LAS TICS EN LA EDUCACIN PERUANA

La naciente sociedad de la informacin peruana, sustentada por el uso de

potentes yverstiles Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs), ha
conllevado cambiosmuy importantes, donde sus efectos se manifiestan de
manera muy especial en elmbito educativo del Per.Segn un artculo de
Eber Moya, profesional de ingeniera de sistemas de laUniversidad Andina del
Cusco, publicado en el portal Universia, actualmente laspolticas educativas
aplicadas en la educacin peruana no son suficientes como paralograr
cambios radicales y as lograr un desarrollo sustentable.Una de las
propuestas tecnolgicas innovadoras donde entra a tallar y cumplir un
rolimportante para la educacin son las TICs, que tienen el potencial de
facilitar losprocesos de enseanza y aprendizaje.De acuerdo a las
estadsticas del INEI, actualmente en la zona urbana del Per elanalfabetismo
es del 6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%, entonces se veclaramente
cul es el sector ms afectado, dice Moya, esto a consecuencia de que
noexisten centros educativos correctamente implementados (docentes
incapaces,infraestructura
inadecuada,
deficiencia
tecnolgica,
etc.)
principalmente en todas laszonas rurales y alejadas de nuestro pas.Para
poder aminorar el analfabetismo en el Per, Moya sostiene que el Estado
deberaapostar ms por la modernizacin del sistema educativo a travs de
las TICs, a fin decontrarrestar el abandono escolar prematuro y la psima
formacin educativa detodos los nios y jvenes peruanos. Aplicar las TICs
en la educacin, orienta a disear e implantar un servicio educativoinnovador
de aprendizaje abierto y autnomo, desarrollando la herramientatecnolgica
adecuada con el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo,
sealMoya. Ello permitir un trabajo pedaggico dinmico e interactivo
despertando as el intersde los alumnos, sin embargo, un paso inicial es la
constante capacitacin a losdocentes para facilitar el trabajo educativo,
haciendo de lado la enseanza tradicionalque engloba metodologas
anticuadas que no se ajustan a la realidad, aadi.En Per, la falta de
aplicacin de las TICs en la educacin es consecuencia delinadecuado
conocimiento sobre el aprovechamiento pedaggico de las TIC por partede
los actores educativos, y de la escasez de materiales educativos que
seanadecuados, lo que engloba un problema general que es el errneo
aprovechamientoeducativo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin en el sistema educativonacional.

Para Moya,las TICs son un medio eficaz y eficiente de igualacin de

oportunidades (enprimer lugar educativas) en las zonas limitadas social y
econmicamente del Per. Durante los ltimos aos, las estadsticas nos

dicen que las TICs constituyen la clavedel desarrollo y crecimiento econmico

de los pases. En ese sentido, el Per no puedequedarse atrs. Debemos
hacer mayor nfasis en la implementacin de nuevastecnologas de
informacin y comunicacin, adoptando nuevas metodologas deenseanzaaprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos
queimplica la implementacin de Red de Comunicaciones Educativa entre
alumno-docentes y dotacin de equipamiento informtico, concluy MoyaDe
acuerdo a los resultados de la ENAHO 2000, en los hogares de Lima
Metropolitana,el conocimiento y manejo de las computadoras se percibe
como una necesidad bsicaindispensable para el trabajo y el estudio. En solo
cuatro aos, la fuente principal paraadquirir los conocimientos de
computacin pas de ser el trabajo o la formacinautodidacta, a centrarse en
los institutos y academias (42,7%), la universidad (15.0%) yel colegio
(20.4%), todos centros educativos que en conjunto suman el 78.2%.
Estodemuestra, que la formacin est empezando cada vez ms temprano y
que loscolegios (hasta ahora, ms los privados) estn haciendo esfuerzos
para cubrir en parte,las necesidades de capacitacin en computacin en Lima
Metropolitana.Como consecuencia del incremento de la demanda de
formacin en el manejo decomputadoras e Internet, tambin aumenta la
presin por ms y mejores centros deformacin bien equipados para
satisfacer esa demanda, e impacta tambin, en el perfily nmero de
profesores preparados para impartir esa capacitacin. Significa tambin,que
las personas estn entrando al mercado laboral, con una preparacin en
estasnuevas tecnologas, al recibirlas cada vez ms temprano, desde el
colegio, o buscarlas,porque el mercado laboral as lo demanda, en los
institutos, academias y launiversidad.El trabajo, es el principal lugar donde
aplican sus conocimientos de computacin(37.5% en el 2000), mostrando la
importancia que el dominio y manejo, por lo menosoperativo, de las TIC,
tiene actualmente en cualquier actividad laboral. Esta tendencia,permite
afirmar que, la llegada de Internet en los ltimos aos, ha sido el
factordesencadenante para que se haya incrementado y modificado
significativamente eltipo de capacitacin que se demanda desde el colegio y
los otros niveles educativos.Facilitado la aplicacin de lo aprendido,
rpidamente, en el propio acto educativoLa informacin que existe sobre la
cantidad de colegios, por nivel, que tienencomputadoras y conexin a
Internet en todo el pas, es escasa y fragmentada. Loscentro educativos
privados, principalmente los ubicados en Lima Metropolitana son losmejor
equipados, incluso, algunos tienen lnea dedicada. La tenencia de
laboratoriosde informtica y acceso a Internet, tiene un peso importante en la
valoracin delcentro, por parte de las familias, aunque no necesariamente,
sea utilizadointensamente en el proceso enseanza-aprendizaje.La formacin
de una red de centros de recursos pedaggicos, como soporte a la
accineducativa es un elemento importante para que las TIC puedan
incorporarse en todas

las reas de la educacin. Esta red asegurara la produccin de materiales

educativos,capacitacin, educacin virtual, redes y foros de discusin, y en la
integracin delcentro a la comunidad.El proyecto, o autodenominado
"Programa Estratgico Huascarn", promovido por elMinisterio de Educacin
de Per (MED), tiene ya casi tres aos de funcionamiento. Esfactible y
necesario, por tanto de hacer un balance trasparente de sus logros
yprogreso.El ao pasado en un encuentro de Tecnologas de Informacin y
Comunicacin,realizado en Pueblo Libre, Lima, el Director Pedaggico del
mencionado proyecto fueavasallado por preguntas al respecto con respuesta
poco convincentes ydesalentadoras. Algunos docentes que participaron del
forum, que perteneces alproyecto, que se atrevieron a hacer algunas vacuas
apologas sobredimensionadas deprograma en cuestin, solo dieron
puntillazos de lo que dicen ser TICs pero que enrealidad no lo son.En primer
lugar, dotar de computadoras como emblemas polticos no es TICs.
Laplataforma tecnolgica es importante pero no definitoria. Muchos
colegiosparticulares que no son Huascarn, tienen mejores plataformas
informticas y le danbuen uso pero eso no es TIC aplicada.Hay un buen
nmero de colegios que se beneficiaron con computadoras para eldesarrollo
del Plan Piloto de Bachillerato, que pasaron a convertirse en Huascarn, yque
sin embargo no han tenido un solo logro.El pasar diapositivas en Power Point,
como lo hacen miles de colegios y maestros delproyecto Huascarn no es
garanta de xito, ni de progreso. Es un simple reemplazodigital del papelote.
Tantos equipos para usar Power Point?El uso del Clic puede significar un buen
inicio. Pero acaso es xito que el 15 % de losmaestros del proyecto
Huascarn apenas hagan una sesin con ese programa?Otros han contratado
los servicios de ingeniero y tcnicos de cmputo para presentarlo que se
llaman mdulos de clase (en power point) a sus coordinadores, y nunca
lousaron en clase.