula conclusiones a partir del anlisis del
siguiente caso:
Se tiene un acuario con solo tres especies de
organismos: peces, hidras y estrellas de mar.
Luego de un tiempo se logra identificar que el
nmero de peces se ha triplicado mientras que
todas las hidras, al igual que las estrellas han
quintuplicado su poblacin. Explica
las
implicaciones de este aumento de la poblacin
para el acuario y para las especies que habitan en
l. Predice las caractersticas de la descendencia
de las especies que habitan en el acuario,
identificando los organismos que tienen la
posibilidad de producir descendientes en un
tiempo ms corto y aquellos que presentan mayor
variabilidad. Adems, reconoce los organismos
que necesitan
mayor energa para
la
reproduccin, considerando la implicacin de
esta necesidad para el xito reproductivo de la
especie.
29
1.
Comprende que el movimiento de un

cuerpo, en un marco de referencia inercial
dado, se puede describir con grficos y
predecir por medio de
expresiones
matemticas.
V.1
Comprende que la acidez y la basicidad son
2.propiedades qumicas de algunas sustancias

y las relaciona con su importancia biolgica
y su uso cotidiano e industrial.
q
Describe el movimiento de un cuerpo

(rectilneo uniforme
y
uniformemente
acelerado,
en dos dimensiones circular
uniforme
y parablico) en grficos que
relacionan el desplazamiento, la velocidad y
la aceleracin en funcin del tiempo.
q Predice el movimiento de un cuerpo a partir
de
las expresiones matemticas con las que se
relaciona, segn el caso, la distancia recorrida,
la velocidad y la aceleracin en funcin del
tiempo.
q Identifica las modificaciones necesarias
en la descripcin del movimiento de un
cuerpo, representada en grficos, cuando se
cambia de marco de referencia.
q Compara algunas teoras (Arrhenius, Brnsted

Lowr
y
y
Lewis)
que
explican
el
comportamiento qumico de los cidos y las
bases para interpretar las propiedades cidas
o bsicas de algunos compuestos.
q Determina la acidez y la basicidad de
compuestos dados, de manera cualitativa
(colorimetra) y cuantitativa (escala de pH pOH).
q Explica la funcin de los cidos y las bases en
procesos propios de los seres vivos (respiracin
y digestin en el estmago) y de procesos
industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabn).
Ejemplo
Ejemplo
Disea protocolos experimentales en los cuales

utiliza un conjunto de sustancias para clasificar
materiales como cidos o bases y determina sus
niveles de acidez y basicidad. Para ello utiliza pHmetro, papel indicador o indicadores naturales y
recursos
tales como (vinagre, jabn, limn,
detergente, plstico, vidrio, clavos) realizando
los procedimientos
30

(disoluciones, mezclas) que considere adecuados
segn el propsito y evaluando el nivel de
precisin de los indicadores utilizados. Durante
el proceso formula conclusiones y proyecta lo
que podra pasar al aplicar el protocolo a
nuevas sustancias. Reconoce adems, algunos
lmites y variables que intervienen en
las
conclusiones que elabora.
V.1
concentracin. Elabora preguntas y predice

posibles respuestas con base en argumentos de
tipo terico y experimental en las cuales se realicen
variaciones de cantidad de soluto solvente o
se someta la muestra a la accin de la
temperatura u otras variaciones que considere
necesarias.
Analiza las relaciones cuantitativas entre

solutos y solventes, as como los factores que
afectan la formacin de soluciones.
3.
q Explica qu factores afectan la formacin
de soluciones a partir de resultados
obtenidos en procedimientos de preparacin
de soluciones de distinto tipo (insaturadas,
saturadas y sobresaturadas) en
los que
modifica variables (temperatura, presin,
cantidad de soluto y disolvente)
q Predice qu ocurrir con una solucin si
se modifica una
variable como
la
temperatura, la presin o las cantidades de
soluto y solvente.
q Identifica los componentes de una solucin
y representa cuantitativamente el grado de
concentracin utilizando algunas expresiones
matemticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
q Explica a partir de las fuerzas intermoleculares
(Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der
Waals) las propiedades fsicas (solubilidad, la
densidad, el punto de ebullicin y fusin y la
tensin superficial) de sustancias liquidas.
Ejemplo
A partir de la informacin contenida en las
etiquetas de los productos que contengan
soluciones explica sus componentes (solutosolvente) y calcula su
Comprende la forma en que los principios
4.genticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las

especies existentes.
q Predice mediante la aplicacin de diferentes
mecanismos (probabilidades o punnet) las
proporciones de las caractersticas heredadas
por algunos organismos.
q Explica la forma como se transmite la
informacin de padres a hijos, identificando
las causas de la variabilidad entre organismos
de una misma familia.
q Disea experiencias que puedan demostrar
cada una de las leyes de Mendel y los
resultados numricos obtenidos.
q Demuestra la relacin que existe entre el
proceso de la meiosis y las segunda y tercera
Leyes de la Herencia de Mendel.
31

Ejemplo
V.1
En los guisantes las plantas altas (T) son dominantes

de las enanas (t), el color amarillo de las semillas
(A) es dominante del verde (a), y la semilla lisa (L) es
dominante de la rugosa (l). Explica los genotipos,
los fenotipos y las proporciones de los
descendientes del siguiente cruce:
TtAaLl
x
ttaall
q Interpreta a partir de modelos la estructura del

ADN y la forma como se expresa en los
organismos, representando los pasos del
proceso de traduccin (es decir, de la sntesis
de protenas).
q Relaciona la produccin de protenas en el
organismo con algunas caractersticas fenotpicas
para explicar la relacin entre genotipo y
fenotipo.
q Explica los principales mecanismos de cambio
en el ADN (mutacin y otros) identificando
variaciones en la estructura de las protenas
que dan lugar a cambios en el fenotipo de
los organismos y la diversidad en
las
poblaciones.
Ejemplo
Analiza el siguiente caso:
En un laboratorio un tcnico investiga la produccin
de la insulina y su relacin con la informacin
gentica del ADN que codifica para el gen de la
insulina. A partir de las clulas del pncreas, por
ejemplo de un ratn, obtienen la secuencia de
ADN y con sta la del ARNm.
Explica la forma
como se expresa la
5.informacin gentica contenida en el ADN,
relacionando su expresin con los fenotipos

de los organismos y reconoce su capacidad
de modificacin a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante
en
la
generacin
de
diversidad del planeta y en la evolucin de
las especies.
32
Utilizando el cdigo gentico el tcnico pudo

encontrar que el gen para la insulina contena las
siguientes tripletas de codones, e identificar los
aminocidos que contena la protena de la
insulina:
Analiz la informacin anterior y la registr en un

cuaderno. En un accidente del anterior registro
la nica informacin que qued visible fue la
secuencia de aminocidos.
Analiza teoras cientficas sobre el origen de

especies (seleccin natural y ancestro
comn) como modelos cientficos que
sustentan sus explicaciones desde diferentes
evidencias y argumentaciones.
V.1
Ejemplo
Las siguientes imgenes muestran la accin de
la seleccin natural sobre el camuflaje de una
especie de escarabajo.
6.las
q Explica las evidencias que dan sustento a la

teora del ancestro comn y a la de seleccin
natural
(evidencias
de
distribucin
geogrfica de las especies, restos fsiles,
homologas, comparacin entre secuencias de
ADN).
q Explica cmo acta la seleccin natural en
una poblacin que vive en un determinado
ambiente, cuando existe algn factor de
presin
de seleccin (cambios en las
condiciones climticas) y su efecto en
la
variabilidad de fenotipos.
q Argumenta con evidencias cientficas la
influencia de las mutaciones en la seleccin
natural de las especies.
q Identifica los procesos de transformacin de
los seres vivos ocurridos en cada una de las
eras
geolgicas.
Interpreta la grfica de la parte superior y la explica

utilizando el modelo de seleccin natural.
Predice a partir de la informacin que brindan los
grficos cul fue la mutacin que ocurri, para
cul de las dos especies (pjaros o escarabajos) es
favorable. Explica cul es la incidencia del
cambio de coloracin del escarabajo en la
supervivencia del ave. Predice cmo ser la
poblacin de escarabajos respecto de su color
luego de varias generaciones. Emite las
conclusiones utilizando argumentos cientficos.
33
1.
Comprende, que el reposo o el movimiento

rectilneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios
de velocidad.
q
Predice
el equilibrio
(de
reposo o
movimiento uniforme en lnea recta) de un
cuerpo a partir del anlisis de las fuerzas que
actan sobre l (primera ley de Newton).
q
Estima, a partir de las expresiones
matemticas, los cambios de velocidad
(aceleracin) que experimenta un cuerpo a
partir de la relacin entre fuerza y masa
(segunda ley de Newton).
q Identifica, en diferentes situaciones de
interaccin entre cuerpos (de forma directa y a
distancia), la fuerza
de accin y la de
reaccin e indica sus valores y direcciones
(tercera ley de Newton).
Ejemplo
V.1
Comprende la conservacin de la energa
2.mecnica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenmenos

mecnicos:
choques
entre
cuerpos,
movimiento
pendular,
cada
libre,
deformacin de un sistema masa-resorte.
q Predice cualitativa y cuantitativamente
el movimiento de un cuerpo al hacer uso
del principio de conservacin de la energa
mecnica en diferentes situaciones fsicas.
q Identifica, en sistemas no conservativos (friccin,
choques no elsticos, deformacin, vibraciones)
las transformaciones de energa que se producen
en concordancia con la conser vacin de la
energa.
Ejemplo
34

Comprende que los diferentes mecanismos
de reaccin qumica (oxido -reduccin,
descomposicin, neutralizacin y precipitacin)
posibilitan la formacin de compuestos
inorgnicos.
3.
q Establece la relacin entre la distribucin de los
electrones en el tomo y el comportamiento
qumico de los elementos, explicando cmo
esta distribucin determina la formacin de
compuestos,
dados
en
ejemplos
de
elementos de la Tabla Peridica.
q Balancea ecuaciones qumicas dadas por
el docente, teniendo en cuenta la ley de
conservacin de la masa y la conservacin de
la carga, al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y productos
de una reaccin (a partir de sus coeficientes).
q Utiliza formulas y ecuaciones qumicas para
representar las reacciones entre compuestos
inorgnicos (xidos, cidos, hidrxidos, sales)
y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura
propuesta
por
la
Unin
Internacional de Qumica Pura y Aplicada
(IUPAC).
q Explica
a partir
de
relaciones
cuantitativas y reacciones qumicas (oxidoreduccin, descomposicin, neutralizacin y
precipitacin) la
formacin de nuevos
compuestos, dando ejemplos de cada tipo
de reaccin.
Ejemplo
Realiza actividades experimentales para analizar
los factores que influyen en la formacin de
compuestos inorgnicos. Durante el proceso
utiliza clculos para saber exactamente la
cantidad de reactivo necesario para obtener
una cantidad de producto o cunto producto
se
obtiene de acuerdo a la cantidad de
reactivo. Utiliza frmulas y ecuaciones para
representar las reacciones que elabora y las
clasifica segn la funcin qumica. Durante el
proceso recolecta informacin adicional
V.1
para respaldar sus explicaciones y las comunica

utilizando argumentos cientficos.
Comprende que la biotecnologa conlleva el

uso y manipulacin de la informacin
gentica a travs de distintas tcnicas
(fertilizacin asistida, clonacin reproductiva
y teraputica,
modificacin
gentica,
terapias
gnicas),
y
que
tiene
implicaciones
sociales,
bioticas
y
ambientales.
4.
q Describe distintas tcnicas biotecnolgicas
(fertilizacin asistida, clonacin reproductiva y
teraputica, modificacin gentica, terapias
gnicas), explicando cmo funcionan y qu
caractersticas generan en los organismos
desarrollados.
q Explica los usos de la biotecnologa y sus
efectos en diferentes contextos (salud,
agricultura,
produccin
energtica
y
ambiente).
q Argumenta, basado en evidencias, los
impactos bioticos, legales,
sociales y
ambientales generados por el uso de
transgnicos, clonacin y terapias gnicas.
Ejemplo
A partir del siguiente texto:
Marcos (2011) critica la visin reduccionista que
tuvo auge hacia el ao 1972 y que se concreta
en el Proyecto Genoma Humano. Al respecto
reprocha la frase Si todo est en los genes,
entonces
conozcamos
exhaustivamente
los
nuestros y sabremos todo lo necesario para
manejar
la
vida
humana
y
agrega:
comenzamos dando la bienvenida a mtodos
moleculares que produjeron
importantes descubrimientos, pero acabamos
35
aceptando que todo el mbito de lo vivo se reduce,

de hecho a molculas (p. 46).
Explica de qu se trata el proyecto Genoma Humano
y cul ha sido su impacto para la investigacin y
prctica mdica. Plantea preguntas que posibiliten
indagar ms acerca de las posturas sobre Genoma
Humano, para responderlas hace una revisin
bibliogrfica, identifica argumentos y explicaciones,
comparando los diversos puntos de vista y participa
en un debate sobre manipulacin gentica, previo
reporte del anlisis de la informacin obtenida.
36
V.1
1.
Comprende la naturaleza de la propagacin

del sonido y de la luz como fenmenos
ondulatorios
(ondas
mecnicas
y
electromagnticas, respectivamente).
q Clasifica las ondas de luz y sonido segn el
medio
de
propagacin
(mecnicas
y
electromagnticas) y la direccin de la
oscilacin (longitudinales y transversales).
q Aplica
las
leyes
y principios
del
movimiento ondulatorio (ley de reflexin,
de refraccin y principio de Huygens) para
predecir el comportamiento de una onda y los
hace visibles en casos prcticos, al incluir
cambio de medio de propagacin.
q Explica los fenmenos ondulatorios de
sonido y luz en casos prcticos (reflexin,
refraccin,
interferencia,
difraccin,
polarizacin).
q Explica las cualidades del sonido (tono,
intensidad, audibilidad) y de la luz (color y
visibilidad) a partir de las caractersticas del
fenmeno ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud).
Ejemplo
Dadas las situaciones que se presentan en las
fotos, explica, a partir de principios y leyes, lo que
observa.
V.1
Comprende que la interaccin de las cargas

reposo genera fuerzas elctricas y que
cuando las cargas estn en movimiento
genera fuerzas magnticas.
2.en
q Identifica el tipo de carga elctrica (positiva
o negativa) que adquiere un material cuando
se somete a procedimientos de friccin o
contacto.
q Reconoce que las fuerzas elctricas y
magnticas pueden ser de atraccin y
repulsin, mientras que las gravitacionales solo
generan efectos de atraccin.
q Construye y explica el funcionamiento de un
electroimn.
Ejemplo
37

Comprende las relaciones entre corriente y
voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie,
en paralelo y mixtos.
3.
q
Determina las corrientes y los voltajes en

elementos resistivos de un circuito elctrico
utilizando la ley de Ohm.
q Identifica configuraciones en serie, en paralelo
y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas.
q Identifica caractersticas de circuitos en serie
y paralelo a partir de la construccin de
circuitos con resistencias.
q Predice los cambios de iluminacin en
bombillos resistivos en un circuito al alterarlo
(eliminar
o agregar componentes en
diferentes lugares).
Ejemplo
Dado el siguiente circuito:
V.1
Comprende que los diferentes mecanismos

reaccin qumica (oxido -reduccin,
homlisis, heterlisis y pericclicas) posibilitan
la formacin de distintos tipos de compuestos
orgnicos.
4.de
q Representa las reacciones qumicas entre
compuestos orgnicos utilizando frmulas
y ecuaciones qumicas y la nomenclatura
propuesta por la Unin Internacional de Qumica
Pura y Aplicada (IUPAC).
q Clasifica compuestos orgnicos y molculas
de inters
biolgico (alcoholes, fenoles,
cetonas, aldehdos, carbohidratos, lpidos,
protenas) a partir de la aplicacin de
pruebas qumicas.
q Explica el comportamiento exotrmico
o endotrmico en
una reaccin qumica
debido a la naturaleza de los reactivos, la
variacin de la temperatura, la presencia de
catalizadores y los mecanismos propios de un
grupo orgnico especfico.
Ejemplo
Realiza actividades prcticas individuales o en
equipo en las que busca clasificar compuestos
orgnicos utilizando diferentes reactivos qumicos
(Benedict, Fehling, Bicarbonato de Sodio, Tollens),
durante el proceso puede identificar algunos
factores que influyen en que una reaccin sea
positiva o negativa para un grupo funcional
analizado y un reactivo utilizado. Comunica
detalladamente el proceso de indagacin y de
resultados con el uso de grficos, tablas y
ecuaciones. Adicionalmente, determina si una
reaccin es endotrmica o exotrmica segn
las evidencias y datos obtenidos.
Identifica los cambios de iluminacin en los
bombillos restantes si el bombillo (X) se elimina.
38
V.1
Analiza
cuestiones ambientales actuales,

el
calentamiento
global,
contaminacin, tala de bosques y minera,
desde una visin sistmica (econmico,
social, ambiental y cultural).
5.como
q Explica el fenmeno del calentamiento global,
identificando sus causas y proponiendo
acciones locales y globales para controlarlo.
q Identifica las implicaciones que tiene para
Colombia, en los mbitos social, ambiental y
cultural el hecho de ser un pas mega diverso.
q Argumenta con base en evidencias sobre los
efectos que tienen algunas actividades
humanas (contaminacin, minera, ganadera,
agricultura, la construccin de carreteras y
ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad
del pas.
q Disea y propone investigaciones, en las
que plantea acciones individuales y colectivas
que promuevan el reconocimiento de las
especies de su entorno para evitar su tala
(plantas), captura y maltrato (animales) con
fines de consumo o trfico ilegal.
Ejemplo
A partir de la siguiente grfica:
Relaciona la informacin anterior con los

siguientes datos:
IDEAM, 2009 citado por Roca, M. (22 de septiembre de

2010). Explorando los Andes. Obtenido de Explorando los
Andes: http://www.nevado s.org/index.php/es/home/46articulos-tematicos/calentamiento-global/270-avanzael-cambio-climatico-y-el-deshielo-de-los-glaciares-encolombia.html
Grafica la informacin de la tabla y analiza el

impacto que puede tener el derretimiento de los
nevados para la biodiversidad de Colombia.
39
Este es un documento en proceso de realimentacin por medio de la

co-construccin nacional. Para ello, participa en https://goo.gl-xZ9xmC donde
Bsicos
Aprendizaje
V.1
encontrars elDerechos
Foro virtual que
estarde
disponible
desde noviembre
de 2016
hasta la realizacin de los nuevos ajustes en 2017.
40
41
42
43
Calle 43 No 57-14
Centro Administrativo Nacional, CAN
Bogot D.C. Colombia
Conmutador: (+571) 2222800
Fax: (+571) 2222800
Lnea gratuita fuera de Bogot
018000910122
Lnea gratuita Bogot (+571) 2220206
www.mineducacion.gov.co
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Derechos Bsicos de Aprendizaje

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3. Qu son los DBA?

3.1. Estructura de los DBA

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Producto de este trabajo acadmico,presentamos a la comunidad nacional la segunda versin

3. Qu son los DBA?

Las evidencias de aprendizaje.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Las evidencias expresan indicios claves que

Comentarios finales sobre los DBA

Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que los sentidos le permiten

Comprende que existe una gran variedad

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que su cuerpo experimenta

4.constantes cambios a lo largo del tiempo y

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Comprende que una accin mecnica

Comprende que las sustancias pueden

2.encontrarse en distintos estados (slido, lquido

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Explica los procesos de cambios fsicos que

4.ocurren en el ciclo de vida de plantas y

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende la forma en que se propaga la

Compara, en un experimento, distintos

Comprende la forma en que se produce la

2.sombra y la relacin de su tamao con las

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Comprende la influencia de la variacin de

4.la temperatura en los cambios de estado de

la materia, considerando como ejemplo el

q Interpreta los resultados de experimentos en

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Explica la influencia de los factores abiticos

Comprende las relaciones de los seres vivos

de los factores biticos (fauna y flora) de un

Diferencia los factores biticos (plantas y

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Comprende que la magnitud y la direccin

Comprende los efectos y las ventajas de

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Comprende que las fases de la Luna se

4.deben a la posicin relativa del Sol, la Luna y

q Realiza observaciones de la forma de la Luna

Comprende que existen distintos tipos de

Comprende que los organismos cumplen

Comprende que existen distintos tipos de

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que un circuito elctrico bsico

Realiza circuitos elctricos simples que

Comprende que algunos materiales son

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Comprende que en los seres humanos (y en

q Explica la estructura (rganos, tejidos y clulas)

q Explica el camino que siguen los alimentos en

Explica a qu se debe el aumento del ritmo

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende cmo los cuerpos pueden ser