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CONTEMPORNEAS
Calline Palma dos Santos 1
Ksila Queiroz Sousa 2
GT2 Educao e Cincias Humanas e Socialmente Aplicveis
RESUMO
Mediante as transformaes na atualidade, o estudo foi realizado como meio de constatar se a
neuroeducao pode direcionar de forma mais eficaz a aprendizagem infantil. Objetivou-se apontar
quais contribuies que a neuroeducao pode oferecer para os processos de ensino-aprendizagem. A
pesquisa foi realizada a partir de uma anlise sistemtica de livros e peridicos publicados na base de
dados Scielo e Google Acadmico, com as palavras chaves: neuroeducao, neurocincias e psicologia
educacional, sendo de carter qualitativo. Por fim, constatou-se que a neuroeducao tem se mostrado
bastante promissora no que concerne as variadas contribuies que a mesma pode trazer dentro das
prticas pedaggicas futuras e atuais.
Palavras chaves: neuroeducao, neurocincias e psicologia educacional
ABSTRACT
Through the transformations in actuality, the study was used as a means to see if the neuroeducation
can target more effectively the children's learning. The objective was to point out what contributions
the neuroeducation can offer to the teaching-learning processes. The survey was conducted from a
systematic analysis of books and periodicals published in the Scielo database with the keywords:
neuroeducation, neurosciences and educational psychology. Being a qualitative character. Finally, it
was found that the neuroeducation has been very promising regarding the varied contributions that the
same can bring in the future and current pedagogical practices.
Keywords: neuroeducation, neurosciences and educational psychology
INTRODUO
A tarefa de educar dentro da modernidade tem exigido de seus educadores cada vez
mais esforos para atender a demanda que lhe proposta, desde uma boa preparao terica,
ou seja, sua formao, at a incessante busca de atualizao profissional e dedicao ao seu
respectivo trabalho.
1
FUNDAMENTAO TERICA
vezes, no fcil, mas produtiva e gratificante. Para que a aprendizagem seja possvel,
necessrio ter bem estabelecidos e estimulados mecanismos de ateno, memria e
esquecimento, linguagem, ter uma boa alimentao e sono de qualidade, entre outros, esse
movimento leva em considerao todos os aspectos do indivduo, o biolgico, social,
psicolgico, cognitivo. A psicologia cognitiva desde seus primrdios vem tratando destes
conceitos, avanando em pesquisas que investigam suas variaes e como podem ser
estimuladas. A compreenso dos mecanismos do crebro que esto na base da aprendizagem e
da memria, e dos efeitos da gentica, do ambiente, das emoes e da idade em que se
aprende, pode ser transformada em estratgias educacionais (BLAKEMORE; FRITH, 2009,
p. 11).
[...] enquanto milhares de estudos foram devotados para explicar vrios
aspectos da neurocincia (como animais, incluindo humanos, aprendem),
apenas uns poucos estudos neurocientficos tentaram explicar como os
humanos deveriam ser ensinados, para maximizar o aprendizado. (...) das
centenas de dissertaes devotadas ao ensino baseado no crebro, ou
mtodos neurocientficos de aprendizado, nos ltimos cinco anos, a
maioria documentou a aplicao destas tcnicas, ao invs de justific-las
(ESPINOSA, 2008, p. 117).
Para Seixas (2014) uma clarificao sobre os processos, fases, mecanismos de como
realmente acontece o desenvolvimento cerebral e os processos diretamente envolvidos na
aprendizagem, ou seja, as descries dos principais estgios de desenvolvimento cerebral,
incluindo as fases da formao (neurognese) e migrao neuronal, da proliferao dos
axnios e dendritos, da sinaptognese (que permite a comunicao entre neurnios), da
CONSIDERAES FINAIS
Por fim, tem se visto cada vez mais a necessidade de renovao das prticas
pedaggicas, pesquisas e mais pesquisas revelando a dificuldade de aprendizagem dos alunos.
Educadores que frequentemente tem resultados negativos em relao as suas prticas em sala,
o que se constata imprescindvel conhecer o funcionamento cerebral normal, para que assim
seja possvel entender o que est acontecendo com o crebro lesado, assim como, aperfeioar
as tcnicas para com o crebro saudvel, observando as formas e o momento mais pertinente
de estimulao.
Dentro de todo o contexto mencionado ressalta-se a importncia do respeito da
singularidade de cada indivduo, sua respectiva forma de aprender, levando em considerao
suas condies neuroanatmicas, fisiolgicas, emocionas e cognitivas, que indicaro o melhor
e mais adequado caminho a ser trilhado, o que permite ver o indivduo ali presente como
nico, e que mesmo com uma dinmica de funcionamento diferente, seu aprendizado se faz
possvel com formas alternativas e mais adequadas de abordagem.
Sendo assim, percebe-se que a neuroeducao pode trazer variadas contribuies para
educao, por exemplo: a formulao e aplicao de programas educacionais como a
implementao de atividades e demais projetos de interveno mais efetivos, na medida em
que se demonstram mais focais e interventivos naquilo em que se propem; provises para
indivduos com necessidades educacionais especiais de natureza fsica e/ou sensorial,
oferecendo possibilidades de intervenes precoces que visem o desenvolvimento pleno das
capacidades cognitivas e emocionais; orientaes e entendimento do papel da alimentao no
sucesso educacional, orientando como uma nutrio adequada aumenta o potencial de nossa
capacidade cognitiva, e como uma inadequada traz limitaes e at prejuzos cognitivos;
esclarecimento quanto aos neuromitos disseminados pela mdia e demais meios de
comunicao, que so equvocos quanto aos conhecimentos das neurocincias, informaes
errneas que infelizmente ainda circulam constantemente dentro da sociedade e
frequentemente no prprio mbito educacional; prescries para indivduos com necessidades
educacionais especiais de natureza comportamental e/ou emocional e a investigao inicial
para apontar problemas de aprendizagem; a apreenso de tcnicas de reforamento para
alunos difceis de lidar, cuja aprendizagem se faz comprometida; o entendimento dos
processos motivacionais envolvidos dentro do ensino-aprendizagem, o que est diretamente
ligado a liberao de neurotransmissores, a sistemas especficos como o de recompensa e
lmbico e regies hipocampais.
Algumas pesquisas afirmam sobre uma grande receptividade por parte dos educadores
quanto a insero dos conhecimentos neurocientficos, e a implementao de suas
intervenes, no entanto necessrio uma estruturao mais concreta para que estas prticas
sejam inseridas desde a formao do educador, onde o mesmo ser capaz de considerar o
aluno em sua individualidade, percebendo suas dificuldades, a causa delas e como agir sobre
elas. Neste sentido Cosenza (2011, p. 136) aponta que:
Ainda se sabe que o caminho para a perfeio est longe, e talvez nunca chegue, mas o
essencial a persistncia e engajamento para que voos maiores sejam alcanados.
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