Sei sulla pagina 1di 7

Seminar cu prinii Greeli n educaie

Obiective:
A-i face cunoscui pe prini cu unele strategii de educaie greit;
A-i face pe prini s contientizeze care sunt consecinele imediate i de
perspectiv ale acestor strategii.
A face unele recomandri prinilor.
Metode utilizate: lucrul n grup, discuia, explicaia.
Mijloace didactice: fie cu nsrcinri, hrtie, carioce.
Desfurarea:
Prinii se mpart n grupuri.
Cuvntul de ntroducere:
Educaia multilateral a copiilor, pregtirea lor pentru via, constituie
sarcina principal pe care o realizeaz societatea i familia. Prinii sunt primii
educatori i nvtori ai copilului, de aceea i rolulu lor n formarea personalitii
copilului este foarte mare. n procesul de formare a personalitii o importan
deosebit revine educaiei multilaterale, bine orientate, n corespundere cu vrsta
copilului i cu particularitile lui individuale.
A.S.Makarenko susinea c fundamentul educaiei se pune pn la cinci ani
i ceea ce s-a fcut pn la aceast vrst constituie aproape 90 la sut din ntregul
proces educativ, iar mai apoi educaia omului continu, pentru c, n linii generale,
se ncepe culesul roadei a ceea ce ai semnat, deoarece florile pe care le-ai ngrijit
au fost sdite pn la 5 ani.
Procesul de educaie are un caracter care presupune formarea unei
personaliti integre, i nu doar anumite caliti i trsturi de caracter ale ei.
Formarea personalitii este un proces multiaspectual i ndelungat. Cu regret, ns,
prinii cunoscnd i nelegnd scopurile i sarcinile educaiei, ntmpin dificulti
n realizarea lor practic. Educaiei familiale nu-i ajunge consecven. Este
subapreciat rolul educativ al activitii independente a copilului, precum i relaiile
pline de coninut dintre prini i copii. Lipsete unitatea de cerine fa de copii
din partea tuturor membrilor aduli din familie. n familie se practic, n temei,
impunerea, interdicia. Deseori se admit pedepse corporale, ceea ce contravine unui
principiu de importan major respectul fa de personalitatea n dezvoltare.
Se cunosc mai multe strategii educaionale greite, printre ele fiind:
severitatea excesiv, hipeprotecia, hipoprotecia, neacceptarea, educaia alarmanthipocondric, educaia egocentric.
Fiecare grup de prini primete cte o fi, pe care este descris un exemplu
de educaie greit a copiilor n familie. Membrii grupului urmeaz s discute. Iar
pe foaia care li s-a repartizat, scriu, care, dup prerea lor, ar fi impactul acestui
mod de educaie asupra dezvoltrii personalitii copilului.
Fia 1. Prinii sunt rigizi. Folosesc interdiii, nu lipsite uneori de
brutalitate cu comenzi ferme pline de ameninri, cu privaiuni de tot felul. Sunt
hiperseveri. Impun un regim de munc pentru copiii lor lipsit de mil. Copiii sunt
mereu pui n faa unui volum mare de sarcini. Prinii nu se mpac cu gndul, c
copilul lor nu este unul dintre cei mai buni i din aceast cauz li se interzice s se

joace i s se recreeze. Deseori copilului i se administreaz pedepse, care tirbesc


din demnitatea lui. Timpul din afara grdiniei este ncrcat la maximum cu o
serie de obligaiuni: s coloreze, s lucreze n caiete adugtoare.
( Severitate excesiv)
Fia 2. Prinii manifest o grij excesiv de a proteja copilul. Ei l consider pe
copilul lor ca fiind cu totul altfel dect alii, de aceea el trebuie protejat de munca
n plua solicitat de familie i coal. Prinii au tendina de a-l elibera pe copil
de dificulti i-i satisfac toate dorinele. l ngrdesc de griji i neliniti
(hiperprotecie)
Fia 3. Prinii nu acord copilului lor nici o atenie, control, influien. Copilul
are libertate deplin n ceea ce privete organizarea programului de lucru, n
alegerea activitilor recreative, de distracie. Lor li se acord libertatea excesiv
n toate. Prinii nu supravegheaz copiii n nici o activitate.
(hipoprotecie)
Fia 4.Prinii nu-i iubesc copilul propriu din diferite motive: sau c naterea
lui a fost, chiar de la nceput nedorit, sau c au ateptat feti, dar s-a nscut
biat (ori invers), sau c nu seamn cu prinii, are vreun defect. Pe prini i
irit totul la copil: nu aa mnnc, nu aa se joac, este capricios, plnge des. Ei
cred c n-au avut noroc de copil. Nu se ocup cu copilul, motivnd c nu au timp.
(neacceptarea)
Fia 5. Copilul este iubit excesiv. Dragostea fa de el se transform n frica de a
nu-l pierde. Prinii l conduc la coal, l ntmpin de la coal, l privesc cu
nelinite de cteva ori pe zi, i pun ntrebri ngrijortoare. Copilul este speriat i
devine singur ngrijorat. Acum ntreab de cteva ori pe zi dac nu cumva o s
moar, dac nu-i ceva serios cu el.
(educaie alarmant hipocondric)
Fia 6. Viaa din familie este ntru totul dedicat copilului.El este sensul vieii
pentru prini. Toate capriciile, dorinele i se ndeplinesc fr nici o discuie. n
familie pentru copil nu exist cuvntul nu se poate .
(educaie egocentric)
Fia 7. Prinii acord o importan excesiv celui mai mic defect al odraslei
lor. Ei nu doresc ca copii lor s fie simpli, dar ca opera lor unic (adic
copilul) s devin capodoper. Aceti prini sunt perfecioniti n ceea ce privete
curenia, inuta vestimentar, bunele maniere.
(perfecionismul)

Consecinele greelilor n educaie.


1. Severitate excesiv. Copiii sunt practic lipsii de bucuriile oferite de
copilrie. Foarte curnd se ntlnete fenomenul de oboseal cronic ca
urmare a iepuizrii neraionale a resurselor energetice. Goana dup rezultate
deosebite, teama de eec, de insucces, de pedeaps, subapreciere. Uneori
agresivitate.
2. Hiperprotecie. Copilul devine dependent, egoist, ncpnat, capricios,
stri de furie,pasiv, conformist, ntmpin dificulti n relaiile sociale, fr
iniiativ, cu complexe de inferioritate, egocentric, lipsa de perseveren, de
responsabilitate, de deprinderi de autoservire, nencredere n sine.
Din dorinta de a-i proteja pe copii sau de a fi un parinte bun, multi dintre noi putem rapi
copiilor ocaziile in care sa invete sa gandeasca si sa actioneze independent. Gandirea
independenta la copii se formeaza in timp si prin exercitiu. Copiii au nevoie sa fie lasati sa ia
singuri decizii, sa fie provocati sa gandeasca si sa actioneze individual.
Iata o poveste care poate scoate in evidenta importanta gandirii independente si a initiativei:
A fost odata ca niciodata un baiat pe nume Tom. Traia intr-o casa darapanata impreuna cu
mama sa si cu greu puteau sa isi asigure traiul pentru urmatoarea zi. Mama sa, foarte
protectoare de felul ei, nu il lasa sa faca nimic singur. Mereu ii dadea ordine si ii spunea cu
exactitate ce si cum sa faca. Tom era foarte ascultator si niciodata nu intreba nimic. Astepta
doar sa i se spuna ce trebuie sa faca si facea intocmai.
Daca era lasat singur in casa, statea fara sa se miste fiindca nu stia de ce anume sa se apuce
ori unde sa mearga. Intr-o zi, mama lui Tom s-a hotarat sa il trimita la lucru fiindca nu mai
aveau ce pune pe masa.
Tom si-a gasit rapid de lucru in prima zi. L-a ajutat pe un consatean sa sparga lemnele din
sura, iar la finalul zilei a primit o bancnota de 100 de lei. In drumul sau spre casa s-a pornit
un vant teribil. Tom tinea bancnota in mana si nici n-a reusit sa se dezmeticeasca bine cand
o rafala de vant i-a smuls bancnota din mana. Ajuns acasa, mama i-a spus: Cum ai putut
sa pierzi banii?! Trebuia sa ii pui in buzunar. Data viitoare gandeste!.
Tom tinand minteindemnul mamei, in ziua urmatoare si-a gasit de lucru la un magazin de
impachetat cadouri. Desi nu era la fel de greu ca in prima zi, nici rasplata nu a fost prea
mare. A primit doar o cutie cu ciocolata. Mandru de ceea ce primise, si-a adus aminte de
sfatul mamei si a pus ciocolata in buzunarul hainei. Cand a ajuns acasa si a scos cutia, toata
ciocolata se topise. Cum ai putut sa faci asta?! Trebuia sa pui ciocolata intr-o punga. Data
viitoare, gandeste!, i-a spus mama. Suparat din cale afara, Tom s-a gandit ca data viitoare
va face ce i-a spus mama lui.
In alta zi, baiatul a gasit de lucru la un magazin in care se ingrijesc animalele. A primit la
finalul zilei o pisicuta frumoasa. Amintindu-si ce i-a spus mama, a pus pisicuta intr-o punga
de plastic, insa nici n-a iesit bine din magazin ca pisica s-a speriat si a rupt punga, luand-o
la goana. Povestindu-i mamei patania, aceasta i-a spus: Trebuia sa legi cu o sfoara pisica
si sa o tragi dupa tine.
N-au trecut prea multe zile pana cand lui Tom i s-a cerut ajutorul la o macelarie. La final de
zi a primit uo bucata de carne de miel. A legat-o cu o sfoara, asa cum i-a spus mama ultima
data si a pornit spre casa. N-a apucat sa faca prea multi pasi ca o intreaga haita de caini i-a

inhatat bucata de carne si a ramas fara ea. Ajuns acasa, ca de obicei, mama i-a spus: Iar
ai gresit! Trebuia sa aduci pe umar bucata de carne. Data viitoare, gandeste!. Suparat din
cale afara, Tom s-a dus la culcare fara sa mai manance.
In ziua urmatoare, baiatul a ajuns sa-l ajute pe proprietarul unei ferme. Dupa ce a lucrat din
greu o zi intreaga, spre seara a primit drept rasplata un magar. Si-a amintit ce i-a spus
mama sa, insa incercand sa-l ridice pe umar si-a dat seama ca ii va fi imposibil. Acum ce sa
faca? Stand putin, si-a adus aminte toate instructiunile date de mama: Trebuia sa-l pui in
buzunar- insa magarul nu incapea; Trebuia sa-l pui intr-o punga- nici varianta asta nu
era buna, Trebuia sa-l legi cu o sfoara.
Aceasta ultima varianta parea a fi cea mai buna, insa magarul nu voia deloc sa se miste...

3. Hipoprotecia. Copiii crescui n asemenea condiii se nstrineaz de


prini, devin sensibili la prerile lor i nu mai simt necesitatea n sfaturile
prinilor. Se ataeaz altor grupe (deseori cu comportament
necorespunztor) pentru a-i satisface necesitatea de comportament
necorespunztor) pentru a-i satisface necesitate de comunicare.
4. Neacceptarea : Neacceptarea copilului duce mai trziu la neacceptarea
prinilor. Apare nstrinarea reciproc. Asta trezete la copil sentimentul de
protest i atunci pot urma consecinele:
-consolare n afara familiei (n compania copiilor deprivai la fel, unde e primit cu
bucurie i atenie);
- formarea caracterului isteric, cu nclinaii spre scene furtunoase, n cadrul crora
se pierde autocontrolul, uneori cu ncercri demonstrative de suicid;
- nchidere n sine;
formarea caracterului bnuitor, alarmant;
-nencredere n sine;
-nevroz; anxietate; instabilitate emoional;
- subapreciere.
5. Educaia alarmant hipocondric. Copilul devine nehotrt, timid,
suprcios, fr ncredere n sine, ngndurat, greu adaptabil, neputincios,
egocentric, nervos.
6. Educaia egocentric. n aa condiii copilul crete capricios, egocentric.
Chiar de la prima ntlnire cu cei de o vrst cu el sufer insucces. Este nesigur,
nencrezut. n caz de eec ntotdeauna nvinovete pe alii, se subapreciaz.
7. Perfecionismul. Perfeciunea are un scop de perspectiv i ar fi ridicol s-i
cerem copilului s-l ating, cnd adulii nsui nu recunosc perfeciunea i nu
reuesc s-o obin. Perfecionismul nu ncurajeaz, ci descurajeaz. A-i cere cuiva
mai mult dect poate s dea, nseamn s obii mai puin dect ar fi putut da.

Perfecionismul duce la o rigiditate moral, la o fric exagerat de ceea ce va spune


lumea. Apare sentimentul de inferioritate, care este imposibil de nvins.

Recomandri pentru prini.


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Creai-i copilului sentimentul de securitate.


Evitai ameninarea, frica, pedeapsa.
nvai-l pe copil s fie independent.
Fii ct se poate de tolerant pentru a evita conflictele.
Reacionai calm la toate situaiile, fr a crea un climat tensionat n familie.
Evitai s-l facei pe copil s se simt inferior.
Rspundei cu sinceritate la ntrebrile care pot s vi le pun copiii, oferindule rspunsuri adecvate vrstei lor.
8. Interesai-v de ceea ce face copilul, chiar dac nu considarai c este util.
9. Favorizai creterea, dezvoltarea, mai curnd, dect perfeciunea.
10.Tratai toi copiii din familie n mod egal.
11.Nici o greeal s nu rmn nepedepsit, dar pedeapsa s fie dreapt,
proporional cu vina i ndeosebi s fie constructiv.
12.Ambii prini naintai cerine unice fa de copil.
13.Fii persoana care ncurajeaz i apreciaz tot ce face bine copilul, i
ascultai-l cnd dorete s fie ascultat.
14.Fii calmi, nelegtori, afectuoi.
Cum comunicm eficient cu copilul?
Recomandri pentru prini
Dai instruciuni clare i logice!
De cele mai multe ori, copiii pot s urmeze maxim dou instruciuni date n
acelai timp:
folosii cuvinte pe care copilul poate s le neleag, cnd prezentai sarcinile sau
instruciunile;
exprimai clar ce ateptai de la copil;
evitai s dai mai multe sarcini n acelai timp.
Ascultai ceea ce v comunic copilul!
Ascultai copilul cnd acesta v povestete despre ceea ce-i place, despre
preocuprile sau problemele lui. Nu ntrerupei ceea ce v spune copilul. Oferii
copilului posibilitatea de a ti c punctul lui de vedere, ideile i povestirile sale
sunt importante. ncurajai copilul s-i exprime emoiile.
Aezai-v la nivelul copilului!
Comunicarea este mult mai eficient cu copilul cnd adulii vorbesc de la acelai
nivel.

Poziionai-v la nivelul copilului (capul printelui s fie la acelai nivel cu al


copilului);
Stabilii contact vizual i stai aproape de copil atunci cnd v vorbete sau i
vorbii (ex.l tinei pe genunchi sau n brae).
Facei diferena ntre persoana copilului i comportamentul lui!
Amintii-v c scopul identificrii comportamentului negativ al copilului este de al ajuta s i mbunteasc comportamentul. Evitai blamarea copilului i centraiv pe corectarea comportamentului. Fii clar cu copilul n ceea ce privete:
comportamentul cu care nu suntei de acord;
comportamentul care este mpotriva regulilor familiei;
comportamentul pe care doriti s-l fac n locul celui nepotrivit.
Exemplu: spal-i minile cu ap i spun!, n loc de: eti murdar!

Greeli n creterea copilului i cum s evitm aceste greeli.


1. S-i pierzi calmul. Cnd suntei nervos evitai s luai msuri i s aplicai
pedepse copilului. Amnai discuia i pedeapsa pentru momentul n care v
vei recpta calmul.
2. S insiti prea mult, cernd ceva copilului sau s nu insiti deloc. Odat ce
ai cerut ceva copilului, fii ferm n cererea ta, dar nu cicli copilul.
3. S nu ai ngduin fa de copil. Lsai-l pe copil s simt c are o oarecare
influien i, de regul, nu o facei doar dvs.
4. S-l ameninai c-l prseti, c-l dai la u igan sau la lup. S-i spui c nul mai iubeti sau c nu este al tu. Cnd copilul greete, f-l s-i neleag
greeala i, n acelai timp, asigurndu-te, c tu ca printe, continui s-l
iubeti i c el este al tu, cgiar dac a greit.
5. S nu-l ajui pe copil s neleg ceea ce a fcut ru i ceea ce a fcut bine.
S vorbeti copilului cu calm pentru a-l face s neleag pentru ce este
pedepsit sau rspltit.
6. S pedepseti copilul dup ct eti tu de nervos i nu dup msura greelii
lui.S nu lai copilului tu impresia, c-l pedepseti doar pentru a te descrca
tu.
7. S evii s rspunzi copilului la ntrebrile pe care i le pune.Orice ntrebare
i-ar pune copilul s gseti un rspuns pe msura posibilitilor lui de a
nelege i nu amna rspunsul, pentru cnd el va crete mare.
8. S-i judeci copilul fr s tii exact ce s-a ntmplat i gndindu-te la tot ce
e mai ru. S cunoti ceea ce s-a petrecut astfel, nct s nu pui pe seama
copilului intenii i fapte rele pe care el nu le-a avut.

9. S-l rsplteti sau s-l pedepseti pe copil atunci cnd nu merit. F-l s
neleag i s accepte pedeapsa sau rsplata n funcie de ce a fcut.
10.S foloseti cuvinte umilitoare cnd te adresezi copilului. S nu foloseti
niciodat cuvinte care degradeaz, umilesc sau rnesc copilul.
11. S ascunzi copilului situaii i lucruri care-l privesc i pe el.S dai copilului
tot timpul senzaia c este un participant activ la hotrrile ce se iau n
familie.
12.S-l aprobi pe copil atunci cnd cellalt printe nu-l aprob sau l
pedepsete. S fii n faa copilului ntotdeauna de acord cu msura pe care a
luat-o cellalt printe fa de copil, chiar dac prerea ta este alta, dar o poi
explica mpreun cu partenerul cnd copilul nu este de fa.
Copilul are nevoie acas de un climat favorabil de via. Are nevoie s simt c
prinii se ocup de el, c i-au parte la micile lui necazuri i la problemele care l
intereseaz. Dar n acelai timp, el are nevoie de un cadru de disciplin destul de
ferm pentru a nu-l lsa s-i nchipuie c libertatea lui e fr margini i totodat s
tie c prinii mprtesc acelai nivel de experien.