Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 1. Del 2 al 5 de
enero.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

ENFOQUE
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
LECCIN
La importancia de la luz en la imagen.
3
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
Artes visuales
El alumno identificar la importancia de la luz en la
elaboracin de una imagen.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lainitas Primaria

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INICIO:

hora)Sesin 1 (1

Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los

objetos si no existiera la luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta
el frente sin chocar con los objetos o compaeros del aula.
Comentar: se puede? Con esto se busca que los alumnos comprendan
que sin luz sera imposible ver los objetos o formas que se encuentran en
el entorno, y que lo mismo ocurre en las imgenes. Para realizar esta
actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que los
alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.

DESARROLLO:
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina 11
del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Identificar lo que est haciendo el personaje Y comentar: qu tipo de
objetos ven en la imagen?, qu consideran que est haciendo el
personaje?, qu estar leyendo?, con qu tipo de luz se alumbra?, es
natural o artificial?, los objetos se observan claramente?, ser de da o
de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro,
sobre una superficie alta, colocar objetos con formas geomtricas para
que puedan ser observados por todos; por ejemplo, una caja, un vaso, la
regla o el borrador.
Con una lmpara iluminar estos objetos desde diferentes direcciones; por
ejemplo, de frente, de arriba hacia abajo, de costado o desde abajo.
Preguntar sobre qu caras de las figuras geomtricas ven mayor luz.
Solicitar que seleccionen una figura geomtrica y la dibujen en una hoja
de papel.
CIERRE:
Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que
da la luz y que slo coloreen las dems.
Buscar algunas imgenes que tengan luces y sombras para mostrarlas a
los alumnos en clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas geomtricas (caja, vaso, regla, etctera) o bien un juego de
figuras geomtricas.
Lpiz y colores.
Imgenes que tengan luces y sombras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 2. Del 9 al 13 de
enero.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
LECCIN
La importancia de la luz en la imagen.
3
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
Artes visuales
El alumno identificar la importancia de la luz en la
elaboracin de una imagen.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
ENFOQUE

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hora)Sesin 1 (1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar el papel de la luz para poder distinguir imgenes y observar ejemplos
de figuras y otras ilustraciones con luz.
DESARROLLO:
Con papel ilustracin y crayolas, indicar a los alumnos que trabajarn de
manera individual aplicando la tcnica del esgrafiado. Primero, solicitar que
coloreen con crayolas de colores el papel ilustracin. Invitarlos a colorear
haciendo lneas con diferentes colores y en diferentes direcciones;
posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon con
crayola, es decir, que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y que
esperen a que sta seque.
Finalmente, con un lpiz, clavo o tijeras, solicitar que tracen el contorno de una
imagen sobre la capa de tinta china y frotar las partes del dibujo que sern
descubiertas. La idea es que experimenten cmo, con la punta del lpiz, clavo o
tijeras, se descubre e ilumina la imagen que se encuentra en la oscuridad.
CIERRE:
Comentar con los alumnos que sta es la tcnica del esgrafiado. Invitarlos a que
pongan ttulo a sus producciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pliegos de papel ilustracin cortados en cuartos, crayolas de colores, tinta china,
lpiz y tijeras o clavo.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Dibujos con la tcnica de esgrafiado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 3. Del 16 al 20
de enero.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

ENFOQUE
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
Las posibilidades del cuerpo al representar un
3
BLOQUE
LECCIN
fenmeno natural.
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
Expresin corporal y
El alumno explorar las formas de mover su cuerpo para
danza.
representar un fenmeno natural.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:

Lainitas Primaria

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Sesin 1 (1 hora)

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la

danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: qu fenmenos naturales conocen?, un
fenmeno natural se puede representar con el cuerpo?, cmo lo haran?,
etc.
Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes
partes de su cuerpo. Por ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos,
como si hicieran puntas; que muevan sus rodillas en crculos como si
tuvieran un lpiz entre ellas, que muevan la cadera como si hubiera un
aro que girara en su cintura, y por ltimo, que muevan la cabeza de arriba
hacia abajo, como si quisieran ver lo que hay arriba y en las puntas de sus
pies.
DESARROLLO:
Reunirlos en equipos y platicar sobre las caractersticas de los fenmenos
naturales que conocen: lluvia, huracanes, tornados, erupciones
volcnicas, sismos, etctera.
Una vez que comentaron las caractersticas de los fenmenos naturales
que conocen, preguntar sobre los movimientos que se realizan. Por
ejemplo, cmo se mueve la lava, rpido o lento?, cmo se mueve el
humo de las fumarolas?, cmo se mueven las cenizas?, etctera. Un
ejemplo de la erupcin volcnica en movimientos sera de la siguiente
forma:
o Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del
volcn se pueden dar saltos rpidos y levantar los brazos muchas
veces.
o Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los
brazos con suavidad o haciendo crculos.

Lainitas Primaria

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Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de
los fenmenos naturales de los que hablaron, sealando sus
caractersticas y ponindose de acuerdo en los movimientos que van a
hacer en cada caso.
Poner msica con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren
libremente los movimientos de su fenmeno. Pueden practicarlos cuantas
veces necesiten.
Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenmeno natural
frente a sus compaeros, teniendo en cuenta que no deben hablar para
que los dems adivinen de qu fenmeno se trata.
CIERRE:
Mostrar la imagen Cascadas de Iguaz, Brasil, pgina 21 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la
observen y a que representen, con movimientos de su cuerpo, cada
detalle de la imagen; por ejemplo, el movimiento de las nubes, del agua,
los rboles y el viento. Preguntarles: cmo seran?.
Reflexionar que todos los fenmenos naturales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rpidos,
lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear
Imagen Cascadas de Iguaz, Brasil.
Msica con ritmos lentos.
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria

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ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 4. Del 23 al 26
de enero.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
Las cualidades del sonido interpretadas por el
3
BLOQUE
LECCIN
cuerpo y los objetos.
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
Msica
El alumno reconocer las cualidades del sonido por medio de
interpretaciones realizadas con sonidos corporales y objetos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La
Matatena, A. C., y preguntar a los alumnos si cuando observaron el video
se imaginaron cmo seran las voces de la brujita y el mago. Adems, el
sonido que hacen los dragones se parece a algn animal que conocen?,
han escuchado las olas del mar?, cmo suenan?, etc.
Sesin 1 (1 hora)

ENFOQUE

DESARROLLO:
Pedir que se renan por equipos para elaborar una historia. Tendrn que
considerar a los personajes y el lugar en donde se llevar a cabo. Las
historias pueden ser sencillas y de breve duracin, pueden ser
ambientadas con piezas musicales que a sus alumnos les gusten. A
continuacin, se proporcionan algunos ejemplos de historias:
La de un len al que se le peg un chicle en la pata y no puede
quitrselo.
La de un nio que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
La de una familia que visita la playa.

Lainitas Primaria

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Solicitar que acompaen las historias con sonidos de su cuerpo o con
objetos del aula que tengan a la mano y que no sean peligrosos, por
ejemplo:
Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en
una mesa.
CIERRE:
Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de
otras aulas a la representacin de su historia.
Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden
servir para producir sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Imagen y video del cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena,
Asociacin de Cine para Nias y Nios A. C.
Reproductor de DVD.
Msica que a los alumnos les guste (ellos pueden traer la msica).
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria

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ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 5. Del 30 de
enero al 3 de febrero.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
LECCIN
El gesto como un elemento importante del teatro.
3
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
TEATRO
El alumno reconocer el gesto como un elemento importante
del teatro.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y
necesitaran explicar lo que sienten: cmo le comunicaran a alguien que
estn molestos?, cmo expresaran la alegra de un festejo?, pueden
mantener el rostro completamente inmvil?, por cunto tiempo?

hora)Sesin 1 (1

ENFOQUE

DESARROLLO:
Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los
alumnos: qu expresa cada uno de los rostros en la imagen?, cul de
todos pueden imitar mejor?
Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo
siguiendo el ritmo, mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni
hablar. Cuando la msica cese, pedirles que se acuesten en el piso
lentamente y, cuando inicie la msica nuevamente, se levanten sin hacer
uso de las manos y sobre todo, sin sonrer, ni hablar.

CIERRE:
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue
posible mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar:
por qu es difcil quedarse completamente serio cuando oan la msica,
o cuando se acostaban y levantaban?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Imagen Personas de paca de heno.
Msica con diferentes ritmos (rpidos y lentos).

Lainitas Primaria

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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria

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ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 6. Del 7 al 10 de
febrero.

hora)Sesin 1 (1

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

ENFOQUE
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
LECCIN
El gesto como un elemento importante del teatro.
3
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
TEATRO
El alumno reconocer el gesto como un elemento importante
del teatro.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un
camin, actuando en diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:
Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?
Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?
Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un
perro mordeln?
Cmo te subiras a un auto que huele muy mal?
Cmo te subiras a un caballo si ests enfermo del estmago?
Cmo te subiras a un auto que est lleno de insectos?
Pedir al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compaeros.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que propongan otras situaciones imaginarias de
movimientos, imitando formas de la naturaleza (plantas, rboles, piedras,
ros, lagos, mar, etctera) para realizarlas en el grupo.

CIERRE:
Reflexionar con los alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo
son una unidad, es decir, que las expresiones del rostro siempre estn
acompaadas de los movimientos corporales que las enfatizan.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.

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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATUR
A

Educaci
n
Artstica

GRADO
y
GRUPO

TIEMP
O

Semana 7. Del 13 al 17
de febrero.

hora)Sesin 1 (1

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la

ENFOQUE
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
LECCIN
El gesto como un elemento importante del teatro.
3
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
TEATRO
El alumno reconocer el gesto como un elemento importante
del teatro.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
En equipos pequeos, pensar en una situacin que puedan representar
utilizando movimientos y gestos, por ejemplo:
o Unos nios en un juego mecnico que no se detiene.
o Nios en la casa del terror
o Dos hermanos a los que estn regaando sus paps.
o Una fiesta sorpresa.
DESARROLLO:
Una vez elegida la situacin, ponerse de acuerdo para representarla.
Ensayar unos minutos e incluir dilogos de ser necesario.
Presentar al grupo la situacin, permitiendo que los nios adivinen, por los
gestos y movimientos, de qu se trata.

CIERRE:
Hacer comentarios sobre las emociones que transmitieron a travs de los
gestos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

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