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Ciudadano:
Coordinador (a) y dems miembros
De la Comisin Tcnica de Trabajo de Grado
Convenio de Maestra CUAM UPEL
Su Despacho:
Trabajo
de
Maestra,
presentado
por
la
ciudadana:
en
Gerencia
Educativa,
cuyo
ttulo
es:
_________________________
Dra. Arelys de Cruces
ii
DEDICATORIA
A DIOS primeramente por darme la sabidura y por ser
la luz que me ilumina mi vida en todos los momentos
difciles y en cada instante de mi vida.
A mi madre, que fue mi ejemplo a seguir, por su
perseverancia y empeo a ser mejor cada da y por sus
valiosos concejos de no decaer en momentos de dificultad.
a mis hijos que son el motivo especial para seguir
adelante, a quien dedico este gran logro.
a
mi
esposo
por
ayudarme
brindarme
iii
su
apoyo
AGRADECIMIENTO
A DIOS todopoderoso, por brindarme la voluntad y por
estar presente en mi deseo de perseverancia y superacin,
el cual me ha dado fuerza e inspiracin para alcanzar mi
crecimiento personal y profesional.
A Esperanza Lozada, que aunque est ausente fue mi
esperanza y motivo de perseverancia y trabajo para lograr
las metas emprendidas.
A mis hijos, Jos Miguel y Gloriannys que son la luz
de mis ojos por estar presente en mi vida y por ser mi
motor para salir adelante y querer triunfar.
A
Richard
Gonzales
por su
paciencia
ayuda
para
mis
colaborar
compaeros
y
brindarme
Kaireth
su
Soto
apoyo
y
y
Manuel
paciencia
Lugo
por
en
los
todas
aquellas
personas
que
directamente
mis
profesoras
MSc.
Arelys
de
Cruces
por
sus
iv
NDICE GENERAL
DEDICATORIA..
AGRADECIMIENTO
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRAFICO
RESUMEN.
INTRODUCCIN..
Pp.
iii
iv
vi
vii
viii
01
CAPTULOS
I
DIAGNSTICO SITUACIONAL
Diagnstico de la Realidad....
Interrogantes de la Investigacin.
Propsitos de la Investigacin..
Importancia de la Investigacin..
04
17
18
18
II
III
21
31
56
65
70
71
74
75
77
77
78
80
89
124
137
V. REFLEXIONES FINALES..
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS....
ANEXOS..
139
143
149
LISTA DE CUADROS
Cuadro
1 Matriz de Categorizacin de la Entrevista (Docentes).
2 Matriz
de
Categorizacin
de
la
Entrevista
(Estudiante).....
3 Matriz
de
Categorizacin
de
la
Entrevista
(Representantes).
4 Matriz de Triangulacin de la informacin por Fuentes..
5 Matriz de Triangulacin de la informacin por Tcnicas.
vi
Pp.
95
99
101
104
113
LISTA DE CUADROS
Grafico
1 Holograma de la realidad estudiada..
vii
Pp.
123
Desarrollo
Endgeno,
viii
Gerencia
Estratgica
INTRODUCCIN
La sociedad actual, sociedad de la informacin y del
conocimiento, se caracteriza por la complejidad del mundo
industrial
tecnolgico,
por
una
tendencia
la
el
uso
de
todas
las
capacidades
de
nuevas
se
imponen.
Sin
embargo,
en
muchos
casos,
las
estudiantes y a todo el
entorno.
En tal sentido que las instituciones educativas en el
contexto
global
han
afrontado
continuos
cambios
para
humano
es
indispensable
para
el
los
aspectos
como
motivacin,
gestin
de
asentarse
la
direccin
de
una
institucin
educativa.
Actualmente, las organizaciones educativas viven en
un contexto social de incertidumbre, por ello requieren
del
cambio
de
gerencia
estratgica
1
educacional
para
satisfacer
las
exigencias
del
entorno
complejo.
Cabe
como
proceso
de
cambio
en
la
gerencia
la
satisfaccin
de
las
necesidades
bsicas,
la
una
comunidad,
la
proteccin
del
ambiente
la
complementen.
As
mismo,
promueve
una
dinmica
de
el
desarrollo
productiva
endgeno
eficiente
genera
diversificada,
una
es
sustentable,
prioridades
intereses
donde
locales,
se
visualice
cumpliendo
con
las
los
estudio
se
realizara
bajo
el
mtodo
de
que,
en
este
nuevo
horizonte
se
pretende
generar
un
De acuerdo a
situacin,
los
propsitos
la
importancia
de
la
por
referencia
el
los
marco
terico
antecedentes,
teoras de apoyo a la
referencial,
constructos
haciendo
tericos,
investigacin,
mtodo
de
dado
por
el
investigacin,
epistemolgico,
escenario,
recoleccin de la informacin,
informacin, y
enfoque
finalmente el
tcnicas
de
tcnica de anlisis de la
Plan de Accin General.
lugar,
el
Estructuracin,
Teorizacin,
referencias
Captulo
V,
donde
Categorizacin,
se
muestra
la
Contrastacin,
investigacin.
los
anexos
de
la
CAPTULO I
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN
Actualmente el ser humano enfrenta grandes desafos
producto de los avances de la ciencia y la tecnologa,
esto hace reflexionar e ndica que, tanto la mujer como
el hombre, estn en permanente bsqueda de s mismo; es
decir, de su realidad en el tiempo y en el espacio,
debido a que el sujeto reconoce su deshumanizacin y es
all, donde la educacin juega un papel significativo en
ese
proceso.
desarrollo
de
As,
la
constituye
la
personalidad
del
esencia
para
el
con
la
individuo
estas
paradigma
reformas
que
concibe
van
el
desde
proceso
la
transicin
educativo
de
desde
un
una
los
principios
de
participacin
ciudadana
el
Ministerio
del
poder
popular
para
Indicndose
a
al
los
sujeto
de
desafos
que
se
este
modo
que
exige
necesita
que
la
y
no
ha
dado
sociedad
para
as
promover
nuevo
enfoque
de
la
concepcin
del
proceso
educativo,
ha
de
administrarse
convirtindose
estas
ltima
en
operacionalizan
los
intentos
en
el
por
la
escuela,
centro
mejorar
donde
la
se
oferta
Educacin,
escuelas
se
en
el
Proyecto
convierte
en
Educativo
el
centro
Nacional,
del
la
quehacer
por
otro
que
respuestas
los
problemas
estudiantes,
padres,
representantes
dems
proceso
de
construccin
social
con
caractersticas
La
formulacin,
ejecucin
y evaluacin de acciones que
permiten
que
una organizacin logre
sus objetivos.
La
formulacin
de estrategias incluye
la
identificacin de las debilidades y fortalezas
internas de una organizacin, la determinacin de
las amenazas y oportunidades externas de una
firma,
el
establecimiento
de
misiones
de
la industria, la fijacin de los objetivos,
el desarrollo de las estrategias alternativas,
el anlisis de dichas alternativas y la decisin
de cules escoger (P.371)
En concordancia con la cita anterior se puede decir
que,
este
estilo
gerencial
considera
la
construccin
se
oriente
al
alcance
de
la
misin
la
visin
den
respuestas
las
necesidades
educativas
de
la
en
los
Vsquez
procesos
(2006),
de
desarrollo
seala
que
endgeno.
el
Al
desarrollo
el
modelo
de
desarrollo
endgeno
representa
un
mejorar
su
nivel
de
vida
el
poder
municipal,
En
tal
sentido
que,
esta
realidad
se
est
1:
Busca
desarrollar
cambios
en
la
comunidad
medio
dentro
ambiente
de
las
de
igual
comunidades
forma
implementar
sobre
el
cambios
trabajo,
las
2:
Es
un
rea
ms
en
la
estructura
de
las
agroecolgicas
como
medio
para
aprender
Docente
2:
Muy
informacin
deficiente
acerca
del
ya
que
desarrollo
carece
de
endgeno
mucha
como
Para
usted
desarrollo
cual
es
endgeno
la
para
importancia
la
que
gerencia
tiene
el
estratgica
educacional?
Docente
1:
Es
importante
porque
toca
directamente
la
Que
aportara
usted
para
lograr
un
desarrollo
1:
Nuevas
ideas
para
lograr
que
desde
la
1:
La
gerencia
educativa
de
esta
institucin
2:
organizacin
Existen
muchas
fallas
en
cuanto
la
Docente
1:
Implementar
diferentes
actividades
creando
1:
Flexible,
innovadora
capaz
de
propiciar
una
minora
de
personas,
tomando
en
cuenta
el
con
la
escuela
para
utilizar
todas
las
potencialidades.
9.- Qu actividades sugieres que se realicen enmarcadas
en el desarrollo endgeno que generen un cambio en la
gerencia estratgica educacional?
Docente 1: Charlas, encuentros, jornadas de limpiezas y
de siembras convocando a la comunidad.
Docente
2:
Hacer
convocatorias
los
padres
10
Crees
usted
desarrollo
que
endgeno
travs
se
de
podr
la
aplicacin
lograr
un
del
cambio
educativo
palo
seco
NER
470,
en
Calabozo,
interaccin
docente
comunidad,
se
puede
lograr
Es
donde
dan
clase
de
plantas
se
trabaja
sembrndolas.
2.- Cmo es el desarrollo endgeno en la comunidad de
Palo seco?
R: Bueno porque sembramos plantas.
3.-
Para
desarrollo
ti
cual
endgeno
es
la
para
importancia
la
que
gerencia
tiene
el
estratgica
educacional?
R: Se trabaja con plantas y colaboran nuestros padres.
4.-
11
Crees
desarrollo
que
endgeno
travs
se
de
podr
la
aplicacin
lograr
un
del
cambio
educativo
palo
seco
NER
470,
en
Calabozo,
2:
Es
Limpiar,
sembrar
12
realizar
Para
usted
desarrollo
cual
endgeno
es
la
para
importancia
la
que
gerencia
tiene
el
estratgica
educacional?
Representante 1: Porque a travs del desarrollo endgeno
se puede obtener muchos beneficios para la escuela y la
comunidad.
Representante 2: Bueno que cuando se unan la gerencia y
el desarrollo endgeno, con todas esas actividades y su
forma de pensar cambie se lograran cosas buenas.
4.-
Que
aportara
usted
para
lograr
un
desarrollo
en
cuenta
la
comunidad
en
las
decisiones
13
prctica
el
desarrollo
endgeno
se
obtendran
innumerables beneficios
Representante 2: Porque aprenden a sembrar y colaboran
con
ella
la
venden
pueden
tener
una
entrada
monetaria.
9.- Qu actividades sugieres que se realicen enmarcadas
en el desarrollo endgeno que generen un cambio en la
gerencia estratgica educacional?
Representante 1: Siembra de matas, llamado de limpieza de
la institucin donde participe la comunidad en general.
Representante 2: Llamar a los representantes para que
ayuden a limpiar y que les den plantas a los estudiantes
para sembrarlas en la escuela.
10.-
Crees
desarrollo
usted
que
endgeno
a
se
travs
podr
14
de
la
aplicacin
lograr
un
del
cambio
educativo
palo
seco
NER
470,
en
Calabozo,
No, porque, si
voluntad
el
propia
desarrollo
no
los
va
cambiar.
Representante 2: Si porque al sembrar y cosechar se puede
vender y traer ingresos monetarios para solventar los
gastos de la escuela y comprar cosas que necesite la
misma.
De
manera
que,
se
evidencio
la
ausencia
de
se debe fomentar
la
participacin de la escuela-
sino
que
todos
los
entes
educativos
la
evidente
que,
estratgica
en
prdida
recursos
de
interrupcin
de
el
la
la
ausencia
proceso
15
una
educacional,
materiales,
jornada
de
concibe
econmicos,
escolar,
bajo
gerencia
una
tiempo,
rendimiento
fue
evidenciado
por
la
autora
de
la
la
aplicacin
del
desarrollo
endgeno
como
de
adentro
transformador
hacia
principal
fuera,
es
el
donde
hombre,
el
para
factor
quien
se
tal,
representa
una
tendencia
propulsora
un
hace
principales
Desarrollar
mencin
del
el
como
Modelo
nuevo
modelo
uno
de
los
Productivo
productivo
objetivos
Socialista,
endgeno
como
sostenido
(p.10).
De
hecho
que,
el
social,
cultural
econmica
de
la
16
participen
en
igual
de
condiciones,
accediendo
puedan
compartir
conocimientos
en
cuanto
la
para
las
familias
de
palo
seco.
As
mismo
fuente de produccin de
las
altas
exigencias
que
la
sociedad
le
el
desarrollo
gerencia
endgeno
estratgica
como
proceso
educacional,
de
cambio
en
la
en
la
Escuela
el
desarrollo
gerencia
endgeno
estratgica
como
proceso
educacional,
de
cambio
de
la
en
la
Escuela
Propsitos de la Investigacin
-
endgeno
como
proceso
de
cambio
en
la
gerencia
endgeno
como
proceso
de
cambio
en
la
gerencia
en
la
gerencia
estratgica
educacional,
de
la
adquiere
valores
trata
de
preservarlos
para
en
facilitador
mediador
de
los
enriquecer
la
gestin
institucional
al
proveer
de
18
una
visin
integral
que
le
permite
conocer
principios
de
respeto,
participativo, bajo
confianza,
compromiso
donde
el
proceso
educativo
vaya
ntimamente
lugar,
adquiriran
ayudara
mantener
diferentes.
En
institucin,
estudiantes
estudiantes,
conocimiento
lograran
los
su
de
sus
segundo
respecto
lugar,
la
a
la
se
formacin
en
ver
directivo
la
verdaderamente
siembra.
pensamientos
personal
fortalecer
quienes
Adems
actividades
beneficiado
docente,
acadmica
agricultura.
les
de
Asimismo,
la
pues
sus
se
19
Escuela,
un
mecanismo
para
sentar
las
bases
del
desarrollo endgeno
Al mismo tiempo, su importancia radica en lo social,
ya que le ofertara a la comunidad escolar y local la
oportunidad de participar en la conduccin del servicio
educativo y proponer mejoras a la calidad del mismo a
travs
del
desarrollo
endgeno.
No
se
trata
slo
de
lejano,
en
la
que
el
pueblo
se
organice
Por
consiguiente,
el
estudio
se
justifica
20
CAPITULO II
MARCO TERICO REFERENCIAL
En el marco terico referencial
investigaciones
previas,
los
se describen las
constructos
tericos,
las
los
fundamentos
tericos
con
el
tema.
Se
de
relacionados
asume,
Hurtado
la
del
referidos
estudio
(p.
racionalidad
interna,
(2007),
seleccin
cuerpo
al
17).
el
pues
lgica
anlisis
que
es
el
aspectos
ms
epistemolgico
especfico
all
estructural
permitirn
aquellos
terico
tema
De
de
menciona
elegido
que
como
de
los
que
se
para
su
debido
su
consistencia
hechos
la
post-grado,
trabajo
de
ascenso,
resultados
de
21
previas,
son
estudios
realizados
con
Tamayo
Tamayo
(2007),
refieren
que,
los
toda
la
investigaciones
informacin
que
se
han
posible
acerca
realizado,
tanto
de
a
las
nivel
de
titulado;
investigacin
La
en
educacin
la
Universidad
democrtica,
del
epicentro
Zulia
en
el
bibliogrfica
perspectivas
tanto
de
de
los
la
principios,
concepcin
actores
filosfica
y
del
La
investigacin
se
enmarco
en
el
paradigma
bienes
del
y
medio
donde
servicios
22
se
favor
desenvuelven
de
las
para
mayoras
organizados
en
sociedades
relaciona
con
locales.
El
la
investigacin
actual
anterior
antecedente
se
puesto que,
contribuyan
econmicas
en
partiendo
mejorar
del
las
condiciones
Desarrollo
socio-
Endgeno
de
las
Tuvo
como
educativos
objetivo
integrales
general
proponer
comunitarios
proyectos
(PEIC);
como
una
socio-econmicas
partiendo
Endgeno
las
rurales
de
comunidades
del
Desarrollo
adyacentes
las
investigacin
se
fundamento
en
el
paradigma
recoleccin
la
preguntas
de
de
respuestas
tipo
SI
62
docentes
del
informacin
dicotmica
NO.
De
se
con
modo
NER
46.
Para
la
aplic
un
guion
de
alternativas
de
las
que
para
validar
el
la
estadstica
descriptiva
posteriormente
se
autora
llego
la
siguiente
conclusin;
se
23
los
padres
y/o
informacin
representantes
sobre
participacin
en
los
ellos;
PEIC,
han
y
recibido
poca
tenido
poca
han
pudindose
determinar
que
el
Aunque
los
existen
espacios
de
grandes
la
oportunidades
comunidad
en
para
actividades
de
manera
moderada.
En
concordancia
con
la
el
presente
estudio
ya
que
propone
actividades
Educacin
desarrollo
para
el
endgeno.
Trabajo
Este
fundamentada
estudio
estuvo
en
dirigido
el
a
en
la
Escuela
Tcnica
Zwi
Brewer
Groos
de
este
fundamentada
objetivo
en
un
se
desarroll
proyecto
una
factible
investigacin
del
cual
se
la
investigacin
investigadora,
se
orientaron
los
hallazgos
hacia
los
de
la
siguientes
24
organizacin,
integracin
estructura
cultural.
de
institucin
la
mano
Sin
con
obra,
embargo,
Escuelas
cumple
de
Tcnicas
su
con
asesora
respecto
Robinsonianas
estructura
e
la
esta
organizativa
debilidades
la
cualificacin
en
y
las
competencias
el
desarrollo
de
estas
deficiencias
intervencin.
Linares
Por
guarda
se
estableci
consiguiente,
estrecha
una
la
relacin
propuesta
de
investigacin
de
con
la
presente
un
Calabozo,
Estado,
Gurico.
Cuyo
objetivo
investigacin se tomaron 4
25
investigador-investigado,
cara
cara
encontrar
similar
en
informacin
entrevistas,
para
ello
se
utiliz
con
las
la
el
fin
de
diversas
tcnica
de
la
niveles
de
de
cohesin
integracin,
en
es fundamental. El presente
investigacin
26
tiene
como
propsito,
praxis
educativa
desde
la
perspectiva
rural.
bajo
el
mtodo
etnogrfico,
los
asumido
informacin
como
estuvo
tcnica
asistido
en
de
recoleccin
de
la
entrevista
en
hallazgos
del
estudio
reflejaron
procesos
de
permanencia
escuela
de
los
padres
planificacin
educativa.
del
representantes
docente
en
la
en
la
praxis
en
el
crecimiento
desarrollo
de
la
al
NER
146
en
trminos
del
desarrollo
Gurico.
paradigma
La
investigacin
cuantitativo
bajo
el
se
enmarco
mtodo
de
en
el
proyecto
diez
(10)
Directivos.
Se
recolecto
la
27
fines
desvinculacin
en
cuanto
las
tal
estrecha
manera
que
el
ya
que,
relacin
presente
antecedente
analiza
tiene
describe
la
la
naturaleza,
utilizando
la
mano
de
obra
igual
forma,
de
Maestra
en
denominado;
anlisis
de
trabajo
Valenzuela,
la
la
(2012)
realizo
Universidad
aplicacin
de
de
un
Carabobo
estrategias
de
desarrollo
investigacin
curricular,
est
relacionado
plantendose
como
con
el
situacin
aplicar
estrategias
pedaggicas
28
que
conllevan
al
aprendizaje
significativo;
para
lo
cual
se
identific
rea
de
Educacin
para
el
Trabajo
Desarrollo
Mara
Sucre,
ubicado
en
Tinaquillo,
Estado,
Cojedes.
El trabajo se contempla dentro de la investigacin
cuantitativa, utilizndose el mtodo proyecto factible.
Como
soportes
tericos
se
consideraron
la
Teora
del
cuyos
Vygotski,
representantes
Ausubel
Bruner.
se
encuentran
La
autora
Bandura,
plantea
como
hacen
necesarias
la
pedaggicas,
ya
actividades
terico-prcticas
identificacin
potencialidades
que
implementacin
de
de
sus
en
sta
el
participar
en
estrategias
estudiante
que
aptitudes
de
le
realiza
permiten
la
intereses
las
los
trabajos
que
se
que
estrategias
plantea
la
necesidad
significativas
que
de
la
permitan
aplicacin
de
abordar
las
29
marco
del
desarrollo
proponer
un
Escuelas
Bolivarianas
marco
del
plan
endgeno,
estratgico
desarrollo
la
para
gerencia
endgeno,
tuvo
como
objeto
fortalecer
en
participativa
en
la
las
en
parroquia
el
Alto
en
las
escuelas
bolivarianas
la
el
paradigma
cuantitativo;
la
poblacin
estuvo
permitieron
la
autora
llegar
la
siguiente
participativa,
estratgico
conformado
por
por
tanto
se
estrategias
diseo
de
un
plan
desarrollo
ambiental,
que
30
permitan
fomentar
la
antecedente
posee
similitud
debido
que
se
Martnez
(2007)
permiten
desarrollar
un
anlisis
ello
implica
el
desarrollo
amplio
de
(p.84).
constructos
De
tericos
forma
que
que,
se
describirn
fundamentan
los
la
presente
desarrollo
endgeno
investigacin.
Conceptualizacin de Desarrollo Endgeno
Para
significa;
Vsquez,
(2000)
desarrollo
el
desde
adentro,
es
un
modelo
la
satisfaccin
de
las
necesidades
bsicas,
la
la
localizacin
de
la
comunidad
en
un
espacio
31
hacia
arriba,
hacia
la
economa
del
pas,
hacia el mundo.
Por
otra
parte,
segn
las
lneas
generales
de
sociocultural
econmico
de
trasformacin
congestionara,
autogestionaria
la
capacidad
que
autodeterminacin.
endgeno
es
la
tienen
Tambin,
los
el
produccin,
pueblos
nfasis
decidida
de
del
por
su
propia
desarrollo
la
poblacin
tal
necesidades
intereses
sentido,
de
los
no
parte
grandes
necesidades
de
de
los
capitalistas
las
intereses
sino
comunidades,
de
los
con
los
la
los
recursos
tecnologa
sin
de
la
naturaleza
sacrificar
las
culturas
Se
trata
regionales
de
y
dar
cuenta
nacionales
propias.
32
de
las
particularidades
potenciando
sus
fuerzas
2.
cadenas
productivas,
eslabonando
la
produccin-distribucin y consumo.
3.
Aprovechamiento
eficiente
de
la
infraestructura
capacidad instalada.
4.
5.
6.
Desarrollo
de
nuevas
formas
de
organizacin
tanto
estructuras
tecnolgicas,
como
pueden
ser
las
concepcin
del
microempresas y cooperativas.
Estos
aspectos
centrales
de
la
concreta,
incorporando
puntos
de
vista
ello,
es
necesario
superar
cualquier
sesgo
internalidades
tcnico
productivas,
sin
otro
cooperacin,
inters,
el
apoyo
impulsando
mutuo,
la
la
solidaridad,
autogestin,
la
la
entre
otros
principios
33
de
organizacin
convivencia.
Por
otra
parte,
se
caracteriza
por
ser
sino
de
tambin
educacin,
tomando
salud,
en
cultura,
cuenta
las
recreacin,
ste
pretende
que
el
hombre
utilice
sus
34
de
desarrollo
que
tiene
en
su
contenido
la
travs
de
la
generacin
adems
incluyente,
lograr
de
condiciones
produccin de bienes y
el
conectada,
desarrollo
equitativa,
humano
de
prudente
segura.
Al mismo tiempo, la inclusividad implica desarrollo
humano
en
el
tiempo
conectividad implica
lo econmico
el
espacio.
De
igual
forma,
interdependencia de lo ecolgico,
y lo social.
As
35
justicia
intergeneracional,
intrageneracional
nter
economa,
produccin, ciencia,
tecnologa,
condicin
humana
es
un
factor
esencial
en
el
espacio
para
construir
escenarios
sociales
en
el
como
la
cooperacin,
la
solidaridad,
el
36
vida
el
trabajo,
buscando
impulsar
un
sistema
humanismo
democrtico,
brindan
con
una
orientacin
la
posibilidad
al
justa
humana,
las
necesidades,
potencialidades,
exigencias
socio-
poltico
social,
orientndolo
desarrollar
capacidad
endogenizadora,
partir
para
de
la
capacidades
se
acerque
logros
endgeno
independencia
como
principios
37
De
manera
que,
este
autor
enfatiza
que
le
dara
de
cada
regin,
eliminando
la
brecha
desechando
entre
la
la
escuela
exclusin
la
sociedad
orientado
fundamentalmente
al
concurso
del
cooperacin,
donde
la
intencin
es
humana
simultneamente
en
sus
pensamiento
capacidades,
accin,
para
que
sea
generar
un
red
se
define
como
un
sistema
de
relaciones
y/o
contenido
informacin
puede
referirse
tecnologa.
El
bienes
materiales,
conocimiento
entre
los
un
sistema
de
confianza
que
permite
procesos
Las
redes
permiten
cooperacin
entre
clientes
criterios
de
calidad
38
el
intercambio
proveedores,
de
los
unificar
productos,
retroalimentaciones
inmediatas
que
redundan
en
mayor
eficiencia.
Adems, el sistema de redes se contrapone al modelo
fordista de la gran empresa organizada de forma vertical,
esttica y burocratizada. La organizacin de los sistemas
productivos en red conformados por pequeas y medianas
compaas
establece
relaciones
ms
horizontales
locales
de
permite
nuevas
procesos
formas
de
colectivos
produccin,
de
los
provocando
que
se
generen
reproduzcan
Adems,
los
Centros
educativos
las
produccin
incorporacin
39
de
tecnologas.
La
globales
obliga
tecnolgicos
cambios
de
las
regiones
procesos
innovaciones
tecnolgicas
promueven
las
con
los
realizar
productivos
continuas.
radicales
Por
cadenas
productivas
centros
educativos
necesidades
se
y
cambios
asocian
universidades,
tecnologa
en
reas
especficas.
En
esta
lnea
Se
basa
en
nuestras
capacidades
necesidades,
fortalecimiento
de
armnicamente
polticos,
Desarrollo
los
Endgeno,
aspectos
ambientales
consolidacin
los
integrando
econmicos,
culturales
de
sociales,
de
la
vida
colectiva.
3.
Motiva
la
participacin
de
la
comunidad
en
la
5.
Se
organiza
desde
abajo
hacia
arriba
en
relacin
40
7.
Promueve
consumo
la
adopcin
basados
en
de nuevos estilos
los
valores
de
de
vida y
cooperacin
solidaridad.
Conceptualizacin de Gerencia Estratgica Educacional
Para
Coraggio,
(2004),
la
gerencia
estratgica
la
formulacin
de
su
futuro;
Es
la
formulacin,
las
debilidades
organizacin,
la
oportunidades
externas
fortalezas
determinacin
del
de
internas
las
plantel
de
la
amenazas
educativo,
y
el
de
estrategias,
los
objetivos,
alternativas,
el
el
desarrollo
anlisis
de
de
las
dichas
forma
exitosa.
Al
mismo
tiempo,
la
evaluacin
de
reactiva
en
el
mbito
41
educativo,
para
no
solo
Estratgica
en
el
Desarrollo
de
las
Organizaciones Educativas
La gerencia, ms que como un cargo o una funcin, se
concibe como el conjunto de cualidades positivas y de
alta calidad que distingue a una organizacin lder bajo
la direccin de personas con iniciativa, creatividad y
espritu presto a los cambios. Asimismo, el gerente tiene
el compromiso de plantear las estrategias de desarrollo
institucional y asegurar un crecimiento sustentado, con
un
alto
sentido
del
cultivo
de
los
valores.
Quienes
procurar
entorno
permitan
adelantarse
disear
la
planes
adaptacin,
a
y
los
cambios
estructuras
la
futuros
del
flexibles
que
innovacin
enfrentar
por
esto
que,
las
organizaciones
educativas
permite
que
la
organizacin
tome
parte
42
Ahora bien, la
motivacin
a la aspiracin del
que
tiene
responsabilidades
en
una
requieren
ser
siempre
nicos
en
sus
todos
les
concierne
trabajar
por
una
cultura
cuando se est
Entonces, ms all de
un
elemento
que
profesional es el impulso
debera
de
la
satisfacer
la
labor
centro educativo.
1.
promover
permanente
una
actitud
desarrollo
gerencial
de
las
que
asegure
personas
el
las
43
2.
estimulando
con
el
el
progreso
cultivo
de
de
los
su
ms
institucin,
altos
valores
personales y sociales.
3.
solucionar
dificultades
para
avanzar,
cada
Hay
un
factor
instituciones:
influyente
la
en
cultura
la
fortaleza
y el clima
que
de
las
se vive
administrativas
comunidad
entre
padres
representantes
los
directivos,
y
toda
de
extensin
docentes,
la
la
alumnos,
comunidad
del
entorno educativo.
6.
gestacin
relacionados
de
con
nuevos
las
beneficios
mejores
servicios
exigencias
de
la
sociedad.
No obstante, y sabiendo que la tarea de tomar buenas
decisiones
estratgicas
es
una
de
las
mayores
o director de una
organizacin
personal
educativa,
tanto
44
el
docente,
debern
evaluacin de
decir,
es
necesario
formacin
integral
venezolano
participen
directamente
dentro
del
relevante
nio,
no
de
solo
la
nia
el
que
sino
la
adolescente
personal
escuela
en
que
que
labora
deben
iglesia,
en
el
empresas
nuevo
Sistema
otros.
Actualmente,
Educativo
la
Bolivariano
presentando en la sociedad.
Importancia
de
la
Gestin
Instituciones Educativas
Estratgica
en
las
45
ya
que
consiste
precisamente
en
las
tambin
se
hace
permitir
indispensable
tomarla
en
realizar
actividades
cuanta.
Debido
que,
las
tiene,
las
formacin
de
armonioso
miembros
del
cuales
los
radican
estudiante
activo
en
proceso
el
principalmente
dentro
cual
se
educativo,
de
un
integren
para
en
la
ambiente
todos
los
lograr
el
la
comunidad
en
general,
para
que
planteen
sus
de
esta
manera
integrarlos
la
gestin
los
miembros
del
proceso
46
formativo
para
lograr
incentivar
comunidad
educativa
todos
para
los
que
integrantes
participen
de
de
la
manera
pero
para
lograrlo
el
mismo
Gerente
de
motivarlos
con
el
fin
de
participen
de
igual
dentro
de
las
indispensable
instituciones
ya
que
educativas
gracias
ellas
es
se
gestin
educativa
puede
considerarse
como
la
educativa,
calidad
total
uso
de
las
47
debe
ser
una
construccin
aislada
arbitraria,
en
este
competencias
eficaz
campo;
solo
necesarias
hacia
la
existen
procesos
cumplir,
entre
as
que
calidad
educativa.
el
lograrn
posibiliten
implcitos,
ellos
se
que
En
el
sector
un
las
accionar
la
educacin
director
debe
administrativo
que
contenidas
en
la
misin
visin
de
la
organizacin.
En
cuanto
la
funcin
directiva,
el
gerente
de
la
institucin
que
tiene
bajo
su
enseanza-aprendizaje
general,
se
armoniosa,
realicen
cnsonas
todas
ejecuten
con
el
las
en
actividades,
forma
desarrollo
en
efectiva
tecnolgico
ptimo
una
manera
adecuada
de
tomar
48
(p.34).
En
atencin
lo
anterior,
la
gerencia
educativa
personas
ofreciendo
que
un
laboran
satisfactorio
dentro
de
servicio
la
organizacin
para
educacin,
lograr
sin
la
embargo
eficiencia
no
se
eficacia
percibe
la
de
la
concepcin
Bsica
debe
poseer
habilidades
destrezas
all
de
las
tradicionales
obligaciones
de
pagar
49
la
encargada
de
la
coordinacin
principal
de
la
institucin escolar.
En
consecuencia,
supervisar,
debe
controlar
de
planificar,
manera
organizar,
adecuada
en
lo
la
pertinente
contribuir
docentes.
Para
integracin
a
la
Ruiz
de
estmulos
formacin
(2008),
educativos
permanente
el
plano
de
los
gerencial
Impartir
orientaciones
tcnico-administrativas
que
Estudiar
junto
con
la
Oficina
de
Supervisin
remociones
destituciones
del
personal
Premiar
sancionar
al
docente
despus
de
una
50
6.
Lograr
travs
el
mejoramiento
de
la
del
evaluacin
rendimiento
formativa
escolar
el
avance
esta
manera,
se
tiene
la
tendencia
hacia
el
pero
significativa,
en
la
no
accin
se
incorpora,
sobre
la
de
manera
capacitacin
del
que
muy
aptitudes,
tiene
de
para
cerca
actitudes
un
las
la
director
habilidades,
labor
que
directora
destrezas,
desempean
los
miembros
que
conforman
51
las
empresas.
As
las
significa
planes
que
medios
existen
objetivos
necesarios
para
determinados
lograrlos
corto,
con
sus
subordinados,
para
que
las
metas
Organizacin:
organizacin
Los
en
gerentes
funcin
de
disean
las
tareas
estructuras
que
se
de
van
finales,
quin
lo
cual
dnde
se
repercute
en
tomarn
las
las
decisiones
caractersticas
estructuras de la organizacin.
- Direccin: El dirigir no es tarea fcil si la persona
elegida
para
ello
no
entiende
la
responsabilidad
que
de
cualitativa
la
y
organizacin.
cuantitativamente
Su
la
propsito
ejecucin
es
de
medir
los
52
funciones
organizacin,
no
por
son
el
conjuntos
contrario
aislados
actan
en
de
una
manera
sus
roles,
debe
conocer
dirigir
los
siguientes
procesos gerenciales;
-
PLANIFICACIN
GERENCIA:
Es
concebida
como
un
estudio
anlisis
de
las
necesidades
de
la
as
como
los
mejores
mtodos,
tcnicas
considerar
todas
las herramientas
fundamentales
humanos
que
con
materiales.
una
buena
Se
evidencia
planificacin
se
de
igual
evita
la
esta
situaciones
perspectiva,
anmalas
que
se
La
previenen
las
relevancia
posibles
de
la
53
toda
planificacin
posee
etapas
fundamentales
ejecucin,
control
seguimiento
del
plan
LA
ORGANIZACIN
relevante
en
la
EN
EL
CONTEXTO
administracin
GERENCIAL:
lo
Proceso
constituye
la
proceso
autoridad
para
y
organizacin;
los
de
ordenar
recursos
tal
distribuir
entre
manera,
los
que
el
trabajo,
miembros
puedan
la
de
una
alcanzar
las
disear
tambin
la
luz
de
las
capacidades
la organizacin es la
54
vez
se
relaciona
con
la
los
empleados
delegacin
de
funciones,
que
realicen
tareas
los
objetivos
que
le
son
comunes
todos
los
esta
manera,
el
gerente
educativo
ejerce
la
55
GERENCIA
anteriormente,
CONTROL:
se
Todas
veran
las
etapas
incompletas
sin
descritas
un
riguroso
en
la
unidad
organizativa,
teniendo
como
Al
precisar
sobre
esta
fase
del
proceso
de
hecho,
la
de los miembros de la
conducen
hacia
las
metas
establecidas (p.13).
De estas consideraciones, se deduce que el control es
la culminacin del proceso gerencial, pero que durante el
desarrollo
parciales
acciones
del
proceso,
para
para
se
determinar
el
logro
pueden
alguna
de
las
efectuar
controles
desviacin
metas
en
las
realizar
los
que
los
contactar
el
directivos
desarrollo
implementen
y
el
logro
controles
de
los
para
objetivos
institucionales.
Teoras que Fundamentan la Investigacin
La elaboracin de todo trabajo de investigacin est
concebida dentro de una teora, ella es necesaria para
saber que se busca y hacia donde se orienta la bsqueda.
La
presente
investigacin
se
teoras;
56
apoya
en
las
siguientes
clase
de
comprender,
organizaciones,
mejorar
es
un
anticipar
esfuerzo
la
por
conducta
del
rol,
para
esta
investigacin
se
los
investigacin
elementos
estn:
la
que
se
encuentran
informacin,
la
en
opinin
la
la
generan
conflicto
que
pueden
afectar
el
que
la
presente
teora
se
relaciona
con
la
que
debe
de
ejercer
el
gerente
frente
la
organizacin educativa.
Teora del Construccionismo Social Gergen (2000)
El
construccionismo
social,
de
acuerdo
Gergen
intercambio
mapa
del
social
mundo,
(p.34).
sino
Intenta
un
ir
dispositivo
ms
all
de
del
dentro
del
proceso
de
intercambio
social.
El
mundo
son
artefactos
sociales,
productos
de
apoyar
ciertos
modelos
excluyendo
otros.
desarrollando
una
teora
alternativa
del
58
hace
junta:
el
lenguaje
es
esencialmente
una
seala
familia y
la
forma
en
que
pueden
interactuar
la
entre
estos
dos
entes
se
puede
lograr
la
de
libertad,
apoyndose
en
los
saberes
de
ese
en
la
presente
investigacin
se
proceso
nio,
nia
adolescentes
para
afrontar
la
vida,
ser
transferidas
las
nuevas
generaciones
de
los
actores
sociales
que
59
concluyan
su
propio
las
ventajas
que
tiene
el
uso
adecuado
de
la
socioculturalidad.
Teora Humanista del Desarrollo de la Personalidad. Carl
Rogers (1986)
La teora de Carl Rogers se basa en los siguientes
postulados:
-
y mejorar la personalidad.
y
fin
de
la
persona
es
el
desarrollo
de
sus
son
los
capacidades positivas.
-
El
eje
vertebrador
del
comportamiento
procesos motivacionales.
Para Roger lo que diferencia a una persona sana de
otra desadaptada es la calidad de la relacin entre su yo
(ideales,
valores,
expectativas,
intereses)
su
proceso
de
convertirse
en
persona.
Esto
supone
parecer
un
proyecto
largo
plazo,
no
es
Es
por
ello
que,
no
se
puede
tener
amor
est
de
acuerdo
con
las
normas
de
los
dems,
se
lnea,
permite
es
importante
analizar
vincular
los
desarrollo
la
importancia
agentes
endgeno
gerencia
estratgica
proyecta
la
expresar
en
de
la
los
procesos
de
la
dicha
teora
didctica
socioeducativos
educacional,
evolucin
que
a
de
travs
cambio
puesto
como
que
personalidad
del
de
la
la
misma
de
forma
para
as
superar
fallas
que
se
den
en
el
natural
de
libertad
para
la
comunicacin
interpersonal.
Al referirse al ambiente enfatiza en que el hombre,
debe tener conciencia de las actividades que realiza, del
mundo
que
lo
interrelaciones
realiza,
que
se
del
mundo
dan
en
61
el
que
lo
mismo,
rodea
ya
que
las
este
permite
establecer
interacciones
con
su
realidad,
en
implica,
que
las
actividades
humanas
es
una
que
determinado
de
contaminando
necesario
(1999),
el
su
para
quien
hombre
realiza
acuerdo
su
entorno
que
en
un
condicin
le
de
propiciado
vivir.
Cabe
destacar
seala
que
los
momento
actuar
todo
Pablo
hombres
al
lo
Freire
vencer
los
hombres
producen
no
solo
bienes
Desarrollo
Endgeno
es
un
nuevo
paradigma
de
al
desarrollo
local,
ya
que,
puede
haber
existir
la
desarrollo
comunidad
local
local
62
es
exgeno.
capaz
de
Afirma
que,
utilizar
el
desarrollo
local
endgeno
(s/p).
endgeno
Ahora
bien,
simplemente
el
desarrollo
otro
histrica
lado,
con
su
la
identidad
comarca,
cultural,
ciudad
social
regin
es
e
el
pensar
en
un
desarrollo
endgeno
promovido,
porque
seran
considerados
como
desarrollo
consecuencia
de
las
externalidades
en
los
sistemas
crecientes
por
tanto,
el
crecimiento
econmico.
2.
la acumulacin de
actividades
externas
por
la
inversin
de
los
que
utilizan
nuevas
63
tecnologas
impulsan
modernizacin
del
capital
humano
productividad
del
mismo.
3.
El
desarrollo
endgeno
se
caracteriza
por
la
El
Desarrollo
endgeno
se
refiere
procesos
de
desafos
actores
de
la
locales
competitividad
adoptan
en
estrategias
los
que
los
iniciativas
tal
manera
que,
el
desarrollo
endgeno
est
un
sistema
econmico-social-cultural
con
que
envergadura.
Sera
se
imbrican
imposible
con
otras
entender
la
de
mayor
produccin
64
donde
los
docentes
deben
de
promover
comunicacin,
de
coordinacin,
perfeccionamiento
de
recursos
de
humanos
promocin,
y
otras
de
ms
educativa
emanan
de
los
instrumentos
legales,
Venezolano:
de
Constitucin
Venezuela
(1999),
de
Ley
la
Repblica
Orgnica
de
manera
que,
el
Estado,
es
poseedor
de
una
65
se
legal,
localiza
la
Ley
dentro
Orgnica
de
de
este
auge
Educacin
de
(2009)
lo
siguiente,
La presente ley tiene por objeto desarrollar los
principios
y
valores
rectores,
derechos,
garantas y deberes en educacin, que asume el
Estado como funcin indeclinable y de mximo
inters,
de
acuerdo
con
los
principios
constitucionales y orientada por valores ticos
humanistas para la transformacin social, as
como las bases organizativas y de funcionamiento
del Sistema Educativo de la Repblica Bolivariana
de Venezuela (p.1).
Evidentemente que, este artculo constituye lo que
podra considerarse como una declaracin de principios.
Lo preponderante en esta norma se da en dos aspectos:
primero,
el
papel
que
asume
66
el
Estado
dentro
de
la
la
paz
la
estabilidad
en
la
vida
social,
debe
deber
ser,
de
la
familia,
de
las
instituciones
sustentado
en
los
valores,
herramienta
con
lo
que
estipula
las
leyes
en
donde
se
compartan
experiencia
para
as
artculo
de
la
presente
ley,
referente
las
67
docente;
como
autoridad
mxima
del
sistema
el
Estado
educacin
son
ciudadana
corresponsables
y
desarrollo
en
el
proceso
integral
de
de
sus
68
el
docente
rural
debe
de
ser
trasmisor
de
Por
consiguiente
se
tiene
la
Ley
Orgnica
de
desarrollo
ideolgica,
humano
mediante
ampliacin
de
la
mayores,
formacin
mejores
poltica
e
iguales
trabajo
constructivo
corresponsable
con
estrategias
para
articulndolos
lograr
objetivos
la
sustentabilidad
econmicos
los
social,
objetivos
la
integracin
prioritaria
la
latino
educacin
caribea.
Se
considera
formacin
del
ciudadano
69
CAPTULO III
CAMINO METODOLGICO
Esta seccin abre el espacio para declarar la ruta
epistmica que orienta el quehacer investigativo, lo que
permite reflejar los componentes estructurales para la
indagacin
la
epistemologa.
concepcin
As,
desde
de
la
la
realidad
referida
desde
la
vertiente
es
de la investigacin, se
partes
de
un
todo
integrado,
cuyo
propsito
es
lo
que
es
como
producto
determinado,
familias,
70
linderos
que
configura
situacin
filosficos
la
del
solidez,
investigada,
paradigma
base
su
postpositivista
comprensin
vez
esta
de
la
orientacin
otro
lado,
Murcia
(2003)
define
la
Investigacin
Accin, como:
Una forma de indagacin introspectiva emprendida
por los participantes en situaciones sociales con
objeto de mejorar la racionalidad y justicia de
sus prcticas sociales y educativas, as como la
comprensin
de
esas
prcticas
y
de
las
situaciones en que estas tienen lugar (p.9).
De esta manera, se argumenta que se pudo lograr en
forma simultnea la comprensin de los aspectos de la
realidad
existente,
en
las
71
fuerzas
sociales
las
Hurtado
investigacin
Toro
accin
(2006),
sostienen
significa
que:
planificar,
La
actuar,
situacin
utilizando
las
relaciones
entre
los
solucionar
sus
problemas
mediante
la
investigadora
como
conocedoras
de
la
situacin
Calabozo,
Estado,
Gurico.
En
todo
caso,
para
el
Martnez,
(2009)
se
determinaron
las
siguientes fases:
Fase
Diagnstico:
se
proceder
primeramente
se
podr
establecer
la
sistematizacin
de
la
72
claves
sujetos
de
informacin
que
se
involucrarn en la investigacin.
Fase II Planificacin: en relacin a esta fase la
autora
podr
determinar
investigacin,
el
marco
sustentndose
referencial
travs
de
de
la
revisiones
que
permitirn
la
organizacin
bsica
de
la
de
los
desarrollo
textos
especializados
endgeno
la
que
gerencia
tratan
del
estratgica
del
anteriormente
mismo,
apoyada
en
el
cual
como
una
revisin
se
mencion
documental.
Por
autora
tomar
como
referencia
procedimiento
misma.
Por
ello
en
esta
fase
se
ejecutarn
las
este
se
har
necesario
73
observar,
discutir
reflexionar
de
obtener
serie
una
manera
continua
de
datos,
con
que
la
finalidad
posteriormente
de
sern
analizados.
Fase IV Evaluacin, en torno a los efectos tiene como
base,
para
una
nueva
planificacin
que
constituye
el
de
cambio;
entrando
as
una
nueva
investigativo,
en
ella
se
determinar
la
fracasos.
Igualmente,
la
actuacin
de
los
el
desarrollo
de
las
actividades
que
se
aplicarn.
En cuanto a los informantes claves, conviene sealar
que Bisquerra (2000) afirma que, los informantes claves
son todos los individuos que de alguna u otra manera nos
van a suministrar informacin valiosa y coherente, que le
permitir
al
investigador
profundizar
el
problema
habra
deseada.
sido
En
imposible
este
bsicamente
realizar.
Recomienda
de
lo
sentido,
obtener
Guilln
la
(2007)
informantes en un trabajo
que
escoger
74
el
una
investigador
muestra
desee
intencional
Estos
actores
son
aquellas
personas
que
por
sus
el
campo
pueden
apadrinar
al
investigador
informacin a
escenarios,
contribuyendo
con
la
autora
de
la
manera
que,
para
Hurtado
(2007)
el
informante
educativa
debe
estar
dispuesto
con
los
Igualmente
conveniente
que
menciona
los
el
actores
mismo
autor,
sociales
que
es
seleccionados
poblacin
estudiada.
En
tal
sentido
que,
para
el
referencia
se
realizar
Palo Seco
al
en
escenario
de
la
investigacin,
conduce
al
Sombrero.
Como
escuela
bsica,
la
75
que
Auxiliadora
laboraban
y
Mara
en
ese
entonces
Toledo,
eran
siendo
Mara
sustituidas
entonces,
Gobernacin
del
es
una
Estado
dependencia
Gurico.
Est
estadal
ubicada
de
la
en
la
Calabozo.
construido
Tambin
por
en
el
sus
Consejo
espacios
Comunal
funciona
Altamira
un
el
R-2,
Jardn
el
programa
de
alimentacin
escolar
Pez.
En
la
ochenta
dos
(182)
76
estudiantes,
un
(1)
coordinador,
veintids
administrativo
dos
(22)
(2)
docentes,
aseadores
un
seis
(1)
madres
procesadoras de alimentos.
Tcnica e instrumento de recoleccin de la informacin
Ahondando en la metdica de la investigacin, quiere
expresarse la importancia de la tcnica e instrumento de
recoleccin de la informacin, para lo cual se emplear
como tcnica fundamental la entrevista semiestructurada
dirigida a los informantes, con la intencin de conocer
la
manera
de
expresar
los
sentimientos,
actitudes
en
la
investigacin.
Dentro
de
este
propsito
individuos
acontece
reconstruir
involucrados
en
el
en
ambiente
historias
el
de
estudio
natural
donde
vida
de
los
de
lo
que
ocurre
la
investigacin (p.23).
Para operacionalizar la entrevista se empleara como
instrumento dos guiones de entrevista uno dirigido al
personal
docente
comunitarios.
Del
otro
mismo
orientado
modo,
es
los
recurrente
actores
en
este
capturados
apreciacin
directa
por
con
medio
el
de
los
fenmeno
sentidos
estudiado.
en
Para
77
en
recoger
analizar
datos
desde
distintos
que
impresiones
se
acepte
iniciales,
fcilmente
ampla
el
la
validez
mbito
de
de
sus
densidad
vez
realizadas
informaciones,
la
las
validez
entrevistas
se
efectuar
procesadas
solicitando
las
la
78
referencial,
que
plantea
apoyar
las
de
todas
las
etapas
de
la
investigacin
desarrolladas (p.76).
De esta manera, se garantizar la credibilidad de la
investigacin permitiendo la exanimacin y valoracin de
los discursos construidos desde el mismo ambiente donde los
actores lo han manifestado y se ha observado. En cuanto a
la
validez
la
confiabilidad
de
acuerdo
Martnez
la
realidad
estudiada
de
analizarla,
propia
dinmica
la
cual
ayudara
superar
la
79
pocos
mtodos
pueden
ofrecer,
es
por
ello
que,
para
2.
el
trabajo
hacia
el
logro
de
los
conocer
ampliamente
las
actividades
planificadas.
4.
va
hacerse,
incluyen
las
actividades
80
que
5.
6.
7.
aqu
cooperacin
pues,
con
investigativo,
los
en
la
importancia
entes
dicha
de
involucrados
investigacin
trabajar
en
el
el
en
proceso
plan
se
81
OBJETIVO
GENERAL:
82
PROPSITO
Planificar
acciones
relacionadas
con
el
desarrollo
endgeno
como
proceso de cambio
en
la
gerencia
estratgica
educacional,
del
Complejo Educativo
Palo
Seco
NER
470, en Calabozo,
Estado, Gurico.
Plan Accin
ACTIVIDADES
RECURSOS
- Diagnstico
la situacin
travs
de
entrevista
observacin a
docentes
en
escenario donde
presenta
problemtica.
de
a
la
y
los
el
se
la
- Anlisis de
realidad
para
posterior
comprensin.
la
su
1. Guion
entrevista
FECHA
de
La
investigadora
2. Lpiz
3. Borrador
4. Sacapuntas
83
RESPONSABLES
12/07/2013
ACTIVIDADES
sobre
la
importancia
tiene
promocin
desarrollo
endgeno
RECURSOS
FECHA
1. Docentes
2. Padres
y
Representante
s
3. Hojas
blancas
4. Lpices
5. Material
fotocopiado
22/01/2014
en
la Luego, se organizaran en
grupo
los
participantes
conduccin
de
para realizar ejercicios
la
gerencia prcticos a travs de una
gua que la investigadora
estratgica
les facilitara.
educacional.
Para concluir se realizara
un
debate
sobre
los
aprendido lo que generar
reflexin.
84
RESPONSABLES
La
investigadora
PROPSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
y La
investigadora
introducir
la 1. Hojas
promover
ideas
experiencia
y blancas
enriquecedoras en presentar el tema.
2. Lpices
los
agentes
Luego, iniciara con una
socioeducativos
dinmica de grupo con 3. Material
la finalidad de que fotocopiado
de
la
Escuela
participen
todos
los
Bolivariana
Palo actores socioeducativos 4. Lamina
de
y
se
calmen
las papel bond
Seco,
Calabozo,
tensiones.
Estado, Gurico.
5. Docentes
Seguidamente,
la
investigadora explicara
cada
uno
de
los 6. Padres
y
beneficios que genera representantes
el desarrollo endgeno .
dentro de la gerencia
estratgica
organizacional.
FECHA
RESPONSABLES
Propiciar
Para
finalizar
se
realizara
un
intercambio de saberes.
85
30/01/2014
La
investigadora
docentes
para
ACTIVIDADES
los - Dinmica
RECURSOS
FECHA
RESPONSABLES
21/02/2014
La
investigadora
de
1. Hojas
blancas
que Grupo.
conceptualicen,
problematicen
tematicen
su
como
docentes
promotores
rol
del
desarrollo endgeno
dentro
las
aulas
fuera
de
- Generar
de
crculos 2. Lpices
informacin
3. Laminas
sobre papel bond
reflexin
experiencias
vivenciales
de
la
dentro
gerencia
educativa.
- Trabajo
en
equipos.
- Reflexiones
finales
86
de
PROPSITO
Incentivar
estudiantes
de
ACTIVIDADES
los - Limpieza
Palo
Seco
NER huecos.
470,
para
que
siembra
en
de
de
la 1.
la tierra.
participen
RECURSOS
la
las
matas de berenjena.
Matas
RESPONSABLES
14/03/2014
La
investigadora
de
berenjenas
de
los 2. Rastrillos
3. Chicura
- Siembra
FECHA
de
Al
las
matas de berenjena.
- Trabajo
en
4. Machete
5. Estudiantes
equipos.
- Desmalezamiento
de las matas.
87
25/04/2014
ACTIVIDADES
RECURSOS
de
la
agentes
socioeducativos
rastrillos.
para
que
integren
en
preparacin
la
tierra
de
las
matas
de
cambures.
de
la
de
siembra
y
de
topocho
02/05/2014
3. Rastrillos
la tierra
para
los
4. Pala
- Siembra
matas
las
de
RESPONSABLES
2. Machete
se - Preparacin
la
topochos
1. Mata
FECHA
de
las
topochos
matas
y 5. Chicura
de
cambures.
- Trabajo en equipos.
6. Docentes
7. Estudiantes
8. Padres
y
representantes.
88
La
investigadora
CAPTULO IV
EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN
CATEGORIZACIN, ESTRUCTURACIN, TRIANGULACIN Y
TEORIZACIN DE LOS HALLAZGOS
Una vez aplicado el plan accin titulado: Trabajando
unificadamente se puede lograr el cambio en la gerencia
educativa se plantea los resultados obtenidos en cada
una
de
las
actividades
ejecutadas;
efectividad
de
verificar
la
endgeno
como
Estratgica
Proceso
Educacional,
lo
implementar
de
Cambio
del
Complejo
que
el
en
la
permiti
desarrollo
Gerencia
Educativo
Palo
se
aplic
un
instrumento,
el
cual
estuvo
referidas
al
desarrollo
endgeno
la
la
consideraron
aplicacin
seis
(5)
de
este
informantes
instrumento
que
asistieron
se
en
sentido
colocadas
estas
en
interrogantes
una
matriz
de
realizo
la
debida
estructuracin, contrastacin y la
teorizacin.
Por
consiguiente
se
89
fueron
posteriormente
el
Complejo
Educativo
Palo
Seco
NER
470,
en
se
entrevista,
utilizaron
lpices,
como
recursos;
Borradores,
un
guion
sacapuntas
de
hojas
antes
mencionado,
su
posterior
comprensin.
Por
consiguiente,
se
plan
accin
de
actividades
diseo
que
generar
el
con
buscaban
cambios
significativos en la gerencia
estratgica educacional.
ACTIVIDAD N 1 El Desarrollo Endgeno
Esta actividad se realizo el viernes 22 de Enero del
2014, con
el propsito de
socioeducativos
sobre
la
que
tiene
la
90
tpicas
estratgica
que
educacional.
emergen
Luego,
la
en
la
gerencia
investigadora
les
tal
sentido
que,
para
concluir
se
realizo
un
ejecucin
de
esta
actividad
se
necesito
la
padres y representantes
actividad
se
utilizaron
como
recursos;
hojas
actividad
del
2014
se
desarroll el da
las
7:30
am,
con
la
Jueves
30 de
finalidad
de
materiales
blancas,
lpices,
fotocopiado,
bond,
como;
lamina
docentes,
hojas
material
de
papel
padres
actividad,
introdujo
su
la
investigadora
experiencia
91
una
dinmica
participaran
de
grupo
todos
los
con
la
agentes
finalidad
de
socioeducativos
que
y
se
la
gerencia
estratgica
organizacional,
ya
que
diferentes
tanto
beneficios,
econmicos
como
el
tercera
actividad
se realizo el
viernes
30 de
promotores
fuera de las
del
desarrollo
endgeno
dentro
personal
de
docentes
del
Complejo
Educativo
Palo
la investigadora
explico a
los docentes, en qu
consisti la actividad.
En ella se realizaron dinmicas de grupo donde se
promovieron
crculos
de
informacin
92
reflexin
sobre
experiencias
estratgica
vivenciales
educacional.
dentro
de
igual
forma,
De
la
los
gerencia
docentes
de
todos
los
conocimientos
sesin educativa.
ACTIVIDAD N 4 Siembra de Berenjena
Esta actividad se inicio el 14
de marzo y culmino el 25 de abril
del 2014 ya que se realizo con la
finalidad
de
incentivar
los
Seco
NER
470,
para
que
de
berenjena.
actividad
se
recursos;
Para
esta
utilizaron
Matas
de
como
berenjenas,
de
estudiantes
de
la
de
la
tierra,
luego
se
Por
semanalmente
conjuntamente
realizaban
otra
la
con
el
parte,
investigadora
los
estudiantes
respectivo
93
impartidos
en
la
representantes.
En
esta
tierra
con
machete
rastrillos.
matas
de
topochos
las
matas
de
semanalmente
conjuntamente
algunos
la
con
los
investigadora
estudiantes
representantes,
y
el
94
Cuadro 1.
Matriz de Categorizacin (Entrevista Docentes)
N.L
PREGUNTAS - RESPUESTAS
CATEGORIA
1.Para
usted
qu
es
el
1
desarrollo endgeno?
2
Docente
1:
Busca
desarrollar
3
4
cambios en la comunidad sobre la
5
proteccin
del
ambiente,
de
6
realizar
siembras
utilizando
7
productos naturales que no sean
8
dainos para el medio ambiente de
9
igual
forma
implementar
cambios
10
dentro de las comunidades sobre el
11
trabajo, las relaciones sociales y
12
participacin comunitaria.
Docente 2: Es un rea ms en la
13
14
estructura
de
las
escuelas
15
bolivarianas
donde
aprenden
16
oficios,
saberes
y
actividades
17
agroecolgicas
como
medio
para
18
aprender a cuidar el ambiente y el
19
trabajo comunitario.
2.- Cmo es el desarrollo endgeno
20
en la comunidad de Palo seco?
21
Docente 1: Se puede decir que es
22
23
regular
ya
que
carece
de
24
colaboracin de la comunidad.
Docente 2: Muy deficiente ya que
25
26
carece de mucha informacin acerca
27
del desarrollo endgeno y como
28
aplicarla
correctamente
en
las
29
aulas.
3.Para
usted
cual
es
la
30
importancia que tiene el desarrollo
31
endgeno
para
la
gerencia
32
estratgica educacional?
33
Docente 1: Es importante porque
34
35
toca directamente la parte social
36
que
se
encuentra
estrechamente
37
relacionada al desarrollo endgeno.
Docente
2:
Porque
desde
el
38
39
desarrollo
endgeno
se
puede
40
dirigir y ser un lder.
Fuente: Silva, M (2014)
95
DESARROLLO
ENDGENO
PROMOCIN DEL
DESARROLLO
ENDGENO EN LOS
ACTORES
SOCIOEDUCATIVOS
IMPORTANCIA DEL
DESARROLLO
ENDGENO
Cuadro 1. (Cont.)
N.L
PREGUNTAS - RESPUESTAS
41 4.- Que aportara usted para lograr
42 un desarrollo endgeno sustentable
43 en la comunidad de Palo Seco?
44 Docente 1: Nuevas ideas para lograr
45 que
desde
la
institucin
se
46 implemente el liderazgo y que sea
47 aplicado a travs de actividades que
48 se relacionen directamente a la
49 comunidad.
50 Docente 2: Ayudara en los huertos
51 escolares
aportando
materiales
e
52 ideas que permita ser sustentable.
53 5.- Cul es su opinin sobre el
54 desempeo de la gerencia educativa
55 de la escuela de Palo seco?
56 Docente 1: La gerencia educativa de
57 esta
institucin
posee
ciertas
58 dificultades por la cual se debe
59 aplicar
estrategias
que
permitan
60 mejorar completamente.
61 Docente 2: Existen muchas fallas en
62 cuanto a la organizacin
y la toma
63 de decisin ya que son muchas veces
64 de manera arbitraria.
65 6.- Qu sugerencias daras a la
66 Gerencia estratgica organizacional?
67 Docente 1: Implementar diferentes
68 actividades
creando
polticas
69 innovadoras y atractivas para dar a
70 demostrar
situaciones
donde
se
71 aplique el liderazgo para propiciar
72 saberes propios y exista la debida
73 interaccin
entre
los
docentes,
74 estudiantes y comunidad.
2:
Escuchar
ideas
de
75 Docente
76 personas que estn inmersa o no en
77 la institucin.
Fuente: Silva, M (2014)
96
CATEGORIA
DESARROLLO
ENDGENO EN LA
COMUNIDAD
GERENCIA
EDUCATIVA
DESEMPEO DE LA
GERENCIA
ESTRATGICA
ORGANIZACIONAL
Cuadro 1. (Cont.)
N.L
PREGUNTAS RESPUESTAS
CATEGORIA
97
Cuadro 1. (Cont.)
N.L
PREGUNTAS - RESPUESTAS
119 10.- Crees usted que a travs de la
120 aplicacin del desarrollo endgeno
podr
lograr
un
cambio
121 se
en
la
gerencia
122 significativo
educacional,
del
123 estratgica
124 complejo educativo palo seco NER
125 470, en Calabozo, Estado, Gurico?
126 Por qu?
127 Docente 1: Si ya que a travs de
128 todas
las
actividades
y
la
129 interaccin docente comunidad, se
130 puede lograr obtener un cumulo de
131 experiencias y opiniones que pueden
132 dar pie a innovadoras actividades.
133 Docente 2: Claro que si, dado que el
134 desarrollo
endgeno
tiene
muchos
135 beneficios que pueden generar en la
136 gerencia educacional un cambio de
137 manera significativo.
Fuente: Silva, M (2014)
98
CATEGORIA
INTERACCIN
ESCUELA COMUNIDAD.
Cuadro 2.
Matriz de Categorizacin de la (Entrevista Estudiante)
N.L
PREGUNTAS RESPUESTAS
CATEGORIA
1.- Para ti qu es el desarrollo
DESARROLLO
1
endgeno?
ENDGENO
2
R:
Es
donde
dan
clase
de
plantas
y
3
4
se trabaja sembrndolas.
2.- Cmo es el desarrollo endgeno
PROMOCIN DEL
5
en la comunidad de Palo seco?
DESARROLLO
6
R: Bueno porque sembramos plantas.
ENDGENO EN LOS
7
3.- Para ti cual es la importancia
ACTORES
8
que tiene el desarrollo endgeno
SOCIOEDUCATIVOS
9
la
gerencia
estratgica
10 para
11 educacional?
Se
trabaja
con
plantas
y
IMPORTANCIA DEL
12 R:
DESARROLLO
13 colaboran nuestros padres.
Que
aportara
tu
como
ENDGENO
14 4.15 estudiante para lograr un desarrollo
16 endgeno sustentable en la comunidad
DESARROLLO
17 de Palo Seco?
R:
Sembrar
muchas
matas
y
vender
la
ENDGENO
EN LA
18
COMUNIDAD
19 cosecha.
20 5.- Cul es su opinin sobre el
GERENCIA
21 desempeo de la gerencia educativa
EDUCATIVA
22 de la escuela de Palo seco?
23 R: Son muy estrictos.
24 6.- Qu sugerencias daras a la
DESEMPEO DE LA
25 Gerencia estratgica organizacional?
GERENCIA
26 R: Que no sean tan estrictos y que
ESTRATGICA
27 no regaen tanto.
ORGANIZACIONAL
28 7.- Cmo debera ser a tu criterio
29 la gerencia educativa dentro de la
30 institucin Palo Seco?
VINCULACIN DE
31 R: Bueno escuchar lo que queremos.
LOS ACTORES
32 8.- Para usted cuales son los
SOCIOEDUCATIVOS
33 beneficios que genera el desarrollo
EN LA GERENCIA
34 endgeno para la institucin y la
35 comunidad?
BENEFICIOS
36 R: Nos ensean a limpiar y a cuidar
ECONMICOS
37 las plantas.
Fuente: Silva, M (2014)
99
Cuadro 2. (Cont.)
N.L
PREGUNTAS RESPUESTAS
CATEGORIA
100
Cuadro 3.
Matriz
de
Categorizacin
de
Representantes)
N.L
PREGUNTAS RESPUESTAS
la
1.Para
usted
qu
es
el
1
desarrollo endgeno?
2
Representante 1: Es materia donde
3
4
realizan siembra en la escuela y
5
realizan charla del ambiente.
Representante
2:
Es
Limpiar,
6
7
sembrar
y
realizar
diferentes
8
actividades en la escuela.
2.Cmo
es
el
desarrollo
9
endgeno en la comunidad de Palo
10
seco?
11
Representante 1: Es regular porque
12
13
no hay muchos tipos de siembras.
Representante 2: Es regular.
14
3.Para
usted
cual
es
la
15
importancia
que
tiene
el
16
desarrollo
endgeno
para
la
17
gerencia estratgica educacional?
18
Representante 1: Porque a travs
19
20
del desarrollo endgeno se puede
21
obtener muchos beneficios para la
22
escuela y la comunidad.
Representante 2: Bueno que cuando
23
24
se
unan
la
gerencia
y
el
25
desarrollo
endgeno,
con
todas
26
esas actividades y su forma de
27
pensar cambie se lograran cosas
28
buenas.
4.- Que aportara usted para
29
lograr
un
desarrollo
endgeno
30
sustentable en la comunidad de
31
Palo Seco?
32
Representante 1: Sembrar mucho mas
33
34
plantas para poder vender los
35
frutos y obtener un beneficio
36
conociendo a otros representantes
37
que se unan para que colaboren.
Representante 2: Apoyar a todos
38
39
aquellos que realizan ese trabajo.
Fuente: Silva, M (2014)
101
(Entrevista
CATEGORIA
DESARROLLO
ENDGENO
PROMOCIN DEL
DESARROLLO
ENDGENO EN LOS
ACTORES
SOCIOEDUCATIVOS
IMPORTANCIA DEL
DESARROLLO
ENDGENO
DESARROLLO
ENDGENO EN LA
COMUNIDAD
Cuadro 3. (Cont.)
N.L
PREGUNTAS RESPUESTAS
CATEGORIA
102
Cuadro 3. (Cont.)
N.L
PREGUNTAS - RESPUESTAS
CATEGORIA
Cuadro 4.
Matriz de Triangulacin por fuentes
CATEGORAS
INFORMANTES
Docente 1
DESARROLLO Busca
desarrollar
ENDGENO
cambios en la
comunidad
sobre
la
proteccin
del ambiente,
de
realizar
siembras
utilizando
productos
naturales que
no
sean
dainos para
el
medio
ambiente
de
igual
forma
implementar
cambios
dentro de las
comunidades
sobre
el
trabajo, las
relaciones
sociales
y
participacin
comunitaria.
Docente 2
Estudiante
Es un rea
ms en la
estructura
de
las
escuelas
bolivariana
s
donde
aprenden
oficios,
saberes
y
actividades
agroecolgi
cas
como
medio para
aprender a
cuidar
el
ambiente y
el trabajo
comunitario
.
Es
donde
dan
clase
de plantas
y
se
trabaja
sembrndola
s.
Representante
1
Es
materia
donde
realizan
siembra en la
escuela
y
realizan
charla
del
ambiente.
Representante
2
Es
Limpiar,
sembrar
y
realizar
diferentes
actividades en
la escuela.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
Es una asignatura
que se da en las
escuelas
bolivarianas,
donde
se
les
brinda
a
los
estudiantes
conocimientos
relacionados a la
siembra,
tanto
terico
como
prctico.
Adems
de promover en los
educando
un
aprendizaje
significativo
en
cuanto a un oficio
o
actividad
agroecolgica. As
mismo
cuiden
el
ambiente a travs
de la elaboracin
de
abonos
orgnicos
para
que no contaminen
el mismo.
Cuadro 4 (Cont.)
CATEGORAS
INFORMANTES
Docente 1
Docente 2
Estudiante
PROMOCIN
DEL
DESARROLLO
ENDGENO
EN
LOS
ACTORES
SOCIOEDUCA
TIVOS
Se
puede
decir que es
regular
ya
que carece de
colaboracin
de
la
comunidad.
Muy
deficiente
ya
que
carece
de
mucha
informacin
acerca
del
desarrollo
endgeno
y
como
aplicarla
correctament
e
en
las
aulas.
Bueno
porque
sembramos
plantas.
IMPORTANCI
A
DEL
DESARROLLO
ENDGENO
Es importante
porque
toca
directamente
la
parte
social que se
encuentra
estrechamente
relacionada
al desarrollo
endgeno.
Porque desde
el
desarrollo
endgeno se
puede
dirigir
y
ser
un
lder.
Se trabaja
con plantas
y colaboran
nuestros
padres.
105
Representante Representante
1
2
Es
regular Es regular.
porque no hay
muchos tipos
de siembras.
Porque
a
travs
del
desarrollo
endgeno
se
puede obtener
muchos
beneficios
para
la
escuela y la
comunidad.
Bueno
que
cuando se unan
la gerencia y
el desarrollo
endgeno, con
todas
esas
actividades y
su
forma
de
pensar cambie
se
lograran
cosas buenas.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
Es regular puesto
que es poca la
informacin
que
poseen
los
habitantes de la
comunidad
en
cuanto
al
desarrollo
endgeno
y
los
beneficios
que
genera
para
el
desarrollo
econmico
de
la
misma.
Es importante el
desarrollo
endgeno, ya que
con
la
participacin
de
la
comunidad
se
logra innumerable
beneficios
para
todos los actores
involucrados en el
proceso educativo.
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
DESARROLLO
ENDGENO
EN
LA
COMUNIDAD
INFORMANTES
Docente 1
Docente 2
Estudiante
Representante
1
Nuevas
ideas
para
lograr
que
desde
la
institucin
se
implemente
el
liderazgo y
que
sea
aplicado
a
travs
de
actividades
que
se
relacionen
directament
e
a
la
comunidad.
Ayudara
en
los
huertos
escolares
aportando
materiales
e
ideas
que
permita
ser
sustentabl
e.
Sembrar
muchas
matas
y
vender la
cosecha.
Sembrar
mucho
mas
plantas
para
poder
vender
los
frutos
y
obtener
un
beneficio
conociendo
a
otros
representan
tes que se
unan
para
que
colaboren.
106
SNTESIS
INTEGRAL
Representante
(ENTREVISTA)
2
Apoyar
a Las aportaciones
todos
que
brindaran
aquellos que los
actores
realizan ese socioeducativo
trabajo.
son
materiales,
ayudar
en
la
realizacin
de
los
huertos
escolares,
as
como la siembra
de plantas para
poder vender los
frutos y obtener
un beneficio.
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
GERENCIA
EDUCATIVA
INFORMANTES
Docente 1
Docente 2
Estudiante
La gerencia
educativa
de
esta
institucin
posee
ciertas
dificultade
s
por
la
cual
se
debe
aplicar
estrategias
que
permitan
mejorar
completamen
te.
Existen
Son
muy
muchas
estrictos.
fallas en
cuanto
a
la
organizaci
n
y la
toma
de
decisin
ya que son
muchas
veces
de
manera
arbitraria
.
107
Representante Representante
1
2
Que
tiene
muchas
fallas
porque
no
toman mucho
en cuenta a
la
comunidad
en
las
decisiones
educacional
es
de
nuestros
hijos.
No
siempre
escuchan
a
los docentes
y eso es muy
malo
para
las
funciones
del
gerente
educativo.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
La
gerencia
educativa
presenta
diferentes
debilidades
y
fallas
las
cuales entorpece
sus
funciones,
dado
que
no
toman en cuenta
a los docentes y
la comunidad en
la
toma
de
decisiones y en
la
organizacin
de la misma.
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
Docente 1
DESEMPEO
DE
LA
GERENCIA
ESTRATGIC
A
ORGANIZACI
ONAL
Implementar
diferentes
actividades
creando
polticas
innovadoras
y
atractivas
para dar a
demostrar
situaciones
donde
se
aplique
el
liderazgo
para
propiciar
saberes
propios
y
exista
la
debida
interaccin
entre
los
docentes,
estudiantes
y
comunidad.
Fuente: Silva, M (2014)
INFORMANTES
Docente 2
Estudiante
Representante Representante
1
2
Escuchar
ideas
de
personas
que estn
inmersa o
no en la
instituci
n.
Que
no
sean
tan
estrictos
y que no
regaen
tanto.
Que valoren
a
los
representan
tes y que
dejen
las
malas
acciones.
108
Debe
escuchar
un
poco ms a
los
actores
socioeducati
vos como lo
son
los
docentes,
estudiantes,
padres
y
representant
es.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
Aplicar
estrategias
innovadoras
y
atractivas donde
participen tanto
la escuela como
la comunidad. Al
mismo tiempo la
gerencia
tiene
que
estar
en
disposicin
al
cambio a la hora
de
sugerencias
de parte de los
actores
socioeducativos.
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
VINCULACI
N DE LOS
ACTORES
SOCIOEDUCA
TIVOS
EN
LA
GERENCIA
INFORMANTES
Docente 1
Docente 2
Flexible,
innovadora y
capaz
de
propiciar
situaciones
de
interaccin
entre
las
diferentes
partes.
Tomar
decisiones
pensando
en
la
mayora
y
no en una
minora de
personas,
tomando en
cuenta
a
el
personal
docente,
estudiante
s
y
comunidad
en general
para
el
bienestar
del
plantel
educativo.
Estudiante
Representante
1
Bueno
Tranquila y
escuchar
que respeten
lo
que la
queremos.
importancia
que tiene la
comunidad
para
la
institucin
y
que
apliquen
nuevas
estrategias
para
unificar las
partes.
109
Representante
2
Debera
ser
buena porque
los
estudiantes
deben
de
seguir
su
ejemplo para
que
haya
respeto
mutuo.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
En
la
gerencia
estratgica
educacional debe
de
existir
un
buen
liderazgo,
el
cual
tomen
decisiones
enfocadas en el
bienestar
del
plantel
educativo.
Sin embargo, eso
se puede lograr
tomando en cuenta
las opiniones de
todos
los
docentes,
estudiantes
y
comunidad, donde
todos
trabajen
por un bien en
comn.
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
Docente 1
Docente 2
BENEFICIOS Beneficios
Bien
ECONMICOS econmicos, empleado el
sociales
y desarrollo
culturales. endgeno
puede
generar
beneficios
econmicos,
que
la
comunidad
trabaje
conjuntamen
te con la
escuela
para
utilizar
todas
las
potencialid
ades.
INFORMANTES
SNTESIS
INTEGRAL
Estudiante Representan Representant
(ENTREVISTA)
te 1
e 2
Nos ensean Actualmente Porque
Si en realidad
a limpiar y ninguno pero aprenden
a se aplicara el
a
cuidar si
se sembrar
y desarrollo
las
pusiera
en colaboran con endgeno
como
plantas.
prctica
el ella
y
la debe de ser, se
desarrollo
venden
y obtendran
endgeno
se pueden
tener beneficios
obtendra
una
entrada econmicos
los
innumerables monetaria.
cuales
pueden
beneficios.
ser
utilizados
tanto
para
la
comunidad
como
para
solventar
los gastos del
plantel
educativo.
110
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
Docente 1 Docente 2
SANEAMIENT
O
DEL
AMBIENTE
EDUCATIVO
Charlas,
encuentro
s,
jornadas
de
limpiezas
y
de
siembras
convocand
o
a
la
comunidad
.
Hacer
convocatoria
s
a
los
padres
y
representant
es
con
patrones
a
seguir para
que
no
exista
improvisacio
nes,
as
mismo
aprovechar
al
mximo
todas
las
potencialida
des
y
colaboracion
es internas
o
externas
en cuanto al
conocimiento
y al trabajo
con
la
participaci
n
de
la
comunidad.
INFORMANTES
Estudiante Representante
1
Representante
2
Que
siembren
ms
variedad
de plantas
y
nos
enseen
ms sobre
ellas.
Llamar
a
los
representantes
para que ayuden
a limpiar y que
les den plantas
a
los
estudiantes
para sembrarlas
en la escuela.
Siembra
de
matas, llamado
de limpieza de
la institucin
donde participe
la comunidad en
general.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
La escuela debe de
realizar
convocatorias
a
los
padres
y
representantes
para
que
ayuden
sus hijos en el
cuidado del medio
ambiente, y que,
promuevan siembra
de
las
plantas,
limpieza
de
las
reas verde de los
alrededores de la
escuela.
Cuadro 4. (Cont.)
CATEGORAS
Docente 1 Docente 2
INTERACCI
N ESCUELA
COMUNIDAD
Si ya que
a
travs
de
todas
las
actividad
es y la
interacci
n
docente
comunidad
,
se
puede
lograr
obtener
un cumulo
de
experienc
ias
y
opiniones
que
pueden
dar pie a
innovador
as
actividad
es.
Claro
que
si, dado que
el
desarrollo
endgeno
tiene muchos
beneficios
que
pueden
generar
en
la gerencia
educacional
un cambio de
manera
significativ
o.
INFORMANTES
Estudiante Representante
1
Si porque
se
puede
unir
la
comunidad
tambin
para
lograr
este
cambio.
112
No, porque, si
ellos
no
cambian
por
voluntad propia
el
desarrollo
endgeno no los
va a cambiar.
Representante
2
Si
porque
al
sembrar
y
cosechar
se
puede vender y
traer ingresos
monetarios para
solventar
los
gastos
de
la
escuela
y
comprar
cosas
que necesite la
misma.
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
A travs de la
interaccin
docente,
los
gerentes
educativos pueden
tener una visin
ms
detallada
cuales
son
las
debilidades de la
comunidad
y
a
travs
de
ello
aplicar
actividades
enmarcadas en el
desarrollo
endgeno
con
la
finalidad
de
lograr un cambio
en
la
gerencia
estratgica
educacional.
Cuadro 5.
Matriz protocolar de la Informacin por Tcnica
CATEGORA
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
ANLISIS
DESARROLLO ENDGENO
Es una asignatura que se da en las escuelas bolivarianas, donde se
les brinda a los estudiantes conocimientos relacionados a la
siembra, tanto terico como prctico. Adems de promover en los
educando un aprendizaje significativo en cuanto a un oficio o
actividad agroecolgica. As mismo cuiden el ambiente a travs de
la elaboracin de abonos orgnicos para
que no contaminen el
mismo.
Vzquez (1999). El Desarrollo Endgeno es un nuevo paradigma de
crecimiento econmico que surge en las ltimas dcadas como
contraposicin al Desarrollo exgeno y al modelo fordista. As
mismo, est asociado al desarrollo local, ya que, puede haber
crecimiento econmico local que no sea endgeno, pero no puede
existir desarrollo local exgeno.
El desarrollo endgeno le da poder a las comunidades organizadas
para
que
desarrollen
sus
potencialidades
tanto
agrcolas,
industriales como tursticas de sus localidades e incorporando a
los actores socioeducativos para lograr un desarrollo sustentable
que les brinda beneficios econmicos a todos los involucrados en
dicho proceso.
113
Cuadro 5. (Cont.)
PROMOCIN DEL DESARROLLO ENDGENO EN LOS ACTORES SOCIOEDUCATIVOS
CATEGORA
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
ANLISIS
114
Cuadro 5. (Cont.)
CATEGORA
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
ANLISIS
Cuadro 5. (Cont.)
DESARROLLO ENDGENO EN LA COMUNIDAD
CATEGORA
Las aportaciones que brindaran los actores socioeducativo son
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
potencial
de
desarrollo
de
liderar
el
proceso
de
cambio
endgeno
en
las
comunidades,
puesto
que
los
docentes
pueden
116
Cuadro 5. (Cont.)
CATEGORA
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
GERENCIA EDUCATIVA
La gerencia educativa presenta diferentes debilidades y fallas las
cuales entorpece sus funciones, dado que no toman en cuenta a los
docentes
la
comunidad
en
la
toma
de
decisiones
en
la
organizacin de la misma.
Owens, R (1998). Esta teora tiene como principio permitir una
TEORA (AUTOR)
teora
se
ha
usado
ampliamente
por
observadores
117
Cuadro 5. (Cont.)
DESEMPEO DE LA GERENCIA ESTRATGICA ORGANIZACIONAL
CATEGORA
Aplicar
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
estrategias
innovadoras
atractivas
donde
participen
TEORA (AUTOR)
ANLISIS
educativa,
liderazgo
no
y
puede
ser
ser
de
innovador,
carcter
debido
pasivo
que
cada
debe
da
de
poseer
tiene
que
118
Cuadro 5. (Cont.)
ANLISIS
119
Cuadro 5. (Cont.)
BENEFICIOS ECONMICOS
CATEGORA
Si en realidad se aplicara el desarrollo endgeno como debe de
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
como
consecuencia
productivos
de
locales,
las
lo
externalidades
que
favorece
en
el
los
sistemas
surgimiento
de
ya
que
pueden
sembrar
plantas
conjuntamente
al
120
Cuadro 5. (Cont.)
CATEGORA
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
ANLISIS
Cuadro 5. (Cont.)
CATEGORA
SNTESIS
INTEGRAL
(ENTREVISTA)
TEORA (AUTOR)
ANLISIS
122
DESARROLLO
ENDGENO
INTERACCIN
ESCUELA
COMUNIDAD
PROMOCIN DEL
DESARROLLO
ENDGENO EN LOS
ACTORES
SOCIOEDUCATIVOS
SANEAMIENTO DEL
AMBIENTE
EDUCATIVO
IMPORTANCIA DE LA
LACTANCIA MATERNACATEGORIAS
EMERGENTES
BENEFICIOS
ECONMICOS
VINCULACIN DE LOS
ACTORES
SOCIOEDUCATIVOS
EN LA GERENCIA
DESEMPEO DE LA GERENCIA
ESTRATGICA
ORGANIZACIONAL
EN LA GERENCIA
123
IMPORTANCIA DEL
DESARROLLO
ENDGENO
DESARROLLO
ENDGENO EN LA
COMUNIDAD
GERENCIA
EDUCATIVA
1:
Busca
desarrollar
cambios
en
la
comunidad
medio
dentro
ambiente
de
las
de
igual
comunidades
forma
implementar
sobre
el
cambios
trabajo,
las
2:
Es
un
rea
ms
en
la
estructura
de
las
agroecolgicas
como
medio
para
aprender
2:
Es
Limpiar,
sembrar
realizar
las
escuelas
una
asignatura
bolivarianas,
donde
se
que
se
da
les
brinda
en
a
los
estudiantes
significativo
en
cuanto
un
oficio
que no
contaminen
(1999)
el
mismo.
Aunado
esto,
Vzquez
haber
crecimiento
econmico
local
que
no
sea
comunidades
organizadas
potencialidades
tursticas
actores
de
tanto
sus
para
que
agrcolas,
localidades
socioeducativos
para
desarrollen
industriales
incorporando
lograr
un
sus
como
los
desarrollo
2:
Muy
informacin
deficiente
acerca
del
ya
que
carece
desarrollo
de
endgeno
mucha
como
regular
los
puesto
habitantes
que es
de
la
poca la
informacin
comunidad
en
cuanto
que
al
econmico
de
la
misma.
En
esta
lnea
se
refiere
procesos
de
transformacin
estrategias
iniciativas
encaminadas
mejorar
el
tal
manera
que,
el
desarrollo
endgeno
est
un
sistema
econmico-social-cultural
con
se
implementen
estrategias
endogenizadoras
en
las
1:
Es
importante
porque
toca
directamente
la
de
para
la
comunidad
todos
educativo.
Al
los
se
logra
actores
respecto,
innumerable
involucrados
Vsquez
(1999)
en
el
seala
actividades
externas
por
la
inversin
de
los
que
utilizan
modernizacin
del
nuevas
capital
tecnologas
humano
impulsan
productividad
del
desarrollo.
Que
utilice
todas
las
potencialidades
De
manera
que,
el
desarrollo
endgeno
es
medios
necesidades
de
produccin
bsicas
necesarios
ampliadas
de
para
las
cubrir
las
personas
que
127
1:
Nuevas
ideas
para
lograr
que
desde
la
aportaciones
que
brindaran
los
actores
utilizar el potencial de
local
endgeno
simplemente
desarrollo
los
planteles
educativos
se
puede
propiciar
el
128
1:
La
gerencia
educativa
de
esta
institucin
2:
Existen
organizacin
muchas
fallas
en
cuanto
la
en
cuenta
la
comunidad
en
las
decisiones
comportamiento
funciones
de
los
gerenciales
que
gerentes,
le
son
en
cuanto
inherentes.
las
Tambin,
es un binomio que
no
129
organizacin
educativa
tiene
que
estar
presto
6:
DESEMPEO
DE
LA
GERENCIA
ESTRATGICA
ORGANIZACIONAL
Docente
1:
Implementar
diferentes
actividades
creando
crtica,
actuaciones
estos
ambiguas
influyen
y
en
generan
130
la
creacin
conflicto
que
de
las
pueden
que
cada
da
tiene
que
implementar
nuevas
para
mantener
buenas
relaciones
1:
Flexible,
innovadora
capaz
de
propiciar
una
minora
de
personas,
tomando
en
cuenta
el
la
existir
gerencia
un
buen
estratgica
liderazgo,
enfocadas
en
el
bienestar
embargo,
eso
se
puede
el
educacional
cual
tomen
debe
de
decisiones
del
plantel
educativo.
Sin
lograr
tomando
en
las
cuenta
todos
trabajen
por
un
131
bien
en
comn.
en
este
sentido,
permite
Carl
Rogers
analizar
vincular
los
desarrollo
la
(1986)
importancia
agentes
endgeno
gerencia
estratgica
proyecta
la
seala
que,
de
la
socioeducativos
en
los
procesos
educacional,
evolucin
de
la
de
puesto
esta
teora
didctica
a
como
travs
cambio
que
personalidad
del
de
la
la
misma
de
forma
para
as
superar
fallas
que
se
den
en
el
con
la
escuela
para
utilizar
todas
las
potencialidades.
Estudiante: Nos ensean a limpiar y a cuidar las plantas.
Representante 1: Actualmente ninguno pero si se pusiera
en
prctica
el
desarrollo
innumerables beneficios
132
endgeno
se
obtendran
ella
la
venden
pueden
tener
una
entrada
monetaria.
De
manera
desarrollo
que,
endgeno
si
en
como
realidad
debe
de
se
ser,
aplicara
se
el
obtendran
que,
los
procesos
de
desarrollo
endgeno
se
productivos
locales,
lo
que
favorece
el
consiguiente,
diferentes
beneficios,
el
desarrollo
los
cuales
endgeno
pueden
ser
genera
de
gran
realizar
una
vendimia.
De
la
misma
reciben
que
le
queda
al
plantel
educativo
lo
puede
2:
Hacer
convocatorias
los
padres
escuela
debe
de
realizar
convocatorias
los
promuevan la siembra
(1986)
acota
que,
al
referirse
al
ambiente
de
su
acuerdo
entorno
que
134
su
le
condicin
de
propiciado
actuar
todo
lo
producen
no
situaciones
puede
como
solo
el
que,
gerente
transformadores,
bienes
sociales
sealar
realizar
seres
materiales
(P.8).
una
de
Dentro
las
educativo
los
sino
de
este
actividades
para
hombres
que
tambin
marco
que
la
se
puede
comunidad
plantel
educativo,
donde
todos
los
actores
se
interaccin
docente
comunidad,
se
puede
lograr
No, porque, si
voluntad
el
propia
desarrollo
no
los
va
cambiar.
Representante 2: Si porque al sembrar y cosechar se puede
vender y traer ingresos monetarios para solventar los
gastos de la escuela y comprar cosas que necesite la
misma.
135
travs
de
la
interaccin
docente,
los
gerentes
aplicar
actividades
endgeno
con
gerencia
estratgica
(2000)
la
destaca
enmarcadas
finalidad
de
lograr
educacional.es
que,
los
en
trminos
el
desarrollo
un
cambio
en
por
ello,
Gergen
con
los
cuales
la
se
modo
que,
el
proceso
de
entender
no
es
dirigido
como
lo
es
un
de
calidad
en
los
la
formacin
de
un
ser
integral
que
pueda
uno
de
los
padres
representantes
de
los
136
triangulacin
de
la
informacin,
adems
de
los
comunidad
local,
utilizando
el
potencial
de
educativas
para
enfrentar
problemas
de
forma
parte
de
la
bsqueda
de
un
nuevo
proceso
profundizar
de
su
conformacin
anlisis
estudio
137
se
a
hace
la
necesario
luz
de
las
el
plan
de
accin
titulado;
Trabajando
con
el
como;
cual
la
se
obtuvieron
participacin
de
diferentes
los
actores
manera
el
cambio
que
se
quera
lograr
con
la
evidencio
la
mismo
satisfaccin
representantes
se
de
puede
los
que
acotar
que,
docentes,
expresaron
se
estudiantes,
en
el
padres
trascurso
de
y
la
se
les
recomienda
los
docentes
del
en
los
padres
representantes
promueve
su
138
CAPITULO V
REFLEXIONES FINALES
La educacin, es considerada como uno de los medios
para
que
los
pueblos
puedan
superar
la
situacin
de
siglo.
De
modo
que,
la
escuela
se
convierte,
que,
el
paradigma
actual
se
caracteriza
por
de
aprendizajes
que
pretende
la
vinculacin
que,
se
soporta
en
la
relacin
de
organizaciones
su
vez
abiertas,
proyecta
la
flexibles,
escuela
como
participativas
permanentemente
atentas
los
variados
educativa
constituye
el
contexto
fsico
es
decir,
educativo
en
en
los
su
cuales
sentido
debe
ms
cumplirse
el
amplio
participativo.
De igual manera que, la escuela se convierte as en
el espacio natural y social de encuentro colectivo, sin
139
convivencia,
cooperacin,
solidaridad
pedaggica
curricular,
ya
que
centra
la
de
los
contextos
geogrfico y cultural.
econmico,
En este
social,
poltico,
orden de idea,
Chvez
Ahora
bien,
las
escuelas
constituyen
un
actores
que
contextos
imprimen
sociales,
determinadas
140
culturales
caractersticas
Es
preciso
destacar
que,
la
escuela
es
parte
se
conecta
individuales
comunitaria.
percibida
las
necesidades
colectivas
Desde
como
este
la
generando
enfoque,
principal
organizacin
la
fuente
demandas
comunidad
de
es
experiencia
individuo
como
sujeto
social.
Visto
as,
el
con
la
participacin
de
todos
los
agentes
socioeducativos.
Es
por
implemento
ello
un
que, en
plan
de
la
presente
accin
investigacin
fundamentado
en
se
el
educacional,
del
complejo
Educativo
Palo
interactan
diario
en
un
proceso
de
por
endgeno
esta
debido
razn
a
que,
que,
se
aplico
el
es
un
modelo
que
desarrollo
busca
la
141
propuestas.
significa
En
desarrollo
general,
desde
desarrollo
adentro,
lo
endgeno
cual
permite
que
buscan
generar
empleo,
desarrollo
cambio
significativo
en
la
gerencia
estratgica
actores
diferentes
socioeducativos
sesiones
educativas,
participaron
en
la
siembra
en
de
las
las
142
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alarcn,
M
(2009)
planificacin
estratgica:
una
herramienta en la gestin escolar a nivel de educacin
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Meditaciones
Gerenciales.
Galac
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de
Investigacin
Educativa.
en
la
143
de
los
nuevos
Crtico
el
Docente.
144
de
la
Investigacin
Hurtado
y
Toro
(2006).
Paradigma
y
Mtodos
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Accin.3
Edicin.
Editorial
Alfa.
Caracas Venezuela.
148
149
Ciudadana:
Coordinador (a)
M.Sc. Mary Sosa
Su Despacho:
Tengo
el
gusto
de
dirigirme
usted,
en
esta
manera
requerir
que
de
estudiantes,
para
la
la
realizacin
participacin
padres
del
del
estudio
personal
representantes.
La
se
docente,
misma
tendr
ms
que
decir
me
despido
esperando
respuesta.
Atentamente
_______________________________
Licda.
150
pronta
Estimado informante:
Por medio de la presente, se solicita su colaboracin
para participar como informante clave de la investigacin
titulada; DESARROLLO ENDGENO COMO PROCESO DE CAMBIO EN
LA
GERENCIA
EDUCATIVO
GURICO,
ESTRATGICA
PALO
para
preguntas,
de
sinceridad,
las
SECO
lo
NER
cual,
forma
EDUCACIONAL,
que
cuales
470,
se
le
usted
EN
DEL
COMPLEJO
CALABOZO,
harn
una
responda
sern utilizadas
ESTADO,
serie
con
de
total
exclusivamente
151
Gua de Entrevista
1.
daras
la
Gerencia
estratgica
153
154
SIEMBRA DE BERENJENA
155
156
157
CONSTANCIA DE CREDIBILIDAD
NELA
SILVA,
doy
fe
que
todo
lo
que
all
se
Atentamente
________________________
CI:
158
CONSTANCIA DE CREDIBILIDAD
NELA
SILVA,
doy
fe
que
todo
lo
que
all
se
Atentamente
________________________
CI:
159
CONSTANCIA DE CREDIBILIDAD
NELA
SILVA,
doy
fe
que
todo
lo
que
all
se
Atentamente
________________________
CI:
160
CONSTANCIA DE CREDIBILIDAD
NELA
SILVA,
doy
fe
que
todo
lo
que
all
se
Atentamente
________________________
CI:
161